（推荐）幼儿园案例分析15篇
幼儿园案例分析1
幼儿园的根本是安全，只有在安全的根底上，才能谈得到教育，谈到多种模式，只有安全，孩子们才能开心地在幼儿园成长。幼儿园应十分注重对幼儿的安全自我保护教育，因为幼儿园的幼儿年龄较小，自我保护意识淡薄，极易发生意外伤害。如何减少意外伤害的发生，提高幼儿的生存质量，已越来越成为家庭、幼儿园乃至整个社会的关注的问题。
一、安全事故案例
案例1：早锻炼飞盘碰伤同伴的眼睛。
王萌和韩飞是一幼儿园的同班小朋友，在一次早锻炼活动中，王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人争吵开展成扭打，这时候，没有老师前来拉开他，吵架过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞，飞盘碰伤韩飞眼睛，经医院诊断，韩飞视力下降，需要上万元的治疗费，韩飞的家长要求王萌的家长和幼儿园共同赔偿，遭双方拒绝，便告到法庭。
案例2：某幼儿园教师随便带幼儿进入食堂，在无人注意的情况下，幼儿不慎绊倒，掉入沸水的锅中，造成严重的烫伤后果。
二、案例分析及对策
分析：
案例1中所描述的，假设教师在的话，一定会发现两人的争吵，前去制止，这样的悲剧就不会发生。案例2中的幼儿掉入沸水中，也是缺少了老师的看护，因为教师的疏忽大意和不注意所造成的
从案例中看，食堂本是一个充满安全隐患的地方，教师却随便地带着幼儿进出，造成了事故的发生，不安全的活动场地是引发事故的重要因素。而案例1中所阐述的事例，其实不安全的活动场地或多或少也是存在的假设教师考虑到飞盘在游戏时的空间性，能够扩大活动场地，分散幼儿，降低飞盘之间碰撞的同时也在无形中降低了安全事故的概率。
在玩飞盘时，孩子们应该有最根本的安全意识。飞盘应飞向高空或者往空旷的地方飞，应尽量防止人群密集的地方。在生活中，也应该知道最平常的安全知识，远离河水、开水、电、煤气、风扇等不安全物品。
对策：
1、成人的看护很重要。
教师和家长都应该对安全工作时刻提高警惕，不要掉以轻心，不要觉得孩子长大些了，我们可以放手些。看护应该是作为教师的我们最起码做到的，让孩子时刻在自己的视线范围之内。即使有时的`我们想给孩子自己解决问题的时机，也应该在自己视线范围和能力控制内，不让事件向着坏的方向开展。
2、活动场地应适宜，安全。
活动场地的选择事先应该考虑周到，不仅应事先清理活动场地，把活动场地上不安全的物品清理掉，还应该考虑到人数和活动的类型，做到适合活动的开展。
3、加强幼儿的安全教育。
在日常生活中，我们应该加强安全教育的工作，让孩子们远离危险物品，懂得几种自我保护的方式。在活动前，更应该根据活动的内容进行相关的安全教育，对于一些特别考前须知更应着重性地重点教育。
幼儿园案例分析2
安全教育是幼儿园教育最重要的话题，也是最首要的工作。幼儿园是幼儿集体生活的场所，无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。在平日的教育工作中，我们对幼儿的安全教育往往停留在表面，或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。最后不该发生的事情还是在教师的眼皮底下发生了。
事情是这样的：这学期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她带来了圆形的各色糖果与同伴们一起分享她生日的快乐。在离园前，我班为她举行了一个小小的生日会，大家唱生日歌、道生日祝福，并将糖果逐一分发给每一位小朋友。当家长来接孩子回家的时候，孩子们纷纷举着糖果欣喜地说：“这是小朋友过生日，发给我的糖。”还有的孩子走出教室门就急忙拆开圆圆的糖果送进嘴里，边吃边奔跑下楼。过了一会儿，温润庠的爷爷带着他匆忙走进教室，爷爷说：“老师，刚刚发生非常吓人的事情，润庠在玩滑梯的时候，一下子脸通红，甚至快要发黑了，我想会不会给糖噎着了，我立即叫他弯腰，拍他的背，让他把嘴里的糖吐出来，后来咳时候终于把糖吐出来了。”当时，教师听着就感觉一阵后怕，要是万一象“果冻事件”似的，圆圆的糖果导致幼儿窒息，这是多可怕的事情，教师连忙询问果果：“你现在感觉怎么样？有没有感觉哪里不舒服？”果果似乎也被刚才的情景吓愣了，摇摇头说：“没有。”教师又接着说：“以后吃东西的时候要告诉大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩。”并嘱咐家长要回家注意观察，幼儿身体是否有不适的现象，有的'话要立即上医院进行检查。“孩子生日”原本是一件快乐的事情，却因圆圆的糖果发生了不愉快，甚至导致幼儿生命危险，再次给教师敲响了警钟，不能忽视幼儿的安全教育，对教师以后的工作也是一个提醒和督促。
