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花喜鹊和小乌鸦评课稿(热门)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。那么评课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的花喜鹊和小乌鸦评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
这是一节非常成功的音乐课，学生成了音乐课堂的主人！这是通览整个案例后得到的一种极为欣喜的感觉。
案例所涉及的教学内容是人音版第六册第三课中的歌曲《花喜鹊和小乌鸦》，是一首轻快而诙谐的儿童寓言歌曲。这首歌曲的节奏较复杂，音程跳动大，因此对于三年级的学生来说有相当的难度。
教师以学生比较喜欢的猜谜语的形式导入歌曲教学，激发学生的学习兴趣，进而对“你喜欢喜鹊还是乌鸦”的问题展开讨论，师生一起进行分析，概括得出两种鸟的不同品格，以听唱、教唱相结合的方法，通过讨论交互式和小组合作学习的教学方式，较好地完成歌曲的教学。
音乐新课程理念告诉我们，音乐教学不再是简单的“知识灌输”与“技能移植”的过程，而是师与生、生与生、师生与环境、师生与社会共同合作、共同进步的过程，没有合作就没有成功。我们可以看到，这一案例较好地体现了这样的理念。从开始上课及歌曲的导入，到教学过程的展开、课程的评价和拓展，整个音乐教学和音乐活动的过程，不单是教师一个人的舞台和表演，还处处见到学生的参与投入，学生的音乐感知和实践能力得到了较好地发展，正象教师在自己的反思中所说，“一方面充分发挥学生学习的主动性、积极性，课堂上学生兴趣盎然，积极回答问题；另一方面通过教师的引导，达到了本节课预期的教学目标，很好地完成了教学任务。”
从关注教到关注学，从关注学到关注人，教师的观念发生了深刻的变化，带来的必定是音乐教学模式的更新和教学效果的提升。在整个案例中，我们可以看到，不同层次的学生都有所收获，无论是优秀的、中等的，还是学有困难的学生在学习过程中都能较好地参与到音乐实践活动中去，都能和大家一起进行讨论、演唱、表演、创编。
同时我们也感到，这一课的教学还有需要完善的地方。例如在用听唱法教唱歌曲时应适当多听一些。还有，教师在自我评价中提到，“反思点评的苍白，发现自己对歌词的理解还不深刻，对学生在课堂中生成的各种反应缺乏足够的心理准备”。这些问题确实在实际的教学中有所反映，对学生的评价应该是多方面的，是互动的，而本节课对学生的评价只是教师的评价，显得比较单调。
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