（合集）历史培训心得体会13篇
在平日里，心中难免会有一些新的想法，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样就可以总结出具体的经验和想法。那么心得体会怎么写才能感染读者呢？下面是小编收集整理的历史培训心得体会，希望对大家有所帮助。
历史培训心得体会 篇1
这次我参加了20xx年初中历史科义务教育新课程培训。在培训中，先后听取了几位骨干老师关于新课程课标改革的专题讲座。通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中新课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对新课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考。
一、改变观念，树立全新人才培养观。
课堂教学需要师生双方的共同活动，培养学生学会学习和创新精神是“新课标”赋予教育工作者的使命。作为一名教师就应该激活学生的情感，营养学生的德性，并用自己的航标之灯，去照亮学生的希望之路。从客体走向主体，内化为学生的素质。
二、引导学生开展探究性学习活动。
积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的发展要求。开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索。无论如何，形式的多样性都应以激发学习兴趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点。这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
三、讲授力求新颖，确立开放的师生关系。
传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展。因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的.学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力。为突出教师的主导作用，学生的主体作用，激发学生学习兴趣和求知欲，教师应力求应用新颖独到的艺术方法，调整认知策略，尽量让学生参与，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于课堂中去，善于激发学生的学习艺术兴趣。“兴趣是最好的老师”。要善于挖掘教材内容中与学生思想实际相吻合的知识，这样才能使学生在“我要学”愿望的驱使下，充分发挥学生的主观能动性，不断调整自身心理状态和行为方式，积极参与教学活动，教学的预期效果才能达到。把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动。启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
四、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我。
强调学生的社会实践。“把握时代的脉搏”是这次历史课改的一大特色。改革要求将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程。
以上就是我此次学习的一点心得体会，可能某些方面的认识还很肤浅，但我相信，用我对一颗对教育的执着追求的奉献之心，在以后的工作中会不断的提升自己，完善自己，时刻看到自己、认识自己、丰富自己。
历史培训心得体会 篇2
【关键词】历史教学；历史语言；表述能力
初中历史（人教版）新课标根据初中生的认知特点对历史教学提出了不同层次的目标要求，在知识与能力方面，要求在掌握基本历史知识的过程中，“初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力”，如：在具体历史内容的陈述中使用“列举”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”、“评价”、“探讨”、“讨论”等行为动词；在过程与方法方面，课堂学习和课后活动，“乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得”等等。从中可以看出，在新课改背景下，历史教学应当注重学生历史语言表述能力的培养，这也是历史学科的特点所决定的。但在实际的教学中，由于对学生历史语言表述能力培养不够重视，导致很多学生的历史语言表述能力不尽人意，无论是在课堂上的口头表述还是在作业、测试的书面表述中，都不能恰当的表述出自己的观点。基于这一问题，笔者试图以九年级《法国大革命和拿破仑帝国》一课为例，谈谈在历史教学中如何培养学生的历史语言表述能力。
一、培养学生历史语言表述的准确性与严密性
历史是发生在过去且已经沉淀下来的人类活动的客观存在，因此历史表述要求比较高，无论是对历史事件的描述还是历史过程的阐述以及对历史人物、事件的评价都要求用词准确和严密，不能够想当然的遣词造句，自编自造。