分析：幼儿园中，除了幼儿带来食品与大家分享，而且教师在日常生活中也会给幼儿发一些糖果作为奖励，会非常留意提醒幼儿将糖果带回家吃。孩子们拿着糖果走出教室门与家长一起回家时，他们就会迫不及待地要吃糖果，经常是边吃边在幼儿园中玩耍，家长则会让孩子自由地在园所里奔跑、游戏，家长们则远远地站在一旁，或是俩俩聊天，或是坐在花坛边休息，这时就是发生危险的隐患。孩子发生意外事故，这是作为家长、幼儿园、教师不愿意看到的。然而，有时这也是无法避免的。因为孩子尚处在幼儿期，身体机能发展不完善，安全及自我保护意识不强。面对突发状况不知如何应对和防范，因而易受到伤害。同时，这一现象有时又是可以预防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教师要与家长做好沟通，协助幼儿园做好幼儿的安全工作；请家长不要带圆形的硬糖等食品来幼儿园分发，离园时，教师向家长告知分发食品的情况，以便家长加强观察及提醒，家长接好幼儿要关注幼儿的活动安全。第二方面，教师在日常生活中，要加强幼儿的安全意识培养，例如，用一些事例、故事，让幼儿讨论，如何避免危险？让幼儿知道在饮食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教师要掌握一些幼儿急症的方法，如遇到幼儿气道阻塞，可使用背部敲击法、腹部推压法，第一时间进行急救处理，减少对幼儿的伤害。
作为幼儿教师何一个人，在孩子的安全问题上同样有心理压力，如果孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证幼儿的安全和健康，因为这不仅关系到幼儿的安全和健康，也关系到每个家庭的幸福和快乐。
幼儿园案例分析3
一、情况记录
经过上一次的体育游戏“木头人”记，轩轩对参加体育活动有了一些兴趣，但是在玩游戏时经常会出现一种情况：故意违反游戏规则。比如在玩“老狼老狼几点钟”的时候，故意跑得很慢让老狼抓住，玩“木头人”的时候故意晃来晃去，今天下午的体育游戏《找鸡妈妈》，其他幼儿都在老师的引导下蹲下低头抱膝，变成了圆溜溜的小鸡蛋，等待妈妈的呼唤，然后破壳而出。而轩轩故意在地上爬来爬去，或者干脆蹲在地上来回晃动。当我邀请幼儿来当鸡妈妈时，我看到他也举起了小手，很想参加。
二、分析
轩轩是个机灵的孩子，他很希望得到老师的关注，当老师在表扬其他幼儿时，他很想吸引老师的注意力，于是就想到了“故意犯规”这种方式，如果这时老师把他请到上面，他的“目的”就达到了，他会觉得这种方法非常管用，并且以后都一直用此方法引老师“上钩”。
三、措施
一开始，我选择了冷处理的方法，旁敲侧击的对他周围的小朋友进行指导，希望能看到他认真的进行游戏，并抓住机会进行表扬，但是这个方法并不管用，他发现老师没有关注到他的“犯规”后，便在一旁自己玩起来。于是，我走过去，问：“你想不想来做鸡妈妈？”他微微地点了点头，“如果你能连续三次都变成“健康的”（能按要求做出鸡蛋造型）鸡蛋宝宝，遵守游戏规则，就请你来做鸡妈妈，好吗？”他开心地说：“好！”游戏开始后，他果然不再“犯规”，非常好的.完成了三遍游戏，我也履行了自己的承诺，并请他做鸡妈妈，找出“健康的”鸡蛋宝宝，并把它孵出来。在检查别人动作的时候，他也巩固了相关经验，并且明白了，用“犯规”的方法是不但不能吸引老师注意，而且不能尽情地玩游戏，感受游戏的快乐。
幼儿园案例分析4
设计意图：
乐意学习语言，为幼儿创设情境或准备木偶鸡、鸭若干，让幼儿在游戏中练习说礼貌用语，体会有好朋友的乐趣。在日常活动中常和父母、老师、同伴互相问好，使幼儿在不知不觉中学会礼貌用语。
活动目标：
1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作，使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语和行为。
2、激发幼儿学习儿歌的兴趣。
活动准备：
木偶小鸡、小鸭各一个。
活动过程：
1、创设情景，感知和理解儿歌的内容，学习礼貌用语。
(1)幼儿看木偶表演，熟悉儿歌内容。
①(出示木偶小鸡)“叽！叽！叽！我是谁？我的名字叫什么？”并与幼儿问早。(木偶小鸭上场)“我一个人玩真没劲，我要找个好朋友。”
②小鸡，哎，前面来了小鸭子，让我向它问个好：你好，你好！(招招手)。
③小鸭：小鸡，你好，你好！(招招手)。
④小鸡：小鸭，小鸭，我做你的朋友好吗？小鸭说：欢迎，欢迎(拍拍手)。小鸡听了真高兴。
⑤小鸭：我请你吃虫。小鸡看到小鸭请它吃虫，有礼貌地说：谢谢，谢谢！(握握手)。
⑥小鸡和小鸭一起做游戏，他们成了好朋友。
⑦它们要回家了，会怎么说？
