公开课评课稿模板
作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。优秀的评课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的公开课评课稿模板，欢迎阅读与收藏。
公开课评课稿模板1
短小、深奥的文言文，经我校邹红霞老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在《伯牙绝弦》的教学中为我们奏出的优美动人的乐曲！
走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙优美的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境……
邹老师的课，之所以给我们留下这么深的印象，我觉得与教师对文本的挖掘、领悟得深入、透彻是密不可分的，是教师巧设情境，精心构建教程的结果。
一、游戏导入激发兴趣
一开课，教师就指出我是可爱的点点中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的我是可爱的点点，出示词语我是可爱的点点清风徐徐我是可爱的点点、我是可爱的点点炊烟袅袅我是可爱的点点、我是可爱的点点高山流水我是可爱的点点等，让学生展开联想，以游戏的.形式，让学生在轻松的课堂氛围中开始了学习。
二、以读代讲回归自然
整堂课，教师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚开始接触课文时我是可爱的点点用老祖宗的方法我是可爱的点点自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。而这样多层次，多元化的朗读，都由一条我是可爱的点点情感我是可爱的点点主线紧紧地牵引，那就是教师抓住文本的我是可爱的点点情脉我是可爱的点点——伯牙与子期的心心相通，花大力气地品味语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。
三、抓住重点品出意境
整堂课，教师引领着学生如同畅饮着一杯醇香的酒，品味着一杯清香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品味三个我是可爱的点点善我是可爱的点点字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出我是可爱的点点伯牙善鼓琴，钟子期善听我是可爱的点点。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的高超，子期对伯牙琴声的喜爱，以及他们之间的情谊。学生我是可爱的点点善哉我是可爱的点点之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，我是可爱的点点伯牙所念，子期必得之我是可爱的点点的理解水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品味，让学生的情感得到了升华：那就是我是可爱的点点千古知音最难觅我是可爱的点点，珍惜拥有，珍惜友情。
四、课外拓展画龙点睛
教师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如我是可爱的点点文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗我是可爱的点点、我是可爱的点点伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事我是可爱的点点。这些安排，不仅体现了教师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习兴趣，为学生理解什么叫我是可爱的点点知音我是可爱的点点、我是可爱的点点千古知音最难觅我是可爱的点点作了很好的铺垫。而我是可爱的点点子期墓前，伯牙写下了一首短歌我是可爱的点点材料的引入，加上教师饱含深情的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。
教师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、教师与文本的思想交流和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。
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随感今天上午的三节课，我们的三位老师同上《通分》。各位教师贯穿我是可爱的点点以学生为本，以促进学生的发展为本我是可爱的点点和我是可爱的点点自主、合作、探究我是可爱的点点的教学理念。
他们不同的教学设计，不同的教学构思，不同的教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。教师从容不迫，适时发挥，教学语言和蔼可亲，给人如沐春风之感；学生活泼好动，积极参与学习过程，学生学习的主人翁意识跃然纸上。这些给我们留下深刻的印象。
我觉得三位老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了我是可爱的点点以学生为主体的教学思想。我是可爱的点点尤其是翁学兵老师的课，思路清晰，由通分的概念自然引到通分的方法，通过举例，让学生明白了公分母取最小公倍数比较简便，特别讨论了学生练习中易错的题，重点难点突出，引导学生步步深入理解，扎实掌握，知识目标落实的比较到位。在教学中，教师只是起着主导作用，学生的积极参与发挥了主体作用，调动了学生的主观能动性。作为新教师，我要学习的还有很多，比如如何激发学生学习兴趣，如何进行设计课堂教学以达到更好的教学效果。
卜老师的.课的设计大胆、开放，在教学方法上给我一种全新的感受，她的课建立在学生认真预习的基础上，充分体现了学生是课堂主体的教学原则，对提高学生的自学能力有很大的帮助，体现了素质教育的原则。对于高年级的学生，教师是可以适当培养学生的预习能力，但有的学生在老师布置了预习作业后，打开课本随便看看，走马观花，预习完毕。在平时教学中，这样的现象也比较常见，这就需要教师不断引导，教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，取得良好的预习效果。
在平时教学中，可以选择一些学生容易理解的内容让学生先进行预习，要求学生读课本，问问自己我是可爱的点点我看懂了什么我是可爱的点点我是可爱的点点我还有什么没有不懂我是可爱的点点我是可爱的点点我还想了解什么我是可爱的点点，让学生学会感知、理解新知识，同时找出自己不理解的难题、有疑问的地方，以便听课时重点解决。培养学生多渠道去探索新知，更能激发学生学习的兴趣。
通过预习方法的指导、训练，可以使学生学会预习，提高课堂学习效率，更扎实地掌握知识。教师在课堂上可以根据大多数学生的预习情况提出问题开展教学。对于重点、难点再进行更深入地讲解，使学生的知识得到全面掌握。
外出听课学习，收获不少，以上是我个人想法。作为新教师，我也继续在实践中不断探索。
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在我校的自主高效课堂展示课中，秦淑丽老师的《分数和小数的互化》给我留下深刻的印象。
这节课有两个知识点，一个是分数化成小数；一个是小数化成分数。这两部分各有各的难点和易错点。秦老师上的这节课充分体现了自主、高效的特色。在预习的基础上，让学生通过小组合作、自主探究、交流汇报、说练结合等不同形式，充分调动学生的学习主动性，每个学生都积极参与学习过程，高效率的完成这节课的学习任务。整节课老师上的轻松，学生学得也轻松。
其中有一个片段与大家共享：
师：小组之间交流过了预习情况，知道我们今天要学习的内容是什么？
生回答后。师板书课题《分数和小数的`互化》
出示例题：把下面的分数化成小数。
0．7 0．18 0．005
读题后独立练习。指名上台板演。
0．7=7/10 0．18=18/100
0．005=5/1000
师：观察刚才这几位学生的板书，你有什么发现？
生：我发现一位小数化成的分数的分母是10，两位小数化成的分数的分母是100，三位小数化成的分数的分母是1000。
师：有不同意见吗？
生：我还可以这样表示0．18=9/50 0．005=1/200我把它化成了最简分数
师：把一个小数化成一个分数要不要化简成最简分数？
学生也不知道到底该不该化成最简分数。
师：请打开课本读书上的一段话。
学生读过书上的提示后明白一般把一个小数化成一个分数时，没有特别要求，就化成最简分数。
评析：在这个过程中，没有老师的讲解。只是学生探究、讨论从而获得知识。也发现这样一个问题：学生的预习效果是不一样的。有的学生通过预习能读懂课本的内容，并根据同学之间的交流，逐步理解新知。但有的学生读不懂或不理解课本内容，对新知一知半解。正是这样的学生需要老师的点播。所以，老师适时的提出问题，让学生在交流中感受，在争论中加深理解新知。
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