试卷分析

试卷分析15篇[通用]

　　在学习、工作生活中，我们都离不开试卷，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。那么你知道什么样的试卷才能有效帮助到我们吗？以下是小编整理的试卷分析，仅供参考，欢迎大家阅读。

试卷分析1

　　这次考试是进入初中的第一次段考，是对第一个月的学习进行检测。

　　试卷的难易程度适中，主要以基础知识与阅读理解为主考内容。

　　基础知识考查较多的是字词，特别是古诗文字词的意思。而这往往是容易被忽略的。尤其是一些短语的意思以及课文的概况（作者、背景、内涵等），扣分较为严重。还有课文内牵涉到的一些拓展知识，比如试卷第7题“敬词”，“谦词”的知识。

　　基础知识部分是很重要的，是必须要掌握扎实运用自如的，而对于基础知识，一定要“课上肯记。课下肯背”，做到考试时尽量不在基础部分失分。同时，对于平常书本上有的、老师课堂上补充的基本知识或是要求听、默写的'部分一定要时常温习，才会有记得牢的效果。

　　其次就是阅读理解，对于这类题目，应该要“眼到、口到、心到”，用心去仔细体会、揣摩作者或出题者的意图，让回答能够简洁明了直击中心。

　　阅读理解需要平时多阅读课外书籍、文学或报刊之类的。也可以多做做这方面的习题，摸索阅读理解的规律与技巧，总结一套得心应手的方法。

　　这次语文考试并不难，但是分数却并不理想。我总结是在课后温习、考前复习方面做的不够好，应该系统地进行知识管理、复习。这样才不会使考试时被题目难住。

　　这张试卷还有一个大题目，那就是作文。这次的作文主要写的是场景描写，而如何用精炼的语言写出一段既有场景又有情节还符合主题的短文呢？这个问题就需要在阅读与写作中不断的试验、总结、实践了。

　　其实语文学习并不难，只要有心去记、背、读、写就能打好基础，只要肯动脑子就可以学好语文。语文是一门重要的有灵性的学科，是活的。这次考试失利，主观原因与客观原因都存在，但要慢慢总结并提升，这些原因就都不是理由。

试卷分析2

　　一、高中数学中分层教学实施的现状及存在的问题

　　高中数学对于学生的抽象思维能力要求很高，不同的思维方式对于学生理解课堂内容会产生不同的效果．这个阶段的学生对知识的掌握程度、理解分析等综合能力的层次化、差异化表现得更加明显，在这样的背景下，如何开发学生的潜能变得很迫切．分层教学方法的推行，使得授课更细致，教学更精确，教育质量得到了较大提升．但由于这种方法是在探索素质教育过程中产生的，还在试用期，难免会出现各种问题．下面将列举一些常见问题．

　　1．层次划分不够精确分层教学的基础在于分层，没有分层，就无法实施这种方法．划分标准应该公平、客观，但有些老师仅根据一次或两次学生的考试成绩，就将学生进行了大致的归类，分层不够合理，不够精确，把一些学生分入了错误的组，未能提高学生的学习能力，导致教育成效不明显．

　　2．教学方案制订不合理有些老师虽然合理地对学生进行了层次划分，但制订的教学方案针对性不强，甚至有些老师的方案就根本没有针对各层不同学生，只是笼统的有个教学计划，不能真正了解各组学生的需求．这样不仅在这一阶段看不到教学成果，还会浪费对学生程度划分阶段所做的努力．

　　3．学生对于层次划分存在压力有些班级在进行分层教学时，未能与学生进行很好的沟通，使学生，尤其是程度较差的学生认为自己是被放弃了，甚至中等的学生都存在压力，认为自己能力不足，丧失了对数学这门课学习的信心．而上等层次的学生，自身优越感渐强，甚至于产生有自负感，致使学习能力停滞不前，有些还存在着下滑趋势．

　　二、改善分层教学现状的一些措施

　　对于本文上面提到的问题，笔者认为，如果不及时解决，不仅仅会影响分层教学以后在高中数学教学中的使用，还有可能耽误学生对新知识、新方法的吸收和运用，因此，解决这些问题刻不容缓．现在有一些措施，已经使上面所提的问题得到了很大程度的解决，下面将详细阐述，供大家参考．

　　1．合理进行分层，确保精细科学分层教学分层是基础，能否合理分层将会对教学过程产生很大的影响．因此，分层时，要将尽量多次数的考试成绩进行综合，以平均成绩做为基准，除此之外，还应根据学生在课堂上的表现，日常作业完成情况，以及课下与学生交流时学生对数学课的兴趣度等综合进行评定，确保划分精细科学，公平客观．

　　2．制订的教学方案要有针对性，因材施教分层教学的思想就是因材施教，因此必须根据学生接受能力的差异，制定相应的'科学的教学方案，对不同层次的学生进行不同的引导，以确保学生在自己的能力范围之内进行提高．另外，教学方案制订得要详细，例如备课，授课，练习，作业，测验等都应涉及到，且应有不同的标准．同时还要真正了解到学生的弱项，对症下药，帮助学生进行提高．

　　3．做好学生的思想工作，消除同学们的疑虑对于分层，老师一定要确实做好同学们的思想工作，把分层教学的好处向同学们传达清楚，尤其是后面的学生，不要让他们以为老师放弃了他们，切实消除同学们心中的疑虑．另外，老师还应密切注意同学们的思想变化，一旦发现有自负或自卑心理出现，及时对同学们进行调整，确保发挥分层的效用．

　　4．及时对分层情况进行调整如果分层教学的前期准备工作做好了，一旦实施起来，效果会非常明显，学生在不同层次之间的变动也是在所难免．此时，一定要及时对学生的分层情况进行调整，保证分层教学的正常合理进行．