2、学念整首儿歌。
(1)教师完整示范朗诵。
(2)幼儿学念儿歌。鼓励幼儿声音要响亮，边念边做动作。根据幼儿实际情况，教师可轻声提示。
(3)幼儿与木偶小鸡、小鸭完整表演儿歌。附儿歌：好朋友
我有一双小小手，要拉许多好朋友。“你好，你好”招招手，“欢迎，欢迎”拍拍手。 “谢谢，谢谢”握握手，“再见，再见”摆摆手。
活动目标：
1、学习礼貌用语：“你好，再见”。并在老师的提醒下会正确使用。
2、熟悉歌曲，初步培养幼儿节奏感，学习按节奏拍手，根据歌曲内容进行简单的歌表演。活动准备：
在活动室一角布置一个熊猫的家，并请一名老师戴上熊猫头饰扮演熊猫。
活动组织：
1、教师通过讲述故事《有礼貌的小白兔》，启发幼儿学习故事中的“你好”，“再见”等礼貌用语，引起幼儿兴趣。师：“刚才老师讲的故事名字叫什么？”“你们为什么喜欢小白兔呀！”“因为小白兔有礼貌，所以大家都喜欢它！”
2、熟悉歌曲《礼貌歌》，并学会按节奏拍手，初步培养幼儿对音乐的感受能力。师：“老师把刚才的故事编成了一首歌曲，我们一起来听听看，请小朋友跟着音乐来拍手，”
3、根据歌曲内容配上简单表演动作，让幼儿熟悉歌词内容。唱“你好，你好亲爱的朋友，我们一起，快乐无比”时，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按节奏两个大拇指互相点一点。唱“再见，再见，亲爱的朋友，我们将再见”时，左右手握拳在胸前相对，两个大拇指互相弯曲，作点头状。
4、通过游戏，让幼儿掌握“你好”“再见”礼貌用语的正确用法。师：“我们去熊猫家作客吧！”“到了熊猫家我们怎么说？”“我们一起来表演《礼貌歌》熊猫看吧！”“我们该回家了，跟熊猫说什么？”
附故事：
有一天，小白兔到熊猫家去作客，小白兔说：“你好”熊猫请小白兔吃萝卜，小白兔说：“谢谢”于是，小白兔和熊猫在一起高高兴兴地搭积木，做游戏。小白兔要回家了，熊猫拉拉小白兔的手说：“我喜欢和你作朋友！”小白兔向小熊猫招招手说：“再见”就回家了！
反思：
结合我园“文明礼仪”的研究课题，今年我们在幼儿中开展礼仪启蒙教育，旨在提高幼儿礼仪教养的同时，有效增强家长的礼仪教育意识，从而以礼仪教育的氛围感染全幼儿园的孩子，整体提高幼儿园幼儿、家长的礼仪素质。我们还在一日活动各个环节中渗透强化礼仪行为，对每个环节的行为提出具体的要求，把礼仪内容细化到各环节中。如入园：要求幼儿仪表整洁、进园主动与老师、同伴打招呼，与父母说再见等，进餐做到文明用餐，要求幼儿保持桌面干净，爱惜粮食，吃完自己的一份饭菜，餐后自觉收拾餐具，饭后养成擦嘴的好习惯。
同时在各环节中发现做的好的幼儿及时给与肯定与表扬，选其做小小监督员，提醒别的幼儿，使成功的幼儿肯定自己，使其他的幼儿看有形象、学有榜样。经过这段时间的努力，我们欣喜地发现了孩子们的进步：早上入园问早的声音自然亲切了，吃完发后，狼藉一片，等着教师打扫的现象没有了，好人好事，关心集体的事情多了?
但是也发现了一些需要加强教育的方面：
1、上下楼梯大声喧哗的现象较严重。
2、小便时，推挤现象还有发生。这些也都是我们文明礼仪教育的重要内容，需在接下来的日子里，加强教育。
在实施教育的过程中，我们还结合一日活动进行了谈话，及时发现问题，分析问题：如下楼时有人边说话边下楼梯，我们就进行讨论：这样做，会发生什么事？孩子们有的说摔下楼，有的说撞墙上、有的说很吵、听不见老师说什么?然后教师小结告诉孩子们边说话边走路，就会想着自己说的话来不及看脚下的路容易摔跤，小楼梯就更容易摔下楼，非常危险。走路时，有人不排队，我们也进行讨论：为什么要排好队？孩子们一开始都认为排队走看上去整齐，经过教师讲解和演示，知道了原来是为了防止挤队时会摔跤。不能插队，这四个字常会出现在孩子的口中，我相信时间久了，慢慢会渗透到他们生活中，使我们的孩子变得更加懂事又可爱。
教学设计
礼仪是人类文明的基本要求，也是个体道德素质的外在体现，良好的个人礼仪形象是我们自尊尊人之本，更是我们立足、立业之源。文明礼仪也是社会文明程度的重要标志。还是那句老话“少成若天性，习惯成自然”，文明礼仪要从小培养，才能形成良好习惯。文明礼仪及其习惯的养成对儿童的终生发展有着十分重要的意义。儿童的礼仪是在其社会性交往中养成的，可以通过多种途径进行培养。本学期，我们主要从幼儿园礼仪这方面入手，抓住一切机会，为幼儿创设条件，吸引幼儿积极主动参与到各个活动中，帮助幼儿学习基本的礼貌用语和交往方法，鼓励幼儿大胆表现自己，敢说、爱说、多说、会说，主动与人交往，从而使幼儿的语言表达能力、交往能力、生活技能、自信心及爱的情感等各方面得到培养和发展，为幼儿终生发展打好基础。
一、学习生活礼仪
