作业设计的心得(集合)
当我们有一些感想时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是小编为大家整理的作业设计的心得，欢迎大家分享。
作业设计的心得1
近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。为坚决落实“双减”政策，提高教学质量，提升课后服务水平，各中小学实行课后延时服务，实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖，通过丰富多彩的课后服务，推进政策全面落地，为同学们开启新学期学习生活。
通过龙港市小学数学优化作业设计的学习和培训，在我们学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原则，对“双减”政策下在作业设计方面制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。
学生作业有着”承前启后”的使命：与其说作业是课堂教学的一部分，还不如说作业贯穿我们教育始终，是撬动“素养课堂”“素养评价”的重要载体。它不但是教师在课堂教学之中用以消化和巩固课堂上所学知识和技能，培养、训练学生以形成能力的一种实践手段，也是学生在教师的指导下，应用所学知识、技能去分析和解决实际问题以及形成良好数学素养的不可或缺的一种手段。下面就这次小学数学作业设计培训谈谈自己的看法。
一、作业布置层次化：
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，在小学数学作业布置是对不同学生进行“分层”作业。对全班学生布置相同的书面作业，如果只布置基础题优秀生就没有什么兴趣去多动脑筋和检验，而只追求速度，长此以往，就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果大难吧，优秀生有兴趣了，但对学困生来讲，费了九牛二虎之力还是错，自信心受到严打击，久而久之就会失去学好数学的信心。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的.基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
二、作业布置多样化。
布置作业时，除了布置一些如计算题、基本应用题等常规作业外，还应编选一些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何，而是由许多部分组成的一门学科。它要处理各种数据、度量和科学观察；进行推理、演绎和证明。而“做数学”的方法也远非只是计算或演绎，还包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作。当然，学生的数学作业也不应是一些简单的书面作业，还应包括观察模式、验证猜想、估计结果和动手操作的内容。所以在小学数学作业的改革与创新的过程中我特别注重这一方面，如：四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的家庭作业：
1、做一做：用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面图形是平行四边形？哪些平面图形是梯形？
3、说一说：平行四边形有哪些特征；梯形有哪些特征？
4、涂一涂：在日常生活中找出一些平面图形并涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。
三、作业布置实践化。
以往的数学作业形式比较单一，仅局限于学生个人完成，数学课本知识范围的书面作业，远离学生的实践生活和社会生活，学生能力得不到提高。根据新课程理念，我们应该变化作业形式，有利于提高学生的实践能力。可以布置操作性作业、日记型作业。但不是单一地做数学题，而应把培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手能力等融入作业中，设计多种形式的实践作业，让作业内容丰富起来，真正为学生的发展服务，让作业成为学生的乐趣。比如学习”圆”以后可以布置如下作业：
1、如何找到家里吃饭的碗的圆心
2、生活中圆的运用
3、联合国召开圆桌会议而非长桌会议等等
四、评价作业人性化。
小学数学作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分，而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏训的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果，“重视”作业过程。
