教师观课报告

时间:2024-09-28 15:19:24 报告范文 我要投稿

教师观课报告优秀【15篇】

  随着人们自身素质提升,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?下面是小编整理的教师观课报告,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师观课报告1

  在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课。在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践相结合,使学生的能力得到发展,较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务。下面我就谈一谈对这节课的一点看法。

  一、导入自然合理

  教学的开始以动画的形式导入,在看动画的过程中让学生发现的问题的所在,知道了每个人的一拃都不是一样长的,所以阿福的新才不合适。在这时许老师及时引导学生思考:“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢?”学生积极思考解决问题的不同方法,最后一致认为要用尺子给阿福量,阿福就能穿上满意的新衣服。许老师抓住时机又问:你认识尺子吗?从而引出对尺子的学习。通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位,每个环节都能做到水到渠成。

  二、教学环环相扣

  许老师从教孩子认识尺子的构造,感受“1厘米”乃至几厘米有多长,到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体。都能让学生的认识一步步加深,但没有让学生感觉到困难。然后通过课件,让孩子学会如何正确测量线段的长度,掌握正确的测量方法。本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻。

  许老师在本节课的教学中,特别注重数学的严谨性和必要性,尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致。针对单位统一的必要性,将它作为难点,层层深入;“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了,从一个点到另一个点是也“1厘米”,并能反向思维如何找到“1厘米”。

  三、练习紧随其后

  练习是对学生学习结果的巩固,许老师通过形式不一的练习,让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用。每一处的练习都不是孤立的,都是在上一个新知识点的基础上进行的练习,所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在。

  四、课件恰到好处

  课件的作用是为了辅助教学而用的,许老师通过对课件的合理设计和熟练的操作,使课件发挥了它应有的`作用。许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题,吸引了学生学习的兴趣,然后用又展示了尺子的构造,使学生认识了尺子,从而加深了对“1厘米”的认识,最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法。

  许老师在教学《厘米的认识》的过程中,能激发学生的学习积极性,向学生提供充分活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

教师观课报告2

  在xx年山东省远程研修中,有一个观评课课程。幼儿园学习项目中有四节课,分别是《小帮手》,大班音乐活动《风儿找妈妈》,济南市xx年度一师一优课赛事活动《区分左右》,王雅玲老师执教的小班综合课《小脚的朋友》。看完这四个课例的视频感触颇多,下面对照评课标准以及《3—6岁儿童学习与发展指南》和自己平时的工作谈谈自己的感受。

  一、目标设计准确,活动容量适当

  这四节课,教师们对教材把握得很准确,设计的目标准确、具体,有层次,并且可观测,最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容容量适当,时间安排合理。

  二、组织形式多样,引导孩子探索

  《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习是直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,创设自由而多样的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。这四节课就很好的体现了这一理念。在《小帮手》中,旨在通过情境和好玩的游戏,让幼儿懂得了自己有一双能干的小手,在生活和学习中,可以用自己的小手做一些力所能及的事,让幼儿体会劳动是光荣的。而且还懂得关心别人,能够互相帮助,做他人的小帮手,让幼儿感受关心、帮助他人的愉悦,激发了幼儿关心人的意识。在《风儿找妈妈》中,用课件在森林、天空寻找妈妈的形式,激发幼儿演唱的欲望,在找到妈妈后对话的互动,将幼儿和歌曲推向了情感的高潮。在《区分左右》中,设计了“由自身到环境”的认识顺序,先认识双手的“左右”,再逐步认识以自身为中心环境的“左右”。《小脚的朋友》中,数一数小脚,要求点一个脚趾数一个数。挠一挠小脚,我们来挠一挠自己的脚,再挠一挠旁边小朋友的脚,看看有什么感觉。总之,在这几节课中,老师都注意引导孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验,并注意以游戏为主线,设计了丰富多样的活动。

  三、注意领域整合,促进全面发展

  为了表述方便,我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合,促进幼儿的全面发展。这几节课都很好的落实了这一理念。比如在《小脚的朋友》中,数一数小脚,要求点一个脚趾数一个数。挠一挠小脚,我们来挠一挠自己的脚,再挠一挠旁边小朋友的脚,看看有什么感觉。从这个活动中,学会计数。有健康领域的内容。由社会领域的内容,知道只有专心才能干好一件事情。有语言领域的内容。因为老师们注意各领域的整合,使孩子们得到了较为全面的发展,这是我们应该学习的。

  四、巧用信息技术,为课锦上添花

  在教育活动中,信息技术是必不可少的,但也不是用得越多越好。更不能为用信息技术而用信息技术。信息技术最主要的是提高幼儿的兴趣,支持幼儿学习,突破重难点的。在《风儿找妈妈》中,用课件在森林、天空寻找妈妈的形式,激发幼儿演唱的欲望。

  五、课堂气氛活跃,完成既定目标

  评价一节课的'优劣,既要看过程,也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在活动中获得良好体验,学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标,使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养,促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。在这几节课中,就很好的体现了这一理念,教师心中要有目标。

  这次的观摩活动给我最大的感触是“冰冻三尺非一日之寒”,执教老师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思,都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平。由此我体会,必须在每日活动中认真对学习材料深入分析。只有不断实践、不断积累教学经验的基础上,才能灵活掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使自己专业化水平发展的有效途径。

  为了促进孩子们的发展,我们要争取上出高质量的课。让我们携起手来,共同努力!

教师观课报告3

  作为一名年轻教师,我非常渴望多听其他优秀教师的课,吸取他人的长处和经验以促进自身。但每次听课后的评课却让我非常犯难。很多时候,我非常认真地听课且做详细的笔记,也觉得执教老师教得确实很好,但让我具体评价这堂课好在哪里,有何特点,我却不知从何说起。直到研修期间,偶然看到了《教师应如何进行课堂观察》一文,了解了基于课堂观察量表听评课这一理念,学习了相关内容,才让我茅塞顿开。于是我打算尝试着用借助观察量表来进行听评课。

  一、确定观察点。

  传统的听评课往往带有盲目性,听课者没有明确的目的,走马观花式地观察记录课堂上发生的一切,缺乏针对性。因此听评课的首先要确定观察点。平时课堂上,我总感觉自己提出的问题没有得到想象中学生积极的回应,举手回答问题的学生总是只有那么几个,而且提出问题后学生的思维不是很活跃。正好借助这次机会,我打算通过观察别人是如何进行提问,如何给学生评价和反馈,取长补短,来促进自己的教学。因此,课堂观察点确定为提问有效性。

  二、选择观察量表

  传统的评课时教师根据自己的经验来进行点评,缺乏有证据的观点,空话大话过多。而借助于观察量表,我们能够有效地收集到相关数据,为评课提供依据。

  通过查阅文献,我了解到有效的提问包括以下几个要素:1、提问时的语言要清楚、具体、简练的,且一次只能提一个问题。2、问题应符合学生的原有知识水平。3、等候时间的长短对回答质量的影响很大。等候时间一般有两个环节:一是教师提问后至学生回答前之间的停顿(等候时间1);二是学生回答后至教师反前之间的停顿(等候时间2)。4、提问后的反馈。及时且正确的反馈既可以纠正学生错误,又可以增强学生学习动机,启发学生更深的思考。批评、训斥等消极的反应,会挫伤学生积极性,降低学生参与课堂的'主动性。

  基于以上理论基础,经过选择和修改,最终采用以下观察量表。

  记录说明:

  (1)问题层次只需记录相应的数字,即如果问题属于“识记和理解”层次,则记录为“1”。 (2)观察到的是“是”,用√表示;若观察到的是“否”,则用×表示。

  三、课堂记录和数据分析

  观课并记录后,为了变为对数据进行分心,我把数据导入到Excel里并进行统计,得到以下表格。

  四、结果分析和教学建议

  本课内容属于湘教版鲁教版六年级下册《地理》第七章《我们邻近的地区和国家》中第一节第一课时的内容。本节内容是在认识大洲后,将学习区域地理的方法应用、迁移到了解一个国家,难度不大。整节课教师提问频次适中,40分钟内提问26个问题。本节课分为4个环节,第一环节自主学习,为教学内容做好铺垫。就“岛国有何优势”提出2个问题,学生自主学习后全班齐答;第二环节合作探究“日本的地理位置有何特点”,要求学生以小组为单位进行展示;第三环节是“日本的自然环境的特点”的探究活动,主要以点名和全班齐答的方式回答;第四环节同样是“日本多火山地震的原因以及对生活生产的影响”的探究活动。

  整节课中时间的安排前松后紧,第二环节的小组展示和教师总结点拨的时间过长,因此第三环节的讨论和教师点拨比较仓促。下面就量表中的每一个观察点对这节课进行具体分析。

  (1)提问认知层次搭配合理,问题指向明确,语言表达清晰。由于区域地理学习的方法在前面已经学习了,本节课只是应用、迁移到具体学习一个国家,对学生而言难度不大,整节课低层次问题与高层次的问题比例分配为5:5,是正常比例。

  (2)提问时有意识地培养学生的读图能力。指图提问的比率达50%,且基本上较高层次的提问都提供了地图或材料,另外50%没有提供地图是因为问题较简单,不需要地图学生也能回答。

  (3)等候时间 1 充分,等候时间 2 几乎没有。除去全班回答外,教师在进行讨论的环节给予学生足够的等候时间;但是在学生回答完后,基本没有等候时间。在学生答错或不完整的情况下,教师更倾向于换一个学生回答或教师自己回答。这样不利于学生思维的充分展开,也不利于学生更深层的讨论。

  (4)提问应该注意面向全体学生。学生答题方式以点名和全班齐答为主,整节课只有三个问题是学生举手回答。而且教师点名的学生集中在座位的前两排,后面几排学生基本上没有学生单独回答。这样的答题方式不利于面向全体学生和不同层次的学生,齐答过多会增长部分学生的惰性,点名回答也会挫伤学生思考问题的积极性。

  (5)教师反馈有待改进。65%的回答教师没有给于反馈,直接给出下一个问题;对于学生的错误回答,教师更倾向于转向下一位同学,或转向全班同学。仅有12%的问题,教师给予“很好”,“不错”等简单的鼓励。学生的错误或不完整的回答,如果教师善于追问或加以点拨,暴露学生的思维过程和误区,更有利于学生思维能力的培养,也会增强课堂的生成性。而教师无反馈或缺少追问,将挫伤学生思考、回答问题的积极性。

  五、观评课反思

  通过观察陈老师执教的《日本》这一节课,我发现了自己平时在提问时也存在很多需要改进的地方。平常上课,我基本上也是以点名或全班齐答的方式,候答时间很短,基本不给学生考虑的时间等等,也许正是这些原因才导致课堂上学生思维比较呆滞,课堂基本上都是按照我的思路进行,缺乏生成性的知识。观察量表的使用也让我再听课和评课上

  有了着力点,更有助于我通过观课借鉴和反思,走上专业发展之路。

教师观课报告4

  一.春风拂面-(导入部分)

  这是一篇议论文,对于小学阶段的学生而言,比较陌生,因此新课导入部分是至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深入地理解课文这是值 得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风 一样,令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人,立刻渲染了课堂的气氛,调动了学生的积极性,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全 国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。” 曹老师的课堂正是这句话的体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点 有了初步的了解,也为学习下文做好了铺垫。

  二.春雨如丝-(词语教学,方法渗透)

  纵观当前的小学语文课堂,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后,或是轻描淡写,一笔带过。词语教学 是语言训练中的重头戏,如果没有扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为,要彰显语文教学的人文色彩,必须从扎实有效的词语教学入 手。而曹老师的词语教学宛如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中,让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解,并不是让孩 子孤立地解释词义。

  而对于文本引用的三个事例,学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究,就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异,也难以发现因不同的 观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点,是需要作为引导者的教师特别的指导,讲述,学生才会去关注。当然,教师又不宜在文本知识上做 过 多讲解,要少用“论证,论点,论据“之类的术语。正如“随风潜入夜,润物细无声”,教学中,曹老师抓住三个事例的共同特点,大胆取舍,精读第一个事例,研 读中提出一连串的问题:如“1.这个事例先写什么,再写什么,最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题,就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课 文还写了两个事例,再对比第一个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相同?”等等,这些问题的提出看似完成课堂目标,实则也将学习方法无声息地渗透给 学生,曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上,进而关注三例的表达效果和意图上。从中,学生自然而然地发现了不同的文体 在叙事时的差异,发现了不同的观点在引用3例时的详略。

  而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术,著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识”。曹老师对于文本的三个 事例不是简单地概括了事,而是在概括的基础上再设问题,并在层次上形成了一定的难度梯度,很好地补充与挖掘了文本的深度,培养了学生的思考能力,体现了教 师的功底,很难得。

  三.雨后春笋-(以问促学,方法运用)

  阅读是学生的个体行为,作为教师要尊重学生的阅读感受,体验和理解。有人认为,这是一篇枯燥的议论文,有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读中品 析,读中感悟真理。就像层层剥笋一样,与孩子们一起攻破一个个问题,完成一个个小目标。在重点研读第一个事例时,曹老师就让学生有层次,有目的地去读好重 点语句,通过多次默读,自由读,个别读,找出事例中的.规律来,后两个例子作为略写,曹老师采用了对比阅读法,架设三个科学事例之间的联系性,引导学生初步 感受三个科学事例表达的共性,更精彩的是张老师巧妙地设计第二自然段的学习,突破了课文的重难点。第二段在课堂出现过两次。第一次是在课始曹老师用范读的 方式来引出课文的真理,揭示课堂;第二次是通过三个事例的对比朗读引出此段话,通过再读让学生感受文本语言的规范,准确巧妙使用符号语言所表达的独特效 果。最后曹老师利用引读法,让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。总之,通过多种形式的朗读,感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生 对课题,对课文的认识也得到了升华.

  四.春光灿烂-(回归整体,理解观点)

  著名特级教师李吉林说“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。

  学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,曹老师力求引导学生通过自主学习,积极主动地参与教学的全过程,并给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间 进行思考,圈画,交流,汇报,解读,表达,举例等。让学生真正地成为学习的主人,让语文知识的阳光照进每个孩子的心中,让他们在语文课堂上都能有所收获.

教师观课报告5

  今年暑假教师远程研修,分别观摩了章丘中学孟君霞老师的《欧洲殖民扩张》,潍坊实验中学孙晓蕾老师的第12、13课《新潮冲击下的社会生活和交通通讯的变化》,阳谷第三中学陈香君《近代经济结构的变动》,乳山第一中学郑乐赓20xx年优课《三民主义的形成和发展》。观看完四位优秀教师的课程资源,我充分感受到教与学的的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅。他们标准的普通话,严谨规范的设计,动听的声音以及渊博的知识等等都给我留下了非常深刻的印象。下面从以下几个方面谈谈我的感想:

  1、课程资源的利用与开发

  (1)四位教师都能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板、白板、等常规媒体,同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富了教学内容和形式。

  (2)所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平,具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性,教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

  (3)丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使化学教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的`自主学习创造条件。

  2、课堂气氛营造

  (1)在教学中,四位教师结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,创设了民主、和谐的学习环境,营造积极的心理氛围,面向全体,注重差异,学生参与面广,不同层次的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展,同时努力发掘学生潜能,发展学生个性特长。如:通过动手实验培养动手、观察能力。活动的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验。师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。

  (2)课堂教学中,教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

  3、学习方式与方法(自主、合作、探究)

  (1)在教学过程中,教师采用了歌曲、视频、游戏激趣,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望。

  (2)教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所提供的感性材料,通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会,而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

  俗话说:“金无足赤,人无完人,”再完美的一件东西,也会有瑕疵。教学过程中,老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念,但也还存在一些问题。

  (1)讨论应该在学生思考的基础上进行,但学生思考时间较少,应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。师生双边活动中,还应进一步突出学生的主体地位。

  (2)设计讨论题要有一定的难度、要有讨论的必要性,。

  (3)小组合作学习要有意义,要落到实处,不能形式化,体现全员参与,特别关注学困生的参与情况。

  (4)练习题选择的原则应该是对教学目标的检测。

  (5)板书设计的必要性:在一堂课中,板书是一堂课内容的总结,板书设计对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用,有利于学生掌握知识。

  观课就像照镜子。参加这次观课活动,也使我更加理性地反思自己的课堂教学,从中受到很大启发。通过这次观课,让我认识到,要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.,对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。今后,我将通过持续的教学观察与反思,加深对教育教学过程和学生学习过程的认识,调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。积极融入教学团队,参与分享与交流,提炼适合个人特点的教学信念,探索有效的教学方式和方法,成为一个不断进取的、具有创新精神的历史教师。

教师观课报告6

  我参加20xx年初中语文远程研修收获颇丰,下面我从五个方面来总结我此次远程研修活动的心得体会。

  一、主动才能得到收获

  “师者,所以传道受业解惑也”,我们要有“道”可传,有“业”可授,时能解“惑”,就必须不断学习,不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台,我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机,唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。

  二、交流才能常进步

  学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶,豁然开朗。肖伯纳说,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友之间相互交流思想,那么,我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想,我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想,所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流,而是“一换多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中这种交流就包括很多种,比如你读文本资料,从文本资料中获得知识和思想,你将写出的文章发表出去,别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们结交更多志同道合的好友。当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。

  三、课程标准是统帅

  我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够,我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了,更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的'老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道,课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的,课标才是最高统帅,但我们在平时的教学中,往往局限于教材和教参,甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意,只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我认真学习拷贝的视频和文本资料,张开思维的触角,学人所长,取其精华的同时我也在对比思考,在对比中,我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅,这也是我们年轻老师往往薄弱的地方,但是没通过对比,自己往往没有这么强烈的感觉。所以在研修的第二天,我就开始给自己多安排了一项任务:回归教材,认真研读。通过认真研读,再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来,惟其如此,才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

  所以,在沉浸于研修资料何活动的过程中,我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地,这块阵地要守住,还要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓励之路,温情之路

  在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!