　　三、总结

　　在素质教育推进的今天，教育模式也应随着改变．分层教学能够对学生进行合理的科学的教育，使因材施教落到实处，更好的引导高中生学习数学知识，并创造良好的课堂氛围，使学生更好地融入到对高中数学的学习上来．虽然此时的分层教学刚出炉，还存在很多问题，但笔者相信，经过不断探索，分层教学必将促进学生更好地学习，切实提高高中数学的教学质量。

试卷分析3

　　一、试卷结构与特点：

　　该试卷依旧坚持“突出能力、注重运用、联系生活”的原则，仍然秉承了以往的“一卷三块”结构：即“积累与运用”、“阅读”和“写作”。其中基础知识积累与运用12分，阅读48分，作文60分，三大板块的分值较上几次月考没有变化。本次试卷共计25道题，对识记、理解、分析综合、表达运用、欣赏感悟等五个层次的能力进行了难易不同的考查。

　　二、学生答题情况

　　从整体上看，大多数学生建立了能综合运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用语文知识基础的体系，掌握了语文运用的方法与技巧，形成了概括与分析的能力。试卷书写工整、语言表达流畅优美，思想健康积极，一些学生的创造力很强。

　　此次月考平均分103.40，优秀率为36.12%,及格率为80%，与前几次月考相比，成绩还是比较平稳。

　　三、主要问题分析

　　在阅卷中，我也发现了如下一些问题：

　　1、基础知识不牢固，理解不到位。本卷的1---7题的“积累与运用”部分应该说比较容易，满分率比较高，但还有许多同学在诗文理解上失分。第6题“岑参《白雪歌送武判官归京》中运用新奇的比喻，描写雪景的千古名句是：”一题，有同学竟答“山回路转不见君，雪上

　　空留马行处。”还有同学答“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”的。

　　2、错别字现象严重。比如第1题，有许多同学“君子好逑”的“逑”字写成了“求”；第7小题“但愿人长久”的“长”写成“常”的、“千里共婵娟”的“婵”写了“蝉”；在作文中出现的错别字现象就更多了。

　　3、审题不清、马虎答题。比如第8小题的对联：“今年端午的时候，学校文学社举办征联活动。请你根据上联，对出下联。”可有一些同学对的却是玉树地震、还有对的是世博和春节的；第10小题选择题号填空，正确答案是“（4）”可有的同学却写成了“（D）”从而白白失去分值。还有名著阅读题，要求是除《海的女儿》之外的安徒生的童话，可就有的学生偏答《海的女儿》、本题的另外一个要求是“结合具体故事内容写出你的阅读感受”，可有的考生只写内容或只谈感受，或多或少在此处失分??这些都不能不说学生的答题没有养成良好的审题习惯，审题马虎、不深思造成了不必要的失分现象。

　　4、对文章的主旨理解不到位，缺少整体感知能力，大部分中等学生均会脱离全文主旨的“机械答题”。例如第22题：“本文标题是“鸟看地平线”，作者以这种独特的视角进行了描写。文章结尾‘飞机即将落地，远方的地平线上，灯火如云霞浮动，仿佛正在酝酿着一轮即将升腾的旭日’这句话表达了作者什么样的思想感情？”许多学生或多或少在这里失分，这题是让我们感受作者对上海世博召开的自豪与赞美，以及对中国崛起的期待与憧憬。而有的同学却脱离原文回答为：“表现了作者的.思乡之情。”结果一分不得。这不能不说明我们的学

　　生在理解与感悟方面还有欠缺。

　　5、在答题过程中语言组织与概括能力不强，表达效果不到位，导致有许多题目失分。例如第23题：“请展开想象的翅膀，用精彩的语言描绘你的家乡发生的巨大变化。”这道题共6分，其中内容表述4分，语言组织2分。按理说这道题是最容易得分的，只要你展开大胆的想象，精彩地表达即可，但本题平均得分才4．5分。失分的原因主要是表达不到位：语句不通、表达不完整、标点符号不规范使用等。例如：有位同学写到：“博览会建在天空上如同空中花园一样美丽，在各国的展览馆里可见到微小的飞机！微小的计算机，它们最奇特的是可以变大令人出外携带方便。汽车飞机都在天上是人们出行方便还节能减排呢！”该同学本题才得了4分；另一同学写到：“夜晚，世博会灯火缤纷，无数辆电车在世博会旁穿行，人们手拉手在世博会周围载歌载

　　舞，在天空中有一座天桥，连接着世界各地，各地的人都来到我的家乡，如入这美好的场面上。”

　　6、学生没有养成良好的阅读习惯，不注重经典名著的阅读。这一点在名著阅读题上表现最为明显。本次的名著阅读考的是安徒生童话。可有很多学生却答不出一篇他的童话来。有写《格林童话》中《白雪公主和七个小矮人》的、还有写《灰姑娘》的、甚至还有写《伊索寓言》的。这说明学生对名著没有认真阅读或是没阅读。因此本题平均得分才3.75分，丢分严重。

　　7、部分考生在答题过程中仍然出现字迹潦草不清的现象，书写不工整。在第一大题中，就有扣掉书写分值的同学，书写平均得分0.98分。在阅读和作文的书写中不整洁美观的现象也普遍存在。

　　8、部分学生作文内容空洞，但叙事不够具体，立意不够新颖，情感抒发不够真实，平淡作文较多；还有的同学背作文，文不对题。

　　四、今后的教学建议

　　审阅试卷，才能发现教学中存在的不足；反思成败，才能针对问题找到解决的办法。通过试卷的分析，在今后的教学中我们应注意到以下几个方面：

　　1、巩固语文基本知识，注重知识的积累，夯实基础。对课程标准推荐的古诗文，要进行全面、系统的复习，要能熟练的背诵或默写，并注意与现实生活相联系，尤其要与当今社会带有倾向性的思想问题相联系，要有正确的情感态度和价值观。