总之，数学作业是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是发展学生能力的重要手段，是培养学生良好心理品质的重要方法。数学作业应由单一书面机械重复向多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。布置作业要把数学与现实生活实际联系起来，让学生在数学原理与实际操作中学数学，通过实际操作来激发学生学习数学的兴趣，培养他们的创新意识和实际操作能力，感受数学和生活的联系，使每一个学生喜欢学习数学，喜欢做数学作业，在数学作业这个乐园中全面发展，从而真正提高学生的综合素质。也只有这样，才能真正促进学生健康快速地发展。
作业设计的心得2
备好课是上好课的前提，但不是备好课就一定能上好课。
上好课还需要学生的配合，学生的配合说到底还是在于教师，在于教师如何去激发学生的学习热情，让学生愿意跟着你走。
1、新课的导入
都说，良好的开端是成功的一半，课堂的导入是至关重要的。
导入的方法很多，游戏导入，情景导入，多媒体导入等，如在上第一节数学课时，学生还不太明白数学是怎么一回事，我就先给他们欣赏了一首英文歌“Hello”来导入新课。
英文歌曲好学易唱，而且小孩子都喜欢音乐，在愉快的气氛中导如学习，会感到很轻松。
2、创设情境，变“要学生学”为“学生要学”
科技的日新月异，给我们的教学设备也带来了翻天覆地的变化，随着多媒体进入到课堂中来，我们老师可以借助它来彻底改变一下我们的`教学模式，多媒体集音，形，意于一身，且便捷，准确。
以数学教学为例，我们可以把书中的单词物体都用多媒体呈现出来，不用老师多废唇舌，学生一看就明白。
课文中的对话我们也可以用学生们喜欢的小动物配上朗文进行播放，学生会更加投入。
一些难以描述的场景，我们也可以用多媒体进行呈现。
此外，我们也可以创设各种现实生活中的场景，让学生利用所学知识自创对话，这样不但避免了教师反复讲解操练的枯燥无谓，更能够让学生把所学知识运用到生活中去，从而真正达到素质教育的要求。
3、课堂中的评价小学数学教学评价的目的是通过评价使学生在学习数学的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展，使教师获取数学教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。
不要轻易地指责批评学生，要多点宽容。
在他们答对问题时，对他们进行及时的肯定与鼓励，让他们成功的信心日益增强。
作业要有针对性，要适量。
每节课都应该有当堂练习，当堂练习，可以及时反馈，使老师能及时了解到学生学习的真实情况，检查自己的教学效果，做到及时查漏补缺。
同时要科学安排作业明确要求“把学生的书包重量减下来，家庭作业量减下来，课外活动时间多起来，睡眠时间多起来。
很多教师喜欢搞题海战术，认为熟能生巧，练得越多，效果越好，其实不然。
每个学生的情况不同，我们应根据每个学生的情况布置不同的作业，让后进生可吃，中等生吃饱，优等生吃好。
作业设计的心得3
做化学作业设计，让我有了很多感悟和收获。此次经历，让我更加深刻地认识到：设计是一种实践，更是一种探究与创新的过程。
在这个过程中，我首先感受到了设计的重要性。设计的三个要素：目标、资源和程序，前两个要素直接决定了设计的可行性，而程序则是整个过程的关键，因为它决定了设计的完成时间、质量、效益等。因此，在设计中，我们必须充分考虑这三个要素的关系，严密规划，精确把握。
其次，我感到设计的特点体现在对实践的重视上。设计须要实践，其目的就是为了实现实践目标。我们设计的每一个环节，都须要与实践有着密切关联。设计不是纸上谈兵，更不是为了设计本身而设计。在设计中，我们需要充分了解实践的`需求，对实践本身进行分析，才能出现更加实用的设计方案。
此外，创新也是设计的重要特点之一。创造性地设计和改进已有方案，是每个设计者的重要任务。我们可以从多个角度进行思考，寻找未被发掘和解决的问题，把握机会，受到启发，勇于尝试，才能产生更加出色的设计方案。
最后，设计过程中，合作和沟通也是必不可少的环节。在设计中，我们需要与他人沟通、协作，确保设计方案能够充分体现实践目标，并能顺利实施。同时，也需要充分发挥各自的优势，在沟通和合作的过程中进行信息交流、相互学习、相互借鉴，以达到更好的设计效果。
总的来说，一个好的设计方案，是建立在各种因素的充分考虑下，经过实践反复调整的。我相信，将这种设计思维应用于化学学习中，必将会收到良好的效果。
作业设计的心得4
作为小学六年级的语文教师，我一直努力在教学中创新、提高教学质量，让学生更好地完成作业。通过一年来的探索和实践，我总结了一些关于六年级下册作业设计的心得和体会，希望能与大家分享。
六年级下学期作业设计的首要目标是培养学生良好的作业习惯。为此，我在作业设计中注重质量而非数量。经常让学生思考问题，多写一些拓展性的习题和思考题，激发他们的学习兴趣。另外，还注重作业的有效性，尽量提高每个作业练习对学生知识和能力的`检验与提升作用。