  我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修,很值。

教师观课报告7

  本节是初中力章节中的难点知识,《力和运动》这一章涉牛顿第一定律、惯性、平衡力、滑动摩擦力,具有知识量大,相互联系紧密和知识交叉的特点。郝老师在通研教材的前提下,以生为本、发挥学生主动性、知识导图帮助学生形成知识结构,以“兵教兵”的方式进行知识回顾,利用学生自制导学案,以小组为单位,相互启发,对关键知识进行研讨,学生知识面很宽,极大拓展了学生学习视野,通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析,使本节课的教学取得了非常理想的效果,从具体的教学环节来看

  从教学目标和教材理解来看:郝老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住运动和力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、进行知识分析,通过学生上台讲解活动,综合运用各种不同层次、不同学力的学生展示知识点,做到了重点知识多次多角度出现,难点知识运用多种方式去突破。

  从教学过程来看,利用概念导图引入,对本章知识进行了全面梳理。让学生带领全班学生进行全面复习,对每个知识点又让学生参与,进行了知识点的固点性拓展,是非常有实效的复习方式。面向全体、注重差异,学生参与面广;突出学生主体性和教学互动性。注重探究,教学方法多样熟练、合理地应用信息技术手段;教师不仅能自己熟练掌握运用信息技术手段,并且学生也能熟练应用信息技术支持学生学习;应用数字资源改变教学内容呈现方式,帮助学生理解、掌握和应用知识。,

  从课堂容量来看,教师设计的课堂容量丰富充实,复习基础知识到点到面。习题例题设计合理,特别是让学生对本章知识进行自拟复习提纲,自己进行讨论,既激发了学习热情,又拓展了学生知识面,通过观课也能明显看出在该环节学生参与积极性特别高。本节课能很好的完成本节课既定的教学目标,使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识,并各有收获。学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,加强学科知识与生活联系,引导学生解决现实生活中的实际问题。

  在教学中,教师始终有序指导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的.探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。

  教学建议:

  1、本节课教师对知识注意较高,但是对情感教育方面还有待于进一步加强

  2.课堂节奏比较快,尽管容量很大,但是对学生知识掌握程度反馈不够全面,给学生留下足够的思考时间,更有利于学生对知识的掌握。

  假期研修期间我观摩了北京八中刘子然老师的一节《电路设计》课,感觉受益匪浅。刘老师的课充分体现了新理念,很好的,很新颖也很别致的完成了教学任务。

  在物理教学中,电学是一个较难的内容,中考占的比重很大。也是学生形成两极分化的节点。尤其是电路图的识别及实物电路的连接,既是重点又是难点。说它是重点,是因为它是学习电学的基础,说它是难点,是因为学生在学习初期对于电路的识别与实物连接感受有很大偏差。这些原因就造成了学习上的困难,而刘老师这节课利用实验验证、练习等手段较好的解决了这个问题。

  如何调动学生学习的主动性,克服学生的畏难情绪?刘老师在教学内容的选择上下了功夫,内容设计有梯度。他所设计准备阶段是对串并联知识的复习,面试环节是基础,而实习环节则是提升。另外刘老师还充分发挥了学生学习的主动性。每一道题都是让学生自己板书展示,无论对错。在教学中,尤其是电路设计教学中,学生的错误展示其实对学生也是一种教育。他可以让学生了解在哪里出问题,怎样改正,强化了知识的正确运用。另一个学生则实验验证,这个环节一方面培养了学生的动手能力,加强了学生对电路的认知。学生对电路的认知水平直接决定了他的学习任务的完成。在面试环节完成后,刘老师适时进行了各种情况的总结,这样便于记忆和掌握。

  在基础知识掌握的基础上,学生应该再进一步提升。尤其是班内学生程度参差不齐,如何让学困生吃好,让中等程度的学生和优秀生提升也是体现了因人施教的特点。所以在实习环节,刘老师巧妙设计题目,让学生得到了提升。并且物理知识的学习目的是解决生活中的实际问题,在最后闯关环节,刘老师将电路与现实生活联系,进一步激发了学生的学习兴趣;同时让学生知道,物理不仅仅是有趣的也是有用的。新理念在“润物无声”中得到了贯彻。

  在物理学习中,既要自主学习,又要团队合作。自主学习是将学生的知识重构,是学生进行思考的有效环节,而团队合作与交流则是思想的碰撞。在合作中,知识在发现在重构,这样反复的过程中,学生即建构了知识,又培养了能力,还发展了逻辑思维能力。在情感态度与价值观方面呢,通过这样的训练,体验了成功的快乐,也磨练了大家的毅力,同时对身在现实生活有了正确认识。这些都是在物理的学习过程中完成的。

教师观课报告8

  第三次参加了奎文区庄明华个性教师工作室活动,我们工作室成员根据自己组内的观课维度,再次观摩了工作室主持人庄明华老师一课,听了庄主席的课,感觉又收获很多,这次讲课非常成功,谈谈我的感想:

  庄老师第三次上课非常完美,不管是课的设计还是学生的表现都非常好,在上课的过程中,庄老师过渡自然,环节紧凑,环节设计合理,通过三次磨课有了很好的效果。我感受颇深的一点就是情境教学法的运用,如何设计任务型教学。英语是一门语言,我们永远应该把它的交际性放在首位。只有在情境中,英语的交际性才能得到突显。只有在需要说英语的情况下才能真正学好英语。我们通过庄老师三次观摩,大家对任务型教学有了更深入的理解,庄老师在第三次上课设计任务型教学时继续用第二次观课的方法:小组内选择一个场景进行练习,这样设计非常好,能使学生自主选择自己喜欢的节日交换礼物,最后又设计了学生围绕毕业在际互相交换礼物这一主题非常好,课一开始设计这个任务,在情景中设计任务型教学,到最后环节拓展时运用,做到了首尾呼应,这个真正体现任务型教学,体现用英语交际的必要。这样操练的效果很好,能真正达到学习的目的。教学活动由浅入深、循序渐进,前一个活动要为后一个活动铺垫,后一个活动是在前一个活动的基础上的深入和拓展。

  这节课我们又都发表了各自的看法,提出了一些中肯的建议。对这节课我的看法:

  1.如果本节课是第一课时的话,一定要有跟读环节,庄老师觉得第三次授课,所以采用了齐读的方式,建议要是第一课时要有跟读环节;

  2.在读课文之前,提出明确的要求:如有感情地,流利地等;

  3.第三次授课编歌时,老师做示范没做好,以至学生没有唱好,也就是让学生在完成一个任务之前,老师的示范很重要。

  4.在教学单词“trvel”时注意v发音,一提,带孩子发一下这个音,突出了细节问题;

  5.在句型训练中,老师给出了很多幅图,但是带领让学生就练习了三幅图,最好不要给学生硬性规定练习哪幅,最好是他们愿意选哪幅图就选哪幅图,达到练习的目的。

  6.在本次观摩中的三自一导,没有体现的很完善,在小老师导学方面有了体现,但是其他方面没有体现,在以后课的设计还要再研究一下。

  在这三次观摩活动中我们大家都收获很多,在每次评课中大家各舒己见,发表自己的看法,我们大家共同研究每个环节,并有了很好的理论支撑,每次观课大家都发现了问题,并给出很好的建议,大家在磨中成长,在以后的教学过程中我会把这次所收获的经验运用和落实到教学中。在磨课研讨中,我们工作室老师们的知识经验、思想方法进行了很好的交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感。同时感动于我们工作室成员的精神,我们大家坐到一起,精心设计教学过程,一起议课、评课,坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会。我们每次讨论或交流起来气氛非常热烈,每位教师充分发表自己的见解、观点,经过大家几次反复的修改,教案结构清晰合理,充分领会和实践了很多学到的理念,充分运用了任务型教学,从而有效地调动学生探究问题的主动性和积极性。我们在观课时也是全程跟进,大家一起把磨课做好,在很短时间内课设计的也很到位,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标,在磨课中我们也及时发现好的做法,反思不足,及时做笔记,我们大家收获很多。

  通过磨课,促进了我们教师成长,在磨课的整个过程中我们仔细、认真、专注、小心。“磨课”使我们年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。在磨课中我们锻炼了自己,提高了自己,向有经验的教师学习,学习好的教学方法和教学理念等,我们要不断地提高自己的教育教学水平。同时我们老师要及时反思和积累,才能有更大的进步。通过磨课我们体会到个体成长需要团队的精神,自己才成长得更快,合理的借鉴是创新的开始,有付出,也有收获,大家在一次次的“磨”中成长。愿我们在忙碌和无止境的探索中实现自己成为优秀教师的梦想。

  教师远程研修观评课报告15

  在20xx年远程研修的选课时,恰好有一节《篮球:持球交叉步突破技术》(课一)的课,是山东省实验王老师授课,而在观评课的环节,第三节课的《篮球持球交叉步突破》(课二)也是将篮球交叉步突破做为授课内容,因为这个相同点,正好可以当做对比来进行对比分析。

  两节课的相同点:两节课选择的授课内容是相同的都是篮球的交叉步突破;对技术的分析和过程教学的设计思路大致相同。

  两节课的不同点:

  (1)授课班级的组成不同:(课一)中的班级组成人员全部为男生,(课二)中的班级组成人员有男生,也有女生(行政班);

  (2)从掌握效果上来看,(课一)在过程与结果中,对技术动作的掌握较好,(课二)较第一节效果要稍差一些。

  (3)(课一)学生能力水平差距小,(课二)的能力差距水平较大,就是说,如果要进行分层教学的话,(课二)需要分更多的层次。

  (4)(课一)在进行技术学习的.同时,课堂教学中有实战的授课内容。

  在观评三节课时,按照指标,观评课的老师需要对课进行打分,从录像课上来说,根据指标,两节课的教学效果的确可以一目了然,但是,如果将学情也作为评课的一个考察的因素的话,两节课立即变为各有特点的篮球技术课了。

  当我们对两节课进行对比的时候,应该将课堂中的各要素授课内容、学生等都纳入到考察的范围,通过教师的教法的合理运用,达到课堂要素组合的效果最大化。(课一)和(课二)即是两位老师科学分析了各自课堂教学的组成要素的特点,进行了合理优化,呈现给我们两节精彩的录像课。

  一节好的体育课,即是在分析教材(本课为例:分析交叉步突破技术的特点)、分析学情(根据各自学生的特点进行授课内容难度安排)的基础上,教师根据这些信息,进行合理(课堂教学过程的顺畅)的优化组合,采用科学的方法对学生的学习进行安排和指导。所以,好的体育课,不仅仅是上课的结果,更应该是学生学习结果的结果,也就是通过一节体育课,学生在进步程度大小的对比,这也是以学生作为学习主题来考虑的。

教师观课报告9

  7月17号我们生物组老师到荣成实验中学学习并听了很多优秀老师的参赛优质课,我受益匪浅。

  这些老师的讲课有趣而且通熟易懂,授课科学而且充满现代气息,以学生为主体自己起穿针引线作用的这种教学方法让学生们轻松接受知识的同时,本人却也给同学们留以深刻的印象。老师们的上课风格、教学方法让我在教学技术方面得到一定的提升,对于以后的教师工作有着很大程度上的帮助。

  通过观摩这些老师授课,我学到了以下的教学技巧:

  1、关于课堂的管理

  有关课堂管理方面,老师教学内容丰富,一环紧扣一环,亲切兼活泼的性格让学生们爱上了他们的课。但是,在幽默和活波之中,却又不缺乏教师的威严。学生在她的课堂组织下,活跃而不乱。整堂课老师运用展示图片的方法引入学习的内容,学生也表现得很积极!

  2、关于课程的导入

  导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方式,以引起学生的注意,激发其学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机,和建立知识间联系的一类教学行为。每个老师的导入方法都不同,而且每个老师根据课程的内容的不同导入的方式也不同。因此在教学活动当中要根据教学的内容、学生的特点和自己的教学风格及长处,设计不同的`课程导入方法。而老师的这招以课程内容为依据的图片导入法也极尽她亲切兼活泼的性格。

  3、关于授课方式

  每个老师都有每个老师不同的授课风格,学生在教学活动当中能够积极地参与教学活动,能够达到教学目标,我认为就是比较好的课堂。

  让学生带着任务去观察。以小组为单位进行科学实验的探究,让学生亲身参与到科学活动中来,逐步形成科学的态度、情感与价值观的同时也增强了同学们的动手能力。老师的这种方法不仅激发了学生的积极性和创造能力,而且也体现了现代教学中以学生为主体的特点,让学生们完成从“要我学”到“我要学”的蜕变,用这种方法去让学生们进行回顾与反馈练习,学以致用,知识跨学科地相结合让学生对知识的记忆会更加深刻。联系生活,联系实际,老师们的讲课没有大篇幅的板书,文字,有的也只是精美的图片和视频。事实也证明,图片比文字更让人印象深刻。从整节课看下来,我们不难发现,老师们基本不用看书,课前的准备和课外的广泛阅读毋庸置疑,讲课不仅生动而且形象。对知识的激情演绎是对教师职业那份热爱和执着的体现,同时也是认知能力的肯定。

  老师们的授课方法丰富多变,整个课堂都在轻松的氛围中进行,同学们的积极性高,汲取的知识量便会有一定程度上的增加。我喜欢这些老师的上课方式,我也曾体会过这样的教学,这样的教学方式会让学生爱上学习,也会让学生得到综合能力的提高。我想除了有老师的技巧之外,还渗透着老师对学生、对教学事业浓浓的爱,这份爱很自然的散发出来,使得每个人都能感受得到,每一个笑容,每一句话,都让人感到很舒服。我想学生对学科的兴趣除了学生自身的喜好之外,更多的是来自于老师。而老师首先能做的,就是要使学生在课堂中感受到爱,这样每一节课都能在愉悦中度过,还有哪位学生不爱上这个课呢?

