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高二中学生物实用学习方法

时间：2024-09-14 14:59:41 生物/化工/环保/能源我要投稿

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高二中学生物实用学习方法

　　在学习、工作或生活中，每个阶段都有需要学习的内容，正确的学习方法，能够让我们学习事半功倍！想要更高效的学习吗？下面是小编为大家收集的高二中学生物实用学习方法，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高二中学生物实用学习方法

高二中学生物实用学习方法1

　　一、结合教材图文，归纳要点，突出重点。

　　对于教材内容不能平均使用力量，因为每本教材中都有重要的章，每章甚至每节中，都有重点内容，这些内容是生物学的基础知识，必须重点要求学生牢固掌握，正确理解。要做到这一点，教师必须在引导学生认真阅读教材的基础上，及时总结归纳教材的要点重点，要求学生能根据要点把所要复习的内容展开复习，不一定每次复习都要阅读全教材，只需阅读要点、掌握重点就可以了，这样可以节约时间，提高复习效率。例如复习《呼吸作用》一节时要求学生把课本中的“呼吸作用过程图解”不仅要记住，更重要的是要理解呼吸作用的每个过程，并且能复述出其中包含的内容。这种结合图文展开复习，不但复习了教材内容，而且培养了学生的读图识图能力，掌握的知识比较牢固。

　　二、重视“双基”复习，构建学科内知识网络

　　生物学科应把精力放在“双基”教学和能力培养上。因此，第一，注重本学科的基础知识、基本技能的复习，充分使用好能体现生物学学科特点的“双基”题。通过“双基”题的训练和测试，及时发现问题，查缺补漏，以扎实的“双基”教学使学生打好牢固的基础。第二，加强对学习能力的培养。教师在教学中得出结论显然不是最主要的，而培养学生的思维过程才是至关重要的。可采取有序的多种课堂教学手段，培养学生自学能力、理解能力、分析和解决实际问题的应用能力及创新能力。第三，注重生物学科的内在联系，构建学科内综合知识网络。在教学中将生物学科内的知识依据其内在联系加以综合，帮助学生逐步建立起一个由点到线，由线到面，再由面到体的生物知识网络体系。

　　三、让学生课前演讲进行复习导入

　　复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的'主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，我尝试变换课的结构，让学主课前演讲进行复习导入，每堂课开始五分钟，让学生上讲台讲解和复述本节课的基本知识点，上台的学生讲解不当之处，其余学生可随时提出疑问和修改补充；然后教师再将本节课所需复习的基本知识点有重点地进行点拨，让学生明确疏漏和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样既可以使学生发现自己的不足之处，进一步巩固所学基本知识，又可以增强课堂的活跃气氛，激发学生学习动力。这一活动的开展，将会使学生上台讲解的系统性越来越强，不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归纳，深化对知识点的理解和掌握。短短五分钟，能促使学生在课外刻苦钻研，网罗信息，勇于实践，积极为课堂上上讲台演说准备素材，还能提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力。总之，让学生课前演讲进行复习导入，能很好地恢复学生的主体地位，使复习课真正形成巩固、提高、拓展的崭新局面。

高二中学生物实用学习方法2

　　1、分类整理法。有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较混乱。如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构（单层膜和双层膜）、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能；再如遗传规律部分，可以按照性状类和繁殖类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可以切实掌握其内涵。

　　2、图解归纳法。如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。如呼吸作用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢？首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及TRH（促甲状腺激素释放激素）、TSH（促甲状腺激素）和甲状腺激素等物质；然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂体分泌的`TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。

　　3、联想迁移法。教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移法进行掌握。如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议？这个问题就可以用联想迁移法进行解答。

　　4、比较复习法。在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

　　5、串联复习法。复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。例如有关蛋白质的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能；第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等；第五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

高二中学生物实用学习方法3

　　1、梳理概念

　　深刻理解，准确记忆。生物学科是建立在概念学习上的一个学科，概念本身是确立一类事物与另一类事物区别准则。如果概念模糊，内涵与外延不清，势必会在阅读题目时信息获取不全，无法准确定位考察知识，从而无法有效解决问题。深刻理解的前提是概念的完整性，以高中必修一《分子与细胞》给出的酶的概念为例：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质。历年真题中考察此概念的时候有三个切入点：活细胞、催化作用、有机物。因此，我们在复习时所建立的酶的概念应为：活细胞产生的具有生物催化作用的一类有机物，其中绝大多数是蛋白质，少数是RNA、这样准备出来的概念才是完备的。完整性之上深刻理解，也就是对于概念不仅要知其然，还要知其所以然。仍以酶为例：生物催化作用要将作用原理以及与化学催化剂的对比作为纵向延伸，对于其化学本质要明确两种物质本质蛋白质和RNA。这样的概念才是丰满的，然后在此基础之上，准确背诵。这样我们在答题时才不会仅仅是心里清楚，而无从下笔准确表述，总是离标准答案有那么一段可望而不可及的距离。

　　2、密而不漏

　　不是面面俱到，因为这么短的时间，要将所有复习的知识像新课那样再讲一遍是不太现实的，尤其是在学校班级进度要依据学生平均水平的'情况下。所以密而不漏的实质，是根据自己的实际准确知识容量来进行补充和完善。新课时没有解决的问题，包括没有彻底理解的、没有全面掌握的、以及没有背诵下来的等等，统统要在一轮复习解决。如果基础概念的掌握的不是足够扎实，必然会影响建立在基础概念之上的概念之间的网络建立。这就好比物质基础与上层建筑的关系。生物高考的难度系数一直维持在7：2：1，你能说后面有难度的30%不是建立在70%的基础之上的吗？当我们吃到第三个馒头饱了的时候，早知道直接吃第三个了。而当有一部分基础的孩子们不要太过大意，可能你不需要花大量时间改善薄弱基础，但是你需要时间，找出夹在熟悉只是当中的不熟悉的知识，这并不见得有多容易，有的时候还会给你带来错觉，让你误以为这一部分知识掌握得很好。若某一部分知识掌握的很好的标准不是不稳定的水平发挥，它一定是无论什么题型、无论切入点是什么，你都能准确的把它答出来。因为实践是检验真理的唯一标准。所以在新高考大纲没有下来之前，完全可以依据前一年的大纲进行密而不漏的完备你的准确知识容量。

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