试卷分析

试卷分析精品[15篇]

　　在学习和工作中，我们经常接触到试卷，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。你知道什么样的试卷才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家收集的试卷分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

试卷分析1

　　一、整体来看。

　　本次命题体现素质教育要求,加强考试内容与学生生活实际的联系,重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习.试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言以及书写的能力,试题难易适度，题型灵活多样,符合新课标的要求。

　　二、试题的特点。

　　1、注重了基础知识的考查

　　试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本,对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如:听力题的一题、二题、三题、五题；笔试题的一题、三题、四题，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

　　2、英语教学与学生的生活实际相联系

　　小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则,侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，特别是笔试部分的二题中设计的仿例拼写地名，重视了对学生书写的能力,以及与语文学科的整合，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

　　三、各大题的分析与探究。

　　1、听力部分

　　听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。共六大块内容，分别为：一听音标号；二听音判断；三、听音连线；四、听音选择；五听音涂色;六、听音排序。其得分率为85%左右,失分较多的是第四大题题，失分的主要原因是录音不清晰。学生反映这一题的录音模糊不清。还有就是第四大题第四小题，文化部分内容,由于教师平时的教学不够重视导致部分学生没能较好完成选择。

　　2、笔试部分

　　笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括字母、词、句的正确运用和读写能力的考查.共四大块内容，分别为：

　　一、正确抄写下面字母。

　　此题的`得分率为90%。失分原因是部分学生书写印刷体。

　　二、仿例拼写地名。

　　此题的得分率是75％.部分学生拼音较差，不能拼出正确地名;大部分学生不了解书写地名的正确格式，如:开头第一个字母没大写；两个字空间空格等。学生平时没有接触过类似题型，教师也没有拓展，导致严重失分。

　　三、看图选择正确的单词。

　　此题的得分率为95%,学生整体完成情况较好,只是小部分学生将第六小题的hand选成head。四、连一连，此题的得分率是90％。

　　从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分比期中要好，但普遍还存在着以下几方面的问题。

　　1)学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。

　　2）知识面狭窄,缺乏一定的生活常识。

　　3）语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强.

　　四、今后努力的方向

　　1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养.

　　2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

　　3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。

　　4、适当增加语言的输入量,拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导.

　　总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心你的付出就会获得收获，相信在大家的努力下，孩子们的英语水平会越来越好。

试卷分析2

　　一、 试卷总体评价

　　试卷考试时间120分钟，满分120分，共三个大题26个小题。第一题为选择题，12个小题每小题3分，共36分；第二题为填空题，共5个小题，每小题3分，共15分。第三大题为解答题共9个小题，共69分。

　　深深感到整张试卷能以新课程标准的评价理念为指导，以现行教材为立足点、为中心 ，试卷起点低，坡度缓，给了更多学生成功的体验。从题型说能以学生所熟悉的题型为主，考察学生所必需的知识，注重考察学生的认知水平、解决实际问题水平、能体现运动与变化思想等等。应该说这是一份成功的测试卷，突出特点有：

　　1、知识点覆盖面广。

　　对基本知识的考察比较全面。每一个知识点无不被囊括其中，真正做到了全面出击。但试题量大，很多学生没有做完。

　　2、注重动手实践、探究水平的考查以及在解决实际问题时决策水平的考查。

　　卷中考察到反射（第5题）、视图（第3题）、旋转（第17题）、解决实际问题（第22题、第14题、第18题）、运动问题（第6、23题）、几何证明（第19题、第21题）等等。其中第23题对学生来说，是比较难的，能充分考察学生的灵活解决问题的水平。

　　3、题目具有一定的灵活性。

　　4、立足教材、重视对特征图形、典型例题、习题、典型图形的考察。

　　本次试卷有13个题附有图形，其中很多题目中的图形对解题有很关键的作用。比如第15题从图形结合已知容易得到变换一次后的`图形面积是原图形的，从而发现规律解决问题。

　　二、试卷分析

　　1、基本知识尤其是以常规形式出现的，高频率出现的知识点学生答得较好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16题。反映出我校还有一些学生在平时的学习中，有一定的自觉性，能实行必要的练习。

　　2、数学知识点和基本技能的熟练水准、完备水准以及准确水准是学生基本功强弱的重要体现。通过考试发现好学生的知识点较全面，基本能理解题意，可因为多种原因该届学生的计算、证明水平很差。比如第22题学生知道思路，可因为计算水平特差，导致运算结果不对，第21题证明过程写不完整，白白失分。

　　3、缺少严谨认真的的思维习惯和审题习惯。

　　数学要求学生必须严密，做到言之有理，一丝不苟。试卷中出现的有的错误，老师感到很惋惜，错就错在粗心大意，审题不清。

　　4、解题过程不完整、解题格式随意性强，导致失分。

　　5、知识点掌握的不准确，相当问题含含糊糊。

　　因为种种原因，致使学生的习惯不太好、总给人一种毛毛糙糙的感觉。不求严谨，提到知识点好像啥都会，可真的动起手，错误百出。

　　6、综合水平较差，水平有待提升，探索精神要增强提倡。

　　这次试卷的23题看是动点问题。其实仔细分析仅是运动过程中一点问题，可当作该点的静态问题处理。可因为学生看到“运动”二字，就畏惧、就放弃，致使得分率很低。

　　三、教学得失。

　　1、学习习惯有待进一步培养。很多同学因为审题不仔细把易得的分轻易丢掉了。

　　2、试卷写得不整齐，尤其是解题不规范。

　　3、适当实行知识的延伸，对课本内容以外的知识要适时补充。以保证知识体系的完整。

　　4、对学生的水平培养要增大力度。

　　四、努力方向。

　　1、增强解题的规范性练习。

　　2、增强解题过程的多样性分析、重视解题后的回顾与反思、继续发扬对课本典型例题、习题的剖析、变式训练。

　　3、增强思想教育，让学生明白学习与考试、会做与准确是有区别的，答案不对过程再全一定不会得满分，在考试中答案准确，可过程不全面不一定会得满分。

　　五、采取措施。

　　1、认真研究中考说明，研究近两年的中考试卷，注重即时搜集信息，把握命题方向。

　　2、注重基本功的复习，多做小型测验，整理错误率高的题目重复训练。

　　3、增强重点章节和重点知识的复习力度，搞一些重点知识的专题复习。

　　4、通过模拟考试培养学生的作题速度、答题策略和应变水平。

　　六、下段安排。

　　现在第一轮基本按课本复习一遍，下面按各类问题实行专题训练，分别是：图文信息问题、阅读理解问题、方案设计问题、数学思想方法问题、实际应用问题、开放探究问题、代数几何综合应用问题。其中穿插几次模拟试卷评讲。

