学困生转化总结
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，为此我们要做好回顾，写好总结。如何把总结做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的学困生转化总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
学困生转化总结1
学困生作为素质教育实施以来对学习有困难学生的一种称谓，越来越被教育者所理解和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着教师对于学生差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的研究已成为学校教学质量管理的重要组成部分。进入初三以后，随着教材难度的加深，学生两级分化状况日趋严重，学校若不直面学困生的问题，采取有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学情绪的滋生及队伍的庞大！因此，关注学困生、转化学困生成了初三毕业班工作的重中之重。为了使素质教育落到实处，使每个学生都能全面、主动地发展，我校在转化学困生方面采取了多种措施，有效地控制了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了必须的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：
一、归因分析——转化学困生工作的前提
我们认为，要转化学困生，务必对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的构成原因，才能采用正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教导处根据学生成绩列出学困生推荐名单，并发至各班各任课教师。各班教师根据推荐名单选取一些具备必须的学习潜力而又学得差强人意的这部分学生作为学困生转化对象。教导处根据学困生资料建立了初三学生电子档案包，详细记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课教师施以相应的教育教学措施，帮忙他们进步。教导处则用心配合各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习状况与存在困难，及时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互交流探讨，做好学困生的思想教育工作。
二、兴趣保护——转化学困生工作的基石
在学困生的教育转化中，我们个性重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注重对他们学习兴趣的保护。坚持以正面教育为主，表扬与批评相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被超多的消极因素所掩盖，因此，我们要善于发现、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展成功教育，举行分层次的学科竞赛，增加学生成功的机会，激发学习兴趣。同时，坚持履行减负承诺，严格执行课后作业总量预初年级不超过1小时、初一初二年级不超过１。5小时、初三年级不超过2。5小时的规定，班主任与年级组长做好了作业总量的协调工作。为了探索学困生学习兴趣激发的途径，学校召开了初中教学工作会议，将学困生的转化作为了重要资料，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的交流研讨，民间组织华实研习社也举行了论坛交流，学校在此基础上，提出了关于保护学生学习兴趣的若干意见，本次教学工作会议，统一了全校教师的思想，让学困生的学习兴趣得到了保护，为学生的乐学爱学铺平了道路。
三、典型引路——转化学困生工作的途径
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此，获得成功的愉悦是他们转化的动力。两年以前的一次升旗仪式上，我们以毕波的案例为典型，树立了学困生成功学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”，我们抓住了她的事例，重点突破，起到了“解剖麻雀”、“以点带面”的作用。毕波同学刚转入我校时，在第一次英语测验中，只考了3分，经过一年的努力，毕波同学的英语学习获得了很大的进步，在期末考试中考了91分的好成绩。升旗仪式上她生动地讲述了自己的不懈努力与追求，使同学们懂得人人都能够转化，懂得转化不仅仅要靠老师、同学的帮忙，更需要自身的努力与毅力。在此后的升旗仪式上，我们定期宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到原先与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取成功的奋斗之路。几年来，我校坚持将塑造人格、培养潜力、启迪智慧作为转变学习困难学生的重要使命，取得了明显的成效。
四、学法指导——转化学困生工作的.重心
大部分学困生在学习上思维有严重的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习态度，强化学习意志，养成良好的学习习惯十分必要。学校要求教师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习态度，督促教师检查学困生作业完成状况，课后及时帮忙辅导，抓住闪光点及时鼓励，给与肯定。同时，为了带给学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教导处加强了对学困生的学法调研，进行电子档案的跟踪记载，组织了各班编撰了初三学法指导快报，多途径地进行学习与交流。召开各班分层次的学生会议，任课教师针对学生实际，提出不同的要求与期望。同时向学生发放阶段目标职责书，让学生能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教导处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使学生学习方式的转变。
五、分层活动——转化学困生工作的抓手
分层活动能够更有效地实现让每一个学生都得到发展的理念。如果说让每一个学生都能得到发展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类学生都得到发展无疑是我们首先就应迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：学生的学习兴趣、动力与学生在学习中获得的成功有密切的关系，而分层活动是帮忙学生体验成功的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的学生会议（学校层面、年级层面、班级层面），根据不同学生的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓励了各层次学生的公平竞争，它的参加对象不再局限于优等生，中差生都能够参与竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得成功的机会，从而到达人人都有发展的目的。在作业方面，各科老师根据学生实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习兴趣与热情。
六、过程评价——转化学困生工作的保障
传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的高低或等第论好坏。如果用这样的尺度来衡量，一部分学困生永远无法到达成绩优秀的标准。这种评价方法不利于开发学生的潜能，提高其生理、心理素质，不适合学生全面发展，教师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，这天与昨日比。允许学生出现反复，充分相信他们的智力和潜力，在评价学困生的学习成绩时，注意将其此刻的成绩与自己原先的成绩比，如果他上次测试得了53分，这次得了58分，就就应加以鼓励，让他明白这5分是努力的结果，透过努力就能提高，就会成功。实践证明，教师适时的正面评价，会构成一种无形的力量，有利于学困生心理的健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣传栏、广播，隆重表彰学习进步的同学，给予他们鼓励性的评价，学校还用心推行“BMSA”评价量表，充分运用学生成长手册和“BMSA”校本学生综合素质评定量表的评价功能，关注学生的发展差异，适时地恰如其分地进行学生学习评价，保护学生学习的用心性。过程评价彻底改变以考试分数评价学生学习的习惯，根据每个学生的学习态度、进步程度及时地肯定和鼓励，中肯地批评和期望，用发展的