1.准确使用历史词汇、名词、名称。比如本课中，为什么把法国资产阶级革命称之为“法国大革命”。只有引导学生从革命的范围程度、成果、规模、影响等方面理解，学生在表述这一历史事件时就不会出现偏差。
2.引导学生学会使用工具书、资料以及网络媒体等，通过讨论，同学间互相学习，形成对历史事件、历史人物比较完整的看法，并加以提炼、小结，语言较流畅、用词较准确。本课中，关于拿破仑的评价，初中学生大部分缺乏基本的了解，应该引导学生课前做些资料搜集，可以避免课堂上无话可说而随意评价。
二、培养学生历史语言表述的条理性与层次性
历史发展是诸多因素的结果，包含着政治、经济、文化、军事等各种因素，有时一因多果，有时一果多因，这就要求我们在历史事件表述、历史人物评价时，历史语言尽量做到条理性与层次性。
1.条目化训练。无论口头回答还是书面表述，平时都应该要求学生每回答一个问题先要说这个问题有几条，然后再按顺序表述每条的具体内容。例如本课中，法国大革命爆发的原因，可以引导学生从政治、经济、思想、国际等方面思考回答；而评价拿破仑时，应该按照评价历史人物要一分为二方式进行。这样做就是要给学生一个固定的思维模式，以训练学生的条理性与层次性的'表述。
2.程式化训练。历史学科的表述都有它独特的特点。历史上发生的每一事件，每一个人物的活动都离不开背景、时间、地点、经过和结果这样的程式，我们表述问题时就得考虑到这些因素。在学习英、法、美资产阶级革命这几课时，从整篇课文上来说，都应该把握革命爆发的原因、标志、经过、颁发的文件、结果、意义等这样一个程式；如要回答革命爆发的根本原因，英、法、美资产阶级革命都可以表述为就要回答为封建专制（或殖民统治）阻碍了资本主义的发展这样一个程式。
3.思维导图训练。坚持让学生做思维导图。开始是老师做示范，后来让学生自己做思维导图归纳，刚开始的时候学生往往会觉得思维导图为比较复杂，会有畏难心态，起初可能做得不太好，但只要坚持做就会有效果，有助于促进学生思维的发展吗，建构历史知识结构，提高历史语言表述的条理性和层次性。
4.组织学生撰写历史小论文。对初中生来说，这是难度比较高的表述训练，所以要找他们比较感兴趣的话题写。在写小论文时要求学生不仅要用书上的材料，还要用其它史料，并且一定要有自己的观点。
二、培养学生历史语言表述的丰富性与生动性
夸美纽斯在《大教学论》中说：“一个能动听地明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”。历史原本是一门很有趣的学科，描述的对象是无法重现的事物，教师的教学语言如生动形象并富于幽默，便能将历史再现成栩栩如生的真实画面。
1.坚持讲历史故事。每节历史课让l-2个学生在限制定的时间内讲一个和课文有关的历史故事。起初学生会出现语言繁琐、表述不清楚，甚至不知如何表述而中断的现象，但是经过一段时间，学生的参与性提高了，材料的收集能力得到了锻炼，并能够完整流畅地表_出所演讲的内容，既丰富了历史知识，又锻炼了语言表达的丰富性与生动性。在本课中，可以让学生讲一讲罗伯斯庇尔或拿破仑有关的故事。
2.重视对课文（教材）中图片的描述。课文（教材）中的图片都是经过挑选具有典型意义的图片，它以形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息，把复杂的历史现象表现在插图中，有利于学生对历史知识的理解和掌握，在考试中也有一定的分值。因此，我们可以让学生发挥一定的想象，对历史教材的插图进行丰富多彩的描述，可以使历史人物的事迹得以拓展，历史人物形象更加鲜明，可以将重大事件变成同学们津津乐道的话题，使同学们饶有兴趣的获取新的知识，既使得课堂生动活泼，也培养了学生历史语言表述的丰富性。
语言表述能力是学生一项重要的能力，是学生综合素质的表现，体现了学生的概括能力、逻辑思维能力、文字表述能力、想象能力等。在历史教学中，教师不能只是在某一节课偶尔培养，应该有计划的、坚持不懈的进行培养训练，才能取得效果。
历史培训心得体会 篇3
题外的话：经过两天的县级培训，回到学校一交流，我了解到各个学科的教研活动的都异常精彩，好的教学经验层出不穷，心得体会视角独特，大家都在争先恐后得争取发言的机会。由此看来我们教师的主流还是赞同培训的，大家都想在这次教育局提供的培训平台上展现自己的`风采。
我校的历史教研组只有我们三个人，培训七年级历史教材的时候，我们只满足于完成镇校两级布置的任务，通教材—分析单元知识点—找重难点—找成功经验—疑难问题—解决思路。可经过两天的县级培训，培训思路在我们眼前清晰了，钻研的方向明确了，7月19、20两天的校级培训，我们的效率更高了，分析的知识也越来越深刻了，当时的心情都有点盼望着县级培训的到来了。
我们19日用一天的时间完成了两册教材的梳理，解决了教材的重难点，完成了镇校布置的任务。通教材时我们连休息的时间也忘记了，当同事给我送女儿需要的二年级语文课本时才发现休息时间已经过去了。20日我们精心设计着在县上的发言课件，这其中有有分工也有合作，第一个人深研教材寻找疑难问题，第二个人上网寻找课件所需材料，第三个人则负责设计教学思路；汇总意见时你提出你的观点，我说出我的思路，谁的主意好、观点新颖就用谁的，在这里没有年轻教师和中年教师的区别，没有执教历史时间短的老师服从执教时间长的老师现象，有的只是对错，有的只是集思广益，这真响应了那句古语“三人行，必有我师”。