为了满足不同学生的学习需求和个性化发展，我在作业设计中采用了多元化的形式。除了传统的填空、选择题之外，我还设计了一些绘画、写作和口语表达等任务，培养学生的创造力和表达能力。同时，我也借助科技手段，为学生提供在线作业和多媒体作业，让学生在互联网时代更加高效、便捷地完成作业。
作业批改与反馈是作业设计中至关重要的环节。我通常将作业批改分为两个阶段：首先，快速浏览作业，给予学生及时的鼓励和认可，提高学生的学习积极性；然后，认真批改错误和不足，并对学生的思路和表达进行指导，帮助他们不断进步。另外，我还注重与学生和家长的沟通，及时反馈学生的学习情况，解答疑惑，共同促进学生的发展。
六年级下学期作业设计不能仅仅依赖于老师的努力，家校合作是取得良好效果的关键。我积极与家长保持沟通，通过班级微信群、家长会等多种形式，及时传达作业要求和教学计划，让家长了解学生的学习情况，发现问题并协助解决。同时，也鼓励家长积极参与学生作业的指导和批改，共同培养学生良好的学习习惯。
通过一年来对六年级下册作业设计的实践与总结，我深刻地体会到良好的作业设计对学生学习的重要性。良好的作业习惯、多元化的形式、及时的反馈批改以及家校合作都是构建良好作业设计的关键。未来，我将继续探索更好的作业设计方法，提高作业的质量，为学生提供更加富有挑战性和创造性的作业，培养学生的综合能力和自主学习能力。同时，也希望与家长携手合作，共同促进学生的学习进步。
作业设计的心得5
IP（IntellectualProperty）是指知识产权的英文缩写，包括专利、商标、版权等。在全球知识经济时代的背景下，保护知识产权尤为重要。而IP设计心得体会则是指在进行IP设计时的体悟和总结。在本文中，我将围绕IP设计的重要性、工作流程、技巧要点、自我反思以及未来展望等方面，分享我对IP设计的心得体会。
首先，IP设计的重要性不容忽视。随着科技的发展，知识产权已经成为当今社会的重要财富。IP设计对于企业的长远发展具有关键的意义。通过独特的设计理念和创新的技术，企业可以在竞争激烈的市场中立于不败之地。同时，良好的IP设计还可以帮助企业树立品牌形象，提高消费者对产品的认可度和忠诚度，进一步促进销售和市场份额的增长。
其次，IP设计的工作流程需要合理规划和有序执行。首先，需要明确设计目标和需求。了解产品的定位和目标受众，以及竞争对手的情况，制定明确的设计目标。然后进行市场调研和用户研究，了解消费者的喜好和需求，为设计提供依据。接下来进行概念设计和原型制作，通过多次迭代和修改，找到最佳的设计方案。最后进行细化设计和制作，确保设计符合产品规格和技术要求。
在IP设计的过程中，还存在一些技巧和要点，需要密切关注。首先，要保持创新思维。IP设计要求不断地寻求创新，将自己的`想法与众不同，以赢得市场竞争的优势。其次，要注重用户体验。用户体验是评判一个产品优劣的重要指标，设计师需要站在用户的角度思考问题，并进行相应的优化和改进。此外，还需要关注技术可行性和经济效益，确保设计方案的可实施性和商业可行性。
在IP设计的过程中，我也深刻地反思了自己的不足之处。首先我在设计方案的概念设计和原型制作阶段，可能存在创意不够独特或原型制作不够精细的问题。这需要我不断地学习和提高，提升自己的设计能力和技术水平。其次，我在设计过程中可能存在时间管理不善的问题，导致设计进度拖延。这要求我更加合理地安排时间，提高工作效率。另外，我还需要更加关注市场需求和竞争对手的情况，及时调整和优化设计方案，以符合市场的变化和需求。
最后，对于未来的展望，我希望能够成为一名优秀的IP设计师，并为企业的发展做出重要贡献。为此，我计划继续学习和研究最新的设计理念和技术，不断提升自己的专业能力。我还希望能与其他专业人士进行深入的合作和交流，共同推动IP设计的创新和发展。相信在不久的将来，我将能在IP设计领域取得更加卓越的成就。
综上所述，IP设计是一个关乎企业竞争力和发展的重要环节。通过合理规划和有序执行的工作流程，注重创新思维、用户体验以及技术可行性和经济效益，我们可以进行有效的IP设计。同时，通过对自己的不足的反思和总结，并继续不断地学习和提高，我们能够成为优秀的IP设计师，为未来的发展做出贡献。让我们共同努力，迈向更加美好的明天。
作业设计的心得6
地理作为一门综合性学科，对于我们高中学生来说是一门必修课。每当我进行地理作业设计时，我都倍感兴奋和困惑，因为这不仅是学习地理知识的机会，也是培养我们分析问题和解决问题的能力的一种方式。通过这些作业设计，我感受到了地理学科的魅力和广阔的知识领域。在我的五段式文章中，我将分享一下我在进行高一地理作业设计过程中的心得体会。
