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教师听课反思优秀

时间：2024-10-04 15:51:16 教师我要投稿

教师听课反思优秀

　　在不断进步的时代，我们需要很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么应当如何写反思呢？下面是小编精心整理的教师听课反思优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师听课反思优秀

教师听课反思优秀1

　　10月13日下午，在学校领导的安排下，我有幸参加了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评选活动。整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生智慧的开发，更获得了生命发展的动力。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛教师在狭小的讲台上一次次碰撞、交流，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了很多，成熟了很多，的确受益匪浅。

　　印象一：讲课别具一格

　　昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的严肃认真，条理清晰，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛教师提供一个施展才华的机会。

　　印象二：教师魅力四射

　　这次优质课评选活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文雅的气质，有的老师温柔亲切，有的老师爽朗干练。课上，他们的语言充满了激情，富有感染力，教学方法设计新颖合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩，为他们灵活的教育机智喝彩，为他们新颖实用的教学设计喝彩，为学生兴趣盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。教师们表现出了较高的综合素质和较强的课堂驾驭能力，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：天然去雕饰，清水出芙蓉。少了几分脂粉气，倒更显出诱人的魅力！

　　印象三：课堂扎实高效

　　“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简单的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些教师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热烈，而是带领着孩子们静下心来认真阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们耐心地进行指导，语言亲切、到位：当学生读得有些匆忙时，他说：“我们是来慢慢欣赏的，不是忙着找人。”当学生的朗读还没有入情入境时，他说：“你的声音洪亮，但你还没有走出来欣赏。”在老师的引导下，学生越读越有兴趣，越读越有滋味，学生仿佛真的走进了文本中……

　　我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些表面的热闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际出发的，都是以培养学生听说读写的语文基本能力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。

　　1、字词教学

　　低年级识字教学环节给我印象比较深刻的如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》（三年级），在处理识字教学这个环节时，司老师让学生在自读预习的基础上，首先出示生词，让学生认读，再归类让学生认读，指导读准字音；然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时，采用加快速度来引导学生体会“不同的读法，感觉会不一样”的读书方法。

　　沂南双语实验小学的潘乐乐老师执教《去年的树》（四年级）在字词教学中“伐”字的教法由古道今，体会汉字的演变，感受中国文字的形体美，传授的'方法我感觉非常不错。

　　2、语言表达训练

　　本次优质课评选活动选手们在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注重从文本内容寻找听说读写的训练点，特别是注重了寻找进行说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，循序渐进地培养学生听说读写的语文基本能力和语文基本素养，语言表达训练比较扎实。

　　3、朗读指导

　　课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文，通顺、流利是朗读课文的最基本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比较高的要求了。以往的阅读教学中，有些老师往往注重了对课文内容的分析讲解，以老师的理解代替了学生的个性化阅读理解，学生只能被动接受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评选活动中，参赛教师大多数都非常注重朗读指导，通过多种形式、有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋老师执教的《秋天的雨》（三年级）老师在教学过程中抓住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！”时体会争的热闹场面，给我留下了很深的印象。整堂课幽默风趣，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法，使朗读的指导名副其实。

　　音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛教师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激昂，时而舒缓低沉，时而清新悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，如同沉浸在一种如诗如画的境界中，声中融景，景随声出，美丽的音乐总会勾起人的某些思绪，动听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染情绪的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染他人。《秋天的雨》都为学生更好地理解文本提供了条件。

　　4、联系生活实际，创设情景想象感悟。

　　想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕捉字里行间闪动的灵性的气息，使词句与具体形象相结。

　　●自我思考

　　本次语文优质课评选活动中，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等许多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深入解读了教材，才能准确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课，博览群书是一个优秀老师的必备条件，提高教师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教育的书，读科学的书，读经济的书……只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。

　　记得有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让可爱的孩子们和我一起享受课堂的美妙，一起沐浴语文的洗礼！培养良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣摩，多感悟，我们的语文课就一定会越来越精彩！

