品才网>报告范文>研究报告

研究报告

时间：2024-09-08 12:07:51 报告范文我要投稿

研究报告常用【15篇】

　　在现实生活中，报告的适用范围越来越广泛，报告具有双向沟通性的特点。那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编精心整理的研究报告，仅供参考，欢迎大家阅读。

研究报告常用【15篇】

研究报告1

　　[教学目标]

　　1、认识10个生字，积累5个词语。模仿“左（挑）右（选）”的形式，把词语补充完整。描写6个生字。

　　2、默读课文。比较句子，体会句子：“蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。”仿句进行练习说话。

　　3、有感情地朗读课文。

　　4、初步了解什么是研究报告，怎样制作研究报告，激发学生乐于探究的精神。

　　[教学过程]

　　一、导入课文

　　1、谈话：人们对一种现象或者一种事物，经过认真地观察、调查等写出的文章，叫——研究报告。

　　板书：研究报告

　　2、今天我们学的研究报告是丁丁小朋友写的。他对什么进行了研究，研究报告又是怎样的呢？我们一起来学习。

　　3、出示课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、丁丁制作出这份研究报告，可真不容易啊！那他研究什么？制作的研究报告上有些什么呢？

　　2、学生自学、交流，完成填空：

　　丁丁制作了（）研究报告，他主要是研究海底世界（），他制作的研究报告由（）内容组成的`。

　　3、结合交流讨论，学习：“世”、“界”、“份”

　　媒体演示：

　　（1）世——书空

　　（2）比一比组词：

　　份（）粉（）芬（）

　　三、研读课文

　　1、丁丁作研究报告首先是确定研究对象。齐读第1-3小节。

　　2、确定了研究对象，他又是做的呢？自由读课文第4、5小节。

　　根据回答，出示：寻找资料：图书馆、书店

　　认真阅读

　　在电脑上写、画

　　3、结合交流，学习“左、选、族、资、料”

　　媒体演示：

　　（1）把词语补充完整

　　例：左（挑）右（选）

　　左（）右（）

　　（2）“族”是左右结构的字，它在田字格里的位置要注意，媒体演示。

　　4、丁丁制作的研究报告内容有些什么呢？自由读读第6小节。

　　（1）媒体出示蓝鲸图片

　　（2）比较句子

　　媒体出示句子：

　　蓝鲸一天要吃很多虾，它的心脏很大，舌头也很大。

　　蓝鲸一天要吃４吨虾，它的心脏像辆小汽车那么大，舌头上可以同时站50—60人。

　　指名读，说说读了这两句，哪一句让你更了解蓝鲸？为什么？

　　5、有感情地朗读４、５、６节。

　　重点指导读第６节，抓住关键的数据，来体会蓝鲸大的特点。

　　6、丁丁的研究报告完成了，完成的又是那么出色，难怪他要自豪地对妈妈说（师引读第７节）

　　四、复习巩固

　　1、复习字词：蓝鲸是我们的好朋友，老师今天还带来了许多人类的朋友，你想认识它们吗？

　　媒体出示：世界、资料、左挑右选、家族、兴奋、醒目、巨无霸、自豪

　　2、朗读全文。

　　五、拓展作业

　　1、抄写词语

　　报告、世界、一份、资料、左挑右选

　　2、小朋友，课文学完了，你们想不想也学着丁丁的样，写一篇有关动物的研究报告呢？请自己动手，查寻需要的资料，也来画一画，写一写，好吗？

研究报告2

　　一、研究步骤：

　　我们的研究大致分以下步骤进行：

　　1、召开课题组成员会议，明确实验分工，每个成员制定研究计划，准备相关实验材料。

　　二、研究目的

　　生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教学中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有现实意义的问题，使数学与生活脱节了失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。

　　1、课堂教学生活化。

　　教学内容要紧密联系儿童生活。通过教师对学生生活及兴趣的了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验。

　　为了让学生更多体验数学知识在生活活动中的实际作用，我们组设计了一节数学实践活动课。在活动的各个环节，利用生活环境和计算机多媒体创设的游乐活动情景，并将相关的数学问题穿插其中，让学生运用学过的数学知识解决问题，从而步步闯过关卡，取得胜利。在课堂中，学生活跃起来，主动参与问题讨论，协作解决问题。他们怀着喜悦的心情和老师、同学经历、体验整个活动过程，不时还能提出较有创意的见解。学生的积极、投入的学习启发了我们：每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的事物又充满了好奇，并具有一定的探索精神。教师要依据学生的特点，结合教材教学内容，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中体验和探索，从中感受数学的价值，主动去学数学，用数学。

　　在教学过程中，应从学生的生活经验和已有体验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，营造一种现实而有吸引力的学习背景，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系。建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学模式。

　　应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。“学以致用”明确地说明了我们教学的'根本目的。因此数学练习必须架设起“学”“用”之间的桥梁，把练习生活化。

　　2、实践活动生活化。

　　“实践活动”重视数学的现实背景，拉近数学与人、数学与自然的距离，沟通了数学与生活的联系。基于这一理念，将综合实践活动课，以及通过对课内知识的延伸与拓展为载体。从学生生活的现实背景中选取活动素材，通过多种途径、形式的数学生活实践活动，引导学生观察现实生活中的数学现象，感受数学知识在现实生活中的广泛应用，使学生进一步认识数学的现实意义。为转变学生的学习方式，迈出坚实的一步。

　　3、数学评价生活化。

　　评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。基于以上理念，拓宽评价内容体系，改变单一评价学习结果的状况，做到在教学生活化的过程中既评价学生对知识的理解和掌握，又评价了学生从生活中收集、处理信息的能力，思维特点，解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还评价了他们在数学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度，即评价要生活化。

　　目前，《小学数学课堂教学生活化》研究工作在全体成员的一致努力下，本期的研究已完成。在下一学期的研究中我们会进一步完善教学方法和手段，探索出更优化的教学模式。

研究报告3

　　进入小学四年级以后，我发现我们班戴眼镜的同学逐渐增多了，坐在我周围的同学中有李林泉、于涵冰等。听到我的小时候的玩伴浩浩说，在他们班上也有很多人开始近视了。我向姑姑询问，她告诉我小时候同学中近视的并不多。这让我产生了疑问，为什么现在越来越多的同学需要佩戴眼镜呢？为了解答这个问题，我决定进行一次调查。

　　一、调查

　　我对班上的同学进行了调查，发现有十多名同学戴着近视眼镜。另外，四年级的其他班级也有近三分之一的学生患有近视。相比之下，低年级的同学近视率较低，而高年级的同学中，平均每个班级都有二十多名近视学生。我哥哥在农村上六年级，他告诉我他们班级只有几个近视的同学。

