慈母情深教学设计实用（15篇）
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的慈母情深教学设计，欢迎阅读与收藏。
慈母情深教学设计1
1.认识“魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权”11个生字并会写“辞、抑、碌”等12个生字，能正确读写“连续、广播、铁路、辞退”等词语。
过程与方法
通过多媒体来理解和感知课文。
情感、态度与价值观
有感情地朗读课文和整体感知课文。
重点
认识和会写课文中的字、词。
难点
整体感知课文内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放歌曲《母亲》
“入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打，你爱吃的那三鲜馅有人他给你包，你委屈的泪花有人给你擦，啊这个人就是娘，啊这个人就是妈！”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它一直以伟大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻颤动。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，感受博大的慈母情怀。
板书课题:慈母情深
思考、讨论问题。
通过歌曲激发学生的学习兴趣，导入本课学习。
讲授新课
二、初读感知
1.走进作者
梁晓声当代作家。祖籍山东荣成，1949年生于黑龙江省哈尔滨市，1977年毕业于复旦大学中文系，20xx年任北京语言大学中文系教授。代表作品有长篇小说《雪城》《年轮》，中篇小说《今夜有暴风雪》，短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》等。
2.背景简介
本文写的是20世纪60年代初的事。当时正值国家困难时期，大多数老百姓的家境都很不好，一元五角买本书在当时是很不容易的事情。
3.读准字音pòyìtuírènzàohèbèidāndōujūnquán
魄、抑、颓、纫、噪、褐、惫、耽、兜、龟、权
4.朗读词语连续广播铁路辞退挣钱
压抑潮湿忙碌缝纫阴暗
炎夏噪声瘦弱脊背口罩
龟裂忍心数落权利
5.多音字挣zhènɡ（挣钱）（挣脱）
zhēnɡ（挣扎）
他不断挣（zhēnɡ）扎着，想要挣（zhènɡ）脱身上的枷锁。
龟jūn（龟裂）
ɡuī（乌龟）
一只乌龟（ɡuī）在一块龟（jūn）裂的土地上缓缓地爬行。
6.词语释义失魂落魄：形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。本文指“我”想有一本书想得入迷。
怂恿：指从旁劝说鼓动别人去做(某事)。多用于贬义。文中指“我”劝说自己向母亲要钱。
疲惫：指极度疲劳。
龟裂：本文指皲裂。人的`皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。
三、我会写1.请同学们，试着看拼音读一下本课的生字。
辞、抑、碌、吊、噪、脊、竟、龟、哇、忍、酸、权
2.随文识字：
（1）学生交流怎么记这个生字。(字的读音、结构、部首、组词、笔顺、造句等)(2)教师范写，学生书写。3.教师指导书写汉字。四、整体感知1.想一想课文写了什么？
课文记叙了母亲在极其艰苦的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事。
2.默读课文，给课文划分层次。
第一段(第1至4自然段)：“我”迫切希望得到一本《青年近卫军》。
第二段(第5至34自然段)：“我”到车间找母亲要钱，用母亲给我的钱给她买了一听罐头，母亲数落“我”一顿，又给了“我”书钱。
第三段(第35自然段)：“我”有了第一本长篇小说。
学生自主学习、探究。
感悟、思考、表达。
合作探究，披文入情。
思考并回答问活动探究。
理解、探究。
回答问题活动探究
让学生了解作者、掌握字词。
让学生理清课文的思路。
课堂练习
一、判断
1.“失魂落魄”的“魄”读pò，还可以组词“魂魄”。（??）
2.“龟裂”的“龟”读guī，不读jūn。（??）
二、将下列搭配恰当的词语用线连起来。
噪声疲惫劳累
脊背震耳欲聋
眼神弯曲瘦弱
巩固学习目标，加深理解。
课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，让我们真切地感受了母爱的伟大。
总结全文，整体掌握。
布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.抄写字、词。
慈母情深教学设计2
一、教材分析
《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
“一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。
二、学情分析
写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。
三、教学目标
1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。
2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。
3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
四、教学重难点
重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。
五、教学过程
（一）谈话导入、揭示课题
出示《青年近卫军》图片。
这本书是作家梁晓声小时候得到的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今天我们随同梁晓声一起走进他的回忆，来认识这位母亲。
（二）把握主要内容、明确学法
1．自由读课文，注意生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感受到了这是一位（ ）的母亲？
2．反馈，交流。
（1）从课前学习单的反馈情况看，这些词语同学们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、忙碌。
（2）平时我们概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即时间、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对照，漏了什么，改一改。
（3）指名同学反馈重要内容的概括。
（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛劳、慈爱……）
3．这是一篇略读课文，导读提示我们怎么学？（看导语提示）
（三）读慈母形象，体会“情深”
1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深入学习。请快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感受到了母亲的辛劳？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言……）
2．交流。（随机板书）
（体会母亲工作辛劳。）
出示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸……）
（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也可以看出母亲工作的艰辛。
（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？
（4）看到每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么心情？（难过……）
（5）带着这种感受读一读。
出示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲惫且吃惊的）因什么而疲惫？因什么而吃惊？
（3）读出这份辛劳。
（4）发现了吗？这句话很特别？特别在哪里？（“我的母亲”出现3次，而且都放在句子的末尾。）
（5）比较句子：我的.母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）
（5）谁愿意把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）