眼光看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。
几年来，在保护并激发我校学困生的学习用心性方面，我们还做了一些其它的探索，如学校定期举办读书节、艺术节、英语节、科普节等节庆活动，丰富和充实学生的精神生活；在每学期末召开了学生座谈会，倾听学生的感受；开展以教师如何保护学生学习用心性为重要资料的问卷调查；落实了一个教师帮忙一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成绩与进步，但是远远不能满足学校短期要实现跨越式发展的需要，学校发展呼唤师生关系得到进一步改善，呼唤校园能持续长久的和谐。我们的身边还有很多急需我们帮忙的学困生，我校的初中教学还面临严峻的挑战，让我们走进学生，走进他们的家庭，走进他们的心灵；关注学生，关注他们的品德，关注他们的学习；尊重学生，尊重他们的人格，尊重他们的差异；激励学生，激励他们的改变，激励他们的成功。我相信，我们的努力定能让学生更快发展，让学校快速发展！
学困生转化总结2
辅导教师：xx教师
辅导时间：20xx年3月1日
辅导地点：教室、办公室
辅导学生：xx
学生存在问题：
尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班团体做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。
帮教措施：
1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。
2、针对该生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。
3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的'学习环境。
5、定期进行相关知识的辅导。
帮教资料
1、培养良好的学习习惯和学数学信心
2、相关数学知识的辅导
帮教效果
能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答本事还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。
学困生转化总结3
本学期即将结束，回顾一学期来的班级工作，我首先想起的是学困生的转化工作。因为我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据本班后进生的特点，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习成绩，在这方面取得了一定的成绩，组织各学科老师进行封名式评卷，本班学生各学科成绩都有明显提高，特别是学困生提高的幅度比较大，学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下：
一、深入细致了解学困生特点：
本学期，我班六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
二、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事可以启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。”进入心灵的频道！人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一起玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习。
4、帮助学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为达到自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的`更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和5家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮助学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮助促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为教师，有责任教好每一个学生，帮助每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。
学困生转化总结4
回顾一年来我校九年级在学困生转化工作方面取得成绩，首先要感谢上级领导的英明决策，其次要感谢各位班主任辛勤付出，和家长们的大力支持配合。为了在今后的转化工作中收到更好的效果，真正让转化工作落实到实处，特总结如下：
一、校领导的高度重视
一项工作的开展好坏，取决于领导的重视程度，一个学期以来，在以杨敬春校长为组，杜小东、乔建来为副组长的转化小组全体成员的共同努力下，全体成员群策群力，齐抓共管，对于转化工作计划坚决执行，领导的率先垂范更是赢得老师佩服和学生的爱戴，副组长杜主任看到班主任王海波老师年轻，缺少转化经验，“手把手”传授其转化方法，让其受益匪浅，王老师见到谁都说：“我能把班中的五个学困生转化，关键有好的`校领导的同事们的关心。”
二、班主任和德育教师的真心付出。
学困生转化工作，不是一件轻而易举的事。只有班主任德育教师坚持不懈的转化才能收到预期的效果。班主任刘谭颖老师在转化学困生工作中，放弃了所有的公休时间，而坚持和她转化后的3名学生吃住在一起，精诚所至，金石为开，她转化的学生有1人在县级竞赛中获奖。最为害幸的是，她班的陶丽红同学的成绩各科都达到了85分以上，这样的成绩是大多数像刘老师那样的老师真心付出的结果。
三、激发学生自信心，寻找“闪光点”。
浇树要浇根，育人要育心，那些学困生更需要“爱”的阳光雨露，因为任何一果稚嫩的心灵都需要爱的滋润，渴望教师的关怀，所在转化过程中要认真挖掘其闪光点，激发学生的自信心。
四、对学困生转化工作要长期抓，反复抓。
学困生转化工作是一项艰巨而又复杂的过程，我们在取得了一些成绩后，且不少骄傲自喜，而应该冷静地去思考，特别是面对我们今天的日子，做为教师切不可少对他们轻视，因为今天的孩子要比过去成熟的很多，所以在转化后进生的工作上，我们要坚持不懈地去努力，一直到他们毕业为止。
总之，在转化过程中，我校涌现出一大批像张跃山、董永、杨月东同志那样的好老师。为今年中考成绩再创新高打下了坚实的基础。在此就不一一介绍，因为在今后的工作中，我们有可能还会遇到这样或那样问题，但不论遇到什么问题，只要本着“孩子，老师相信你”的原则，那么这些受伤雄鹰一定会早日遨游在天空中。
学困生转化总结5
这学期我担任的是六年级的语文教学工作，是一个毕业班，也是第二学期，做好学困生转化工作尤其显得重要，下面是我这学期学困生转化工作的总结。
一、分析原因，进行分类。
要解决学困生问题，一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳能力差，应变能力差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时回答问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。
二、有的放失，因人施教。
采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定计划，定任务，今天完成今天画勾，开始天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。
三、重视学困生改进过程
1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。
2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组，每组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的'典型。以此带动全体学生的进步。