　　二、分析

　　我对我们班的近视同学进行了家庭、学习和个人习惯等方面的调查。调查结果显示，班上有五个学习成绩优秀的.同学近视，其中有四个同学是因为坐姿不正确导致的，还有两个同学不做眼保健操。此外，有七个同学因为长时间看电视和玩电脑而导致近视。在农村地区，导致近视的原因主要是坐姿不正确或过度用眼，还有一些同学由于营养不良也加速了近视的发展。值得注意的是，在那些近视的同学中，有些同学的父母一方或双方也是近视。

　　三、结论

　　1、有些同学坐姿不正确导致近视。

　　2、有些同学不做眼保健操导致近视。

　　3、有些同学玩电视、电脑过度导致近视。

　　4、有些同学受到父母近视的遗传，自己又过度用眼，更容易导致近视。

　　四、建议

　　1、要养成好的学习习惯，不在过强、过弱光下看书;

　　读书写字坐姿端正。

　　2、不要长时间看电视、玩电脑。

　　3、养成做眼保健操的习惯。

　　4、加强预防近视的宣传，保护好眼睛，及时治疗眼病。

研究报告4

　　—、课题的提出

　　这学期以来，我们班陆陆续续的出现了许多的'戴上了眼镜的同学，我也是其中的一员。我们有多少人近视？他们又为什么近视？想着这几个问题，我认真地写了一篇调查。

　　二、调查方法

　　1、查阅有关书籍，了解容易导致近视的因素。

　　２、设计调查问题，调查班中有多少人近视，近视的原因是什么。

　　三、调查情况和资料整理

　　根据百度调查后发现：我国近视人数占百分之三十，其中小学生占百分之二十二点七。我们班总数为50人，近视人数为20人，近视人数占了百分之四十，比全国数据高得多，值让大家一起重视近视的问题。

　　四、结论与建议

　　原因可能是：遗传因素、环境因素、个人因素、我班的营养体质因素和睡眠等几个因素造成的。我们班同学长时间看书，看电视，用电脑；作业太多，做到很晚才做完，眼睛没得到充分的休息。为了更好地保护视力，我提议：

　　１、看书时保持正准姿势。

　　２、看书与写字，光应适宜。

　　３、看书时间不要大长。

　　4、不要看字迹模糊的报告。

　　５、改正不合理用眼的习惯。

　　眼睛是心灵的窗户，让我们保护自己的眼睛吧。

研究报告5

　　时间：20xx年5月

　　课题名称：69教具在数学活动中的实践研究

　　负责单位：陕西省政府机关幼儿园

　　课题研究的背景和意义

　　数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。对幼儿来说，学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课，人们形象地称数学是人类思维的"体操"。幼儿园进行数学启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力。在以往的活动中，教师常以教具进行演示，并在此基础上，讲解基本的数学概念。教师是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们的操作也大多是为了验证教师传授的知识。瑞士著名心理学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言："数学首先是，也是最重要的，是作用于事物的动作。"(《皮亚杰学说入门思维、学习、教育》)他告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作材料--不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学习，思维发展具有决定性的意义。20xx年我园最先引进了69教学法，在实践教学中我们发现69学具的教学主要是以游戏的形式进行的，在游戏中启发儿童的认知兴趣，在游戏中激发儿童的智慧。教学的整个过程以操作为主，对于指导者来说操作学具是在实施教学，而对于儿童来说操作学具就是在游戏。操作的过程不仅是让儿童掌握动手操作学具的方法，更重要的是让儿童学会用脑操作。儿童动手操作，提高了手眼协调能力，促进了精细动作及身体协调性的发展。在操作学具时，要求运用好方法、快速度，使儿童在整个操作过程中不断地理解体会操作的规律，在反复操作、理解、体会的过程中，提高了儿童分析和解决问题的能力，最终使儿童拥有一个能够运用最佳策略解决问题的.智慧的大脑，对幼儿的数学学习提供了一个平台。

　　《纲要》中指出

　　1、"提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件"。

　　2、："尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功"。69学具其自身就蕴涵着很深的数学道理与内容，69教学的操作不仅是让儿童掌握动手操作学具的方法，更重要的是让儿童学会用脑操作。69学具中蕴含的丰富的数量关系，借助于69教学法把这些数量关系与其他数学结合起来，主要适用于学龄前的小学低年级儿童。使用69学具学习数概知识，首先可以给儿童以良好的感觉刺激。在我们周围的环境中，儿童接触较多的事物的共同属性无外乎是大小、形状、颜色、重量等等，而69学具桥好可以很好的表达这些属性，让孩子通过个人感觉器官，集中注意力，掌握那些抽象的数量与关系。其次，以69学具进行的配对、序列、分类等各种操作为基础，通过不同形式的题目，培养幼儿逻辑思考的态度，也就是协助儿童分析、比较、推理、判断，明确掌握对事物或现象的思考和态度，才是数理性思考的大前提，也是69数概念教学的最终目的。

　　69学具的自身的特点

　　1、智慧板六六三十六个孔，智慧板上四个9的方阵；

　　2、智慧棒六个长短不同、六种颜色(红、黄、蓝、橙、绿、紫)；共66根。

　　3、智慧绳长一米八、三米六，是九的倍数。

　　4、智慧珠数量黑白各72颗是9的倍数。

　　课题研究的步骤和举措

　　研究内容：69教具在数学活动中的实践研究

　　研究目标：

　　1、将69教具运用在数学活动中发展幼儿的数智能。

　　2、在训练活动中，发展幼儿观察力、记忆力、想象力以及，口语表达能力

　　年度研究计划与预期进展

　　1、根据课题制定年度科教研计划，以及教学计划。

　　2、根据计划开展闪看，听的训练，基础操作，数学游戏等69操作活动。每周开展教学活动2节。

　　3、进行每周教案搜的集整理和教学反思。

　　4、通过周小结，月小结学期小结。整理教学方法，效果。

　　5、根据教学内容每月研发教学游戏及课件2-4种，以表格形式搜集整理游戏研发资料。其中附有游戏方法说明，儿童参与效果分析。

　　6、年度结束，撰写经验总结或专题终期报告一份。

　　课题成果的预期和呈现研究预期成果

　　1、通过实验研究后，小班幼儿在数学能力方面在操作性、表达性、观察能力得到发展提升，

　　2、研发出多个数学游戏，操作方法以及儿歌学具、课件等。

研究报告6

　　1、问题的提出

　　最近，老师让我们阅读《三国演义》，我看到了曹操，就想起曾学过他说过的一句话：老骥伏枥，志在千里，还有他的儿子曹冲称象的故事，感觉他的.一家子真是了不起。今天我就来研究一下有关曹姓的来源、历史和现状。

　　2、研究的方法

　　（1）互联网搜索

　　（2）查阅本地的县志

　　（3）询问大人

　　3、资料整理

　　来源：曹姓有多个不同的渊源，主要有以下几种。一是周朝周武王有个弟弟，他的封地在“曹”这个地方，所以他就成了曹姓的始祖，上面所的曹操就是其后人。另一个来源，大禹治水时，有个人叫安，大禹任命他为“曹官”，后来他就改姓为曹，成为曹姓的一支。另外还有一些少数民族都有“曹”姓。