　　总来说之，在今后的复习中，我们将竭尽全力促使学生成绩进一步提升，力争使中招取得好成绩。

试卷分析3

　　初中语文的学习不仅要求知识积累，也要求了对于试卷的分析力度。

　　1、试题结构：

　　全卷包括文言阅读、现代文阅读、写作三大部分，共26道小题，

　　2、试题特点：

　　(1)文言文阅读主要考查默写、词语解释、句子翻译及内容理解，也适应中考改革方向，增加了对虚词的考查。但在题型设置上还不全面，如：对课内要求背诵的诗文可作理解性默写的考查;对虚词可设置选择题进行考查。

　　(2)注重对现代文阅读能力的考查，与中考接轨，两个语段都是课外的，分别为记叙文和议论文，注重考查学生对语言材料的整体把握，准确提炼和表达的能力。

　　(3)试题注重考察学生的知识运用和掌握，题干表述严密。

　　二、试卷分析

　　问题分析：

　　从总体看，一是考生试卷平均分仅为109.70，得分率仅为73.13%，二是高分少。三、优良率21.28%;及格率94.33%。

　　具体来说：

　　第一部分文言文阅读

　　课内文言得分率：83.71%;课外文言得分率：61.42%;文言文常见实词和默写掌握得不错，翻译句子还有待规范。

　　第二部分现代文阅读

　　议论文语段得分率：80%;记叙文语段得分率：63.65%;表述不严密，不能捕捉关键信息;整体把握能力、概括能力还要训练。

　　第三部分作文

　　作文得分率：71.92%;缺乏真情实感;选材无新意;缺乏点题意识，中心不明;书写潦草，标点不准确。

　　三、改进措施

　　我们三位备课组老师对这届学生应该说是非常了解，平行班几乎都有半数的学困生，另外还有为数不少的懒惰学生，这些都是我们教学落实的巨大障碍，针对这一生源的现实，我们采取了一些措施。根据09年中考的考查内容，我们备课组从文言文、现代文和作文这三方面拟订计划：

　　1、利用假期和放学补课时间进行现代文阅读的复习训练，现代文阅读的基本阅读方法、基本题型和答题规范作好人人落实关;

　　2、对九年级的教材作全面分析调整，准确把握教材的`知识点，基础知识的积累和运用今年要单独列块，根据考查内容作系统全面的复习。

　　3、尽量将中考文言文篇目提前上，以确保学生(特别是学有困难的学生)能有足够的时间进行落实，对文言文及古诗的默写采取人人过关检测;文言诗文按考试要求分级落实，(要考阅读理解的、要考理解性默写的、只考读读背背的、考句子翻译的、考诗词理解的)

　　4、对学生的作文采取面批，指导学生修改，做好初三级阶段学生作文积累。对学困生采取把一件事记清楚确保基本达标。

　　为了更好的为学生减负增效，我们备课组老师自己多下功夫，多做研究，如：

　　1、文言文教学在已有的较为扎实的基础上，进一步做好归纳工作，对中考考试篇目从重点字词、句子翻译到阅读理解都作了详尽的归纳整理，有利于更好的落实。

　　2、对现代文教学分三种文体注重整体理解，多交给学生一些阅读技巧，让学生掌握阅读方法的基础上进行阅读训练，引导学生多读、多思考、多感悟。

　　3、加强写作教学的研究，从作文题的选择、积累方法的运用到面批落实方面都作精心的准备。

试卷分析4

　　20xx20xx学年度第二学期小学毕业检测已经结束，我校批阅试卷工作也已经结束，纵观此次试卷，命题难以适中；学生答卷来看，基础知识掌握扎实，习作水平较高，但阅读能力参差不齐，差距较大。掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试试卷做如下分析：

　　一、试题的特点

　　本次测试共有四大题，可以概括为积累与运用，句子练习，阅读与理解，习作四大类。这四大类是从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观全面进行检测。如积累与运用占24%，句子练习占26%，阅读理解运用占25%，习作占25%，这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。如第一部分积累与运用中包括正确、规范地书写同音字，对识字、写字的检测不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，还检测了学生的态度与习惯。第二部分句子练习包括按要求改写句子，课文内容理解填空，语言积累填空，注重学生的语言积累与分析运用能力。第三部分阅读与理解中包含词句段篇的阅读理解，包含了词句段的运用，包含了课内、课外的知识结合，读写结合，这些内容检查了学生的情感态度与价值观，第四部分是习作，写的是成长过程中在学习生活中的遇到的烦恼，贴近学生的生活，给予学生自主选择，能激发学生的写真话，吐真情，符合小学阶段习作训练的要求。试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合我区小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。

　　二、学生答题分析：

　　第一部分积累与运用：考查学生拼音，字词的掌握情况。从卷面来看，学生能工整、认真书写的占90%，但也有10%学生出现了书写不够规范，结构不均匀的问题。看拼音写词语中，绝大部分学生都能写对，准确率99%但也有1%的学生，出现了失误。其他的题如选择正确的读音，改正错别字等，得分率接近98%。这说明学生对基础知识掌握较好。

　　第二部分句子部分：侧重于对学生基础知识掌握的考察和综合语言运用能力的检测，绝大多数学生答的很好。其中第7题两道小题是对课文知识点的考察，第8题是理解“让”字在不同语境中的释义，第9题让学生读句子理解句义并互相比较，第8、9两题重在考察学生的理解能力，答得非常好。第10题按要求完成句子练习，由于平时练得多，每位同学都失分很少，第11题诗文积累，学生全背会了，个别孩子有写错别字的情况。句子部分出题侧重对学生语文能力的考察，灵活而不失把握重点，难易适中，对个别学生原文填空写错别字的突出问题，只要在平时识记中稍加注意即可。

　　第三部分阅读理解和应用：从总体来看，阅读题的得分率还是不错的，说明了学生的阅读能力还可以。阅读题有两个，一个是课内阅读，选自《小抄写员》，一个是课外阅读。学生课外阅读做的很好，得分率很高，选择拼音、词语、画横线和波浪线的句子准确率在百分之九十以上，说明学生字词掌握不错，题目要求也读的非常认真；词语解释中的第二个词语“束缚”解释的不够准确，看的出来，学生对词语的大概意思是知道的，但是难以用准确的语言来表达出来，这说明学生的表达能力还不好。课内阅读题相对来说失分率较高，这几个题都是要求分析理解的，学生答的不好，尤其是文中第14个小题“画----的句子想要表达什么，你是怎么理解的”这一题，百分之六十的同学都做错，说明学生理解分析句子的能力还不强。另外，句子中的错别字比较多，这是大多数试卷中普遍存在的问题。