幼儿教育活动是对幼儿实施的有目的、有计划的教学活动，将幼儿礼仪教育纳入幼儿教育活动之中，注重将礼仪教育渗透在各学科之中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的'熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。同时幼儿礼仪教育贯穿于幼儿一日生活之中。随人、随事、随时、随地、随境地进行随机教育。如餐桌礼仪，我们通过语言故事《漏嘴巴的小弟弟》艺术《样样蔬菜都要吃》教育幼儿吃饭时要专心，不东张西望，不掉饭粒，不挑食等。同时我们还充分利用每天点心、午餐等环节对幼儿进行就餐礼仪教育，使幼儿逐步养成文明进餐习惯。
二、学习尊敬师长和友爱同伴礼仪
伟大教育家陶行知说的好：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”做人是立身之本，而尊敬师长和友爱同伴是做人的基本内容之一，也是我们对幼儿从小应进行培养的内容之一。
为此，我们制定了一些有关的幼儿易于实践的礼仪内容和要求，如：来园、离园能主动向老师打招呼；在路上碰到老师或熟悉的人能主动打招呼；能主动热情向客人老师打招呼并交谈；和客人老师交朋友、活动时认真听讲；知道要尊重别人，不随便叫喊、打扰别人等；在行走时能主动礼让师长；同伴之间相互打招呼、问候；游戏中友好合作一起玩；活动中会礼让、照顾小年龄的朋友、生病的朋友及遇到困难的朋友；能友好和同伴相处，如：得到小朋友的帮助会道谢、不小心碰撞了朋友会道歉等。
三、学习交往礼仪
幼儿交往能力的提高，能促进幼儿自我意识及情绪情感的发展，也能帮助幼儿学习、掌握社会道德规范和人际交往规范，发展调节自身社会行为的能力，还能对幼儿心理健康发展及社会化顺利实现，具有十分重要的作用。因此，让幼儿学习交往礼仪是十分必要的，为此，我们开展一系列活动。
1、 “大带小”活动
幼儿的各种能力是在一次次的实践活动中锻炼积累而成，为了培养孩子们的交往能力、解决问题的能力及做事的责任感，我们根据主题我长大了，特意创设了以大带小这样一个活动，鼓励大班的孩子到小班去带年龄小的弟弟或妹妹，在这个活动中，孩子们的种种表现，令我惊叹不已，一些孩子能耐心询问弟弟或妹妹想吃什么东西，尽可能满足他们的要求；遇到较调皮的孩子，他们俨然象个大哥哥、大姐姐，和气进行劝解；一些平时在班内自控力较差的孩子也一改常态，变的认真负责了，在活动的整个过程中大班的孩子始终拉着弟弟或妹妹的手，不让他们走失。由于孩子们的积极参与认真负责，使这次活动成功开展。
2、区域活动：
医院就医人际交往能力是在与人交往的过成中培养的，孩子们的人际交往能力也是在与各种不同活动中学习。
幼儿园案例分析5
今年我新接的班级中有这样一位幼儿，他活泼爱动，常常给老师闹小“恶作剧”。比如大家一起游戏时，他趁老师不注意就会掉头乱窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁;室内活动时他会钻到桌子底下与老师“捉迷藏”;玩玩具时，他又常常将玩具扔得满地……我曾开玩笑地对他的妈妈说：“你的儿子简直就是一个‘自由人’。”
如何教育这样一位“自由人”呢?我没有只是一味地训斥他，而是悄悄寻找他的优点，并鼓励他发扬优点。
我首先对孩子进行细致的观察，不长时闻我就发现他很聪明，反应能力强。因为班上的门被风一吹总发出响声，有风时我们就把里边的`插销插上，有老师从外面进教室时就会轻轻敲门或通过门上的玻璃框向教室里的小朋友招招手，示意小朋友过来开门，三岁的孩子大多猜不透老师的心思，可班上的“自由人”反应很快，有几次都是他急匆匆地跑过去，给老师打开门，这时我便亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到：“我跑过去是因为做了一件正确的事，老师才会喜欢我!”
我还发现他喜欢交朋友，人缘好，班上的小朋友很喜欢和他一起玩。一天早上开饭时他迟迟不吃，他说要等他的好朋友来了一起吃!班上的扬扬小朋友因生病几天没来园，当扬扬小朋友来园时，他主动走上前去迎接，并拉着他的手认真地说：“你怎么了?”此时我看出他当时的心情，他是真的想这位小朋友了，我及时表扬了他关心同伴。一次次的观察，一次次的发现，让我对这个孩子有了新的了解;一次次的鼓励给了他自信，使他获得了积极的情感体验，从而产生了更多的积极行为，并为其带来了更多的成功体验。一段时间后，他的进步可不小，现在他再也不一个人跑出去让老师追来追去了;玩玩具时用一个拿一个，还能主动将掉到地上的玩具捡起来……
记得一位专家曾这样说过：“要善于发现孩子的闪光点及独特价值，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心、自信心，使美好的教育得以独特发展。”这次对“自由人”的教育方式让我认识到：单纯的说教，幼儿往往因为不理解而不去理会教师，失去教育目的;反复说教，还会让幼儿滋长厌烦情绪，让他更加我行我素。