　　历史名人：“曹”姓历史名人不算很多，主要有两位。曹操，三国时期的政治家、军事家、诗人。他戎马一生，还有很多的诗篇，他的儿子曹丕称帝后，尊他为魏武帝。另一位的曹姓人物是我国古典四大名著《红楼梦》的作者曹雪芹，他用毕生的精力写作了《红楼梦》，成为文学艺术宝库中璀璨的明珠。

　　现状：据统计，20xx年，曹姓人口730万，在所有姓氏中排名第35位，主要集中在河南、河北、四川等地，以河南最多，约占10%以上。

研究报告7

　　题目：对交通安全知识的研究报告

　　班级：九年一班

　　姓名：某某

　　内容：交通安全是指人们在道路上进行活动、玩耍中，按照交通法规的规定，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失。每年都会因交通事故而致死、伤残大量人员，财产损失更是一个天文数字。交通安全人人有责，要养成遵守交通规则的习惯，特别要提高驾车者的安全意识，严禁酒后、疲劳、超速违规驾驶。

　　目的：养成遵守交通规则的习惯

　　方法：查阅书籍以及互联网

　　过程：儿童交通安全是家长们最为关注的，近年来，除了学龄前及中小学教育对儿童交通安全教育进行普及之外，不少地区也举办了生动的体验教育课程，或修建专业的体验馆，针对儿童或小学生在特定的场馆内，参加丰富多彩的体验活动，以步行者和驾驶者的身份进行体验，从而正确理解交通安全知识，并培养在危险状态下的'应变能力。让他们在实际道路上独立进行活动、玩耍中，避免发生交通伤亡事件等。并懂得宣传交通知识。

　　20xx年全国共发生道路交通事故23．8万起，造成67759人死亡、275125人受伤，直接财产损失9．1亿元，与20xx年同期相比，分别下降10．1%、7．8%、9．8%和10．7%。20xx年，全国共发生道路交通事故265204起，造成73484人死亡、304919人受伤，直接财产损失10．1亿元。与20xx年相比，分别下降19%、10%、25%、15%、39%。

　　中国每5分钟有一人因车祸死亡,每一分钟有一人因车祸伤残,每天死亡280多人,每年死亡10万多人,汽车数量占世界1.9%,车祸死亡人数占世界15%,且每年增加4.5%。自1899年发生第一起有记录车祸以来，全球车祸累计死亡3000万人，超过第二次世界大战死亡人数。所以每个人都必须珍重生命,注意安全。截至20xx年3月，全国机动车保有量约1．92亿辆，全国机动车驾驶人约2.05亿人，中国已经大踏步进入“汽车时代”。但是，值得社会关注并亟待采取有效措施的是，有数据显示，儿童因道路交通事故导致的儿童伤害和死亡率在1985～1999年的15年间增长了81%。目前我国每年有超过1.85万名的14岁以下儿童死于交通安全事故，每天，至少有19名15岁以下的中国孩子因道路交通意外而死亡；77人因道路交通伤害而受伤。少年儿童交通事故死亡率居全球首位，是欧洲的2.5倍、美国的2.6倍。

　　很难对家长进行交通安全教育，但家长的交通安全意识对孩子的交通安全很重要，因为大多情况下孩子是在家长的带领或嘱咐下完成交通的。学校可采取“小手拉大手”的形式（就是在日常生活中如家长接送小孩上下学途中让小孩来提醒家长遵守交规）来提高家长遵守交通规则的意识。从而在生活中形成一种互动，家长和子女互相学习和提醒。在没有接送孩子上、下学的情况下，家长应知道叮嘱哪些事项，告诉孩子们在单独时要等到与大人或大龄同学一起过街。

　　结论：

　　①全体同学要认真遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和交通法规。

　　②校内文明守纪，楼道内轻声轻步，绝不打闹，不做危险的游戏。

　　③校外一定要注意交通安全，走路要走人行道，过马路要走斑马线，不要翻越护栏。十字路口一定要看清红绿灯。

　　④马路上行走时要集中精力，不看书、不听音乐、不打闹。

研究报告8

　　在一个阴雨淅沥的下午，我们在辅导员翁老师和班主任刘老师的带领下，坐上大巴车，一路向萝岗区科学城奔去。目的地是广州三星通信研究院，主题是毕业实习。虽然天气有些阴沉，可是我们的心情却是比较欢快的。毕竟，我们对将要到达的地方充满了新奇和向往。

　　广州三星通信研究院（samsung guangzhou mobile r&d center，简称sgmc），是由三星电子于XX年9月起，在中国设立的大型手机研发机构，设计开发面向中国、美洲、东南亚市场的cdma和gsm手机；其业务领域覆盖手机的硬件、软件、结构设计、测试等全流程各环节。其手机销量现在一跃成为全球第一。所以作为一家世界500强企业在华成立的最大手机研发机构，我们也怀着一种憧憬而来。

　　经过接近一个小时的时间，我们就看到了三星通信研究院的大楼。sgmc大厦高15层，总建筑面积超过XX0平方米，周边绿化程度高，空气清新，环境优美；地理位置极其优越。由于庞大的人群，我们被分为三批，依次参观了三星的各种通信设备实验室、图书馆、餐厅及活动室等等。

　　经过接近两个小时的参观过程，还是给我留下了很深的印象。首先是世界一流的各种通讯及检测设备。我们看到了那个有很多褶皱可以吸附信号的检测暗室，听到三星员工向我们介绍价值两千万的检测设备，看到三星的手机在检测室受着“满清十大酷刑”；体验了三星环境优美的图书馆，还有三星员工们各种丰富的活动照片，甚至还去了他们的餐厅……归结为一句话，广州三星通信研究院是一个非常优秀的企业，我们的参观也非常愉快，各种新奇，甚至还有惊叹。

　　我们怀抱着参观过后对未来工作的一种美好憧憬，依依不舍的离开了sgmc。很幸运的是，我们还有机会去另外一个优秀的企业体验，深圳中兴通讯股份有限公司。很感谢学校和学院给我们提供这么好的机会。

　　两个小时的车程以后，终于踏上了深圳的土地，这片在不久以后我就要正式踏入的土地。接待我们的哥哥姐姐非常nice，一下车我们就拍了张大合照留念一下。中兴通讯成立于1985年，是全球领先的综合通信解决方案提供商，是中国最大的通信设备上市公司，是全球第四大手机生产制造商。中兴的发展史是一个比较长的历史画卷，我们在参观中兴的各种古老及现代的产品后，就在解说员的带领下来到了中兴的博物馆，这里记录着中兴的过去和现在的博物馆，记录着中兴的各种荣誉及记忆。听着解说员姐姐详细而又耐心的介绍，不知不觉增长了很多见识，也对中兴这个企业增加了几分敬意。我们体会到创业的.艰辛，在这个企业由弱变强逐渐壮大的过程中，也经历了很多的风风雨雨，经历了很多考验。就这样一步步的，它才从一个婴儿，变成了今天朝气蓬勃，力量十足的青壮年。

