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书法课程总结

时间：2024-09-20 07:40:44 绘画/书法我要投稿

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书法课程总结

　　总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。但是却发现不知道该写些什么，以下是小编为大家收集的书法课程总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

书法课程总结

书法课程总结1

　　一、制订教学计划

　　认真钻研全日制义务教育语文课程标准和课程标准实验教材，明确教材的编排意图、结构、体系、特点，明确教材总体及各分册的教学目标、任务，结合实际，制订切实可行的学科教学计划。

　　二、备课

　　1、依据课程标准、教材内容和学生实际，确定每单元、每篇课文的教学目标（包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。

　　2、授课前一定要写好教案。教案应按单元分课时撰写，应反映一课的总体内容：

　　①教学目标；

　　②重点、难点分析；

　　③课时安排；

　　④教师教与学生学的过程；

　　⑤教学容量、密度和深广度（包括师生互动内容、时间）安排；

　　⑥主要教法、学法设计；

　　⑦提问和课堂训练的设计；

　　⑧板书、课件设计；

　　⑨作业布置（包括拓展延伸的实践性作业和下一节课的预习作业）。

　　3、要准备好教具，重视发挥直观教具和现代化教学手段在语文教学中的作用，运用多媒体应注重实效。

　　同时教师要在备课标、备教材、备学生的基础上，重视个人备课和集体备课相结合的备课形式。做好课后小结和分析，写好教后记，课后分析或案例分析中要总结经验，反思失误及其原因，寻找对应策略。

　　三、上课

　　1、坚持按教学计划开课（可允许作适当调整），坚持按课程标准要求实施教学。按时上课、下课，不迟到，不早退，不拖课。

　　2、重视学生的'课前预习，以此途径培养学生自主学习习惯。预习内容包括：

　　①利用词典（字典）解决字、词问题；

　　②感知整体（写什么，为什么这样写）；

　　③复习与新课内容紧密相连的旧知识；

　　④找出疑难问题，并能用简单符号做标记；

　　⑤利用图书、网络和社会调查搜集与新课有关的信息和资料。

　　3、新课标理念下的语文课堂教学应注意以下几点：

　　①以教师的角色转换为前提；

　　②以学生的自主体验为方法；

　　③以对话为教学设计的线索；

　　④以探究、实践为核心组织教学；

　　⑤以活动为教学板块；

　　⑥以合作为平台实施教学目标；

　　⑦以链接为手段，将学生由小课堂的语文学习引导到大课堂的语文学习中去。

　　4、用普通话教学。教师的教学语言要求准确、明白、流畅、生动，音量、语气、速度要适当。

　　5、提倡师生共同完成板书。板书内容精当，布局合理，有利于促思激疑。字形要工整、规范，能对学生的书写起示范作用，要使最后一排学生看得清楚。

　　6、教师要有一定的教学机智和教学应变能力。从教学实际出发，能随时调整教学步骤和方法。

　　7、作文教学要重在有效地上好指导课和讲评课（按前文所述作文教案中的要求实施）。

　　8、要指导学生记好听课笔记，并对听课笔记作检查、评价。

　　9、教师要互相听课，每学期不少于10节，每听一节课，要记好听课笔记，并对该课作出及时、中肯的评价。

　　四、作业布置与批改

　　1、布置作业以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量要适中，注意作业形式的多样化，要进行听、说、读、写训练，提倡书面作业与非书面作业相结合，课内与课外延伸作业相结合，基础题与开放运用题相结合，必做与选做相结合，允许不同程度的学生选做作业。

　　2、严格训练，要求作业规范、整齐。字要规规矩矩地写，书要认认真真地读；应背诵的课文一定要背好，应做的作业一定要做好。

　　3、课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。课外作业主要指：①教材中的选做作业和课外拓展延伸题；②《课程标准》要求的课外阅读、背诵和课外写作。教师对课外阅读、背诵和练笔，要有布置、有检查。

