小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告

时间:2024-09-23 07:25:09 报告范文 我要投稿

小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告[精华2篇]

  在日常生活和工作中,需要使用报告的情况越来越多,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。相信很多朋友都对写报告感到非常苦恼吧,以下是小编整理的小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告[精华2篇]

小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告1

  一、调查目的、结果

  “小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究,探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法,全面提高学生的课外阅读能力,促进学生发展。为了保证研究的真实性,深入了解小学生课外阅读的情况,我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷,从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题,并由此引发了很多思考!

  对本班学生的课外阅读作了调查,调查结果统计如下:

  调查内容(可多选)各项调查百分率(%)

  你喜欢课外阅读吗?非常喜欢比较喜欢不喜欢

  21.1%63.2%15.8%

  和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?是的

  36.8%不是,我更喜欢前者

  52.6%哪要看什么书

  10.5%

  你在什么情况下读课外书?主动阅读老师要求家长督促

  68.4%21.1%10.%

  你觉得读课外书有哪些益处?扩大知识面

  89.47%提高学习成绩

  15.79%消磨时间

  0%

  你读课外书时一般?认真读

  78.95%挑有趣的地方读

  15.79%随便翻翻

  5.3%

  你每天用于课外阅读的时间?30分钟30分钟到一小时一小时以上

  52.6%36.8%10.5%

  你每月大约读几本课外书?1本

  42.1%2-3本

  57.89%4本以上

  0%

  你经常与同学交流读书体会吗?经常有时没有

  10.5%52.6%36.8%

  你读课外书时,养成动笔勾画或记录的习惯吗?经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

  5.3%73.68%21.1%

  你读课外书遇到问题怎么办?跳过去不读查工具书问爸妈或老师

  15.79%42.1%42.1%

  你喜欢读什么样的书?全是文字

  10.5%文字为主,配一些图画

  84.2%全是图画

  5.3%

  你喜欢读哪类读物?童 话

  寓 言

  类报 纸

  杂 志

  类科 普

  类历 史

  类动 画

  卡 通学习

  辅导

  42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%

  你有哪些好的读书方法?(1)边读边想,联系上下文。

  (2)边读边画出好词佳句 。

  (3)书上写下自己的感受。

  你读过哪些书?请将书名列出来。《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

  二、调查情况分析

  1、阅读兴趣:只有21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢,63.2%的学生对阅读兴趣一般,竟然还有1人不喜欢读书,情况堪忧; 68.4%的学生有主动阅读的意识,其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面,但当问及你课余更喜欢做什么时,只有36.8%的学生选择了看书,52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动,更有10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣,但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大。在各种媒体迅猛发展的今天,书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性。这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏。

  2、阅读习惯:从调查中发现,学生没有养成自觉阅读的良好习惯。78.95%的学生认为自己读课外书时认真,还有15.79%的学生挑有趣的地方读,5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有10.5%的学生超过一小时,几乎占90%的学生阅读时间不能保证; 57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况,竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录,还有21.1%的人从不动笔,所以绝大多数的学生在阅读中只是在看,没有做读书笔记或批注的习惯。由此可见,大多学生对科学阅读方法的'掌握不够,好的阅读习惯没有养成,而学生课外阅读的质量自然无法评估。

  3、阅读书籍的种类:学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事,女生更喜欢反映少年儿童生活的小说,男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物。84.2%的学生喜欢以文字为主,配一些图画的书。可见阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,阅读内容单一,与所在年级不成正比。

  4、阅读方法:在“你有哪些好的读书方法?”一栏中, 大部分学生写下边读边想,联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法,有的写的根本就不是读书方法。写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法,其实用到自己读书过程中的就没几人了,大部分人在读书的过程中还是走马观花。

  5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中,我发现许多学生阅读了以下书籍:《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》……这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的,表明在推荐读物方面,老师起很大作用,也就是说,老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命。这些书目也说明,经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱。

  6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里?” ,89.5﹪是家里的,只有 10.5﹪是从同学或学校图书馆处借阅的。这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源,而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用,使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用。

  针对以上调查分析结果,我们将进一步关注学生,努力培养学生养成良好的读书习惯,同时指导学生掌握科学的读书方法,从而使学生的课外阅读达到有效,切实让他们从书本中汲取营养!

