(精)数学试卷分析
无论是在学校还是在社会中,我们经常接触到试卷,经过半个学期的学习,究竟学到了什么?需要试卷来帮我们检验。你知道什么样的试卷才算得上好试卷吗?下面是小编为大家整理的数学试卷分析,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
数学试卷分析1
一、卷面印象:
测试卷以新课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念的理解与运用、计算能力、解决问题等几个方面考查学生的能力,全面考查了学生的综合学习能力。期中大大加强了新增内容的检测,如:数与形的找规律题(分值较大)、扇形的面积等!总体来说,虽然题量较大,但是得分点比较多,所以考得不错。但是本人认为,卷子题型安排可以调整一下,把简单的题放在前面,给学差生一些及格的机会。
二、考试结果情况:
六年一班共有42学生参加了此次测试,总分是100分。最高分96.5分,最低分31.5,平均分72.6分,年级总平均分76分,本班相对差一点;及格率83.3%,有6人不合格,合格的人中60多分的占的比重较大,所以平均分较低,优秀率31%,相对期中有所进步,尤其是对于这张相对来说题量大,提醒多,难度大的一张卷子,下面就结合试卷来做本次总结。
三、试卷反映存在的问题主要有:
第一大题:选择。
此题共有16个小题,考察内容覆盖面广、全面且具有典型性。
第1题:考察分数乘法的意义,比较容易,错误人数11人,错的同学是没有理解乘法的意义,而用计算的方法来计算本道题,容易算错,并且浪费时间。
第2小题:考察分数乘除法,比的相关知识,6人错误,没什么好说的,做错的同学就是没有读清题意。
第3小题:考察圆的直径比与面积比之间的关系,只有1人错误,可能是失误。
第4小题:跟第一题类似,错误人数4人,不理解乘法的意义。
第5小题:考考察按比例分配的相关知识,5人错误,看错题。
第6小题:考察半圆周长的知识,孩子们肯定是知道结论,错误的原因在于公式的推导过程不知道,所以16人选错。
第7小题:比的相关知识,一点一点做不会错误,6人错误。
第8小题:考察圆心角,没有人错误。
第9小题:考察对应量÷对应率,19人错误,可不懂题目。
第10小题:这是选择题中比较难的一道题,39人发生错误,与之前期中考试做的一道类似的题混淆,造成大多数同学没有算,就直接选择“无法确定”,实际上是取了两次,之前的那道取了1次。取的方法是不同的。
第11小题:找规律题,5人错误,看来孩子们的观察能力还是很强的。
第12小题:考察同长的.绳子围成什么图形面积最大?只有4人错误,比较简单。
第13小题:20人错误,这种涨价降价问题总会发生错误,因为单位一转换,而且最后要跟一开始的比,拐的弯比较多,所以孩子们接受起来比较难。
第14小题:10人错误,一部分人屡不清思路,找不到相等的哪部分。
第15小题:25人错误,错误人数较多,画图为较好的方式,没有抓住少了两个面的特点。
第16小题:求阴影部分的面积,10人错误,之前错过类似的题。第二大题:填空。
第1小题:分小百互化问题,没有人发生错误。
第2小题:求比值和化简比,2人错误,比较满意。
第3小题:分小百互化问题,错误较少。
第4小题:求正确率的问题,可这道题的陷阱在于求的是错误率,所以有10人错误,否则会少一点。
第5小题:圆转成长方形求周长问题,16人错误,忘记加两端的半径,或者把半径当成直径加上了。
第6小题:方中圆、圆中方的问题,大家都知道他们的比例,但是已知一个,求另外两个的面积,没有练到,或者题中给的是圆内正方形的面积,有些同学马虎没有看见。
第7小题:19人错误,第一个空比较简单,第二个空错的比较多。
第8小题:找规律题,跟例题很相似,但是有区别,并且不好找他的规律,比例题相对要难。
第三大题:计算题
三道简算,一道普通计算,其中一道计算题是没有练过的,另外两个考到了分小百的互化的题,需要一眼看出它们是相等的,错误率比较高,两道方程题,其中一个是未知数在被减数的位置上,孩子们不太会,尤其是我们班级,因为书上并没有要求会这种练习。
第四大题:图形题。
第1小题:环形的面积,错误较少,只有2人。
第2小题:阴影部分的面积,其中有八分之一圆的面积,也就是扇形的面积,属于新增内容,而且涉及到割补法,空间观念不强的孩子很难发现,所以,错误纪律比较高。
第3小题:位置与方向,不难,但是仍有19人发生错误,大多数都是细节有错误。
第五大题:解决问题。
数学试卷分析2
成绩分析:五年级共23人,这个班的成绩是:优秀率75%,及格率91.3%。总体成绩较好,存在问题与不足也是自己预料之中的。值得欣慰的是,学生计算能力进步很大。
本张试卷主要从小数乘除法的计算、解方程、组合图形、观察物体等方面来考察学生。试卷的形式多样,让学生填一填、辨一辩、选一选、算一算、考查了学生的学习能力和思维能力。
试卷分析:本次考试得优秀的'同学18个,主要问题是辨一辩第一小题,学生接触这类题目,看到小数就从字面意义来判断,造成学生看图出现问题,百分之七十以上的学生判断是错的,造成大量的失分;其次是第三大题的第五小题,有三分之一的学生把平行四边形当成三角形来处理了,不能完整理解题意,;还有第六大题的第六小题学生方法正确,有三分之一的学生出现计算错误;另外就是在计算方面也有失误,主要问题是小数乘除法小数点位置的确定;还有小部分学生对混合运算和应该的简算分不清楚,也是失分的原因之一。
教学措施:通过本次测试,使我进一步了解到学生对本学期所学内容的掌握情况,主要包括以下几点:
首先,学生计算能力有很大的提高。正确的计算出结果是对一个学生学习数学的基本要求。而计算失分也是最普遍的现象,对题率较高主要是学生能天天坚持计算练习,在以后的教学中,还要常抓不懈,保持这一良好的习惯。
其次,基础知识比较扎实。学生在填一填、辨一辩、选一选等考查学生基础知识的题目中丢分现象较少。
最后,通过本次试卷测试,在今后教学中注重提高课堂教学效率,向40分钟要效益,适当时候可以进行分层教学,让每个孩子得到发展。“功在课前,利在课中”,备好每节课,精心准备,为每个孩子设计一个发展的空间。今后在教学中注重学生理解能力的培养,让学生接触不同的题型,多读多练,使学生能扎实地掌握基础知识,基础打牢了才能灵活运用。计算能力是学生学习数学的基础,培养学生准确快速的计算是我们的主要任务,要强化计算准确率和速度提高的训练。