师小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里，所以作者要这样写。
出示句三：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）还有哪些句子体现母亲的辛劳？
（2）这句话中你又发现了什么？（用了4个“立刻”）“立刻”可以改成什么？（马上、立即……）
（3）读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）
（4）母亲赚钱是多么的不容易。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不愿意耽搁，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又…… （师引读并板书）
（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……）
师：我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体会母亲爱儿深切。）
1．课文中母亲的哪些描写又让我们感受到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，讨论讨论。
句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着……
句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”
句子三：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。
2．小组派代表谈感受。
3．这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？（预设：毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……）这一“塞”塞给我的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解……）
4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（因为我为母亲买了水果罐头）
师：对我的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
（四）写话补白，升华情感
1．对于一个经济如此拮据的家庭来说“一元五角钱”不是一个小数目，对于母亲每天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，“一元五角钱”更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛苦凑钱的过程。）
师：无论是母亲的“掏”“塞”“凑”，还是母亲数落的话语都让我们体会到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）
3．交流、反馈。
4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应该多点体谅，多点懂事，就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）
慈母情深教学设计3
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。单元教学目标是品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳动性大，其中，眼中母亲辛苦工作的个镜头，是情感进展的线索。对人物品质的表现，情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：能通过品尝课文中描写母亲言行的词句，感受母友爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
四、教学策略
(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛苦，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二：四周的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手教导着。
(二)以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的困难，体会慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，观察一个极其瘦弱的`人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……
(三)以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟情感。梁晓声,男，1949诞生。生长在农夫家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦高校中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片奇妙的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年月初期，大多数老百姓家境困难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾难使我们的共和国处在困难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。由于粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——摘自梁晓声的《母亲》
旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……”又对我喊：“你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?”空间特别低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败，七八十破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人劳碌在自己的缝纫机后。由于光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开。
慈母情深教学设计4
1.知识与能力
（1）掌握本课中的生字词
（2）能用简洁的语言复述故事
2.过程与方法
（1）体会文章中母亲的形象，把握文章主题
（2）有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。
3.情感、态度、价值观
体会文中的慈母深情，感受文中母亲勤劳、节俭、开明的品质。
教学重点:
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学难点：
初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学内容及教学步骤：
一、导入新课：
提问：同学们，指导孟郊的'《游子吟》吗？（师生共同朗诵：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。）
提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）
历来文人墨客喜欢用诗歌来赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。
二、作者简介：
梁晓声，男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自由》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雨》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。
三、初读课文，整体感知
1、初步感知课文，读准字音，读通课文
2、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点?
点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。
四、再读课文，感受慈母情深：