  4、关于激发学生的兴趣

  观看了老师讲课的视频,其最大的收获便是:

  1、学生和教师应坚决认真地理解和执行新课标,把课堂还给学生。在教学过程中,教师应充分发挥学生的主动性,培养他们思维、动手等能力,通过他们自己设置问题、创设情境等方式,培养自己正确的情感态度与价值观。

  2、中学生物教师应多采用现代教学设备教学。在教育见习过程中,老师很擅长的运用了现代的教学设备去进行教学。运用现代的教学设备可以充分地将这些为学生展示出来,增加生物课堂的趣味性和丰富性,从而激发学生学习生物的兴趣。

  通过这次教育见习,我也深刻地认识到了想做一名优秀的教师要走的路还有很长。短短的45分钟初中生物课,要讲好不是那么容易的。在以后的教师工作中应该不断地提高自己的道德修养和处理问题的能力,完善自己的知识理论体系,提高自己的教学研究调查能力,改进教学方式。

教师观课报告10

  我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动,6节课下来,我对6位老师的授课情况的整体印象是:异彩纷呈,各有千秋。现将自己的感受总结如下:

  一、课前感情交流充分,做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流,以缩短与学生之间的距离,消除陌生感,活跃气氛。通过与学生之间的交流,调节了一下学生心里的紧张气氛。

  二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。首先,无论是男老师还是女老师,让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生,而是他们的朋友或孩子,谈话或问问题,都是面对面的.形式,感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓,让孩子们一听就感觉到亲呢,立刻喜欢上了这个老师。另外,老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣,帮孩子们树立了学习信心。

  三、教学环节紧凑,环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目,如行云流水,一点也不硬,教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬,没有累得感觉。真正做到了顺学指导。

  四、以读代讲练语感,细节教学是关键。在课堂上,语文老师自身就带有了课堂中应有的感情,在教学中,拿出重点段落,让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式,来培养学生语感,从而体会课文的真正意境和内涵,使教学达到了高潮,使学生情绪激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。参加本次小学语文远程培训,有幸聆听各位名师讲课,我感慨颇深,受益匪浅。在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情。通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。 在这次观课的过程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教学过程中,一定深钻文本,努力提升自己。

教师观课报告11

  市教育局教研室各位教研员老师来我校听课,三种课型各听了一节,借此机会,我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课,并听取鲁老师评课,收获甚多。

  在听课过程中,我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后,老师们的课与原来所听到的有所不同。

  1、教师的激情投入,创设了良好的课堂“场效应”。

  老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力,能够吸引学生的注意力,增强了学生的参与度,并在一节课中,根据自主性探究性教学策略,给学生创设自主、探究的恰当教学情境,激发并指导学生自主、合作和探究学习,发挥学生学习的能动性,使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。

  2、以学生为中心,把教材、教师、学生融为一体,营造主动学习的氛围。

  在传统教育理论和实践中,文字教材是教学之本,教师的作用是讲解教材,指导学生掌握教材,并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”,教师更多时间是成长发展中的观察者,活动过程的设计者,解决疑难问题的帮助者,是向导和顾问。

  3、教师用教材教,而不是教教材。

  教材对学生来说不仅是掌握,更重要是运用,让教材成为学生分析和解决问题的工具,由“教本”转为“学本”。贺贵山老师在本节课教学中,真正把教材当作了资源,根据教学需要,调整了教材顺序。

  4、教师不再独霸课堂,留下时间和空间给学生。

  老师“讲”的时间在减少,给学生留出更多自主学习的时间,自我思考、理解的空间,师生互动有序,课堂效率提高。

  5、灵活组织、调控课堂,波澜不惊中见智慧。

  刘洋的复习课上,能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上,“授人以渔”,讲方法、理思路、归纳模式和规律,有讲有练,突出重点,让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域,实属不易。

  教研室鲁老师听过课之后,提出建议,把预习的环节提前布置给学生,课堂上让学生更多地讨论和回答,不断更新教学理念,只要学生能自己解决的问题,老师绝不插手,以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。

  总之,在素质教育的今天,新课程改革已经实施了两年的前提下,我一定通过各种学习渠道,努力钻研新课改的精神,把新课改的精神应用到我的教学中,进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力,培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣,让学生在兴趣的引导下,在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中,不断自己的业务素质,不断改进自己的教学方法,做一名合格的素质教育的先锋。

  通过一整天的时间,我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。这次听课印象最深的有以下几点:

  一、以读会诗,重视培养学生的朗读能力

  教师们特别重视学生个性化的朗读,根据教学的需要采用不同的诵读方式:齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式,大声读出节奏,小声品出诗情,极大调动了学生的热忱,点燃了学生学习古诗的热情,引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代;生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。在读中感悟,在读中升华,读出了诗词的隽永的意境,更读出了作者的感情。

  二、驰骋想象,引领学生翱翔于古诗词的天地

  诗中有画,画中有诗。当想象的大门被打开,学生就有了飞翔的翅膀,既能飞入文本体会作者的想象,又能飞出文本,说出自己的独特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》,她让孩子们想象每逢佳节,作者王维会看到些什么景象使他特别想家?还让孩子们想象在重阳节的时候,家乡的兄弟们会对远方的.王维说些什么……从而启发孩子们的想象,进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。

  三、营造意境,让诗意在音乐和画面中流淌

  以朱红甫老师执教的《清平乐·村居》为例,别具匠心的教学设计,精美简约的课件,诗意的解读,丰富的想象,更突出了翁媪的幸福,在体会情感上使人耳目一新。他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。同时,充分挖掘古诗词特有的韵律美,让学生在潜移默化中受到文化的薰陶,得到情感的启迪,自然而然就对古诗词感兴趣。

  四、有目的地写,固化知识,培养学生写话能力

  写也是其中的一个亮点,刘永霞老师所执教的《观书有感》,她根据自己的教学需要设计了小练笔,即写一写自己眼中的美丽方塘。通过写的过程,教师使学生加深了对古诗词的理解。如此有效的小练笔,既使教师抛出的知识有了落脚点,又拓展了学生的思维,巩固了所学的知识,学以致用。

  五、文字迁移,诗词积累,提升语文素养

  古诗词教学中,老师们在品诗诵美的同时,着眼于学生语文综合素养的提升。如刘永霞老师在课堂结束之余出示了另一首宋代朱熹的《观书有感》,这就注重了知识的迁移和运用,让学生积累了相关的课外古诗词。

  这次的听课对我的启发和触动很大。在那些老师的循循善诱下,一首首古诗词仿佛回到了它们当时所处的时代,充满灵性而富有诗情画意。真所谓是诗中有画,画中有诗。

  其次,通过学习,我更加认识到老师引导的重要性,往往好的提问能激发学生思考、探究的意识。如果我们也能如此去上古诗词的话,必能把古诗词的枯燥教学局面扭转,使学生乐于学习古诗,乐于背诵古诗词。语文教学正像是这一首首意境优美的诗词,教师们的优秀更让我反思自己的不足。

教师观课报告12

  今天有幸去机关二园参加教研观摩活动,听了四节活动课,并抽空参观了幼儿园环境,感触颇深!

  一、环境布置

  幼儿园的大小环境都体现了幼儿园的教育主题,幼儿园孩子的美术作品、幼儿活动的照片张贴、文明礼貌用语的标识、孩子用绘画折纸、剪纸等形式布置的教室都突出主题教育的思想。幼儿园还把园教育主题,巧妙地结合在环境中,如:在幼儿园大厅的墙壁上布置,教室、活动室的区角,楼梯角的布置不仅美化了幼儿园的环境,起到装饰性作用,同时又可以让孩子进行游戏,这也体现了空间的巧妙运用。孩子们活动时文明、有序,形成了较好的规则意识;能根据主题内容引导孩子们创设丰富、浓郁的主题环境和区域活动,一走进班级,就知道正在开展的是什么主题,孩子们的作品展示得较美观,较突出地体现了孩子们在活动中的主体性。

  自然角也特别丰富,同样的种植植物表现方法不同,有的放在幼儿卧室为“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳释放氧气的作用,有的放在阳台或户外,让幼儿观察植物的生长需要阳光,不仅起到教育的作用,还美化了环境。还能根据各个年龄段孩子的特点设计自然角的观察记录,让人一看一目了然。

  二、教学活动

  1、活动的基本内容:

  本次活动共有4为老师向我们展示了优秀的教学活动。

  第一节:小班数学活动《数气球》,活动重点是让幼儿手口一致的点数5以内的数量。朱老师通过帮小动物数气球的线索让幼儿在游戏中学习数数的小本领。活动中老师制作了课件,并结合课件让孩子进行按物点数,幼儿学习的积极性很高。本学习我也是带的小班,所以有很多值得我学习的地方:教师根据幼儿的特点将枯燥的数学活动融如到游戏活动中,充分调动了幼儿的积极性,在游戏中轻松学到本领。

  第二节:大班数学活动《年妈妈的一家》,重点是让孩子初步理解年、月、日之间的关系。年、月、日之间的关系是很抽象的,教师通过引导幼儿观察、动手操作等方法,让幼儿来理解。数学活动可以培养幼儿的逻辑思维能力、理解能力等。在数学活动中教师如何使用科学的提问引导幼儿朝老师的思路去思考?是值得我深思的一个问题。

  第三节:中班综合《有趣的肥皂》。在活动前王梅老师做了充分的准备工作,提供了各种各样的`肥皂,有很多是我平时都没有见过的,孩子们更是异常的高兴。幼儿通过看看、摸摸、玩玩,对我们生活中最常见的肥皂有了更深的了解。活动的目标很轻松的达成了。这节活动令我最深刻的是王老师的语言、教态。活动中的每一句话、每一个动作,都能吸引孩子们的眼球。

  一、六位老师的教学特点突出,针对本年级段学生年龄特点与认知特点,运用的资料齐全、信息丰富。吴老师的课程突出了政治性、盖老师的课程突出客观性、刘春霞老师的课程突出体验性、刘化红老师的课程突出趣味性等等,老师们的课件素材选取范围广,把鲜活的事例通过多种形式引入课堂,激发了学生的学习兴趣和求知欲,也对教材内容的生活化和实效性进行了提升。

  二、教学环节设计能够联系生活,用学生的生活体验带动课堂。课堂学习的生活常识都是来自生活,“我的问题卡片”“高高兴兴出门,平平安安回家”老师是突出低年级以学生日常生活中的真实体验作为场景,将学生的实际生活、体验感受融入课堂教学,教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中,激发了学生的兴趣。在这六节课中,教师在教学中都能以丰富的形式组织教学,很好地突出了儿童性、活动性和趣味性,寓教育于丰富多彩的活动之中,充分挖掘生活资源,精心设计和组织学生活动,引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。

  三、教学过程设计特点突出,六位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计,直击学生的兴趣点。特别是刘春霞老师和刘化红两位老师的课程设计,每一个教学环节都精心设计,激发学生的参与意识,搬桌子、四人三足、猜魔术等,都有效地激发了学生的学习积极性,让学生在合作、探究、发现的过程中,巩固了知识的掌握,完成的教学目标的学习。

  四、六位老师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中,课件使用随课而动,直观高效地促进了课堂教学,特别是刘化红老师还结合运用了丰富的玩具课件,让学生更加直观地、积极地参与到学习中,在丰富课堂教学形式的同时,也对课堂教学有明确的归纳与总结,恰到好处。

  六位教师的课堂精彩纷呈,教学目的明确,环节清晰,体现出了品德与生活学科的学科教学特点,针对学生的生活实际展开问题探索,能够让学生挖掘出与自己生活息息相关的问题进行研讨,启迪了学生的思维,丰富了学生的生活体验,对学生的社会体验有实际的意义。这是我在今后的教学中,值得学习与借鉴的,我将不断提升自己的教学水平,丰富学科素养,以学生为主体,体现教学多样性,培养学生良好的学习习惯,提升学习能力,提高品德与生活学科教学的针对性、实效性。

教师观课报告13

  《热爱生命》的作文指导,是小学语文四年级下学期第四单元的习作要求。但是,由于学生的年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,写好以“生命”为话题的作文,实属不易。因此,老师必须在此之前将“功课”做足,引导学生认真感悟本单元课文中一个个形象、具体的人物和事例。从不同角度反映对生命的思考,对人生的感悟。

  因此,在导入本课时,教师直接进入正题,努力引导学生遵循课文,学习课文中的范例:明了文章内容,归纳这几篇课文的异同,力争帮助学生理解写作的范围,让四年级的孩子真正懂得,我该写哪个方面的内容,很好的引导学生确定选材的范围。可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵,也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。

  四年级的孩子,不过是九岁十岁的样子,在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有不少,只要我们的写作指导贴近他们的生活,就可以成功地调动他们的写作积极性,引爆他们写作的强烈欲望。这时候,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手;孩子们的习作就可以做到内容言之有物,感情真挚动人,很好地展现个性魅力。为达到这个目的,教师搜集了许多图片,孩子们被震撼了,心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。“写具体”是学生习作中难以解决的问题。老师从范文入手,给学生一个真实的范例,让学生从中体会“写具体”的写作方法,让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物,如何以自己的'心理活动来烘托人物。有了具体范例,学生有了实际体会,领略了方法,自己的习作也就“水到渠成”。课下同学们已经搜集了许多热爱生命的资料,把自己了解到的生命现象或是自己身边热爱生命的故事讲给大家听,这一话题,让孩子们获得了发言的机会,一时间教室里气氛活跃,大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来,在我们眼里的小孩子,其实在他们的内心有着那么丰富的情感,孩子的善良、真挚让我动容。在此基础上,孩子顺利地度过了选材关!因此,练笔的要求下达后,学生们可以仿照课文或者老师的例文,抓住自己最感动的瞬间着力刻画,这样,文章的最精彩部分可以完成,无疑,这又突破了学生写作中的又一个难点。

  让作文走进学生,成为学生的生活,激发学生写作兴趣,是我们每一位教师的责任。一堂高效课一定是师生交往、积极互动、共同发展的过程。鼓励学生把生活当做写作的源泉,以课文为本,广泛阅读,学习并掌握一定的写作方法和技巧,培养自改能力,相信,学生的写作能力和写作水平一定会得到长足的进步。当新的课程体系逐步走向教师的教学活动的时候,让我们共同在这片土壤中辛勤耕耘,相信,来年一定会硕果累累,百花盛开。

教师观课报告14

  通过观看李x、洪xx和王xx等三位优秀教师的课,我对教师在教学中的地位有了新认识,我认真深入地看了三位教师在课堂教学中的角色定位,在鲜活的课堂教学中有了些许感悟。

  一、注重学生的全面发展。三位老师在课堂上突出培养学生的创新和实践能力,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现学生的全面发展。

  二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里,就是老师的事,课堂是教师的,学生只负责接受,充当知识的存储器。现在,三位优秀教师都将课堂的主阵地还给学生,学生才是课堂的主人。

  三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者,在教学中,三位教师都有“一切为了学生的”服务意识,要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如,为学生提供创设情境引导学生兴致勃勃的学习;组织学生对某些内容进行交流等等。

  三、创设丰富的'教学情景。在教学过程中,他们都尽可能地从学生已有的知识经验出发,创设学生所熟悉的教学情景,以激发学生探究的欲望。同时,也让学生明白,数学来源于生活,又服务于生活;我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法,并用于解决生活中的实际问题。

  五、教师引导学生探究。他们引导学生设计恰当的学习活动,激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,当学生迷路时,引导他辩明方向,当学生登山畏惧时,点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。

  六、教师参与学习。课堂上,三位老师真正抛开“师道尊严”走下神坛,和学生一道学习,教师和学生一样,再也不是绝对权威,学生也允许教师出错,真正做到了教学相长。

  以上是我的一点粗浅见解,不当之处,敬请指正。

教师观课报告15

  观看孙同怡老师的《利用数据库管理大量信息和》和杨艳老师的《控制系统的工作过程》有感—— “深入”生活,与时俱进,做一个能融入社会生产实践活动的优秀技术教师 今年的暑假研修,与往年不同,观课评课成为今年研修的主要内容,应该说这是历年来最接近地气的一次研修活动。如果说20xx年的高中远程研修首次启迪了全体教师的智慧教师的梦想,那么本次的远程研修将是脚踏实地的影响着、改变着教师的教学实践本身,其他教师的优秀教学案例将足以让我们每一个教师都深入学习,研修将不再让教师们郁闷。

  一、总体评价

  在观看的六节课中给我印象最深刻的是荣城二中孙同怡老师执教的高中信息技术课《利用数据库管理大量信息》和济宁一中杨艳老师执教的高中通用技术课《控制系统的工作过程》。这些优秀课例给人的感受都是给人以行云流水的感觉,整堂课的主题教学思路主线流畅,都采用主题教学活动或项目式教学活动体验,通过情感牵引着学生的学习思路的主线,围绕着主题活动生成教学内容而不是简单的讲解。教师的教学准备非常充分,无论是课标分析、教材分析、学生分析、教材分析等都很具体到位,并且还加入了自己的理解,没有拘泥于课本教材的框框限制,尤其是杨艳老师大胆处理了教材并把整册教材作为一个整体来处理,这是我们大家值得借鉴的。在教学活动中,充分调动了同学们的学习情感,小组团队协作学习,围绕主题学习既提高知识学习的分析能力和动手实践能力,还提高了同学们的技术素养,获得了学习上的情感认同,培养了全体同学人生价值观。在教学细节处理上,循序渐进,把整个教学过程分解成若干个环节,若干个问题,问题设计层层深入,而学生在问题的解决中逐步升华自己的学习认知,整个教学过程的预设、活动、生成等环节解决都非常细腻。问题情境和解决高度仿真再现了社会生活实践活动,抓住了学生的学习情感,让学生很自然地就进入了学习状态,整个教学活动中都有一种“我要主动学习”的冲动,尤其是杨艳老师的课引得我都想积极发明一个物品,课上完了依然回味未尽,留有余香。从认识情感、动手实践、技术素养、社会认同、人生价值观等方面都有所涉及,既是知识技能的学习,也是课程文化的熏陶,最大限度的考虑到了三维教学目标并且都逐步付诸实现。如果能做到每一节课都这样上到这样的水平,这将是很了不起的,这也是技术课程所追求的境界。