　　2、重视语文的学习规律，养成良好的学习习惯。在阅读教学过程中，要精讲精练，给学生更多的时间进行大量的阅读，而不是搞题海战术。只有达到一定的阅读量，学生才能心灵受到触动，才能培养出正确的理解、分析能力。同时在阅读中注重学生独特的情感体验与价值观导向，丰富学生的人生体验。在不肢解文章的前提下着重培养学生对词句理解、文意把握、要点概括、内容探究等能力。

　　3、要在每一堂课，每一天的教学过程中特别注重学生的口头表达和书面表达能力的培养，要舍得在作文过程上花时间，重视学生构思，立意，列提纲，作文的反复修改。要注重每一个学生作文质的变化，而不只是一篇篇作文量的增加。进一步解决学生能理解但无法表达的苦楚，提高学生组织和表达语言的能力。从而真正地培养学生语言运用的能力。

　　4、在平时教学中，要引导学生关注现实、热爱生活，能准确表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要把触动心灵的人与事写得具体，感情真实。同时还要注重写作素材的积累和读写的结合，不能只是片面地追求形式的的技巧。

　　5、注意培养学生良好的学习习惯，强调学书写要规范、工整、美观。更重要的是不写错别字。

　　6、引导学生阅读经典著作，感受经典作品的艺术魅力。不投机取巧地搞典型题训练，导致对名著的片面理解。

试卷分析4

　　一、试题分析

　　本次考试范围为地理上册第一章《地球和地图》、第二章《陆地和海洋》和第三章的前两节。试卷分为三部分，第一部分为选择题、第二部分为读图综合题。读图综合题内容丰富，突出地理教学的特色，所有的题目都结合地图展开。本试卷考察的知识以课本为主，

　　试题的考察面很广，包括经纬度、地球公转、五带、七大洲四大洋、六大板块、气温等，难易适中有梯度，注重对基础知识基本技能的考察，突出了地理课程标准的要求。

　　二、答题分析

　　第一部分选择题共计15分，15个选择题，每小题1分。抽样分析，学生得分率为55%，计7分。其中第一小题、第七小题、第十小题得分率较低。第二部分读图综合题15分，学生得分率为30%，计5分。第16题（地球公转）得分率最低。从失分情况来看，首先，很多的知识学生掌握不够扎实，对一些基本概念、基础知识，存在一知半解，理解不透彻。有些需要记忆的，如七大洲四大洋的分布，有的学生没有记住，或没有完全记住。其次，基本读图能力差。在第二部分读图综合题表现很突出。一方面反映出学生的基础知识和基本技能不扎实，另一反面也反映出审题不清，盲目答题。第18题，考查的'是等高线地形图，有些学生答不上来就是基础知识和基本技能不扎实。第16题考查的是地球的大小，运动以及二至二分等几部分内容的综合，学生读图不认真，下笔匆忙，有些不该错的错了。再次是学生自信心不强，有些题难度不是学生臆想中的大，一看题就发蒙，其实静下心来仔细阅读，是能答出来的，当卷子发到学生手中，有的学生再看卷子时说，这分丢的实在冤枉。

　　三、学情分析

　　就整体情况看，本届七年级学生稳定，课堂纪律也比较好。从小学升入初中，逐渐适应了初中的学习和生活。各班地理成绩较为均衡，差距不大。此次考试仅复习一节课，结课比较仓促。学生的成绩真实的反映出课堂所学、所记，不是临阵磨枪所得。这次考试的试题，多是课堂教学中反复强调的，有些是做过的。个别题是做过的原题，有些学生还是没有准确掌握失了不少分。主要原因是，一复习不充分，学生平时作业完成质量不是很高，作业完成了，不是真理解，或不是独立完成。二学生对地理学科重视不够，极少有学生找到我问地理问题的，即便是地理上课铃响了，有的学生还在写语数外作业。

　　四、提高措施

　　1、重视基础知识的教学，突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体，只有基础知识掌握了，学生能力才能得到提升。在地理教学中，教师应紧扣课标和教材，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。

　　2、课上精讲多练，给学生更多充裕的时间去记忆，去练习，这样学生才会每节课都有收获。教师在教学中除对地理知识传授外，更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力，能力培养要贯穿在每堂课的始终。

　　3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂，在今后的教学中，应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。

　　4、对于临界合格生，他们还是有一定地理基础的，在个别知识点上有欠缺，不扎实。我要找他们个别谈话，分析原因，找出差距和不足，予以弥补。他们距及格只有半小步，在失望之余我想他们也满怀希望，也许这半小步就是他们今后的动力，只要教师及时给与他们帮助、鼓励和指导，我想下次他们完全可以及格。再有注重对他们进行解题方法的指导，学会考试。这次考试反映出的一个弱点就是学生认为答案必须是他们平时背过的知识，其实有些答案就隐藏在题中，而他们却看不出来（也就是搜集信息能力不强）。

　　5、临界优秀生，他们的地理基础知识是比较扎实的。他们错了一些本不该错的题，反映出答题时有些大意或是答完后没有检查。有的是在个别知识点上掌握不扎实，知识学得不灵活。对于临界优秀生要加强学法指导，改变死记硬背的学法，加深对知识的理解。适当地拓宽一下他们的地理知识面。同时也要强调他们对地理学科的重视。

试卷分析5

　　一、命题指导思想和特点

　　（一）、指导思想

　　纵观整个试题，总体体现了以能力和素质立意的理念和新课标对三维目标的考查要求，以发挥历史教育测量的诊断功能和导向功能。

　　（二）、试题特点

　　1、总体平和，难度适中

　　试题的结构、题型与容量适度，有一定的效度、区分度。难度适中，全卷没有让所有学生都动不起笔的题目，也没有一个大题让相当一部分考生得满分的题目。全卷基本按照高考要求命制，让分科以后的文科学生见识一下高考模式的题目是很有必要的。