　　4、作文每学年一般不少于14次（要求16次），其它练笔不少于1万字。每次作文，训练目标力求单一、具体。要求45学生分钟内能完成不少于500字的习作。

　　五、辅导

　　1、充分利用多种反馈形式，掌握学情，及时辅导。

　　2、辅导要分层次。指导优生要深化知识内容，发挥特长。对中差生要有辅导计划，分析原因要中肯，寻找知识遗漏、缺陷要恰到好处，措施要得力。

　　3、辅导中差生的形式多样化。大多数的问题要集体辅导，个别问题要个别指导，也可采用提供资料、小组共同学习、同学帮助等办法进行。

　　4、按《课程标准》要求，切实抓好语文综合性学习和课外活动

　　5、作好辅导记录。

　　六、教学评价

　　1、要重视评价学生对新知识的吸收率、巩固率和运用率。及时检查教学效果，重视教学反馈。

　　2、突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观几方面进行评价，要注意使过程评价和终结评价、定性评价和定量评价、教师评价和学生自我评价与互相评价相结合。

　　3、学业评价可以采取笔试、口试、开卷、闭卷等方法，要重视听、说、读、写能力的全面评价和多种评价方式，考试只是评价的方式之一。

　　4、命题原则：依据《课程标准》和教材，对准三维教学目标，知识能力兼顾，难度、题量适中，覆盖面要广。题目要有确定性（考生明白让他答什么，怎么答，答案应以什么形式呈现，不使考生发生误解）；思想教育性（作文命题不应给学生带来不良影响）；简明性（语言文字简洁明了）；开放性（联系学生的生活体验），还应有不致引起争论的确定答案，注重题型更新。命题要与新教材对口，应反映出对综合性学习的评估。

　　七、教学总结、研究

　　1、每学期期末一定要对自己的教学工作进行一次总结。分为专题总结和系统全面总结两类。教师在某一教学问题上有较大收获、体会，并对它有独特见解，可写专题总结。系统总结就是对全学期教学工作的成绩、缺点和今后打算作全面总结和概括。

书法课程总结2

　　一、思想方面

　　忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。积极参加学校组织的各项政治学习，思想上积极要求进步。能自觉遵守学校各项规章制度，作风扎实，工作勤勤恳恳，任劳任怨。

　　二、教学方面

　　1、教学计划贯彻情况

　　学期初，和科组教师一起，认真学习学校工作计划和教导处工作计划，明确了学期工作的目标和任务，结合科组工作的现状和特点，按照《小学美术教学大纲》的要求，本期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。教学中认真遵照教学大纲要求，认真贯彻党的教育方针，坚持思想教育和技能教育，大力推广素质教育，按时按质地完成了本期的教育教学工作。

　　2、教学情况：

　　本学期任教小学三、四、五年级书法和六年级美术，班级多，班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要计划周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，达到教学效果的事半功倍！

　　按照《美术新课程标准》的要求，本学期新课开始之前即已制定了周密详尽的教学计划。在教学过程中，自始至终能按照计划进行教学，至期考前，本学期的美术和书法教学任务已圆满完成。一学期来，本人认真备课、上课、听课、，及时批改作业、讲评作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。工作中出现一定的失误和缺点是在所难免的。我就是从边学边教的路程中走过来了，并且善于总结经验教训，向先进个人和教学经验丰富之人士学习，互补有无，取长补短，并顺利完成教育教学任务。

　　3、通过美术和书法的教学，培养学生对书法和美术的兴趣与爱好；学习书法和美术的基础知识和基本技能，培养学生健康的审美情趣、初步的审美能力和良好的.品德情操；提高学生的观察能力，想像能力、形象思维能力和创造能力。

　　4、使学生形成基本的美术和书法的素养。在美术和书法的教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，我选择了基础的有利于学生发展的美术和书法知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术和书法学习过程中，逐步体会到美术和书法学习的特征，形成基本的美术和书法的素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

　　5、培养学生的创新意识。在书法和美术教学中培养学生的创新意识，首先应注意保护学生的独特的个性，并给予学生发挥个性的自由。鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，鼓励学生对他人的艺术作品发表自己与众不同的见解。在思维方法上，应该注意采用与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维等。

　　6、重视学生的自我评价

　　我们今天的教育的主要任务已不是再灌溉多少现成的知识，而必须让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找适合于他（她）的“水”，即学会学习，形成一种“可持续发展”的学力。也就是能在新的社会发展的情境下，能够不断地发现社会中的或自己发展过程中存在的问题，能够为解决这一问题去学习、寻找有用的信息，能通过分析和思考作出判断，再创造性地设计出解决问题的方案，并在实践的过程中不断地反思和评价，不断地进行改进或完善，直到这一问题的真正解决。

