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教师信息技术应用能力提升计划-工作计划
光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作又将迎来新的进步，请一起努力，写一份计划吧。计划怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编精心整理的教师信息技术应用能力提升计划-工作计划，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师信息化教学能力起点自我分析
我选择的信息化教学环境是多技术融合环境。以下是我个人在信息化教学应用和信息素养方面的情况：我积极探索并应用各种信息化技术来支持教学。在课堂上，我利用电子白板、投影仪等设备展示教学内容，并使用多媒体资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。我还鼓励学生使用电子设备进行学习，例如使用平板电脑或智能手机查找资料、制作课件等，以便他们更好地理解和掌握知识。此外，我注重培养学生的信息素养。我教导学生如何有效地搜索和评估网络资源，提倡他们独立思考并判断信息的真实性和可信度。我鼓励学生积极参与线上讨论和合作，培养他们的团队合作能力和信息交流能力。我还定期组织信息素养培训，向学生介绍如何使用办公软件、编程工具、网络应用等，提高他们的技术应用能力。我相信通过信息化教学环境的打造，学生可以更好地适应现代社会的发展需求，并能够在信息时代中获得更广阔的发展机会。
1.个人信息化教学应用：具备选择合适的教学方法和策略来优化教学活动，并积极尝试创新的教学实践；熟练操作常见的信息化教学设备（如展台、投影仪、电子白板等）；能够熟练利用学科网、广州高考网等网络资源平台获取各类教学资源；能够制作和修改多媒体课件，熟练使用WPS、Office等基本办公软件，以及移动平台上的教学、办公和互动app；具备使用微信等软件工具进行家校沟通和同事间信息交流的能力。
2.个人信息素养情况：①能够灵活运用各类信息和信息技术，提升自身专业发展水平。②在进行信息活动时，高度重视信息安全，严守法律法规，谨慎传播信息；定期进行电脑病毒防护和预防措施，并做好数据备份，确保数据的安全性。③持续提升对信息真实性、准确性、实用性和时效性的判断能力，逐步培养主动应用信息技术开展教学活动的意识，积极参加相关培训并主动学习现代化信息技术的手段。
对于此次信息技术应用能力提升工程2.0，我还存在着如下问题：
1.面对这次的信息技术应用能力提升工程2.0，我感到了一丝畏难情绪。这次我们要达到的目标能力点较多，需要投入较长的学习时间，实施过程也相当复杂，还需要撰写大量的总结等等，对我来说确实是一个巨大的挑战。
2.我能收集、辨别、加工和处理与信息技术相关的有价值信息，然而对于将信息技术与学科教学相结合这一领域，我缺乏自信。
3.信息资源获取渠道有限和 教育 技术环境的条件受限制导致个别课程难以开展。
4.不能及时、有效、精准的获得学生的学习情况，仅靠平时月考、期末考试进行反馈。
能力提升
目标
制定以下三个提升目标：G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动、A5技术支持的课堂讲授
G1多技术融合教学的方法与策略
在多元技术环境中，我们可以灵活运用各种教学工具来丰富课堂教学的形式。同时，要充分利用现有的教学资源，有目的、有计划地进行教学。我们可以根据前期的教学数据进行学情分析，并根据分析结果来制定合理的教学设计。此外，我们还应根据学生的学习情况及时给予他们反馈和评价，并提供指导信息。根据学生的学习情况，我们需要灵活调整教学内容，以推动学生的认知发展。同时，通过记录学生的学习过程数据，我们可以积累和挖掘教学大数据，从而进一步完善教学方法和策略。
根据学生的不同年级和认知水平，结合课程标准，制定相应的教学目标和计划；同时设计评价方案和记录表格，在教学活动结束后及时进行记录和指导；通过对教育教学实践活动的分析总结，形成有效的教育策略。
A4探究型学习活动设计
探究型学习活动以帮助学生学会学习，促进学生发展为宗旨，以改变学生单纯的、被动的接受教师知识传输的学习方式为着眼点，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识，理解问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。
达标后的效果：培养学生对生活中观察和探究自然、社会问题的兴趣，让他们亲身参与探索性研究，同时培养他们发现问题和解决问题的能力，包括搜集信息、数据、查阅文献资料和分析资料来得出结论的能力。在共同的讨论过程中，培养学生的合作意识和合作能力。