首先，作业设计需要深入思考和调研。在开始地理作业设计之前，我首先要以上课所学的地理知识为基础，进行深入的思考和调研。这包括查阅相关的地理书籍和资料，以及网络上的资源。我要了解相关的地理现象、问题或者理论，通过广泛的调研得到更多的信息和数据支持。这一步的工作非常重要，因为它可以帮助我建立一个清晰和准确的问题意识，为下一步设计作业打下良好的基础。
其次，作业设计需要注重方法和步骤。一旦我明确了作业的目标和问题，我就会着手制定相应的方法和步骤。这通常涉及到制定调查问卷、参观实地、观察实例等方式。例如，我曾设计一个关于城市化问题的作业，其中包括学生进行一次实地考察，并采集相关数据。我要确保所采集的方法和步骤是科学合理的，并能够得到准确的结果。因此，在制定方法和步骤时，我会考虑到一些可能的限制和误差，以便能够进行适当的修正和改进。
第三，作业设计要注重数据的收集和分析。在进行地理作业设计时，我会使用到一些数据和信息。这些数据和信息可以通过实地调查、文献研究、统计数据等方式获得。当我获取到了这些数据后，我会进行统计和分析。这样可以帮助我更好地理解数据的意义和背后的地理现象，并能够得出相应的结论。同时，分析数据还可以帮助我培养一种思维方式，即从大量的.数据中提取有用的信息，并进行合理的推断和判断。
第四，作业设计要注重结果和总结。在完成一项地理作业设计后，我会总结并归纳所得到的结果。这些结果可以是一些统计数据、现象的描述、问题的解答等等。通过整理和总结，我可以更好地理解和掌握已经完成的作业，并将其应用到实际生活中。同时，总结也是对我自身工作的一种反思和检修，帮助我发现自身的不足和改善之处。
最后，作业设计需要反思和反馈。在进行地理作业设计时，我会反思和反馈自己的工作。这是一个检验自己努力与成果的过程，也是一个提高自己的机会。通过反思和反馈，我发现了自己在方法选择、数据分析、结果总结等方面的不足之处，这些不足也是我下一次作业设计时需要改进和注意的地方。同时，我也会向老师和同学们请教和咨询他们的意见和建议，以便得到更全面和准确的反馈。
总的来说，高一地理作业设计是一项富有挑战性和创造性的任务。要做好地理作业设计，我需要深入思考和调研、注重方法和步骤、重视数据收集和分析、注重结果和总结、进行反思和反馈。通过这些实践，我对地理学科的理解更加深入，并提高了自己的综合素质和科学思维能力。我相信，在今后的学习和生活中，这些经验和心得将对我产生更为重要的影响和帮助。
作业设计的心得7
今天上午十点，我们南昌县小英人齐聚直播间，观看了由雷老师为我们讲授的关于小学英语单元整体教学视域下的单元主题作业设计。短短的一个半小时，收获却满满。谈到作业设计，首次在接触到作业设计时也是本学期开始的“双减”任务之后，我校教导主任安排每个学科每个课时都要为孩子们设计菜单式的作业，让孩子们可供挑选，选择适应自己能力的作业。这个学期，我也在学科群内看到了琳琅满目的课时作业。有分level1tolevel3的，又分必做和选做的等等。那怎样的才是更适合孩子的呢？我们又为什么要做作业设计呢？今天雷老师很好的解开了我的疑惑。
讲座共分为四部分，设计意义，功能类型，设计原则和设计方法。意义部分让我明白了为什么要做单元主题作业设计，可以有效解决很多现如今存在的问题，有多方面的优势，最重要的是对学生发展作用，帮助学生成为更好的人，提升学生的能力。功能类型部分，有自助餐式、创编式、综合式和实践式。方式多种多样，为我以后的教学提供了很大的帮助，比如和其他学科结合这方面，我觉得十分有意思。增加了学科与学科之间的衔接性，每一个学科都不是独立而存在的。又比如这个自助餐式的其实也就是为了适应孩子们的差异性，孩子们的学习程度不是相同的.，作业也不能做到“一刀切”，应让每位孩子处在自己的最近发展区内。设计原则部分分为整体性、层次性、一致性和趣味性。其中一致性的实现“目标、教学、评价”三位一体我起初还有些不明白，后来在雷老师的优质课例分享中渐渐的理解了，英语作业的设计并不是简单的抄写听写背单词那么简单，每一条作业都要参考对对应的教学目标，要有迹可循。除了作业内容，还应添加作业属性，也即作业完成的时间，形式和水平等等。
理论要与实践相结合，听完雷老师的讲座，给我今后的教学中也指明了方向，期待在实践中学生的收获与体验。
作业设计的心得8
今天有幸听了雷诗杰老师的关于关于主题单元作业设计讲座。整个讲座分成了四大部分：单元主题作业的设计意义、功能类型、设计原则和设计方法。平时我们布置作业都是一课时一课时的，没有从整体出发，割裂了知识的整体性，所以孩子虽然作业当时能做的很好，但是却有一种学了又忘忘了又学的感觉。有时候习题还得重新讲一遍以前的知识点，这样很浪费时间。从第今天的讲座中，我学到了单元主题作业优势有助于内容的结构性和递进性，符合核心素养的要求，有助于对学生的发展。单元主题作业的功能正好能解决那些困惑。既可以帮助学生复习学过的相关的知识点，引导学生还可以达到反馈，拓展，预习的目的。
