三只白鹤教学设计

三只白鹤教学设计4篇[热门]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的三只白鹤教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三只白鹤教学设计1

　　教学目标：

　　1．读准生字的音，认清字形，了解字义并能正确书写。

　　2．完成课后练习。

　　教学重点：

　　1．读准字音。分析字形，了解字义，并能正确地书写生字及词语。

　　2．完成课后练习题。

　　教学难点：

　　正确、规范地书写“饱、第、旁”。

　　教学过程：

　　一、齐读课文

　　二、识字教学

　　1．自己读读生字，读不准的借助拼音再读一读。

　　2．电脑出示生字，读一读。

　　午饱埋第抬记旁升

　　3．自学生字，巧记字形，了解字义。

　　4．分小组进行交流讨论，比比谁记忆字形的办法最好。

　　5．小组进行汇报：

　　午：wǔ独体字。用“牛”来记，教师要注意强调最后一笔“竖”不要出头。也可以用学过的“许”字帮助记，去掉“言字旁”就是“午”字。组词：中午、午后。

　　饱：bǎo，左右结构的字。用形声字的方法记“包”是声旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字换偏旁帮助记忆，“抱”字去掉“提手旁”换成“食字旁”就是“饱”字。请学生说说“饱”字为什么是食字旁？组词：吃饱，饱了。

　　埋：mái，左右结构的字。可以用“理”字记忆，把“王字旁”换成“土字旁”就是“埋”字。也可以边顺口溜帮助记忆：“土里藏东西就是埋。”组词：埋东西、埋伏。

　　第：dì上下结构的字。可以用“弟”字帮助记忆，把上面的“倒八部”换成“竹字头”就是“第”字，也可以用顺口溜帮助记忆：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。组词：第一天。

　　抬：tái，左右结构的字。用学过的“台”字记忆，把“台”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用顺口溜帮助记忆：“台字加个手，离地也能走。”组词：抬头、抬水。

　　记：jì左右结构的字，“记”是形声字。“己”是声旁，言字旁是形旁。组词：记号，日记。

　　旁：páng上下结构的字，用认识的“傍晚”的“傍”来记忆，去掉“单人旁”就是“旁”字。组词：旁边。

　　升：shēng独体字，可以用数笔画的方法帮助记忆，也可以把“升”字和“开”字比较记忆，“开”字的第一笔是横，“升”字的第一笔是“撇”。还可以用顺口溜帮助记忆：“三十撇”就是“升”字。组词：升起，升高。

　　6．电脑出示词语让学生读一读：

　　中午明天抬头记住地下

　　天空白云刚刚旁边

　　三、写字教学

　　1．学生自己观察书中的.范字，观察后描红，一边描一边记住生字的结构和重点笔画的位置。

　　2．描红后，仿范字在书中第一个空白田格里把8个生字试着写一遍。

　　3．在这8个字当中，你们认为哪个字难写？学生提出“饱、第、旁”这3个字。

　　4．教师指导书写

　　（1）教师指导学生书写“饱”。①电脑出示带田格的“饱”字，让学生观察结构和重点笔画的位置。

　　②学生边说重点笔画的位置，教师边板书，教师强调：第一笔“撇”的撇尖写在横中线上，包的第一笔“撇”起笔比左边的“撇”起笔稍高一点，撇尖写在中心点上边。“横折钩”的起笔跟左边“横钩”起笔高低一样。教师用红笔，写“横折”、“横”、“竖弯钩”，让学生看清楚书写的位置。

　　③学生练习书写。

　　④在实物投影上展示学生书写的“饱”字，进行评议，（出示一个不规范的“饱”字）让学生说说这个字哪儿写得好？哪儿写得不太好？（“已”写得太*右，应偏左点。）

　　⑤修改自己写的饱字，改后再写一遍。

　　⑥展示刚才的那位同学书写的“饱”字，看看这个学生书写是否有进步。 （2）教师指导书写“第”字。①电脑出示带田格的“第”字，让学生看投影观察。

　　②教师范写。强调：“竹字头”写在上半格中间位置，下面的“弓”字要写得扁些，第八笔“横”写在横中线上，第九笔的“竖折折钩”的“竖”写短点，“折”稍长，第十笔“竖”写在竖中线上。

