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《三峡》导学案、课标分析、课后反思及作业
在充满活力，日益开放的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思过往之事，活在当下之时。反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三峡》导学案、课标分析、课后反思及作业，希望能够帮助到大家。
《三峡》导学案
学习目标：一读正字音。二读把节奏。三读知内容。四读理思路。五读悟情感。六读揣特色。
学习重点：目标四；目标五；目标六。学习难点：目标四；目标六。预习案：《三峡》原文
自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。//至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。//春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。//每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”知识超市
本文选自《水经注》。瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。郦道元（466或472—527），范阳涿（zhuō）县（现在属河北）人，北魏地理学家。好学博览，留心水道等地理现象，撰《水经注》。其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗址、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。注释:
自：从，此处有“在”之意。三峡：指长江上游重庆、湖北两省间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。三峡全长实际只有四百多里。略无：毫无。阙：通“缺”，空缺。嶂(zhàng)：屏障似的高峻山峰。亭午：中午、正午。夜分：半夜。曦(xī)：日光。这里指太阳。夏水襄陵：夏天大水涨上了高陵之上。襄，上。陵，大的土山，这里是丘陵的意思。沿：顺流而下。溯，逆流而上。或：有时。王命：朝廷的文告。宣：宣布，传达。朝发白帝：早上从白帝城出发。白帝：城名，在重庆市奉节县。江陵：今湖北省江陵县。奔：奔驰的快马。御风：驾风。以：这里当作“似”。素湍：白色的急流。绿潭：绿色的潭水。回清：回旋的清波。绝巘(yǎn):极高的山峰。巘，凹陷的山顶。飞漱：飞流冲荡。悬泉：从山顶飞流而下的泉水。飞漱：急流冲荡。漱，喷射。清荣峻茂：水清，树荣（茂盛），山高，草盛。良：实在。晴初：天刚晴。霜旦：下霜的早晨。属(zhǔ)：动词。引：延长。凄异：凄凉怪异。哀转久绝：悲哀婉转，很久才能消失。巴东：汉郡名，在现在重庆云阳、奉节、巫山一带。沾：打湿。
译文：在三峡七百里江流的范围以内，两岸高山连绵不绝，没有一点空缺中断的地方；重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽了天空，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻绝了，不能通行。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。
到了春天和冬天的时候，白色的急流，碧绿的深潭，回旋的清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。
每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧清凉和寂静，常有在高处的猿猴放声长叫，声音接连不断，凄凉怪异，空旷的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔歌唱到：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”预习需解决问题：一、给加点字注音：阙（）湍（）涧（）曦（）巘（）啸（）溯（）漱（）嶂（）襄（）奔（）属（）二、填空题。
①《三峡》选自《水经注》，三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡的总称，在重庆市奉节和湖北宜昌之间。作者是郦道元，字善长，北魏（朝代）地理学家。
②《三峡》中总写三峡地貌的语句是：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。 ③故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”三、解释下列句子中的词语：?两岸连山，略无阙处（略无：毫无）?自非亭午夜分，不见曦月（曦月：太阳月亮）?沿溯阻绝（沿：顺流而下）?虽乘奔御风，不以疾也（虽：即使）?则素湍绿潭，回清倒影（湍：急流）?清荣峻茂，良多趣味（良：实在）?每至晴初霜旦（旦：早晨）?空谷传响，哀转久绝（绝：消失）四、【古今异义】区别下列加点字的古义和今义。 ①自．非亭午夜分古义：假如今义：名，自己；介，从。 ②或．王命急宣古义：有时今义：或者③虽．乘奔御风，不以疾也。古义：即使今义：虽然五、【一词多义】写出下列字在句中意思。
1.自：自三峡七百里中（介词，在）自非亭午夜分（连词假如）
2.绝：沿溯阻绝（动词，断绝）绝巘多生怪柏（副词，极）哀转久绝（停止、消失）六、【词类活用】