以前，我们大部分老师只注重一种作业类型，自助餐型里的必做型。今天听了雷老师的讲座，原来作业有自助餐型，自助餐型里面还分为必做和选做题。还有创编型：歌曲、歌谣、改编和续写等。还有综合型和实践性。这些作业类型丰富多彩，用多种形式检测和运用孩子所学的`知识。以后，我们也可以尝试根据不同的内容选择多种形式的作业类型。当然，我也学到了在单元主题作业设计的前提是：作为老师也应该每一节课都要围绕单元主题老设计。
作业设计的心得9
《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄五、六十人，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。
做数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说错个个把题目也只是一笑而过——我只是粗心而已吗!而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们的这种不讲质量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会养成求快不求质的浮躁解题习惯，作业质量无法保证，直接影响数学教学质量。如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。
人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。
一般来讲，对于基础好的学生，在其掌握了书本内容的基础上，有针对性的布置一些有深度或综合性强的作业，充分挖掘其学习潜力，进一步发展其思维的深刻性和灵活性，提升其数学品质，增强其对数学学习的兴趣。对于基础一般的学生，除了掌握书本知识外，也要适当穿插一些稍有难度的题目，使其也能有所提高。而对于基础差的学生，则应布置基础性的知识，让其经常体会作业成功的喜悦，建立能学数学的信心，增强学习数学的兴趣，从而提高他们的数学成绩。
分层教学首先应承认学生的差异，可分成不同的层次，这一步也是最关键的.。假如在分层中挫伤了学生的自尊心，那你的分层教学将注定是失败的，所以我们不能简单的用优、中、差来分层，我在我们班实行的是“星级计划”。让学生明白经过努力就会成功以及同学之间应该互相帮助，才能形成一个快乐、健康、向上的班集体。刚开始我对每一位学生还不了解时都定位于三颗星，要想成为五颗星，必须付出辛勤的劳动和开动自己的小脑筋。经过一个月左右的了解，对照标准，对符合要求的学生提升为四星星，再过一个月后，对一批最优秀的学生提升为五颗星，“星级计划”初具雏形。并宣布这是一个荣誉称号，是靠你的智慧与努力去争取的，得到后并不是终生制的，对不符合的将被降级。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。
学习目标的分层设定是提高学生数学学习效益的表现，其目的是要同时满足不同发展水平学生的发展需要。在考虑大多数学生的普遍性发展需要之外，既要考虑学习水平相对较低的学生“吃不了”的问题，也要考虑学习水平相对较高的学生“吃不饱”的问题。目标具有方向作用，会给学生的心理活动以深远的影响，它像一盏灯塔，起着方向性的照明作用。没有目标的学习，就好像航行在大海中的船没有罗盘一样。我让学生明白了目标的重要性后，请每位学生根据自己的情况制定一个切实可行的目标。并根据班级的实际情况制定了一个三颗星、四颗星、五颗星的标准：
1、学习方面：三颗星：会做基础题;四颗星：会做基础题并理解;五颗星：会做题、理解并会讲思路。
2、发言和提问方面：三颗星：一节课能举一、二次手;四颗星：一节课能举三、五次手;五颗星：一节课能举五次以上的手。
3、成绩测试方面：三颗星：能及格;四颗星：良好;五颗星：优秀。
4、帮助别人方面：三颗星：能经常帮助别人;四颗星：能带伙伴，并经常帮助别人。
5、遵守纪律方面：能遵守《小学生日常行为规范》。
这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于培养学生的创造能力，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高学生的综合素质，有利于提高教师的素质。使学生能从繁重的学习中解脱出来，从而有更多的时间参与到课外活动中去，能更多的体验数学的无穷魅力。
总之，数学作业应由单一书面机械重复的多层次、多形式、开放型、自主性的方向转变。作业过程要真正体现学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观的生成。
我经过一段时期的探索和实践，学生明显感到数学作业有了非常大的改变。其中成绩好的同学在实践、能力方面有了很大提高，后进的同学对今后的学习增加了信心。这样就激发了学生的学习兴趣。学生逐步养成良好的学习数学的情感和态度。
作业设计的心得10