　　2、立足基础，贴近教学

　　试题重在考查学生对基本知识、基本概念的识记和理解。尤其是对一些重要概念和结论的准确理解，对重大历史事件和现象的本质认识，以及对历史发展过程的规律性总结。

　　二、学生存在的问题

　　从阅卷及抽样的结果看，主要有五大问题：基础知识不牢固、学科能力没形成、审题偏差大、书写不规范、新课程意识缺失。

　　1、基础知识不牢固

　　基础知识掌握较差，特别是对一些概念性的知识没有真正把握。

　　2、审题偏差大

　　本次考试因审题失误而失分显得特别严重。审题中抓不住关键性字词，不能从材料中提取有效信息，导致理解偏差，不按照要求回答，答非所问。

　　3、书写不规范

　　多数学生书写不规范，字迹不清晰；学生语文知识匮乏，不能有效组织答案，主要表现为知识要点不明确，没有层次性，出现口语化，文字表达不够严谨；不会使用历史学科语言或术语答题，出现许多无效文字；关键字词写成错别字。

　　三、对今后教学的建议

　　1、加强对历史基本概念的教学

　　本次考试，反映出学生在历史概念上存在很大问题，在今后的教学中，应该充分利用课堂教学时间，将基本历史概念阐释清楚，让学生对一些历史概念烂熟于心。并适时进行跟踪

　　检查，通过课前默写、课后作业、抽查等方式，增强对历史的.一些基本概念的理解与记忆。

　　2、教学重、难点分析应加重学生参与的力度

　　包括新课教学和试题练习和讲评，在培养对问题分析能力的同时，多给学生参与的平台和机会，因为学生参与，能有效及时地纠正可能出现的错误偏向及思考方式的偏差。

　　3、适度进行基本的史学方法和史学理论的教学

　　4、对试题的解答，除加强对答题格式的规范外，更应该加强对解题方式的引导。

　　首先要学会读题审题，注意问题的细节，把握问题的时空界限、方向和侧重点；其次，学会读懂材料，有效把握材料中的有效信息和其主题意旨，能结合所学知识对材料有全面和清晰的认识；第三，在具体解答上，应注重尽量用教材中的内容或观点来表达，对于需要概括提炼的，力争做到简洁、精确、逻辑合理等。对于审题不周全，理解模糊的问题应重新加以审视，尽力做到不遗漏每一个问题，不留下任何一个空白，将能做到的力争做到最好

　　5、充分激发和调动学生的学习积极性

　　鼓励士气，增进信心。我们还必须提高学生的学习兴趣、增强学生学好历史的信心，因此应经常鼓励，在严格要求过程中应看到学生的进步，及时表扬他们的长处和优势，以利于提高整体水平和效果。

试卷分析6

　　本次考试我班参考人数为50人，90分以上18人，及格率88%，平均分81.41。最高分97分，最低分17分，不及格人数6人。总体看试卷难易程度适中，分值分布合理。但透过试卷，我们也发现了不少问题，如基础知识不牢固，阅读理解能力有待进一步提高；挖掘知识内在联系不够，对已学过的知识不能灵活运用，高分与低分差距较大。具体答题情况分析如下:

　　在第一题中“眷恋”的“眷”出错的学生较多，大都是把底下的“目”写成了“日”，非常粗心。这说明教师在识字教学方面存在一定的问题。这就要求教师在以后的识字教学中，既要要求学生理解字义，又应要求学生准确书写字形。

　　在第三题的选词填空中，学生对“足智多谋”与“调兵遣将”的运用有点混淆，填的地方不准确，失分的也较多。

　　在后面的阅读积累以及口语交际两题中，大部分学生做的.都挺好，失分原因主要就是粗心，写错字，今后在知道学生不能粗心方面还要多下点功夫。阅读理解分为两大题，文言文阅读和现代短文阅读。失分较多的就是现代短文阅读中加标点符号和说出文中第7自然段的记叙顺序以及第8自然段的作用，这一题的记叙顺序应该是“插叙”，作用应该是总结全文。学生对插叙接触的不多，所以很少有学生写正确。

　　作文是给有关部门写一份建议书。内容写的都还好，主要就是有些学生格式写的不对，这也是失分的原因所在。

　　1、阅读一直以来都是学生的难点，是失分最多的部分。提高课堂效率是最重要的方法，读懂每篇课文是检验阅读教学是否有效的第一个指标，要通过各种途径唤起学生的生活体验，使书本知识与现实生活、学生经验和知识的形成过程联系起来，让学生真正读懂课文。让学生掌握阅读方法我要引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，想体感知，使学正在理解课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。

　　2、教师要切实改变教育教学观念，变满堂灌为启发式教学。加强自身学习，改革课堂教学，让学生具有实践能力和创新意识。夯实基础知识教学，尤其是识字教学。那种只知死记硬背的时代已经一去不复返了，代之的是培养学生思维的灵活性，学会迁移类推，重视发展智力，培养能力等。

试卷分析7

　　一、卷面情况分析：

　　本次考试注重基础知识，注重了计算能力的培养。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷力求体现《数学课程标准》要求，基础知识覆盖面很大，突出教材重点。本次试卷基本上涵盖了三年级数学上册教材第一、二、三、四单元的知识体系，总共六个大题，重点考查了本册教材的生活中的大数、两三位数乘一位数、竖式计算、图形的运动、解决问题等。重视考察学生的基础知识掌握情况，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，同时注重促进学生素质的整体发展。

　　二、对学生考试情况的`分析：

　　通过对本次试卷的分析，从整体来看，学生的基础知识掌握的比较好。合格率达到90%，基本功扎实，形成了一定的基本技能。从试卷中同时也发现了一些问题：

　　1、部分学生对知识的灵活变通的能力教差，不能熟练的运用所学的知识解答问题。主要体现在上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。

　　2、审题时对关键字的把握不准确。

　　3、少部分学生计算错误率较高。学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如：第一题填空题的一些很基本的题目出错；第二题选择题丢分也很厉害；第三题计算题竖式正确，横式写错，带星号的题要验算却没有验算，没有读清题目要求；第六题应用题抄错数，审题不细心，还有横式写对，答案算错的很多。