3、尊重学困生的隐私，每次测验不公布他们的成绩，和学困生谈话，交流，消除他们的心理负担，并帮助他们分析低分的原因，对症下药，解决实际问题。
4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能经过以上的措施和方法，这学期的学困生转化工作收获很大，原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中，我会继续加油，争取把自己的工作做得更加出色。
学困生转化总结6
学困生是人们对学业成绩暂时落后的学生的习惯称谓。在地理学科中，这部分学生往往表现为知识基础差，读图能力和综合分析能力较低，且注意力不集中，课堂纪律差，对学习不感兴趣，没有信心。他们的表现常常是课堂教学秩序、教学效果好坏的关键因素。因而做好学困生的转化工作，就成为提高教学质量的重要一环。我在地理教学实践中，注意发现影响学困生情感的各种因素，以满腔的热忱和认真负责的态度，对他们动之以情，晓之以理，帮助他们正确评价自己，消除自卑心理，解除心理负担，树立进步的信心，取得了良好的效果。
一、用真诚的爱，温暖“潮湿”的心
人都有自尊心，学困生也不例外。只是连续的受挫和打击，致使他们产生了自卑情绪。而个别老师不负责的态度，讽刺、挖苦的语言，瞧不起的眼神，加之“笨蛋”之类的称谓，更使他们与老师拉大了距离，甚至产生了对立情绪。因此，教师在教育学困生时，一定要尊重他们。一个失去尊重和信任的学生，要恢复他们的自信，只有加倍的尊重和信任才能弥补他们精神上的损失，才能温暖他们冰冷的心。
在教学中，我开始转变对学困生的态度。平时总是多找机会接近他们，与之谈心，尽量缩短与他们的距离，并逐步了解他们的学习情况，分析厌学地理的原因，针对实际加以开导。在课堂上，我也从不冷淡他们，总是微笑着面对，并尽量给他们创造一些表现的机会。比如：回答一些简单的问题，读一段文字等，并即刻表扬。那些听惯了教师批评的学生，一旦得到某位教师的尊重或表扬，内心就会有一股热浪涌动，进而产生一种向上的动力。即使他们有时违反课堂纪律，我也不会当众大声训斥或责骂。或借助故事旁敲侧击，或使用幽默的语言，使其在笑声中受到教育。总之，要使受教育的学生接受得了，令其心悦诚服。久而久之，学生觉得地理教师很亲切，而亲其师，自然习其道，那些学困生慢慢也就赶上了队伍。
二、抓住“闪亮点”，扬起自信的帆
心理学家告诉我们，一个人只要体验依次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。学困生也并非样样都差，一无是处，只要用心
寻找，总能找到他们的“闪光点”。比如：成绩差的学生，有可能图画得好，字写得漂亮，谜语猜得快，作业交得及时等。大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“在有经验的教师的教育实践中，最困难、最复杂的问题，正是如何使最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动的自豪感”。这句话很精辟。
在教学中，我善于发现他们身上的微小进步，及时给予肯定和鼓励。比如某同学地图比上一次画得认真；某同学这节课比上节课精力集中。有时还故意让他们露一手。比如某同学填画的地图在教室内展出；让全班同学猜一下某同学收集的谜语等。在尝到自己努力后所得到的快乐之后，慢慢地感到自己也能学好地理，自信心也就油然而生。
三、加强学法指导，提高学习兴趣
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。一部分差生受先天智力素质的影响，成绩偏低，但更重要的`原因是由于不会学而造成的。经常对他们进行学习方法的指导，让他们了解记忆规律，掌握科学的学习方法是非常必要的。方法如下。
1.用形象记忆法记忆我国省区的轮廓：黑龙江省像天鹅，青海省像兔子（青海湖即兔子眼睛），陕西省像一尊跪佣，湖南、江西似亲密伴侣等。在教学我国河流时，指导并画草图：黄河干流象“几”字形；长江干流似“v+w”形，加结点是三峡。这样，头脑中就形成了一幅幅生动、鲜明的剧照。
2.用自编歌诀的形式来记忆长江水系部分内容：长江源于唐古拉山，向东绵延6300，“黄金水道”不多见，“第一大河”美名传，穿过：青、川、藏、滇，渝、鄂、湘、赣、皖，后经苏沪，东海注入。
3.另外，还有归纳记忆法（总结学过的“中国之最”或“世界之最”），比较记忆法（对比长江与黄河，南方地区与北方地区）等。这些方法都有效的提高了兴趣，增强了记忆的效果，甚至可以把零散的知识串起来，培养了学困生综合概括的能力。
总之，辅导学困生是一项细致、耐心的工作，应做到“润物细无声”，要结合每一个人的思想实际加以正面引导，表扬要热情，批评要谨慎，鼓励要充足，并尽量多给学困生创造一些表现自我、展现自我的机会，让更多的学生在尝试成功后培养起自信，在他们的心灵深处点燃起希望的火花。
学困生转化总结7
为了全面提高六年级一班全体学生的学习质量，我知道很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据后进生构成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩，在这方面做了超多工作，也取得了必须的成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本期学困生的转化工作总结如下：
一、分析学困生特点：
我班的学困生存在的主要毛病就是：学习目的不明确，态度不端正，作业拖拖拉拉，上交不及时，没有家长监控，而且书写太乱。心理方面也存在有以下三个特点：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好胜而不能取胜的矛盾。（3）上进心与意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析学困生工思想特点，以爱心来做好思想鼓动工作。
1、了解学困生，建立和谐融洽的师生关联。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，因此教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个后进身上都能够找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。
2、重视课内课外的与学困生的情感交流。
富有新意的.课初开端。每堂成功的课都有一个好的开端。课初开端主要任务是使教学一开始便能紧紧抓住学生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、时刻长短适当。
3、优化课堂，激发兴趣。
采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐简单的气氛中学习。
4、列计划，定目标。
学生有了学习数学的兴趣，帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及时的督促他们进行复习和巩固。学困生之因此差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常到达自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的发奋，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、同学间的互助。
让学习好的同学与学困生结成对于互相帮忙，既取得好的效果又密切了同学关联。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。要想教好学，上好课，保证每个学生都能取得好的成绩更是很难。但是作为教师我们有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于数学学困生的转化工作势在必行，而且务必做好。以上是我的一点做法与体会，说出来与大家一齐探讨，也期望每一位教师能够重视差生，多多的转化学困生。这也是抓好整体教学的关键所在。学困生有他们的共性，也有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。
学困生转化总结8
这个学期担任一年级教学以来，由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基础较差的有8人,学习成绩易波动的有10人,根据学生的特点以及学生成绩差的原因,我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。