  二、细节分析

  在两位教师的授课过程中有很多细节给我很多启发和很多感动,当然有的是在阅读完毕其他教师的评教后才得知的教师本人的幕后很多感动人的故事,心情久久不息。具体细节分析如下:

  1、抓住“心情”,情境导入

  “食堂光盘节约行动”和“太阳能热水器的节约控制活动”都从学生自己的最邻近的生活经验上获得了认同,知识学习经验就在学生身边,好的开头是成功的一半,加上教师自己的充分准备,下面的课程进展就会顺利。

  2、围绕主题活动,逐层分解,循序渐进,小组合作,分析探究。 孙同怡老师的课主要是从两个环节进行处理:首先是对比EXCEL大表和ACESS多表进行数据处理对比,通过小组合作探究活动让学生意识到网络数据管理大量数据的优点,最后通过模拟人工处理小组和网络数据库处理小组两个鲜明的对比案例让学生意识到网络数据库的巨大优势,在主题活动比赛中培养了小组合作的情感和知识生成的探究能力,培养了技术文化认同感,最后也激发了学生进一步探究网络数据库的渴望,为以后网络数据库的'选修模块的学习埋下了伏笔。

  杨艳老师的课则主要从四个环节进行了处理:情境导入、问题提出、合作探究、发明应用。在情境导入环节中,杨老师注意抓住了控水节约这一身边常见的情境问题抓住了学生的心。在问题提出后经过6人小组探究活动,逐步通过实践活动,逐步分析得出每个环节的知识点和技术操作要素。在教学实践过程中,杨老师让每个小组的同学都进行了技术操作实践,让每个小组都体验到了节水装置的神奇效果,装置虽然小巧,但实践效果却非常好。最后,各小组在发明比赛应用中依依不舍地结束,课堂是技术文化和情感价值观都得到了逐步升华。各个环节的处理都是循序渐进,非常得当,显得很是自然。

  3、归纳总结,生成知识,而不是满堂灌。

  在两节课中,各个环节的共同点都是通过小组探究活动,逐步分析出知识点和操作要素,如孙同怡老师的课例中通过小组探究ACESS多表直接操作和网络数据后台操作来对比生成关于网络数据库应用优点的知识理解,而杨燕老师的课例中则是通过技术实践活动让小组分析总结出节水装置是如何通过触动内部结构部件联动进行节水操作的,教师没有一味讲解,而是激发小组探究的欲望,激发同学们丰富的想象力提出了多种类型的节水装置创意。

  4、技术准备充分,有自己的“看家本领和真家伙”

  孙同怡老师大胆突破了教材上课程选修案例的限制,自己准备好了网络订餐系统,这需要教师自己重新准备一个网络数据库系统,从网络服务器建站到调试运行成功,里面的工作量是非常大的,尤其是初次涉及网络建站的教师需要付出大量的精力,多次调试才能成功并熟练运行。或个人或团队的艰苦努力协作。 杨艳老师则更是了不起,同样的节水功能的部件,从市场上找到了多种部件,从同校教师评价中也看出杨老师付出了大量的实践操作最后才有课堂上的精彩一刻。有时我想,我们每一位技术教师是否也有象杨老师一样百折不挠的精神和有着自己的“看家本领”呢?这样何愁课程不精彩!

  5、倡导技术发明应用,发扬技术文化优势

  杨燕老师在最后一个发明应用环节做的非常棒,不仅让学生做到了应用所学知识进行创意应用,还让一部分思维很活跃的同学提出了自己的发明创意,技术课升华到发明课,不仅让人耳目一新,还让每个人豁然开悟,技术课的最高境界其实就是发明课,不言而喻,杨老师利用课堂征服了所有在座的学生,从同学们满是尊敬的眼神和与老师道别的语气上,我们都感受到了杨老师课堂的精彩绽放。从技术课程开设到技术课程发明创造,创造校园发明文化,这是我们技术课教师所应该追求的最高境界。我也一直在尝试着做,但不如杨老师做的更好。

  三、本节课优点

  本节课的优点很多,最主要的值得借鉴的亮点如下:

  1、联系生活,深入生活,拓展学生的认知经验,激发学生的情感认同 在两节课中,孙同怡老师采用的是学校食堂的光盘行动倡议而引发的合理订餐节约行动来引发的学生的情感认同,而杨艳老师采用的家用太阳能热水器的控制过程引发的水资源浪费引发了学生的资源节约关注意识的情感认同。正是由于前期的工作的顺利开展,加上教师自己的充分准备,从而让后期的教学处理过程显得游刃有余,本次教学活动以主题教学活动为中心线,引导学生很自然地主动投入到学习实践活动中来,这是值得学习的。

  2、教师教学准备充分,本身进行了大量实践活动,教学灵感源于实践活动本身。

  在信息技术课程中,孙同怡老师隐形的工作是做了网站搭建的前期准备工作,建立了模拟订餐系统网站并成功运行。对于网站搭建并不是所有的信息技术教师都能成功做到,能做到的也是一少部分信息技术教师,网站搭建本身就麻烦,如果制作出模拟订餐系统更是需要需要大量的网站制作的实践经验才能做到,虽然现在有成熟的建站系统可以修改借鉴使用。

  而通用技术课程中,杨艳老师为了准备本节课前期准备了太阳能模拟进水系统的系统模型,作为一个女教师能做到这一点是很不容易的,并且杨老师还准备了各种各样的自动进水控制部件,相信在市场上跑了不止一次,向销售和技术人员做了大量的咨询,终于准备齐全了本节课的授课内容和器材的准备,尤其是准备好了每个小组所使用的实践设备,这是相当不容易的。从同校教师的评课记录里面,我则看到了更多的感动,杨艳老师事事亲历的教育实践活动让同校同科的教师们赞叹不已,其后应该是有一个和谐团结的教师团队,他们都在关注杨老师的通用技术课程的教育教学实践活动。技术课开设不容易,在高考停考基本能力后,很多学校的通用技术课都开设的不好,甚至处于停开的状态,而杨老师则一直坚持并且开设的很好这就很不容易,她在继续撰写着技术课程开展的传奇故事和“史记”。

  3、充分分析利用教材和课程标准,融会贯通,大胆融合和取舍,活用教材。

  在信息技术课中,孙同怡老师大胆舍弃了教材上的选修课的体验,而精心选用了“学校网络订餐系统”这一案例体验,积极响应了学校食堂的节约号召,让学生体验了一次普通订餐处理过程的麻烦和啰嗦,同时,通过网络订餐系统的使用感受到了网络数据库技术应用的高效,进而为学生进一步了解应用网络数据库打开了大门,当然,如果网站编程技术比较好的老师也可以把课本上提供的案例进一步丰富完善,做出全校的选课系统也是蛮好的,大胆利用教材和课程标准进行取舍成为了突破关键。

  在通用技术课程中,杨艳老师不单单是讲解本节课,还融会了系统、流程、控制等章节中的很多内容,我们从课程中更看到她对教材的熟练应用程度和对课程标准掌握的熟练程度,不是从最简单的开关灯的开环控制系统讲起,而是使用太阳能热水器进水系统这一主线为主导而娓娓道来,从普通的不能节约水的太能能进水系统到能够自动控制节水的闭环控制系统,让学生们轻松简单地投入到学习之中,带着收获丰盛的成就感而归,从进水控制系统拓展到其他的控制系统,最后还能在创新创意上发挥个人的灵感,由于教师的言语非常有激情、感染力、启迪性,整个课程都是一种视觉和听觉的享受,最后课程在学生的依依不舍中结束,从录像中可以看出同学们满眼都是对教师的尊敬,非常喜欢技术课,这就相当了不起。

  4、课堂中展现技术文化,培养学生技术素养,培养对技术课程的情感。 在信息技术课堂中,孙同怡老师模拟出了光盘行动订餐活动的体验环境,让学生体验到了人工管理、文件管理、数据库管理三个阶段管理的各自优缺点,体会到了技术发展带来的高效方便快捷的魅力,感受到了网络数据库技术文化在日常生活中的方方面面的应用,只有在技术活动中体验才有信息技术文化的感受和熏陶。这是只讲课本和知识所体验不到的。

  在通用技术中,杨艳老师则把太阳能进水系统的控制系统原理进行了细致的剖析,从节约资源避免浪费的角度打开了同学们的主动投入技术活动的灵感,从太阳能进水系统的控制系统再到日常生活中各种节水节能控制系统的改进,充分利用同学们身边的小发明家的鲜活案例激发了同学们的创新设计灵感,走入了同学们的心灵,获得了同学们的认同,技术设计文化自然而然地就陪伴着同学们的健康成长

  建议,杨老师做一个QQ\博客\论坛创新社区,给喜欢技术设计创新的孩子们一个继续创造的小天地,从而做到跨时空的交流,让技术创新文化伴随同学们的热情似火的高中时代。

  四、建议

  1、拓展课堂学习,有计划地向选修模块冲击,密切联系学生生活实际和社会生产实际。

  在孙同怡老师的授课完毕后,可以继续向学生展示数据库系的应用,网络数据库可以说是现在的智能技术的核心,其智能的本质是数据库有着大量信息的智能存储和智能处理,同时再展示部分网络数据库的网络显示和后台展示让同学们进行观摩学习。激发部分有潜力的同学继续选学网络数据库模块,可以在课堂上回归到课本上案例系统,让学生进行选修课程的选修课程体验活动,同时在学生端的网页上开放显示统计数据的功能,让学生感受到网络数据库功能的强大。从订餐系统回归到选课系统,也贴近学生生活,甚至鼓励部分班级采用网络数据库系统进行班级事务的统计管理,如迟到、考勤、选优等数据的统计和管理,甚至个人成绩显示公示和追踪,当时,我校的董军老师就编制了一套数据库系统,能动态地跟踪学生的成绩,显示每一次学科成绩的全校名次的上升和下降,从而做到了让学生自己了解自己学科的优点和薄弱点。这个系统当时反应非常好,班主任、学校、家长、学生都很容易利用这个网络数据系统进行学生成绩的网络跟踪和管理分析,甚至终身可以跟踪,这样为选拔学科优秀人才都可以做好储备。只是讲课而不应用到学生实际,还是有很多缺憾。

  2、建立网络学习社区,提供信息交流场所,为学生的才华发现和施展提供舞台。 杨燕老师的课程上课完毕时可以再加入一个小环节,建立一个班级学校的QQ群、微信群等类似的网络信息平台,通过这个平台同学们可以继续释放自己的技术发明灵感和应用心得,应为课程上的时间毕竟有限,信息交流也无法存储和无限时间的交流,所以,如果建立了技术学习群,说不准将会有i很多技术天才的发现,这些人才的发现和组织,将会为以后的青少年科技创新大赛等类似的比赛储备大量的人才,甚至可以申请专利参加自主招生考试,这些做法都符合国家对未来创新裁人需求的培养,这个国家建立创新型社会的号召是一致的。无论是信息技术课程还是通用技术课程包括其他所有的学科课程都需要发现大量的学科专长人才。这些人才都是值得去挖掘和发现的,哪怕是给他们一点鼓励和支持,否则,不管不问的背后还将会有大量的“应试教育”的牺牲品的出现,沦为追求分数的奴隶,造成社会现实的认同情感冷漠。

  想说的还有很多,限于篇幅,这里就不一一列举。与其被动晚些时候学习,还不如早早学习,与其等待通用技术课程被动被消灭,还不如象杨艳老师一样潜心探究技术课程争取在课堂上昙花一现,不准,昙花常开,青春常在,有心自然就会有新的生命奇迹开始绽放。一切随着心在走。

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教师观课报告优秀【15篇】

  随着人们自身素质提升,报告使用的次数愈发增长,我们在写报告的时候要避免篇幅过长。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发?下面是小编整理的教师观课报告,仅供参考,大家一起来看看吧。

教师观课报告1

  在我观课的六个视频中最让我赞赏的是许老师的《厘米的认识》一课。在《认识厘米》这节课,许老师为学生创设了一种和谐愉悦的学习氛围,积极调动学生各种感官参与学习中,把所学知识与实践相结合,使学生的能力得到发展,较好地完成了《厘米的认识》一课的教学任务。下面我就谈一谈对这节课的一点看法。

  一、导入自然合理

  教学的开始以动画的形式导入,在看动画的过程中让学生发现的问题的所在,知道了每个人的一拃都不是一样长的,所以阿福的新才不合适。在这时许老师及时引导学生思考:“怎么做才能让阿福穿上满意的新衣服呢?”学生积极思考解决问题的不同方法,最后一致认为要用尺子给阿福量,阿福就能穿上满意的新衣服。许老师抓住时机又问:你认识尺子吗?从而引出对尺子的学习。通过对尺子的学习进而认识了“厘米”这个国际统一的长度单位,每个环节都能做到水到渠成。

  二、教学环环相扣

  许老师从教孩子认识尺子的构造,感受“1厘米”乃至几厘米有多长,到如何测量“1厘米”或几厘米长的物体。都能让学生的认识一步步加深,但没有让学生感觉到困难。然后通过课件,让孩子学会如何正确测量线段的长度,掌握正确的测量方法。本节课孩子学得认真、学得高兴、理解的透彻。

  许老师在本节课的教学中,特别注重数学的严谨性和必要性,尤其是单位统一的必要性体现的淋漓尽致。针对单位统一的必要性,将它作为难点,层层深入;“1厘米”的认识详细解读后几厘米的认识就很快完成了。还设计了,从一个点到另一个点是也“1厘米”,并能反向思维如何找到“1厘米”。

  三、练习紧随其后

  练习是对学生学习结果的巩固,许老师通过形式不一的练习,让学生在学习新知识后能及时加以吸收和应用。每一处的练习都不是孤立的,都是在上一个新知识点的基础上进行的练习,所以学生在做起来一点都察觉不到困难的存在。

  四、课件恰到好处

  课件的作用是为了辅助教学而用的,许老师通过对课件的合理设计和熟练的操作,使课件发挥了它应有的`作用。许老师在一开始用课件展示了阿富的新衣这一故事引入课题,吸引了学生学习的兴趣,然后用又展示了尺子的构造,使学生认识了尺子,从而加深了对“1厘米”的认识,最后通过测量小提示让学生学会了正确的测量方法。

  许老师在教学《厘米的认识》的过程中,能激发学生的学习积极性,向学生提供充分活动的机会,帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

教师观课报告2

  在xx年山东省远程研修中,有一个观评课课程。幼儿园学习项目中有四节课,分别是《小帮手》,大班音乐活动《风儿找妈妈》,济南市xx年度一师一优课赛事活动《区分左右》,王雅玲老师执教的小班综合课《小脚的朋友》。看完这四个课例的视频感触颇多,下面对照评课标准以及《3—6岁儿童学习与发展指南》和自己平时的工作谈谈自己的感受。

  一、目标设计准确,活动容量适当

  这四节课,教师们对教材把握得很准确,设计的目标准确、具体,有层次,并且可观测,最重要的是目标符合儿童认知规律。活动内容容量适当,时间安排合理。

  二、组织形式多样,引导孩子探索

  《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习是直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值,创设自由而多样的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验。这四节课就很好的体现了这一理念。在《小帮手》中,旨在通过情境和好玩的游戏,让幼儿懂得了自己有一双能干的小手,在生活和学习中,可以用自己的小手做一些力所能及的事,让幼儿体会劳动是光荣的。而且还懂得关心别人,能够互相帮助,做他人的小帮手,让幼儿感受关心、帮助他人的愉悦,激发了幼儿关心人的意识。在《风儿找妈妈》中,用课件在森林、天空寻找妈妈的形式,激发幼儿演唱的欲望,在找到妈妈后对话的互动,将幼儿和歌曲推向了情感的高潮。在《区分左右》中,设计了“由自身到环境”的认识顺序,先认识双手的“左右”,再逐步认识以自身为中心环境的“左右”。《小脚的朋友》中,数一数小脚,要求点一个脚趾数一个数。挠一挠小脚,我们来挠一挠自己的脚,再挠一挠旁边小朋友的脚,看看有什么感觉。总之,在这几节课中,老师都注意引导孩子们通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验,并注意以游戏为主线,设计了丰富多样的活动。