换一种目光看孩子，换一种方式与孩子沟通，将会带来意想不到的效果。
幼儿园案例分析6
结合三字经创设幼儿园文明礼仪教育的新环境
摘要：
良好的生活、行为习惯需要从小培养，传统的说教方法已经不能适应当今教育的步伐，而直观、易懂、丰富多彩的幼儿园环境正像盛开的花一样闯进了孩子们的视线。下面将从通俗易懂的新三字经儿歌入手，创设文明礼仪的物质环境，阐述了在日常生活中促进幼儿养成良好习惯的具体做法。
关键词：三字经；文明礼仪；教育环境；家园共育
《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”环境具有“无声胜有声”的教育影响，所以在我园分园做的《以三字经为载体进行文明礼仪教育的实践研究》课题研究中，我们十分注意环境创设。在古三字经的基础上我们新编了通俗易懂的现代三字经。围绕三字经内容进行环境布置，为幼儿营造和谐文明的生活环境，效果显著。
一、创设大面积幼儿园公共环境，营造文明礼仪学习氛围
一所幼儿园要有自己的园所文化，我园区大部分孩子来自外省市，环境的创设成为家长了解园区教育文化的重要途径。我们运用墙壁画、走廊吊饰、标语、幼儿作品等形式营造文明礼仪学习氛围。
文明礼仪从学会说“您好、欢迎你、请、谢谢、对不起、没关系、不用谢、再见”等礼貌用语开始。我们把这些词语美化装饰后吊挂在进园的`走廊上方。在走廊墙主壁上运用废旧报纸和包花纸做成一幅巨大的立体“三字经”大字，给人一种浓浓的古韵味。走廊墙壁上间隔挂卡通图文结合的三字经故事图画。孩子们会在入园离园时逗留在这些精美的图画前向父母询问画面内容，这对家长也起着直接的宣传作用。另外每个教室门口除了《家园栏》外，还有一个专门宣传三字经的版面，如图文并茂的三字经小故事、激励性的话语、展示本班宝宝的一些好习惯、好行为的照片，让家长了解教师的教育理念，更直观地体会教师用意，促进家长与幼儿和环境互动。让环境“说话”，不仅美观，更发挥了环境的教育作用，为礼仪教育提供了有力的物质环境。
二、创设各个细节提示性标志，发挥“三字经儿歌”的作用
创设班级环境。将图文并茂的新三字经儿歌分散在活动室的各个角落，处处提醒幼儿注意行为要文明。如在盥洗室、午睡室里张贴《洗手》歌。
幼儿园案例分析7
案例：
新学期，某中班开展了《甜美的糖果》主题活动。课堂上，孩子们的发言十分踊跃，表现出了浓厚的兴趣。可也有个别孩子似乎对此并不感兴趣，特别是佳佳：“妈妈说，吃糖的孩子不乖，我很少吃糖。”课后，为了使孩子们对糖果有更多的了解，赵老师建议孩子们与糖果来一个零距离接触，到超市亲自感受一下，看一看各色的糖果，闻一闻，摸一摸……
可是不久，陆续又家长反映，孩子近段时间吃糖的次数与数量明显增加，佳佳的妈妈更是质疑道：“活动后，孩子养成爱吃糖的习惯怎么办?”赵老师也很担心，原本想着通过这次主题活动让孩子了解糖果，丰富孩子的经验，没想到竟然有这么大的“副作用”。如果您是赵老师，您会如何开展活动呢?
教学活动产生副作用的这种状况，其实在我们教学过程中也经常会出现，针对这一案例，我觉得可以从四个角度进行分析，一是备课考虑要周全;二是过程引导要适当;三是课后活动要拓展;四是家园观念要统一。
一、备课考虑要周全。
备好课是上好课的重要前提。我们幼儿园的备课主要涉及三方面工作：研究教材、了解幼儿、课前准备。这三方面工作听起来容易但做起来难，这需要一个过程，而这个过程的长短完全取决于老师是否“有心”：是否有心的去实践、有心的分析与积累、有心的.用理论作指导。案例中，赵老师对教材可能有所研究和解读，但孩子的了解以及课前准备可能并不是很充分。如：孩子们对糖的喜欢程度如何;孩子们对糖的了解程度如何，以及课前糖果的收集等等问题，都需要围绕目标在活动前考虑周全。而赵老师在活动中显现出来的状况，显然在课前没有准备充分，所以，我觉得这是活动产生副作用的原因之一。
二、过程引导要适当。
在教学活动过程中，对孩子的反应要敏锐分析，及时做出回应，并适当进行引导。活动中佳佳兴趣不浓，教师要仔细分析，不是佳佳对糖不感兴趣，是因为佳佳想做妈妈的乖孩子而控制住了在自己，所以对糖表现出不屑一顾。
活动过程中，佳佳的表现应该正是一个非常好的教育孩子少吃糖的契机。可以先表扬佳佳说，肯定她的行为，再进行追问：“佳佳真听话，知道糖要少吃，那你知道为什么要少吃糖吗?”这样的问题既是问佳佳，也是问大家，在引导幼儿讨论的过程中使幼儿明白，多吃糖对身体的害处。
有了教师适当的引导，相信佳佳小朋友会对糖有个正确地理解，其余小朋友也会明白糖果可以吃，但不可以多吃的道理。
三、课后经验要梳理。