　　第四部分习作：整体而言，这次所批阅学生的习作整体水平较高，满分25分，期中有6人得满分，而剩余50%左右的学生属于一类作文，40%的作文属于二类作文，三类作文较少，占到作文总数的10%，大多数同学的习作内容丰富，叙述有条理，语句通顺，能紧扣“烦恼”去写，写出了自己的真情实感。当然，极个别同学的.作文也存在错别字较多，语句不通顺，标点符号应用不恰当等问题。

　　三、对今后教学的启示

　　1、教师要进一步加强学习，以《新课程标准》为指导，加强平时的教学实践。要注重基础知识的教学和基本能力的培养。正确地理解教材，准确把握教材的要求，深入挖掘文本资源，多角度、多层面地灵活使用教材，不断丰厚理论积淀。

　　2、要重视语文学科的工具性。日常教学中应加强识字写字的指导。特别要注意同音字、形近字、难写字的识写指导。注重识字方法的指导及识写习惯的培养。

　　3、加强语言的理解感悟及表达运用能力的训练。在阅读练习中，要引导学生学会抓住阅读题的要点，认真分析，结合文章内容和自己的生活经验认真答题，文从字顺地表达。即：加强语言文字的训练应在方法上更优化，途径上更拓宽，层次上更提高。

　　4、阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

　　5、开卷有益，努力拓宽视野。应大力倡导多读书，多思考，从整体上提高自身素质。建议首先用好各册语文课本，并推荐美文时文，同时做适当的点评；注意积累，合理运用素材。平时不仅要注意材料的积累，还要注意思考，整理，归类；不仅要写在本子上，更应了然于心；不仅能按要求及时检索，还要合理裁剪。

　　6、因人施教，进行分层分项训练。客观地说，学生的写作水平是参差不齐的，而我们平时的作文教学，由于种种原因，较少考虑这种差异性；事实上，对大家提出同样的期望是不现实的，若能根据他们的水平提出不同的要求，结合分项训练，不搞一刀切，效果可能会好一些。

　　7、加强开放性，树立大语文观。引导学生在学习语文的同时，能深入生活、观察生活、关心时事、关注社会，加强语文学习与生活实际的联系。引领学生在广阔的生活大课堂中去学习语文、开阔视野、全面提高语文素养。

试卷分析5

　　一、试题分析

　　本次试卷题型多样，但难度不大。对知识的覆盖面较广主要考察学生通过数学知识来解决实际问题的能力。试卷包含“填空、选择、判断、计算、动手操作、解决问题”六种题型，分别检验学生的计算能力、动手操作能力以及对知识的灵活运用，从而全方位的培养和锻炼学生的数学思维能力。

　　二、考试情况

　　本次考试 应考：6人 实考：6人 总分：459分平均成绩：76.5分 及格人数：5人 及格率：83.33％ 优秀人数：2人 优秀率：33.33％

　　三、答卷情况及分析

　　通过本次测试成绩对本班学生答卷过程中，所存在的问题进行分析如下：

　　判断线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估计事物、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算。着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。突出了教材的重难点。

　　失分比较多的是：

　　下面哪些是线段？（是的画∨，不是的画×）较多学生都将不是的没有画×。

　　画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长4厘米的线段，学生基本上都画对了，也注明了是几厘米。【蒋青霞、王运没有注明长度，孙祥文画成了5厘米】

　　“画一条比——短3厘米的线段。”这题错的比较多了，蒋青霞、王运画成了3厘米。

　　看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

　　四、对以后教学的思考

　　这份试卷体现了小学数学第三册第五单元的知识点及知识网的`考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。

　　今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。

试卷分析6

　　一、 学生答题分析

　　1、学生答题的总体情况

　　从总体来看，大部分学生基础知识掌握得不够扎实，对基础知识的形成过程理解还不到位，对相关的方法应用不够熟练，有些知识面学生掌握的还不够透彻，以后应多加练习。

　　2、典型错题情况分析

　　（1）一大题填空的5小题，单位换算，本身学生就容易出错，这道题也经过反复的练习，可能学生根本没有理解透彻，这是失分的主要原因。另一方面，单位换算的难度较大，许多学生不能理解，在这道题上失分较多。当然这和孩子们年龄认知水平有关，但这些现象也提醒我们数学教师，在课堂教学中要注重课堂常规训练，加强学生理解能力的培养。如课堂上多给学生们说的'机会，充分考虑每一层次的学生需求和学习能力。

　　（2）四大题用竖式计算题，仍有部分同学出错，平时在教学中这方面的内容训练较多，但仍有错，学生做题不够细心、认真，在今后的教学中需重点培养。

　　（3）五大题算一算，部分学生对有几个角构成平角的计算掌握不是很牢固，而导致分类出错，此后，要多加训练。

　　（4）七大题看解决问题第5小题，学生对此类题目非常熟悉做过类似题型，关键就看做题时是否认真读题。出错的孩子都是没有细心读题，从这个题的错误中可以发现开始培养学生认真看题，仔细推想，细心做答的习惯是非常重要的。

　　二、从学生本次考试中出现错误较多的题目中，发现教学中存在着许多的不足：

　　1、学生基础知识的掌握还存在不理想的现象。

　　有的学生的基础知识掌握不理想。如我是计算小能手，正确率没能达到百分之百，说明这些孩子的基础知识掌握的不够好，在今后的教学中，要特别关注这样的学生，给他们更多的机会，让这些孩子在基础知识和基本技能的训练上有一定的提高。

　　2、学生理解题意能力弱。

　　目前学生做题时最大的困难是不会读题，理解不了题意，读完题后不能用自己的理解去明白题目的要求，或将题意理解错误。

　　3、学生做题粗心大意，不认真。

　　个别学生计算错误，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的学习习惯，另一方面是学生还没有形成正确的解题方法和解题技能。改掉这个毛病不仅需要学生自己用心，更需要教师的正确指导。

　　4、 学生不会检查，写完后对错题无动于衷。

　　计算错误，如果学生会检查，很容易发现问题，而这些错误最终还在试卷上出现，说明学生不会检查，教师在平常练习中缺少对这方面的正确指导。

　　三、今后方向

　　1、继续进行口算的训练，提高学生口算的能力，要做到坚持不懈，使学生能快速掌握口算的技巧，做到灵活应用口算，熟练计算，提高学生计算的准确率。

　　2、培养学生仔细审题、认真书写的答题习惯。从平时抓起无论是在做作业或是考试时都要求他们做到并学会做完后及时检查，一查题目有无漏做；二查计算题有无算错；三查审题是否有误。

　　3、对学困生要进一步加强辅导，多鼓励，多表扬，争取他们在基础知识上不失分，提高成绩。同时发挥小组的力量，让小组成员当好老师的小帮手，及时与老师对他们进行辅导，不让他们掉队。

试卷分析7

　　一、试卷分析

　　(一)试卷结构

　　历史考试时间60分钟，分为第Ⅰ卷(选择题)和第Ⅱ卷(非选择题)两部分，其中选择题25个，50分，非选择题四个，50分，总分100分。

　　(二)试卷特点

　　就全卷内容来看，本套试题以北师大版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围;试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生;基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况;试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。

