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初中音乐课听课记录

时间：2024-09-11 18:28:01 音乐我要投稿

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初中音乐课听课记录

初中音乐课听课记录1

　　一、课前

初中音乐课听课记录

　　1、小魔术，老师与学生一起做绕手腕的魔术，让学生百思不得其解。

　　2、老师指导学生学会魔术。

　　二、引入

　　1、管弦乐队讲的故事，你想听吗?你要有一双音乐的耳朵。

　　2、音乐响起，老师配上讲述词。

　　l这是一位怎样的魔法师?(突然强的旋律片断)

　　l哪一种乐器演奏的?(铜管乐器，很明亮的`音色，震撼了一切。魔法师威力无边。

　　3、这是一把怎样的小扫把?

　　l小扫把的旋律是怎样的?(活泼的)

　　l它的乐器属于哪一类?是铜管还是木管?

　　l它是大管，看一看大管的图片

　　l哼唱扫把的主题音调，用BONG来唱、

　　l看谱子中哪些音乐要素使得这段音乐显得更活泼?(顿音记号音乐更加跳跃;休止符音乐更加短促)老师指导：八分音符也给人短促的感觉。

　　l再唱一唱扫把主题，用人模仿小扫把的样子走步子，原地做。

　　4、有一个小徒弟，偷听到了一句咒语，接下来他会怎么做?

　　5、小徒弟试一试咒语，小扫把有反应吗?

　　(学生根据音乐说)

　　6、听到了打水的声音，倒水的声音了吗?(老师指导下行音乐是倒水的声音)

　　7、说一说小扫把子神情

　　8、听：小扫把的主题反复了几次，请同学们用手指来表示。

　　l每次都是一样的吗?

　　l乐器?力度?(大管小号管弦乐;力度也是越来越强)

　　n奉献

　　头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》

　　千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》

　　3、小组讨论：通过这次活动收获到什么?

　　4、师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处? 这是一节非常成功的综合性学习示范课。

　　《音乐巨人贝多芬》是一篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。

　　学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。

　　整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生表演欲很强，和积极参与课堂。

初中音乐课听课记录2

　　上课：师生问好。

　　一、导入：师：播放课件①黄河背景录像——

　　问：看到了什么?听到了什么?你想到的又是什么?

　　生：答：黄河;保卫黄河;母亲河……

　　师：归结：哪里有压迫，哪里就有反抗，就有斗争

　　——引入课题：

　　运用音乐影像导入，引发兴趣很好。

　　运用音像材料有些贫乏，但要求学生理解的问题却有些难度，如果有适中的材料效果将会更好。

　　二、欣赏《保卫黄河》(合唱版)：

　　1. 初听：师：播放课件②《保卫黄河》音乐影像。

　　——置疑：你印象最深的是什么?

　　生：聆听……

　　回答：生①：非常壮观的流水;

　　生②：中华儿女的宽广胸怀。

　　师：我的感觉是什么呢?想到了激动人心的抗战场面。

　　生：①想到了保卫祖国;②想到了保卫家乡。

　　2. 分析：时代背景、歌曲出处。

　　教师善于置疑激发学生思维。学生在老师的引导下积极思考讨论，师生互动性强。

　　师：这部作品是什么样的背景呢?

　　1934——1937——1938简介;

　　——由作者带病六天完成作品……

　　“凡是搞艺术的都有唤起民众的责任”。

　　置疑：对冼星海的了解有多少?

　　生：读教材上作者简介;

　　回答：钢琴、小提琴、铜管等很多乐器都是“星海”牌的。

　　师：星海牌乐器的命名意义。

　　3. 再听：师：置疑：有几种演唱形式?不同的'演唱形式有什么作用?间奏的作用如何?

　　——播放课件③ 《保卫黄河》音乐(教材光盘)。

　　生：聆听……

　　师：采用的演唱形式有哪些?

　　生：讨论回答：齐唱;轮唱;合唱。

　　师：齐唱对抗战有什么影响?

　　生：①激励人们前进; ②坚强的决心和英雄气概; ③同心协力，一起抗战。

　　师：轮唱对抗战的作用怎样?

　　生：一浪推一浪，前赴后继。

　　师：衬词的意义是什么?