丰富孩子经验的途径需要多元化。我觉得如果赵老师在课前和孩子们一起收集了各类糖果，有过对孩子们的经验准备，就不需要在课后再让孩子们和糖果进行零距离的接触。因为当孩子们看到了超市里诱人的糖果，不要说孩子们了，就是大人也会产生想吃的欲望，所以我认为这既然是一个主题活动，那么丰富孩子的经验就不仅仅局限于去超市感受糖果，可以在区域中为孩子提供可操作的材料，鼓励孩子们在区域游戏中制作糖果、玩卖糖果的游戏等等，还可以让孩子观看一些关于孩子吃糖果的危害的录像或者动画片，促使幼儿了解吃糖过多带来的危害，进一步强调糖果可以吃，但不可以多吃的道理，进而帮助孩子梳理所获得的经验。
四、家园观念要统一。
案例中，产生的副作用还有一个原因应该就是家园观念没有达成共识。所以要力争将副作用降至最低，需要家园的教育观念要统一。这就需要教师与跟家长做好沟通工作。活动后，赵老师可以告知家长本期的主题活动内容，让家长明确活动开展的目标和内容。还可以让家长配合老师做好孩子正确吃糖的方式，如选择合适的时间给孩子吃糖，吃糖后漱口等等。
相信有效的家园合作一定会产生有效的教育作用。
幼儿园案例分析8
儿童体检站里还是向以往一样吸引了很多孩子，医生们带上帽子开始了今天的工作，体检的孩子拿着体检卡开始体检，每一个孩子都很投入。
“请问，牙科是这里吗？”一位可爱的客人老师也加入了今天的体检队伍。“是的！”做“牙科医生”的奇奇有些吃惊，但还是大方地回答老师。“那怎么检查呢？”“请你嘴巴张开！”奇奇认真地回答。看到客人老师有些“调皮”地动着嘴巴，奇奇郑重地命令她：“嘴巴长大，不能动！”然后，他用手电筒往她嘴里照了一照，然后严肃地说：“你的牙齿有点脏！”“那怎么办呀？”“你要每天刷两次牙，早上一次，晚上一次！”“可是，我每天刷三次牙，中午我还刷牙呢？怎么办？你能给我一些建议吗？”“你应该这样刷牙！”说着，奇奇拿着牙模认真地教客人老师，最后，还不忘提醒一句：“以后要少吃甜的东西！”
反思：
今天，孩子面对客人老师的时候，能如此从容、大方，让我真的为我们的孩子拍手、喝彩！在喝彩的.同时，我更肯定我们的区域游戏是孩子喜欢的游戏，它给我们孩子带来各方面的发展。一、区域游戏就像是一个迷你小社会，在这个小社会中能够培养孩子的适应能力。在区域游戏中，大家要玩得开心，就会有许多大家都要遵守的规则，每个孩子不能以自我为中心，必须要学会适应、调整，从而让同伴接受。二、区域游戏能够培养孩子的交往能力。我们自上个学期开始研究区域游戏，在这个过程中，我们发现我们的孩子的交往能力明显增强，很多内向、胆小的孩子现在也能从容、大方地与大家交往。今天孩子们在游戏中的表现就受到了大家的一致赞扬。三、区域游戏让孩子积累各种有价值的经验。在我们的区域游戏中，我们将很多有价值的主题经验、生活经验自然融入和渗透，让孩子在轻松、有趣的游戏情境中积累经验。例如在我们的儿童体检站中，我们创设了耳、鼻、眼、牙、内科等区域，每个区域中将一些带情趣性的认知内容合理投放，在眼科我们投放了视力表、颜色识别卡（类似色盲检测卡）、练眼力、找不同等，在耳科，我们投放了听声音猜动物、听音计数、猜乐器等，在鼻科投放了辨别各种气味的材料等，孩子在模拟体检情境的同时，又学到了很多本领。
幼儿园案例分析9
一、活动背景
《小小萤火虫》这首歌曲优美抒情，富于歌唱性，表现力丰富。歌曲前半部分旋律平稳，“X X X X XX | X X X – | ”的节奏贯穿，营造出一种宁静的富有诗意的夜景氛围。我把本次活动的目标定为：在欣赏歌曲的基础上，理解歌曲内容，能用歌声和肢体动作大胆表现歌曲;学习听辨并唱准两段歌曲结尾处细微的区别，体验音乐的优美意境;通过曲谱、肢体动作感应曲式，乐意用多种方式大胆表现。
二、课堂片段及反思：
片段一：导入课题。
1、以教师带幼儿郊游引出;哇!今天的天气真好，我要带你们去郊游了。高兴吗?来，我们一起跳个舞吧!(放萤火虫音乐一起舞动)
2、故事引导：郊外的夜晚好安静，满天都是小星星，真美!可是有一个怕黑的孩子却不愿意睡觉。这时出现了一种神奇的动物(出示图片)它是谁?原来是萤火虫提着灯笼来鼓励这个怕黑的孩子了。
(1)你认识萤火虫吗?我们来了解一下吧1
(2)萤火虫是一种非常可爱的动物，它常常出现在夏天的晚上，喜欢在湿地生活，最喜欢吃蜗牛和露水，因为他的腹部可以发出漂亮的光芒，所以大家都叫它萤火虫。
(3)我们来听听究竟发生了什么事情?
（效果分析：通过谈话，引导幼儿初步感受歌曲旋律，故事引导幼儿了解歌曲的宁静、优美的性质，了解萤火虫，完整倾听，帮助幼儿了解段落、记忆歌词。）
片段二：感应乐曲、理解歌曲内容。
1、放歌曲磁带，引导幼儿认真倾听。提问：这首歌好听吗?你听到了什么?
2、这首歌一共有几段?让我们再仔细地听一遍。
3、幼儿倾听第一段歌曲，说说这一段中唱了些什么?