①虽乘奔御风，不以疾也。（奔：动作名，飞奔的马）②回清倒影（清：形作名，清波）③晴初霜旦（霜：名作动，下霜）④空谷传响（空谷：名作状；响：回声，名词）七、【特殊句式】 1．两岸连山：（省略句）翻译：（三峡）两岸高山连绵不绝。 2．重岩叠嶂：（省略句）翻译:（三峡两岸）重重悬崖，层层峭壁（悬崖峭壁重重叠叠。3.清荣峻茂，良多趣味（省主语）八、【重点语句翻译】
1.虽乘奔御风，不以疾也。译：即使骑上快马，驾着长风，也不像这样快。 。 2.清荣峻茂，良多趣味。译：水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。
3.素湍绿潭，回清倒影。译：白色的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映出各种景物的影子。
4.至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的水路都被阻断了。
5.空谷传响，哀转久绝。译：空旷的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。 6.自非亭午夜分，不见曦月。译：如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。导学案：教学过程：导入：
同学们刚才看的视频美吗？是的生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。传说中仓颉造的方块字我们再也熟悉不过了，在结构和表意方面也是如此之美。分“衣”表意成“？”字；合“山”和“夹”字表意成“？”字。
“峡”从结构上看就有山有水，从地貌上说，两山夹水为峡。
1.一读正字音
阙（）叠嶂（）御襄( )陵沿溯（）漱曦（）素湍（）涧绝巘（）长啸（）巫属( )引哀转（）
叫一个学生读课文，其他学生听读。再正字音。
2.二读把节奏
?大声读课文，结合上页注释和提示把语句读顺，特别注意句子中间的停顿。自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月至于／夏水襄陵沿／溯／阻绝或／王命急宣，有时/朝发白帝其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也则／素湍／绿潭，回清／倒影绝巘／多生怪柏清／荣／峻／茂每至/晴初霜旦故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳！”
②文中哪些地方应该读快？（夏水）哪些地方应该读慢？（秋景）
?各组板演、质疑、评价。
自由读课文，把握节奏；叫读读准节奏。老师配乐范读；老师边播放图片边和学生齐背课文诵。分别叫学生背诵，分享成果。
3.分组合作探究：
（1.2）组：整体把握《三峡》内容，深入体味课文情感，发现表达技巧。（3.4）组：整体感知《三峡》思想内容，揣摩文中精彩段落和关键句。（5.6）组：理清作者思路，深入理解课文思想内容。（7.8）组：品读课文结，合自己成长提升写景能力。 4.三读知内容：
本文依次写了三峡的哪些景物？三峡两岸的山三峡的夏水
三峡的春冬景色三峡的秋天景象
5.四读理思路：
｝三峡的壮丽风光?作者及背景：
郦道元:字善长,范阳涿县人，南北朝北魏时的地理学家，散文作家。他博览群书，学识渊博，同情人民，热爱祖国河山，钻研地理风物。著有我国第一部完整记录河流地貌的书《水经注》。因其文笔绚烂，语言清丽，被后人尊为山水游记文学的鼻祖。
②为什么不按四季的时间顺序描写三峡的风光，而是按夏—春冬—秋来写？因为“峡”就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以起笔于山，十分自然。夏水暴涨承山高江窄而来，最富三峡特色。
下面先春冬合写，后独记秋天，也是承水势的涨落而安排。夏天水势暴涨，春冬风平浪静，秋天水枯谷空，顺势而下，入情入理。
6.五读悟情感：
课文每个层次分别写出了三峡景色的什么特点？山——绵延高俊（雄壮美）夏水——迅疾险恶（奔放美）冬春之景——清幽秀丽（清幽美）秋景——凄寒萧杀（凄婉美）
此情此景，表达了作者怎样的思想感情？
描写了三峡的壮丽风光，表达了作者对祖国大好河山的赞美与热爱。 7.六读列特色抓特点写景：
山——绵延高俊（雄壮美）夏水——迅疾险恶（奔放美）冬春之景——清幽秀丽（清幽美）秋景——凄寒萧杀（凄婉美）
不同的视角、不同色彩写景：两岸连山，略无阙处；绝巘多生怪柏。素湍绿潭，回清倒影。动静结合写景：素湍绿潭，回清倒影。
前文的景为后文做铺垫：两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。特殊句式写景、不同修辞写景：省略句（两岸连山，略无阙处）；被动句（沿溯阻绝）；
状语后置句（有时朝发白帝；飞漱期间）
利用声音来写景：常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。一字一景、不同的方法写景：清荣峻茂；选取不同的时间和事物写景（秋）：晴初霜旦，林寒涧肃。常有高猿长啸。达标检测：
?三峡的山：
夏水：春冬之景：秋景：
②抓特点写景：
不同的视角、不同色彩写景：动静结合写景：
前文的景为后文做铺垫：
特殊句式写景、不同修辞写景：利用声音来写景：
一字一景、不同的方法写景：选取不同的时间和事物写景（秋）：
课内巩固提升
例句：秦时明月汉时关
1、 “重岩叠嶂”可理解为“重叠岩嶂” 2、 “隐天蔽日”可理解为“隐蔽天日” 3、“林寒涧肃”可理解为“林涧寒肃” 4、“自非亭午夜分，不见曦月”可理解为“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月”。 5、 “素湍绿潭，回清倒影”可理解为“素湍回清,绿潭倒影”文本小结