　　4、不能很好地把握好时间，以至于不能分配好时间，到时间做不完题目。

　　5、对于第六大题中的3、5、6小题，难度比较大，涉及到奥数知识，老师平时接触的比较少，几乎没有给学生们讲过，所以丢分特别的严重。

　　三、今后教学需注意问题

　　1、注重基础知识，把握关键

　　要特别注意知识方法过程教学，特别是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学方法、基本的解题思路方法被想到的过程，让学生了解感悟教师的求解过程的思路方法。

　　2、学生练习的量不够，需要加大练习量与质

　　计算是一种技能，要提高学生的计算水平，我觉得还是应该通过大量的练习。

　　3、培养学生良好的计算习惯。

　　读题的习惯还存在问题。有的孩子对解决问题的题目只读一遍就匆匆动笔，导致方法错误。有的孩子拿到题目就列竖式，导致抄错数字的现象相当严重。另外，做完作业后不会检查也是导致计算错误的一个重要原因。

　　4、加强对学困生的指导。

　　5、鼓励学生独立思考，增强用数学的意识。逐步学会用已有的数学知识去探索新的数学问题，学会将实际问题抽象为数学问题，并加以解决。平时的教学中，要让学生熟悉数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力。

试卷分析8

　　本次期中考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：

　　一、总体分析：

　　纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：

　　1、试题类型的多样性。

　　这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点;二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。

　　2、突出语文学习与社会生活的统一。

　　语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。

　　二、学生答题情况分析：

　　1、基础：

　　从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。

　　2、阅读：

　　尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。

　　3、作文

　　从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚;二是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”;三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　三、建议

　　这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。

　　对今后教学的几点看法

　　1、重视字词教学

　　字词教学是语文教学的.重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读能力

　　阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。

　　3、激发写作兴趣

　　写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。

　　相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。

试卷分析9

　　期中测试阅卷结束后，我们对数学试卷作了调查。通过调查结果，我们看到了我校初中数学教学令人鼓舞的一面，同时也暴露出一些存在问题。以下是我们对调查结果所作的一些分析，并据此提出几点教学想法。

　　一、基本情况

　　今年期中数学成绩的峰值一段是在90~99分之间，另一段在80~89分之间，低于70分者占总人数的，90分以上者占54%。这一结果表明我校数学教学两极分化的现象不容忽视。

　　二、学生学习状况(答题)评价

　　1.填空题考生答题情况分析

　　填空题(1-7)(9-10)均为基础题，主要考查学生数学中的基本概念(相反数、绝对值、系数、同类项、科学记数法)的理解，以及对基本技能(求代数式的值)的应用，得分率很高。

　　填空题(8)主要是借助于数轴来处理点与点距离的问题，需要分类讨论，有一小部分学生只考虑了一种情况，在调查的250份试卷中，有56位同学答错了，错误率为22%。这类试题涉及知识虽然基础，但需要考生具备一定的`“学习”能力。考试结果表明，对于这样的试题，有相当一小部分学生存在能力上的欠缺。

　　填空题(14)考查的知识点如何表示一个两位数，错误率为31%，其中错误的原因基本上有两个：

　　①分别表示了十位和个位的代数式，没有表示出这两位数

　　②不知道如何表示。

　　总体而言，填空题的失分主要集中在第11，13，14三题，大约占填空题总失分的73%。

　　2.选择题考生答题情况分析

　　选择题(16、17)是简单的计算，错误率很低。

　　选择题(22)是一道信息题，学生完成的情况还可以，这也体现了学生对数轴的认识比较到位，错误率10%。

　　选择题(23)是一道关于图形的面积问题，错误率为20%。本题的关键在于求出卫生间的宽和厨房的长，这就要求学生有比较好的分析问题，寻求等量关系的能力，而有一部分学生却不能从图形中很好的得出结论。

　　选择题(24)是一道探索规律题，和我们以往做过的不一样，一部分学生不能从题中的3个图形中看出规律，原因在于没有注意题目中的“旋转闪烁”和“闪烁规律”，所以错误率相对比较高，约为45%。

　　3.计算化简题考生答题情况分析

　　25、26、27三大题都是计算题，是最基本的有理数混合运算、去括号，合并同类项，代数式求值问题，考查学生的运算技能，有相当一部分学生基础掌握的还是不错，但是扣分主要集中在26，27题，主要存在以下问题：

　　①-24与(-2)4不能区分;

　　②似乎为了“简便计算”，计算顺序搞混;

　　③括号前面的系数没有乘以后面的每一项;

　　④去括号时出现了变号混乱的情况;

　　⑤代入数值时不注意负号和乘方的书写格式。

　　4.解答题题考生答题情况分析

　　28题第(2)个小问题基本上学生都能正确回答，这说明学生还是能够比较清楚这一列数排列的规律，但是要用文字语言来表示，错误率34%，比较高，符号指数能够说清楚，但是系数就说不清了;第(3)问需要学生去分奇数、偶数去讨论，绝大部分学生就简单的写了奇数的情况。错误率为40%，这也说明，在以后的教学中，要适当的渗透相应的思想方法。

试卷分析10

　　这次期中考试试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。

　　一、试题的特点：

　　（一）注重了基础知识的考查

　　试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下

　　坚实的基础。

　　（二）突出语言的交际功能

　　英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

　　（三）渗透了能力考查的要求

　　学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　二、下面就试卷的总体情况分析如下

　　（一）听力部分

　　听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。三年级学生听力失分较多，失分的主要原因是学生心理紧张，听的技巧掌握不好，学生不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

　　（二）笔试部分

　　笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法的正确运用和读写能力的考查，同时增加了一个语音辨析题和阅读短文训练，现分述如下：