好雨知时节，当春乃发生。4月12日上午，秦皇岛市初中化学《关于“双减”政策下初中化学复习作业设计研讨活动》在市教师发展与教研中心娄卫润老师的主持和指导下准时进行。因为疫情影响，活动利用腾讯会议召开，坟坨学区初级中学化学教师通过在线参加了本次活动，活动主要有五部分内容。
山海关教师发展中心刘春芳老师分享了《“双减”背景下初中化学作业设计与实施》，刘老师逻辑清晰、言辞简洁明了，以《制取氧气》为例分享作业设计，帮助老师们对《指导意见》有了更深的认识，对教师的作业设计能力提升具有较强实践指导意义。
开发区第一中学李丽老师分享了《“双减”背景下的作业评价及反馈》，李老师从作业评价与反馈的目的、作业结果的评价、作业结果的反馈三个方面进行了交流。对作业结果的评价方式，可以在传统批阅的基础上要有实用的评语比如：方法独特等。还可以通过拍照、张贴进行优秀作业展评、调动全员参与的展示交流、针对学习困难的学生面批面改。
青龙县逸夫学校高建全老师分享了《初中化学单元作业设计策略及案例分析》，高老师从新授课和复习课两个视角对单元作业设计的差异进行了对比分析。相同点是避免做题重复从而达到高效。不同点是复习阶段的作业设计要在前者的基础上有舍有增，多角度多维度进行设计，使问题更有深度，不仅关注结果，更加关注思维过程。
山海关桥梁中学巴丽丽老师分享了《专题复习作业设计策略及案例分析》，巴老师以中考计算题进行案例分析，以课程标准为指导，关注中考考向、进行学情分析，将作业设计为前置、课后作业，每部分作业包括巩固、拓展、提升三类逐层递进。在诊断学情的基础上，针对问题突破障碍，通过练习巩固引发思考，建立思维模式，得到能力的提升。
市教师发展与教研中心娄卫润老师分享了《“双减”背景下作业课程化的思考》，娄老师指导我们优化作业实践必然要求教师以严谨的'态度进行三维分析：“一维”指向学生群体差异分析、“二维”指向学生能力要素分析、“三维”指向学生思维水平分析。将作业设计从“割裂”到“整合”，将作业评价从“判断”到“增值”。“双减”背景下，课程视角的作业：作业目标关注教材、课标、学生，作业内容关注类型、难度、数量，作业方式关注作业层次、学生层次，作业评价关注知识建构、思想方法、解题思路、语言表达、审题能力。指导我们进行复习作业设计：
1个主体—学生；
2个回归—课标、教材；
3个加强—知识理解、知识建构、科学思维。
通过本次培训认识到“双减”的重要性，对“双减”背景下的作业设计有了更深入的思考，在以后的教学中必将认真备课，精心布置作业，减少简单记忆，机械重复的作业，提高自主设计作业的能力，设计分层作业，只有课堂教学的质量提高了，才能向高效课堂要效益，才能在给学生减负的背景下，更高质量地完成教学任务。
作业设计的心得11
DCS（DistributedControlSystem）是一种分布式控制系统，广泛应用于工业生产和过程控制领域。在进行DCS设计的过程中，我积累了一些心得体会，今天我想和大家分享。
首先，DCS设计要注重系统的可靠性和稳定性。在工业生产中，稳定性和可靠性是最重要的考量因素。因此，在进行DCS设计时，我们必须注重系统的稳定性和可靠性。这意味着我们需要考虑到硬件设备的选择和布局，以及软件系统的设计和配置。只有系统具备足够的稳定性和可靠性，才能保证生产过程的安全和顺利进行。
其次，DCS设计需要充分考虑系统的可扩展性。在工业生产领域，生产规模的扩大是常见的情况。因此，在进行DCS设计时，我们必须充分考虑系统的可扩展性。这意味着我们需要选择具有良好可扩展性的硬件设备和软件系统，并采取合适的网络架构和通信协议，以便将来能够方便地添加新的设备和功能。
第三，DCS设计需要注意系统的安全性。在工业生产中，安全是最重要的考量因素之一。因此，在进行DCS设计时，我们必须注重系统的安全性。这意味着我们需要采取合适的安全措施，例如对系统进行合理的权限管理和访问控制，以及对系统进行适当的数据加密和防火墙保护。只有确保系统的安全性，才能保护生产过程和敏感信息的安全。
第四，DCS设计需要适应工业生产的特点和需求。在进行DCS设计时，我们不能脱离实际生产的特点和需求。我们需要了解生产过程中的各种要求和限制，例如温度、压力、流量等参数的控制范围和精度要求，以及生产过程的稳定性和可靠性要求。只有在了解和考虑到这些特点和需求之后，才能进行合理的`DCS设计。
最后，DCS设计需要注意系统的易用性和维护性。在工业生产中，使用和维护系统的人员通常不是专业的技术人员。因此，在进行DCS设计时，我们需要注重系统的易用性和维护性。这意味着我们需要设计清晰简洁的用户界面，提供直观易懂的操作方式，同时提供完善的系统维护手册和培训材料，以便用户能够方便地使用和维护系统。
综上所述，DCS设计是一个复杂而关键的任务。在进行DCS设计时，我们需要注重系统的可靠性、可扩展性、安全性、适应性和易用性。只有这样，才能设计出满足工业生产和过程控制需求的优秀DCS系统。我希望通过我的分享，能够对正在进行或将要进行DCS设计的人们提供一些帮助和启发。