我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。学困生会受到周围人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。作为班主任教师的我，平时让学生深深感到老师是始终如一地爱护着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起老师，从而使这一小部分学生慢慢在学习中有自信心，体会到老师在尊重和信任他们。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素，长善救失激励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，增强他的上进心。
2、给差生指出切实可行的目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
3、对症下药，开发非智力因素
差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位差生的情况。决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一协调。
学困生的家长对于此次帮扶活动大力支持，积极配合，监督学生在家认真完成家庭作业，及时反馈给老师学生的学习态度。一些家长还通过此次帮扶活动对孩子有了更进一步的了解，对于怎样在家教育孩子也有了一个全新的认识。
5、严格要求，持之以恒。
学困生在进步过程中容易出现反复。我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的学困生有了很大进步，原来他们写字的速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着，近短时间以来，他们的'速度也逐渐快了些，在各方面都有了一定的进步。
通过三个月的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。
学困生转化总结9
这学期来担任一年级语文。在开学初，我通过询问学生、家长和班主任及观察方法，摸清班级学困生的情况，再与学困生进行谈话，了解他们的思想情况，以便于做到心中有数。由于学生的来源以及所受各方面环境的影响，学生的成绩参差不齐，根据学生的特点以及学生成绩差的原因，我因人制宜采取了不同的辅导方法对学困生进行了辅导。
1、要有一颗热爱学生的赤诚之心，与学困生建立融洽的关系。我觉得爱学生，是转化学困生的基础和首要条件。特别是一年级的孩子刚刚入学，面对严格的课堂教学一时还不能很好的适应，感到孤立、无所依靠，他们也需要温暖、需要爱。我做到尊重和信任他们，要让学生深深感到老师是始终如一地爱护着他的，为他们操碎了心，费尽了心血，再不努力学习就会辜负了大家期望，从而使这部分学生慢慢有了想好的愿望。
2、发掘特困生的闪光点，激发他们学好功课的信心。作为教师的我，善于发现他们身上的积极因素。对于学习、品行均落后的学生，除了加强对他们的学习兴趣培养，还要提高他们的求知欲，找时间给他们补课，给他们大胆发言的机会，并指导他们改进学习方法，帮助他们提高学习成绩，鼓励他们一点一滴的进步，增强他们学好功课的信心。
3、坚持依靠集体的力量。为了实现学困生的转化，我把学困生的教育置于班集体中，以集体的力量去转化个人。发动优秀学生与学困生形成结对子关系，刚开始的时候效果还不错；可是时间一久，有的学困生就形成了依赖性，以致于学优生产生不良情绪。有的学优生事情也多，忙着自己的学习，时间一久，也就照顾不上学困生，导致稍有进步的学困生又开始慢慢地落后，重回学困生的行列；这也是摆在老师面前的一个大难题。
4、主动与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一认识，统一步调。有的家长，尤其是外地生家长，平时忙着工作，对于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了问题，才会与老师联系；有的家长文化程度较低，对于一年级的拼音难以起到辅导作用，这也是造成学困生不能进步的一个重要原因。
5、严格要求，持之以恒。学困生在进步过程中容易出现反复，我是抓反复，反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。有时候，你付出了心血，却发现这一切是徒劳无功的；但是不管怎么样，学困生的进步是送给我们最好的礼物。通过努力，我班的学困生有了很大进步，原来他们写字的速度也相当慢，经常性的让其他同学在等着，近短时间以来，他们的'速度也逐渐快了些，在各方面都有了一定的进步。
通过一学期的辅导工作，学困生的学习有了明显的起色。我坚信，只要不断地给予诱导帮助，树立起他们学习的信心，发掘他们的闪光点，激发他们的自尊心，尊重和信任他们，加强他们的学习兴趣，提高他们的求知欲，找时间给他们补课，指导他们改进学习方法，他们的学习一定会更上一层楼。在今后的教学工作中，我将会孜孜不倦地进行探索，让更多的学困生脱离学困行列。
学困生转化总结10
在给学困生做思想工作时我努力做到"动之以情，晓之以理"，从思想观念上去正确引导他们；从情感上主动与他们沟通；从生活上去关心、照顾他们；在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话，使他们成为自己的知心朋友。同时，在教育的过程中注重摆事实、讲道理，以理服人，让他们心服口服，充分认识自己的错误言行，决心悔过。对"学困生"来说，普遍存在着难以听懂课，对学习没兴趣，更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点，因材施教，让他们重拾学习的信心，平时对于他们学习上的困难，我也经常利用课余时间给他们补习，结成一帮一的学习对子，扫除其学习中的障碍，让他们学习渐渐赶上来，这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。
学困生的转化过程往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这也是正常现象，不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心，更不能放弃不管。放任自流。一定要"导之以行，持之以恒"。要正确对待学生的反复，坚持做好反复教育工作。对屡教不改者，仍要尊重，信赖，使他们能有时机改正。打好反复的持久战和防疫战。
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。面向全体，正是面向有差异的每一个个体，根据不同学生的实际，促进他们全体开展。因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。为了总结经历，更好的.做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：
在教学理论中，老师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其实，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发现学困生并非不可救药，这就要求我们深化学生、全面理解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在老师的熏陶下潜移默化地抑制约束不良心态的滋生开展，用我们的理智来塑造学生美妙纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，在良好的学习气氛中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
主动接近学困生，和他们交朋友，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期待，激发他们的潜力。同时我们一定要摆正学困生在心中的位置，绝不因为学困而放弃和鄙视学生。在课堂教学环节中特别照顾学困生，对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来答复，让他们在同学面前树立自信心。在各项作业的完成上特别优待学困生，在试卷的评价中适当优惠学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和鼓励的话语能使学生有奋斗的目的，产生积极向上的力量。一定要对学生时刻保持良好的态度。老师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！