A5技术支持的课堂讲授
利用适当的信息技术手段或工具，设计并开展讲解、启发、示范和评价等教学活动。通过形象化和直观化的方式来表达教学内容或建立知识关联，有效地支持解决教学中的重难点问题。
达标后的效果：引发学生感知、记忆、想象、创造等思维活动，充分调动学生参与的积极性，不同起点的学生均能参与到课堂活动中；用手机投屏、动画、微课等技术突破重难点时，提升课堂效果。
研修内容及方式
生物教研组校本研修主要包括教学研讨、听课和评课、研修作业以及线下活动四个方面。具体分配的学时如下：教学研讨2学时、听课和评课5学时、研修作业5学时、线下活动13学时（其中听课和评课占据5学时，课例研讨占据8学时），总计共25学时。
1. 教学研讨一：研修活动启动会议
活动方式：线下
时间：4月27日——5月14日
地点：综合楼五楼录播室
研讨内容：
（1）组员讨论所选三个能力点的内容及要求，明确研修任务及计划。
（2）组员根据自身实际进行信息技术水平的自我诊断，并完成提交《教师信息技术应用能力提升计划》。
研讨目标：通过研究和自我评估，明确本次培训的目标和计划，识别出我的信息技术应用能力的不足，并结合所选择的能力点，制定适合我的能力提升计划。在探索多种信息技术工具的运用中，学会熟练地将不同的信息技术应用于教学中，解决教学中的重点和难点问题，实现精确教学理念，提高课堂效果，打造有效的教学环境。
研讨要求：
（1）结合我选择的三个能力点，我在过去的教学经历中运用了信息技术工具来解决教学中的一个环节。我选择了以下三个能力点：信息搜索和评估、信息整合和创造、以及信息交流和合作。在一次课堂教学中，我想要让学生通过小组合作的方式完成一个研究项目，并且需要他们能够通过信息搜索和评估、信息整合和创造、以及信息交流和合作的能力来完成任务。为了达到这个目标，我使用了一个在线协作平台，例如Google Docs或Microsoft Teams。首先，我在协作平台上创建了一个专门用于该研究项目的文件夹，然后将学生分成小组并邀请他们加入相应的文件夹。每个小组的成员都可以在文件夹中同时编辑文档、添加注释和提出问题。这使得学生可以方便地共享他们收集到的信息、撰写报告和整合各自的贡献。其次，我鼓励学生使用网络资源进行信息搜索和评估。他们可以使用搜索引擎查找相关的学术论文、案例研究和新闻报道，并在协作平台上分享他们找到的有价值的信息。我也提供了一些可靠的学术数据库和网站供他们参考。最后，我组织了一个讨论会，让每个小组有机会向其他小组展示他们的研究成果，并通过协作平台上的即时聊天功能进行交流和讨论。这样的交流和合作促进了学生之间的互动和思想碰撞，帮助他们更好地理解和应用所学知识。通过使用信息技术工具，在线协作平台的帮助下，学生们能够更加高效地完成研究项目。他们可以方便地收集、整合和分享信息，与小组成员进行实时交流，同时也能够从其他小组的研究中获得启发和反馈。这种实施方法有效地提高了学生的信息搜索和评估、信息整合和创造、以及信息交流和合作的能力，使他们在教学过程中取得了良好的效果。
（2）组内成员根据《广东省中小学教师信息化教学能力评测指南》，参考《信息化素养评价指标》，结合自选的三个能力点完成信息技术应用能力的自我诊断，按模板制定《教师信息技术应用能力提升计划》，并提交平台。
（3）组内成员自主选定一个课题，进行涵盖个人自选的三个能力点的教学设计。
2. 教学研讨二：信息技术下探究型学习活动设计制作及应用研究
活动方式：线下
时间：5月16日——5月20日
地点：综合楼五楼录播室
研讨内容：
了解适用于生物课堂教学的测验与练习或微课等信息技术工具（如格式工厂、EV、剪映等），或设计一个探究性活动，以交流在生物教学中如何应用这些工具。
研讨目标：
提升学生对生物课堂的参与度和积极性，可以采用多种丰富的活动形式。这不仅可以为教师提供调整教学策略和支持差异化学习的依据，还能增加学生对学习的兴趣。首先，可以引入实验活动。通过实践操作，学生可以亲身体验科学实验的过程，加深对生物知识的理解和记忆。例如，在细胞结构的教学中，可以让学生使用显微镜观察植物或动物细胞，从而直观地了解细胞的组成和功能。其次，可以组织团队合作活动。将学生分为小组，每个小组负责研究一个特定的生物主题，并展示给全班。这样不仅可以培养学生的团队合作精神，还能激发学生的求知欲和表达能力。此外，可以进行虚拟实境或模拟游戏活动。借助科技手段，让学生在虚拟的生物环境中进行探索和实践，增强他们对生物概念的理解和应用能力。例如，通过使用生物模拟软件，让学生在模拟的生态系统中理解物种之间的相互关系。另外，引入角色扮演活动也是一种有效的形式。学生可以扮演不同的生物角色，通过模拟和交流来深入了解各种生物的特点和生态角色。这样的活动能够激发学生的创造力和想象力，增强他们对生物多样性和生态环境的认识。总之，通过丰富多样的活动形式，可以提高学生对生物课堂的参与兴趣和积极性。这些活动不仅可以为教师提供教学策略调整的依据，还能促进学生全面发展和深入理解生物知识。