  三、注意领域整合,促进全面发展

  为了表述方便,我们把幼儿园的课程分为了五大领域。但在实际的教育活动我们要注意各领域的整合,促进幼儿的全面发展。这几节课都很好的落实了这一理念。比如在《小脚的朋友》中,数一数小脚,要求点一个脚趾数一个数。挠一挠小脚,我们来挠一挠自己的脚,再挠一挠旁边小朋友的脚,看看有什么感觉。从这个活动中,学会计数。有健康领域的内容。由社会领域的内容,知道只有专心才能干好一件事情。有语言领域的内容。因为老师们注意各领域的整合,使孩子们得到了较为全面的发展,这是我们应该学习的。

  四、巧用信息技术,为课锦上添花

  在教育活动中,信息技术是必不可少的,但也不是用得越多越好。更不能为用信息技术而用信息技术。信息技术最主要的是提高幼儿的兴趣,支持幼儿学习,突破重难点的。在《风儿找妈妈》中,用课件在森林、天空寻找妈妈的形式,激发幼儿演唱的欲望。

  五、课堂气氛活跃,完成既定目标

  评价一节课的'优劣,既要看过程,也要看结果。一节好课要幼儿兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在活动中获得良好体验,学习气氛活跃有序。能完成既定的活动目标,使幼儿在原有基础上有所提高。并要注重幼儿学习品质的培养,促进幼儿情感、认知、学习能力等多方面的和谐发展。在这几节课中,就很好的体现了这一理念,教师心中要有目标。

  这次的观摩活动给我最大的感触是“冰冻三尺非一日之寒”,执教老师对课改理念的把握、教学材料的选择、活动中的教学机智、以及活动后的反思,都显示了她们扎实的教学基本功和较好地专业化水平。由此我体会,必须在每日活动中认真对学习材料深入分析。只有不断实践、不断积累教学经验的基础上,才能灵活掌握教学机智与应答、以及活动后认真反思是促使自己专业化水平发展的有效途径。

  为了促进孩子们的发展,我们要争取上出高质量的课。让我们携起手来,共同努力!

教师观课报告3

  作为一名年轻教师,我非常渴望多听其他优秀教师的课,吸取他人的长处和经验以促进自身。但每次听课后的评课却让我非常犯难。很多时候,我非常认真地听课且做详细的笔记,也觉得执教老师教得确实很好,但让我具体评价这堂课好在哪里,有何特点,我却不知从何说起。直到研修期间,偶然看到了《教师应如何进行课堂观察》一文,了解了基于课堂观察量表听评课这一理念,学习了相关内容,才让我茅塞顿开。于是我打算尝试着用借助观察量表来进行听评课。

  一、确定观察点。

  传统的听评课往往带有盲目性,听课者没有明确的目的,走马观花式地观察记录课堂上发生的一切,缺乏针对性。因此听评课的首先要确定观察点。平时课堂上,我总感觉自己提出的问题没有得到想象中学生积极的回应,举手回答问题的学生总是只有那么几个,而且提出问题后学生的思维不是很活跃。正好借助这次机会,我打算通过观察别人是如何进行提问,如何给学生评价和反馈,取长补短,来促进自己的教学。因此,课堂观察点确定为提问有效性。

  二、选择观察量表

  传统的评课时教师根据自己的经验来进行点评,缺乏有证据的观点,空话大话过多。而借助于观察量表,我们能够有效地收集到相关数据,为评课提供依据。

  通过查阅文献,我了解到有效的提问包括以下几个要素:1、提问时的语言要清楚、具体、简练的,且一次只能提一个问题。2、问题应符合学生的原有知识水平。3、等候时间的长短对回答质量的影响很大。等候时间一般有两个环节:一是教师提问后至学生回答前之间的停顿(等候时间1);二是学生回答后至教师反前之间的停顿(等候时间2)。4、提问后的反馈。及时且正确的反馈既可以纠正学生错误,又可以增强学生学习动机,启发学生更深的思考。批评、训斥等消极的反应,会挫伤学生积极性,降低学生参与课堂的'主动性。

  基于以上理论基础,经过选择和修改,最终采用以下观察量表。

  记录说明:

  (1)问题层次只需记录相应的数字,即如果问题属于“识记和理解”层次,则记录为“1”。 (2)观察到的是“是”,用√表示;若观察到的是“否”,则用×表示。

  三、课堂记录和数据分析

  观课并记录后,为了变为对数据进行分心,我把数据导入到Excel里并进行统计,得到以下表格。

  四、结果分析和教学建议

  本课内容属于湘教版鲁教版六年级下册《地理》第七章《我们邻近的地区和国家》中第一节第一课时的内容。本节内容是在认识大洲后,将学习区域地理的方法应用、迁移到了解一个国家,难度不大。整节课教师提问频次适中,40分钟内提问26个问题。本节课分为4个环节,第一环节自主学习,为教学内容做好铺垫。就“岛国有何优势”提出2个问题,学生自主学习后全班齐答;第二环节合作探究“日本的地理位置有何特点”,要求学生以小组为单位进行展示;第三环节是“日本的自然环境的特点”的探究活动,主要以点名和全班齐答的方式回答;第四环节同样是“日本多火山地震的原因以及对生活生产的影响”的探究活动。

  整节课中时间的安排前松后紧,第二环节的小组展示和教师总结点拨的时间过长,因此第三环节的讨论和教师点拨比较仓促。下面就量表中的每一个观察点对这节课进行具体分析。

  (1)提问认知层次搭配合理,问题指向明确,语言表达清晰。由于区域地理学习的方法在前面已经学习了,本节课只是应用、迁移到具体学习一个国家,对学生而言难度不大,整节课低层次问题与高层次的问题比例分配为5:5,是正常比例。

  (2)提问时有意识地培养学生的读图能力。指图提问的比率达50%,且基本上较高层次的提问都提供了地图或材料,另外50%没有提供地图是因为问题较简单,不需要地图学生也能回答。

  (3)等候时间 1 充分,等候时间 2 几乎没有。除去全班回答外,教师在进行讨论的环节给予学生足够的等候时间;但是在学生回答完后,基本没有等候时间。在学生答错或不完整的情况下,教师更倾向于换一个学生回答或教师自己回答。这样不利于学生思维的充分展开,也不利于学生更深层的讨论。

  (4)提问应该注意面向全体学生。学生答题方式以点名和全班齐答为主,整节课只有三个问题是学生举手回答。而且教师点名的学生集中在座位的前两排,后面几排学生基本上没有学生单独回答。这样的答题方式不利于面向全体学生和不同层次的学生,齐答过多会增长部分学生的惰性,点名回答也会挫伤学生思考问题的积极性。

  (5)教师反馈有待改进。65%的回答教师没有给于反馈,直接给出下一个问题;对于学生的错误回答,教师更倾向于转向下一位同学,或转向全班同学。仅有12%的问题,教师给予“很好”,“不错”等简单的鼓励。学生的错误或不完整的回答,如果教师善于追问或加以点拨,暴露学生的思维过程和误区,更有利于学生思维能力的培养,也会增强课堂的生成性。而教师无反馈或缺少追问,将挫伤学生思考、回答问题的积极性。

  五、观评课反思

  通过观察陈老师执教的《日本》这一节课,我发现了自己平时在提问时也存在很多需要改进的地方。平常上课,我基本上也是以点名或全班齐答的方式,候答时间很短,基本不给学生考虑的时间等等,也许正是这些原因才导致课堂上学生思维比较呆滞,课堂基本上都是按照我的思路进行,缺乏生成性的知识。观察量表的使用也让我再听课和评课上

  有了着力点,更有助于我通过观课借鉴和反思,走上专业发展之路。

教师观课报告4

  一.春风拂面-(导入部分)

  这是一篇议论文,对于小学阶段的学生而言,比较陌生,因此新课导入部分是至关重要的,怎样让学生很快地进入文本,使他们接近文本,更深入地理解课文这是值 得我们执教者思考的。而老师的导入就像一阵春风 一样,令学生神清气爽。利用多媒体课件展示许多学生们熟悉的名人,立刻渲染了课堂的气氛,调动了学生的积极性,学生的情感体验立即被这阵春风唤醒。就像全 国小语会理事长崔峦老师曾说过“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。要变处处牵着学生走的教师主宰式,为顺着学生的学来“导”的启发引导式。” 曹老师的课堂正是这句话的体现,老师在课始从科学家的不懈努力说起,让学生自己产生疑问“真理是怎样诞生的”,并对课题简单理解,其实就是对文章主要观点 有了初步的了解,也为学习下文做好了铺垫。

  二.春雨如丝-(词语教学,方法渗透)

  纵观当前的小学语文课堂,人文感悟大大超过了对语言文学的感悟。有的教师甚至把语文教学中最基础的语言训练抛到了脑后,或是轻描淡写,一笔带过。词语教学 是语言训练中的重头戏,如果没有扎扎实实的词语训练,那精彩纷呈的人文感悟又从何谈起呢?我认为,要彰显语文教学的人文色彩,必须从扎实有效的词语教学入 手。而曹老师的词语教学宛如春雨,那样细腻那么缜密,令人耳目一新。曹老师在本堂课的词语教学中,让学生选一个词语联系上下文说说自己的理解,并不是让孩 子孤立地解释词义。

  而对于文本引用的三个事例,学生一读就懂。但是如果缺少深层次的比较研究,就难以发现作为议论文所引用的事例和记叙文所写事件的差异,也难以发现因不同的 观点而选择不同的事例这些重点等。这些议论选材和表达的特点,是需要作为引导者的教师特别的指导,讲述,学生才会去关注。当然,教师又不宜在文本知识上做 过 多讲解,要少用“论证,论点,论据“之类的术语。正如“随风潜入夜,润物细无声”,教学中,曹老师抓住三个事例的共同特点,大胆取舍,精读第一个事例,研 读中提出一连串的问题:如“1.这个事例先写什么,再写什么,最后写什么?2.哪部分写得最简单?为什么作者将“发现问题”和“得出结论”想写?3.是不是发现问题,就轻松找到真理呢?这中间会有怎么样的过程呢?4.课 文还写了两个事例,再对比第一个事例,看看这段话在写法上,内容上有什么相同?”等等,这些问题的提出看似完成课堂目标,实则也将学习方法无声息地渗透给 学生,曹老师用最常见的提问促使学生将阅读的重点转移到关注三例的内容和表达上,进而关注三例的表达效果和意图上。从中,学生自然而然地发现了不同的文体 在叙事时的差异,发现了不同的观点在引用3例时的详略。

  而让我感受最深的是曹老师的“追问”艺术,著名语文专家吕叔湘说过“语文课的主要目的是培养学生的语文能力,而不是传授语文知识”。曹老师对于文本的三个 事例不是简单地概括了事,而是在概括的基础上再设问题,并在层次上形成了一定的难度梯度,很好地补充与挖掘了文本的深度,培养了学生的思考能力,体现了教 师的功底,很难得。

  三.雨后春笋-(以问促学,方法运用)

  阅读是学生的个体行为,作为教师要尊重学生的阅读感受,体验和理解。有人认为,这是一篇枯燥的议论文,有什么好读的呢?但曹老师都充分地让学生在读中品 析,读中感悟真理。就像层层剥笋一样,与孩子们一起攻破一个个问题,完成一个个小目标。在重点研读第一个事例时,曹老师就让学生有层次,有目的地去读好重 点语句,通过多次默读,自由读,个别读,找出事例中的.规律来,后两个例子作为略写,曹老师采用了对比阅读法,架设三个科学事例之间的联系性,引导学生初步 感受三个科学事例表达的共性,更精彩的是张老师巧妙地设计第二自然段的学习,突破了课文的重难点。第二段在课堂出现过两次。第一次是在课始曹老师用范读的 方式来引出课文的真理,揭示课堂;第二次是通过三个事例的对比朗读引出此段话,通过再读让学生感受文本语言的规范,准确巧妙使用符号语言所表达的独特效 果。最后曹老师利用引读法,让学生正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。总之,通过多种形式的朗读,感悟,让学生彼此分享自己的阅读体验,使学生 对课题,对课文的认识也得到了升华.

  四.春光灿烂-(回归整体,理解观点)

  著名特级教师李吉林说“真情的交融,使师与生双方都同时感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力,使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界”。我觉得张老师的课堂就有这样的魅力。

  学生是课堂学习的主人,在整个教学过程中,曹老师力求引导学生通过自主学习,积极主动地参与教学的全过程,并给学生充分自读自悟的时间,让学生有充分的时间 进行思考,圈画,交流,汇报,解读,表达,举例等。让学生真正地成为学习的主人,让语文知识的阳光照进每个孩子的心中,让他们在语文课堂上都能有所收获.

教师观课报告5

  今年暑假教师远程研修,分别观摩了章丘中学孟君霞老师的《欧洲殖民扩张》,潍坊实验中学孙晓蕾老师的第12、13课《新潮冲击下的社会生活和交通通讯的变化》,阳谷第三中学陈香君《近代经济结构的变动》,乳山第一中学郑乐赓20xx年优课《三民主义的形成和发展》。观看完四位优秀教师的课程资源,我充分感受到教与学的的多样化,以及教与学的乐趣,受益匪浅。他们标准的普通话,严谨规范的设计,动听的声音以及渊博的知识等等都给我留下了非常深刻的印象。下面从以下几个方面谈谈我的感想:

  1、课程资源的利用与开发

  (1)四位教师都能充分挖掘课程资源,根据实际教学条件,创造性地利用黑板、白板、等常规媒体,同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源,丰富了教学内容和形式。

  (2)所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平,具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性,教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。

  (3)丰富的课程资源,较好地开拓了教和学的渠道,更新了教和学的方式,使化学教学更加真实、生动、开放和灵活,为学生的`自主学习创造条件。

  2、课堂气氛营造

  (1)在教学中,四位教师结合课堂教学的具体内容,采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式,创设了民主、和谐的学习环境,营造积极的心理氛围,面向全体,注重差异,学生参与面广,不同层次的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展,同时努力发掘学生潜能,发展学生个性特长。如:通过动手实验培养动手、观察能力。活动的内容和形式贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验。师生交往是多向式、交互式的,既有师生的交往,又有生生的交往,这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲,发挥了学生的主观能动性,也提高了学生的智力活动水平。

  (2)课堂教学中,教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

  3、学习方式与方法(自主、合作、探究)

  (1)在教学过程中,教师采用了歌曲、视频、游戏激趣,利用成功体验激趣,直观教学激趣等方式方法,激发学生的学习兴趣,唤起了学生的学习欲望。

  (2)教学中开展了小组活动,活动中,小组成员对共同学习中发现的问题,利用教师所提供的感性材料,通过分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动,总结创造性地运用语言,实现了认识上的飞跃。小组活动不仅为每个学生表达自己的看法创造机会,而且有利于培养学生的团队精神和创新能力。

  俗话说:“金无足赤,人无完人,”再完美的一件东西,也会有瑕疵。教学过程中,老师们虽然都能体现小组合作、探究性学习的理念,但也还存在一些问题。

  (1)讨论应该在学生思考的基础上进行,但学生思考时间较少,应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。师生双边活动中,还应进一步突出学生的主体地位。

  (2)设计讨论题要有一定的难度、要有讨论的必要性,。

  (3)小组合作学习要有意义,要落到实处,不能形式化,体现全员参与,特别关注学困生的参与情况。

  (4)练习题选择的原则应该是对教学目标的检测。

  (5)板书设计的必要性:在一堂课中,板书是一堂课内容的总结,板书设计对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用,有利于学生掌握知识。

  观课就像照镜子。参加这次观课活动,也使我更加理性地反思自己的课堂教学,从中受到很大启发。通过这次观课,让我认识到,要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试.,对他们在学习过程中犯的错误要采取宽容的态度,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价。今后,我将通过持续的教学观察与反思,加深对教育教学过程和学生学习过程的认识,调整和改进自己的教学行为,提高教学效果。积极融入教学团队,参与分享与交流,提炼适合个人特点的教学信念,探索有效的教学方式和方法,成为一个不断进取的、具有创新精神的历史教师。

教师观课报告6

  我参加20xx年初中语文远程研修收获颇丰,下面我从五个方面来总结我此次远程研修活动的心得体会。

  一、主动才能得到收获

  “师者,所以传道受业解惑也”,我们要有“道”可传,有“业”可授,时能解“惑”,就必须不断学习,不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台,我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机,唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。

  二、交流才能常进步

  学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶,豁然开朗。肖伯纳说,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友之间相互交流思想,那么,我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想,我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想,所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流,而是“一换多”的交流。所以,交流非常有必要。

  在研修中这种交流就包括很多种,比如你读文本资料,从文本资料中获得知识和思想,你将写出的文章发表出去,别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们结交更多志同道合的好友。当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。

  三、课程标准是统帅

  我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够,我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了,更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的'老教师可能连教参都不翻了。其实大家都知道,课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的,课标才是最高统帅,但我们在平时的教学中,往往局限于教材和教参,甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意,只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

  四、吃透教材

  我认真学习拷贝的视频和文本资料,张开思维的触角,学人所长,取其精华的同时我也在对比思考,在对比中,我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅,这也是我们年轻老师往往薄弱的地方,但是没通过对比,自己往往没有这么强烈的感觉。所以在研修的第二天,我就开始给自己多安排了一项任务:回归教材,认真研读。通过认真研读,再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来,惟其如此,才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

  所以,在沉浸于研修资料何活动的过程中,我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地,这块阵地要守住,还要守好,研究它,吃透它。

  五、研修之路是鼓励之路,温情之路

  在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!