　　③学生练习书写一遍。

　　④展示学生书写情况，进行评价。

　　⑤评价后自己再书写一遍。 （3）教师指导书写“旁”字。①电脑出示带田格的“旁”字，学生观察。

　　②教师范写：强调，中间的“秃宝盖”写宽一些，下面“方”字的“横”要写在横中线上，“横折钩”压在竖中线上。

　　③学生练习书写。

　　④进行评改。（4）教师指导书写“埋”字。

　　①课件出示带田格的“埋”字，请学生伸出手指书空笔顺。

　　②请学生说笔顺。

　　③集体书空：学生边说电脑课件边出示笔画。

　　④教师强调：右边书写时先写“日”字，（点击鼠标，“日”字变成蓝色）写完后再写下面的“土”字。（点击鼠标：“土”字变绿色）

　　⑤这个字在书写时应注意什么呢？（注意笔画的互让规则，左边的“土”字最后一笔是“提”，不要写成横。）电击鼠标；笔画“提”边红色，闪３下。

　　⑥学生描红，练习书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，教师在观察学生书写时，看看有什么问题？

　　⑦教师对学生书写时的问题集体订正。

　　⑧学生练习书写。

　　5．学生独立把“午、抬、记、升”这4个字独立进行书写，教师行间巡视，进行个别辅导。

　　6．实物投影上展示学生书写的作业，让学生欣赏。

　　四、巩固练习

　　1．学生练习书写生字和词语。

　　2．课后练习3，比一比，再组成词语。

　　（1）读读题目要求。

　　（2）学生独立完成。

　　（3）小组内进行交流。

　　（4）指名说一说。

　　3．课后练习4：按课文内容填空。

　　（1）口头说一说。

　　（2）把答案写在书上的括号里。

　　（3）集体订正答案

　　4．结合课文内容，让学生分小组创造性地自编自演故事。

三只白鹤教学设计2

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。全文共4个自然段，第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和柳树旁边。第三自然段是讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

　　这篇文章内容教浅，学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。

　　学了这篇文章，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

　　教学目标：

　　1.读准本课的8个生字和10个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重难点：

　　1.理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2.使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学准备：

　　电脑课件、小黑板、头饰、贴图(太阳、白云、柳树)

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　老师今天给你们带来一个动物朋友，你们认识它吗?出示图片：一只白鹤

　　白鹤的腿细细长长的，嘴尖尖长长的，它这样子最有利于捉鱼了。

　　1、这只白鹤还带来两个朋友呢!它们躲在生字的`后面，你们读对生字就能把它们请出来。

　　出示会认字：鹤、剩、留、朝、埋、饱、第、旁

　　请坐得好的一组开火车。

　　读给同桌的小朋友听，读得好夸夸他，读错了帮帮他。

　　你们真厉害!都会读了，一只白鹤被你们请出来了。

　　哇!现在变成两只白鹤了。

　　2、读词语

　　还想把第三只白鹤请出来吗?

　　生：

　　出示词语：白鹤、吃饱、剩下、埋在、记住、中午、明天、抬头、刚刚、旁边

　　指名读，(你真能干!)

　　瞧，第三只白鹤也被你们请出来了!

　　这节课我们要来学习一篇有关白鹤的课文。出示课题：三只白鹤

　　拿起手跟着老师来写一些。

　　一起来读一读课题。

　　二、讲读课文

　　三只白鹤在干什么呢?你们想知道吗?

　　出示课件：《三只白鹤》

　　1、讲读第一自然段。

　　听了故事你知道三只白鹤在干什么了吗?