数学试卷分析3
从今年的理科数学试卷和考生考后反馈来看,今年新课标全国高考数学试卷选择题比去年全国新课标卷难的多,送分题相对少的多,尤其是12题,考纲上说淡化反函数的求法,平时也没讲这么深,填空题基本上与去年全国卷持平,解答题也比较常规,选答题的不等式的题第二问略难,多数学生感觉到答得不顺利,所以预计今年的数学理科平均分要低于去年。试卷分析如下:
1、立足教材,紧扣考纲。
试卷中所有考题无一超纲,选择题运算量太大。
2、突出基础,综合性不太强。
试卷考查了集合,复数,函数图像,框图语言,三视图,数学期望,椭圆离心率,二面角等概念,第12题以知识交汇处出题。
3、着力思维,立意能力。
试卷对能力的考查全面且重点突出,特别对空间想象能力,推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及创新意识的要求更高。第17题这道题是解答题的第1题,命题者本意不想难为学生,但实际上此题的第二问确难住了很多学生。
4、体现课改,平稳过渡。
对教材新增内容的考查较全面,且难易适度,既体现了基础知识的`与时俱进又有利于新课标的平稳过渡。三道选答题,不等式的第二问,有一定的难度,学生选此题不易得满分,因此合理地选择也是对学生能力的较高的要求。
纵观20xx年高考数学试题,它紧扣数学考试大纲,继承与创新并举,基本上实现了从旧课程高考数学卷向新课程高考数学卷的平稳过渡,为新课标的教学起到了积极的引领作用。不足之处是:小题的涉及的知识点综合性不太强,小题没有明显的感觉从易到难的那种梯度感。而且发现好多选择题都可以用排除法解决,且很快,因此平时要注意培养学生的应试能力,即不光培养学生会做题,还要培养他的解题速度,这就需要求解方法的合理性,才能应对高考。
文科数学
今年的文科数学总体符合考纲要求,难度稳中有升,注重了知识的综合,对运算能力的要求较高,突出对学生数学能力和数学思维的考查。试卷分析如下:
1、结构稳定、层次清晰。
今年的试题与20xx年和20xx年的两套试题的题型与分数的比例大致相同,没有偏题、怪题。三种题型中体现出明显的层次性,选择题、填空题、解答题难度层层递进,具有较好的区分度。选择题中题型常规,其中选择题第三题考查线性相关系数这一概念,学生可能较为生疏,第12题考查数列的递推关系与求和运算,起到了把关与选拔作用。填空题中前三题较为平和,所涉及知识点为导数的几何意义、数列的基本运算与平面向量的运算。
2、关注通法、突出运算。
整个试卷坚持重点知识重点考查,非重点知识渗透考查的思路,强化主干知识,所涉及三角函数、函数与导数、概率与统计、解析几何、立体几何等模块占全卷的80%左右。新课标中的新增内容如复数、框图、三视图、统计案例全面涉及,难度适中。试题关注通性通法,淡化特殊技巧,体现了以知识为载体,以方法为依托,以能力考查为目的命题要求。值得注意的是,今年的试卷对运算能力的要求有所提升,基本上没有送分题,所以学生普遍感觉较难,得高分不易。
3、注重交汇,考查能力。
总体来看,试题题型灵活多变,综合性强,部分题目在考查知识点上有创新,有一定难度。如第18题,体现了函数、统计、概率等知识点的交汇,阅读量大,对审题要求高。
总的来说,试卷对能力的考查全面且突出重点,特别对空间想象能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力以及应用意识和创新意识要求更高。预计今年我省高考文科数学的平均分较去年的全国大纲卷得分有所降。
数学试卷分析4
一、命题情况
试卷依据课标,以教材为主,检测覆盖面广,突出对基础知识和基本技能的考查,并强调了数学知识的实用性与生活化。试题呈现形式多样化,有一定的综合性和灵活性,重视知识理解与过程的考查,重视对学生思维能力的考查,强化了学生应用数学知识解决实际问题的意识。试卷内容多并且有一定的难度,题目比较灵活,有个别学生没有及格。
二、整体情况
(一)填空
1小题,写小数乘除法的意义,学生写的不好,基础知识比较薄弱。6小题商不变的性质,学生内容知道,名字不熟悉。9题,学生做题时候缺少解题方法。
(二)选择
1题,规律学生掌握的不好,需要在强调。2题,看出学生的分析能力不强。4题比较难,可以教学生举例的方法来做。
(三)计算
学生对一些基础知识掌握得不够牢固仍然是存在的问题。像数的认识,数的运算,数感的形成等方面,不同程度还存在一些问题。
1、学生的口算能力都有待加强
2、小数乘法和除法的性质都应该加强掌握。
3、学生的计算能力需要加强
4、学生的简算意识有待提高
(四)解决实际问题
失分最严重的就是实践题,由于学生的分析问题的能力不强,不能很好的理解题意,所以失分较为严重.好多学生根本没有理解自己求出来的是什么,他们能正确的运用数量关系,但是分析和解决问题的能力却不够。我想我们在教学中要在这个方面有所侧重,才能使我们的学生高分高能。学生的分析能力需要进一步加强,最后的`计算结果出现问题也多,计算能力也需要加强。
三、主要成绩
1、在基本知识中,填空的情况基本较好。应该说题目类型非常好,而且学生在先前也已练习过,因此正确较高,这也说明学生初步建立了数感,对数的领悟、理解能力有了一定的发展。
2、此次计算题的考试,除了一贯有的口算、脱等式计算以外,最要的是简便方法计算的题型,学生的基础题做的都很棒,该拿的分数都得到了。
3、应用题的前两道基本都作对了。
4、很惊喜的是有好几个学生选做题也得到了分。
四、产生原因分析
1.学生的基础知识有待加强。
2.概念不清晰、不扎实。
3.解决问题的能力不强
4.没有形成良好的学习习惯。
5.学生缺乏综合能力培养。
6、审题目不清,主要表现在应用数学中,没有好好读题目,没有认真读题目。
7.读题不认真,马虎失分太多
8.有些题题体型没练到
9.平时奖惩制定没有建立起来
10.学生不爱动脑筋
五、改进措施
1、注重培养读题意识,提高学生对信息的敏感程度和运用能力。因此,要提高学生对题意的理解,并不仅仅是审题一刹那的问题,必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课,落实到每一个解决具体问题的过程中。应始终贯串于新授的活动过程中,还要在练习中作为训练的重点,帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法,提高解题的正确率。
