【精品】五年级语文《钓鱼启示》评课稿2篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编帮大家整理的五年级语文《钓鱼启示》评课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
五年级语文《钓鱼启示》评课稿1
《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。可是听了朱老师的课，我受益匪浅。回首整堂课，我想从以下方面谈谈我的收获。
一、字词教学扎实有效，形式多样。
如在教学“诱惑”时，这个词比较抽象，朱老师化抽象为具体，把词语放在课文中去理解，文中鲈鱼就是最大的诱惑。再如教学“哀”时，朱老师利用形近字进行比较，让学生在对比中加深印象。
二、抓心理变化，感悟人物情感。
本课是一篇比较深奥的课文。虽然写的是一件小事，但其中包含的道理却不是一下子就能体会到的。朱老师在处理文本时，以“我”的心理活动、情感线索为主线，宽松的谈话贯穿课堂，让学生从两方面来谈，“放”与“不放”找理由。尝试引导学生通过对关键词句的学习，深刻感受“我”钓到大鱼兴奋、被迫放掉大鱼的心痛和无奈，从而使学生对文本的理解从故事到理论，从感性到理性，层层上升，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。
三、抓重点词句，反复品读悟理
在课堂教学中，如果使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，那就会使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的.情感。在体会“我”放掉大鱼的情感时，朱老师让学生反复朗读“我”说的话，如：“可是再也不能钓到这么大的鱼了！”一边读，一边引导学生感受作者内心的不舍以及不舍的原因。然后朱老师又提出相应的更高层次的朗读要求，由浅及深，一步步激发学生的情感，让学生产生共鸣，加深内化。朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生在读中理解，读中感悟。
四、读中理解，读中生情，读中感悟，读中也在积累内化语言。
朱老师将大部分时间还给学生，反复地、多形式地引导学生品读，让学生读中体验“我”和“父亲”的心情的变化，走进文中人物的内心世界，从而领悟“父亲”告诫中深刻的做人道理。
纵观整节课，这是非常吸引人的人文课堂，在学生的朗朗读书声中，我感受到了学生已经跟着朱老师走进文本，体味语文的味道。人文的课堂即是美的课堂！
五年级语文《钓鱼启示》评课稿2
刚刚听了朱老师执教的《钓鱼的启示》，颇有几分回味。教师能站在人生的高度、道德启迪的角度去解读课文，能够从阅读的本质规律入手、在大语文观的引领下去思考教学，整堂课抓住了一情、一理，以读带讲、以读促思，情理交融、深入浅出，紧扣人物的情感变化，实现了心与心的交汇碰撞，上得真实、扎实。不仅是学生受到教育，我们也受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅。
《钓鱼的启示》是一篇“借事喻理”的文章，阅读这类文章，我们要关注两个重点：一是把握事件，二是领悟道理。那么这节课的教学，教师就非常睿智，恰恰就抓住了这个文体的特点设计教学，通过“检查预习，初知文意→再读课文，走进不舍→追溯原因，理解不舍→遵守规则，体会父爱”这样层次带着学生一步步走进课文，展开思考。作为第一课时阅读，朱老师很好的把握住语文阅读的.核心，就是学生的阅读兴趣。整堂课抓住一个“读”字，以“情”为纽带、以“读”为突破口、品词析句，激情悟理。并在读文的过程中，通过多种教学策略激活文字，让文字变成有声的语言、有形的画面，引发他们独特的思考，层层剥茧，培养学生思维的深刻性，逐步升华主旨。
朱老师在处理文本时，以詹姆斯的心理活动、情感线索为主线，让学生找到“我”不舍放鱼的句子，接着思考“我”为什么不舍放鱼。尝试引导学生通过对关键词句的句子学习，深刻感受“我”钓到大鱼的兴奋，被迫放掉大鱼的心痛和无奈，特别是朱老师设计了“追溯原因，理解不舍”这一环节，从而使学生对文本的理解从故事到理性，从感性到理性，层层上升，为下节课真正理解作者通过钓鱼所获得的启示打下坚实情感基础。另外，朱老师又抓住父亲的态度，推想父亲心理，想让学生通过父亲的心里犹豫到最后的坚定的语气，这一过程的了解，加深学生的认识，无论在什么情况下都必须遵守规则。
总言而之，这次活动受益匪浅，是一次难忘的心灵之旅、收获之旅！
【五年级语文《钓鱼启示》评课稿】相关文章：
《钓鱼的启示》评课稿11-09
五年级语文《钓鱼启示》评课稿09-29
五年级语文《钓鱼启示》评课稿(精选)01-06
五年级语文《钓鱼启示》评课稿【通用】07-15
《钓鱼的启示》评课分析12-11
（精品）五年级语文《钓鱼启示》评课稿2篇04-24
五年级语文《钓鱼启示》评课稿（汇总2篇）11-07
五年级语文《钓鱼启示》评课稿(共2篇)01-14
(精)《钓鱼的启示》评课稿10篇01-08