　　从试卷中我们可以看出：

　　(1)全卷两种题型，即：选择、材料分析。两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便

　　于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占50%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。

　　(2)全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。

　　3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。

　　(4)试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的.记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达50%，侧重考查了学生多元历史思维能力。

　　二、答卷评述

　　1、总得分偏低，及格率不高。原因有两点：一在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本;二是试题综合性较强，难度偏高。以培养学生能力为核心的课堂教学改革正逐步升温，这对进一步启动和推进我校新的课程改革有着较大的促进作用。

　　2、客观试题、基础知识试题得分率较高。

　　3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。

　　大多数学生对历史教材的主干知识掌握得较好，能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练，并能正确地运用解题方法;大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，有一定的解题审题能力;部分学生的学科能力有所提高，善于运用已知知识进行判断，反映了学生具有一定的理解分析能力。但个别失分较严重的问题，也反映出了一些不可忽视的情况：

　　4、基本功不扎实，书写不规范，错别字多。审题能力较差。

　　5、部分学生历史知识的应用能力和应变能力略显不足。有些同学完全答不到点子上。

　　6、复习不到位。例如选择题失分较多的第16题、21题、22题，都是基础知识;第28.29题还有0分的现象，也充分说明了复习过程中存在严重问题。总之，考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我应深刻反思。

　　三、关于教学与考试的理性思考

　　七年级期中测试卷本身的特色和考生答卷反映的表象让我们清晰感觉到崭新的知识经济和信息社会的脉搏在沸腾，只有全面更新全体师生教与学的理念，彻底转变师生教与学的方式，才能不断提高历史教学质量，因此借助这次考试，我作出了如下理性的思考：

　　1、全面更新教学理念，全面推进新课程改革。新的课改指导下的历史教师，应全面转变教学理念和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。学生应全面转变学习方式，倡导积极主动的探究式学习，勇于提出

　　问题、分析问题、解决问题，避免死记硬背和被动接受知识的学习方式，从而把新的课程改革推向高潮。

　　2、熟练把握课标和考标，高度重视历史学科能力的培养。面对教考改革的新形势，我应以“两标”为基础，组织学生理清历史发展的基本线索：注重中外历史知识的有机渗透，帮助学生形成完整的历史概念;应反复运用归纳法、演绎法、联想法、比较法、启发式等多种教学方法组织教学，全方位，多层次地培养学生的历史思维能罚，让学生的思维在“发散--集中--发散”的多次循环往复中产和丰富的“历史智慧”，从而提高学生的历史学科能力和基本的历史素质。

　　3、努力激发学生学习历史的积极性、主动性，培养学生自主学习能力。今后的历史考试能力要求越高，学习难度越大。因此，培养兴趣是关键，我们的历史教师要想方设法，生动活泼地开启学生的思维，让他们积极主动地自我探究，自主求知，尤其要重视后进生的转化与提高，从而全面提高教学质量。

　　4、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。

　　5、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。

　　6、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。

　　7、加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何寻找试题的关键词，捕捉有效信息。

　　8、教学要面向全体学生，尤其是要做好后进生的辅导与转化工作，提高后进生的学习成绩。

　　总之，只有坚定不移地坚持课程改革，与时俱进，不断创新，才能让我的历史教育教学改革结出更加丰硕的成果。

试卷分析8

　　20xx年普通高考（四川卷）生物试题遵循考试大纲的要求，在体现“注重能力考查，有利于人才选拔”的基础上，着眼于考查考生的生物科学素养，突出体现了高考对中学教学的有效指导，有利于中学实施素质教育，有利于现有的课程体系向新课程过渡。整套试题设计科学、结构规范，其难度适合高中现有的教学水平，其区分度有利于高校选拔人才，试题没有出现难、深、偏、怪的现象。与往年试题相比，突出体现了以下特点：

　　1 、立足教材，考查知识的覆盖面大

　　今年的试题考查的内容都立足于教材，考生需要运用教材中生物学科的专业名词、专有术语进行回答。试题中所用的曲线图表多数是以教材中的插图为基础，进行的延伸和拓展而来。如第30题Ⅱ题的图是教材中突触结构插图的变型，而第31题Ⅱ的图是以减数分裂中期的图示为基础，拓展了染色体结构的变异。

　　综观全卷，所考查的.知识点几乎全面涉及了现行高中生物必修和选修教材各章的内容，其中“遗传变异与进化”、“生命活动的调节”、 “生物的新陈代谢”、 “生物与环境”、 “微生物与发酵工程”、“细胞的结构与功能”的内容分别约占生物试题总分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年试题在命题素材的取舍上有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全覆盖。

　　试题的这个特点有利于高中教学回归课堂、回归教材，引导教师在教学活动中注重基础知识的教学，把学科能力的培养建立在掌握学科知识的基础之上。

　　2、注重双基，突出主干知识的考查

　　试题注重生物学基础知识和基本技能的全面考查。如试题中涉及到的微生物工程，细胞的结构与功能，三大物质的代谢，遗传物质的结构与基因工程，植物细胞培养与光合作用、神经传递与免疫调节，生态系统的结构与功能，减数分裂与孟德尔遗传定律，都是高中生物学最基础的知识。在注重双基的同时，重点突出了对现行中学生物学教材的主干知识考查。如第31—Ⅱ题以小麦育种为背景，重点考查减数分裂、分离定律和自由组合定律、染色体结构变异和生物进化等内容，这些内容属于遗传学的核心主干知识。

　　试题突出考查学科主干知识，体现了《考试大纲》“重视对考生科学素养的考查”的命题要求，有利于引导教师教学活动向新课程的转换，因为新课程标准中明确提出，生物学科素养包括学科的主干知识和学科能力。

　　3、强调综合，考查知识的内在联系

　　试题强调对相关知识的综合应用，通过巧妙的设计，将相关知识有机联系在一起，每个试题都考查了与主题相关的多个知识点。如第4题以种子的成熟过程中物质的积累为题材，将“组成生物体的化学成分”、“光合作用与产物积累”、“物质的转化”等知识融会在一起进行考查；第5题不仅联系了基因工程中目的基因的获取、运载体的构建、受体细胞的筛选等，而且涉及到真核基因的结构、dNA的表达等知识；第30—Ⅰ题涉及光合作用、微生物培养的培养基、物质代谢、实验条件的优化等内容。第31—Ⅱ题以小麦杂交育种为背景，巧妙应用“染色体结构变异”的条件，突出考查了染色体行为与基因传递关系，即分离定律和自由组合定律与减数分裂之间的内在联系。不是不同章节知识的简单拼凑，而是打破章节的界限，将必修和选修教材中相关内容有机综合，很好考查了知识之间的内在联系。