　　三、在分管工作上，服从安排，积极完成。

　　除了完成学校的教学工作和做好副班主任工作的情况下，搞好书法第二课堂得正常进行，还要积极完成学校交代的各项宣传工作和协助教导处完成其他的工作。如优质课评比、基本功比赛、辅导学生参加绘画展等、团结周围同事，尽自己所能帮助同事解决制作教具上的一些问题等。

　　四、提高自身素质

　　除了认真上好一周的课外，我还坚持课余时间练习美术基本功，使自己的创作水平得到提高，我又时时刻刻地做着有心人，关心周围的事物，留意身边的书籍，不断提高自己的理论知识。

　　五、工作业绩方面：

　　辛勤的工作也带来收获的喜悦，本学期对我来说也是一个收获颇丰的学期。

　　1、在教研上，自己撰写的论文《营造美术课堂的快乐—“双环”教学活动后的体会》在09年2月全国优质科研论文评选活动中，荣获优秀学术成果二等奖。并刊登在全国《教育科研论坛》一书中。自己也多次参加各地区的书画比赛，获得优异的成绩：美术作品《窗前》入选“广东省第九届美术书法摄影作品联展”。

　　2、通过自己努力，在09年5月学校举办的青年教师大比武中获作课、说课、课件、粉笔字、钢笔字、教学反思各项的一等奖和综合一等奖。受到学校里各位老师一致的好评。

　　3、09年5月狮山镇美术优质课和书法优质课比赛的各荣获二等奖。

　　4、本学期有很多学生的书法、绘画的功底大大提高，并取得很优异成绩。我辅导的学生们在09年7月镇假期书画比赛18人分获一、二、三等奖；09年9月，在狮山镇“亲子绘画”比赛中2人获一等奖，1人获优秀奖；11月参加狮山镇法制书画比赛11人分获一、二、三等奖；4月底参加全国第十四届中小学生书画比赛获奖人数达15人，我也获得书法类优秀辅导老师一等奖和美术类的优秀辅导老师一等奖；5月，在可爱的祖国？广东省青少书画摄影大赛中有4人获特等奖和26人分别获一、二、三等奖，6月参加狮山镇中恒海绘画比赛中有8人获奖。还多次参加南海区教育局和狮山镇举办的书画比赛中很多位学生获得了一、二、三等奖项。

　　六、存在的问题和努力的方向

　　在收获的同时我也发现许多自己的不足，针对这些不足在今后的工作中我将积极的改进，避免发生同样的失误：

　　1，对于美术新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思。

　　2，教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标。

书法课程总结3

　　苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。阅读由课内阅读和课外阅读两部分构成，是语文教学的重要组成部分，他从根本上影响着语文教学。《语文课程标准》对课外阅读总量提出了明确要求：九年课外阅读总量在400万字以上。《语文课程标准》还作出指示阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”

　　而事实上，课内阅读与课外阅读在阅读教学的天平上已经失衡了。课内阅读肩负着传授阅读知识、能力、方法的重任，我们老师必须遵循课标的要求，钻研教材，使阅读教学的过程更加严谨科学；我们的学生只注重课内的学习，而忽略了课外阅读和知识的积累，这样造成了知识视野的狭窄，语言表达的空洞以及构思的俗套等。它更直接地表现在习作上成了老大难的问题，学生提笔忘词，犹如茶壶里煮饺子，小学高年级的学生习作只有豆腐干大小的文字。老师一说学生似乎都明白了，可是叫他写下来就抓耳挠腮叫苦连天，握笔作杵了，巧妇也难为无米之炊啊。“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”道出了积累的重要性。另外课外阅读过程难以驾驭，效果难以估计，学生的阅读基础参差不齐，老师缺乏系统性的批阅和管理。

　　笔者认为课外阅读对学生阅读能力及其它语文能力的培养起着举足轻重的作用，可以从以下几点入手，在新课程背景下探寻课外阅读的教学策略。

　　1、目标与原则——取法于课内，完善于课外

　　课内阅读和课外阅读各有侧重，但最终的目的都是一样的——培养阅读习惯，提高阅读能力。著名的教育家陶行知说“语文教材无非是例子。”我们就充分利用好这个例子，从字词句段篇语修逻文，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面挖掘教材资源优势，举一反三，触类旁通。我们不可否认，课内阅读的篇目在选择上具有针对性、典型性和可行性，注重的是知识和能力的培养。然而，合理的阅读方法，并不是天然形成的，而是在阅读实践中，经过不断的积累和总结逐步形成的。课外阅读更注重学生阅读的兴趣、感悟和鉴赏，给学生收集各种信息提供了一个广阔领域，为学生训练能力准备了一个开放的平台。