　　这两个优秀企业的参观，作为一个还没有真正走出校门却也即将走向工作岗位的大四学生来说，会引发我们的很多感想。当然首先是对未来自己工作的美好憧憬。虽然大学校园里的生活特别美好，但是总有一天我们会走出这座象牙塔，去到社会的大熔炉里去锻炼，去真正的岗位上实践自己的梦想和价值。我们看到像三星、中兴等这些优秀企业的员工，他们有着对工作的热情、热爱，同时有着强烈的责任心，更重要的是，他们都在自己的岗位上实现着自己的价值。然后，面对未知的工作世界，我们也会有自己的小小迷惘。毕竟，我们还没有真正走出校园，不知道我们是否做好了充分的准备。其实，还有一点点感伤，剩下的仅有的校园生活，是何足珍贵。学生时代是如此单纯美好，可惜光阴一去不复返。此情可待成追忆，只是当时已惘然。

　　本次组织的毕业实习，使得即将走向工作岗位的自己在不断思考。对于学习信息工程的我来说，大学的四年学习让我渐渐明白信息工程这个专业主要是做什么的，但是具体我们会做何种类型的工作，如果不跟企业挂钩，是无法明白的。可能以后我们的工作是面对庞大的机器，面对复杂的代码等与我们原先的想象差别很大的环境，希望自己保持对工作的热情与热爱，作为一个刚走出校门的学生，我们可能在实际的工作岗位上需要学习很多东西，不断提高自己的知识运用能力。同时，也需要做好自己的职业规划，能够在工作岗位上发挥所长，实现自己的价值。虽然这两次的参观都有些匆匆，但是我们在这两次短暂的过程中都有很多的收获。让我们更深入的了解了企业，减少了一些未来工作的迷惘，更重要的是，我们开始在最后的季节里积极的思考，更好的准备自己。

　　感谢我的母校华南理工大学，感谢电子与信息学院亲切的老师们，在我们学业即将结束的时候，可以给我们提供这么好的机会，让我们增长了很多见识，也引发了对自身对未来的很多思考。

研究报告9

　　一、目标

　　1、学会观察方法，增强观察能力。

　　2、学会描述动物的形态和生活习性。

　　3、了解生物对环境的适应性。

　　二、操作方法

　　1、观察自己家的宠物狗。其观察内容为：形态和生活习性。

　　2、记录下狗的生活习性和形态。

　　3、上网搜索加上自己了解，解释什么是生物对环境的适应性。结合生活，描述动物与其生活环境的关系。

　　三、成果

　　1、形态特点

　　网上：贵宾犬外形高贵优雅，有着漂亮卷曲的长毛和雍容华贵、仪态万方的仪表。现今犬展承认的三种体型及多种毛色，绝对能迎合一般爱犬者的喜好。贵宾犬有三种体型：标准型、迷你型、玩具型，他们的皮肤和被毛的颜色很有特点，被毛毛色纯一，以纯白色为上品。观察：我家的贵宾狗：毛色为白色，毛微微卷曲，耳朵内侧的毛为直毛，但与其他同种狗相比之下毛并不多。眼睛呈黑色，大又圆。鼻子也为黑色，湿润。耳朵十分迷你，在头的两侧下垂，很软。体型很小，算是玩具型。嘴巴外有一小圈黑色的皮，个人猜想应该是嘴唇。狗狗脚底有四块肉垫，黑色，柔软。两只前脚膝盖处，还有两只小爪子。

　　2、生活习性

　　①睡眠：狗没有较固定的睡眠时间，有机会有时间就睡。但比较集中的睡眠时间多在中午前后，凌晨二三点钟。每天的睡眠时间长短不一。狗一般处于浅睡状态，稍有动静即可惊醒，对陌生的声音仍很敏感。浅睡时，狗呈卷曲状，将头埋进自己胸前的毛内。熟睡时常仰着，四脚朝天，全身展开来，十分酣畅。狗睡觉被惊醒后，显得心情很坏，非常不满惊醒它的人，刚被惊醒的狗醒眼朦胧它的不满有时也会对人发泄，如不满的吠叫，甚至去咬惊醒它的人。

　　②嫉妒心：狗的嫉妒心非常强，当你把注意力放在新来的狗身上，忽略了对它的'照顾时，它就会愤怒，变得暴躁。

　　③抚摸：狗的头部、颈部、身体，喜欢被人爱抚，但对于除了主人以外的人来说鼻子、屁股和尾巴摸不得。

　　3、生物对环境的适应性

　　①什么是生物的适应性？

　　答：适应性是指生物体与环境表现相适合的现象。适应性是通过长期的自然选择，需要很长时间形成的。比如应激性的结果是使生物适应环境，可见它是生物适应性的一种表现形式。但生物体的有些适应特征（如北极熊的白色、绿草地中蚱蜢呈绿色等等）是通过遗传传给子代的。并非生物体接受某种刺激后才能产生，这与应激性是不同的。

　　②典型适应性的实例：

　　a、保护色：动物适应栖息环境而具有的与环境色彩相似的体色，叫做保护色。具有保护色的动物不容易被其他动物发现，这对它躲避敌害或捕猎动物都是有利的。

　　b、警戒色：某些有恶臭或毒刺的动物所具有的鲜艳色彩和斑纹，叫做警

　　戒色。

　　c、拟态：某些生物在进化过程中形成的外表形状或色泽斑，与其他生物

　　或非生物异常相似的状态，叫做拟态。

　　③结合生活

　　a、在炎热的夏天，狗经常张开嘴，并把舌头伸出来，这是狗对炎热环境的一种适应性。

研究报告10

　　一、调查目的

　　从小到大，爷爷总是对我说：“你是林家的后代，我们林姓源远流长，人才辈出，林家子孙遍布中国乃至世界各个角落，你要做一个林家的好子孙。”这让我很好奇。林姓的历史是什么？现状又是怎么样？我想借这次活动做一次调查。

　　二、调查方法

　　1、查阅有关中华姓氏的书籍，阅读报刊。

　　3、向人请教，了解林姓的现状。

　　三、调查情况和资料整理

　　1、书籍、报刊涉及的方面；林姓的来源。具体内容：林姓起源于姬姓，是东周周平王姬宜臼（公元720—770年）的小儿子姬开，他的.子孙以林字为姓。

　　3、爷爷的讲述，涉及方面：林姓族谱，具体内容：近日在安溪县湖头镇一古厝里被挖出。

　　四、结论

　　1、林姓起源于姬姓，是东周周平王姬宜臼（公元前720—770年）的小儿子姬开。

　　2、林姓历的名人有忧国忧民的林则徐，民国第一才女林徽因，太平天国将领林凤祥，清海军将领林永升……

　　3、林姓现在有2千多万人。

　　4、林姓族谱在安溪县湖头镇被挖出。

研究报告11

　　【研究方式及人员】

　　为了便于监考老师对学生进行观察，也为了后期的统计分析，提前设计好问题，制好表格，每个年级选取一位监考老师作为实验老师开展行为研究。

　　【研究内容及方法】

　　1.研究学生的考试状态。考生在考试中进入了良好的状态才能确保知识水平的正常发挥，才能确保考出应有的水平。因此，监考老师首先要关注学生在考试时所表现出来的状态是否轻松、平静、紧张、焦虑，并做出统计。这可以在试卷下发以后，学生浏览试卷时进行观察统计，也可以在学生考试中对某一考试内容调整时进行观察统计，以描述的方法进行记录。