　　这一特征，体现了《考试大纲》中“把握所学知识要点和知识之间内在联系的”的命题要求，有利于引导教师教学过程中，将不同章节的相关知识融会贯通，从而实现由知识目标到能力目标的自然过渡。

　　4、联系实际，强化各项能力的考查

　　今年的试题充分体现了理论联系实际要求，每一个试题都以实际情景为线索，在考查了学科知识的同时，更注重对考生各项能力的考查。试题中除有8个图表外，第4题、第5题、第30题Ⅰ和Ⅱ题、第31题Ⅰ和Ⅱ题，都是以新情景为命题背景，题目中蕴含大量信息，需要考生在短时间内提取有效信息，对考生获取信息能力提出了较高的要求。第30—Ⅰ题（3）小题设计实验确定最佳浓度条件，要求考生能够“评价和修改实验方案”，这属于实验能力中的最高层次。第30—Ⅱ题需要考生分析图示信息，结合所学的电生理的知识，才能得出Ach与肌膜上Ach结合后引起了电位变化的结论；同时需要结合题干信息，结合所学的抗原刺激、免疫应答和抗体分泌过程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制体液免疫。这类考查方式需要考生灵活运用知识对问题进行分析，综合运用知识解决相关问题，突出考查了考生的综合运用能力。

　　总之，今年的生物考题对中学教学起到了很好的导向作用，使广大教师在教学活动中回归教材，重视学科基础知识的教学，改变高三复习中存在的“以考代教、以练代学、以作代思”的现象，使学生在掌握双基的基础上，能够将所学知识融会贯通，实现由知识目标向能力目标的转化和提升，从而实现中学素质教育的目要求。

试卷分析9

　　一、试题特点

　　坚持研讨、教学、评价相一致原则，以夯实基础、注重能力、培养习惯为重点，从四个方面进行检测。

　　（一）双基部分

　　侧重考查生字、新词的书写和运用，看拼音写词语的内容来自课后生字表及语文天地，字形较为复杂，读音也容易出错，以此考查学生对课文的自读情况以及独立识字的能力；要求注音的生字多来自语文天地的“读一读”和拓展阅读的课文，其目的看学生是否重视对主体课文以外内容的阅读和自觉积累好词佳句。

　　根据句子填成语，较之过去，增加了运用的成分，内容相对灵活，只要合适即可，既看学生是否能熟读课文，又看其能否结合上下文运用学到的成语。

　　修改病句有助于学生规范、正确的表达，试题毛病比较常见，包括句子是否完整、搭配是否合理等。

　　（二）课内阅读

　　以表格的形式，抓住重点单元的三篇课文（包括拓展阅读）在比较中考查学生的概括和评价能力，除了概述主要人物以及表现外，还单列了对人物做法的评价。这和平时我们倡导的单元整体教学的做法是一致的，也给学生个性化认识的表达提供了平台。

　　按原文填空主要是平时积累内容的测试，古诗词方面，既有本学期、本年级所学，也有以前所学，但均是千古名句。选取课文中自主积累的一个段落来默写，相对宽泛，难度不大。

　　（三）课外阅读

　　仍为两篇文章，容量相对较大，需要一定的默读能力。

　　《小溪流的歌》是一个童话故事，内容新颖，对学生有吸引力，主要考察对小溪流做法的认识以及从中获得的启迪，还有首尾照应写法的发现，只要认真阅读并思考，多数人能顺利完成任务。

　　《中国四大回音建筑》是说明文，结构简洁，层次清楚，我们抓住这一特点，让学生仿照学过的内容进行列提纲的练习。要求是先理清层次，然后列提纲，刚好课本也是以说明文来指导方法，这道题难度系数也不大。

　　（四）习作

　　本次只有一个题目，是半命题，看似常见，但需要学生认真审题，一个是要和学过的几个单元主题有联系，另一个是在真实的事情中要有两个人物，“我”和夸我的人。不易跑题，但也不容易出新。

　　二、答题情况

　　（一）双基部分

　　多数学生能根据拼音写出相应的词语，少数人在“躯壳”的书写上出现了错误，原因是对词语理解不准，对多音字“壳”的用法了解不全。

　　在看拼音写生字一题，部分学生将“凸”和“凹”分辨不清，其余很少出现问题，可见，我们多数老师在教学中，能把拓展阅读等列入正常的课时计划。

　　填成语一道试题，不少人不能将积累和运用结合起来，出现的问题主要有两个方面：分辨不清成语和词语，有人写“熔化”、“开心”等；不能选择合适的成语来填空，比如一分为二等；知道填写内容但不能正确写出来。

　　修改病句几乎没有什么问题，能够看出学生的细心发现和解决的方法。

　　（二）课内阅读

　　学生对课文较为熟悉，能提取主要信息并概括作答。特别是对人物做法的评价方面，很多学生有自己的见解，不是一味地死记硬背统一的答案。对“嗟来之食”中饥饿者的看法，有两种相对立的观点，一是肯定，二是否定，对于后者，他们不是简单的说出自己的看法，还能有理有据地进行阐述。例如有这样的几句话就透漏出我们平时教学思想的开放和宽容：

　　“饥饿者的做法是不对的，如果你死了，一死百了，那你就是对自己不负责任，对亲人不负责任，留得青山在，不怕没柴烧呀！”

　　“如果死了，谈何尊严？再说黔敖也没有侮辱你的意思……”

　　“你有远大的`理想没有实现，何必不先忍受一下这侮辱呢？当年越王勾践和韩信的做法就值得你学习。”

　　按原文填空出现错误多的是“淡妆浓抹总相宜”，主要原因不是选自本年级课本。默写段落方面，有的写的内容价值不高，不值得积累，有的写的不是一个完整的段。

　　（三）课外阅读

　　《小溪流的歌》做得较好，基本没有多大问题。而《中国四大回音建筑》

　　则普遍做得不好，主要表现在提纲的格式不正确，只是简单的段意排列，而缺少总、分的表现形式。

　　（四）习作

　　多数学生能把题目补充完整，并根据提示围绕本册学过的主题来选材，事情要素齐全，详略得当。同时也突出了“夸”字。选材正式，语言顺畅，书写工整。

　　问题是材料普遍不新，多数集中在劳动，集中在洗碗、学做饭等，还有一点就是对“夸”突出不够，缺少夸的环境、语言和效果，只是一两句话点明。还有个别人没有用规定的题目，而是领选一篇，彻底跑题了。