2、注重良好的数学情感、态度的培养,提高学生自我认识和自我完善的能力。必须要加强对学生的“责任感”教育,减少学习中“凑答案”的现象,减少练习中“毛估估”现象。
3、保持传统教学优势,加强计算能力的培养,尤其是口算能力及一次计算正确率培养。
4、特别要注重对教材的开发性使用,做到“吃透”教材的前提下,领会编者意图,大胆拓展创新,对于知识的重难点要力求把握准确,突破有法。
5、注重为学生提供丰富的与生活实际与已有经验相联系的知识素材,提高学生运用知识解决问题的能力。
6、加强应用题教学,特别是注重分析方法,分析数量关系的方法,尽量避免程式化练习,加强与生活实际的联系,使学生充分感悟“学以致用”数学无处不在的魅力。
数学试卷分析5
一、命题思路
在本次期末考试中,试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、绘图、应用四方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。体现出《数学课程标准》的基本理念与思想;试题做到了不偏、不难、不怪,密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用,更好地促进我校数学教学质量的提高。
二、考试结果情况及分析。
(一)总体情况
全年级共有152名学生参加检测。试卷满分为100分,全镇考生平均分为81.7分,及格率为96.1%,优秀率为24.3%。为了能进一步准确科学地对学生的做答情况做出科学分析,我们对数学试卷整体进行分析:
(二)分析:
这次考试,有两个班的平均成绩仅差0.5份,达到了预期的效果,但与我们的整体要求还差得很远,其主要原因有:
(1)课堂教学效率不高。
首先,教师的业务水平和能力有待进一步加强。平时因为都担任学校职务、忙于一些事务性工作,而且是第一次教四年级,吃不透教材,把握不准教学的重点、难点和关键点。
第二,教师的'自身素质亟待提高。教师上课的语言不精炼、缺乏感染力,组织课堂教学的能力有些薄弱。以上多种因素导致课堂教学效率低下,特别是新授内容如果第一遍教学学生头脑中没构建起正确清晰的知识结构,以后即使多次"炒夹生饭",也很难取得明显的效果。
(2)忽视学习习惯的培养。
本次测试中发现,一些非常简单的计算,好多学生却因为看错加减号而失分,一些非常简单的题,有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见,良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
数学试卷分析6
本次测试我们还是用漳州三中的考题。考试时间120分钟,满分140分,共26题,试题难易适中,知识点覆盖面大,注重考查基本知识和基本技能。偏重于考查学生几何推理证明计算,2、3、5、6、11、13、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26共16道,取之于生活的应用性问题有2、4、11、13、15、16、22,题目入手宽泛,19题解方程并没有要求方法,学生可以发挥自己的优势,培养自信心。
学生做得较好的题目有填空题即918题、19,做得不好的有题目有:思考问题不够全面8题,忽略一元二次方程的条件,知识的综合运用问题:6、11、18、25,探究性问题26,数学应用问题16题将送贺卡与握手问题混淆,22题的与利润问题相关的两个量的关系部分学生理解还有困难,在验根环节不注意审题以至于失分。
整体来说,明显的问题有:
1、 学生成绩呈现严重的两极分化现象,班级授课难度增大,学困生与同学们的差距越来越大,有的开始不遵守纪律,甚至影响到正常课堂教学秩序。
2、 成绩的背后反思学生的学习过程,不下功夫,所以随着学习任务的.加重,再忽视课前预习,课堂学习的有效性削弱,由于懒惰作业不做,更不用说自觉温习功课了。一些中等生学习方法上还要改进,学习效率有待提高,否则不能适应高中数学的学习。
3、 一些基本概念如一元二次方程的条件,各种四边形的定义性质、和判定部分学生不能真正理解掌握,更谈不上灵活应用了。基本技能,比如尺规做图求做线段中点,一些好学生还不能很好解决,解一元二次方程时少数同学还有用大括号连接两个根,对于两个重根不能区别于一个实根进行书写。
4、 本次考试中大量的几何推理,不少是过去做过的老题,但是学生思维单一、烦琐、在自己的思维定势中打转转,不能简洁明了的说明问题。
5、 阅读理解题目的能力还有差距,灵活运用知识的能力不强。
今后的教学中要注意:
1、 我们毕竟是九年义务教育,还是要面向全体学生,善待学习中的弱势群体,对他们有期待,有要求,有约束,给予重视,定一些能够达到的目标,鼓励点滴进步,给予信心,课下多交流,给予关心。
2、 课堂教学还要注意学习方法的指导和引导,注意让学科尖子谈感想和学习秘诀,发挥引领和辐射作用。
3、 对优等生严格要求,让他们在反思自己,研究别人中认识自我,保持上进心,力争精益求精。
4、 不要忽视中等生这个群体,课堂教学多关注,多指导,给机会,给予帮助,使其产生向上的欲望的动力,从而提高成绩。
5、 在新课程的教学中多比较、多鉴别,加强知识网络构造的方法引导,要求解决问题与时俱进,鼓励通法多法,赞扬特法。利用课堂中的隐性教学资源:如巧解妙法,典型错误,学生提出的各种问题等,激发探究的欲望,给予探究的机会,搭建展示自我的舞台。
数学试卷分析7
此次数学试题较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有如下特点:
1、内容全面,覆盖广泛。各部分分值权重合理课程标准指出:人人获得必须的数学知识,不同的人得到不同的发展。本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计六个大题。
2、取材比较贴近生活。评估了学生联系生活的能力《新课程标准》指出:学习素材应来源于自然、社会和生活。本试卷题从学生熟悉的现实情况和知识经验出发,选取源于孩子身边的事和物,让学生体会学习数学的价值。例如:(1)贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的生日是几月几日?(2)两套桌椅,妈妈带的500元钱够用吗?等等。这些都是学生现实生活中熟悉的事物,便于学生联系实际分析和解决问题。这也需要孩子联系生活,培养学生思维能力、观察能力、动手操作能力、解决问题能力。