4、幼儿倾听第二段，说说第一段和第二段是否一样。
5、带领幼儿跟着音乐有感情、有节奏地朗诵歌词。
（效果分析：第一、二乐句两段一样，第三乐句中节奏、音高相同，歌词略有不同，第四乐句既比较相象，但在歌词与音高方面又不一样，很容易混淆，因此重点学习每段的第四乐句。）
片段三：初步学唱歌曲。
1、跟音乐轻声学唱，引导幼儿感受夜晚萤火虫慢慢飞舞，四周静悄悄的氛围。
2、请幼儿说说用怎样的速度唱这首歌比较合适。
3、你觉得哪一句比较难唱?
4、教师重点范唱结尾句，幼儿学唱。
5、再次完整唱，提醒幼儿注意两段结尾的唱法
6、教师清唱，引导幼儿再次感受。
（效果分析：第一、二乐句两段一样，第三乐句中节奏、音高相同，歌词略有不同，第四乐句既比较相象，但在歌词与音高方面又不一样，很容易混淆，因此重点学习每段的第四乐句。完整学唱歌曲，再次将难点句加以重点练习。）
片段四：学习有感情地演唱歌曲。
1、你觉得用什么样的声音演唱这首歌比较合适?为什么?
2、萤火虫在漆黑的夜晚给我们带来了光亮，我们的心情是怎样的?
3、夜晚，萤火虫在慢慢地飞舞，四周静悄悄的，我们应该用什么样的速度来演唱歌曲?
幼儿再次完整演唱歌曲，提醒幼儿用轻轻的，温柔的声音来演唱，速度稍慢。
4、幼儿分组演唱歌曲。
（效果分析：学习有感情地演唱歌曲。将声音和速度的练习要求分开提出，降低了学习的难度，也使幼儿的每次练习更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲，并引导幼儿感受夜晚优美的意境。）
片段五：表演歌曲。
师：这么优美的歌曲，我们还可以加上优美的动作呢。你想用什么样的动作来表现呢?幼儿自由创编动作，表演歌曲。
（效果分析：用自编动作大胆表现歌曲，体验音乐的优美。）
三、课后的反思：
我在第一遍范唱时，走近幼儿，面对幼儿清唱，把唱歌的技巧和歌曲表达的情感充分地表现出来，营造了一种静谧、亲切、温柔的氛围，引起了幼儿的情感共鸣，更便于幼儿听清楚歌词。然后根据幼儿回答情况出示相应的图片，较好地帮助幼儿理解记忆歌词。在幼儿初步感知歌曲内容的基础上，我采用让幼儿边看节奏图边欣赏录音，帮助幼儿感知歌曲的'结构和节奏，再次激发了幼儿欣赏歌曲的兴趣。这首歌曲虽然是一首流行歌曲，旋律非常优美，深受孩子的喜欢，但要唱准、唱好很不容易，我就采用有节奏地朗诵歌词和分段学唱的方法来解决教学的难点，在朗诵第三句歌词“怕黑的孩子闭上眼吧”时，幼儿对“子”和“闭”的八分节奏很难掌握，我一连带孩子练习了好几遍，并引导孩子看着我的口型念，效果较好。《纲要》倡导我们在唱歌教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿感受美、表现美、创造美。本次歌唱教学的目标不仅是在欣赏歌曲的基础上学唱歌曲，关键要体验歌曲的旋律美和意境美，为此，我引导幼儿用轻声唱法随优美的伴奏带歌唱。我还借助动作表演法引导幼儿创造性地为歌曲配上身体动作，幼儿表现得很随意、有一定的表演兴致，而且动作比较个性化，通过表演帮助幼儿进一步记忆歌词、表达情感，从而充分感受了歌曲带来的审美体验。
著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。” 让我们一起努力，让音乐走进孩子们的心灵
幼儿园案例分析10
案例描述：
下午起床时间，当小朋友陆续起床，穿好衣服和裤子，要去穿鞋子.大多数的小朋友还是自己会穿鞋.可是有个别几个小朋友还不会穿自己的鞋子，本案例先以贝贝为主进行描述，当时，贝贝只是手里拿着鞋子，小眼睛东张西望，即不要求老师帮助，也不自己试着穿鞋，就傻傻可爱的站在那里.当小朋友们都穿好鞋或请老师帮助穿好鞋的小朋友完成后都去小便、洗手，准备吃点心.
他还是站在那里，一声不吭.这时我过去问他：贝贝，小鞋子怎么不穿啦?他不答复我，只是看看我，你不会穿吗?他还是不答复我，不会就点点头于是他点了下头.不会穿我们自己可以试着练一下，你坐下来，我来教你怎么穿小鞋，先把鞋子和小脚找对家，然后小脚套进去，用力往前钻，小手拿住小鞋的后跟处，往小脚的后跟紧靠，使劲就能把鞋子套进去.结果说了半天，他还是站在原点不动，很无奈我只好帮他穿了这次鞋.(类似的情况已经发生过好几次，有时不帮他穿，只教他方法，一圈转回来，他还是站在原点，不穿鞋)
案例分析：
贝贝是个性格内向的小男孩，在平时的接触中，很少说话，与小朋友之间也较少的沟通.家庭方面也是重大因素，由于他父母平日很忙，没有太多时间还照顾他，所以请了个专业的阿姨来陪同他，平时也是和他的阿姨一起生活的，交际的范围受到局限.所以溺爱更是发生在这里，由于照顾，根本上他的一切生活起居都是他阿姨包办，没有让他自己实践的时机.而且爸爸妈妈偶尔见面，照顾下也只有疼爱的份，更别说注意他的各方面的开展.教育方式假设不当，小朋友的开展也会受到限制.