　　（五）卷面。我们仍字迹规范、大小适中、格式正确、安排合理、卷面干净五个方面来打分，少有严重涂改的现象，即使修改，也能用上正确的符号。

　　三、今后建议

　　1、要将积累和运用结合起来，用运用来巩固和扩大积累的成果。特别是古诗词的积累，要通过各种形式进行复习。

　　2、在阅读课文以及课外读物时，既要尊重主题的整体导向，又要给学生的个性化思维留足空间。切忌搞统一的答案让学生应付考试。

　　3、加强习作练习，引导和鼓励学生在选材、立意和表达方面有自己的思想。

试卷分析10

　　试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考查了学生的语用能力和交流能力，并兼顾了对初步语法知识的考查；试卷中没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查，不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，现分析如下：

　　1、选不同类的一项，本题主要考查学生的词汇积累情况，同学们掌握得还算不错，得分率很高的。

　　2、单项选择，本题主要考查学生对句型、一般疑问句的肯定和否定回答、介词、简单语法的掌握能力。其中出现最多的是第8小题，主要考的是学生对介词before的理解和运用。

　　3、找错改错，本题主要考查的是名词的`单数和复数形式、现在分词在句子中的用法和动词的第三人称形式的变化，大多数同学是不理解句子的意思，不知道错在哪里，甚至造成越改越错的后果。

　　4、连词成句，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85%，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的状态。

　　5、补全对话和选词填空，这部分内容主要考查了学生对所学英语的运用情况，内容不是很难，但是还是有相当部分同学因为理不清句子的意思与思路而失了分。

　　6、根据对话内容填空，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分在练习册上曾出现过了，但得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度分析问题。

　　7、阅读理解并判断，此题主要考查学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。

　　改正措施:

　　1、正确使用课堂用语，为学生提供有效地英语学习氛围，在教学中注意情景教学，创设生活的情景为学生提供感悟、理解、模仿和运用英语的机会。

　　2、加强听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。

　　3、注意对重点句型及课文中短语的有效训练。

　　英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用，要明白实践越多，提高也就越快。

试卷分析11

　　—、结构分析10年没有变化

　　试卷考试时间100分钟，总分120分.一、选择题1----8题（8x3=24分）；二、填空题9----15（7x3=21分）；三、解答题16---23（16题8分，17题9分，18题9分，19题9分，20题9分，21题10分，22题10分，23题11分，满分75分）

　　二、试卷分值知识点分布

　　第1题：相反数的意义

　　第2题：科学计数法

　　第3题：正方体的三视图：

　　第4题：二次根式.乘方

　　第5题：反比例函数，三角形面积

　　第6题：平均数与方差：

　　第7题：直角三角形中勾股定理的应用及垂直平分线的性质

　　第8题：中点坐标的求法及旋转的知识

　　第9题：零次幂和立方根

　　第10题：平行四边形的性质、垂直的性质及三角形外角定理

　　第11题：一元二次方程根的判别式，△=b2-4ac

　　第12题：概率问题

　　第13题：待定系数法求二次函数解析式的方法及已知二次函数解析式求顶点的方法

　　第14题：扇形的面积、圆的有关知识及等边三角形的面积的计算方法第15题：分类讨论：线段的.三等份点及勾股定理应用

　　第16题：分式的化简求值及分式有意义

　　第17题：频数分布表，频率分布直方图的应用

　　第18题：圆三角形四边形平行线三角形全等的综合应用

　　第19题：解直角三角形辅助性锐角三角函数的应用

　　第20题：二元一次方程组一次函数的综合应用

　　第21题：函数的最值增减性图象对称性等合理性绝对值在方程中的应用第22题：观察论证应用拓展理解与创新能力

　　第23题：二次函数待定系数法直角三角形锐角三角函数三角形相似性点的坐标的位置分类讨论等的综合应用

　　三综合评价

　　试题紧扣教材，体现了新课标的理念和基本要求，尤其在过程与方法上考查的力度较大。对于基础知识和基本技能也有足够的题量，题型适当，难易分化明显。突出了对考生分析问题、解决问题能力的考查.

　　四教学方法的改革法

　　1、加强基础知识的教学，尤其是注重数学概念的复习，如绝对值、正余弦、正切的定义。

　　2、对几何图形的复习，已知条件和所求结论之间的联系，通过中间量寻求证明思路。圆三角形四边形之间联系

　　3、加强运算能力的培养，提高运算能力。

　　4、重视建模思想、分类讨论思想的教学。尤其是综合题基本上都有固定的模式解决，教给学生解题思路。

　　5、重视实际应用问题与数学知识的联系。

　　6、注重解题的规范性，教给学生解题策略。平时养成认真审题的习惯，合理安排解题时间，对于不会做的题目要敢于“放弃”,保证会做的题不失一分。

　　7、重视学生良好习惯的培养如认真审题的习惯、规范答题、认真书写的习惯、快速答题又细心的习惯。

　　8、注重习惯思考与创新能力的培养

试卷分析12

　　本次考试是市中学教研室统一命题的统考试卷，分为选择题、填空题和解答题。考查的内容主要是初一上册的数学知识，包括有理数、数轴、绝对值、有理数混合运算、科学记数法、近似值、整式的加减、一元一次方程及应用、点、线、面、体、线段、直线、射线、角的性质等。试卷满分110分，难度分布大约为7：2：1。试题的排列充分考虑到考生的承受能力，后面两道题有一定的思维难度。整体来说，试卷上手容易，但要解答完整、准确需要一定的基础知识和解题能力。

　　考试情况统计数据显示，共有562人参加考试，平均分为49.3分。低分人数达到229人，最高分为107分，最低分为4分。及格率为38.3%，优秀率为7.7%。从学生的答题情况分析，选择题中有8人得满分，但大部分人在第5、7、11、12、13、14小题失分较多，原因是对数学的基本概念不理解、基础知识不牢固，导致问题分析不完整。填空题中，第15小题得分率较高，第16小题得分的同学较多，但第17和18小题的得分率分别为30.5%和35.5%，原因是对方程的解和解一元一次方程的方法不熟悉，以及求代数式的值的难度较大。计算题中，第19题得分率为57%，第20题得分率仅为25%，主要原因是运算顺序混乱、符号弄错以及有理数运算能力差。解题题中，第21题得分率不高，原因是去分母和括号时不乘以所有的项，移项也有没有变符号的错误。第22题的得满分的`同学不多，主要是不懂寻求角的和、差的表达式。第23题是一道方程应用题，得分率最低，大部分学生列不出方程。第24题也是应用题，由于部分学生的基础太差，不能按题意列出式子和方程。