3、体现了灵活性。在考察学生“数的运用”的内容多是以不同形式出现的显示了学习方法和学习思维的灵活性,有一定的深度和难度。
二、质量分析:三年级5班,均分88.54,及格率100 %,优秀率52.24%;三年级6班,均分91.40,及格率99%,优秀率73.13%。
三、试卷具体分析:试卷共分六个大题:
一大题,小小神算手。此题分为口算、竖式计算、脱式三种形式,题量较大,对学生来讲,稍不细心就会出错,计算能力很强的学生也会因为马虎没有全对,在计算方面仍需要加强练习。
二大题,小小选择员。其中1小题,一定有一个是(红球),大部分学生填的是A答案有,C答案也有,没有经过仔细想。
三大题,公正小法官。共5小题。出错最多的是第1、2题。这平年闰年学生有得没有分清,还需巩固。
四大题,小小填写员。共12小题。第5小题,贝贝的生日是11月2日,晶晶比贝贝小15天,那么晶晶的.生日是几月几日?第6小题,一个数除以7,商是25,余数最大是(?),这个数是(?),第9小题,观察图形,难度大,比平时复杂一些。
五大题,同学们完成的很好。
六大题,小小解答员。共5小题。大部分学生完成的很好。
四、对试卷的评价:随着课改的深入,考试评价的形式和内容也在做相应的改变,突现了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注;在发展性上,积极寻求试题呈现形式的多样性,加大联系生活实际的数学知识的考查力度。不但考察学生基础知识及口算、笔算能力又考察了学生的观察、分析、及解决问题的能力和动手能力,还考察了学生认真审题及细心答题的习惯。
五、从答卷情况看教与学存在的主要问题:从试卷各种不同题型的抽样统计分析发现,学生基本知识掌握较为牢固。学生书写大部分较为整洁,格式相对规范,反映出教师对学生书写习惯培养的重视,学生学得相对较活,解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出,学生在做题细心方面,仍有欠缺,需要继续加强。
六、对今后教学工作的建议:
1.低年级学生加强学习习惯和主动学习能力的培养。
2.加强数学知识与现实生活的联系,注重知识形成过程与能力发展并重。
3.继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。
4,教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性,联系生活、培养数学能力等方面的差距,做到既面向全体,又因材施教,为下一学期的教学做好充分的准备。
数学试卷分析8
本次考试重点从基础知识、技能测试、能力测试对学生的知识和能力进行较全面的检测,试卷与教材紧密取系。全看整个试卷,重点考查了学生的基础知识以及培养学生解决实际问题的能力。根据各学校考试成绩结果,就将本次考试分析如下:
一、考试概况
全学区二年级共有十五个教学班,有137名学生参加了本次检测。试卷满分为100分,全区考生平均分为分,及格率为%,红色率为﹪。通过这次考试成绩来看,大部分学校的成绩都处于中上等水平,整体水平较好;单个学校来看,觉得学生差距很大,校与校之间的差距也很大。学生最高分96分,(宁小—韩晶)最低分67分;学校平均分最高分(高河小学),最低分(李曲小学)相差20分之多,这说明两级分化特别严重。特别还有薛川学校、马泉学校、羊营小学、罗川小学、长湾小学、李曲、王家山小学等7所学校平均成绩低于学区平均成绩。及格率除了马泉学校、罗川小学、李曲、王家山小学外,其它各学校都达到了100﹪,说明整体水平较好。
二、试题分析
在本次期末考试中,试卷命题是以课程标准实验教材为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、统计、应用四方面考查学生的发散思维以及解决问题的能力,全面考查了学生的综合学习能力和学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。能体现出《数学课程标准》的基本理念与思想;试题做到了不偏、不难、不怪,能密切联系学生生活实际,增加灵活性,考出了学生的真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
本试卷共七道大题,每道大题有5至6道小题,共计100分。题量、难易适中,符合对全体学生的考查。第一大题考察了学生对乘法和除法意义的理解以及对数学名词的澄清。第二大题是计算题,重点考察了学生对乘法口诀的记忆情况。第三大题考察了学生对钟表的认识、时间的读写、时间单位换算及学
生对时间单位的。第四大题是比大小,考察了学生对乘法口诀记忆及时间单位时、分、秒大小的问题。第五大题是看图写算式,重点考察了学生的观察能力及解决问题的能力。第六大题考察了方向与位臵、统计等一些知识。第七大题是实际应用题。重点考查了学生解决实际问题的能力。
三、学生答题情况及失分原因分析
1、答题情况
在本次考试中,抽查了我学区若干名学生,就将抽查学生的答题情况做一说明。考试试题分为七道大题,第一、二大题是基础知识,重点考查了学生对乘法口诀的理解以及对乘除法的计算。此题失分较少,大部分学生能得满分。失分主要的原因是学生对乘法口诀的记忆不熟,对数学概念模糊不清。第二、三、四题是技能部分,重点考查了学生对所学基础概念的掌握情况,大部分学生基本概念模糊,失分较多。比如:第三大题认识钟表,求时间差,学生没有读懂题意,直接做题,导致失分。第六、七题是能力测试,重点考查了学生解决实际问题的能力,失分较大,失分原因是没有认真读题,计算粗心、马虎。
2、失分原因
(1)基础知识:①做题浮躁,不细心。②对基本概念模糊,没有正确理解。 ③考虑问题不周到,橡皮擦了之后就没有补写。④读不懂题意。因此,要想在基础题不失分,老师平时就要多下功夫,让学生养成思维严谨,步骤完整的解题习惯;要形成不单求会,而且求对、求好的解题标准。
(2)综合题:主要是考查学生对数学的理解能力和解决实际应用的能力。此类题学生失分比较多,原因在于学生对看图列式处于一种一知半解,似懂非懂的状态。或是老师的读题对学生有误导,不会灵活解决问题。或是学生的审题能力差,搞不清数量间的关系。