教师听课反思优秀2

　　听完了心理健康课——《合作与友谊》，我心里还算踏实，比较快乐，因为我在往好处想：这节课，虽然有缺点，但还是有许多优点的，比如：通过实践，对心理健康课的基本教学过程有了一些清晰的认识，得到了其他老师的肯定；在课堂上，孩子们说出了自己的真实想法，这是我最为欣喜的一点。

　　在评课过程中，我又从其他老师那里，学到了许多有关心理健康课的知识。首先我们明确了心理健康课应该解决的问题：一、班级学生的普遍心理问题；二、交给学生解决心理问题的方法。我明白了，心理健康课所设计的内容，应该是来源于学生，回归与学生，不是老师想当然。评价一节心理健康课，也遵循新课改的理念，如：课堂上要面向全体学生，心理健康课以活动为主，尊重学生、体现主体性原则，教师的亲和力要强等等。这节课的优点：分享合作的'快乐，让孩子在活动中感受；总体的设计比较到位，各个环节都有，还有课件制作非常精美。当然，还有许多不足：分组让学生互相交流不够，有些环节不需在小组交流的，交流并浪费了时间，让孩子们谈烦恼掉进陷进里该怎么办还不够深入，没有将具体的解决心理问题的方法引导到位等等。

　　“我们老师，现在最缺少的还是方法。”在心理健康课上，我的经验少，方法自然就少，有些问题，还是不能及时打破砂锅问到底，并给予方法的指导。反思这节课的得与失，值得欣慰的是，在课堂上，老师极力地把课堂还给学生，让学生发言，在这样的宽松环境下，孩子们说出了自己的心声。这样的课，可能由于老师和蔼可亲，孩子们并没有做得端端正正，但我觉得孩子们正是在这样的环境中，才能敞开心扉的，有老师说：如果让孩子们在一间大教室里，分组席地而坐，让场面多温馨呀！心理健康课，让孩子们放松心情，说出心声，这是我应该一直努力的方向。

教师听课反思优秀3

　　9月21日，我校一线教师来到沂南县西北边陲的马牧池中学参观学习。首先听取了该校教导处主任郭大锐对学校课堂教学改革的一些做法。然后听了两节课。

　　第1节，听了八年级的一节语文《阿长与山海经》，这一节课课堂气氛非常好，没有因为众多听课老师的到来，学生觉得有些拘束，小组活动非常充分，充分体现了课堂教学改革“教为主导，学为主体、思维训练为主线”三为主的理念。通过课堂上的观察，发现小组合作学习具有极大的生命力，当然也存在一些值得商榷的问题。在小组活动的过程中，有一半左右的学生非常积极，还有一半左右的同学游离在小组之外，达不到理想的学习效果，我认为，这与小组建设不完全有关，小组内学生分工不明确，只有一个组长在起作用，别的.学生没有展示的权力，长此一往，学生的积极性受到打击，便产生了这种现象。所以说分组教学的前提是做好学生学习小组的建设工作，让每一个学生成为学习小组有机的一员，不游离于小组之外，同时加强小组评价方面的工作，让每一个学生在小组里面都能及时得到肯定，保护学生学习的积极性，相信在这种和谐和状态下，每个学生都会得到不同的发展。

　　第2节，听了七年级的一节《童趣》，这是一篇文言文，上课的老师重视了文言文的朗读，文言实词与文言虚词的意义与用法，注重基础训练，这一节课课堂气氛不如第1节课那么活跃，可能与七年级学生第1次接触文言文，没有找到学习文言文的方法，这一点老师应该重视学法指导，让学生自主学习，合作交流，通过扎实的训练，达到文言文中一些实词与虚词举一反三的效果。

　　总之通过学习、听课，我觉得，要相信学生，放手发动学生，学生一定能创造奇迹，如果我们再把学生抱在怀里，不肯放手，那么学生就不可学会走路，更不用说奔跑了。

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