历史培训心得体会 篇4
一、现代的教师培训
在现代教育中，教师培训扮演着至关重要的角色。教师培训不仅仅是为了提高教师的教学水平，更是为了推动整个教育体系的发展。历史上，教师培训也一直贯穿着教育史的发展脉络。通过对历史教师培训的了解，我们可以更好地认识培训的目的和意义，进而构建一个更加完善的教师培训体系。
二、古代的教师培训
在远古时代，教师培训主要以师徒传承的方式进行。老师们将自己的经验和知识传授给学徒，学徒通过跟随老师的学习和实践来提升自己的技能和能力。这种培训方式有其独特的优势，能够确保知识的传承和保持纯粹性。然而，这种方式也存在一些问题，比如信息传递效率低、培训流程不规范等。因此，在后来的发展中，教师培训逐渐向更加系统化、专业化的方向发展。
三、现代教师培训的发展
随着社会的进步和教育体系的不断完善，现代教师培训越来越重视教师的'专业化和学术研究。培训机构开始兴起，教师培训逐渐规范化。培训内容包括教学技巧、教育心理学、教育法律等方面的知识。培训形式也从面对面的培训拓展到了网络课程、研讨会等多种形式。这一进步推动了整个教育体系的发展，提升了教师的专业能力。
四、教师培训的挑战和机遇
尽管现代教师培训取得了显著的成绩，但仍存在一些挑战。首先，教师培训的内容和方式需要不断更新和改进，以适应不断变化的教育需求。其次，在教师培训过程中，需要关注教师的实际需求，注重实践和应用，以确保培训的有效性。此外，教师培训还需要注重培养教师的创新思维和领导能力，以促进教育体系的创新发展。
然而，同时也应该看到教师培训的机遇。随着技术的进步，新兴领域如人工智能、大数据等也开始在教育中应用。这为教师培训提供了新的方向和机遇，为教师提供了更多的工具和资源，助力他们更好地开展教学工作。
五、未来教师培训的展望
在未来，教师培训将面临更多的挑战和发展机遇。教育系统的变革和教育需求的变化都将推动教师培训的不断发展。培训机构需要更好地了解和满足教师的需求，为他们提供更好的培训内容和方式。教师自身也需要不断更新自己的知识和能力，保持教学的活力和创新。只有这样，教师培训才能更好地为教育事业做出贡献，推动教育事业的发展。
综上所述，通过了解历史上的教师培训，我们能够更好地认识到教师培训的目的和意义，为教师培训的发展提供借鉴和启示。而在面对现代教师培训的挑战和机遇时，我们需要积极应对，不断推动教师培养体系的改进和创新。只有如此，我们才能更好地满足教育的需求，培养优秀的教师，助力教育的繁荣与发展。
历史培训心得体会 篇5
7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。
一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”，“夏朝是禹还是启建立的”，“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。
二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”。课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢?是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。
三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的`科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。
这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。
历史培训心得体会 篇6
与20xx版义务教育课程标准相比，20xx年版义务教育课程标准中增加了核心素养内涵、学业质量、教师培训与教学研究及跨学科主题学习等内容。20xx年版义务教育课程标准的变化主要体现在五个方面，即强化了课程育人导向、优化了课程内容结构、研制了学业质量标准、增强了指导性和加强了学段衔接。
总目标是对义务教育阶段结束时学生学习本课程应达到的学业成就的预期或期待，是学生发展核心素养在课程中的'转化与落实。课程目标与核心素养的维度基本保持一致。学段目标体现核心素养的学段特征，是结合学段内容与活动对总目标的分解。
内容结构图从总体上阐明课程内容的理念，说明内容结构是如何体现核心素养的，便于使用者了解本课程内容安排的总体思路。同时，阐明跨学科主题学习的宗旨、原则及其他内容的关系。内容结构图起到整体概览的作用，利于使用者整体把握课程内容。课程内容的结构化，具体表现在内容要求、学业要求和教学提示等。
总之，通过这次新课标培训学习，我对20xx年版义务教育课程标准有更全面的了解，这将对我在新学年的教育教学工作带来很大的帮助。
历史培训心得体会 篇7
暑期培训已接近尾声了，可历史老师们的热情仍高涨如潮，争相发表自己的见解，积极回答同仁们的质疑，引来阵阵掌声。同仁们的亮点展示，及提供的宝贵经验，令我耳目一新，激情四射的讨论场景令我难忘！
