（优秀）《升国旗》评课稿（通用5篇）
作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。评课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《升国旗》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《升国旗》评课稿 1
这节课给我留下以下几个印象：
一、注重朗读。
1、读有层次，整节课，“读”贯穿教学的始终，教学中，以读为主线。一读整体感知二读揣摩语音，培养语感；三读深化理解，激发情感。四读欣赏提高。
2、形式多样适当。自由读，指名读，小组读，男女生赛读，理时的范读，练读时的范读，比赛读。加动作表演读，这多种形式使学生对读书始终保持盎然的兴趣课堂气氛很活跃。
3、将思想品德教育渗透读中，学生通过读书，知道五星红旗是我国的国旗，激发学生热爱祖国的思想感情。这么多层次清晰，目标明确的读，学生才可能在读中感悟文章的课文要表达的情感，在读中积累，培养学生语言表达能力。
二、注重说话训练，培养学生口语表达能力。
王老师在这个环节中先是创设一种情境：鲜艳的五星红旗在蓝蓝的天空中飘扬，小鸟见到了国旗，会说什么呢？如果是你，你想对五星红旗说什么？既激发了学生说话的兴趣。又发展了学生的思维。王老师还和学生一起唱《国旗国旗真美丽》，同时也实现了情感目标。
三、注重写字指导
针对一年级小朋友的特点，王老师在教学生字时，能够在田字格里范写。让小朋友清楚看到整个字的笔顺在田字格中的`位置。然后让学生在自己本上学写。
四、建议
在写字这一环节中，我有我的看法，我觉得指导学生写字，首先要引导学生保持正确的姿势。特别是对一年级学生，坚持做到姿势不正不动笔。培养良好的学习习惯对一年级的孩子来说尤为重要。王老师在教学中忽略了这一点，有很多孩子在写字时握笔不正确，有的孩子坐姿也不正确。总之，王老师在这节课中能紧紧围绕教学要求，以及新课程标准，进行形式多样的朗读，完成了教学目标。
《升国旗》评课稿 2
听了杨玫老师执教的《升国旗》一课，给我留下了以下感觉：
一、导入方法
良好的开端是成功的一半。一个好的开头，就是一个课堂的亮点，给人留下了深刻的印象。杨老师设计了一个别出心裁的开头，让小朋友来参与板书课题：升国旗中的“升”，既考考小朋友对于生字的掌握情况，又激发了小朋友的兴趣，这个方法是非常有新意的。
二、采用多种形式，扎实抓朗读
杨老师教学中，把朗读目标定位在有感情朗读，课文虽只有短短三句话，但是教师采用了多种朗读方法，除了一般语文课上常用的指名读、齐读之外，针对低年级小朋友的特点，还采用了开火车、领读、范读等方法，这些都很好地促进了学生的朗读。
三、注重写字指导
针对一年级小朋友的特点，杨老师对写字指导得很细致，通过板演生字，让小朋友能清楚地看到整个字的笔顺和在田字格中的位置，每个老师教生字的.时候，态度是同样的认真，方法各有不同，指导记忆生字的时候，有说笔顺，有用组词法的，还有的渗透了熟字加笔顺的记忆方法，为以后的学习打下了基础。
四、凸现了情意目标
杨老师的课，没有停留在把课文读通、读顺、读懂之上，而是注重了情感的激发，让小朋友明白爱国旗就是爱自己的祖国。如果能进一步引导一下，以后在周一升旗仪式的时候我们应该怎么做，指导一下行为，效果会更好的。
今天上午第二节课听了王秀玲老师的《升国旗》一课，给我留下很深的印象。王老师这节课较充分的体现了《语文课程标准》的精神和要求，紧紧围绕低年级阶段目标设计和组织教学。通过读，演，看，说的多种方式，渗透并实现情感目标，并将情感目标与认知目标有机的地融汇在一起。从而使教学目标得到最优化的控制和充分的实现。王老师注重了以读为主，读为主线，读中积累，读中感悟。