1、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：
（1）理解“我”家境的贫寒。“连破收音机都卖了，被我和弟弟妹妹吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一叠揉得卷卷的毛票，用龟裂的手指数着。”
（2）体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……”
慈母情深教学设计5
一、教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情
课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远，要体会出慈母情深不是一件容易的事
二、设计理念：
本着 “简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以具体语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完美统一。
因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节提供补充教材，引导学生读书，培养学生阅读的兴趣，
三、教学目标
1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语
2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法
3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的伟大、无私和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感
本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情
四、教学设计
本文情感丰富，每句语言都蕴含情意
二、说目标
本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：
1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。
2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的.慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学难点：
1、理解作品中人物的思想感情
2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。
三、说教法
学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。
四、说教学程序
根据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教学程序：
第一环节：古诗导入，激发兴趣
我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习作了铺垫。
第二环节：初读课文，整体感知
此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。
第三环节：品读课文，体会情深
新课标强调
（2）交流学生自读，教师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、教师自主宣泄情感的场所。
（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。
第四环节：补白练笔，体验情深
创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲无私而伟大的爱，跑了出去（音乐起）教师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习交流时，教师适当板书词语，加深学生对母爱的认识，唤起学生热爱母亲的情感，再次感受伟大的母爱，升华情感。
五、课后反思
这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的交流时，如果以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立刻”如果采用换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的忙碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的伟大。
慈母情深教学设计6
一、教学目标
1、认识“魄、抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等15个字，会写“连续、广播”等20个词语。
2、默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
二、教学重、难点
（一）教学重点
默读课文，想象描写的场景、细节中蕴含的“慈母情深”。
（二）教学难点
体会文中反复出现的词语的表达效果。
三、教学过程
（一）导入
同学们，大家好，五年级上册第六单元以“舐犊情深”为主题，本单元我们主要体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
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出示第六单元语文要素
今天，我们一起学习第十八课《慈母情深》。
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出示课文题目
通过题目我们就能感受到一位慈祥的母亲对子女深深的爱，也能感受到作者对母亲的爱和感激之情。请同学们和老师一起读课题：《慈母情深》。
我们先了解一下这篇文章的作者。
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出示作者简介
梁晓声，原名梁绍生，中国现当代以知青文学成名的代表作家之一。曾创作出版过大量有影响的小说、散文、随笔及影视作品。主要作品有短篇小说《父亲》、中篇小说《今夜有暴风雪》、长篇小说《雪城》《年轮》等。
文中作者是通过哪些场景、细节来表现慈母情深的呢？让我们走进课文去了解一下。
（二）默读课文，了解内容
ppt4：
出示
请你快速默读课文，思考：课文围绕“慈母情深”写了哪些内容？（停留5秒钟）
阅读之后，你一定了解了课文写了三部分内容。
ppt5：
出示三部分内容
梳理课文内容
起因
（第1—5自然段）
“我”想买一本一元多钱的书，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的小工厂。
经过
（第6—34自然段）
在小工厂里，“我”看到了母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲却毫不犹豫地把钱给了“我”。
结果
（第35—38自然段）
交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但是母亲又给“我”凑足钱买了书。
了解了课文每一部分的内容，我们按照事情发展的起因、经过、结果的顺序，把这三部分内容合并起来就是课文的主要内容。请你试着说一说。（停留3秒钟）
（三）学习生字
课前同学们预习了本课的生字词，老师来检查一下大家的学习情况。
1、认读词语
ppt6：
出示本课词语
跟老师一起读一读这些词语：
忙碌
酷暑
噪声
压抑
辞退
权利
连续
广播
机械
脊背
数落
龟裂
最后一组词语注意：“机械”的“械”字读“xiè”，“脊背”的“脊”读三声，“数落”的“落”读轻声。
ppt7：出示多音字
“龟”字有两个读音：
当形容裂开许多缝子，呈现出许多裂纹时，这个字读jūn，组词：龟裂
当指爬行动物龟类时，这个字读ɡuī，组词：乌龟
ppt8：
出示本课词语
请同学们把这组词再读一遍。
2、学写生字
ppt9：
出示生字
本课要求会写的字有15个（出示生字表），其中有三个字难写易错。老师特别提醒大家要注意以下问题：
“抑”字的中间部分是两笔：撇—竖提。
“酷”和“酸”字是“酉”字旁，不要写成“西”。
请同学们在作业本上每个字写两个，注意做到书写正确、美观。
研读课文，体会场景、细节描写蕴含的感情
1、体会一元钱的重要
学完字词，让我们再次走进课文，感受慈母情深。
ppt10：
出示第一自然段
作者一直想买一本长篇小说。书价一元多钱。对于今天的我们来说，买一本书价只有一元多钱的书很容易做到。但在作者生活的年代却是相当困难的。