　　从考试卷中反映出的主要问题来看，学生的答题情况不理想。有些好学生粗心马虎，有些差学生只做选择题，个别学生答案都是A或B。低分人数达到229人。很多学生对数学学习缺少兴趣，学习的主动性较差，放弃了数学学习。许多学生的基础知识不扎实，概念混淆不清，化简、计算、解一元一次方程等出现了很多错误。学生分析问题和解决问题的能力较差，稍微综合一点的题目得分率普遍较低。学生的语言表达能力差，解答时表达和解释不规范、不准确。学生应用意识较差，不能灵活运用所学知识解决简单的实际问题。综合运用所学知识分析解决实际问题的能力有待提高。从考试情况来看，教师需要对自己的课堂教学进行认真反思。课堂教学需要加强，备课时对教材的钻研不够，教学缺乏要求和目标与学生实际相符。教学中需要避免以教代学、机械训练，作业布置、批改、讲评要到位，对差生要有耐心。教师的教学业务水平需要提高，以适应新课程教学的要求。

　　针对上述问题，提出以下建议：

　　1、课堂教学要面向全体学生，调动学生学习的主动性和积极性。运用启发式教学方法，引导学生自主探究、合作学习，因人施教。认真辅导差生，激励他们树立学好数学的信心。进行个别辅导，确保这部分学生真正理解、掌握和熟练运用知识，提高数学教学的质量。

　　2、在教学过程中加强对概念、基本定理、基本法则、性质等知识的讲解，加深学生对基础知识的理解。加强对学生数学语言的训练，使其表达规范、准确、到位。

　　3、加强运算能力的教学，使学生明白算理，并选择简捷、合理的算法，提高运算速度和准确率。不要随意补充纲本外的知识，要确保学生把已学的知识弄懂弄通。

　　总之，通过对本次考试的分析，我们发现学生在数学学习方面存在一些问题。为了提高学生的数学水平，教师需要调整教学方法，加强基础知识的讲解和运算能力的培养，同时增强学生的应用意识和解决问题的能力。教师还应认真反思自己的课堂教学，不断提高自己的教学水平，以适应新课程的要求。

试卷分析13

　　一、试题分析：

　　1、本次检测试卷严格按照易、中、难比例，严格以教学大纲和教材为依据，在考查学生语言基础知识及基本技能的同时进一步加大了对英语的运用能力的考查力度。试题注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。

　　2、试题难易程度适中，没有偏题、怪题和难题，试题主要分为基础知识和语言运用能力两大部分。基础知识中的大部分内容不再是单纯知识性的，而是将知识置于特定的语境中，例如：试题中词汇的考查，不是就词汇考词汇，而是遵循语不离句，句不离文的原则，将所考词汇放在一定的语言环境中去考，语法、句型和习惯用语等方面也是如此。知识的难度小，但灵活性强。能力部分的试题以大纲为依据，紧扣教材。尽力寻求学生所学知识与实践运用能力的切合点，着眼于考查学生语言知识的综合运用能。作文试题的内容设制也尽量贴近学生生活，同样体现了这样的`特点。总体来说试题的设计突出了能力考核，体现了新时代的创新精神。在试题中不仅有考核学生听、说、读、写基本能力的，而且还有考核学生逻辑思维能力的，语言表达、交际运用能力的，及运用所学基础知识和基本技能分析问题、解决问题能力的，能力考核贯穿始终。

　　二、存在的问题：

　　1、听力部分：

　　试卷听力部分试题难度适中，属中等偏易，对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，得满分的同学较多，大部分都在17-18分以上，他们对听力题中侧重的词组及一些英语成语已做到熟练掌握的程度，完全达到了英语教学中对听力的要求。

　　对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。

　　对于英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。

　　总的来说，这份听力题的答题效果基本反映了学生平时的听力练习效果，在取得一定成绩的同时也存在很多不足。因为听力是一种综合性的能力，它包括辩音、识别语言信息、预知、选择、辩认语法成份，记忆和归纳总结的能力，所以学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。

　　2、单项选择：

　　此题主要是考查学生的基础知识点、语法点，有关句型及学生的基本技能进行测试。以检验学生对基本知识基本技能的掌握，由试卷的10道单选题，难易适中，完全覆盖了本册书中对学生应该掌握的知识面，大多数同学掌握的还是不错，但就第4题来说，有的同学就选不准确，丢分很多。所以在平时教学中，要注重加强对学生基础知识的贯穿。

　　3完形填空：

　　主要是检查学生对基础知识、词汇、语法等的掌握程度以及对此知识的灵活运用。从学生的答题情况反映出学生对某些知识掌握不够牢固，多数是死记硬背，不会灵活运用，因此以后在教学中要注重多做题，让学生能够灵活地运用所学知识。

　　4、汉译英：

　　此题得满分的同学较多，学生对基本句型、语法、词组掌握还够可以。

　　5、阅读理解：

　　阅读能力一直是我们学生中存在的较大问题，学生总的来说答的还可以，得分率也比较高。

　　三、今后的改进措施：

　　1、对我们学生来说，打下基础、激发兴趣、树立自信心显得尤为重要，这样就能减少两极分化，有利于以后的英语学习，从背单词到背课文，从造句子到做套题，奠定基础。

　　2、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。培养学生对自己、对学习产生积极的情感，保持英语学习的动力并取得成绩，所以在以后的教学过程中要尊重学生，保护他们的自尊心，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，发展合作精神，对那些学习有困难、不爱学习的学生，要关心他们、鼓励他们，尽可能为他们创造语言实践的机会。

　　3、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，无论在课堂上还是在课堂之外，教题无论在新课讲解还是在习题选择或处理上，都要想方设法吸引和组织学生积极参与，尽量采用“任务型”的教学途径。

　　4、加强对学生学习策略的指导，不但要教给学生知识，还要让学生在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

　　在以后的教学工作，我们取长补短，总结经验，吸取教训，不断对自己的教学行为进行反思，取得更好的成绩。

试卷分析14

　　一、 试卷评价

　　本次英语期末考试试卷立足基础知识，适当增加难度体现出了灵活性、综合性。整张试卷从试题上看既照顾了学困生，又考出了优等生学习的水平。学生的基础知识掌握得比较扎实，会话部分总体不错，阅读能力欠佳。

　　二、 试卷分析

　　整张试卷共包括八道大题和20分的附加题。

　　一题书写单词，学生们都能按照四线格正确书写试题所给单词并且清楚工整。

　　二题写出与图片相对应的单词，其中skip这个单词出错较多。原因是这个单词不是教材里的重点单词。

　　三题将同一类词分别放到方框里，个别学困生将单词放错了位置。失分原因是不明白所错单词的意思。

　　四题选出正确答语，此题考查了学生的会话能力，是一些常用的句型，大部分学生做的很好，个别生因不明白句子的意思将答语找错。

　　五题连词成句，第三小题I like to read books.一部分学生将此题做错，原因是老师平时练习 这样的句型较少，学生对I like to 这个句型掌握的不扎实。