四、对以后数学教学的思考与建议
(一)、提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、创设生动具体的情境。根据四年级学生的年龄和思维特点,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的'产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的"活用"知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
5、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验。
(二)加强学生学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注弱势群体
平时要多关注学困生,从最基础的知识抓起,根据学生差异,进行分层教学,帮助他们形成良好的学习习惯。并要加强方法指导,严格要求,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
数学试卷分析9
一、试卷分析
从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。总的来讲,该份试题相对我们学校的学生来说是有一定难度的,学生对所考的知识点都把握不到位。
二、存在的问题
教师指导学生灵活运用数学知识解决问题方面还不够。学生不能透彻地理解数量关系。教师指导学生如何分析题目,在培养学生良好的认真读题、审题习惯方面还欠缺,优生的学习习惯也不是太好,没有最大限度的发挥出自己的水平。
三、学生情况分析
从本次考试成绩来看,本次考试很不理想。全校参考人数为:171人;及格人数为:84人;及格率为:49%。优秀人数:32人,优秀率:18.7%;最高分:115分;最低分:0分。主要原因是:学生基础差,做题粗心大意,不够细心,特别是计算题出错最多。后进生的基础太差,优生的成绩不够理想。
四、教学建议
在今后的教学中要特别注意知识的迁移,教给学生分析题目的方法,让他们懂得变通,将所学的知识灵活运用进行解题,培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导,使全班的学生得到均衡发展。在今后教学中注意以下几点:
1.要千方百计地打好基础,培养学生灵活运用知识的能力。
2.进一步加强自主学习教学,全面提高学生的自学能力。
3、立足教材,扎根于生活。教材是我们的教学之本,在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的.重点,难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学。
4、多做精练,切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。要学生说出题目的分析过程,也许做的不错,但有时他们是凭自己的直觉做题,不讲道理,不想原因,特别是“会想”,而不会写或写不好。
5、“数学来源于生活”,让数学从生活中来,到生活中去是数学课程改革的重要内容,要把学生的学习真正引向生活,引向社会,使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时,唤起对学习的兴趣和人生的自信。
数学试卷分析10
本次期末考试,我们民安小学三年级有210名学生参加考试。数学科全级平均分为89。2分,合格率为98。1%,优秀率为77。2。%。其中三(1)班平均分为89。7,三(2)班90。4,三(3)班为88。8,三(4)班为89。3,三(5)班为88。4,最低分学生成绩是24。5。总体来说,我们三年级的成绩达到了学校以及镇的要求。
今次由中山市教委命题的试题考察知识面比较全面,比较广,难度也比较适中,符合三年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今次期末考试我校的得与失。
一。计算部分。今次测验卷计算题部分分两类,第一是口算,口算部分采取小组合作形式,题目难度适中并偏向容易,所以学生得分都比较高,口算平均分为18。5左右,但遗憾得是,我觉得这份题没有分数和小数口算,知识面还不够全面。第二是列竖式计算,分两类,第一类不需要验算,第二类要求验算。这两道题得分比较高,但70×53何272÷3这题,有小数学生出错。
二。基础知识部分。
试卷第三大题是填空题,主要考查学生的基础知识。其中比较简单,出错率小的题目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9题出错比较多。其中第五题考察长度单位和重量单位,第一小题第二个空“从家到学校600”,部分学生由于复习时做习惯填“千米”,在做题时在此出错。第八题要学生先测量再填空,考察了学生正方形的周长和面积的计算。部分学生没有弄懂题意,同时,造成失分的`原因还有很多学生不写单位,这也是我们老师在复习时没有提及到的,这以后需要改进。
第四大题是选择题。考察了学生平面图形和空间图形知识,乘法的估算知识,闰年二月天数知识。其中第5题出错率比较高,部分学生选择了“两个图形的面积一样大”,主要没有发现第二个图形多出一小格。
三。动手操作题。
主要考察了平移的知识。第一小题基本上都得分,而第二小题还是一个难关,全级四分之一的学生出错,主要是没有移够格子,移多或移少。
四。解决问题部分。
这一部分共有五道题,分别考查了两步计算、求平均数、长方形正方形面积计算和单位转换以及与年与日有关的实际问题。
第一小题:是典型的除法两步计算应题,学生大多数使用208÷2=104(只)104÷4=26(只)这种方法,小数同学使用2×4=8(人)208÷8=26(只),而极小数学生使用了208÷4=52这一个算式,没有弄明白数与数之间的关系。
第二小题:提到了计划“一个月”,但实际图中的条件不是30天,而是23天。部分学生条件反射,一看到“一个月”便不假思索,给你来个30天,结果就是20×30=600。每个班独有5到8个这样的学生。
