初三期中考试总结最新
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,写总结有利于我们学习和工作能力的提高,不如立即行动起来写一份总结吧。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是小编为大家整理的初三期中考试总结最新,欢迎大家分享。
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本次语文试卷由三部分组成:积累与应用、现代文阅读、古诗文阅读、写作四个部分,基本与中考题型相吻合,现就这份考卷及本班学生完成情况作一些分析。
一、考卷与考情分析
本次试卷兼顾基础与提高,分别考查学生知识积累能力、语言应用能力、体验感悟能力。同时这份试卷充分体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维原则,特别注重语言的实际运用。但在现代文阅读中把高考文章放在九年级来考无疑提升了难度。
就从学生答题情况看,积累与应用部分中字音字形学生完成得较好,材料阅读失分较多。阅读部分中的概括、人物形象分析、论证思路失分太多,古诗文阅读中的字词和重点句翻译完成的也不好,写作比平时有进步,字数上基本达到了要求,得分比平时有提高。这可以看出学生对于语文基础积累还是较为重视,阅读部分学生主要问题是回答不准确,语言表达较不规范。如第7题大部分学生概括不完整。第14题论证思路步骤不清晰。写作部分字体书写较潦草,有一部分学生只是仓促作答,甚至有一部分学生作文没有完成,这可能是与学生平时动笔较少、阅读面不广和考试精力不集中有关。很多学生都不能构思完整,逻辑条理非常严密清晰地完成作文,表达中心,只是天马行空地想到哪,写到哪,文章文采也较差。
二、反思与经验总结
1、狠抓语文基础积累,让学生每天多读、多想、多记,日积月累积少成多。
2、要充分利用教材培养学生阅读能力。教材中的课文都是文质兼美的妙文!如果在教学中注重课文例文作用,那么学生就会根据这些例子的示范作用去举一反三、触类旁通。突破学生阅读障碍瓶颈。同时培养学生的语言表达能力和整体感知能力,并告诉学生在把握文章主旨基础上联系实际分析。
3、文言文教学要强化。要借助工具书和课下注释整体感知文章大意,让学生主动重点掌握文言实词中的通假字、古今异义、一词多义、和词类活用、14个虚词,引导学生诵读诗文,使学生形成良好的.文言语感。
4、作文教要定格。今后作文教学要引导学生写定格作文,按照命题作文、半命题作文和材料作文三块有条不紊的训练,作文既要在“通顺”上下功夫,也要在文体上强调,杜绝学生写“三不像”的文章,可根据每册每单元训练重点,进行作文训练。还要培养学生“有感而发”、“文为心声”的作文习惯,写自己真正感受过的内容,一定会更加得心应手。
三、下阶段措施:
1、整顿纪律,扫歪风,扶正气,让学生养成勤奋、踏实的学风。
2、借中考引发学生的危机意识,激发他们的学习主动性。
3、对让学生必须掌握的背诵的严加要求,一一落实。
4、加强对优秀生、上等学生进行指导和督促,对差生加大力度监控,对中等学生也及时做好沟通了解的工作。
5、不断强化中考考意识,增强危机感。
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20xx——20xx年第一学期期末我室对市属中学的初三英语进行了调研测试。本次初三英语调研试卷严格以课标为依据,既考查了学生对所学语言知识的掌握情况,又考查了学生运用语言的能力。充分体现了“既重视考查学生基本知识,又重视考查学生运用所学知识进行日常交际的能力”的命题指导思想。全卷加强了英语运用能力的考查,主、客观题题量适中,无偏、难、怪题。从各校反映的情况来看,抽测效果明显,命题具有一定的效度和信度,达到了预期的目的。
一、调研测试成绩情况
参考学校:市属十一所初中参考学生数:3732平均分:71.46及格率(%):70.95优秀率(%):49.62
二、试卷评价