　　生：①是为了激起人们抗战的决心;

　　②是表现决心和把握;③胜利后美好的生活;④振奋人心。

　　4. 复听并跟唱：

　　师：播放课件④教材光盘《保卫黄河》

　　生：小声跟唱旋律。

　　打破学科为本的观念，教学内容得以引伸。

　　教师置疑符合学生认知规律。

　　学生问题讨论得很好，参与性强。

　　通过对演唱形式的分析，加深对作品的理解，有助于学生对作品的理解。

　　此环节与教师的设计相脱节，学生并没有跟唱旋律，如果教师

　　5. 齐唱旋律：

　　①教师伴奏，学生清唱旋律;

　　②学生起立齐唱;(学生自定音高

　　③男生齐唱、女生拍手伴奏;

　　④选择指挥女生齐唱、男生拍手伴奏。

　　6. 过渡：师：一个时代，一个区域，如何抗战?可把歌曲改编一下。

　　听一首曲子……

　　三、欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》：

　　1. 师：置疑：有哪些要素，使用了那几种乐器?

　　——播放课件⑤钢琴协奏曲《保卫黄河》音乐。

　　生：聆听……

　　2. 师：引导讨论：

　　用动作、眼神暗示学生，并给学生相应的情感激励，效果会好得多。

　　教师应继续把琴弹下去。

　　教师应加强乐器演奏基本功的训练。此环节是否可以经压缩后放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后进行。

　　教师应加深对作品的理解。钢琴协奏曲《保卫黄河》应是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况，并且还描述了中国人民庆祝胜利的情景和不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。

　　“音乐要素”与“素材”二者之间的本质区别是什么?

　　①主要素材?

　　生：《保卫黄河》、《东方红》

　　师：补充：《怒吼吧黄河》、《国际歌》。

　　②最主要的乐器是什么?

　　生：钢琴、小提琴、大提琴。

　　师：最最主要的乐器就一个!

　　生：钢琴。

　　3. 师：播放课件⑥“小书架”展示音乐素材及主奏乐器。

　　生：浏览……

　　4. 师：播放课件⑦再赏协奏曲，屏幕出现冼星海简介。

　　分乐段欣赏，分清素材。

　　生：视听……

　　四、师：置疑：通过欣赏你有什么收获?

　　生：①忘不了先烈，好好学习，天天向上;

　　②珍惜美好生活;

　　③努力学习，振兴祖国;

　　……

　　师：简单展现管弦乐队所用乐器。

　　生：观看乐器布置图了解。

　　在欣赏协奏曲之前，如果能提前将素材告知学生，让学生在欣赏中寻找，这样效果会更好些。

　　教师应引导学生思考讨论一下各个音乐素材的表现作用。《怒吼吧黄河》主题作为前奏是说明中国人民对日本的侵略已忍无可忍;连续多次的《保卫黄河》主题变奏是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况;《东方红》主题演奏是描述中国人民庆祝胜利的情景;《国际歌》主题的运用是描述中国人民不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。

　　自然融入思想教育，很好的达到了育人的目的。

　　存在的主要问题：

　　一、课堂教学环节的安排应进一步的推敲，使之更加符合欣赏课和学生思维及情绪发展的规律。

　　解决办法：将学生演唱主题音乐压缩，并放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后，这样一方面可以使两部作品的欣赏更加自然的衔接和形成递进的趋势，不至于使学生的思维和情绪发展形成间断，另一方面，在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后，学生的情绪得到了进一步的发展、提高，再演唱主题音乐，学生会演唱的更加绘声绘色，同时也会更好的达到学生对主题音乐理解和记忆的作用。

　　二、教师在欣赏教学过程中，应引导学生对音乐作品中“音乐语言”的内涵进行适度的、必要的讨论和挖掘，以开拓学生的思维和视野，真正达到音乐作品欣赏的目的。

　　解决办法：教师备课要充分挖掘和拓展教材内容，首先自己要加深对音乐作品的理解，然后在教学过程中，运用充满激情的语言、表情，甚至直接运用富有感情的“音乐语言”并附以表情动作，创设情境，引导学生自发的、积极的思维、讨论。