研讨要求：
根据生物学的特点，可以针对课堂教学设计测验和练习以及探究性学习活动。测验和练习有助于学生复习和巩固所学的知识，提高记忆力和应用能力。而探究性学习活动则培养学生的科学探究能力和解决问题的能力，激发他们的学习兴趣。在生物课堂中，可以设计各种形式的测验和练习，如选择题、填空题、解答题等。通过这些题型，学生可以自我检测学习成果，加深对生物知识的理解和运用。此外，还可以设计一些实验操作题，让学生通过实际操作来解决问题，提高实践能力。在探究性学习活动方面，可以引导学生进行实验设计、数据分析和科学论证等活动。例如，可以组织学生进行观察和记录，然后让他们根据观察结果提出问题，并通过实验来验证或解答这些问题。这样的活动可以培养学生的探究精神和科学思维，激发他们主动学习的动力。总的来说，生物课堂教学中的测验与练习以及探究性学习活动设计对于学生的学习和发展都具有重要意义。通过这些活动，学生可以不断巩固和拓展所学的知识，培养科学思维和实践能力。因此，在生物学科教学中，应该注重设计和引导这些活动，提高教学效果和学生的学习积极性。
3.听课评课：
活动方式： 线上
时间：5月23日——5月29日
地点：广东省“提升2.0”平台
研讨目标：通过观摩典型线上课程案例，我们可以学习、研讨，以提升全组成员对信息技术支持下课堂教学的理解。这对于构建高效的课堂非常重要，有助于各位组员将培训中学到的G1多技术融合教学方法和策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点结合起来，进一步改进个人教学设计，并体现这三个关键能力点的融合应用。同时，深入了解依托技术支持提升课堂教学设计创新的意义。
研讨要求：
（1）学科组成员要积极参与线上的听课活动，做好听课记录，并关注课例中的信息技术应用。
（2）课后参加线上评课活动，教学课例中所采用的信息技术手段，在课堂的融合情况开展讨论，发表评课意见与课后反思。
4. 听课评课：
活动方式： 线下
时间：6月6日——6月10日
研讨内容：
在学科组中组织开展结合G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点的公开课，并邀请全组老师参与听课评课活动。通过这次活动，我们将讨论如何将三个能力点融入到课例中，并进一步打磨典型课例。
研讨目标：
通过参与公开课的观摩、学习、评价和研讨，我可以进一步改进个人的教学设计，并体现并融合三个关键能力点。同时，我还可以带领全组成员共同完善典型课例，提升整个团队的教学水平。
研讨要求：
（1）学科组成员要积极参与线下的听课活动，做好听课记录，关注课例中的信息技术运用。
（2）参加线下评课活动，我们一起研讨了几个教学课例中信息技术手段在课堂中的融合情况，进行了评课意见的发表与课后反思。通过这次活动，我们共同打磨出了一些典型的课例。
5.研修作业：
活动方式：线上
时间：6月13日——6月17日
研讨内容：
根据模板完成覆盖G1多技术融合教学的方法与策略、A4探究型学习活动设计、A5技术支持的课堂讲授三个能力点的教学设计，以及其他相关作业，讨论如何融合三个能力点与课例中，打磨典型课例。
研讨目标：
将多种信息技术手段融合到教学设计及课件制作，从而提高自己的信息技术融合能力。
研讨要求：
（1）学科组成员根据自己的能力点进行实践，并开展自评和互评活动，以此完成研修并提交三个能力点提升的总结。
（2）完成研修各个能力点任务。
（3）提交经过打磨后定稿的教学设计。
教学反思：根据线下本组听课评课的教学实践活动，我们结合自己的经验对研修作业中的教学设计进行了反思，并进行了精心的改进。在改进后的教学设计中，我们充分考虑了技术支持的因素，以提升自己在课堂教学中的能力。在实际的教学过程中，我们不断调整教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。通过这一系列的努力，我们成功地将改进后的教学设计落实到课堂中，并且不断地提升自己的技术支持能力，以提高课堂教学的质量。
预期成果
对照所选能力点，阐明预期的成果、各成果的名称、形式等。
应用能力点预期成果成果形式：G1：通过多技术融合教学的方法与策略，形成了一个完整的多技术融合教学案例。A4：设计并实践了一种探究型学习活动，并提交了相应的探究型学习活动设计。A5：利用技术支持的课堂讲授，设计并提交了一份课堂讲授环节的教学设计和教学反思。如果你能够提供具体的教学主题或者领域，我可以帮你进一步修改这段内容。
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