从各校给予的试卷评价来看,教师一致认为试卷符合课标及新课程改革学习评价的要求。试卷难易程度适中,面向绝大多数学生,知识点的覆盖面较广,兼顾基础知识的考查和运用能力的考查。主、客观题题量的`设置合理,各种题型的设置与中考接轨,重视听力能力和阅读、写作能力的考查。写作题中给了一些英文材料,适当地降低了一点难度,能够激励中等以下的学生动笔,减少了以往一部分学生空白的现象。总体来讲,试卷能够较好地反映不同层次学生的学习状况和水平。
三、存在问题
1、听力C部分根据所听的一段对话或独白,选择回答问题。此项能力要求略高,学生的错误选择较多,得分率较低。
2、完形填空的综合性比较强,由于没有纯语法知识的题目,从语法的角度去思考往往4个选项都是正确的,学生必须通过对全文的理解,在掌握大意的基础上注意上下文的衔接,选择适当的词完整短文。本题的得分率较低。
3、阅读理解旨在考查学生通过阅读捕捉信息、搜集信息、分析对比信息的能力,这也是英语教学的主要目标之一。由于学生平时接触的语言材料不是很多,学生对语篇的理解产生一定的困难,答题时不会从文章提供的信息中去分析、去概括,造成理解的偏差,其中猜词义和根据短文判断句子正误得分率较低。
4、词汇的考查均在句中,因此不但要求学生会拼写,还要能够根据句意运用适当的形式。基础考查的同时体现运用能力。学生此题做的不够理想,主要原因在于平时的训练不够,多数教师检查学生词汇掌握的情况常采取听写单词、短语的形式,学生根据句意进行简单的思维和判断的能力不强。造成会写不会正确使用,或者是正确的拼写都没掌握。
5、书面表达考查学生综合运用语言基础知识,用完整的篇章介绍人物。本题紧扣课本,要求学生根据提供的英文要点写影星张曼玉。由于给了一些英文材料,适当地降低了一点难度,能够激励中等以下的学生动笔,减少了以往一部分学生空白的现象,但基础不牢的学生往往不能用正确的句式表达,有些句子就是一些词的堆砌,“中文式的英文”在学生的答卷中出现的较多。书写不规范也是丢分的原因之一。
四、教学建议
6、基础知识仍然不够扎实。如:单词的正确拼写、词组的固定搭配、基本句型、语法等在教学及中考复习中需要加强训练,必须牢固掌握。
7、运用英语思维的能力有待培养。如:词汇在句中的正确使用的能力、听一段对话或独白能捕捉信息、筛选信息的能力等,教师在教学中应教会学生英语思维的方法。
8、听力、阅读和写作的训练需加强。学生的阅读量的多少直接影响阅读能力的高低,听力、写作训练的多少制约着写作能力的提高与否,调研测试反映学生这两方面的能力不强,因此,教师在教学和复习中不能忽略了这三方面的训练。
9、“辅优补差”工作要扎实有效。调研测试中出现了一批优秀生,考虑他们高中的后续学习,教师应给予辅导并十分关注初高中英语学习的衔接。一些后进生教师也应多关注,多鼓励并给予适当的补习,让这部分学生能尽量多地掌握基础知识,顺利通过毕业考试。
10、研究课标,结合新教材,利用《中考指南》等复习资料,切实做好中考复习工作。
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本学期以来,在校领导的正确领导下,经过全体科任老师的共同努力,教学管理工作取得了一定的成果。现在就本次期中考试进行总结分析。
一、期中考试成绩分析
1、考试成绩情况分析
157班共80人,本次参考80人。优秀人数4人,分别是:向世豪、陈鹏、朱建美以及刘章艳。年级前100名11人,年级前150名15人。及格人数48人,人平分486.1。从总体成绩上看,部分学科与上次月考相比都有所提高,但各科成绩并不突出。且个别学科与兄弟班级相比差距较大。
进步10名及以上的有:陈鹏、侯云杰、彭泽华、文韩涛、刘惺、彭聪、罗杰、刘阳、刘晓慧、刘俊、罗晓雨、刘丹、刘岳根、金陈伟、罗冰琪、刘灵波、刘正宏、刘迪雄等同学。进步5名以上的有李广、谭罗敏、刘辉煌、谢云凤、彭雪涛、刘美艳、刘磊、李艳平等同学。
2、考试中暴露的问题
A、学生基础差。部分学生基础太差,单科成绩差距太大,个别学生单科成绩只有十几分。