ppt11：
出示资料
六十年代初期，老百姓家庭都不富裕。有些劳动者工资收入很低，辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有几角钱。一元五角，相当于有的家庭几天的生活费。
（师读资料）结合资料，我们知道了在60年代初期，有些劳动者家庭收入很低，生活非常贫穷。一元多钱，也许今天在我们看来微不足道，但在当时对于作者一家人来说却非常重要。
ppt12：
出示相关语句
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
（师读句子）一元多钱相当于母亲两天的工资了。买一本小说意味着我们一家人两天的口粮就没有了。在这个连收音机都被卖了换生活费的家庭里，“一元多钱”是一笔不小的开支呢。
这一元多钱母亲是怎样辛苦挣来的呢？她又是怎样给我的？让我们结合课文中“进工厂找母亲”和“母亲给钱买书”这两个场景寻找答案吧。
3、体会一元钱的“得”
ppt13：出示
请同学们快速默读课文，边读边想象当时的场景，思考：哪些地方体现了“慈母情深”？
同学们可以在书上圈画重点词句，标注自己的理解和感受。（停留5秒钟）
大家是不是找到了这几处场景的描写：
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14：梳理场景
初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我
听老师读这段话，边听边想象画面。（师范读）
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15：场景一（初到厂房）
空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
通过这一处场景描写，你体会到了什么？
认真阅读的你一定感受到了母亲工作环境的恶劣。那个地方不足二百平米，如此“低矮”、“潮湿颓败”，在这么狭小的空间里挤着“七八十台”破缝纫机、七八十个女人，热得像“蒸笼”，噪声“震耳欲聋”。想不到母亲竟然是在这样的环境里工作的，作者内心充满了震惊，又无比地心疼母亲。
带着自己的感受再读读这段话，体会作者内心的震惊和对母亲的心疼。
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16：场景二（寻找母亲）
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
在一个角落里，我看到了母亲，看见她“极其瘦弱的脊背弯曲着”，“头凑到缝纫机板上”艰难工作的身影。简短的几句话，寥寥几笔细节勾勒出一个瘦弱的母亲，一个为了养家糊口，在恶劣环境中辛勤劳作的母亲。
请同学们读一读这段话。
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17：场景三（寻找母亲）
听到了我的呼唤，背直起来了，我的'母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
同学们有什么发现？
细心的你一定发现了，句中“我的母亲”反复出现（批注强调），作者看到了母亲直起了弯曲的脊背，看到了母亲吃惊而又疲惫的眼神，作者的心情随之而变化：震惊—心疼—感恩，一句句“我的母亲”，是作者的内心一次次被触动，是作者在内心深处一次次对母亲的呼唤，“我的母亲”反复出现，让感情表达得越来越强烈。
请同学们带着自己的感受读一读这段话，想象母亲的样子，体会作者的内心情感。
课文中还有反复出现的语句，请同学们快速浏览课文，找出来读一读，体会表达效果。（停留3秒钟）
对照小伙伴找到的语句，看和你找的一样吗？
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18：出示（圈画反复出现的语句）
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
“立刻”一词反复出现四次，让作者和我们看到了争分夺秒拼命工作的母亲形象，母亲的辛劳不言而喻。由此，作者对母亲的崇敬之情油然而生。
请同学们带着自己的感受再读一读这段话。
ppt19：出示语句
那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
大家再看这个语句，“那一天我第一次”反复出现，强调了作者感受到这一天的特殊意义，在浓浓母爱中意识到了自己的成长和责任。
ppt20：梳理总结
作者通过反复出现的词语，在不断强调中强烈表达出对母亲的感情。
4、体会一元钱的“给”
为了这个家，为了孩子们的生活，母亲每日辛苦工作。她默默地表达着对儿女的爱意。
ppt21：出示我和母亲的对话部分
仔细听小伙伴的朗读，从这段内容你体会到什么？（播放学生朗读音频）
这是母子间朴素简短的对话，你是不是听出了作者的吞吞吐吐，母亲的慷慨慈爱。
ppt22：出示语句
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“皱皱的毛票”、“龟裂的手指”，这两个细节写出了母亲的贫寒，赚钱的不易。“掏”和“数”这两个动作让我们感受到母亲挣得的钱格外珍贵。
细节的描绘使场景更加清晰形象，好像电影中的特写镜头冲击着我们的视觉，震撼着我们的心灵。
贫寒的家境，艰辛的工作，母亲为什么给钱却这样慷慨？
ppt23：出示语句1
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
一个“塞”字，把母亲的内心情感表现得淋漓尽致。母亲宁可劳苦、宁愿贫穷，也要让孩子读书，多么了不起的胸襟和远见啊。
ppt23：出示语句2
“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
一个“数落”，一个“凑足”的细节，更让我们看到母亲对自己是吝啬的，对孩子却是无私的。多么深沉伟大的母爱啊！
请同学们读一读这段话，体会母亲的心甘情愿，体会母亲的伟大无私。
体会作者的感情
当我再次拿到母亲给的钱，什么话也说不出来了。
ppt24：出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
简短的一句话写出了作者复杂的心情。对母亲的愧疚，对母亲的心疼让“我”鼻子一酸，“攥”字更写出了母亲给的钱在“我”心中的份量。就这样，我有了第一本长篇小说……
请同学们读文章的结尾，作者交代了故事的结果“我有了一本长篇小说”为什么不用句号而用省略号呢？是的，一个省略号意味深长，蕴含了作者对母亲难以言尽的感情，母子真挚的情感在作者人生的时间长河中缓缓流淌。
ppt25：出示语句
我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。
就这样，我有了第一本长篇小说……
文章开头写到“我”一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》，对书的渴望是后文向母亲要钱买书的原因。结尾交代了故事的结局，母亲的爱让“我”如愿以偿买到了这本书。首尾照应，结构严谨。
（七）总结全文
一本一元多钱的书，承载着母亲对孩子深深的爱。
ppt26：梳理总结
这篇课文作者通过对场景、细节的描写，生动刻画了一位辛劳、无私的母亲形象。运用反复出现的词语，强烈表达了自己对母亲的敬重、感激之情。
（八）布置作业
课后请同学们完成以下作业：
ppt27：出示作业
1、
抄写本课的生词和喜欢的语段。
2、
预习第19课《父爱之舟》。
希望同学们在生活中牢记流淌在血液里的爱和温暖，感恩母亲，感恩生活。这节课就上到这儿，同学们再见。
慈母情深教学设计7
教学目标：
1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
教学过程：
一、诵读诗句，激发情感：
老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。
二、自读课文，整体感知
1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
3．把这些词语分两类板书。
三、细读课文，锁定形象
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．反复品读，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。
（1）体会重点词语：
（2）出示补充文本，进一步体会母亲辛苦。
（3）学生谈感受，充分融入自己的'体验，再读重点句子。
四、回读课文，拓展意象