辩证唯物主义认为：内因是事物开展的内部矛盾，外因是事物开展的外部矛盾，外因通过内因此起作用，内因是事物开展变化的根本原因。既然要解决学困问题，一定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成绩未能进步。他们便认为自己不是学习的材料，渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好，今天猛学到深夜，明天，后天甚至假设干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学，但他们的总结、归纳才能差，应变才能差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好，平时答复以下问题积极，做题也很好，但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生家庭条件好，受家庭和社会的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分学生身体素质差，但学习很刻苦，经常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会经常耽误学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。
采取相应的措施，对“无兴趣型”的学生，让他们重振学习的信心，解决学习上的困难，经常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让他们的学习成绩赶上来，逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表，定方案，定任务，今天完成今天画勾，开场天天检查，渐渐拉长检查时间。对于“三差型”，先做根底题，耐心讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进展训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步锻炼他们的心理素质。对于“读书无用型”，先找成功人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好学生的工作。对于“体质差型”的学生，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。
老师的耐心和抑制是指在教育过程中可以自觉调节与控制自己的情绪与行为，擅长约束自己的言行、抑制自己情绪的一种意志品质。它是我们转化学困生成功与否的重要品质。对于顽皮淘气、不守纪律且学习根底差，又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生，假如我们没有教育的耐心和抑制，在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为，并会显得冲动、甚至予以严重的体罚。这就会激怒学生，形成一种强烈的对抗心理，使学生对老师形成鄙视态度，不承受批评意见。老师在学生中的威信便荡然无存。因此，老师在与学生交往过程中，应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活气氛，把自己置身于学生之中，而不能凌驾于学生之上，盛气凌人。其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感。只有这样，学生才能轻松愉快地学生、生活，并在各项活动中发挥自主性和创造性。
总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然获得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。
学困生转化总结11
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了"学困生转化工作计划"。
一、尊重学困生，给他们更多的关爱。
尊重比爱给为重要，只有尊重他们，才能让学困生感到师生的平等，才能形成和谐融洽的师生关系。本学期我所教班级是小学一年级，我们班有个名叫刘俊龙的男同学，他自己放松学习要求，怕吃苦，怕经受挫折，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生消极心态，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是彻底放弃学习，也不希望别人学习，最终成为学困生。面对他的教育问题，我感到十分困难。了解情况后，我没有放弃他，更没有歧视他，而是持续给予他鼓励。我不仅理解他过去的困境，还帮助他树立信心，为他实现转变奠定思想基础。在我不懈的努力下，他取得了显著的进步。他对学习充满热情，目标也比以前更明确。他不仅能认真听讲，还主动完成作业，月考成绩也有所提高。当然，让他一下子迎头赶上甚至超越别人是不现实的。这就要求教师调整心态，要有耐心和信心，相信学生是可以有所进步的。
二、改进方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣。
培养学生的兴趣是教师最重要的任务之一。作为教师，我们应该设法让学生感受到学习的乐趣。我们需要引导学生自己去发现问题的答案，尝试解决问题并取得成功，从中体会到学习的乐趣。同时，我们还需要将知识注入学生的大脑，让他们充分发挥自己的智力功能。在我的`教学实践中，我采取了以下措施：
1、创造积极的学习环境：我通过布置温馨、舒适的教室环境来激发学生的学习兴趣。我鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，让他们感受到学习的快乐。
2、设计有趣的教学活动：我尝试将教材内容与学生的实际生活联系起来，设计有趣的教学活动。例如，我会组织学生参观实地并展开相关的讨论，或者利用多媒体教具进行互动教学，让学生在活动中发现学习的乐趣。
3、鼓励学生自主探究：我经常给学生提出问题，引导他们自主思考和解决问题。我会鼓励他们寻找多种途径和方法来解决问题，培养他们的创造力和独立思考能力。
4、给予学生肯定和奖励：当学生在学习中取得进步或者完成任务时，我会给予他们及时的肯定和奖励。这样可以增强他们的自信心，激发他们继续努力学习的动力。通过以上这些做法，我希望能够让学生在学习过程中感受到快乐和成就感，培养他们对知识的热爱和求知欲望，并激发他们充分发挥自己的潜力。
5、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增加趣味性，重视课堂练习的教学。在我们的日常生活中，知识是非常重要的。它可以帮助我们更好地理解世界，解决问题，并提升我们的技能。然而，仅仅掌握知识还不够，我们需要将其应用到实际生活中。只有通过实际运用，我们才能真正体会到知识的价值和力量。在教学过程中，为了让学生更好地理解知识的应用，我们应该注重增强趣味性。可以通过丰富多彩的教学方法和案例来激发学生的兴趣，使他们主动参与到学习中来。例如，可以通过游戏、小组讨论、实地考察等方式，让学生亲身体验知识在实际中的应用，从而提高他们的学习积极性和主动性。另外，我们也应该重视课堂练习的教学。课堂练习是巩固知识、提升技能的重要环节。通过反复练习和实践，学生可以更加熟练地运用知识，掌握解决问题的方法和技巧。因此，在课堂上，要让学生有足够的时间进行练习，并及时给予指导和反馈，帮助他们纠正错误，提高学习效果。总之，联系实际，将知识应用于实际生活中，是教学过程中非常重要的一环。通过增加趣味性和注重课堂练习，我们可以帮助学生更好地理解和运用所学知识，从而提高他们的学习成果和实践能力。
6、在教学中贯彻"因材施教"的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平时布置作业，考查区别对待。我班学生段金环，耳朵有些障碍，戴着助听器还不能听到，我首先从学生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，讲台正前方，然后利用课余时间给他专门辅导！虽然开始有些麻烦，但是他慢慢入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少！