　　2.观察学生的考试方法。在监考时，监考老师对学生不同的考试的方法进行观察：如先浏览全卷，或某一个块面，然后做题；先从第一题入手，审题、思考后再做题；先在草稿纸上做，然后誊写到试卷上；答题是先易后难，还是老在难题上思考……监考老师在观察时根据提供的表格进行选项统计，如果出现没有预想到的情形，可以采用描述的方法进行记录。

　　3.统计学生的考试速度。监考时，依据试卷的大项，划分块面，按时间进行统计，了解学生对考试时间的分配才能提出合理化的建议。以高年级的语文120分钟的考试为例，将时间统计块面划分成：基础知识部分30分钟、阅读部分35分钟、习作部分45分钟、机动10分钟。到某一时刻，看学生完成试卷的题量或进度，通过观察、巡视，进行统计。如果是作文，到某一时刻，看多少学生开始写作文，多少学生完成，并进行时间、字数的统计，以便了解学生的速度、质量。

　　4.关注学生的考试习惯。从学生的考试习惯可以看出学生的学习习惯。从小培养学生良好的考试习惯，不但可以为学生学习成绩的`提高奠定基础，而且对学生良好的学习生活习惯的养成也是极为有益的。在监考时，还可以观察学生以下答题情形：考试时有无审题圈画的习惯；有无合理使用草稿纸的习惯；有无规范答题的习惯，试卷是否整洁，书写是否字迹清楚，且有一定的速度；做完试卷以后有无认真检查的习惯，是认真检查，还是马虎检查，东张西望，急于交卷；考试时有无发问的习惯，发问的内容是什么，从中可以发现什么。这种观察统计的方法与考试方法的观察有相同之处。

　　【研究结果及作用】

　　1.调适好学生的考试状态。根据研究的结果，针对考试中学生出现的不同心理状态查找原因，以确定如何调整学生考试心理状态。首先，让学生了解考试的目的，知道考试的具体要求，分析研究自己考试的有利和不利因素，明确自己的奋斗目标，树立信心；其次，指导学生制订科学的复习计划，指导学生科学复习，消除考试中的不利因素；再次，做好考试前充分的物质准备，除了文具以外，还要预先了解考场，以做到心中有数；最后，指导学生稳定考试情绪，不要让试题的难易程度左右自己的情绪，既不要因为试题简单而得意，也不能因试题较难而灰心……让每名学生在老师的指导下充满信心地走进考场，用自己最好的考试状态考出自己应有的水平。

　　2.教给学生正确的考试方法。考试方法虽然不能从根本上提高学生的学习能力，但如果考试方法不够好，学生在考试时必然要吃亏，不能发挥应有的水平。

　　（1）用好考试前5分钟，总览全卷，做到心中有数。不同学科或同一学科的不同考试题型，其适用的考试方法往往是不一样的。但是不管是哪一场考试，当监考老师走进教室，下发考卷，开始考试的前5分钟的处理方法都是一样的：先把全卷浏览一遍，对试卷内容有个大致的了解，做到心中有数，如果是语文考试还可以利用这段时间看一看作文题，思考考场作文的要点与平时的习作有无关联，也可以利用这一时间来看阅读试题部分的文章。这考前的5分钟是不计算在考试的时间内的，用好这5分钟，可以平稳自己的考试情绪，树立考试的自信心。

　　（2）合理划分考试时间，看分花时，做到前后一致。根据研究证明，造成学生考试成绩不够理想的一个原因就是学生不会合理安排考试时间，因此要指导学生拿到试卷后，根据自己的学习状态，大致估算一下完成每一部分试题需花的时间。在不会确定时间的时候，根据考试项目的分值来确定考试的时间也是一种方法。时间大致划分好后，答题时就要在相对的时间范围内进行，这样才能保证整场考试的频率一致。

　　（3）谨慎答题考虑全面，按序答题，做到先易后难。考试的方法因人而异，要指导学生找到最适合自己的方法。而不同题型的解决方法需要老师在日常教学中加以指导，拿语文试题来说，就有“联系上下文理解词语的方法” “理解关键词句的方法”“把握文章大意的方法”……如果平时加强学习方法的指导和训练，到考试时就能轻松应对了。

　　3.指导学生养成良好的考试习惯。根据学生在考试时暴露出来的习惯缺失确定培养方向，编制训练流程，以期养成相应的习惯。

　　（1）审题最关键。面对学生试卷上的失分点，很多老师都发出“学生不会审题”的感叹。学生不会审题的关键是我们平时缺乏指导，“满堂讲，满堂问”，看似热闹的课堂占据了学生静静思考的时间，在平时的学习中学生就没有养成审题的习惯，到考试时当然就不会审题了。在平时的教学中就要指导学生审题：审题一定要仔细，可以先粗读，再细读，弄清楚题目考查的意图，圈画出题目要求中的关键字和重要的提示：这个题目中有几个问题，近义词还是反义词，阅读题中是否要求在短文中找答案，打钩还是画圈……千万不可因审题不细不严，而造成解题方法错误，与正确答案失之交臂。

　　（2）答题要规范。首先，所有答题书写必须规范。该写在田字格中间的绝对不能写在一边，该出头的笔画必定不能短少。除了书写工整以外，还要注意正确使用标点，行款格式也要正确。此外还要做到卷面整洁，时下流行的修正液、修正带会让学生下笔很随意，这样的文具要杜绝使用，让学生尽量不使用橡皮，力求笔笔到位，笔笔正确。其次，要做到答题规范。目前，很多孩子特别偷懒，回答一个问题，特别是阅读题，能用一个词语的绝不会用两个词。这样即便是会做的题目也因此失分，故而要强调答题规范。在审清题目的基础上，要弄清题目问的是几个问题，如是一个，那就尽量回答完整具体，成为一句完整的话。如果是两个或三个问题，就要将几个问题合成一句或两句话来回答。答题时可以采用“因果句式”“总分句式”。写完后默读一遍，确保语句通顺。