《升国旗》评课稿 3
1、三个词语：中国国旗五星红旗，三个词语具有意义联系，可以连成一句话：“中国的国旗是五星红旗。”或“五星红旗是中国的国旗。”老师只是强调了“这是三个词，要分开读。”而没有对这三个词语进行进一步的说话训练。
2、多媒体课件的使用：
（1）在畅言教学系统，自带升国旗的视频，可以播放让学生感受升国旗的庄重，懂得尊敬国旗，热爱国旗。畅言系统里的放大镜功能、单页显示功能……都没有得到充分的运用。
（2）张老师利用畅言教学系统的电子书对学生的示范引领作用非常充分。在教学“中”时，先观察后写，引导学生读帖，学生心中有字，笔下自然而然就能写好。
（3）做在PPT上的字体应该和课本一致。
（4）第五单元“识字”单元，升国旗是最后一课。是五句，而不是三句话。
3、常态课的.思考：
（1）学习知识与养成习惯的关系：
（2）课内知识与课外阅读的关系：
（3）知识与能力的关系：
（4）随文识字与集中识字的关系：
4、写字指导的重点：易错字、写的丑的字。可以先指导书写“五”。
《升国旗》评课稿 4
《升国旗》是一篇短小精悍却极具教育意义的课文，这堂识字课给人留下了深刻的印象。
教学目标达成方面
知识与技能
教师在识字教学上目标明确，方法多样。通过认读、带读、开火车读等多种形式，让学生熟练掌握了课文中的生字。如 “升、国、旗” 等字，学生不仅能准确认读，还能理解其基本含义。对于新笔画 “横撇” 的教学也十分细致，让学生在书写生字时能更好地把握字的结构和笔画顺序。
在朗读指导上，教师引导学生有感情地朗读课文，从初读的通顺到后来读出对国旗的崇敬之情，学生的朗读水平有明显提升。特别是通过指导学生注意停顿和重音，如 “五星红旗，我们的国旗” 一句，使朗读更加富有节奏感。
过程与方法
教学过程中，教师充分运用了直观教学法。利用国旗的图片、升国旗的视频等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上受到冲击，更好地理解了课文内容。同时，这也激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃。例如，在讲解国旗的含义时，视频中展现的天安门广场升国旗的庄严场面，让学生直观感受到国旗的神圣。
教师注重引导学生自主学习。在识字环节，让学生自主观察生字的结构和笔画，尝试自己书写，培养了学生的自主探究能力。并且在小组合作中，学生们互相交流识字方法，分享自己的发现，如有的学生用加一加的方法记住 “升” 字（一撇加一个 “开” 字），这种合作学习方式提高了学习效率。
情感态度与价值观
教师成功地将爱国主义情感渗透到整个教学过程中。从介绍国旗的来历、意义，到观看升国旗仪式的视频，让学生在学习课文的同时，内心深处对国旗、对祖国的热爱之情油然而生。课堂结尾时，全体学生起立敬礼，模拟升国旗场景，这种情感体验活动进一步深化了学生的爱国情感。
教学内容方面
内容的选择与组织
教师对教材内容把握准确，紧扣教学重点。围绕 “升国旗” 这一主题，将识字、朗读和情感教育有机结合。在讲解生字时，也巧妙地与国旗相关知识联系起来，如 “旗” 字，教师介绍了其部首 “方” 与旗帜形状的'关联，使教学内容更加丰富有趣。
教学内容的组织层次分明。从导入的猜谜语引出国旗，到新授环节的识字、读文、理解内容，再到最后的情感升华，各个环节过渡自然，环环相扣，符合学生的认知规律。