  小学生课外阅读调查问卷分析报告

  课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。因此,为深入了解学生课外阅读的情况,我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式,设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷。

  下面我就本班的调查问卷情况做一介绍:

  一、调查对象

  四年级五班33名学生

  二、调查时间

  20xx年5月18日

  三、调查问卷内容及结果

  1、你喜欢阅读吗?

  a、非常喜欢(40%) b、比较喜欢(45%)

  c、一般(15%) d、不喜欢(0%)

  2、你喜欢读哪种类型的书?(可多选)

  a、科普类(64%) b、历史类(49%) c、童话类(64%)

  d、动画卡通类(61%) e、学习辅导类(19%) f、绘本(9%)

  g、报纸杂志类(12%) h、其他(9%)

  3、你每天用于课外阅读的时间为:

  a、30分钟 (22%) b、半小时或1小时(45%)

  c、1小时以上 (33%) d、无(0%)

  4、你喜欢读什么样式的书?

  a、全是文字 (3%) b、文字为主,配一些图画(91%)

  c、图画为主,只有很少文字(3%) d、全是图画(3%)

  5、你每月大约读多少本课外书?

  a、0本(0%)b、1本(9%)c、2—3本(79%) d、4本以上(12%)

  6、和看电视、上网相比,你更喜欢阅读课外书吗?

  a、是的(52%) b、不是,我更喜欢看电视或上网(33%)

  c、那要看什么书(15%)

  7、你平时在什么情况下读课外书?

  a、主动阅读(82%) b、老师要求(6%) c、家长监督(12%)

  8、你觉得读课外书有哪些益处?

  a、扩大知识面(85%) b、提高学习成绩(15%)

  c、消磨时间(0%) d、好玩(0%)

  9、你读课外书时,一般

  a、认真读(91%) b、挑选有趣的地方读(9%) c、随便翻翻(0%)

  10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办?

  a、跳过去不读(6%) b、查工具书(61%)

  c、随便认读(0%) d、问爸爸妈妈或老师(33%)

  11、你写读书笔记吗?

  a、坚持写(12%) b、有时写(85%) c、从来不写(3%)

  12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗?

  a、经常(6%) b、有时(70%) c、没有(24%)

  13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣?

  a、老师布置(0%) b、家长要求 (9%)

  c、同学推荐(82%) d、崇拜作者或喜欢书的包装(9%)

  14、你看的课外书大多数是

  a、向同学借的(9%) b、从图书馆借的(3%)

  c、自己买的或订的(88%)

  15、你有哪些好的读书方法?(问答题)

  16、你读过哪些书?请将书名列出来。(列举题)

  四、调查问卷分析

  从问卷中不难看出,学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物,对以文字为主,配一些图画样式的书比较感兴趣。可见阅读书目比较直观、浅显,欣赏不了陶冶性情的名著,看不懂深奥的自然科学书籍,喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍,阅读内容单一,与所在年级不成正比。

  还可看出,每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时,几乎占70%的学生阅读时间不能保证; 79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学交流读书情况,只有6%的学生经常和同学交流读书情况,竟然有24%的同学从来没与同学交流过读书体会。由此可见,大多学生对科学阅读方法的掌握不够,好的阅读习惯没有养成。

  再有,我校拥有学生自己的图书室,种类繁多,科目齐全,有了图书资源,应该合理利用。但从问卷中看出,学校图书馆的有无对学生的影响并不大,只有3%的学生是从学校图书馆处借阅书籍的,可见绝大部分学生没有利用图书馆查阅资料的欲望和动机。我们是寄宿制学校,学生一周绝大多数时间在学校度过。我们教师更应该放开手脚,让学生到图书馆来,引导他们打开知识的宝库,使他们学会如何获取信息来武装自己进行新的创造。

  问答题中“你有哪些好的读书方法?”, 有的写边读边想,联系上下文理解;有的写认真读,积累好词佳句;有的写细细品位,感受意义;有的写读后写读书笔记。竟然还有13个人写的根本就不是读书方法,看来还是缺乏正确的读书方法。学生阅读能力的提高,往往是“得法于课内,受益于课外。”因此,要在语文学科的教学中教给学生一定的读书方法。

  通过调查分析,使我发现本班学生在课外阅读中存在着一些明显的不足。我必须加强重视在这方面的引导,把课外阅读搞得更好、更全面、更有效。

小学生课外阅读情况调查问卷的分析报告2

  课外阅读是阅读教学的延伸和补充,它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。因此,把时间还给学生,把创造还给学生,让学生博览群书,创新阅读,是当前和今后的一种学习的趋势,而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。”他把课外阅读当作风,比作帆。有了风,有了帆,船才能在大海中劈波斩浪,勇往直前。因此,课外阅读不仅能拓宽学生的知识面,更能提高学生的阅读分析能力,陶冶学生的情操。为了更好地开展读书活动,我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动,客观地调查和研究了当今小学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等,而后加以分析整理,并提出相应的对策。

  一、调查目的与实施

  (一)调查目的

  1、比较全面地了解当今小学生的课外阅读现状:了解学生阅读的特点,包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体(电视机、网络等)和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的'关系;父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。2、根据阅读现状的调查分析其原因。3、提出相应的对策,为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。