　　（3）检查要细心。检查时先要确定是否有遗漏的题目；然后重新快速浏览题目的要求，看看是否理解错了题意；检查解题过程时要把答案用手挡起来重新在心里默想一遍，与答题核对，确保解题步骤和结果的正确。在考场检查时还要考虑到时间的有限性，检查时间充裕可以逐题检查，时间紧迫，要选择分值多的大项先检查，再检查平常考试中容易错的题型或者自己最没有把握的题目。确保能得到的分数绝不能丢掉，会的题目绝对不能出错，不到最后一分钟不放弃。

　　对学生的考试状态进行研究，矫正我们的教学行为，让学生学会好的方法，在轻松应对考试的同时，逐步养成自己良好的学习习惯，并通过长期的坚持来成就一生的辉煌。

研究报告12

　　个案案主：四年级第二小组

　　成员：

　　赵雅琪，女，10岁。班级副班长，成绩优秀，性格活泼开朗，爱发言、善思考，学习兴趣高，家庭对学习极为重视。乐于助人，热心班级事务。

　　蒋永磊，男，11岁。成绩较差，性格内向，不爱发言，母亲在外地工作，父亲忙于工作。平时跟着爷爷奶奶。学习热情不高，有时完不成家庭作业。平时话较少。

　　李东轩，男，10岁。成绩中等，上课不爱发言，对学习兴趣不够浓厚，。

　　王梓印，男，11岁。成绩中等，个头矮小，聪明活泼但有些调皮，能听老师的话，只要努力常能考出好成绩。数学成绩较好。

　　张轩，男，10岁。成绩较好，学习踏实，听讲认真，乐于思考，诚实守信，热爱集体。

　　王雪娇，女，10岁。成绩良好，学习认真、刻苦，踏实努力，认真做好每一件事。

　　刘天慧，女，11岁。成绩中上等，学习踏实，发言积极，语文成绩较好。

　　案主来源：

　　班级以“组际同质、组间异质”的原则分组，分组参考上学期期末考试成绩，优生差生搭配，气质性格搭配，男生女生搭配，形成七人小组。并随机抽取一个小组作为研究对象。

　　具体研究报告：

　　教师报告：

　　这个小组总体学习成绩中上，基本能解决学习中的问题，但合作能力不强，通过合作获得整体提高的意识不强。在合作时，往往过于依靠个人的能力，优生不能带领（而是代替）差生思考理解，学生并未在合作中体会到合作的好处，合作意识不强。

　　1、小组合作常常采用讨论的方式，在讨论中优生占绝对主导地位，从发言到记录总结由优生（赵雅琪）包办，尽管采用轮值组长制，但收效不明显（有时差生根本不能担任总结发言的任务，甚至记录都不能完成）。差生（蒋永磊）从不参与较难问题的讨论，仅仅参与类似读书、背诵等极为简单的项目时较为积极。

　　在小组中的优生（赵雅琪）承担了绝大多数的合作任务，在小组中人缘好，有威信。往往她的个人结论成为小组的最终结论，常常是先由她一人完成任务，再作为小组意见在班级中发言，在帮助差生时为图省事常常采用告诉答案的方法，但为人很热心，对差生基本上是有求必应。

　　在小组中的中等生较为轻松。王梓印有时能在讨论中发表独特观点，但更常在讨论时开玩笑，使讨论不能围绕老师既定的目标进行，从一定程度上影响讨论效果。能听取组内讨论意见，加以总结，讨论时常和赵雅琪进行争论（其争论内容往往和要求讨论的内容关系不大，爱纠缠于枝节问题，甚至是无关问题，其动机往往是好玩）。当有老师参加小组讨论时往往又有价值的、出人意料的观点。不爱理睬差生，常采取取笑的态度对待差生，经老师教育，态度有较大改善，有时能主动帮助差生，引导他们思考，但缺乏耐心。在担任小组书记时表现较为积极。

　　在小组中的另一中等生（李东轩）对小组讨论往往采取旁听的态度，不爱积极参与，极少发表个人意见，但能较为认真地听旁人的意见，有时在同学（调皮的王梓印）吸引下会参与其中，面对较难的问题时对组内其他同学较为依赖。担任组内书记时不能很好地总结小组意见，在组内无影响力。

　　在小组中的差生（蒋永磊）基本不参加小组讨论，不能完成组内分工布置的任务，能听组内其他同学发言，但听后总结的能力极差，常表现为发言不知所云，所以不能承担组内书记的任务。但学习热情有所提高，在读书背诵等较易的项目时表现积极，成绩未见明显上升。

　　2、在小组表演时，小组内分工明显倾向于优生。角色安排一概由优生指定，重要角色一概由优生担任，差生在组内基本上得不到表现机会。在由教师指定差生担任重要角色时，差生明显缺乏信心，表演不够到位，不敢投入角色（在教室的鼓励表扬下，情况也没有明显改善），有时甚至会因表演不到位在班级中引起讪笑（更挫伤了表演的积极性）；在教师指定角色时，优生有时表现为不满教师的安排。

　　3、在合作解决难题的过程中，合作仅仅是形式上的，差生无法在同一层次上发挥自己的作用，相反的，差生只能抄袭优生的答案，根本没有参与到解题过程中去。在解决容易的题目的过程中，差生也常常不动脑筋，直接在优生处抄袭答案了事，又是中等生也是如此。在这一小组中，赵雅琪的答案往往代替小组的答案，其他人并未参与思考。班级中其它的小组也常出现这种现象。教师的教育并不能完全见效，有时会使这种抄袭会更隐蔽一些。

　　4、差生并不是在所有的项目上都缺乏讨论的兴趣。在有他们擅长的题目或能充分调动他们积极性的题目出现时，他们也能充分的参与讨论。优生也在有兴趣的话题中表现得更为出色。蒋永磊比较爱谈论小动物，例如在作文讨论《我们家的小狗》时，表现极为活跃，发言连贯、充满热情；李东轩爱谈论自己感兴趣的电视剧；王梓印爱讨论战斗故事等。总的来说，更贴近生活的话题已引起学生的兴趣，而距离生活较远的话题学生表现得不够积极，优生的发言也更多表现为空话、套话，还有从揣摩教材和教师意图而来的废话。

　　5、通过小组合作，在这个小组中，学生的联系有所加强，关系较为密切。在老师的要求下，他们不仅仅是课堂上合作的关系。课后，他们仍然要保持小组编制进行学习，这使得他们之间的接触时间增加；同时，由于赵雅琪在组内的重要性（常靠她一人解决整个小组的问题，完成教室布置的任务），她在小组内的出于领导地位，除王梓印外，其他人服从赵雅琪的安排，要是闹别扭也多半是差生进行让步，学习中的地位高低决定了平时相处时地位的高低。

　　6、对这个小组成果评价的高低，往往取决于赵雅琪和王梓印的表现；如果对这个小组的合作本身进行评价，那么它往往是流于形式的。

　　7、小组合作中存在一些问题，但是这些问题并不单是小组合作才产生的，小组合作在大多数时候还是能调动学生的积极性的，当讨论和表演能正常进行时，课堂较热烈，有利于营造适合学生发挥想象和创造能力的空间