总之，通过我的努力，我们班的两名学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。
学困生转化总结12
为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：
一、深入学生，全面了解学生的心态
在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展。
用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、教师都对“我”的提高寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，积极向上，鼓励他们从自我身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。
二、尊重需要特殊关爱的学生。帮忙他们找回自尊和自信。
第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自我的优势与不足，指出前进的'方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起梦想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。
第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、本事弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要教师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
三、改善教法，指导学法，提高需要帮忙的学生的学习兴趣。
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学资料有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3、在教学中引导学生寻找生活中的化学问题，既可积累化学知识，更是培养需要帮忙的学生学习化学兴趣的、最佳途径。
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮忙的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮忙的学生进入进取思维状态。
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮忙的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。
6、许多需要帮忙的学生不愿动脑思考，一遇问题就问教师和同学。例如我班的成羽恋同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从教师和学生或家长那里寻求帮忙。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生必须的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的'目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。经过训练不仅仅激发了该生的学习兴趣，并且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，经过自我的努力，我班的需要帮忙的学生都有了很大的提高。虽然取得了必须的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改善。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自我不丧失信心，相信需要帮忙的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
学困生转化总结13
素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的，转化学困生工作总结。教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。并且制定了"学困生转化工作计划"。一学年以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：
一、尊重学困生，给他们更多的关爱。
尊重比爱更为重要，只有尊重他们，才能让学困生感到师生的平等，才能形成和谐融洽的师生关系。本学年我所教班级是二年级数学，面临学困生，任务量也增加了。对于基础薄弱的学生，没有正确的引导可能就要把学习放弃了，从而会影响到任何一门学科的学习。这是个摆在教师眼前的事实，也是我们工作的重点，工作总结《转化学困生工作总结》。
我们班有个男同学，学习特别的差，再加上家庭环境不好，有逃课的坏毛病，对于他的教育就是一个难上加难。了解情况后，我没有放弃他，更没有歧视他。反而不断的给他鼓励。不但对他的过去表示理解，并且帮助他树立信心，为实现他的转化奠定思想的基础。在我的努力下，他的变化特别的大。学习的热情很高，目标也比以前明确了。不但能认真听讲，而且能主动的'完成作业。当然，让他一下子就赶上来，甚至超过别人是不现实的事。这就要求教师要把心态放正，要有耐心，和信心。相信学生是可以造就的。
二、改进方法，指导学法，提高学困生学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师要想办法让学生感受到学习的乐趣。教师要启发引导他们自悟，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。我在教学中是这样的做的：
1，联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2，为学生创造与教学内容有关的意境。有一名同学成绩比较不错，但是偏科现象严重，对数学科兴趣不浓，总觉得这是副课，我根据这一状况，把他安排在语文基础不错、但数学成绩稍微弱点的同学周围，他们起到互补的作用，成绩都有很大程度的提高！。
3，在教学中贯彻"因材施教"的原则。对学困生，制定合理的学习目标，加强辅导。平时布置作业，考查区别对待。利用课余时间给他们专门辅导！虽然开始有些麻烦，但是他慢慢入门了，学习积极性上来了，自己知道主动去学习了，成绩提高不少！
总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。
我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信学困生会是可以转化过来的。我也会继续的努力，争取把这项工作做的更好。
学困生转化总结14
作为一名教育工作者。我们大家都知道课堂教学始终是教育教学的主阵地。“教学有方，教无定法”，任何企图将教学方法公式化、模式化、绝对化，以一种教学方法作为唯一永恒不变的教学方法的倾向都是不正确的；就教学方法本身来说无所谓优劣、好坏，只有适当、有利于优化教学过程的方法、有利于学生学习的方法，才是最好的方法。“教学”应该是教与学的过程，这两个过程应该是同等地位的，不能有先后之分，只有把“教”与“学”放到同一平等的地位，才能正真做到课标的要求“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。在化学课堂教学中做到：“学生学会化学，会学化学，会做化学”是我追求的目标。为了实现这一目标，我不断总结，不断实验，特别是教了几届毕业班，使我在教学上积累了宝贵的经验，总结出“提高课堂效率，培养优生，转化学困生”的教学方法。以下就这个问题，谈谈自己的一些肤浅的认识。
一、更新教育教学观念，提高课堂效率
传统的课堂教学往往是以教师为中心、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无知的状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新能力。更新教育教学观念，充分了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知的探索、创新过程，让学生积极地展开思维、主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的师生关系，必须淡化教师的自我权威中心意识，努力营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与平等探讨的氛围，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。