第三小题:题目其实就是铺地砖问题的形式转变。测验卷出现过类似题目,复习时也三番四次强调过(我太罗唆了),所以学生印象深刻。知道先算好一个砖面积。但有三分之一的学生还是出错,由于题目全部属于文字,而且有三个问题,对于三年级学生来说,要完全理解可是有点难度呀!(希望出卷的老师要注意,以后要把问题分开来写,行不行?)所以部分中下生不管你“三七二十一”,给你来个30×7,问他为什么这样做,曰:题目只有两个数字呀!不错,还知道用乘法。
第四小题:做得比较好。
第五小题:统计与求平均数。统计图属于条型统计图,其中1、3、4小题做得不错,而第2小题不少学生算出总数32后直接填写在括号里,没有求出平均数。这里属于平时没有认真要求学生认真审清题目。
总的来说,今次期末考试,我校三年级基本上完成任务,取得的成绩也比较理想。复习工作也比较到位,很多类似的题型都在复习中提到。但部分知识也不较扎实,尤其是后进生还没有完全转化,仍然有四个学生不及格,而且有3个学生低于50分,这是下阶段要努力的。下一学年,我们级组将再接再厉,争取有更大的突破。
数学试卷分析11
一、现状分析:
六年级共13名学生,其中优等生有7人、中等生有2人、学困生有3人、特困生有1人。总体上分析,学生学习的整体水平较低,两极分化特别严重,学生数学成绩参差不齐。特差生较多,班上学习气氛不够浓,大部分学生乐于学习,但是方法欠佳,思维不够灵活。经常有人不完成作业,学业总体水平中等偏下。
(一)、知识层面上
1、学生的计算能力还没有过关,特别是小数的乘除法计算,一方面遗忘的很厉害,另一方面可以看出个别学生当时根本没有掌握。
2、在空间几何方面,不管是平面图形还是立体图形,学生的空间想象能力比较差,不能做到灵活运用。
3、数量关系上,基础较差的学生(大约5人),一些常用的数量关系还不是很熟练。
(二)、学生学习态度和方法层面上
1、有一部分学生学习态度较差,不做作业或者敷衍了事。
2、学生读题能力差,读题习惯没有养成。有些学生一道题目读了一遍就动笔做了,不按照老师要求圈出关键的字词或者句子;有些同学遇到题型较新的题目,读了一遍不会做就不做了,没有反复分析题目,钻研精神不足。解决问题时策略的运用不够熟练和灵活,计算题时验算习惯的养成都比较差。
3、学生没有养成反思题目的能力,有些题目一错再错,当时订正好了,后面又遇到还是不会,说明当时没有真正弄懂,没有在课后进行二次琢磨。
4、在平时的上课过程中发现班上及格和不及格的学生,也就是后面的5个学生,上课注意力不集中,严重影响了听课的效率。
二、改进措施
1、继续培养学生良好的学习习惯和学习方法,这些习惯的养成,除了需要老师去规训外,还需要老师去激励,去科学地引导。
2、重视分层教学和分层作业,对于有些学习特别困难的学生,可以适当降低要求,只要完成书本和补充习题上的题目就可以了,拓展发散题型如果没有能力完成,可以不做要求,腾出时间把书上的题目每一题都过关。对于中等生,在习惯方面要特别严格,争取能进入优等生的行列。对于优等生,要重视“每日一题”、来发散她们的思维。
3、在教学过程中,注重知识的形成和发展的过程,重视学生解决问题的方法、策略,培养学生读题和审题的能力,在回答问题时候,先要求学生说题目中的.已知条件和问题,再进一步分析。
4、重视分类专项练习。对于计算类的教学要加强算理教学,坚持每日进行计算题和口算题的练习,并养成算后检验的好习惯。解决问题的练习,要重视分类对比练习,教师要做好解决问题的分类整理。
5、注重书本题目及其相应的变式,并结合例题改编知识点、每天一练,适当降低难度。
6、注重错题的整理与反思,每一次练习后要及时进行分析错误原因。每天的作业认真完成,及时订正,做到日日清,不仅要整理错题集,还要经常对错题集上的题目反复思考,并进行同类题目的训练,做到举一反三。在订正的时候,对于特别差的学生可以采取说思路的形式。
7、加强家校联系,让家长及时了解孩子的学习情况。教师要耐心沟通,使家长明白教育管理的重要性,让家长积极配合工作。促使家长做好每天的家庭作业督查。
数学试卷分析12
一、命题的指导思想
该命题紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三个方面考察学生的解题能力。可以说是全面考察学生的综合学习能力。命题紧密联系学生生活实际,知识结构科学合理。基础知识的考查也体现了流动性和灵活性,侧重于基本技能的考查,也体现了对学生素质和能力的培养和考查。突出以下几个方面:
1.注意双基考试:无论是填空、判断和选择,还是计算、计数和解题,都是建立在考察学生对基础知识的掌握和理解、运用能力的基础上。
2.注重学生的观察能力和空间概念的考查。
3、注重学生动手操作能力的考查。
4、注重学生应用数学知识解决生活中实际问题能力的考查。
二、考试概况及问题分析
从阅卷中可以看出,大部分试卷表面清晰,书写认真正确,准确率高,通过率高,优秀率高,取得了令人满意的成绩。学生的计算能力、动手操作能力、基础知识掌握和应用能力较强。但是分析问题和解决问题的能力还有待提高。 下面对测试情况做以具体的分析:
(一)、填空部分:问题出现最多的是第(3)小题,此题是为了考查学生对“方向与路线”知识的掌握,多数学生对平面示意图上的方向的辨认不是很清楚,尤其是多个观测点,用角度确定并描述线路,也就是指出从某地到另一地的行走路线出错率极高;再有就是角度的测量,学生会“用量角器测量”的基础不牢,使用量角器也存在一定的技术问题,其原因不外是动手能力差些。
(2)判断题:前两题(2)和(4)的错误率较高。前者属于数字和代数,后者商品折扣属于分数在现实生活中的应用。而学生不理解方程的概念,用字母表示数字的基础薄弱,缺乏打折获利的生活经验,所以失分。
(三)计算中的解方程及列方程求解的问题很多:新教材增添了用等式的`性质解方程,而我们的学生从卷面上多数看不出在使用这个性质,近三千多张试卷只有约10%体现了使用这个性质。
(四)解决问题部分:错误率的是第(6)题,学生都能用折线统计图去描述数据,但绝大多数学生没有或者根本不会标出平均销售量。
三、失分的主要原因是:
(一)学生方面
1、概念不清晰、基础知识、基本技能欠缺
在新知的学习过程中,尤其是“空间与图形”的学习内容,学生观察、动手操作太少,体验不深,没有相关经验的积累,因而学生头脑中建立的概念不清晰、不扎实,使用学习工具的方法不正确、不熟练。