　　生：在河里捉鱼

　　那三只白鹤在河里捉到了多少鱼呢?

　　请你翻开书本169页，读一读第一自然段。

　　它们捉了多少鱼啊?(许多鱼)

　　哦，是许多鱼啊!

　　谁的眼前出现了很多很多的鱼呢?能用朗读表示出来吗?

　　指名读，师评价指导。

　　再读，齐读。

　　呀!捉了这么多的鱼，如果你是白鹤，会想什么?

　　(很高兴、很想吃、可以大吃一顿了……)

　　好，白鹤们，那就高兴地、美美地吃一顿吧!(学生可以加上动作)

　　吃了一条又一条，吃了一条又一条，白鹤们，你们吃饱了吗?还能吃吗?自己试着读一读。

　　(提示可以加上动作)指名读，直到读出心满意足的样子。

　　白鹤们把鱼都吃完了吗?

　　(没有，还剩下一条大鱼)(板画)这么大的鱼，那该怎么办呢?白鹤们，快想想办法啊!(把鱼扔了……)锁定把鱼埋起来是个好办法。多聪明的白鹤啊!自己试读。指名读。

　　(回顾整段)我们再细细地回味一下。自己加上动作试读。齐读。

　　2、讲读第二自然段。

　　鱼是埋好了，三只白鹤又是怎么做的呢?

　　(做记号)它们会想些什么，以什么来做记号呢?

　　自己读课文，也可以看屏幕读。

　　第一只白鹤，你抬头看了看太阳，在想些什么?你为什么看太阳啊?

　　(我在记大鱼就埋在太阳底下)

　　第二只白鹤，你又在看什么，想些什么?(我是以白云做记号的)

　　第三只白鹤，你呢?(我在看河边的大柳树呢!我是以大柳树作为找鱼的记号的)

　　师生对读，(师读前半句，学生读后半句)

　　小组比赛读。

　　请三只白鹤上来做做记号。

　　(分别请三只白鹤上来贴太阳、白云、柳树的位置)、他们贴对了吗?其他学生判断。请学生说说为什么把太阳贴得很高，突出一天中午。

　　这下，三只白鹤做好了记号，高高兴兴地飞走了。

　　3、讲读第三自然段。

　　第二天，太阳刚刚升起，白云也晃呀晃的，三只白鹤都睡醒了。

　　现在太阳、白云都在哪呢?请学生上来贴太阳、白云的位置。突出太阳、白云位置的变化。(判断时突出“刚刚”，太阳应贴在边上一些)

　　指导朗读第一句。

　　肚子饿得咕咕叫，该怎么办呢?三只白鹤会想些什么呢?(去找昨天埋在地里的大鱼)对呀，昨天还埋着一条大鱼呢!咱们赶紧去找地里的那条大鱼吧!自由读。

　　第一只白鹤往哪里飞?第二只、第三只呢?

　　指名三人来当三只白鹤，其他小朋友读，三只白鹤飞。

　　4、讲读第四自然段。

　　师范读：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?

　　现在我们来做个现场采访。比一比，哪个观众听得最认真。

　　第一只白鹤，你找到大鱼了吗?(没有)你现在的心情怎样?(很难过)知道为什么找不到鱼吗?有没有人补充?

　　(因为太阳是会动的，位置变了，所以就找不到鱼了。)

　　请下面的小记者来采访。

　　第二只白鹤，你呢?让飞在前面的“白鹤”回答。

　　其他学生当小记者提问。

　　第三只白鹤，你呢?心情怎样?为什么能找到大鱼?(我是找不动的柳树做记号的，所以就找到鱼了。)你能把顺利地找到鱼的经验对另外的两只白鹤或其他的朋友说说吗?

　　(主要是找不动的物体做记号)

　　朋友们，你们还有什么补充呢?