最让我难忘的是亮点展示场景。当魏老师问道，谁还有更精彩的内容需要展示时，老师们争先恐后的登台！其中，杜金英老师讲到参加优质课评选时的精彩片段我们更是受益匪浅。讲“和同为一家”时她设计的几个问题：“松赞干布为什么向唐朝求婚？”；“假如是你，你愿意吗？”；“当时有愿意嫁给松赞干布的.吗？”。一下激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃了起来。讲家庭“联产承包责任制”时，她设计了三个问题：“农民承包什么？”；“以什么单位承包？”；
“向谁承包？”。我们认为，这三个问题把难懂的问题简单化了，明了化了，使学生容易接受了，收到了很好的效果。
为此，魏老师也总结了什么样的课才是一堂好课。
一、有实效：求实效，不走过场，不摆花架子，扎实到位。
二、有兴趣：导入新课时激发学的兴趣；在深入学习时能保持学的兴趣；在巩固中也要有练的兴趣。
三、有活力：方法灵活、教材用活、学生活泼。
四、有新意：有创新、有突破，不步人后尘、不因循守旧，不照搬别人的教案。 五、有美感：语言、情态、板书、气氛都给人愉悦和美的感觉。
六、至少不能有常识性错误和任何政治方向性失误。“以不变应万变”，和谐课堂才行。
学海无涯，学无止境！通过暑假培训，和老师们真诚的交流、讨论，使我们感觉到在参与中成长，在成长中快乐！学习期间的温馨幸福仍难以忘怀！
历史培训心得体会 篇8
20xx年7月13-14号，我参与了宁夏部编七年级历史教材培训，观看了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频;倾听了张静教师有关于部编七年级《中国历史》教材介绍和教学建议;同时学习了丁丁教师关于部编七年级《中国历史》教学案例展现及评析。
这次培训让我受益匪浅，通过讲解及教学案例的展现，了解新教材与旧教材形成了鲜亮的比照，新教材内容生动，教师的启迪作用更加凸显，真正表达了过程与方法的理念
部编七年级历史教材，把学问目标放在教学的首位，“以学问传承为主”。在新理念指导下要 “以学生进展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导语、正文、资料、“史料研读”、“相关史事”、“课后活动”、“课后学问拓展”。
在学生学习方式上，要提倡合作探究性学习方式，要留意转变课程实施过程中过于强凋承受性学习的弊病，提倡学生主动参加、乐于探究的学习方式。
充分利用课文中的“相关史事、史料研读等栏目;引导学生积极参加到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的.生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培育学生学习和探究问题的力量。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等学习方式表达在每一节历史课教学中。
在教学方式和方法上，教师要制造性地设计教学活动，引导学生参加，与学生公平沟通，教师也融入到学生的活动中。在授课中留意教会学生学习历史的方法。留意运用史料，帮忙学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题。
经过这次培训，我对教学方法与技能，以及部编历史教材都有了一个全新的熟悉.在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、力量培育、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。争取将部编历史教材的理念充分的融入到以后的教学工作中。
历史培训心得体会 篇9
我从20xx年下半年开始，我参加了历史远程教育培训、在学习中，先后听取了多位专家关于历史课程改革的专题讲座、通过学习和讨论，让我对初中历史课程改革形势有了更深刻的认识，对实施的初中课程结构和课程设置有了更加全面的了解，同时对课程实施过程中许多具体环节进行着诸多思考、以下是我对历史课程的体会和感悟：
1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展、以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。
2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的.发展要求、开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。
3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系、传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力、把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动、启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。