B、学生的思想认识、学习态度问题部分学生学习目的不明确,学习方法不对头,没有养成良好的学习习惯,学习浮于表面,敷衍了事,不能静心去学习,致使一些常见的应该熟知的知识不能正确解答。如作文错别字多、英语只做选择题等。这就要求我们教师在平时教学中要做好这部分学生的思想工作。
C、应试技巧及卷面大部分学生的应试技术有待于完善,如对答卷的时间分配不够科学合理,答题不全面,不会分点回答。书写答案,层次不清,字迹潦草。
二、班级教学管理工作分析
通过本次考试我也深深地体会到,一个班级的好坏与班主任日常的教学管理有很大的关系。严格的教学管理是提高教学质量的`保证。对于此,我想在以后的教学工作中应做到以下几点:
1、加强对学生非智力因素管理,抓好三类学生的管理工作,结合政教处,对班级的学困生和问题生进行调查,了解这两种学生的思想,了解教师的辅导工作,了解他们在学习、生活、心理等方面存在的问题和困难,采取严密的教育管理和细致的思想疏导工作手段对其进行教育。
2、抓好班风与学风。
从大处着眼小处着手抓好班风与学风。班风与学风是一个班级兴衰之关键。抓好班风与学风,建设一个优秀的班集体是我们工作的大处。我从工作实践中体会到从小处着手的重要性和有效性,这个小处就是班级管理中的细节问题,也就是说我们班主任大目标确定后接下来要做好一件件班级中的小事,处理好班级管理中的一个个细节。
总之,班主任工作要做细、做实、做好,细节决定成败,只有这样才能把一个班集体建设成一个优秀的班集体!
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本次期中考试已经结束,为使以后的教学更为科学有效,特进行了初三语文考试小结。
一、试卷分析
本次试卷题型和以前的试卷一样,没有偏题怪题,基础知识为主,重视能力。本次试卷共分三个大题,积累运用、阅读、写作。其中,选择题考查的是字音字形、成语运用、病句、文学常识;填空题考查的是诗词、名著、课文内容、仿写;
二、考情分析
本次考试各班差距不大。失分最严重的是选择题第二题(成语运用);填空题第四题(名家名作),课内阅读第九题(人物描写方法),第十题(人物的作用);课外阅读第11题(题目的转换),第12题(词语的`作用),第15题第17题(文章内容的理解),第18、19题(文章主题的理解);写作有很多同学跑了题(审题不行)。
三、薄弱环节
1、基础知识夯得不牢。具体体现在:字音字形、成语运用、文学常识、课文内容。
2、审题不认真,有一部分同学因为审题不仔细导致失分。比如:填空题第4题古诗文;写作,本次作文根据题目适合写成记叙文,有一部分同学写成了议论文。内容上应侧重写“找回”,而不是写别的。
3、学习语文的方法不科学。从卷面上看,很多同学学得太死,不会变通,题目稍微一改,就不知怎么做了,记的全是死答案。
4、不会科学的去阅读文章。拿过一篇文章来,读完一遍,把握不住文章主题,看不懂内涵,导致严重失分,比如课外阅读《生活如椅子》,主题看不懂导致17——19题的失分,而这些分值高达16分!从卷面看,这些题的差距还是有的。
5、写作能力不高。有一部分同学的作文水平仍停留在初级阶段,无论从构思还是立意上都很平常,不够新颖。
6、文学积累很少,甚至谈不上积累。从填空题第四题上就看出来。
四、补救措施
1、重视基础知识。教师实施起来一定要有力度,要有具体的措施。比如定期听写、定期检查、定期检测,并让学生有及时补救的时间,要尽量安排在课上,对于顽固的学生要反复查,查反复。
2、教会学生一套科学的学习语文的策略。可以通过大量的做题,在做题中积累经验,查找不足,直到有所收获。久而久之形成经验。
3、重视写作。一定要做到两周一次作文,认真批阅,精心指导,切实找到学生中存在的问题。
4、重视积累。一定要让学生做好读书笔记。扩大学生的阅读面。
5、训练学生的做题审题能力。一定要做好单元检测,教师一定要做好分析,在考察中寻找问题,解决问题。及时补救。
6、培养学生爱语文,学语文的兴趣。
总之,我将从这次期中考试中查找不足,确定方向,争取更大限度的提高!