　　学生访谈：

　　赵雅琪：对小组合作不是很满意，她们（主要指李东轩、蒋永磊）总是不爱说话，有时候很简单的东西也不会说，总喜欢抄我的，我也没办法。有时候我教她们也不听，就叫我给她们答案。我有时候也没耐心教她们。有时候挺烦她们的，要是能和XX、XX、XX（她的好朋友，成绩很好）在一组就好了。我们肯定能讨论得起来。有一次老师布置一个小组作调查报告，可我们小组都不做，我只好一个人又做记者，又做编辑，又写又画，一个人写好了，可老师也不知道。有时候挺不公平的。我喜欢老师表扬，有时候我一个人就能把事情做好，我更希望老师表扬我。

　　王梓印：我对小组合作没什么意见，无所谓好不好，反正我只要自己学好就行了。要是能帮助别人我还是愿意的。我也想帮助差生，但是他们不要，我也不好意思。合作成果不怎么样吧。我不太愿意跟她们一组，要是能和XX、XX、XX（他的好朋友，成绩中等偏下，有的成绩差）一组就好了。（老师问：一定对成绩提高有帮助吗？）不一定能提高成绩，但是我们讨论的时候有话好说。（老师问：讨论时说什么？都和老师布置的问题有关吗？）不一定和老师布置的问题有关。（老师问：那为什么还要一组呢？）和他们在一起开心。我对老师表扬不表扬无所谓。

　　李东轩：我们小组不怎么样，和其它小组差不多。我有时候会发言，但比较少，能完成自己的任务。有时候会抄她们（赵雅琪、王雪娇、王梓印）的答案，多数情况下自己做。我不太帮助别人，不是不愿意，也没什么人要我帮助他们。参不参加这个小组对我的学习影响不大，我无所谓和谁一个组，要是能和好朋友一个组更好。老师表扬我很少，有时候听到老师表扬会很高兴。我希望能参加小组活动，我希望老师能多表扬我们小组。

　　蒋永磊：我们小组挺好的，我在讨论感兴趣的题目时会发言，但我发言不好，他们（赵雅琪、刘天慧、王雪娇、王梓印）发言好，我喜欢学习，不过有时候有点懒，不能完成作业，这学期好多了。（老师问：和小组有关吗？）和小组有关，她们会帮助我。我喜欢和XX、XX、XX（她的朋友，成绩一般，有一个较好）一个组，她们会帮助我，我想一定会进步。我很在意老师的表扬，很喜欢。

　　王雪娇：我们都知道开展合作学习对自己很有用，但在实际上总是不尽人意，尽管有合作学习的时候，但起到的实际作用并不时那么明显，也许时我们不善于正确合理地开展合作学习吧。希望老师能多指导我们如何科学地开展合作学习。

　　刘天慧：合作学习对于我们的学习应该说还时有帮助的.。个人的能力有限，在遇到困难的时候从同学那里得到适当的帮助可以解决自己困惑的问题，扫除学习的障碍。但是有的学生就不这样想，总是想着能找到答案就行，不管这个答案是怎么来的。

　　张轩：每个人都有自己的学习方法，在开展合作学习的过程中，大家可以集思广益，智慧共享，合作的关键还是要让每个人都积极有效的参与到讨论中来，让每个参与的人都学会更多的学习方法和策略，这样才能提高自己的学习效率。

　　原因分析：

　　1、总的来说，班级的小组合作并未见显著成效，学生的合作素质并未有明显提高。小组合作时间较短，学生并未能真正适应小组合作的形式（以前也有类似的学习方式，但未能形成规模，使用较为随意）。

　　2、小组合作的方式并不适应所有的课堂教学内容。它对课堂教学和学生学习并不能起决定性的作用。它仅仅是课堂教学手段的一种，必须针对不同的内容、对象进行调整，必须和其它教学手段结合起来。

　　3、小组合作要考虑到学生个体的学习习惯，否则有时会产生负效应。

　　使用策略：

　　1、小组合作学习需要恰当的分组。在分组时不能只考虑到学生的成绩，还应当适当的考虑到学生间的性别、兴趣、人际关系等因素，但不能完全根据学生的性别和人际关系进行分组（易使合作偏离方向），如果按相同的兴趣（或理想）进行分组，情况会比较好。

　　2、注意调动学生合作的兴趣，学生合作的初动力来自于教师的指定分组，但这个分组不能给学生以实质性的动力。在合作中，应该不断以激励手段促使学生向前。确定适当的合作的范围也能调动学生合作的积极性，这个范围要贴近生活，能使班级的大多数学生有话好好说。

　　3、要协调合作小组中各成员间的关系。尽量使合作小组中各成员的关系密切，并应尽量使成员间的地位平等，这样才能有助于提高合作的质量。

　　4、要关注学生合作的趣向。合作要有明确的目的性，要努力使合作小组的成员协调一致的进行讨论，教师要更多的关注学生的讨论，参与学生的合作，及时地制止偏离方向的合作（一个贴近学生的、适合合作的合作内容往往不需要教师制止，学生就能始终热情高涨的进行合作）。

　　5、合作必须有适当的分工，无论是结合个人实际情况的分工还是轮值分工，必须制定适当的计划，并认真执行（哪怕影响合作成果的汇报）。

　　6、合作必须和独立思考相结合。该独立思考的项目应当使学生进行独立思考，合作不能以移植优等生的思考结果而放弃多数学生的独立思考为代价。当进行合作时，合作的成果形式必须是小组集体的。

　　7、合作本身必须在适当的时机使用。不能为了合作而合作。

　　8、小组合作应当和其它的合作形式结合使用，和其它的课堂教学手段结合使用。

　　对此个案研究的说明：

　　这次个案研究是我校《在课堂教学中培养小学生合作能力的研究》课题组研究的一个部分，我们对学生的小组合作模式进行研究．其原因在于在目前兴起的学生合作学习的热潮中，小组合作学习的模式最为广大教师熟知，并且在教学中运用最广，成效最大，当然，其研究成果也最显著，最易为我所借鉴．同时，我们考虑进行合作模式的个案分析的时候，也考虑到我校小组合作学习的研究和运用还处于落后水平，仅仅停留在浅层次的阶段．这次，结合我校课题的研究，我们将借鉴兄弟学校的成功经验，结合本校学生的特点，对小组合作学习模式进行实践，并在实践中提出自己的看法．形成一些有我们自己特色的有效的研究成果．

　　根据以上的思考，我们的研究从我校课题实验班中随机抽取一个小组（该班级事先经过有效分组，并拟在实验过程中作适当调整），在不事先通知小组学生的情况下，请课任教师（语数外及部分小学科，重点突出班主任）对此小组的合作状态（合作的搭配，合作的动机，合作的趣向，合作中各合作者的关系）予以关注，课题组长期跟踪，并结合课任教师对合作的成果作出评价。