　　师总结，是啊，第三只白鹤因为找不动的柳树做记号，所以找到了大鱼。那么，除了柳树，我们还可以用什么做记号来找这条大鱼呢?学生积极开动脑筋。

　　所以，不光是找记号，做其它的事，我们都要动脑筋，注意事物的变化和联系，这样才能办好事情。

　　5、整体感知。

　　四人小组合作自编自演三只白鹤的故事。一人读，其他三人分别表演三只白鹤。

　　三、知识拓展

　　1、在平常的生活中，你还遇到过这样的事吗?或者，你听说过这样的故事吗?

三只白鹤教学设计3

　　教学目标：

　　1．读准本课的8个生字和9个词语，认识“鹤、剩、留、朝”4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学重点：

　　1．读准生字和词语的读音。

　　2．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　3．使学生懂得遇事要多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。

　　教学难点：

　　1．理解课文内容，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。

　　2．使学生懂得遇事要动脑筋，注意事物之间的变化和联系。

　　教学过程：

　　一、揭题引趣

　　1．教师板书课题：三只白鹤

　　齐读课题

　　2．指名读“鹤”，从字形上你知道鹤属于动物中的哪一类呢？

　　3．出示“白鹤”图，你能讲讲白鹤的.样子吗？你知道它们生活在哪里？最爱吃什么？

　　4．有一天，三只白鹤之间发生了一个有趣的故事，你们想听吗？

　　二、初读课文

　　1．听录音朗读课文，要求大家边听边想这篇课文写了一件什么事？

　　2．学生自由读课文。借助汉语拼音读准字音。读通课文，一边读一边用笔画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字，借助拼音多读几遍，并在每个自然段的前面标出序号。

　　3．电脑出示生字、词，检查自学情况

　　（1）电脑出示生字：

　　（2）电脑出示会认的字：

　　（3）电脑出示词语

　　中午明天抬头记住地下

　　天空白云刚刚旁边

　　（4）电脑出示词语

　　白鹤吃饱剩下埋在记住

　　请学生选择上面词语说一句话。（可以选择1个词或2、3个词语进行说话练习）（如：三只白鹤吃饱了，把剩下的鱼，埋在地里，留着明天再吃。）

　　第一只白鹤记住在大鱼埋在太阳底下。

　　第二只白鹤记住大鱼埋在白云下面。

　　第三只白鹤记住大鱼埋在柳树旁边。

　　4．指名读课文，要求读准字音，其他同学听听他们的读音是否正确？读后学生纠正读音。

　　5．看看课文有几幅插图，说说每幅图各与哪些自然段相对应。

　　三、学习课文内容

　　（一）学习第一自然段

　　1．出示第一幅图

　　提问：谁在干什么？

　　什么时间？谁在干什么？

　　板书：一天中午埋鱼

　　2．他们最爱吃鱼，为什么把鱼埋在地里呢？出声读读课文第一自然段，读后请同学说一说。

　　3．三只白鹤把鱼埋到了什么地方？

　　（画大树）

　　4．紧扣“抓到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解，使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。

　　5．指导学生读好这一段。

　　（1）学生自己练习读。

　　（2）教师指导学生读好这段，教师范读。

　　（3）学生练读。

　　（4）指名读。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：鱼埋好了，三只白鹤在干什么呢？

　　1．学生轻声读课文第二自然段，划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的？用“横线”划下来。

　　2．指名回答，学生边说教师边板画：

　　［详见第一课时板书］

　　3．电脑出示：请你用这样一句话说一说。

　　_______把_______作为找鱼的记号。

　　4．第一只白鹤为什么抬头看太阳？这是什么时候？（中午）

　　第二只白鹤为什么抬头看白云？

　　第三只白鹤为什么看了看河边的大柳树？

　　（三）学习课文的第三、四自然段。

　　1．过渡语：三只白鹤各自做了埋鱼的记号，第二天，他们是怎样找鱼的呢？指名读读第三自然段，其他同学看看这段有几句话？（4句话）想想每句话是什么意思？

　　2．电脑出示：

　　第二天，太阳刚刚升起，三只白鹤都醒来了，他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。

　　第一只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　第二只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　第三只白鹤想：__________他就朝________飞去。