初中音乐课听课记录3

　　一、组织教学学生听音乐进课室，师生问好。

　　二、新课教学

　　(一)、新歌导入播放一段电影视频，请学生欣赏一首音乐《一路平安》请大家思考并回答一下问题：

　　1、这首乐曲与哪一首歌的旋律相似？

　　2、这首乐曲的情绪怎样？

　　3、这首乐曲是几拍子？

　　4、影片中男女主人公在跳什么舞蹈？

　　5、你觉得影片中乐手们问水面要演奏完就熄灭蜡烛？

　　6、你指导这部影片的片名是什么吗？

　　7、为什么在着幸福、浪漫的时刻，影片中的音乐是忧伤而不是明朗、欢快的？您觉得它暗示了什么？

　　8、你认为这首音乐适合出现在舞会的开始还是结束？

　　我的思考：应该在让学生听音乐之前就将问题提出，以让学生带着问题去清晰的学习。所有的回答应该充分相信学生，让学生回答。

　　（二）欣赏电影《魂断蓝桥》与《友谊地久天长》背景学生欣赏视频与音乐，教师解说。

　　（三）学生第一次听歌曲第一遍：要求学生边听边拍重拍。第二遍：让学生边打拍边唱。第三遍：请学生站起来唱。

　　我的思考：

　　1、不能在不了解学生是否会唱的情况下，就贸然请学生演唱。

　　2、教师的演唱不是很完美，声音太大，没有调整好嘴巴与话筒的距离，让声音显得很噪、沙哑（在后面进行旋律线教学时演唱比较好、舒服）。

　　3、在学生演唱的时候，教师唱得比学生还大声，是不信任学生的表现，而且在这个时候教师没有足够的注意力去留意学生的演唱的。

　　4、教师的演唱感情不够投入。

　　5、教师背着学生弹琴与伴奏不是很合理，对学生的不尊重，也关注不了学生的表情甚至演唱。

　　（四）歌曲教唱

　　1、教师弹琴，学生听伴奏试唱。

　　2、教师指出演唱中的不足，并及时纠正。

　　3、在教师的伴奏下，学生唱全曲。

　　（五）分析《友谊天长地久》中的音乐要素

　　1、节拍：四四拍，弱起小节。

　　2、节奏：附点节奏，倾向性强。

　　3、旋律：素材简练，婉转流畅。

　　4、曲式结构：起承转合，AA1A3A4

　　（六）分组请学生跟老师进行演唱接龙游戏

　　1、第一组演唱：开始唱走音了教学用语：啊！你们唱到哪里去了？不要紧，我们再来。

　　2、第二组演唱较好

　　（七）欣赏不同歌词的《友谊地久天长》

　　1、欣赏两首不同歌词的《友谊地久天长》（

　　1、中文版；

　　2、英语版）我的思考：明明是说让学生欣赏视频与音频里的演唱，但在前奏音乐结束后，教师偏又紧紧抓住演唱的机会，再犯抢唱机会的毛病。让学生听到更多的是老师的歌声，而不是老师提议让学生好好欣赏的音乐！

　　2、让学生听与演唱三首通俗的关于友谊的歌曲藏天朔《朋友》：学生不是很熟悉，教师应该多唱。谭咏麟《朋友》：学生会唱，教师及时把演唱机会让给学生。周华健《朋友》：第一遍教师用竖笛演奏主旋律，学生演唱。第二遍教师与学生一起演唱，但是教师一开始没有找准音，起音过高了，没有把握好，不过很快就以低八度接唱上了，随机应变能力较好。

　　三、教学小结

　　1、教师问：友谊是什么样子的？学生没有办法回答

　　2、让我们唱着《友谊地久天长》，传递永恒的友谊！我的思考：教师让学生出来演唱互动，没有掌握初中生的心理，有些强这些学生所难，以致学生不敢表演，听不到声音。

　　初中音乐课听课记录

　　1、不能在不了解学生是否会唱的情况下，就贸然请学生演唱。

　　2、教师的演唱不是很完美，声音太大，没有调整好嘴巴与话筒的距离，让声音显得很噪、沙哑（在后面进行旋律线教学时演唱比较好、舒服）。3、在学生演唱的时候，教师

　　唱得比学生还大声，是不信任学生的表现，而且在这个时候教师没有足够的注意力去留意学生的演唱的.。4、教师的演唱感情不够投入。5、教师背着学生弹琴与伴奏不是很合理，对学生的不尊重，也关注不了学生的表情甚至演唱。

　　（四）歌曲教唱

　　1、教师弹琴，学生听伴奏试唱。

　　2、教师指出演唱中的不足，并及时纠正。

　　3、在教师的伴奏下，学生唱全曲。

　　（五）分析《友谊天长地久》中的音乐要素