面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
五、品读语言，感悟深情
1．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！
读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）
2．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
3．交流写话内容，对话互动。
六、课外延伸，读后抒怀：
1．出示课件：梁晓声简介
2．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”
3．齐读但丁名言——“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
4．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖。)
慈母情深教学设计8
教学目标：
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
教学过程：
一、谈话导入，感知情深
1、师：同学们，昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山，父爱如海。请让我们一起来深情地朗诵这首诗。父亲是力量，父亲是勇气。那么，那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们一起来学习18课（读题）
2、师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？（再次深情朗读题）
二、以学生归纳的主要内容为例，初步了解课文，引出对“深”的思考。
1、学习一篇课文，首先要知道这篇课文主要讲什么？这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容，你们看看谁归纳得比较准确？（师引导简练归纳）
师过渡：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处？
三、按要求默读，静思、动笔，自主体会
1、静心默读，用心思考，动笔勾画
要求：文中总有让你感动的地方，请用“”画出来。想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。
2、汇报
提示：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。
四、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味
1、师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）
2、引导汇报
形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）
（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……
（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。
（4）师板书：慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。
画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
（1）齐读。
（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的`。”
（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。
五、表达孩子的情深，升华情感
1、师：同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：
我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（找多人读）
2、倾诉心语
就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？
可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……
3、师：听了你们一句句真诚的话语，老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。
总有一个人给我们温柔，
像是春日里淅淅的细雨。
总有一个人给我们鼓励，
像是冬日里温暖的太阳。
总有一个人给我们信念，
像是夏日里灿烂的朝阳。
母爱如水，
母爱如丝，
母爱如海。
4、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》。板书：谁言寸草心，报得三春晖。
六、作业：有感情朗读诗歌《纸船寄母亲》
附板书：
18、慈母情深
震耳欲聋
疲惫不堪
龟裂 塞
（谁言寸草心，报得三春晖）
慈母情深教学设计9
教学目标：
1、正确认读“供、龟”二字，理解“失魂落魄、鼻子一酸”的意思。
2、默读课文，抓住“失魂落魄、鼻子一酸”梳理令人感动的细节描写，并提炼成关键词，明晰作者情感变化的过程。
3、聚焦特殊的语言现象，推敲、比较中体会作者的内心世界，体会细节描写展现人物内心的作用并能动情朗读。
4、关注细节描写在行文中的位置安排，补充作者的内心转变的详细过程，体会细节描写推动故事情节的作用。
5、在学习语言、体会语言的过程中，感受慈母情深。
学情分析：
《慈母情深》是一篇情感性很浓文章，作者通过细节描写，传神地为我们描绘了一个平凡却伟大的母亲形象。同时，在细节描写的不断出现中，我们也一步一步看到了作者情感的变化。教学这篇略读课文时，我进行了充分地教材分析与学生思维能力分析，发现：抓住令人感动的句子体会母亲的艰辛是学生已知、能知的，而这些感人的句子的共性以及他们揭示了作者内心世界与推动故事情节发展这些作用是学生未知、难知的。我希望在这节课上，能够通过几个语文活动以及师生之间的话题把握，立足学生的“已知、能知”，将“未知、难知”变成“可知、善知”。
教学重难点：
抓住语言文字体会作者是如何从“失魂落魄”转变到“鼻子一酸”的。并在此过程中，认识“细节描写”，知道细节描写“展现人物内心”、“推动故事情节”的作用。
教学过程：
课始：聊节目，导入新课学习。
1、朗读者的第九期，一位老人，著名的作家梁晓声来到了“朗读者”这个节目，讲了一段关于“读书”的往事，读了这篇他自己写的.——《慈母情深》
2、这节课，就让我们跟着朗读者一起去朗读这个故事。
活动一：读故事，认识“细节描写”。
（一）检查预习，激发期待
1、第一组：供吃供喝龟裂
（1）供吃供喝。
出示字典里读gōng时的解释：供给，准备着钱物等给需要的人。其它时候都读gòng。
（2）龟裂。
拓展这个字的另一种读音：qiū。出示字典里的解释：龟兹（qiūcí）国，
汉代西域的国名，在今新疆维吾尔自治区库车一带。
总结：这些知识都是从字典里发现的，怪不得说“字典”是一本百科全书。
（3）出示图片，理解“龟裂”，想象一下，龟裂的手指会是一双怎样的手。
2、第二组：失魂落魄鼻子一酸
（1）失魂落魄
出示课前老师的随机采访结果：“由失魂落魄这个词你想到了哪些词语”。（预设：惊慌失措、行动失常、茶饭不思、魂不守舍、辗转反侧、慌慌张张、坐立不安等）
我们来读读句子。结合句子想一想：哪些词更适合用来解释“失魂落魄”呢？
（2）鼻子一酸
当我得到了这日思夜想的买书的钱的时候，我是这样做的——出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
（3）你发现其中的矛盾了吗？（原本是一件高兴的事却表现得很悲伤，为什么？）
（二）抓住细节，整体感知。
1、抓住感动的面
（1）接下来，就让我们带着问题走进课文。拿起笔，边默读边感受：哪些地方令你令作者鼻子一酸？用横线画下来。
（2）交流：哪些地方让你鼻子一酸了呢？把你划出来的句子大声地读出来。
2、提炼感动的点
（1）出示学生找出的句子。引导深入学习：直接用句子来回答这个问题显然太啰嗦。还需要对句子进行关键词的提炼。
（2）小组合作学习
（3）交流：
（4）小组合作过程中，教师择优让学生书写并板贴部分提炼成果。（交流复习提炼方法：直接圈、跳圈、换序、概括）
（5）小组派代表分类，说明分类的理由。概括标题：恶劣的环境艰辛的母亲
3、连成感动的线
（1）借助板贴：“失魂落魄、恶劣的环境、艰辛的母亲、鼻子一酸”把这个故事简单地进行梳理。
（2）师生合作，抓住这些重点的句子，串读这个感人的故事。
4、发现共性——细节描写