拓展与延伸
在教学过程中，教师适当进行了拓展。除了介绍国旗知识外，还引导学生了解国歌以及升国旗时的礼仪，拓宽了学生的知识面，使学生对国旗相关的文化有了更全面的认识。同时，教师还鼓励学生分享自己在生活中见到升国旗的经历，将课堂与生活实际相联系，增强了学生的学习体验。
教学方法方面
多样性与灵活性
教师综合运用了多种教学方法，如讲授法、演示法、讨论法、练习法等。在讲解生字读音和笔画时运用讲授法，在展示国旗图片和视频时运用演示法，在小组讨论识字方法时运用讨论法，在让学生书写生字和有感情朗读课文时运用练习法。这些方法的灵活运用，满足了不同学习风格学生的需求，使每个学生都能积极参与到课堂学习中来。
创新性
教师在教学中有一些创新之处。例如，利用儿歌的形式帮助学生记忆生字，“五星红旗迎风飘，升国旗呀多自豪”，这种方式既有趣又易于学生接受。同时，在课堂上设置了小国旗贴纸奖励机制，鼓励学生积极回答问题，提高了学生的学习积极性。
教师素养方面
教态与语言
教师教态亲切自然，始终面带微笑，给学生营造了一个轻松愉快的学习氛围。教师的语言简洁明了，生动形象，无论是讲解知识还是与学生交流，都能准确地表达自己的意思。在朗读指导中，教师的语言富有感染力，能够引导学生更好地把握朗读的情感。
课堂管理能力
教师在课堂上具有较强的课堂管理能力，能够有效地组织学生进行学习活动。在小组讨论环节，学生们积极参与，秩序井然。当个别学生注意力不集中时，教师能通过巧妙的引导，如提问等方式，将学生的注意力重新吸引到课堂上来。
不足之处与建议
在识字环节
可以增加一些识字游戏，如识字大闯关等，进一步提高学生的参与度和识字的趣味性。对于个别较难的生字，如 “美” 字，可以更加深入地分析其字形和字义，帮助学生更好地理解和记忆。
在朗读指导方面
虽然学生已经能够有感情地朗读课文，但对于不同层次学生的指导还可以更具针对性。可以让朗读能力较强的学生进行示范朗读，并让他们分享自己的朗读技巧，带动其他同学提高朗读水平。
在时间把控上
在情感升华环节花费时间较多，导致最后书写生字的时间略显仓促。可以适当精简情感升华部分的内容，保证书写生字环节学生有足够的时间进行练习和教师指导。
总体而言，这堂《升国旗》识字课是成功的，教师在教学目标的达成、教学内容的处理、教学方法的运用以及教师素养等方面都表现出色，同时，针对不足之处提出的建议也希望能在今后的教学中进一步完善，使课堂教学更加完美。
《升国旗》评课稿 5
《升国旗》这堂语文课，宛如一首激昂的爱国乐章，奏响在课堂之中，为低年级语文教学树立了一个良好的典范。
一、教学设计精巧，符合低年级学生特点
情境导入，激发兴趣
教师以一个充满趣味的谜语开场：“小小红色四方角，小星绕着大星跑。” 瞬间吸引了学生的注意力，引出了本节课的主题 —— 国旗。这种情境导入的方式，贴合低年级学生喜欢猜谜语的心理，为整堂课营造了一个轻松愉快的开端，让学生在好奇心的驱使下积极投入到学习中。
环节紧凑，层层递进
从识字教学到朗读课文，再到理解国旗的意义和情感升华，每个教学环节都紧密相连。在识字环节，先是借助拼音认读生字，然后通过去拼音读、在词语中读等方式不断巩固，逐步加深学生对生字的印象。朗读课文时，从初读的字音准确到流利朗读，再到有感情地朗读，教师为学生搭建了合理的学习阶梯，让学生在不断地练习中提升语文能力。而且，在理解国旗意义的过程中，教师巧妙地穿插在各个环节中，不是生硬地讲解，而是通过生动的图片、视频等资料，让学生自然而然地感受到国旗的神圣和伟大。
二、教学方法灵活多样，提高课堂效率
多种识字方法并用