同学们，在本篇课文结束之时，我想起了冰心对和谐美的看法：和谐表现在人身上就表现为人的美；表现在事物身上就表现为事物的美；表现在环境上就表现为环境的美；希望同学们在成长中不断地发现美、表达美、追求美、实现美。
布置作业：背诵全文、发现美、点赞美！
教材分析
《三峡》节选自《水经注》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清澈明丽，秋季的凄凉肃杀。文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。学情分析：
作为八年级学生，虽然具备了一定的文言文基础，但作为初级学校的学生，文言文水平参差不齐，在理解文意上还有一定的障碍，因此，在教学中一方面让学生借助课下注释自己疏通文意，同时对课文中某些词句的翻译理解，还需要老师的指导。至于朗读的指导、品析语言等重点环节，更需要老师通过多种手段、不同角度的引导点拨，以期顺利完成教学任务。 《新课程标准》对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解基本内容。”“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。”据此本课拟以诵读、讨论、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。 《新课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价”“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”，因此采用讨论法教学，营造宽松和谐民主的教学氛围，调动学生的学习主动性，鼓励他们在交流、启发、争议、展示自我中主动获取知识，培养良好的语文素养。
在本课教学中，强调学生课前认真预习，培养学生的自学能力，课堂以学生诵读、讨论、感悟为主，教师适时点拨，引导帮助学生完成重、难点的突破
《三峡》教后反思
在语文教学中须注重语文教学的工具性和人文性。体现“自主、合作、探究’的学习方式。我以《三峡》为例来谈谈上一堂语文课的感触。可取之处：
1.明晰教学思路，教学思路要以重难点为中心，把握重点。突破难点是上好这堂课的关键。 〈〈三峡〉〉的重点是：抓住景物特点进行描绘，把握作者思想感情；难点是：涵咏品味文章语文，培养学生情趣能力。
2.把握重点突破难点的前题是了解学生，注重学生的认知规律，尊重学生的情感体验。〈〈三峡〉〉教学实践让我认识到这一点的要作用。〈〈三峡〉〉是篇游记散文，是一篇学景美文，让学生领悟章意境，把握作品思想感情和风格特色，须遵从感性到理性的一般的认识规律规律：在脑海中形成形象——体会中之情感，在脑海中形成意象——联系升活实际，在融
合自己的情感体验设身初地领悟文中之意象，形成意境（体验不同，形成意境层次不同）。〈〈三峡〉〉一文尝试这一规律：让学生明晰文中写了哪些自然景物，这些景物有何特点（形象把握）；作者欣赏景物时的心情怎样（意象体会）；学生说说自己喜欢的文中景物或语句，并说说理由（学生有可能根据自己的生活体验说出对文中景物独特见解，领悟意境）。 3.教法与学法始终遵从学生的认知规律。〈〈三峡〉〉教学以郎读带动形象、意象、意境的把握，在郎读中指导学生领悟作品的意涵。“积累文言字词”环节扫清字词障碍；“听读课文”初步形成形象：“找读课文”把握形象特点：“轻读课文”体会作者情感，使“形”与“意”相融合；“品读课文”形成意境。
教学过程中，我着力培养学生主体能动性，围绕阅读教学中的四个问题，要求学生放开思路，发挥想象，说出独特见解。
作业布置应注重把课堂内形成的审美意识运用与习作实践，学生感受自然之美，人生之美，提高对景物的审美能力，对事物的鉴别能力！不足之处：
上本次上课，没有让学生把自认为不明的问题提出来，缺少必要的抓特点绘景写作和说话练习，因为这样的活动在《济南的冬天》训练得很扎实，应该在这节课上在巩固以西为最好了！但是由于时间关系没有做到。
结语广而言之，通过多年的教学，在教改的浪潮冲击下！在〈〈三峡》的点染下，我加强了的这样的意识：
首先语文老师一定要更新思想。要改变以往只重考试，只求成绩的思想，充分引导学生去感受语文客本中没一篇文章的美，让学生自主地学习。其次在课堂教学中让学生主动地参与到学习中来，使他们喜欢语文课。语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式。”作为语文老师，我们应围饶学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和谐的师生关系，创设一种愉悦的课堂环境。
再者在课堂教学中、让学生主动地参与到学习中来，使他们喜欢上语文课。语文课程要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。作为语文老师，我们应围绕学生的“学”来确定老师的“教”，让学生真正成为课堂的主人。我们应尽力营造民主和谐的氛围，在教学中建立平等、和谐的师生关系，创设一种愉悦课堂环境。以生活促学习，以兴趣为动力，一创新求发展来达到这种愉悦的环境。总之，只要每个语文老师确立以学生的自主学习为中心，明确教学思想，在遵从学生的认知规律上改革课堂教学方式、提高学生的学习能力，我们的语文课一定会是生动有趣的。
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