　　1、语音训练，是属于基础知识，主要考查学生的对语音的辨析能力对于初学英语者来说，一定要加强听说训练。这题的错误率比较高。

　　2、选择填空，主要考查了句子的整体把握能力，大部分学生完成得不错，但是也有少部分学生做得一塌糊涂。

　　3、情景问答，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的。

　　4、连成句子，本题主要考查学生对句子的整体把握能力，内容是根据课本内容，简单易做，此题得分率为85％，出错的基本是基础差的学生，他们对句子没有整体性概念，陷于无知的'状态，另外本题单词间出现的逗号也误导了学生，影响了学生的得分，如果形式上像练习册那样，得分率可能还要高些。

　　5、完成对话，本题不仅考查学生的对话理解能力，而考查了学生正确使用和拼写单词的能力。对话内容与教材中学过的内容类似，大部分来自练习册，但是得分率并不高，同时从答题情况来看，学生不会从上下文来连贯地思考问题，也不会从语法的角度来分析问题。

　　6、阅读短文，此题主要考查了学生的阅读能力，对于基础差的同学简直犹如天书。尤其五年级学生基础差，失分就更厉害了。

　　三、几点教学建议

　　1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。

　　2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。

　　3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。

　　其实，试卷上每一题都要求学生阅读。我们常说，“这类题目已讲过x遍，y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

　　英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

试卷分析11

　　一、试卷分析：

　　本次考试主要考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，尤其是词汇的掌握情况。答题以客观题选择为主，难度适中，基本能反映出学生英语掌握的真实水平。

　　二、基本情况：

　　本班参考人数32人，及格人数32人，总分2936分，均分94.71分，总指数和194.71。通过学习，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的`形成。

　　三、试题分析：

　　试题分为听力和笔试两大部分，共五个大题。听力测试考查了学生听音、辨音及听力理解和快速反应的能力。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括语音、词、词组、语法等方面的考查。这次英语测试注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。

　　（一）听力部分

　　听录音，圈出你所听到的单词。考察了学生听、辨、读的能力。

　　听录音，选出你所听到的句子，考察了学生对常用句型的熟悉程度。

　　（二）笔试部分

　　将下列单词分类。考察了学生对人体各部位、感觉方面的词汇掌握程度。此题大部分同学都很好，有9位同学出错，其原因是在抄写单词时写错、少些字母。

　　找朋友，即选择正确的应答语。是对学生基本句型应用能力的考核。这一题有10位同学出错，特别是第3个句子和第4个句子出错的多。

　　一个萝卜一个坑。考察了学生对人体各部位名称的认识掌握程度。这一题有6位同学出错。

　　四、改进措施：

　　１、在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。

　　２、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。

　　３、在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。

　　４、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。

试卷分析12

　　河北省20xx年中考刚刚落下帷幕，想来每一位学生家长对今年的试题都十分关心。那么今年考试中有哪些规律和特点呢，带着这些问题，记者采访了石家庄市第八十一中学物理教研组组长杨鹏老师，请他对今年的理综试题(物理部分)进行了一下分析。

　　杨鹏老师说，今年中考理综(物理部分)试题结构和20xx年中考理综试题(物理部分)基本一致。参加今年中考的考生是使用《20xx年课程标准》对应的物理教材的最后一届考生，即将进入初三的学生已经开始使用《20xx年新课程标准》对应的物理教材，这是一次承前启后的考试。纵观整套试题无论是题型还是知识点的覆盖都和20xx年中考试题保持基本一致的同时又不乏有所创新，在某些方面体现了新课程标准的理念。

　　选择题(除22题)基本上考查的是基础知识，难度不大。14题增加了部分物理学史的内容。第22题是以实物图的形式呈现出的一道电学选择题，20xx年的中考理综试题(以下简称20xx年试题)的22题也是同样的模式，所以说学生看到这道题的时候并不会感到陌生。

　　23题仍然是一道开放性试题。去年的23题是以降落伞为背景考查了机械能的转化，而今年的23题是以三峡大坝为背景考查了电磁感应、连通器原理以及能量的转化。24题仍然是融合光学作图的一道题，难度不大。25题是一道涉及电学计算的填空题，难度适中，这和去年的题目难度设置基本一致。

　　32题是一道看图写出物理原理的题目，这是20xx年试题中的一创新点，20xx年延续了这种创新，难度不大。今年的32题考查的是压强与气体流速的关系、奥斯特实验和分子间的作用力等基础物理知识，考生见后并不陌生。33题是一道浮力与密度知识点相结合的实验题，这是一道立意很新、落点较低的试题。很好的考查了学生对浮力知识的理解，单纯记住浮力公式是很难完成该题的，从某种角度提示了物理老师在教学中要重视浮力的实验，学生从实验中学到的物理知识是做题中学到的物理知识所不能替代的。

　　34题有了一定的创新。1、以往中考试题的34题基本上都有电路的实物连接，而今年的试题并没有这方面的考查，而是直接根据电路图进行分析和研究，这是比较合理的，因为中考实验操作考试中已经对学生这方面的能力进行了考查。2、今年的考题并没有采用常规实验+拓展实验的模式进行考查，而是一上来就进行了拓展，考查的是灯泡的亮度和哪些因素有关的探究实验，貌似很难，但是实际上难度并不大。学生一下会想起来：老师曾经讲过的灯泡的亮度和灯泡的实际功率有关，但是该题目对同一规格灯泡和不同规格灯泡的亮暗原因再次进行探究这可能会让有些学生感觉有点陌生。从这道题中传递的信息是：在平时的物理教学中要更加关注到一些物理原理、物理实验的细节，要将物理知识加工地更加贴近十四五岁的孩子的'思维，充分激发他们的兴趣。

　　37题是一道以滑轮组为背景，考查功率、机械效率和压强知识点的一道综合计算题。这道题的亮点就是第三问：求物体对地面的压强。这大大拉进了与高中物理的距离，这有利于学生向高中物理学习的过度，因为高中物理中的受力分析是十分重要的一种物理技能。