二、认真钻研教材教法，积极指导学习方法
在化学教学中，我深入钻研教材，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到提高教学质量的目的，在课堂中也更好地提高了教学效率。在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘新旧知识之间的内在联系，做好推陈出新，使学生完成知识网络；②对教材中的专业术语、实验、知识视窗等要作深入的分析，启发学生从不同的角度进行论证，使学生养成综合运用知识的能力；④对
教育叙事
教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，拓展出更一般的结论，使学生具有创新能力。
三、如何培养优生
一、“德”为本。优生在教师心目中往往出现的“完人”现象。他们成绩优秀、不易犯错误的，即使犯了错误也因为“一好遮百丑”视而不见，致使其形成自满、自傲的心理。而中学时期的青少年正处于心理发育的关键时期，如若不对其加以任何指导、教育，则会误导其形成很不健康的心态，从而导致成绩下降，行为不可理喻，且此类事例举不胜举。正如有人所说：在人的心理角落最敏感的为自卑，最可怕的为自满、自傲。作为教师，驾驭培养优生，在我们的人品个人格上，更得让优生敬佩，针对优特
有的缺点加以指导，切不可走极端，优生的心理健康更重要。二、“细”为先。对学优生的期望值过高，忽视基础教育;对于优生，许多教师都认为是“一点即通”的，所以在教学中，当讲解到基础知识时往往都是一带而过，并不加以推理及验证。孰不知优生的优势不在起跑时，而在于中途跑的耐力和到终点时的冲刺，这也正如再高大的建筑都需要依靠坚实的基础，有了基础，才有更高层次的能力，再优秀的学生，只有基础打牢，才能增加优生的应变能力，毕竟学生还处于从模仿思维向独立思维转变的过程当中。因此我们在日常的教学中，应尽量做到让学生“一通百通”，而不能过于相信“一点即通”，对学优生的期望也应在打牢基础以后。所以教学时，从浅处出发，从细节入手，小步快走，勤反馈，查却
补漏，方能成大器。
三、“启”为纲。教师与学生的另外一部分时间在课后，尤其是课后辅导。相比较而言，教者对于学优生的辅导绝不能是学生问，教师答这一
教育叙事
种方法，因为优生在学习上的问题是很少的，解错的题目毕竟也少。如若答案由教师说出，学生当时可能会理解，但学生的解题往往有一种思维定势，如不对问题加深印象，以后遇到类似题目，可能还会出现之前的错误解答。所以，在课后的辅导中对于优生困惑的问题，教者应让其再思考一段时间后，坚持不给学生标准答案，启发学生思考方向，适当时给予恰当提示，让其自行解出答案。由此方法，学生往往有一种恍然大悟的感觉，且答案是自己总结出来的，其印象非常深刻，并能让其领略到成功的喜悦，进而还可培养学生的学习兴趣。另外，优生一定是教师备课的主要对象，备课内容应该延伸到课后，针对某个群体备课，给他们“吃一些小灶”，
一定可以事半功倍。
四、“法”为源。
优生一般都有一些良好的学习习惯与方法，若不如此，也不能加入优生行列，但我们往往发现有许多在小学时的优生进入中学以后，其学业一落千丈，因为中学与小学的学习有很大差异，在中学没有良好的学习方法，很难学得轻松、愉快、高效。究其原因，我认为主要是他在中学时没有掌握良好的学习习惯与方法，学生仍沿用小学初中时的机械记忆学习方法，其后果不堪设想。另外，学生课前预习的习惯也不容忽视，因有了预习，学习就有了目的，有了动力，其学习自主性就会产生，诺贝尔说：“生命，那就是自然付给人类去雕琢的宝石。”优生，在教师
及自身的“雕琢”下，一定会绽放出其应有的光彩。
二、既抓知识，又抓能力。优生对基础知识的掌握一般都比较好。因此，我认为教师应着重培养学生的实践能力，提高他们的学习能力。只要能力提高了，即使碰到灵活的题目、难理解的应用题，他们也能凭着自己的能力来解决。只有这样，他们的成绩才会真的.有所提高。当小老师帮助学习有困难的同学，帮老师出复习题；介绍优秀的、适合他们阅读的书籍让他们在课外阅读等。这些活动对普通的学生而言，有些活动完成起来就比较困难，但对于优等生，无疑是提供了更多的发展平台。通过这些活动，可以全面提高学生的学习能力，不断增强学生学习的自信心。说得形象些，对优生，我们既要“输血”，又要提高他们的“造血功能”。
三、由于师生在课内接触时间比课外多，辅导效果也比课外好，因此培优工作，应以课内为主，课外为辅。教师在班级授课当中，应注意因材施教，区别对待，不搞“一刀切”。如课堂提问，对于有探究性、思考性的问题，应把机会给优生；课堂中要适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养发散思维及创新能力。在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。
四、家校配合。教师还应多做深入细致的家访工作，争取家长的协助配合，改善、优化学习环境，教育和鼓励这些优生勇于探索、勇于挑战。
五、教育学生要有互相竞争的意识，形成“你追我赶”的局面，开展同学之间的互相帮助，共同讨论交流。另外，班级中，学校中还定期举行“数学小竞赛”等，鼓励这些优生踊跃参加。
2.加强师生间情感沟通
古人云：“亲其师者信其道”，要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成在心理上相容、信赖，他们学习的劲头就会倍增。在平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以关注或指导，消除一些外界因素不必要的干扰，使他们全心全意地投入到学习中去。帮助学生，倾听学生的心声，是作为一名教师必须具备基本功和要求，是学生的期望。3.良好的学习心理素质的培养训练在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中能够“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响，见到新题型不紧张，旧题型不骄傲，能够沉着分析解答，增大解题的成功率，让学生拥有良好的应试心理与技巧、清晰和有效的表达能力，以求理想的高分。
4.重视选好题，提高训练的质量
老师应有目的、有计划地编集历届高考、竞赛试题，作为训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得，注意实弹演戏，让尖子生明白自己目前离高考、竞赛所要求的差距。特别是由于高中学习任务重，竞赛题远远难于高中的内容，故选题应有典型性，既要能帮助学生学习新知识，又要能帮助学生掌握新思维，关键是要能够从例题中得到启发，进行学习上的迁移。在此过程中，学生思维得到了充分的拓展，提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习效率。
5.采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野
教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻"教师为主导，学生为主体"的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。在教学过程中教师应帮助学生树立信心，注重信息反馈，帮助收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生找出最佳解法，加强老师与学生、学生与学生之间相互学习和交流。6.培养学生迁移运用知识的能力在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性、求异思维的培养训练显得尤为重要。在物理教学过程中，教师应收集一些相关的新资料印发给学生，让学生自学或给予适当的指导，以便拓宽他们的知识面。教会学生学习，以及将所学知识进行迁移，运用去解答一些有新意的试题。也可设计一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和应试的能力。