　　3．第二天，太阳“刚刚”升起表示什么时候？（早上）早上太阳在哪个方向？（东边）

　　（学生把太阳图往左边移动。）

　　4．电脑出示填空，让学生说一说。

　　早晨，太阳从（）升起。中午，太阳在我们的（）。晚上从（）落下。

　　学生边说教师边点击鼠标

　　点击1：出示东方

　　点击1：出示头顶上

　　点击1：出示西方

　　第一只白鹤能找到鱼吗？为什么？

　　5．第二只白鹤以什么作标志找的？（指板书）所以他朝白云飞去，他能找到埋在地里的大鱼吗？为什么？（联系《谜语》一课，“云儿见他让路”，理解白云在天空中是飘浮不定的。）

　　6．第一、二只白鹤为什么都找不到鱼？

　　（因为太阳，白云在天空中的位置在不停地变化，所以，以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。）

　　7．现在，我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。

　　看图（二）：第三只白鹤落在柳树旁边，柳树的位置会改变吗？那么，他能找到大鱼吗？（柳树的位置不会改变，所以第三只白鹤能找到大鱼。）

　　8．指名读第四自然段，教师指导读好这句话。

　　哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？（第三只白鹤）为什么？用“因为……所以……”练习说话。

　　9．另外两只白鹤找不到大鱼，会怎么想？怎么做？

　　10．这三只白鹤中你最喜欢哪一只？为什么？假如你是它，你想对另外两只鹤说什么呢？

　　（四）总结全文

　　1．通过本课的学习，你明白了什么？（做事要多动脑筋，要符合实际，注意事物之间的联系和变化。）

　　2．正确、流利地朗读全文。

　　3．复述课文

　　以“埋鱼——定标志——找鱼”的顺序复述课文。

　　附板书：

　　三只白鹤

　　一天中午 埋鱼 定标记 找鱼

三只白鹤教学设计4

　　教材分析

　　《三只白鹤》是一则寓言故事，讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里，留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志，第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼，结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋，注意事物的变化，才能把事情做好，达到预期的目标。

　　教学建议

　　(一)课前准备

　　准备一幅放大的活动挂图：背景有土堆、草丛、柳树、小河、蓝天，另用纸分别画出三只白鹤、太阳、白云并剪下准备贴图。还要准备本课的生字卡片、朗读课文的录音带。

　　(二)识字、写字教学

　　1、识字教学

　　注意读准旁、剩、朝三个字。

　　本课的饱、记都是形声字，可根据形声字特点进行识记。午、埋、第、旁可运用学过的笔画、偏旁、熟字来识记。注意区别同音字弟第。

　　2、写字教学

　　饱、记左窄右宽，饱要写紧凑，记最后一笔不出头。

　　第注意约占田字格的四分之一，下面的第要写得扁宽些，第九画是竖折折钩。

　　旁中间的冖要写得略宽，方的一横在横中线上。

　　(三)词句教学

　　本课词句意思浅白易懂，不需多讲。一些生字词如第一只、底下、旁边等皆可看图理解，升起、朝都可通过贴图演示来帮助理解。

　　第二天，太阳刚刚升起第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。这几句话是讲第二天早晨，三只白鹤分头按自己埋鱼时所记的标志去找鱼。注意引导学生把太阳刚刚升起和埋鱼时的一天中午联系起来思考，弄明白太阳和白云都在移动，离开了埋鱼时看到的位置；而柳树没有移动，还在当时埋鱼的位置，所以只有第三只白鹤能找到鱼。