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一、试题基本概况及评价
本次考试卷面满分100分。整个试卷分两大部分:
a、基础知识运用(50分)。
b、写作(50分)。
基础知识运用部分包括单项选择、情景交际、完型填空和阅读理解。写作部分包括词汇、句型转换、选词填空、看图写话和书面表达。其中客观题35分,主观题65分。
客观题包括:语言知识及运用中的“单项选择”(10分)、情景交际A(5分)、“完形填空”(10分);阅读理解中的A篇阅读选择答案(10分)。
主观题包括:情景交际的B(根据对话内容填入适当的词,5分)、阅读理解的B(根据短文内容填单词,10分);词汇(15分),句型转换(12分),选词填空(5分),看图写话(8分),作文(10分)。
此份试题命题思路清晰,且紧扣九年级所学内容,难度适中。大部分试题选自课内的内容,或与所学的内容有关,这样学生就能体会到学课文的重要性,从而促使学生更努力的学好课文中每一对话和每一篇阅读。试题的设计与中考题型相似,能使学生更清楚该读什么和怎样读英语。
二、试题评析
第一部分(50分)为基础知识运用。包括4大题:
第一大题是“单项选择”,每小题1分,共10分。考查特殊疑问词及时态1小题,现在完成时2小题,让步状语从句1小题,一般现在时的被动语态1小题,现在进行时1小题,考查现在完成时havebeento与havegoneto的区别1小题,短语运用1小题。短语或单词的区别使用3小题。主要失分是涉及语境题,学生没有正确理解上下文。
本大题的10小题考查的知识较全面,覆盖面广,重点、难点比较突出。注意了语言的实用性和趣味性,避免了对语法知识机械记忆的检测,同时,对学生的基础知识和基本技能全方位考查。
第二大题是情景交际:
(A)根据对话内容选择正确选项(5分),这部分学生完成的比较好,基本没失分;
(B)根据对话内容填入适当的词(5分),这一题学生错的较多,特别是差生。
第三大题是“完形填空”。共设10个空,每空提供了四个选项。主要失分是第9小题。此题设计的选择项主要考查了学生的基础知识与阅读理解能力。
第四大题是阅读理解共20分。A部分为阅读理解题,阅读短文一篇,学生做的很好,几乎没失分;B篇短文是要求学生根据短文内容填空,每空填一词,共10个空格,计10分。主要失分是第2、4、5小题。
此题失分主要原因是学生没有准确把握短文的意思,没有准确地把握题意,没有掌握好学过的词汇和时态的运用,也就无法填上正确的单词。
第二部分为“写作”。共5大题:
I、词汇(A)根据句意及首字母提示不全单词(5分),主要失分是第3小题。(B)根据句意,用所给单词或词组的适当形式填空(10分)。
II、句型转换5小题,共12空格,此题失分主要是在第5小题。
III、选词填空,并注意词的正确形式(5分),主要失分在第4个空格,是因为没有较好的理解文章的意思。
IV、看图写话。此题优等生做的比较好,中等生时态和语序错的`。较明显,单词拼写错的夜较多,差生很多是乱写或空白。
V、书面表达(10分)。此题是要求学生根据提示写一篇作文,这一题的情况和看图写话一样。此题主要是审题。明确写作要求和目的。对于优等生应该说是比较容易的,但有35%的学生得3分以下。失分的主要原因有:
(1)部分学生的英语基础较差,句子不会写,导致少数学生只是盲目地抄袭一篇;
(2)不会审题。所给汉语和英文提示,其实就间接告诉了短文的内容,只要运用所学时态和句子结构,就能完成此篇短文。
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