正是这些语言打动着你们打动了作者，让作者鼻子一酸。这些句子，对母亲的神态、动作，母亲的工作环境进行细致描写，我们把他们叫做“细节描写”。（移动板贴：恶劣的环境，艰辛的母亲）
活动二：读心情，了解“细节描写”
过渡：那么这些细节描写，是怎样打动作者，令他鼻子一酸的呢。让我们继续跟着朗读者走进这些文字。
1、发现语言现象。
（1）发现：把目光锁定在这些句子上，你们有没有发现哪些句子与众不同呢？
（2）锁定：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2、体会语言现象。
（1）朗读推敲：放声读，这一段描写与一般的写法有什么不一样？这样写的目的又是什么？
（2）交流归纳：“我的母亲”重复了三次；“我的母亲”语序发生了变化
基于大部分学生的思维（作者这样做是为了强调母亲的艰辛疲惫）提出新的阅读期待：仅仅是如此吗？
（3）对比朗读。思考：如果把这两句话变成两个电影镜头，你觉得会有什么不一样。（聚集“慢镜头”）
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
我的母亲，背直起来了，转过身来了，一对眼神疲惫的眼睛望着我……
（4）思辨：第一句话拍成电影镜头的话，就是慢镜头。这转身的动作要拍成慢镜头的话常常会用在“久别重逢”时，这母亲与作者没有久别，怎样这一转身这一望，竟让作者有了一种“离别了很久的感觉呢？
（5）对话并达成共识：作者看到的母亲跟平时很不一样；作者已经很久没有好好地看一看母亲了；这样的母亲令作者感到陌生。
3、一次拓展，朗读提升。
（1）录音播放当时教师写当时作者心情的下水文：
母亲的背不是笔直的吗，我的记忆中？母亲的眼神不是充满光彩的吗，我的记忆中？母亲的容颜不是年轻漂亮的吗，我的记忆中？然而，这一转身，这一望，我却看到了一个疲惫不堪、容颜憔悴的人。她，是我的母亲。我恍然大悟，家庭的贫困令她憔悴，待哺的子女令她憔悴，生活的重担令她憔悴。而我，一个15岁的大男孩竟还无耻地准备向她要钱，我羞愧万分。
（2）动情朗读转身的这个慢镜头：梁晓声在朗读一段时，我相信他不仅仅在朗读文字，更是一种心情。让我们也带着这样的心情，跟他一起，边读边回忆母亲的点点滴滴。
4、揭示细节描写的一大作用：通过一些关键词、表达方法，表达自己的内心世界。
5、情动辞发，运用语言现象，写写当时作者的心情：
4、多元拓展，点题课题。
（1）补充资料一：当时家庭情况。
因为这样的情况下所以母亲的工作虽然艰辛却不得不日复一日、年复一年。
（2）资料补充二：一本《青年近卫军》需要的钱在当时的价值。
（3）可我向母亲要钱时，母亲却是干脆地一——“塞”。
正在这艰苦岁月里毫不犹豫地一塞，塞出了——慈母情深。
活动三：读历程，再解“细节描写”。
1、抛出新话题：作者安排了这么多处的细节描写，又是神态、又是动作又是环境，会不会累赘了点呢？。
2、引导发现：
（1）师生根据细节描写出现的顺序与位置重新整理板贴。形成一个情节梯。
（2）发现：作者的心情越来越沉重，体现了一个顺序。
3、小组合作，帮我们的朗读者再现当时的一段心路历程。
4、根据学习成果揭示细节描写的另一个大作用：正是这些细节描写的巧妙安排，一步一步展现了作者的内心变化，也一步一步推动了故事情节的发展。这也是细节描写的另一个大作用：推动故事情节。
5、升华结题。
（1）也正是这件事激励着作者最终走上文学创作之路，改变了他的人生（拓展作者生平）。这一切，与当年的那个车间，那一刻的母亲，是分不开的。所以，几十年过去了，当他站在朗读者舞台上，他朗读的已经不仅仅只是一篇文章，而是自己的一段心路历程，为的，就是感念当年的那一份——慈母情深。
（2）深情地再读课题。
慈母情深教学设计10
【学习目标】
1、认识4个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。
3、通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。
【学习重点、难点】
引导研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析并学会作者的写作方法，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【课时安排】
一课时
【导学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、《青年近卫军》一本1元5角钱的书今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
2、板书课题：慈母情深。（学生齐读课题，读出母亲的情，读出儿子的意。）
过渡：今天，就让我们一起走进课文《慈母情深》，去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
二、检查预习，了解学情
过渡：预习是学习语文的一种好习惯，大家一直做得不错。课前老师安排了预习字词及课文内容等，相信大家收获颇多，经得起检查的考验。
出示词语：失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
要求：读准词语，并尝试用上述词语概括课文主要内容。（设计意图：略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力，这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词，又了解了文章的主要内容，可谓是一举两得。）
三、细读课文，锁定形象
过渡：对于我们而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的作者来说，买这么一本书容易吗？请你读读课文的１～４自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的'事？
1、感知家贫。
（设计意图：家庭的贫困就为我要钱时的内疚，母亲给钱时的伟大做了铺垫。）
2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？（设计意图：感知买书愿望的强烈，为后文埋下伏笔。）
3、感知母亲形象
过渡：我太想拥有这样一本书了，于是我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境，给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋！
找出体现妈妈工作环境差的语句。（设计意图：结合自己的生活实际，感悟母亲工作环境的恶劣，初步体会母亲工作的艰辛。）
自悟母亲形象(“提示”要求)。
自读提示：我能一边默读课文一边思考这是位怎样的母亲。我还能从文中画出描写母亲的语句，抓住关键词在句子旁批注描写方法和自己的体会。（学生自主学习，小组交流，教师巡视指导。）
（设计意图：抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱，让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字，习得语感，领悟文章遣词造句之妙。）
展示汇报，教师作适当点拨。读中再现情境，读中体会感情。（设计意图：大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感。）课件出示如：外貌、语言、动作等语句，用心品读感悟母亲形象。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”---瘦弱的母亲
“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”对比文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）
想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）
过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
3、出示有关作者的背景资料。
过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）
四、课堂小结
孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。
五、作业布置：
（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。）
（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。