　　38题是电路图与U-R图像相结合为背景的电学计算题。这道题的亮点是：不再需要列二元一次方程组进行变量求解，而是根据灯泡的额定电流、电流表量程、电压表量程的实际情况综合分析电路的安全性对某些物理量进行求解。在今年的石家庄市初三质检理综试题的命题过程中命题组专门在最后一题(38题)设置了一道P-R图像的电学计算题和今年的中考理综试卷的38题有异曲同工之处。对于即将升入高中的初中生来说应该具备一定的图像识别与分析能力，这种能力在高中是非常重要的。中考毕竟是一次具有选拔功能的考试，是应该给具备优秀理科思维的学生一施展才能的舞台的，所以今年理综卷第38题给了他们这一舞台，具有较高的区分度，这会提高喜欢物理的学生的探索兴趣。该题的难度是逐渐增加的，并不是一上来就很难，比如第一小问：求灯泡的电阻，就是一非常简单的问题，然后随问题的深入难度逐渐增加。这道题还引导物理教师要深入研究如何让学生感受到电学知识的应用性更强，而不是单纯的让学生学会分析电路从而求解相应的物理量。

　　总之20xx年的河北省中考理综试卷(物理部分)试题在保持稳定的同时又充分体现了《20xx年新课程标准》的理念，不乏创新元素。期待着明年《20xx新课程标准》对应的新教材的第一年中考物理试题的同时也希望即将走人初三的同学们在学习物理时要更加灵活，要更加注重物理知识的可操作性以及物理实验的细节及原理，不要只为了会做题才去学习物理，更不要只在做题中去学习物理。

　　最后，他祝愿刚刚结束中考的同学们在刚刚放松心情过后能收获一个让自己满意的成绩，明年即将参加中考的同学们希望你们在初三的这一年中能够细细体会物理的规律，寻找到物理中的美，学会享受初三，享受物理!

　　新闻链接：杨鹏，石家庄市第八十一中学物理教研组组长。20xx年毕业于河北师范大学物理系;中学一级教师;石家庄市教科所物理兼职教研员;连续五年带毕业班，成绩优异;对中考物理试题有着深入的研究;曾参加过多次石家庄市初三质量检测物理试题的命题工作;曾多次担任中考阅卷题组的题组长。

试卷分析13

　　根据教育局通知要求，中心校统一安排，我校于4月29日组织了20xx－20xx学年度第二学期期中质量检测，在全体师生的共同努力下已圆满结束。现将四年级语文检测情况分析如下：

　　一、试卷分析

　　本次期中考试，试卷从基础知识的积累与运用、阅读、习作等方面对学生的知识、能力和习惯进行了全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量、难易适中，覆盖面较广，体现出灵活性和综合性，侧重考查学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

　　二、成绩统计

　　本次检测参考18人，平均分74，优秀率44.44%，及格率77.8%。

　　第一题读拼音写汉字，得分101.5，得分率81.6%，全对14人。

　　第二题选择正确读音，得分39，得分率72.3%，全对9人。

　　第三题形近字组词，得分57，得分率81.25%，全对12人。

　　第四题积累与运用，第1小题补充词语，得分63，得分率87.5%，全对14人；第2小题查字典填空，得分28，得分率51.9%，全对3人；第3小题给加点的字选择正确的解释，得分48，得分率66.7%，全对9人；第4小题古诗词填空，得分83，得分率92.3%，全对17人；第5小题日积月累运用，得分54，得分率60%，全对9人。

　　第五题根据课文内容填空，得分147，得分率68.1%，全对0人。

　　第六题阅读，第1小题得分68，得分率63%，全对6人；第2小题得分88.5，得分率70.3%，全对11人；第3小题得分130.5，得分率60.5%，全对1人。

　　第七题习作，得分418，得分率82.9%。

　　三、取得的成绩

　　1、多数学生对基础知识掌握和运用比较理想。

　　从学生答卷情况看，本次期中考试学生对汉语拼音，生字词掌握得还可以，尤其是生字词失分较少，比上学期有很大进步；可见这段时间的强化复习效果不错。对要求背诵的内容，大多数学生都能掌握。成语和句子都能较好掌握，学生都已掌握了这种题的答题方法，很少丢分。基本达到了《课标》要求。本学期以来，根据学生底子薄的现状，我注重基础知识的教学，开展各种训练夯实基础；同时也注重了平时课内知识的积累，以及对课外生活中的一些现象、问题的观察和积淀，让学生的记忆、理解及应用能力得到了较大提高，学生已具备了一定的形象思维能力和逻辑思维能力。

　　2、学生的习作水平有明显提高。

　　本次习作紧密联系日常生活，要求以“雾霾，我想对你说”为题，写出自己的烦恼和期望。大多数学生都能根据近期的天气情况正确认识雾霾，以对话的方式，写出自己的烦恼与期望。可以看出，通过半个学期的写话、日记训练，学生的习作水平已经有了明显提高。

　　四、根据本次检测各题的失分情况看，还存在以下问题。

　　1、部分学生对基础知识的掌握还不够扎实。

　　2、学生的阅读量不够，阅读能力有待提高。

　　3、学生的语文素养还有待提高。

　　五、改进的措施。

　　1、夯实基础。

　　创新的同时不能忽略基础知识的'教学。教学的基本依据是教材，钻研教材是教师上好课的重要保证。课前要准确全面的理解教材内容，了解学生需要，真正提高课堂的实效性。特别是对于学困生，一定要从基础知识入手，加强训练，让他们逐步提高成绩。

　　2、力求高效。

　　教学中要善于观察思考，适时转换和优化教学结构，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，亲身经历学习的过程，养成良好的自主学习习惯。加强课堂上的师生互动，生生互动，充分发挥自主学习和小组合作的学习优势。