作业设计的心得12
xx小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化实践的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计的确须要“有所为有所不为”。
沙龙沟通中，各位教化专家碰撞才智火花。特殊是素养导向下的作业设计与落实的探讨，为作业优化设计供应了思路、阐明白方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采纳以下四种方式：
一、主题式作业，实现学科整合
主题式作业是对学习资源的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的学问视野，融通学科，使语文外延得以充分绽开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或依据内容制作小燕子。美术课上老师进行评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培育学生的创新实力。
二、实践式作业，实现学问内化
实践式作业的设置要激发学内化课本学问的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的'实力，也培育了学生的合作实力，让语文学习充溢挑战。
三、分层式作业，实现各取所需
作业的设置的要敬重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置基础性作业（侧重字词句等基础性学问训练的习题），实力性作业（侧重于段落、篇章和习作等练习题），拓展性作业（侧重于读写结合，内容拓展性习题），三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的巩固学问，形成实力，学有所获。
四、趣味式作业，实现学而不厌
单调的学习活动简单让学生产生疲惫，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻开心教学原则，增加趣味性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习爱好，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。
思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计实力，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续发展赋能。
7月24日中心发布了双减看法，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。
目标：
1、爱护学生的身体健康，并将负担提升到未成年爱护法的高度。
2、减轻家庭负担。
3、将教化回来到学校。
4、1年内有效减轻、3年内成效显著。
并规定，理调控作业结构，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监督，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业。
对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当支配巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。
要求老师仔细批改作业，刚好做好反馈，加强面批讲解，仔细分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。
作业设计的心得13
自从美术双减政策开始实行，各年级的美术作业设计也逐渐随之调整。作为一名美术老师，我深刻认识到了这些调整对于学生的学习和成长所带来的影响。在过去一年的教学过程中，我不断尝试着设计各种能够适应新政策要求的双减作业，从中积累了不少心得和体会，今天我想通过文章的方式与大家分享。
1、突出设计的核心要素。
在我的设计中，我认为核心要素是“更加注重实践性和艺术理论的'联系”。为达到这个目标，在模块划分上，我力求理论和实践相结合，具体操作上强调画面的美感、创意性以及学生自主性的实践操作。例如，抽象画模块可以引入抽象画的相关理论知识，然后通过自选主题的方式进行实践性操作，相信这样能够让学生在实践中更好地理解和运用所学的知识。
2、实施过程中的困难与解决方法。