2、推理、判断和解决问题的能力不强
一是学生对动手操作和数学语言表达能力不足,二是学生运用已有的学习经验灵活解决问题的能力有待提高。
3、没有形成良好的学习习惯
审题不慎,审题不全,顺序错误,抄题错误,这些都导致很多同学不必要的丢分。
4、学生缺乏综合能力培养
学生的知识与生活联系不够,解决问题的方法和策略单一。他们不能综合运用所学的数学知识分析数学信息,缺乏综合解决问题的能力。
(二)教学方面
1、关于教材增加的内容
(1)生活中的负数:教材安排的学习内容是由生活中的现实问题逐步扩展到动态的课堂实验,即认识了负数,又认识了用负数表示事物的变化。它要求学生不但能用正、负数表示问题,还能学会用数据分析问题。而老师仅仅满足给学生一个把生活中的经验与负数表示的意义联系在一起的学习空间,却忽略了借助温度计在实验过程中记录温度变化的学习,显然使学生的学习有缺失。
(2)方向与路线:五年级安排的学习内容是在学生认识了东南西北等八个方向,会看简单的线路图,会用量角器测量角的基础上学习“在示意图上用角度确定并描述物体所在的方向,描述简单的线路图”。教材中示意图上的角度直观,便于学生观察、操作和描述。而试卷上的问题明显反映出教学中有缺陷。虽然课标准备调整“方向与路线”的内容,但课标中“会用量角器量指定角的度数”的要求不变。
2、关于教材调整的内容
(1)解方程的依据和分数除法问题的解决方法:传统教材中,把小学阶段加、减、乘、除各部分间的关系作为解方程的依据,分数除法问题的解题套路是“已知部分和所对应的分率,求整体,用除法”。新教材按照课标:小学阶段“用等式的性质解简单方程”;有关“分数除法问题的解决只采用列方程解答”的要求编写了相关的学习内容。而学生的试卷则普遍反映出传统的教学方法的印记,老师们的固执,势必造成学生对一种新的数学思维和方法的不习惯和不熟练。
(2)长(正)立方体的周长和表面积的学习:新教材在认识图形的特点时,选取了学生非常熟悉的物品(农用三轮车也不例外),特别加强了操作活动,把操作、体验、探索的学习过程作为活动的目标之一。在学习物体的长(正)立方体的周长和表面积时,不给出统一的计算公式,而是让学生通过自主探索来学习知识。学生的探索能力体现在能否运用所学知识解决实际问题或迁移到其他知识上。探究能力不是一朝一夕获得的,学生的试卷直接反映了这方面的不足。 四、改进建议:
(一)提高课堂教学质量
1、发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进行备课,可以弥补教师个体钻研教材能力的不足,共同分析、研究和探讨教材,准确把握教材。
2、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
3、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)、继续加强双基培训。
1、注意知识的梳理与整合:在一道题中包含多个知识点或多个单元的知识点,往往错一步就会导致连环错误,帮助学生梳理知识,构建知识网络,才能在解决问题是举一反三,触类旁通。
2、注重学生的学习过程,注重知识的形成和发展的过程,重视学生解决问题的方法、策略,在探究中合理性能力的培养。发展学生的思维能力。
3、培养学生的学习兴趣,增强学生的实践意识,让学生在实践中选择有用的信息,解决数学问题,通过不断积累内化成自己的经验,形成解决问题的自觉意识与能力。
4.利用和拓展教材空间,补充和完善各部分的链接,理清脉络,构建知识网络,加强训练。
(三)、继续加强学生良好学习习惯的培养。
审题不严,读题不完整,写丢答案,做错顺序,不认真检查,这类情况各校普遍存在,学生良好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。
(四)、加强教师自身业务素质的培养与提高。 小学数学试卷分析及改进措施 2
成绩分析:五年级共23人,这个班的成绩是:优秀率75%,及格率91.3%。总体成绩较好,存在问题与不足也是自己预料之中的。值得欣慰的是,学生计算能力进步很大。
数学试卷分析13
一、试题整体情况:
本次期末考试试卷从总体来看,抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练,也适当考查了学生学习过程。试题内容全面,共计九道大题。考察了学生的数字组合、计算、看图列式、图形、钟表。形式多样,但是都很基础。一是考察学生的计算能力。二是对学生<、>、=号的掌握。三是对学生列式、计算、画图的综合考察。四是对学生综合知识的运用进行考察。总体来说,试卷较好地体现了层次性。,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题,体会学习数学的价值。
二、学生答题情况:
本次期末考试,本班共21名学生参加考试,平均成绩达到83分,及格率100%,五名学生成绩不太理想。从学生做题情况来看,学生的基础知识掌握的比较好,基本功扎实,形成了一定的基本技能。
第一题是填空。共9道小题。其中1、2、6、9小题丢分较多,失分原因是读题和审题能力不强,这些现象也提醒了我低年级的`学生,不但在课堂教学中要注重课堂常规训练,而且还应该注重培养听读能力。例如课堂上多给学生们说的机会,充分考虑每一层次的学生需求和学习能力,渗透数学语言并加强学生听、说的训练。
第二题是计算,此题完成的较好。但是还有九名学生丢分。有的学生把加看成减,本来会做,但由于粗心而丢分。
第五题,第六题。看图列式。此题课上训练的较多,丢分是因为学生没认真看图,导致列错算式而失分。
第七题画图,学生没有按题目要求去做,少数学生把画圆形画成了三角,导致失分。
第九题是解决问题。此题是学生失分是最多的第4小题,要求学生提问题,并列式。部分学生写提的问题和列的算式不一致。在今后的教学中此类型的习题加强练习,让学生弄明白数量关系,弄清问题和算式的联系,以便为以后的教学打好扎实的基础。
三、改进措施:
1、加强直观教学,设计生动有趣、直观形象的数学活动,让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。培养学生学习数学的兴趣。
2、加强基础知识与基本技能的学习,加强实践活动,强化应用意识。从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