让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。
课后反思：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读能力。
舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。
慈母情深教学设计11
一、教材分析
课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，作者情感的表达，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的.母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
二、教学目标
目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。
目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。
四、教学策略
(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛劳，体会慈母情深。
细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。
细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。
(二)以三个镜头为抓手，体会母亲
挣钱的艰难，体会慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
(三)以三段补充资料为辅，了解时代
背景，感悟作者情感。梁晓声，男，1949出生。生长在农民家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫困。1997年毕业于复旦大学中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年代初期，大多数老百姓家境艰难。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有的家庭几天的生活费。连续三年的自然灾害使我们的共和国处在艰难时期。国营商店只卖一种肉——“人造肉”，是淘米泔水经过沉淀之后做的。因为粮食是珍品，所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“抢手货”。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
慈母情深教学设计12
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学划分：
1课时
教学设计：
一、导入
1。同学们是否记得赞颂母爱最经典的.一首古诗——《游子吟》
2。看似平常的一件件小事中，却饱含着母亲的深情。（板书“慈母情深”）
3。让我们深情地朗读课题——
二、生字新词，课文大意
1。梳理课文主要内容
1）指名填空
2。学习生字词
1）震耳欲聋是什么意思？
2）多音字“龟”龟裂（jūn）（出示图片）
3）平舌音“攥”一起做一个动作。
师：哪些声音是“震耳欲聋”的？文中是指？
三、深入理解、体会
1。事情的起因是——？
“我想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”
2。事情的结果却是——？
我用那一元五角钱为母亲买了一瓶水果罐头。
3。你有什么疑问吗？
生：我为什么不买书了呢？
生：我为什么要为母亲买水果罐头呢？
生：难道送水果罐头比书更重要吗？
师：那一天，当我到母亲工作的地方去找她时，我看到了什么？感受到了什么？让我改变了注意，放弃买书了呢？请同学们默读课文，在文中勾画出相应的语句，我们等会来交流。
4。组织交流
1） 母亲是那样辛苦
“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得那样近……”
母亲在“震耳欲聋”的工作环境中，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”
师：母亲要一直在那样的环境中工作。不仅如此，母亲工作的环境远比这恶劣。（出示幻灯片，指名读）
补充资料：
七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
2） 母亲是那样瘦弱
“一个极其瘦弱的脊背弯曲着”
“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”
3） 母亲是那样疲惫
“背直起来了……我的母亲……”（比较句子）
师：你们一定发现这个句子写得特别，谁发现了？
生：每一句话后面都有“我的母亲”，出现了三次
生：把“我的母亲”搁在句子后面。
资料补充：母亲是一个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。吃过晚饭，往往九点来钟了。我们上床睡，母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。有时我醒夜，仍见灯光亮着，仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。母亲加班，我们就一连几天，甚至十天半月见不着母亲的面孔。
4） 母亲是那样忙碌
生：“母亲说完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。”
出示句子 生齐读
师：“立刻”一共用了几个？体会到什么？
指名读，读出快镜头的感觉。
师：母亲这样拼命挣钱，一个月可能挣多少钱？
生开始大胆猜测。“几百元”“一千元”
师：老师告诉你们（出示幻灯片）
补充：母亲一个月拼命工作，得来27元工资。分到30天，平均每天0。9元，我们兄妹五个，加上母亲共6口人，平均每天的生活费为0。15元，而一元五角就相当于我家一个人10天的基本生活费。
“用龟裂的手，掏出一堆……”“我挺高兴他爱看书的”
（多么通情达理的母亲啊！）
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？
生：还是母亲对我的爱和期待
生：包含着母亲对我的希望
师：面对这样深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥着钱跑了出去。
齐读“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”
此时此刻，我——？
生：被母亲对我的爱深深打动了
生：内心充满了自责，觉得自己太不懂事了
生：我想为母亲做点什么
师：我为母亲买了一瓶水果罐头，这仅仅是一瓶水果罐头吗？
（我对母亲的爱和崇敬）
四、小结（播放音乐拓展练笔机动）
五、回归板书“谁言寸草心报得三春晖”下课
板书设计：
18慈母情深
辛苦 忙碌
通情达理
疲惫 瘦弱
慈母情深教学设计13
【教学目标】
１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】
体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？
这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
２、介绍作者：
梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。
３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句
１、理解我家境的贫寒。
２、体会母亲挣钱的辛苦。
３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说
１、理解我家境的贫寒：
连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
２、体会母亲挣钱的艰辛：
工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的`”。
３、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”
四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧
１、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。
２、学生读书准备后交流。