　　课内阅读与课外阅读又不是孤立存在的两个子系统，他们相辅相成，你中有我，我中有你。课内阅读为课外阅读打下基础，提供阅读技能；课外阅读是课内阅读的延伸，将课内阅读所学的知识应用到课外阅读中。这个过程就像临习书法一样，启蒙在临摹，苦练在临摹；只有感悟技巧、章法后，才能得心应手的挥毫泼墨。“取法于课内，得益于课外”是基本的原则。

　　2、过程与策略——博采而乐学，厚积而薄发

　　叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”因此，我们老师就得教给学生一定的学习方法，如跳读法、“总分总”三步读书法、“乐趣”读书法、改编法、摘录法、谈心法等。

　　“若是碰到疑问而只看一个地方，那么无论到多久都不懂的。所以，跳过去，再向前进，于是连以前的地方都明白了。”鲁迅先生最喜欢跳读法。

　　爱因斯坦“总分总”三步读书法，特点同样十分明显。“总”是对全文形成总体印象。“分”是在总体了解基础上，再逐字略读一下全文的内容。而在略读中，则要特别注意书中的重点、要点以及与自己需要密切相关的内容。最后是“分”，就是在略读全书之后着重把已经获得的印象条理化、系统化，使观点与材料有机结合起来。

　　英国作家毛姆的“乐趣”读书法，是他在自己的读书实践中摸索出来的。他提出“为了乐趣而读书”的主张，他说：“我也不劝您一定要读完一本再读一本。就我自己而言，我发觉同时读五六本书反而更合理。因为，我们无法每天都保持不变的心情，而且，即使在一天内也不见得会对一本书具有同样的感情。”如此“脚踏多条船”，使自己的读书兴致始终都保持在高度兴奋之中，其效果当然要比“感情专一”抱着一本书疲惫得一啃到底好得多。

　　古今中外，圣贤先哲，留下的读书之法，浩如烟海。当然，无论哪种读书方法，对求学者而言，它都只是一种工具而已。所以，我们还要提醒学生不可为某种读书方法所左右，尤其忌讳读死书、死读书的恶习，对所捧之书，既能钻进去，又能跳出来。孟子曰：“尽信书不如无书。”也就是说像这样把书读活，使他人的知识为自己所用。

　　3、反馈与调控——完善机制，便于调控

　　郭沫若先生所说的：“胸藏万汇凭吞吐，笔在千钧任翕张”道出了积累的重要性。但是，如果课外阅读、积累光停留在放手让学生去实践，老师不采取相应的反馈评价，课外阅读的指导就是名存实亡，如脱缰野马，隐患重重。因此，我们要合理地安排教学时间和教学环节，给予学生阅读和练习的机会。

　　（1）给予学生讨论、欣赏摘录材料的机会。在班级内讨论和交流摘抄材料，可以扩大学生的视野，使他们接触更多的`好词佳句，可以深化学生对摘抄材料的认识，提高学生的认知和欣赏水平，还可以帮助学生获得成功体验，激励学生自觉摘录。

　　（2）给学生表现的机会。学习《十六年前的回忆》，学生阅读了《小萝卜头》等文，老师根据学生的阅读情况，组织学生开展一个“英雄故事汇”，使课外阅读与课内阅读紧密结合起来，丰富学生的语言表达，提高学生的成就感与积极性。

　　（3）给学生循环往复练习的机会。老师给学生安排一段独立阅读的时间，给每位学生发一本好词佳句本，让学生自由填写。活动开始表扬完成出色的作业，指出个别学生作业在数量、内容、书写等方面的不足，接着揭示本次阅读的重点，最后摘录。心理学研究表明，习惯养成，不是一朝一夕的事，需要长期、持之以恒的训练。养成了习惯，就是指做某事已经到了自动化的地步，几乎不用花费额外的力气就能够做好它。如果养成了阅读习惯，那么学生不需要老师的提醒，就会找到相关联的阅读篇目进行阅读，就会在阅读中主动地进行摘录和积累。

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