3、注重学生良好学习习惯的培养,如:听课认真、审题细心、答题仔细、勤学好问等。注意训练学生的观察能力和观察方法。
4、根据学生差异,进行分层教学;要培养训练学生养成良好的自觉检查习惯。努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。
数学试卷分析14
本次考试的数学试卷我主要从以下几个方面进行分析。
一、试卷的总体的特点
本次数学试题覆盖八年级上学期几乎全部的内容,考察内容比较全面,同时考察内容中基础题占60分,中等难度题14分,能力题27分。我个人认为这份试卷命题较深,能力题占分值偏高,学生想得高分比较困难。这套试卷比较适合尖子生答,不适合中等生答。
二、试题对今后教学的指导意义
1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握
从试卷来看,部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此我在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。将基础知识打扎实。
2、继续围绕主干知识,突出重点,对于学生较难理解的函数问题应该多复习。要做好充分的准备,首先把教材研究透彻,在授课过程中,充分给学生时间,让大组之内讨论直至理解。对每一个问题都要讲情楚、讲全面、讲透彻,让学生在讨论中互相研究,加深理解,确保学生该得到的`分数能够拿到手。
3、注重思想方法的渗透
对于重要的思想方法,例如做辅助线的方法等,在平时学习中应给予足够的重视,点滴积累,细心体会,理解其实质及应用。这次考试中两道几何大题都要用到作辅助线的方法,但是大部分学生都没有想到,下学期对于这方面的知识要重点练习。
4、习题要精选,针对性要强
通过对试卷的分析可以看出,我们平时的训练题的选择不能盲目,要精挑细选,加强试题的针对性,既要涉及面广,又要突出考试的重点、热点内容;以专题形式复习,既要重点内容重点讲解练习,也要加强基础知识的巩固。在考试前,我们做了去年的期末考试卷,其中有一道函数图像题失分率较高,但是我们并没有进行专题的练习,导致这次期末考试中24题失分率较高。以后我要吸取教训,加强读图,识图,用图能力的培养,强化数形结合思想的训练。通过以上分析,我认为在数学教学工作中,在抓基础题的同时,还要注重培养学生的能力,理解数学中的重要思想和方法,真正的授之以渔。
数学试卷分析15
上周五我们进行了第一次月考,在这我就八年级数学考试试题和学生的答题情况以及以后的教学方向分析如下:
一、试卷特点
本套试题主要考察第11章三角形及12章全等三角形第一节的内容,试卷包括选择题、填空题、解答题三个大题,共150分,选择题10个40分,填空题4个20分,解答题9个90分,这套试题符合素质教育思想,适应新的教材改革要求。本次试卷的难度并不大,以基础题为主。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面,难易也适度,注重基础知识、基本技能的测检,比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型,还是试题的表达方式,都可以看出出卷老师的别具匠心的`独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手,细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维,能测试学生思维的多角度性和灵活性。
二、试题分析和学生做题情况分析
1、单项选择题:出的相当不错,看似简单的问题,要做到全对却需要足够的细心,含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用,但部分学生却掌握不好,在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题,导致得分较低,以后还需注意基础知识的掌握和灵活应用。如第1、4、6题考察了全等三角形的概念以及性质,第5题考察了三角形外角与内角的关系。第7题考察了三角形的内角和。学生得分率较高。但第10题考察了三角形三角之间的关系,学生的失分率较高。
2、填空:总共4小题。第11题是考察了多边形内角和与边数的关系,这题的得分率较高,但部分同学由于粗心,表达上出现问题,第12题是结合实际图形考察学生对全等三角形性质的掌握,第13题是学生对三角形角平分线的性质的理解,第14题是学生对三角形中线概念的灵活运用,涉及到分类,所以很多同学只写出一种情况。
3、解答题:总共9小题,总分90分。这9小题主要考察学生作图、三角形高、中线、角平分线的相关应用,全等三角形的性质及其应用。这块学生失分率较高,主要是:其一,学生刚接触证明题,比较生疏,无从下手,不知从哪分析起。其二,学生书写的格式不规范,不懂地利用几何语言来表述。
4、本次月考八年级数学的年级均分77.55分,成绩有进步,但在今后的教学中还需加强训练力度。
三、今后的教学注意事项:通过这次考试学生的答题情况来看,我认为在以后的教学中应从以下几个方面进行改进:
1、立足教材,教材是我们教学之本,在教学中,我们一定要扎扎实实地给学生渗透教材的重难点内容。不能忽视自认为是简单的或是无关紧要的知识。
2、教学中要重在突显学生的学习过程,培养学生的分析能力。在平时的教学中,作为教师应尽可能地为学生提供学习材料,创造自主学习的机会。尤其是在几何题的教学中,要让学生充分展示思维,让他们自己分析题目设计解题过程,强化学生的书写格式。
3、关注生活,培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系,让数学从生活中来,到生活中去,从而培养学生解决实际生活中问题的能力。
4、关注过程,引导探究创新,数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能,而且要着力引导学生进行自主探索,培养自觉发现新知识、新规律的能力。
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