  我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修,很值。

教师观课报告7

  本节是初中力章节中的难点知识,《力和运动》这一章涉牛顿第一定律、惯性、平衡力、滑动摩擦力,具有知识量大,相互联系紧密和知识交叉的特点。郝老师在通研教材的前提下,以生为本、发挥学生主动性、知识导图帮助学生形成知识结构,以“兵教兵”的方式进行知识回顾,利用学生自制导学案,以小组为单位,相互启发,对关键知识进行研讨,学生知识面很宽,极大拓展了学生学习视野,通过多媒体辅助教学、开展学生小组活动和实例分析,使本节课的教学取得了非常理想的效果,从具体的教学环节来看

  从教学目标和教材理解来看:郝老师在本课教学中重点突出,目标明确,能抓住运动和力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风,激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、进行知识分析,通过学生上台讲解活动,综合运用各种不同层次、不同学力的学生展示知识点,做到了重点知识多次多角度出现,难点知识运用多种方式去突破。

  从教学过程来看,利用概念导图引入,对本章知识进行了全面梳理。让学生带领全班学生进行全面复习,对每个知识点又让学生参与,进行了知识点的固点性拓展,是非常有实效的复习方式。面向全体、注重差异,学生参与面广;突出学生主体性和教学互动性。注重探究,教学方法多样熟练、合理地应用信息技术手段;教师不仅能自己熟练掌握运用信息技术手段,并且学生也能熟练应用信息技术支持学生学习;应用数字资源改变教学内容呈现方式,帮助学生理解、掌握和应用知识。,

  从课堂容量来看,教师设计的课堂容量丰富充实,复习基础知识到点到面。习题例题设计合理,特别是让学生对本章知识进行自拟复习提纲,自己进行讨论,既激发了学习热情,又拓展了学生知识面,通过观课也能明显看出在该环节学生参与积极性特别高。本节课能很好的完成本节课既定的教学目标,使不同层次的学生都能基本掌握本节课所学知识,并各有收获。学生学习兴趣浓厚,积极主动,参与度高,在学习活动中获得良好体验,课堂气氛活跃有序。能推动学生在学科思维、实践能力和情感态度等某一方面得到有效发展,加强学科知识与生活联系,引导学生解决现实生活中的实际问题。

  在教学中,教师始终有序指导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流,培养学生具有主动、负责、开拓、创新的个性特征和科学的思维方式。将知识与技能,过程与方法,情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的.探索兴趣和科学的学习态度,树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生,让每一个学生都有收获,都得到成功的体验,充分体现了全面育人的新课标精神。

  教学建议:

  1、本节课教师对知识注意较高,但是对情感教育方面还有待于进一步加强

  2.课堂节奏比较快,尽管容量很大,但是对学生知识掌握程度反馈不够全面,给学生留下足够的思考时间,更有利于学生对知识的掌握。

  假期研修期间我观摩了北京八中刘子然老师的一节《电路设计》课,感觉受益匪浅。刘老师的课充分体现了新理念,很好的,很新颖也很别致的完成了教学任务。

  在物理教学中,电学是一个较难的内容,中考占的比重很大。也是学生形成两极分化的节点。尤其是电路图的识别及实物电路的连接,既是重点又是难点。说它是重点,是因为它是学习电学的基础,说它是难点,是因为学生在学习初期对于电路的识别与实物连接感受有很大偏差。这些原因就造成了学习上的困难,而刘老师这节课利用实验验证、练习等手段较好的解决了这个问题。

  如何调动学生学习的主动性,克服学生的畏难情绪?刘老师在教学内容的选择上下了功夫,内容设计有梯度。他所设计准备阶段是对串并联知识的复习,面试环节是基础,而实习环节则是提升。另外刘老师还充分发挥了学生学习的主动性。每一道题都是让学生自己板书展示,无论对错。在教学中,尤其是电路设计教学中,学生的错误展示其实对学生也是一种教育。他可以让学生了解在哪里出问题,怎样改正,强化了知识的正确运用。另一个学生则实验验证,这个环节一方面培养了学生的动手能力,加强了学生对电路的认知。学生对电路的认知水平直接决定了他的学习任务的完成。在面试环节完成后,刘老师适时进行了各种情况的总结,这样便于记忆和掌握。

  在基础知识掌握的基础上,学生应该再进一步提升。尤其是班内学生程度参差不齐,如何让学困生吃好,让中等程度的学生和优秀生提升也是体现了因人施教的特点。所以在实习环节,刘老师巧妙设计题目,让学生得到了提升。并且物理知识的学习目的是解决生活中的实际问题,在最后闯关环节,刘老师将电路与现实生活联系,进一步激发了学生的学习兴趣;同时让学生知道,物理不仅仅是有趣的也是有用的。新理念在“润物无声”中得到了贯彻。

  在物理学习中,既要自主学习,又要团队合作。自主学习是将学生的知识重构,是学生进行思考的有效环节,而团队合作与交流则是思想的碰撞。在合作中,知识在发现在重构,这样反复的过程中,学生即建构了知识,又培养了能力,还发展了逻辑思维能力。在情感态度与价值观方面呢,通过这样的训练,体验了成功的快乐,也磨练了大家的毅力,同时对身在现实生活有了正确认识。这些都是在物理的学习过程中完成的。

教师观课报告8

  第三次参加了奎文区庄明华个性教师工作室活动,我们工作室成员根据自己组内的观课维度,再次观摩了工作室主持人庄明华老师一课,听了庄主席的课,感觉又收获很多,这次讲课非常成功,谈谈我的感想:

  庄老师第三次上课非常完美,不管是课的设计还是学生的表现都非常好,在上课的过程中,庄老师过渡自然,环节紧凑,环节设计合理,通过三次磨课有了很好的效果。我感受颇深的一点就是情境教学法的运用,如何设计任务型教学。英语是一门语言,我们永远应该把它的交际性放在首位。只有在情境中,英语的交际性才能得到突显。只有在需要说英语的情况下才能真正学好英语。我们通过庄老师三次观摩,大家对任务型教学有了更深入的理解,庄老师在第三次上课设计任务型教学时继续用第二次观课的方法:小组内选择一个场景进行练习,这样设计非常好,能使学生自主选择自己喜欢的节日交换礼物,最后又设计了学生围绕毕业在际互相交换礼物这一主题非常好,课一开始设计这个任务,在情景中设计任务型教学,到最后环节拓展时运用,做到了首尾呼应,这个真正体现任务型教学,体现用英语交际的必要。这样操练的效果很好,能真正达到学习的目的。教学活动由浅入深、循序渐进,前一个活动要为后一个活动铺垫,后一个活动是在前一个活动的基础上的深入和拓展。

  这节课我们又都发表了各自的看法,提出了一些中肯的建议。对这节课我的看法:

  1.如果本节课是第一课时的话,一定要有跟读环节,庄老师觉得第三次授课,所以采用了齐读的方式,建议要是第一课时要有跟读环节;

  2.在读课文之前,提出明确的要求:如有感情地,流利地等;

  3.第三次授课编歌时,老师做示范没做好,以至学生没有唱好,也就是让学生在完成一个任务之前,老师的示范很重要。

  4.在教学单词“trvel”时注意v发音,一提,带孩子发一下这个音,突出了细节问题;

  5.在句型训练中,老师给出了很多幅图,但是带领让学生就练习了三幅图,最好不要给学生硬性规定练习哪幅,最好是他们愿意选哪幅图就选哪幅图,达到练习的目的。

  6.在本次观摩中的三自一导,没有体现的很完善,在小老师导学方面有了体现,但是其他方面没有体现,在以后课的设计还要再研究一下。

  在这三次观摩活动中我们大家都收获很多,在每次评课中大家各舒己见,发表自己的看法,我们大家共同研究每个环节,并有了很好的理论支撑,每次观课大家都发现了问题,并给出很好的建议,大家在磨中成长,在以后的教学过程中我会把这次所收获的经验运用和落实到教学中。在磨课研讨中,我们工作室老师们的知识经验、思想方法进行了很好的交流和相互的碰撞,从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感。同时感动于我们工作室成员的精神,我们大家坐到一起,精心设计教学过程,一起议课、评课,坦诚相待,相互评议,相互学习,相互交换意见、心得、体会。我们每次讨论或交流起来气氛非常热烈,每位教师充分发表自己的见解、观点,经过大家几次反复的修改,教案结构清晰合理,充分领会和实践了很多学到的理念,充分运用了任务型教学,从而有效地调动学生探究问题的主动性和积极性。我们在观课时也是全程跟进,大家一起把磨课做好,在很短时间内课设计的也很到位,使教学过程紧凑而且环环相扣,有效地达到了教学目标,在磨课中我们也及时发现好的做法,反思不足,及时做笔记,我们大家收获很多。

  通过磨课,促进了我们教师成长,在磨课的整个过程中我们仔细、认真、专注、小心。“磨课”使我们年轻教师专业成长时由理论走向实践、走向成功和进步的绿色通道。在磨课中我们锻炼了自己,提高了自己,向有经验的教师学习,学习好的教学方法和教学理念等,我们要不断地提高自己的教育教学水平。同时我们老师要及时反思和积累,才能有更大的进步。通过磨课我们体会到个体成长需要团队的精神,自己才成长得更快,合理的借鉴是创新的开始,有付出,也有收获,大家在一次次的“磨”中成长。愿我们在忙碌和无止境的探索中实现自己成为优秀教师的梦想。

  教师远程研修观评课报告15

  在20xx年远程研修的选课时,恰好有一节《篮球:持球交叉步突破技术》(课一)的课,是山东省实验王老师授课,而在观评课的环节,第三节课的《篮球持球交叉步突破》(课二)也是将篮球交叉步突破做为授课内容,因为这个相同点,正好可以当做对比来进行对比分析。

  两节课的相同点:两节课选择的授课内容是相同的都是篮球的交叉步突破;对技术的分析和过程教学的设计思路大致相同。

  两节课的不同点:

  (1)授课班级的组成不同:(课一)中的班级组成人员全部为男生,(课二)中的班级组成人员有男生,也有女生(行政班);

  (2)从掌握效果上来看,(课一)在过程与结果中,对技术动作的掌握较好,(课二)较第一节效果要稍差一些。

  (3)(课一)学生能力水平差距小,(课二)的能力差距水平较大,就是说,如果要进行分层教学的话,(课二)需要分更多的层次。

  (4)(课一)在进行技术学习的.同时,课堂教学中有实战的授课内容。

  在观评三节课时,按照指标,观评课的老师需要对课进行打分,从录像课上来说,根据指标,两节课的教学效果的确可以一目了然,但是,如果将学情也作为评课的一个考察的因素的话,两节课立即变为各有特点的篮球技术课了。

  当我们对两节课进行对比的时候,应该将课堂中的各要素授课内容、学生等都纳入到考察的范围,通过教师的教法的合理运用,达到课堂要素组合的效果最大化。(课一)和(课二)即是两位老师科学分析了各自课堂教学的组成要素的特点,进行了合理优化,呈现给我们两节精彩的录像课。

  一节好的体育课,即是在分析教材(本课为例:分析交叉步突破技术的特点)、分析学情(根据各自学生的特点进行授课内容难度安排)的基础上,教师根据这些信息,进行合理(课堂教学过程的顺畅)的优化组合,采用科学的方法对学生的学习进行安排和指导。所以,好的体育课,不仅仅是上课的结果,更应该是学生学习结果的结果,也就是通过一节体育课,学生在进步程度大小的对比,这也是以学生作为学习主题来考虑的。

教师观课报告9

  7月17号我们生物组老师到荣成实验中学学习并听了很多优秀老师的参赛优质课,我受益匪浅。

  这些老师的讲课有趣而且通熟易懂,授课科学而且充满现代气息,以学生为主体自己起穿针引线作用的这种教学方法让学生们轻松接受知识的同时,本人却也给同学们留以深刻的印象。老师们的上课风格、教学方法让我在教学技术方面得到一定的提升,对于以后的教师工作有着很大程度上的帮助。

  通过观摩这些老师授课,我学到了以下的教学技巧:

  1、关于课堂的管理

  有关课堂管理方面,老师教学内容丰富,一环紧扣一环,亲切兼活泼的性格让学生们爱上了他们的课。但是,在幽默和活波之中,却又不缺乏教师的威严。学生在她的课堂组织下,活跃而不乱。整堂课老师运用展示图片的方法引入学习的内容,学生也表现得很积极!

  2、关于课程的导入

  导入技能是教师在讲解新课题时运用建立问题情境的教学方式,以引起学生的注意,激发其学习兴趣,明确学习目标,形成学习动机,和建立知识间联系的一类教学行为。每个老师的导入方法都不同,而且每个老师根据课程的内容的不同导入的方式也不同。因此在教学活动当中要根据教学的内容、学生的特点和自己的教学风格及长处,设计不同的`课程导入方法。而老师的这招以课程内容为依据的图片导入法也极尽她亲切兼活泼的性格。

  3、关于授课方式

  每个老师都有每个老师不同的授课风格,学生在教学活动当中能够积极地参与教学活动,能够达到教学目标,我认为就是比较好的课堂。

  让学生带着任务去观察。以小组为单位进行科学实验的探究,让学生亲身参与到科学活动中来,逐步形成科学的态度、情感与价值观的同时也增强了同学们的动手能力。老师的这种方法不仅激发了学生的积极性和创造能力,而且也体现了现代教学中以学生为主体的特点,让学生们完成从“要我学”到“我要学”的蜕变,用这种方法去让学生们进行回顾与反馈练习,学以致用,知识跨学科地相结合让学生对知识的记忆会更加深刻。联系生活,联系实际,老师们的讲课没有大篇幅的板书,文字,有的也只是精美的图片和视频。事实也证明,图片比文字更让人印象深刻。从整节课看下来,我们不难发现,老师们基本不用看书,课前的准备和课外的广泛阅读毋庸置疑,讲课不仅生动而且形象。对知识的激情演绎是对教师职业那份热爱和执着的体现,同时也是认知能力的肯定。

  老师们的授课方法丰富多变,整个课堂都在轻松的氛围中进行,同学们的积极性高,汲取的知识量便会有一定程度上的增加。我喜欢这些老师的上课方式,我也曾体会过这样的教学,这样的教学方式会让学生爱上学习,也会让学生得到综合能力的提高。我想除了有老师的技巧之外,还渗透着老师对学生、对教学事业浓浓的爱,这份爱很自然的散发出来,使得每个人都能感受得到,每一个笑容,每一句话,都让人感到很舒服。我想学生对学科的兴趣除了学生自身的喜好之外,更多的是来自于老师。而老师首先能做的,就是要使学生在课堂中感受到爱,这样每一节课都能在愉悦中度过,还有哪位学生不爱上这个课呢?