虽然设计上强调了注重实践性的实践操作，但实施过程中同样遇到了一些问题，比如学生在实践操作中的不认真、不积极等等。为了解决这些问题，我采取了加强与学生的沟通、引导学生自主发挥想象力、定期组织学生之间的相互交流等一系列方法。通过这些方法的实行，我发现这些问题得到了很好的改善，学生也逐渐变得更加积极、有参与性。
3、教学效果的评估。
在过去一年中，我对自己所教学生进行了定期的学习情况评估，而纵观整体，我发现我的设计策略的确能够在一定程度上提高美术教学的效果。在学生的创意性、实践技巧和艺术感知方面，均有明显的提升。而对于学校和家长，也得到了较好的反馈。
美术双减成为近年来的热点话题，而实行双减作业设计则是应对其带来的变化，提高美术教学效果的关键所在。在我的教学实践中，我尝试将理论和实践相结合，注重作业的实践性和学生自主性的培养，思路比较清晰，虽然过程中遇到过困难，但通过实施各种方法，效果显著。因此，在未来的美术教学中，我将继续保持这种教学思路和策略，并不断探索适应新政策要求、提高教学效果的方法和手段。
作业设计的心得14
在学业中，作业是一笔非常重要的资源。它可以帮助我们巩固学习内容，展现我们对知识的掌握程度，同时也是帮助我们提高学习能力的重要途径。我在学习中发现，“双减单元作业”设计在我的学习中起到了非常积极的作用，所以我想分享一下我对于“双减单元作业设计”的体会和心得。
“双减单元作业”在教育教学中已经得到广泛的应用。它是指通过对不同题型、不同难度的作业进行减负和压缩的.方式，使学生在作业量减轻的情况下能更专注地学习知识，而且可以有效地提高学生的学习效率。为了实现“双减单元作业”设计的目标，教师们需要对学习内容进行精准的拆分和精心的设计。
“双减单元作业”设计有效地减轻了学生的作业负担，减少了学习的焦虑和压力。同时，“双减单元作业”设计还带来了更多的教育价值。在这种设计中，学生可以更充分地利用有限的时间和精力进行深度学习，从而更全面、更细致地掌握学习内容。此外，“双减单元作业”设计还可以促进学生思维能力的提高，培养学生独立思考、创新和解决问题的能力。
我在我的学习中多次接触了“双减单元作业”设计，我发现它为我带来了非常积极的学习效果。首先，这种设计减轻了我的作业负担，并使我更专注、更高效地完成学习任务。其次，由于设计包括更少、更精炼的学习内容，我能够更好地理解和掌握学习内容。最后，这种设计还促进了我的思维能力的提高，我更容易发现问题和解决问题。
第五段：结论。
总之，“双减单元作业”是一种非常好的学习方式，它减轻了学生的作业负担，同时还能提高学生的学习效率和思维能力。但我也认识到，这种设计需要教师们精心设计和合理分配。当然，对于学生来说，我们也应该更积极地配合教师们的要求，努力做好每一次学习和作业。
作业设计的心得15
历史学科是一门用来研究过去事件和现象的学科，通过学习历史，我们能够了解人类社会的演变和发展。在学习历史学科的过程中，老师常常布置一些作业来巩固学生的知识，提高他们的思维能力和学习兴趣。这篇文章主要分享我在完成历史学科作业过程中的心得体会。
第二段：充分理解作业要求。
在开始完成历史学科作业之前，我会先认真阅读老师布置的作业要求，确保自己准确理解作业的要求和目标。有时候老师会提供一些指导性问题，这些问题可以帮助我们聚焦主题和扩展思维。对于一些开放性的作业，我会在完成之前先和同学们进行讨论，思考不同的观点和观察角度，以便能够更全面地回答问题。
第三段：积极收集和整理资料。
历史学科作业需要基于大量的事实和资料来支撑观点和结论。因此，在完成作业之前，我会积极收集和整理相关的资料和信息，包括书籍、文献、期刊和互联网资源等，以便能够有条理地展开研究和论述。同时，我也会小心处理和记录每一个资料的来源和参考，确保作业的可信度和学术诚信。
第四段：合理组织思路和展开论述。
在充分理解作业要求和收集资料后，我会思考如何合理组织我的思路和展开论述。首先，我会明确作业的中心观点和论证结构，确定我要提出的.主要观点和论据。然后，我会按照一定的顺序编排我的论证步骤，确保逻辑上的连贯性和清晰度。最后，我会通过引用和批判性思考来加强我的论述，以达到更高的分析深度和思维水平。
第五段：查阅资料补充知识和反思。
完成历史学科作业并不是最终的目标，通过整个过程，我能够学到更多的历史知识和研究方法。因此，在完成作业后，我会继续查阅相关的资料，了解更多关于作业主题的新信息和观点。同时，我会对自己的完成情况进行反思和讨论，找出不足之处并提出改进的建议。这样的反思过程可以帮助我不断进步和提高自己的历史学科能力。
结论：
历史学科作业设计是提高学生综合素质和历史思维能力的重要手段。通过充分理解作业要求、积极收集和整理资料、合理组织思路和展开论述以及查阅资料补充知识和反思等环节的努力，我能够更好地完成历史学科作业。这些心得体会也将指导我在今后的学习中更科学有效地完成历史学科作业，并更深入地了解历史学科的魅力和重要性。
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