  (二)调查内容

  1、小学生每日阅读时间;2、小学生的阅读对象;3、小学生到图书馆阅读情况;4、小学生上网阅读情况;5、家庭环境和学生阅读的关系。

  (三)调查方法

  1、问卷调查。这是本调查采用的主要手段。调查表共有12道选择题,每题有2-4个供选答案,还有4道简答题,供调查者适当发挥。

  2、个别交谈。这是本调查采用的补充手段,针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈,以获取典型案例或验证某种调查

  (四)调查对象

  本次调查对象为政和县实验小学3——5年级学生。调查人数分布如下:

  年级 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 合计

  三 58 56 55 58 58 336

  四 59 58 56 57 58 58 346

  五 60 58 62 60 60 60 360

  二、调查结果与分析

  大多数学生在课余,尤其是双休日,阅读随意性较大。

  我校每周有一节阅览课,每月有一节阅览课到图书室看书。有一次阅览课上,在老师不提任何要求的情况下,对学生所看的书籍作了统计:看消遣类的,如连环画、脑筋急转弯等的占了班级人数的75%左右,看知识性书籍的占25%。这样有利于学生知识面的拓宽,有利于学生的健康成长。

  教育心理学认为,要使学生自觉地、有目的地、专注地进行课外阅读,首先要激发学生的学习兴趣。因为一个人的兴趣往往反映了他的需要,换句话说,当一个人有某种需要时,他必然会对有关事物优先予以注意,并且对之有向往的心情。教师除了要为学生创造一个有利阅读的良好境,还应该辅以必要的阅读指导和督促检查,如果舍此两个外部条件,而仅让学生在课余时间或在阅读课上走出教室,走向图书馆,任由他们东看西看,怎么能拓宽学生的知识面呢?有的学生对老师、家长推荐的知识性书籍只光顾不阅读,使课外阅读流于形式。

  学生阅读兴趣的形成也不能忽视自身的主观条件,既对知识的需求欲望、知识储备的质量和数量、阅读的态度和技能等。为此,教师在进行阅读教学,激发学生阅读兴趣时,就必须充分发挥学生的主观因素,创造有利于学生阅读的客观条件及至采取必要的措施,逐步使阅读成为学生自觉的行动,使阅读成为学生生活中所必需的东西,有效而具体的把学生的视野吸引到正确的阅读轨道上来。

  三、对策研究

  课外阅读是阅读教学的延伸和补充,也是我校将要常抓不懈的一项工作。它不仅对扩大学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系,而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用。今后,如何继续开展课外阅读?

  1、培养兴趣

  从此次调查中发现,因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异,其阅读兴趣也随之不同,一般来讲,低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主,而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣,可以说进入了文学期。女同学一般喜欢看有故事情节的书,男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣。所以教师可以对学生的爱好有所了解,介绍时就有的放矢了。罗曼罗兰曾经说过:要播撒阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。所以教师不仅要熟知图书的内容,更要加深自己对书的感受,这样在推荐图书时才能游刃有余。推荐方式也多种多样:可以在给学生上课外阅读课时,就给他们将《三国演义》、《水浒传》,课后同学们自己再去看这些书;教师随时可以与学生谈心,谈谈自己儿时的学习,为学生树立学习的榜样。

  2、组织各种类型的读书活动

  学生进行课外阅读,既要求有所得,又期望所得的收获明显,得到老师、家长的认可和赞许,从而满足自己的成就感。针对这一特点,我们可以开展一些生动活泼、行之有效的读书活动:读书小报交流会、课本剧表演、朗诵比赛以及主题式探索性读书活动。一些高年级的读书活动竞赛,也可以邀请低年级学生参加旁听,这样高年级学生起到了“标兵”作用,一定会激发学生的阅读兴趣。

  3、狠抓落实

  时间落实。统一指导课外阅读的时间要落实,保证每周一节的课外阅读指导课专时专用;对学生自由阅读的时间要落实,减少作业量,增加阅读时间。

  活动落实。进行课外阅读指导,要开展一些小学生喜爱的活动,使课外阅读成为一种有组织的集体活动。活动的形式要丰富多样:故事会、辩论赛、朗诵会、读书笔记展评等。

  指导落实。教师的指导,主要是引起学生的兴趣,提供阅读的方法。故事性强的作品,可以介绍一个有趣的开头;语言优美的作品,可以朗诵一段;知识丰富的作品,可以简要讲一些学生闻所未闻的知识。阅读方法的指导也要多样化,从摘抄、批注、质疑、欣赏、写读后感等多种角度进行指导检查落实。对学生课外阅读的进展要经常检查、督促、交流、评价,对学生阅读的篇目、字数要经常统计,使学生养成习惯。并且及时表扬先进,扩大影响。

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