  4、关于激发学生的兴趣

  观看了老师讲课的视频,其最大的收获便是:

  1、学生和教师应坚决认真地理解和执行新课标,把课堂还给学生。在教学过程中,教师应充分发挥学生的主动性,培养他们思维、动手等能力,通过他们自己设置问题、创设情境等方式,培养自己正确的情感态度与价值观。

  2、中学生物教师应多采用现代教学设备教学。在教育见习过程中,老师很擅长的运用了现代的教学设备去进行教学。运用现代的教学设备可以充分地将这些为学生展示出来,增加生物课堂的趣味性和丰富性,从而激发学生学习生物的兴趣。

  通过这次教育见习,我也深刻地认识到了想做一名优秀的教师要走的路还有很长。短短的45分钟初中生物课,要讲好不是那么容易的。在以后的教师工作中应该不断地提高自己的道德修养和处理问题的能力,完善自己的知识理论体系,提高自己的教学研究调查能力,改进教学方式。

教师观课报告10

  我最近非常荣幸参加了小学语文远程研修活动,6节课下来,我对6位老师的授课情况的整体印象是:异彩纷呈,各有千秋。现将自己的感受总结如下:

  一、课前感情交流充分,做到师生心贴心。多数老师注重课前的交流,以缩短与学生之间的距离,消除陌生感,活跃气氛。通过与学生之间的交流,调节了一下学生心里的紧张气氛。

  二、教态和蔼可亲,及时鼓励有信心。首先,无论是男老师还是女老师,让听课的老师觉得他们不是面对着一群学生,而是他们的朋友或孩子,谈话或问问题,都是面对面的.形式,感觉很自然、随便。多数老师采用亲切地谓,让孩子们一听就感觉到亲呢,立刻喜欢上了这个老师。另外,老师们及时的鼓励也激发了学生学习兴趣,帮孩子们树立了学习信心。

  三、教学环节紧凑,环环相扣吸人心。基本上每节课都做到了环节衔接的自然醒目,如行云流水,一点也不硬,教学过程中也充分体现了学生的主体地位。让听课老师觉得轻松、不生硬,没有累得感觉。真正做到了顺学指导。

  四、以读代讲练语感,细节教学是关键。在课堂上,语文老师自身就带有了课堂中应有的感情,在教学中,拿出重点段落,让学生自读、齐读、带感情读、教师范读、教师引读等多种方式,来培养学生语感,从而体会课文的真正意境和内涵,使教学达到了高潮,使学生情绪激昂,情真意切!

  以上就是我的感受以及分析,研修让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻,意识到了自己如同井底之蛙。远程教育研修也激发了我对教育事业更加真实的爱恋。为我们一线教师的交流搭建了一个很好的平台,在这里我们可以畅所欲言,解惑释疑。参加本次小学语文远程培训,有幸聆听各位名师讲课,我感慨颇深,受益匪浅。在这段学习生活中,我每天累并快乐着……因为,我收获了知识,更收获了友情。通过研修,我全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于个人今后的发展起到了积极的促进作用,对教育教学工作也有了一种新的理解。 在这次观课的过程中,我也深深感受到自己的不足,在今后的教学过程中,一定深钻文本,努力提升自己。

教师观课报告11

  市教育局教研室各位教研员老师来我校听课,三种课型各听了一节,借此机会,我们全体地理组成员也跟随鲁老师听了三节课,并听取鲁老师评课,收获甚多。

  在听课过程中,我深感市教育局深化课堂改革和我校提出课堂效率最大化要求之后,老师们的课与原来所听到的有所不同。

  1、教师的激情投入,创设了良好的课堂“场效应”。

  老师的形象、语言、体态、动作、情感充满了魅力,能够吸引学生的注意力,增强了学生的参与度,并在一节课中,根据自主性探究性教学策略,给学生创设自主、探究的恰当教学情境,激发并指导学生自主、合作和探究学习,发挥学生学习的能动性,使课堂教学焕发出勃勃生机与活力。

  2、以学生为中心,把教材、教师、学生融为一体,营造主动学习的氛围。

  在传统教育理论和实践中,文字教材是教学之本,教师的作用是讲解教材,指导学生掌握教材,并以此作为教学成败的标志。在新课程实施的今天是“学生带着教材和问题走向教师”,教师更多时间是成长发展中的观察者,活动过程的设计者,解决疑难问题的帮助者,是向导和顾问。

  3、教师用教材教,而不是教教材。

  教材对学生来说不仅是掌握,更重要是运用,让教材成为学生分析和解决问题的工具,由“教本”转为“学本”。贺贵山老师在本节课教学中,真正把教材当作了资源,根据教学需要,调整了教材顺序。

  4、教师不再独霸课堂,留下时间和空间给学生。

  老师“讲”的时间在减少,给学生留出更多自主学习的时间,自我思考、理解的空间,师生互动有序,课堂效率提高。

  5、灵活组织、调控课堂,波澜不惊中见智慧。

  刘洋的复习课上,能够在学生区域地理知识一穷二白的基础上,“授人以渔”,讲方法、理思路、归纳模式和规律,有讲有练,突出重点,让学生真正做到学懂学透一个区域可以面对全世界的任何区域,实属不易。

  教研室鲁老师听过课之后,提出建议,把预习的环节提前布置给学生,课堂上让学生更多地讨论和回答,不断更新教学理念,只要学生能自己解决的问题,老师绝不插手,以提高学生的语言表达能力和综合分析问题的能力。

  总之,在素质教育的今天,新课程改革已经实施了两年的前提下,我一定通过各种学习渠道,努力钻研新课改的精神,把新课改的精神应用到我的教学中,进一步发挥学生自主性、探究性能力。努力培养学生的自主学习的能力,培养学生的各种分析问题和解决问题的能力。培养学生的兴趣,让学生在兴趣的引导下,在愉快的氛围下学习。我一定在今后的教学工作中,不断自己的业务素质,不断改进自己的教学方法,做一名合格的素质教育的先锋。

  通过一整天的时间,我主要聆听了朱红甫小学语文名师工作室的几位名师执教的几节精彩纷呈的课。这次听课印象最深的有以下几点:

  一、以读会诗,重视培养学生的朗读能力

  教师们特别重视学生个性化的朗读,根据教学的需要采用不同的诵读方式:齐读、范读、唱读、师生合作读等多种朗读方式,大声读出节奏,小声品出诗情,极大调动了学生的热忱,点燃了学生学习古诗的热情,引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代;生动有趣的吟诗更是平添了学诗词的乐趣。在读中感悟,在读中升华,读出了诗词的隽永的意境,更读出了作者的感情。

  二、驰骋想象,引领学生翱翔于古诗词的天地

  诗中有画,画中有诗。当想象的大门被打开,学生就有了飞翔的翅膀,既能飞入文本体会作者的想象,又能飞出文本,说出自己的独特理解和感受。就像我们沈锡云校长所执教的《九月九日忆山东兄弟》,她让孩子们想象每逢佳节,作者王维会看到些什么景象使他特别想家?还让孩子们想象在重阳节的时候,家乡的兄弟们会对远方的.王维说些什么……从而启发孩子们的想象,进而理解作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。

  三、营造意境,让诗意在音乐和画面中流淌

  以朱红甫老师执教的《清平乐·村居》为例,别具匠心的教学设计,精美简约的课件,诗意的解读,丰富的想象,更突出了翁媪的幸福,在体会情感上使人耳目一新。他通过不同的方法创设情境营造出浓郁的古诗词氛围。同时,充分挖掘古诗词特有的韵律美,让学生在潜移默化中受到文化的薰陶,得到情感的启迪,自然而然就对古诗词感兴趣。

  四、有目的地写,固化知识,培养学生写话能力

  写也是其中的一个亮点,刘永霞老师所执教的《观书有感》,她根据自己的教学需要设计了小练笔,即写一写自己眼中的美丽方塘。通过写的过程,教师使学生加深了对古诗词的理解。如此有效的小练笔,既使教师抛出的知识有了落脚点,又拓展了学生的思维,巩固了所学的知识,学以致用。

  五、文字迁移,诗词积累,提升语文素养

  古诗词教学中,老师们在品诗诵美的同时,着眼于学生语文综合素养的提升。如刘永霞老师在课堂结束之余出示了另一首宋代朱熹的《观书有感》,这就注重了知识的迁移和运用,让学生积累了相关的课外古诗词。

  这次的听课对我的启发和触动很大。在那些老师的循循善诱下,一首首古诗词仿佛回到了它们当时所处的时代,充满灵性而富有诗情画意。真所谓是诗中有画,画中有诗。

  其次,通过学习,我更加认识到老师引导的重要性,往往好的提问能激发学生思考、探究的意识。如果我们也能如此去上古诗词的话,必能把古诗词的枯燥教学局面扭转,使学生乐于学习古诗,乐于背诵古诗词。语文教学正像是这一首首意境优美的诗词,教师们的优秀更让我反思自己的不足。

教师观课报告12

  今天有幸去机关二园参加教研观摩活动,听了四节活动课,并抽空参观了幼儿园环境,感触颇深!

  一、环境布置

  幼儿园的大小环境都体现了幼儿园的教育主题,幼儿园孩子的美术作品、幼儿活动的照片张贴、文明礼貌用语的标识、孩子用绘画折纸、剪纸等形式布置的教室都突出主题教育的思想。幼儿园还把园教育主题,巧妙地结合在环境中,如:在幼儿园大厅的墙壁上布置,教室、活动室的区角,楼梯角的布置不仅美化了幼儿园的环境,起到装饰性作用,同时又可以让孩子进行游戏,这也体现了空间的巧妙运用。孩子们活动时文明、有序,形成了较好的规则意识;能根据主题内容引导孩子们创设丰富、浓郁的主题环境和区域活动,一走进班级,就知道正在开展的是什么主题,孩子们的作品展示得较美观,较突出地体现了孩子们在活动中的主体性。

  自然角也特别丰富,同样的种植植物表现方法不同,有的放在幼儿卧室为“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳释放氧气的作用,有的放在阳台或户外,让幼儿观察植物的生长需要阳光,不仅起到教育的作用,还美化了环境。还能根据各个年龄段孩子的特点设计自然角的观察记录,让人一看一目了然。

  二、教学活动

  1、活动的基本内容:

  本次活动共有4为老师向我们展示了优秀的教学活动。

  第一节:小班数学活动《数气球》,活动重点是让幼儿手口一致的点数5以内的数量。朱老师通过帮小动物数气球的线索让幼儿在游戏中学习数数的小本领。活动中老师制作了课件,并结合课件让孩子进行按物点数,幼儿学习的积极性很高。本学习我也是带的小班,所以有很多值得我学习的地方:教师根据幼儿的特点将枯燥的数学活动融如到游戏活动中,充分调动了幼儿的积极性,在游戏中轻松学到本领。

  第二节:大班数学活动《年妈妈的一家》,重点是让孩子初步理解年、月、日之间的关系。年、月、日之间的关系是很抽象的,教师通过引导幼儿观察、动手操作等方法,让幼儿来理解。数学活动可以培养幼儿的逻辑思维能力、理解能力等。在数学活动中教师如何使用科学的提问引导幼儿朝老师的思路去思考?是值得我深思的一个问题。

  第三节:中班综合《有趣的肥皂》。在活动前王梅老师做了充分的准备工作,提供了各种各样的`肥皂,有很多是我平时都没有见过的,孩子们更是异常的高兴。幼儿通过看看、摸摸、玩玩,对我们生活中最常见的肥皂有了更深的了解。活动的目标很轻松的达成了。这节活动令我最深刻的是王老师的语言、教态。活动中的每一句话、每一个动作,都能吸引孩子们的眼球。

  一、六位老师的教学特点突出,针对本年级段学生年龄特点与认知特点,运用的资料齐全、信息丰富。吴老师的课程突出了政治性、盖老师的课程突出客观性、刘春霞老师的课程突出体验性、刘化红老师的课程突出趣味性等等,老师们的课件素材选取范围广,把鲜活的事例通过多种形式引入课堂,激发了学生的学习兴趣和求知欲,也对教材内容的生活化和实效性进行了提升。

  二、教学环节设计能够联系生活,用学生的生活体验带动课堂。课堂学习的生活常识都是来自生活,“我的问题卡片”“高高兴兴出门,平平安安回家”老师是突出低年级以学生日常生活中的真实体验作为场景,将学生的实际生活、体验感受融入课堂教学,教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中,激发了学生的兴趣。在这六节课中,教师在教学中都能以丰富的形式组织教学,很好地突出了儿童性、活动性和趣味性,寓教育于丰富多彩的活动之中,充分挖掘生活资源,精心设计和组织学生活动,引导学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的知识。

  三、教学过程设计特点突出,六位老师都以不同的形式展示了独具匠心的教学设计,直击学生的兴趣点。特别是刘春霞老师和刘化红两位老师的课程设计,每一个教学环节都精心设计,激发学生的参与意识,搬桌子、四人三足、猜魔术等,都有效地激发了学生的学习积极性,让学生在合作、探究、发现的过程中,巩固了知识的掌握,完成的教学目标的学习。

  四、六位老师都精心制作了多媒体课件并恰当地运用到教学中,课件使用随课而动,直观高效地促进了课堂教学,特别是刘化红老师还结合运用了丰富的玩具课件,让学生更加直观地、积极地参与到学习中,在丰富课堂教学形式的同时,也对课堂教学有明确的归纳与总结,恰到好处。

  六位教师的课堂精彩纷呈,教学目的明确,环节清晰,体现出了品德与生活学科的学科教学特点,针对学生的生活实际展开问题探索,能够让学生挖掘出与自己生活息息相关的问题进行研讨,启迪了学生的思维,丰富了学生的生活体验,对学生的社会体验有实际的意义。这是我在今后的教学中,值得学习与借鉴的,我将不断提升自己的教学水平,丰富学科素养,以学生为主体,体现教学多样性,培养学生良好的学习习惯,提升学习能力,提高品德与生活学科教学的针对性、实效性。

教师观课报告13

  《热爱生命》的作文指导,是小学语文四年级下学期第四单元的习作要求。但是,由于学生的年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,写好以“生命”为话题的作文,实属不易。因此,老师必须在此之前将“功课”做足,引导学生认真感悟本单元课文中一个个形象、具体的人物和事例。从不同角度反映对生命的思考,对人生的感悟。

  因此,在导入本课时,教师直接进入正题,努力引导学生遵循课文,学习课文中的范例:明了文章内容,归纳这几篇课文的异同,力争帮助学生理解写作的范围,让四年级的孩子真正懂得,我该写哪个方面的内容,很好的引导学生确定选材的范围。可以从自然界的动植物身上感受到生命的内涵,也可以从自己身边的人的事情中感受到人们对生命的热爱。

  四年级的孩子,不过是九岁十岁的样子,在他们身边所发生的“神奇的生命现象和生命的故事”也有不少,只要我们的写作指导贴近他们的生活,就可以成功地调动他们的写作积极性,引爆他们写作的强烈欲望。这时候,学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者,而是体验生活的主角,表现生活的高手;孩子们的习作就可以做到内容言之有物,感情真挚动人,很好地展现个性魅力。为达到这个目的,教师搜集了许多图片,孩子们被震撼了,心底的那一份真切的情感被隐隐牵动。“写具体”是学生习作中难以解决的问题。老师从范文入手,给学生一个真实的范例,让学生从中体会“写具体”的写作方法,让学生真切地感受到如何抓住人物的语言、动作、神态来塑造人物,如何以自己的'心理活动来烘托人物。有了具体范例,学生有了实际体会,领略了方法,自己的习作也就“水到渠成”。课下同学们已经搜集了许多热爱生命的资料,把自己了解到的生命现象或是自己身边热爱生命的故事讲给大家听,这一话题,让孩子们获得了发言的机会,一时间教室里气氛活跃,大家畅所欲言。我被孩子们对生命的感悟所感动。原来,在我们眼里的小孩子,其实在他们的内心有着那么丰富的情感,孩子的善良、真挚让我动容。在此基础上,孩子顺利地度过了选材关!因此,练笔的要求下达后,学生们可以仿照课文或者老师的例文,抓住自己最感动的瞬间着力刻画,这样,文章的最精彩部分可以完成,无疑,这又突破了学生写作中的又一个难点。