4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践、将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程、通过半年多的网上紧张学习，我从中学到了很多，使我对历史教学有了更新的认识、今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中学的历史教学，提高学生的历史素养。
历史培训心得体会 篇10
7月26号，依据要求在网上进行了20xx年历史课程新课标学习。通过培训，对新的课程标准有了更深的认识，收获颇多。
(1)历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史教师具有丰富的历史知识和相关学科知识。因此教师的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。
(2)历史课程的设计与实施应有利于学生学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段，大多数的学校教育还是以传统的传授教学为主，这在我们农村中学中更为普遍，中学生采用的仍然是以被动接受，死记硬背为基本特点的历史学习方式、这种注重机械记忆的学习方法，严重制约了学生的思维主动性、新颖性、限制了学生创新思维的发展，不利于学生的长远发展。
(3)新课标下要求培养学生的创新精神和探究能力，体现了教学的阶段性和过渡性，培养全面发展的人才的观点、发挥历史学科的特有功能、转变教学理念，转变教学手段，培养创新型学生。一方面要求学生在掌握历史知识的基础上，通过各种有效的'方法和途径，学会认识历史的方法，养成正确的历史思维习惯，为人格、个性的健康发展和学习潜力的发掘提供坚实的基础。另一方面，要求学生在学习过程中潜移默化地培养正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想。总之，通过历史课程的学习，学生不仅能获得作为现代公民应具备的历史基本知识和技能，而且能学会学习，学会做人。
(4)更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力、历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。
当然教师在教学中落实核心素养目标的同时也需要改变我们的教学理念，从知识本位转向素养本位，侧重方法指导，让学生用历史学科思想方法分析解决问题。
总之在未来的教学中，我们教师应夯实历史专业知识储备，提高教学能力，更新教学理念，掌握新课标的新要领，紧扣新课标的新变化，努力达成新课标的新要求。以上就是我对新课标的一些学习思考。
历史培训心得体会 篇11
今天，全县历史老师开始了第二轮的集中培训，在乐安历史老师的主持下，培训开始了。首先由来自县、不同乡镇的教师进行了前两天培训活动的成果汇报，他们分别就八年级上历史教材新授课、复习课的设计、教材的梳理、知识体系的构建进行了精彩展示，各种类型课的设计环环相扣，教材梳理线索清晰明了，重难点突出。我认为他们展示给大家的不仅仅是一节优秀的教学设计，重难点的突破方法，而是展现出了一个团队精诚合作的精神，更体现出了教研室领导对老教师的尊重，更为年轻教师创造了锻炼的机会，提供了成长的舞台。
老师们在紧张的展示着，展示着他们的精彩，忙碌的记录着，记录着他们的收获，生怕别人的优秀成为划过天空的流星，试图在自己的脑海中留下深深地痕迹。特别是问题回答环节，老师们妙语连珠的解答，是那样的条理，那样的让人信服，还有教研室魏礼堂老师的点评，都表现出一个历史老师丰厚的历史知识和一个学校、一个团体的文化特色，我县的历史老师在不断成长不断进步。我不得不重新审视自己的教学，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了。过去，我们常说：“要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”但是，经过这几天培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的'终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。
作为一名教师我时刻要求自己不断学习新的教育理念，注重知识的更新与多元文化素养的培养，善于倾听，善于学习，多从其他教师身上博取智慧，广泛采纳意见，并对自己的教学行为进行及时的反思和改进，在工作中不断研究、创造、发展、提高，让自己以后的教育路子走得更加平稳。
历史培训心得体会 篇12
历史作为一门重要的学科，探究着人类社会发展的演变与规律。在学习历史过程中，每个学生都会接触到历史命题，这既是对知识的考验，也是一个反思自我的机会。通过历史命题的学习和思考，我领悟到历史不仅仅是个别事件的堆砌，更是一种深入思考和对比分析的能力。以下是我个人关于历史命题的心得体会。