　　3、力求让知识“活”起来。

　　设计更合理有效的作业，减轻学生课业负担的同时又能发挥作业的实效性，培养学生解决实际问题的能力。

　　4、提高学生的阅读能力

　　增设阅读课，从基础的讲读入手，尊重学生在学习过程中的独特体验。在引导学生正确理解文本上的基础上，再对文本展开多样化的思考，培养学生的创新意识。

　　5、加强对作文的评改、指导。

　　对学生作文评改的指导落到实处，使学生的作文评改水平再上一个新的台阶。尤其多照顾中差学生，习作时，在学生有内容可写的同时，强调书写工整、精心构思、各种修辞的运用。

　　总之，本次检测还算令人欣慰。今后，我会继续关注教学及管理中的每一个细节，力求收获与日俱增。

试卷分析14

　　 一、整体来看。

　　本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

　　二、试题的特点。

　　（一）、注重了基础知识的考查。

　　试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

　　（二）、渗透了能力考查的要求。

　　英语作为语言，是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

　　（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既

　　源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵，特别是小作文，除了发挥测试的作用外，对考生今后学习英语、运用英语也有一定的启迪。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

　　三、试卷的做题情况分析与探究。

　　本试卷主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共六大块内容，分别为：（六）选出不同类的单词，较简单，做题情况较好。（七）单选，共十道，有一半的.题目在期末单元试题上做过，除个别学生外，做的基本较好。（八）学出问答句，些整个句子，要分清男女，时态，因此我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。（九）选编号，基本上都按照题目要求来，把对应的大写字母编号写在横线上，失分率不高。（十）阅读短文判断句子正误，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后判断出“T”“F”，个别同学失分较高，失分原因是，个别学生没能很好的读通短文，个别小题出现判断错误。（十一）小作文，锻炼学生学以致用的能力及书写的能力，得分较好，因为平时这种过去式的时态针对性的训练较多，本次小作文除个别学生书写不好，大部分学生完成较好。

　　从整个试卷的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运

　　用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；从笔试第八大题就可以看出。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

　　四、个人教学中的几点做法。

　　如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：

　　1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

　　2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

　　3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。

　　4．建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

　　对学生要做到：细心，关注每个学生的进步及变化；有心，从心

　　底里在乎他们；用心，用实际行动去教育感化他们；耐心，不急躁，不忽视。学生会喜欢这样的老师，这样才能使他们喜欢上这门课，自己也能教学相长，得到无穷的乐趣，从而无愧于心，做一个快乐的教育者。

　　总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。

试卷分析15

　　一、试题分析

　　初见试卷，就有一份似曾相识的感觉。再读时，仔细揣摩，细细品味，总结出今年七年级期末数学试题有以下五个特色：

　　（一）在考查“三基”之上新增了对基本活动经验的考查

　　2、除了三基以外，试题以**版数学课程标准为指导，加强了对基本活动经验的考查。例如23题“翻扑克牌”问题，重视学生参与数学活动，重视学生在活动中积累必要的活动经验，提高学生数学素养。这个题目背后的基本活动经验课程目标必定会成为教学方式不断改进的又一个导火索。

　　（二）关注课本变化，突出新教材中新增的题目

　　例如22题列方程解应用题“水杯问题”、25题综合运用的“收费问题”，均为课本中新出现的题目，这些题目的选用，体现了对新课标的重视、新方向的把握。

　　（三）凸显试题的中考方向，利用同类型试题引领方向

　　（四）重视教材，再现经典

　　试题一如既往的重视课本，题目源于课本而又高于课本。例如20②化简题、23题观察与猜想“翻牌问题”、26题综合运用“火车过隧道”问题均由课本题目改编而来，经笔者改编后不仅把数学知识与生活、生产结合在一起，而且突出了学习过程中让学生积累基本的活动经验，综合、全面考察了本册知识点。引导我们在日常教学中，重视课本，重视无数专家心血和智慧的结晶。

　　（五）强调学生学习能力的发展

　　第9题数学方法“归纳法”、18题“循环小数化分数”，突出了学习方法、学习能力，18题的目的并不是为了让学生学会“循环小数化分数”的方法，而是考察学生的自学能力，能否自学到一种新的知识并运用，这无疑是对课改中“先学”的最大肯定和鼓励。

　　二、学生答卷分析

　　（二）问题分析：经过对本学期教学的几番回顾，琢磨下来，发现问题主要出现在以下三个方面：

　　1、对数学活动经验的重视不够。第23题“翻牌问题”可以说是经典了，我却忽略让学生去动手参与、体验，如果学生在学习中积累了活动经验，也不至于有90个同学不能把它与相关的数学知识结合起来。

　　3、课堂教学中讨论、交流、“兵教兵”等活动做得不够深入。由于学生基础差，学困生多，我一直重视“兵教兵”。我认为这种形式，不仅对优秀生理解问题具有很好的促进作用，更能发挥他们的积极性，促进学困生的进步。但对于一些较难理解的问题，还是我“讲讲”，他们“听听”。例如“火车过隧道问题”，如果我讲解后，再让优秀生给学困生讲明白，也许学困生不一定能会，但优秀生就能真会了。

　　4、依赖资料，忽视教材。“学苑新报”虽说是一份不错的'资料，但与我们的考试有些偏离，虽然我做了取舍，但还没有做到精挑细选。同时，对于教材和教参的忽视让我后悔不已。“要分情况讨论”问题在教参中有明确的说明，而我没有注意到，导致失误。

　　总之，这次期末试卷给我深深的震撼。我第一次体会到“大智若愚”的真正含义，因为她引导了我的教学，启迪了我的思维，开启了我的智慧。

　　回首十多年的教学生涯，每临近期末都不惜“畅游”题海，到处寻觅知识点和题型的影子，可以说是众里寻她千百度，百度了不止千百次。今天才更深刻的体会到，她就在课本里、她就在往年期末试题里、她就在河北省中考试卷里。看着静置在办公桌上的教材、期末卷、中考卷，我不禁哑然失笑：何须舍近求远？何须在茫茫题海中苦苦寻觅？她，就在身边，从未走远！

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