  让作文走进学生,成为学生的生活,激发学生写作兴趣,是我们每一位教师的责任。一堂高效课一定是师生交往、积极互动、共同发展的过程。鼓励学生把生活当做写作的源泉,以课文为本,广泛阅读,学习并掌握一定的写作方法和技巧,培养自改能力,相信,学生的写作能力和写作水平一定会得到长足的进步。当新的课程体系逐步走向教师的教学活动的时候,让我们共同在这片土壤中辛勤耕耘,相信,来年一定会硕果累累,百花盛开。

教师观课报告14

  通过观看李x、洪xx和王xx等三位优秀教师的课,我对教师在教学中的地位有了新认识,我认真深入地看了三位教师在课堂教学中的角色定位,在鲜活的课堂教学中有了些许感悟。

  一、注重学生的全面发展。三位老师在课堂上突出培养学生的创新和实践能力,收集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,以及交流协作的能力,养成健康的审美情趣和生活方式,从而实现学生的全面发展。

  二、教师和学生共同承担责任。过去的数学教学在学生眼里,就是老师的事,课堂是教师的,学生只负责接受,充当知识的存储器。现在,三位优秀教师都将课堂的主阵地还给学生,学生才是课堂的主人。

  三、教师为学生提供尽可能多的“学习资源”。学生毕竟是个学习者,在教学中,三位教师都有“一切为了学生的”服务意识,要为学生提供课堂学习所需要的“资源”。比如,为学生提供创设情境引导学生兴致勃勃的学习;组织学生对某些内容进行交流等等。

  三、创设丰富的'教学情景。在教学过程中,他们都尽可能地从学生已有的知识经验出发,创设学生所熟悉的教学情景,以激发学生探究的欲望。同时,也让学生明白,数学来源于生活,又服务于生活;我们学习数学的目的是为了学会思考问题、解决问题的方法,并用于解决生活中的实际问题。

  五、教师引导学生探究。他们引导学生设计恰当的学习活动,激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,当学生迷路时,引导他辩明方向,当学生登山畏惧时,点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解和掌握基础知识、基本技能。

  六、教师参与学习。课堂上,三位老师真正抛开“师道尊严”走下神坛,和学生一道学习,教师和学生一样,再也不是绝对权威,学生也允许教师出错,真正做到了教学相长。

  以上是我的一点粗浅见解,不当之处,敬请指正。

教师观课报告15

  观看孙同怡老师的《利用数据库管理大量信息和》和杨艳老师的《控制系统的工作过程》有感—— “深入”生活,与时俱进,做一个能融入社会生产实践活动的优秀技术教师 今年的暑假研修,与往年不同,观课评课成为今年研修的主要内容,应该说这是历年来最接近地气的一次研修活动。如果说20xx年的高中远程研修首次启迪了全体教师的智慧教师的梦想,那么本次的远程研修将是脚踏实地的影响着、改变着教师的教学实践本身,其他教师的优秀教学案例将足以让我们每一个教师都深入学习,研修将不再让教师们郁闷。

  一、总体评价

  在观看的六节课中给我印象最深刻的是荣城二中孙同怡老师执教的高中信息技术课《利用数据库管理大量信息》和济宁一中杨艳老师执教的高中通用技术课《控制系统的工作过程》。这些优秀课例给人的感受都是给人以行云流水的感觉,整堂课的主题教学思路主线流畅,都采用主题教学活动或项目式教学活动体验,通过情感牵引着学生的学习思路的主线,围绕着主题活动生成教学内容而不是简单的讲解。教师的教学准备非常充分,无论是课标分析、教材分析、学生分析、教材分析等都很具体到位,并且还加入了自己的理解,没有拘泥于课本教材的框框限制,尤其是杨艳老师大胆处理了教材并把整册教材作为一个整体来处理,这是我们大家值得借鉴的。在教学活动中,充分调动了同学们的学习情感,小组团队协作学习,围绕主题学习既提高知识学习的分析能力和动手实践能力,还提高了同学们的技术素养,获得了学习上的情感认同,培养了全体同学人生价值观。在教学细节处理上,循序渐进,把整个教学过程分解成若干个环节,若干个问题,问题设计层层深入,而学生在问题的解决中逐步升华自己的学习认知,整个教学过程的预设、活动、生成等环节解决都非常细腻。问题情境和解决高度仿真再现了社会生活实践活动,抓住了学生的学习情感,让学生很自然地就进入了学习状态,整个教学活动中都有一种“我要主动学习”的冲动,尤其是杨艳老师的课引得我都想积极发明一个物品,课上完了依然回味未尽,留有余香。从认识情感、动手实践、技术素养、社会认同、人生价值观等方面都有所涉及,既是知识技能的学习,也是课程文化的熏陶,最大限度的考虑到了三维教学目标并且都逐步付诸实现。如果能做到每一节课都这样上到这样的水平,这将是很了不起的,这也是技术课程所追求的境界。

  二、细节分析

  在两位教师的授课过程中有很多细节给我很多启发和很多感动,当然有的是在阅读完毕其他教师的评教后才得知的教师本人的幕后很多感动人的故事,心情久久不息。具体细节分析如下:

  1、抓住“心情”,情境导入

  “食堂光盘节约行动”和“太阳能热水器的节约控制活动”都从学生自己的最邻近的生活经验上获得了认同,知识学习经验就在学生身边,好的开头是成功的一半,加上教师自己的充分准备,下面的课程进展就会顺利。

  2、围绕主题活动,逐层分解,循序渐进,小组合作,分析探究。 孙同怡老师的课主要是从两个环节进行处理:首先是对比EXCEL大表和ACESS多表进行数据处理对比,通过小组合作探究活动让学生意识到网络数据管理大量数据的优点,最后通过模拟人工处理小组和网络数据库处理小组两个鲜明的对比案例让学生意识到网络数据库的巨大优势,在主题活动比赛中培养了小组合作的情感和知识生成的探究能力,培养了技术文化认同感,最后也激发了学生进一步探究网络数据库的渴望,为以后网络数据库的'选修模块的学习埋下了伏笔。

  杨艳老师的课则主要从四个环节进行了处理:情境导入、问题提出、合作探究、发明应用。在情境导入环节中,杨老师注意抓住了控水节约这一身边常见的情境问题抓住了学生的心。在问题提出后经过6人小组探究活动,逐步通过实践活动,逐步分析得出每个环节的知识点和技术操作要素。在教学实践过程中,杨老师让每个小组的同学都进行了技术操作实践,让每个小组都体验到了节水装置的神奇效果,装置虽然小巧,但实践效果却非常好。最后,各小组在发明比赛应用中依依不舍地结束,课堂是技术文化和情感价值观都得到了逐步升华。各个环节的处理都是循序渐进,非常得当,显得很是自然。

  3、归纳总结,生成知识,而不是满堂灌。

  在两节课中,各个环节的共同点都是通过小组探究活动,逐步分析出知识点和操作要素,如孙同怡老师的课例中通过小组探究ACESS多表直接操作和网络数据后台操作来对比生成关于网络数据库应用优点的知识理解,而杨燕老师的课例中则是通过技术实践活动让小组分析总结出节水装置是如何通过触动内部结构部件联动进行节水操作的,教师没有一味讲解,而是激发小组探究的欲望,激发同学们丰富的想象力提出了多种类型的节水装置创意。

  4、技术准备充分,有自己的“看家本领和真家伙”

  孙同怡老师大胆突破了教材上课程选修案例的限制,自己准备好了网络订餐系统,这需要教师自己重新准备一个网络数据库系统,从网络服务器建站到调试运行成功,里面的工作量是非常大的,尤其是初次涉及网络建站的教师需要付出大量的精力,多次调试才能成功并熟练运行。或个人或团队的艰苦努力协作。 杨艳老师则更是了不起,同样的节水功能的部件,从市场上找到了多种部件,从同校教师评价中也看出杨老师付出了大量的实践操作最后才有课堂上的精彩一刻。有时我想,我们每一位技术教师是否也有象杨老师一样百折不挠的精神和有着自己的“看家本领”呢?这样何愁课程不精彩!

  5、倡导技术发明应用,发扬技术文化优势

  杨燕老师在最后一个发明应用环节做的非常棒,不仅让学生做到了应用所学知识进行创意应用,还让一部分思维很活跃的同学提出了自己的发明创意,技术课升华到发明课,不仅让人耳目一新,还让每个人豁然开悟,技术课的最高境界其实就是发明课,不言而喻,杨老师利用课堂征服了所有在座的学生,从同学们满是尊敬的眼神和与老师道别的语气上,我们都感受到了杨老师课堂的精彩绽放。从技术课程开设到技术课程发明创造,创造校园发明文化,这是我们技术课教师所应该追求的最高境界。我也一直在尝试着做,但不如杨老师做的更好。

  三、本节课优点

  本节课的优点很多,最主要的值得借鉴的亮点如下:

  1、联系生活,深入生活,拓展学生的认知经验,激发学生的情感认同 在两节课中,孙同怡老师采用的是学校食堂的光盘行动倡议而引发的合理订餐节约行动来引发的学生的情感认同,而杨艳老师采用的家用太阳能热水器的控制过程引发的水资源浪费引发了学生的资源节约关注意识的情感认同。正是由于前期的工作的顺利开展,加上教师自己的充分准备,从而让后期的教学处理过程显得游刃有余,本次教学活动以主题教学活动为中心线,引导学生很自然地主动投入到学习实践活动中来,这是值得学习的。

  2、教师教学准备充分,本身进行了大量实践活动,教学灵感源于实践活动本身。

  在信息技术课程中,孙同怡老师隐形的工作是做了网站搭建的前期准备工作,建立了模拟订餐系统网站并成功运行。对于网站搭建并不是所有的信息技术教师都能成功做到,能做到的也是一少部分信息技术教师,网站搭建本身就麻烦,如果制作出模拟订餐系统更是需要需要大量的网站制作的实践经验才能做到,虽然现在有成熟的建站系统可以修改借鉴使用。

  而通用技术课程中,杨艳老师为了准备本节课前期准备了太阳能模拟进水系统的系统模型,作为一个女教师能做到这一点是很不容易的,并且杨老师还准备了各种各样的自动进水控制部件,相信在市场上跑了不止一次,向销售和技术人员做了大量的咨询,终于准备齐全了本节课的授课内容和器材的准备,尤其是准备好了每个小组所使用的实践设备,这是相当不容易的。从同校教师的评课记录里面,我则看到了更多的感动,杨艳老师事事亲历的教育实践活动让同校同科的教师们赞叹不已,其后应该是有一个和谐团结的教师团队,他们都在关注杨老师的通用技术课程的教育教学实践活动。技术课开设不容易,在高考停考基本能力后,很多学校的通用技术课都开设的不好,甚至处于停开的状态,而杨老师则一直坚持并且开设的很好这就很不容易,她在继续撰写着技术课程开展的传奇故事和“史记”。

  3、充分分析利用教材和课程标准,融会贯通,大胆融合和取舍,活用教材。

  在信息技术课中,孙同怡老师大胆舍弃了教材上的选修课的体验,而精心选用了“学校网络订餐系统”这一案例体验,积极响应了学校食堂的节约号召,让学生体验了一次普通订餐处理过程的麻烦和啰嗦,同时,通过网络订餐系统的使用感受到了网络数据库技术应用的高效,进而为学生进一步了解应用网络数据库打开了大门,当然,如果网站编程技术比较好的老师也可以把课本上提供的案例进一步丰富完善,做出全校的选课系统也是蛮好的,大胆利用教材和课程标准进行取舍成为了突破关键。

  在通用技术课程中,杨艳老师不单单是讲解本节课,还融会了系统、流程、控制等章节中的很多内容,我们从课程中更看到她对教材的熟练应用程度和对课程标准掌握的熟练程度,不是从最简单的开关灯的开环控制系统讲起,而是使用太阳能热水器进水系统这一主线为主导而娓娓道来,从普通的不能节约水的太能能进水系统到能够自动控制节水的闭环控制系统,让学生们轻松简单地投入到学习之中,带着收获丰盛的成就感而归,从进水控制系统拓展到其他的控制系统,最后还能在创新创意上发挥个人的灵感,由于教师的言语非常有激情、感染力、启迪性,整个课程都是一种视觉和听觉的享受,最后课程在学生的依依不舍中结束,从录像中可以看出同学们满眼都是对教师的尊敬,非常喜欢技术课,这就相当了不起。

  4、课堂中展现技术文化,培养学生技术素养,培养对技术课程的情感。 在信息技术课堂中,孙同怡老师模拟出了光盘行动订餐活动的体验环境,让学生体验到了人工管理、文件管理、数据库管理三个阶段管理的各自优缺点,体会到了技术发展带来的高效方便快捷的魅力,感受到了网络数据库技术文化在日常生活中的方方面面的应用,只有在技术活动中体验才有信息技术文化的感受和熏陶。这是只讲课本和知识所体验不到的。

  在通用技术中,杨艳老师则把太阳能进水系统的控制系统原理进行了细致的剖析,从节约资源避免浪费的角度打开了同学们的主动投入技术活动的灵感,从太阳能进水系统的控制系统再到日常生活中各种节水节能控制系统的改进,充分利用同学们身边的小发明家的鲜活案例激发了同学们的创新设计灵感,走入了同学们的心灵,获得了同学们的认同,技术设计文化自然而然地就陪伴着同学们的健康成长

  建议,杨老师做一个QQ\博客\论坛创新社区,给喜欢技术设计创新的孩子们一个继续创造的小天地,从而做到跨时空的交流,让技术创新文化伴随同学们的热情似火的高中时代。

  四、建议

  1、拓展课堂学习,有计划地向选修模块冲击,密切联系学生生活实际和社会生产实际。

  在孙同怡老师的授课完毕后,可以继续向学生展示数据库系的应用,网络数据库可以说是现在的智能技术的核心,其智能的本质是数据库有着大量信息的智能存储和智能处理,同时再展示部分网络数据库的网络显示和后台展示让同学们进行观摩学习。激发部分有潜力的同学继续选学网络数据库模块,可以在课堂上回归到课本上案例系统,让学生进行选修课程的选修课程体验活动,同时在学生端的网页上开放显示统计数据的功能,让学生感受到网络数据库功能的强大。从订餐系统回归到选课系统,也贴近学生生活,甚至鼓励部分班级采用网络数据库系统进行班级事务的统计管理,如迟到、考勤、选优等数据的统计和管理,甚至个人成绩显示公示和追踪,当时,我校的董军老师就编制了一套数据库系统,能动态地跟踪学生的成绩,显示每一次学科成绩的全校名次的上升和下降,从而做到了让学生自己了解自己学科的优点和薄弱点。这个系统当时反应非常好,班主任、学校、家长、学生都很容易利用这个网络数据系统进行学生成绩的网络跟踪和管理分析,甚至终身可以跟踪,这样为选拔学科优秀人才都可以做好储备。只是讲课而不应用到学生实际,还是有很多缺憾。

  2、建立网络学习社区,提供信息交流场所,为学生的才华发现和施展提供舞台。 杨燕老师的课程上课完毕时可以再加入一个小环节,建立一个班级学校的QQ群、微信群等类似的网络信息平台,通过这个平台同学们可以继续释放自己的技术发明灵感和应用心得,应为课程上的时间毕竟有限,信息交流也无法存储和无限时间的交流,所以,如果建立了技术学习群,说不准将会有i很多技术天才的发现,这些人才的发现和组织,将会为以后的青少年科技创新大赛等类似的比赛储备大量的人才,甚至可以申请专利参加自主招生考试,这些做法都符合国家对未来创新裁人需求的培养,这个国家建立创新型社会的号召是一致的。无论是信息技术课程还是通用技术课程包括其他所有的学科课程都需要发现大量的学科专长人才。这些人才都是值得去挖掘和发现的,哪怕是给他们一点鼓励和支持,否则,不管不问的背后还将会有大量的“应试教育”的牺牲品的出现,沦为追求分数的奴隶,造成社会现实的认同情感冷漠。

  想说的还有很多,限于篇幅,这里就不一一列举。与其被动晚些时候学习,还不如早早学习,与其等待通用技术课程被动被消灭,还不如象杨艳老师一样潜心探究技术课程争取在课堂上昙花一现,不准,昙花常开,青春常在,有心自然就会有新的生命奇迹开始绽放。一切随着心在走。