教师在识字教学中展现出了丰富的教学智慧。运用了加一加、减一减、换一换、编字谜等多种识字方法。例如，对于 “升” 字，教师引导学生用 “开” 字加一撇来记忆，这种形象的方法便于学生理解和掌握。同时，让学生自己编字谜，如 “一人一口（中）”，既提高了学生的识字兴趣，又培养了他们的创新思维能力。
多媒体辅助教学，增强直观性
多媒体资源在这堂课中发挥了重要作用。教师播放天安门广场升国旗的视频，那庄严肃穆的场景让学生仿佛身临其境。在讲解国旗的组成部分时，通过展示国旗的高清图片，让学生清楚地看到五星红旗的五星位置和颜色特点。这种直观的视觉冲击，比单纯的文字讲解更有效，不仅帮助学生理解了课文内容，也加深了他们对国旗的印象，为后续的情感教育奠定了良好的基础。
注重朗读指导，以读促悟
朗读是语文教学的重要环节，在这堂课中得到了充分体现。教师通过范读、领读、指名读、齐读等多种形式，引导学生读出感情。在指导 “五星红旗，我们的国旗” 这一句时，教师强调 “我们” 要重读，让学生体会到作为中国人对国旗的自豪之情。通过反复朗读，学生不仅能够熟练背诵课文，更在朗读中感悟到了课文所蕴含的爱国主义情感。
三、情感教育贯穿始终，润物细无声
挖掘教材内涵，培养爱国情感
教师深入挖掘了《升国旗》这篇课文的内涵，将爱国主义教育渗透到每一个教学细节中。从介绍国旗的历史、象征意义，到观看升国旗仪式，每一个环节都在向学生传递着对国旗的敬重和对祖国的热爱。在课堂上，当学生们看到国旗在国歌声中缓缓升起的画面时，那种庄重和自豪之情溢于言表，爱国主义情感在他们幼小的心灵中生根发芽。
结合生活实际，深化情感体验
教师引导学生联系生活中见到的升国旗场景，如学校每周一的升旗仪式，让学生分享自己的感受。这种将课堂与生活相结合的方式，使学生更加深刻地理解了升国旗的意义，也让爱国主义情感更加贴近学生的生活，不再是空洞的`说教，而是实实在在的情感体验。
四、教师素养优良，展现教学魅力
教态亲切和蔼，亲和力强
教师从始至终都保持着亲切和蔼的教态，微笑着面对每一个学生，让学生感受到了教师的关爱和温暖。这种亲和力拉近了师生之间的距离，使课堂氛围更加融洽，学生们在这样的环境中能够更加放松地学习。
语言生动形象，富有感染力
教师的语言表达能力非常出色，生动形象且富有童趣。在讲解课文内容时，就像在讲述一个精彩的故事，牢牢吸引着学生的注意力。在进行情感教育时，教师的语言更是充满激情，能够唤起学生内心深处的情感共鸣，使整个课堂充满了正能量。
五、改进建议
增加互动环节的深度
在小组讨论环节，可以进一步引导学生深入思考。比如在讨论国旗意义的时候，可以让小组尝试用自己的话来总结，然后在全班进行分享和交流，这样可以提高学生的思维能力和语言表达能力。
关注个体差异
在教学过程中，要更加关注不同学习水平的学生。对于学习能力较弱的学生，可以在识字、朗读等环节给予更多的个别指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。
拓展阅读与写作训练
在完成课文教学后，可以适当推荐一些与国旗、爱国主题相关的简单绘本或儿歌，供学生课外阅读，拓宽学生的知识面。同时，可以让学生简单地写一写自己对国旗的认识或者参加升旗仪式的感受，进行简单的写作启蒙。
综上所述，这堂《升国旗》课是一堂高质量的低年级语文教学课，在教学设计、教学方法、情感教育和教师素养等方面都有许多值得借鉴之处，同时提出的改进建议也为进一步优化教学提供了思路。
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