　　六题对话排序，此题做的最不理想，是失分最多的一道题。原因是出错的这些学生会话较差，另外不理解这几话的意思。

　　七题根据图片选择适当的词填空，个别学生因不明白单词意思将词选错。

　　八题读一读、填一填，部分生因不理解题意失分较多。附加题里的猜一猜只有个别生得到了10分的加分。

　　三、 整改意见

　　1、 按照英语教参的使用说明，我们平时要扎扎实实的上好每一节英语课，培养学生好的英语交际能力 。

　　2、 深入钻研使用教材，要有灵活性，形成自己独特的英语教学。

　　四、 反思

　　综观整张英语试卷，学生的基础知识掌握的比较好，发挥出了他们最好的水平。不足之处就是部分学生对课文里的知识不能够灵活运用。

　　1、考试基本情况

　　本学期我总共担任四个年级的英语老师，其中五六年级学习的是人教版的第三册，即都是五年级的英语课程。虽然，五六年级的学生已经接触英语学习有两年半的时间了。但是，由于他们的底子不好，对英语的学习态度不够端正不够积极。再来就是平常也很懒的记单词，上课的过程，也不主动获取知识，状态不好，所以，这次的考试的成绩很不理想。五年级参加考试人数为28人、及格率21.4%，平均分41.6分。六年级参加考试人数有28人、及格率比五年级稍微好点46.6%、平均分55.5分。

　　2、试题分析

　　本次试题只有读写部分。试题紧扣教材，贴近学生实际生活，很好的考察了学生的运用能力和交流能力，并兼顾了对学生的实践创新能力的考查。题型中有对词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。笔试部分没有了纯单词拼写的题目，而是结合实际生活，注重学生对单词在句中运用能力的考查;不同的题型结构有不同的考查目标，各题型的比重适度，赋分合理，保证了在整体上体现考查目标突出语境，照顾知识覆盖面。

　　3、试卷答题情况分析

　　通观学生试卷答题情况，学生对于单词的认比句子的应用好。可以看出平时学生在应用句子上下的工夫及少，课堂句型的训练还是不够。因此，学生在选择单词这一项完成的比较理想。但是在涉及到语法点的时候，学生就很容易犯错误了，特别是第三大题的指出一项错误并加以改正。对于上游的学生来说是比较得心应手的，但是中下游的学生基本上不能判断出来，即使是知道哪个地方出现了错误，也不能改正。因此，这是失分率最高的一道题了。

　　第五大题的连词成句，是平时训练最多，但也是学生最容易犯错误的体型了，即使是上游的同学也不容易拿满分。第七和第九道题都属于阅读判断、选择。

　　从答卷的`情 况来看，大部分的学生，都能基本理解文章提供的信息，进行正确的选择，完成的还算不错 。总的来说，就是学生在学习上还不够主动，积极。从另一个方面说也是知识的掌握不牢靠。这也说明了我在教学上还必须做很大的改进，学习运用更多有效的教学方法，帮助学生更好的获取知识，巩固知识。

　　4、改进措施

　　1.教学中要继续突出学生的主体地位。小学五年级还处于英语学习的起始阶段，所以一切教学活动的设计和开展应符合学生的心理和生理特点，遵循语言学习的规律，用多种手段激发学习兴趣，力求使学生在生动活泼的课堂活动中掌握英语基础知识，提高听、说、读、写能力。

　　2.继续加强语音、词汇及句型教学训练。在起始阶段教师一定要使学生过好语音关，使他们牢固掌握音标和英语字母的读音规则，以提高独立学习单词的能力。在词汇教学中教师应灵活多样地运用情景教学法、词义对比法、动作演示法、形象介绍法等方法，使学生将单词的音、形、义有效结合起来，活学活用，在轻松的氛围中学好词汇和句型，为今后进一步的学习。

　　3.在教学中，把交际能力的培养放在十分突出的位置。小学生模仿能力强，记忆力好，但是活泼好动，教师要利用这一特点，努力激发学生的学习兴趣，采用角色表演、游戏、情景对话、教唱英文歌曲等直观形象的教学方法，结合图片、简笔画、动作表演等教学手段，培养和发展学生的英语。

　　4.深钻教材，充分利用教材，把握教学内容的深度与广度，培养学生的参与意识和语言交际能力;适当进行知识拓展,积累知识，及时巩固，强化训练，有效提高成绩，在积累知识的基础上提高学。

　　5.教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，在抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。

试卷分析15

　　一、考试总体情况分析

　　实考人数为45人，总分为4127分，平均分为91.73分。优秀成绩总人数为33人，占73.3%，不合格成绩总人数为1人。

　　二、对试卷的总体分析

　　本次试卷能依纲据本，题型灵活多样，考核内容以基础知识为主，要求学生基本功十分扎实，同时渗透学生对文本的理解以及课外识字情况，是一份好试卷。

　　三、试卷题型分析

　　第一道题，把下面的拼音正确地写在四线格上，由于平时我们做的练习往往是找出声母、韵母和音节分别写下来，所以有些学生看不懂题意。认为只要把声母、韵母写下来就可，结果被扣了10分，有点可惜。

　　第二题，圈正确的读音错的不多。

　　第三题，拼一拼，连一连。是为区别形近字，对于一些学生来说，“每、梅”二个字的声调混淆，所以完成起来有一定困难。

　　第四题，考察学生看拼音写字，学生完成得较好。

　　第五题，加一笔，变成另一个字，学生完成得很好。

　　第六题，填序号，排句子，这道题对一年级的`学生来说有一定难度。从开学到结束只在期末总复习时，出现过一次这样的类型，所以出了很多。

　　第七题，学生完成得很好。

　　第八题，阅读，完成得不够理想。有些学生不知道自己爸爸的生日，就空了，有些学生对“生”的笔顺也不会写。

　　四、存在的问题及思考

　　由于我校学生都是农村孩子，学生基础参差不齐，很多家长文化程度低，根本不懂如何督促孩子学习，更谈不上辅导。加上学前班教育比一般孩子少二年，早期智力没有得到开发，起点比较低，所以很多孩子在学习上感到困难，从考查中反映出以下几个方面：

　　1、更加重视书写端正、规范，卷面整洁。

　　2、重视学习习惯的培养：仔细审题、仔细答题、仔细检查。

　　3、注重在教学时让学生掌握好基础知识，而不是通过题海战术。

　　4、加强阅读训练，提高阅读方法。

　　五、教学反思

　　今后教学中，应在40分钟的课堂上下功夫，提高课堂教学效率，重视基础。对识字这一难点在最大程度上解决。提高学生学习兴趣，对后进生以鼓励为主，让他们乐学、爱学、好学，充分利用班级中的优等生的帮带作用，对不同层次的学生要求应有所区别，培养学生自己审题的能力，学会变通，举一反三。考试是对学生学习情况的一种检测方式，但不能做为评定学生唯一途径。我们的教学是要让学生不仅学习语文，更要会用语文，生活中处处有语文，将语文课堂延伸到课外。

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