首先，历史命题要求我们善于把握时间和空间的关系。历史命题往往涉及到不同时间段和地域范围内的事件和人物，我们需要深入了解当时的历史背景和社会环境，以此为基础，分析事件的起因、经过和结果。通过对不同时间和空间背景的比较和对照，我们可以更全面地了解历史的变迁和发展规律。比如，通过对比中国、欧洲和美洲殖民地的历史，我们可以看出人类社会发展的多样性和不平等的现象，从而更好地理解人类社会历史的进程。
其次，历史命题要求我们善于分析事件的多重因素。历史事件背后往往有着多种因素的作用，我们需要运用历史学的方法和工具，将事件置于更广泛的历史背景中进行分析。例如，对于二战爆发的原因，仅仅简单地归因于希特勒的侵略欲望是不全面的，我们还要考虑到战后修正主义、经济危机等因素的影响。通过对事件的多重因素进行分析，我们能够更准确地把握历史的本质和规律。
再次，历史命题要求我们善于评价历史事件的意义和影响。历史事件的意义和影响不仅仅限于当时的发生和结果，还涉及到对未来的启示和指导。我们需要审视历史事件的长远影响和现实意义，并站在历史命题的角度，对事件的意义进行评价。例如，通过对中国近代史的研究，我们可以看到中国经历了被列强侵略、国内政治混乱等困境，但这些痛苦经历也激发了中国人民的民族自豪感和奋斗精神。从而认识到中国近代史对于民族复兴的启示。
最后，历史命题要求我们善于运用历史知识解决实际问题。历史知识不仅仅是一种关于过去的认识，更是一种为解决当前问题提供思路的工具。通过对历史事件和历史人物的深入了解，我们可以从中汲取智慧，运用历史知识来分析和解决实际问题。例如，由于全球化进程的加速，国家之间的关系变得更为复杂。面对这样的情况，我们可以回顾历史，了解不同国家间的历史进程和相互关系，以此为基础来评估当前的决策和选择。通过运用历史知识解决实际问题，我们能够更好地应对当代社会的挑战。
总之，历史命题的`学习和思考使我深刻认识到历史的学科性质和其在培养学生综合素质方面的重要性。通过把握时间和空间关系、分析多重因素、评价历史事件的意义和影响以及运用历史知识解决实际问题，我们能够更深入地理解历史的内在逻辑和发展规律。历史命题的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了提升自身的思维能力和提高思辨的能力。希望我们能够在历史命题的学习和思考中取得更大的收获，为自己的人生增添更多的智慧和勇气。
历史培训心得体会 篇13
多年的积累，精心的整理，无私的展现在全县历史老师面前。为的不是掌声，也不是赞叹，而是无私的奉献，把自己的知识无私的展现出来，使这些优秀的成果更好的传授给学生。他们没有动听的歌喉和迷人的动作，却用美好的心灵谱写了一篇篇动人的诗歌，为孩子的成长铺平了一条光明大道。历史老师们把厚厚的历史教材压缩成一个个图表，把短短的《课程标准》扩写为千万个图片和材料。历史资料在他们手中变化多端，成为学生所需要的知识，而且很容易的被接受。看会场上的其他老师，他们在认真的听讲，手中的笔飞舞着，记录下了这些优秀的成果，生怕漏掉一点点。休息了，老师们纷纷涌上了讲台，拿出U盘，把展示的优秀课件复制下来。有的老师干脆把它放进了自己的电子邮箱，如获至宝，爱不释手。
质疑解答会场
唇枪舌战，互不相让，犹如历史上的战场 。老师们争论者，身临其境，已忘记了自己的年龄和身份。在外人看来，就那么点事，至于吗？可在老师的眼里，那是大事，是关系到祖国未来和民族前途的大事，必须据理力争。最后不得不由教研员魏礼堂老师出面干涉，得出正确结论，才化干戈为玉帛。但一波未平，一波又起。特别是实验中学的张齐庆老师，成为老师们共同提问的对象。这位知识渊博的历史本科生成为有疑惑老师的救命草。老师们频频向他发起攻击。而这位年轻的小伙子稳坐钓鱼台，循序渐进，井然有序，向老师们解答这些问题。面对老师们咄咄逼人的质疑，他总能化险为夷，迎来了阵阵掌声，经久不息，把“质疑解答”推向了高潮。下班的时间到了，老师们仍是善不罢休，只好恋恋不舍得离开了会场。
分组讨论会场
会场变小了，争论该停止了吧！恰恰相反，老师们的热情并没有因为人少和下午的炎热而降低。大家围绕着一个主题进行着讨论。组长怕争论使会场失去控制，就让老师们挨个说。但这样的.形式只维持了前半场。后半场，老师们又对问题争论起来。有的老师干脆站起来，挥舞着手臂，讲起了他们的优秀做法和成果。面对这样的场面，我们深思，是什么动力驱使老师们这样有激情，这样急于寻求正确的教学方法呢？是无私。只有“无私”这两个字，才是老师的真实写照。他们不愧是人类的工程师。他们所从事的事业也永远是太阳底下最光辉的事业。
休息时的会场
战争结束了，硝烟并没有散去。休息的时候，老师们并没有急于去喝水或透透气，而是继续着他们的争论。老师们把教研员魏礼堂老师围了个水泄不通。大家争着向魏老师质疑，生怕自己的问题没有机会被解答。魏老师只好让他们挨个来，详细地解答老师们在教学中遇到的难题。这时，老师们变得鸦雀无声，侧着耳朵聆听魏老师的讲解，俨然像一个个小学生。魏老师的谆谆教导滋润着我们的心田，丰富着我们的知识，使我们更好的去无私奉献。
会议结束了，我们带着沉甸甸的包裹，累累硕果回家了，但那些优秀成果在我们眼前晃动。我们渴望两天后再来展示，再来争论……
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