３、谁先说说电视剧的开头？
４、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。
五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文
注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。
在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！
然而正是这位母亲，当同 ──通情达理的母亲。
在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。
六、总结
读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。
七、拓展
课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。
八、作业
１、感情朗读。
２、背诵《游子吟》：
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
慈母情深教学设计14
教学目的：
1．通过查字典或联系上下文等理解积累词语“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“龟裂”等。
2．抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
3、理清课文思路，初步概括文章的主要内容。
教学重点：理清课文思路，概括文章主要内容。
教学难点：抓住关键词语了解周围环境、揣摩人物内心活动，初步感知环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。
教学过程：
一、揭题导入
同学们，今天我们一起来欣赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章——《慈母情深》。（板书课题）
1、齐读课题
2、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的？（题眼：深）
过渡：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？带着这些问题，我们快速默读课文后，完成这道练习。
二、整体感知
1、做练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（ ），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（ ）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去。
2、完成练习 教学重点字词
⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂 看图片理解龟裂。⑵学写“攥”字
3、齐读练习题
三、感悟“慈母情深”
1、我为什么会“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线划下来。
2、交流感悟
预设（一）“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。“震耳欲聋”什么意思？
②耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？
但是我的母亲呢？她就在这样的`环境中工作呀。同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？ 生交流
③体会读
④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这“震耳欲聋”的环境中工作的。预设（二）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
① 理解：“我的母亲”出现三次
比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②体会读
预设（三）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
①其中哪个词语给你快镜头的感觉？——立刻。
②你从四个“立刻”中感受到什么？
③体会读
3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！
①“塞”圈出来
②体会“塞”（课件出示：母亲当时的月工资是二十七元，平均每天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的忙碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背……）
师：但是，我的母亲还是这样坚定地，有力地，毫不犹豫地把钱塞到我的手心里，齐读——
四、拓展伸华
1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）
2、是的，是爱，是普通的爱、是无私的爱、是伟大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。
师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，可以写你的悔恨、可以写你的自责、可以写你的激动、可以写你的幸福，可以写你的决心，可以写你的懂事……但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。
总结
师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是因为有了四个春风化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因为有了这四个平凡而又伟大的字。 （慈母情深。）
慈母情深教学设计15
教学目标
1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。
2、有感情的朗读课文，背诵自我喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点
通过对母亲外貌、动作、语言描述的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
课时安排
一课时
教学过程
一、导入
上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？这天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。
二、初读课文、整体感知
要求：通过自我查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。
三、再读课文、品味语句
要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自我把文章当中的描述母亲外貌、动作和语言描述的重点句、段找出来，在自我重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。
重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的比较，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的`工作环境的比较。
四、以读促情、朗诵比赛
操作：选取自我喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自我喜欢的片断，读的形式自选。
五、随堂练笔、人物分析
要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够证明观点，说明理由即可。
读课后连接，谈自我为母亲做过的小事儿
操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自我以前做过哪些令母亲感动的小事。
六、课堂小结
【慈母情深教学设计】相关文章：
慈母情深教学设计01-30
《慈母情深》教学设计01-30
《慈母情深》的教学设计05-24
慈母情深教学设计03-28
【精选】《慈母情深》教学设计08-02
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慈母情深优秀教学设计04-18