　　(四)朗读指导

　　本文长句子较多，要指导学生注意标点，读好停顿，有些虽没有标点但也需停顿的地方，要特别提醒学生注意，如哪只白鹤/能找到/埋在地里的/大鱼呢?可通过听录音、范读、个别读等方式进行指导。要重视朗读的评议，鼓励学生认真听别人朗读，善于发现别人朗读的优缺点，并能在评议别人的基础上，自己读得更有进步。

　　(五)练习提示

　　第三题，比一比，再组成词语，是复习巩固生字词的练习。可先让学生自己独立完成，然后再交流。学生可以组本课以外的词语，只要组得对，就应鼓励。

　　(六)扩展活动

　　让学生扮演白鹤，创造性地自编自演故事。

　　(七)课时安排

　　教学本课可用23课时。

　　词语解释

　　剩下：指没吃完。

　　看了看：是认真观察的意思。

　　刚刚：才，不久。

　　朝：向、往的意思。

　　记住：把印象保持在脑子里。

　　升起：指太阳由低往高处移动。

　　抬头：把头仰起来。

　　近义司与反义词

　　近义词：升起上升刚刚刚才朝向

　　反义词：升起下降抬头低头记住忘记

　　剖析段篇章

　　课文结构

　　全文共有四个自然段。

　　第一段：讲三只白鹤把吃剩的大鱼埋在地里留着明天吃。

　　第二段：讲三只白鹤以太阳、白云、柳树为标志，各自记住埋鱼的位置。

　　第三段：讲三只白鹤各自按自己所记住的标志去找鱼。

　　第四段：提出问题，引起学生思考。

　　中心思想

　　这篇寓言故事通过三只白鹤埋鱼、找鱼的'有趣情节，说明了做事要动脑筋，要注意事物之间的联系，只有这样，才能把事情做好。

　　句意推敲

　　第一只白鹤朝太阳飞去。第二只白鹤朝白云飞去。第三只白鹤飞到河边，落在大柳树旁边。

　　这三句话告诉我们三只白鹤都是按自己所记住的标志去找的，标志不同，找的地方也就不同。

　　课文题解

　　这是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理。

　　《三只白鹤》理解课文内容

　　全文共有4个自然段。第一自然段是讲三只白鹤把吃剩的鱼埋在地里，留着明天吃。第二自然段是讲三只白鹤分别记住大鱼埋在太阳底下、白云下面和大柳树旁边。第三自然段讲第二天早晨，太阳刚刚升起，三只白鹤分别飞向自己记住的埋大鱼的地方。第四自然段提出了一个问题：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？这也正是学生思考的问题。

　　这篇课文篇幅短小，内容比较好懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，太阳的位置也是不断变化的。所以第一只白鹤找不到大鱼、第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，第二只白鹤不会找到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到埋在地里的那条大鱼，因为大柳树的位置是固定的。

　　学习了这篇课文，学生应该懂得，做事情要动脑筋，注意事物的变化，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。

　　《三只白鹤》识字教学

　　本课8个生字中，尤其要读准饱、记和升的字音。

　　在识记字形方面教师要引导学生用巧妙的识记方法记忆生字的字形。

　　（1）饱、抬、记是形声字，根据形声字的特点，饱字包是声旁，食字旁是形旁。记字己是声旁，言字旁是形旁。抬字台是声旁，提手是形旁。

　　（2）用猜字谜或顺口溜帮助记忆，第：竹字在顶端，弓字在中间，木杆弓中穿，杆下放只箭。升：二十撇。抬：台字加个手，离地也能走。埋：土里藏东西就是埋。

　　（3）用熟字去偏旁的方法记：在《王冕学画》中学生认识了傍字，傍字去掉单人旁就是旁字。午：用牛来记，也可以用学过的许字帮助记，去掉言字旁就是午字。

　　（4）用熟字换偏旁的方法记：埋：可以用理字记忆，把王字旁换成土字旁就是埋字。在识记字形时尊重学生的主体意识，鼓励学生选择适合自己的识记方法记忆字形。

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