研究报告13

　　这几年来我发现：我妈妈爸爸越来越爱玩手机了！他们现在经常低着头，看着手机。而且有几次我在读英语时，妈妈也在看手机，等我读完了，她抬起头，惊讶地说：“啊？你说什么，我没听清，再读一遍吧！”这让我十分厌恶。还有一次我爸在开高速时竟然玩起了手机！Oh,my God!从此以后，我发誓不创微信号，因为我不想成为天天刷屏的低头族！

　　我查阅了资料：由于近年来多媒体设备的普及，越来越多家庭出现了手机，电脑。甚至小学生都有苹果6PLUS了！同样急涨的还有中小学生近视率！在我们班，拥有手机的'不在少数，近视的更不在少数！手机还导致小学生体质下降，整天宅在家里。

　　不仅如此，还有许多低头族上街也不抬头，结果发生交通事故。

　　从此，我再也不会加入“低头族了”！我还要倡导爸妈也不再这样做，因为可能会以生命做代价！

研究报告14

　　前几天清华附小六年级学生关于苏轼的研究报告火爆了朋友圈，苏闻的本科同学，都纷纷转发评论。有意思的是，我的同学，师范生也有，教育学专业的同学也有，比起像大家普遍的惊讶和赞赏，都对这种小学生的学术研究持谨慎的态度。他们大部分毕业就会进入北京市的公立学校系统，做一名基础教育的老师。对于我们而言，都深知“牛校”对于普通学校的影响力，是牵一发而动全身。因此在评价这种研究的结果之前，我们不妨先思考一下，这种学习方法适合学生吗？

　　首先，研究课题属于探究性学习，这并不是一个新生的事物。苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”，这个著名的隐喻暗示了教育的启发和诱导性，而不是灌输、强迫与教化。杜威在他的书《我们怎样思维》中确定了探究作为思维模式之一，需要五个阶段，即创造情境、确立问题、产生解释、建立假设、实验。这个过程反映了科学研究的步骤。探究性学习在21世纪，又延伸为项目学习，需要创造一个真实的问题情境。人类世界的复杂性在于，问题并不是条理清楚、步骤明确如数学题一样。问题都是复杂变换的，由于真实的情境，多样的条件要求我们从背景中抽离出问题本质，在大脑中选择可以利用的知识，解决问题。

　　我们来看看清华附小的学生报告，校长说今年是苏轼诞辰980年，因此给学生确定的.题目是苏轼，通过大数据读懂苏轼、苏轼的旅游品牌价值分析，老师一下子把几年前的古人拉到了现代，让书中的人物生动鲜活了起来。学术报告也很明确的按照杜威的科学研究的步骤，一步步得出结论。不论这个结论如何幼稚或简单，让学生经历了研究过程本身，就是塑造思维的过程。因此相信，清华附小的学生，经历了课题研究，以后在人生中，也会学习如何解决问题。但是，学术问题来源于生活，也要回归生活。如果我是清华附小的老师，在研究的最后，我一定会去引导学生反思“研究对于真实生活的意义？”，比如大数据，的确是二十一世纪科技进步的结果，但是科技本身，在启发人类的同时，也在限制人类的思维。数据分析的苏轼，还是我们课本中认识的苏轼吗？数据分析有什么局限性？人们认识的苏轼，和历史上真实的苏轼，真的相同吗？解构苏轼的过程，你的感受是什么，和读诗词的过程一样吗？这些问题并没有明确的答案，而是引导学生，去认识自己Self-knowledge，不断质疑和思考，甚至摆脱权威家长、老师对他们的影响。

　　其次，研究课题需要老师、家长的专业支持，难以推广。清华附小的学生，在十一放假的时候，没有出去度假，而是完成一份如此格式规整、内容详尽的研究报告，肯定需要成人的支持。但是现实情况是，并不是所有学校的老师都有如此深厚积淀的学科知识基础，家长也不一定都有如此较高的教育背景，来协助学生完成研究。研究只是形式，重要的是思考本身。即使是在普通的课堂内，我们也可以通过多样的评估手段，达到探究性学习的目的。在Grants Wiggins《Understanding by Design》这本书中，就介绍了评估学科重要思想或核心课题的时候，可以利用情境任务。

　　反向设计中，情境任务是重要的测评手段

　　比如关于苏轼。我会留以下几个任务：

　　1.假设你是苏轼，你在被贬黄州后，请给家人写一封信，说说自己的感受。

　　2.假设你是一名餐厅的老板，你要推荐餐厅的创意菜——东坡肘子，你该如何给自己的顾客介绍苏轼和东坡肘子的关系？请利用网络资源，写一份菜品介绍。

　　3.今年是苏轼诞辰纪念日，学校要举行苏轼的纪念活动，请分小组设计一本关于苏轼生平的手册，利用文字、图片、视频、音乐等多种手段，让你的手册丰富多彩。完成后，老师会把各组成果展示出来，邀请家长、全校师生来参观。

　　你有没有发现，这些活动，看上去比研究更有趣，更易执行，也更能激发学生参与的乐趣？因为并不是每个学生都对研究感兴趣，有些人天生就对文字不敏感，他们认识世界的方式，可能是优美的音乐旋律、是斑斓的色彩与图形、是连续的故事与影像……这些情境任务，能展示学生自己的才华，是差异化教学的体现。还有让学生假设一个身份，也创造了成人世界的真实问题，比起课题研究，更贴近生活。最重要的是，他们是小学生啊，比起无数篇幅的论文，一份份五颜六色、造型多样的项目展示，不是更符合儿童的品味与志趣吗?

　　最后，从发展心理学的角度，六年级学生正处于从儿童期向青春期过渡，身体快速发育的同时，认知能力也在进步。根据皮亚杰的认知发展理论，这一时期的儿童学会利用形式运算的方式，进行推理和命题思维，因此引导学生用研究的方式学习，符合学生的身心发展规律。但是，一些证据也表明，很多人在很晚的年龄才能掌握形式运算能力，有些人甚至一生都没有获得这种能力。青少年在使用形式运算时也有差异，一个较高难度要求的任务，有些学生可能完成不了。而且青少年新近发展的元认识能力让他们产生了自我中心主义，他们很容易想象别人思考自己，认为全世界都在注意自己，也可能发展出所谓的假象观众。青少年喜欢去批判、质疑他人，通过相对而非绝对的方式看待世界。他们也会面临同伴压力，对朋友产生过渡依赖。

　　皮亚杰

　　一个研究课题，如果家长、老师“引导”成分过重，支配孩子思考，其实压抑了孩子作为自我中心的天性。而且课题完成的有差异，学生会产生社会比较，也会影响自尊心的发展。如果我是老师，我会更关注在学习里，各个学生如何发挥优势，学会与他人结交友谊、分工合作，积极的认识自我，而不只是通过单一手段，限制学生发展。因为，并不是所有学生都要成为研究学者，社会的进步需要多样的角色和人才。过早树立“学者”的形象角色，对学生潜力的挖掘，实在有限。