总之，在实际教学中应体现“以人为本”的思想，老师应注意师生间的亲密合作、交流，能根据教学的实际情况，制定相应的教学措施，采用灵活多变的教学手段，优化教学内容，加强学生思维能力的训练、培养，减轻学生在作业、心理方面的压力，其中心理压力大往往是学不好的最主要原因。方法得当可以“事半功倍”，方法不当则“事倍功半”，所以要增强学生学习的积极性、主动性，重要的是要想方、设法使学生有信心学好这门课，老师要主动亲身去实践、探索、发现和研究。
学困生转化总结15
我自96年秋至现在，一直在鸦滩初级中学工作，十几年的工作经历，在教学上总结出符合我校学生实际情况，并具有自己个性的教学方法。“教学有方，教无定法”，任何企图将教学方法公式化、模式化、绝对化，以一种教学方法作为唯一永恒不变的教学方法的倾向都是不正确的；就教学方法本身来说无所谓优劣、好坏，只有适当、有利于优化教学过程的方法、有利于学生学习的方法，才是最好的方法。方法的选择应具体情况具体选择，因人而异，因时而异，因环境不同而异，方法应该是灵活多变的。选择怎样的教法才是“适当”的呢？我们每个教育者都在思考着。
我校地处农村，是典型的农村中学，大部分学生基础不够坚实，水平发展参差不齐，这诸多因素给我们教学带来很多不利。这几年的工作经历，有过许多成功的例子，也有过相当多的难忘的教训，在这成功与失败中，我总结出符合自已也符合我校学生的教学方法。“教学”应该是教与学的过程，这两个过程应该是同等地位的，不能有先后之分，但由于以往教学大纲的不明确或是自己的认识不够，总把“教”放在首位，把“学”放在末位。只有把“教”与“学”放到同一平等的地位，才能正真做到课标的要求“以学生为主体，以教师为主导”的教学原则。我校仍然以课堂教学为主，在课堂上做到：“学生学会数学，会学数学，会做数学”是我追求的目标。为了实现这一目标，我苦苦追求，不断总结，不断实验，特别是教了几届毕业班，使我在教学上积累了宝贵的经验，总结出“提高课堂效率，培养优生，转化学困生”的教学方法。以下就这个问题，谈谈自己的一些肤浅的认识。
一、更新教育教学观念，提高课堂效率
传统的数学教学往往是以教师为中心、以课堂为中心，教师只“授业解惑”，实行“注入式”教学，学生处在被动与无知的状态，往往不求甚解，更谈不上探索、创新
教育叙事
能力。更新教育教学观念，充分了解和尊重学生，确立学生的主体地位，鼓励学生动脑、动手、动口、动笔，把教学活动转变为在教师指导下学生自主求知的探索、创新过程，让学生积极地展开思维、主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，提高学生的主动创新能力；其次，应建立新型的`师生关系，必须淡化教师的自我权威中心意识，努力营造一个教师与学生、学生与学生多向交流与平等探讨的氛围，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心，探索性，在教学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。
以往初三数学教师关注的是学生的中考成绩，上课以“填鸭式”的满堂灌，以“题海+压力”的基本公式上课，通过考试对学生施加压力，全不理会学生的学习兴趣，为了迎接考试，向学生施加大量的训练题，教师也要埋头在作业批改之中，考后排名排队，“分、分、分、学生的命根”，“考、考、考，老师的法宝”，这种状况必须改变。我注重引导学生对问题的提出，分析，解决，在其中要培养他们学习数学的兴趣，每一堂课中，各位学生都有不同的收获，基础好的学生能得到更好的发展，基础差的学生能得到进步、能看到学数学的前景；我注重给学生以学习数学的信心，我校学生基础普遍差，每上一节课都要从学生的神态中理解学生的学习动态，如果所讲的内容太深，大部分学生都不理解，这就得把难度放浅，讲的速度也不能太快。在20xx~20xx学年度，我教一个初三基础比较差的班，而且在学习态度上非常懒散，针对这种情况，我在教学中，注意把数学内容讲得显浅些、有趣些，让基础差的学生听起来也觉得理解，然后逐渐深入，不断的鼓励，这样不但培养学习数学的兴趣，而且提高学习数学的信心。最后在中考中，这班的数学综合平均成绩也达到了较好的水平。
二、认真钻研教材教法，积极指导学习方法
在数学教学中，我刻苦深入钻研教材，从中挖掘教材的内在联系，使知识不断沿着横纵两个方向发展，并在原有的基础上有所创新，从而激发学生的求知欲望，达到提高教学质量的目的，在课堂中也更好地提高了教学效率。在对教材钻研必须做到：①对每节课的内容进行研究，从中挖掘新旧知识之间的内在联系，做好推陈出新，使学生完成知识网络；②对教材中的公理、定理、公式要作深入的分析，启发学生从不同的角度进行论证，使学生养成综合运用知识解题的能力；③对教材中重要的解题、
教育叙事
证题方法，在讲清其原理、步骤的基础上，要进行小结、归纳，使学生形成解题思路、触类旁通，提高解题能力；④对教材中的例、习题要作深入研究，大胆创新，拓展出更一般的结论，使学生具有创新能力。
在数学教学中，我不断地指导学生的学习方法，正如“授人以鱼，不如授人以渔”。学生共同的学习方法，我就在课堂上进行全班指导，比如，在讲如何提高数学的阅读理解能力的时候，我指出：“阅读的时候应带着问题去读”；再如，在讲如何做笔记的时候，我指出：“应该有选择性的做笔记，把你理解的东西用自己的语言记下来”等。由于学生个体的差别，他们每个人的学习方法应该不同的，我引导他们应该找出符合自己的学习方法，在学习中经常不断的总结方法，如有必要对某位学生可以为他提供一些方法供他参考。特别是优秀学生及后进生的学习应该讲究方法，对优秀学生我在指导解题时，要求他们对题做到“变题”、“一题多解”或“拓展”；对学困生我在指导学法时，要求他们准备初一到初三的数学课本，有空就“随便翻翻”等等。
三、认真备课，精心选题，科学训练
为了提高课堂效率，必须认真备课，要备学生，备教材，备考纲等等。20xx~20xx学年度，我上初三（4）班，学生的基础稍好，备课时，我对整个数学教材、考试大纲，深入研究，全面掌握，把握整个教材的重点、难点、考点，认真备好每一节课，结果这班在中考平均分达全县第八名，这在农村中学中取得这样的成绩已经算不错了。上课所讲的例题，必须精心选择，要考虑到学生的基础。选题从以下几方面考虑：
①有趣味性，这类问题要与生产、生活有关，让学生激发学习数学的兴趣；②有代表性，这类问题能代表一类问题的共同特征，让学生触类旁通，多题一解；③有针对性，针对某方法或学生易致误的问题，可以培养学生思维的严谨性；④有层次性，让不同层次的学生都能达到各自的训练目标；
⑤有思考性，这类问题有利于学生深化问题的认识，培养学生思维的深刻性；⑥开放性，这类问题有利于发展学生的能力，符合当前中考的新题型。基于数学科的特点，学生的数学能力靠训练出来的，也许这点是我所认识不够的地方，但我在教学中，是要以测试的方式来检验我的教学效果的。我想减轻学生的负担，减少作业量或是减少测验的次数，但做这么少的练习学生的考试成绩能不能提高
教育叙事
呢？我想要面对考试，要考好试就得训练，要训练就得做题，做题就有一个“量”的问题，做多少的题才行呢？这是个模糊的概念，不好说。20xx年中考，我校数学成绩特别突出，我认为其中就是经过了训练所得的。因为在这一学年中，经初三四位教师的努力，我们自己编出《每周一练》、《每月一考》等试题，在初三的第二轮复习时以模拟题为主，临近中考我们还自己编了两份适应性练习。
四、培养优生，转化学困生
这几年来，我所教的班级在期中、期末统考中，平均分都是好的，我的经验是：转化学困生。我在平时教学很注重学困生的转化，所谓学困生一般都智力正常，只是基础差，不想学习的那一类学生，他们完全可以通过学习，提高数学能力和数学成绩的。我认为转化学困生，首先你要增强与他们的感情，与他们打成一片，了解他们，掌握他们的学习动向，找出“学困”的根源，然后对症下药；再次你要帮助他们树立学习数学的信心，不但在课堂上关注他们，在课外也应更关注他们，多给他们鼓励，对他们提出的问题要热情的回答。只要他们能自觉地投入到数学学习中来，并持之以恒地学习，他们一定会成功的，教师一定持有“学生比教师聪明”的观点。只有把班里的学困生进行转化，班的平均分才能不给拉得太大，平均分才能提高，这是我的经验。但班中一定有些优秀的，能力比较突出的学生，这种情况就要求教师对他们“另眼相看”了，象这样的学生一般学习是比较自觉的，你应该给他们更高的要求，这样在考试中或是竞赛中，才为你争得意想不到的荣耀。20xx年我校中考数学取得较好成绩，其中原因之一是抓住了培优这一环节。
总之，我深深地懂得：一名新世纪的人民教师，人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教育这片热土上，做得更加勤恳，更加努力，用自己的心血去拼、去博！
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