小班的幼儿在动作开展发面已起到了一定的阶段，也是从大到小的开展规律进行的其实贝贝的年龄在本班中并不算小，如果教育得当，他的生活自理能力方面较有较好的开展，最重要的是一种训练，绝大多数也是开展在家中及他的主要抚养者给不给他实践的时机.
指导策略：
一、家长方面：
1、改变现有的教育观念，教师要与其主要抚养人多沟通，交流让他在家中可以得到锻炼的.时机，家长只是交给他一种方法，让他多多尝试错误，最后总会穿鞋.
2、多带他外出，与同龄人多接触.这主要针对于他内向的性格，不要圈住他的交际范围.不要以为只要在家中就是平安的，就是好的多于同龄人接触，才会更好地开展他的社会性.
3、要学会持之以恒，有些习惯结果，并不是一两天的事，是一种持续、动态的开展过程，既然学会了穿鞋，从此以后让他自己穿，再也不用帮助他穿鞋，这才是真正习惯的养成，就可提升他的生活自理能力.
二、教师方面：
1、不断与幼儿沟通，知道他的弱项，想出方法帮助他提升.
2、多给幼儿自主锻炼的时机，允许小朋友犯错，成功时进行及时表扬.
3、与家长个别交流，家园同步，步调一致.
幼儿园案例分析11
案例背景记录：
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发现他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的提高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发现他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发现他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价：
该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的孩子。可是意外的发现，使我一下子醒悟了，这个孩子也有聪明的一面，还有很大的提高空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果：
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的`科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机会鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长孩子的提高，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培养孩子对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发现他还是个视野较开阔的孩子。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康成长。
幼儿园案例分析12
案例背景：
小涵是个可爱的男孩子，小小的个子，大大的眼睛，看上去很讨人喜欢。他喜欢安安静静的坐着，大家都觉得他是个不让人操心的孩子，可是没过多久，一切就变了，原来小涵非常爱哭，每天早上总是哭着让爷爷抱进来。而且，小涵很少与小伙伴一起玩，一起聊天。在游戏活动时，小朋友们玩的不亦乐乎，唯独小涵喜欢一个人坐在自己的位置上，只是看着别的小朋友玩。
案例描述：
记得有一次，我看他一个孤零零的坐着，我就请一个小女孩主动去跟他讲话，没想到他竟然直接把头一扭，表示不想听。对此，我们都略感无奈，只以为他是个十分内向的孩子。但那次家访，却让我改变了看法。那时的他在家里跑来跑去，一会给我们看他的玩具，一会躲在妈妈背后看着我们谈话，还故意去开小灯吸引我们的注意，一会儿又要带我们去看他的房间，跑来跑去，可调皮了。
在交流过程中，他妈妈告诉我们说小涵是个很内向的孩子，平时基本上都是跟着爸爸妈妈到外面去游玩，很少出去跟小区里的其他孩子一起玩，遇到班里的孩子跟他打招呼，他也不理，但是当小朋友离开后，他又会跟妈妈说，这是我们班的'谁谁谁。
案例分析：
小涵是第一次上幼儿园，年龄小，会紧张，焦虑，不喜欢与别人交流是正常的。但是时间久了，小朋友们都熟悉了，都能开开心心的上幼儿园了，喜欢跟小伙伴一起玩了，小涵还是这样。通过与小涵妈妈的交流，我们了解到小涵很少到外面玩，多数的时间都是在家里一个人玩玩具，看电视，与外界接触的较少，与同龄幼儿接触也不多，因此造成了他不善与人交流的情况。
而在幼儿园，刚开始，我们认为他不太喜欢跟小朋友在一起，于是在游戏的时候他说不要玩的时候也就不太会去勉强他，但其实他是想玩的，只是希望老师能够多鼓励他。有的时候我发现在户外活动时，小涵常常一会看看在玩的小朋友，一会看看老师，好像想让老师多注意一下他，再鼓励他一下。
同时，刚开始陌生的学习生活环境，不认识班上的小朋友，也使他更加沉默寡言，不合群。他既没有自己的好朋友，也不愿主动与其他小朋友玩耍。这是造成这一现象的主要原因。
更重要的是小涵性格较内向，与外界接触的较少，也就不知道如何去与别人交流，害怕周围的一切。
案例反思：
家庭和同伴是儿童社会化发展的两个主要场所。因而我决定在幼儿园生活以及家长工作两方面入手。
1、家长工作方面：
（1）经常与其家长沟通，并及时反馈孩子在园的表现。
（2）创造条件让孩子与小伙伴一起玩耍。节假日或者晚饭吃完后带孩子去小区、公园或亲朋好友家串门，多为孩子提供与同伴交往锻炼的机会，鼓励孩子主动与别人打招呼。
2、让孩子与小伙伴相互熟悉、了解。
多创造机会，鼓励小涵与小伙伴们一起游戏、聊天。从小伙伴们主动去找他玩，慢慢过渡到他也能主动去与小伙伴游戏。
3、树立自信心。
自信心对孩子一生的心理健康都有着非常重要的影响，从小培养幼儿相信自己力量的心理品质，无论对个体的身心健康发展，还是提高群体素质都有不可低估的作用。
点名的时候，我会多喊几遍他的名字，当他大声说到的时候，我就会夸他声音真响亮，每当这时，他总会不好意思的将头缩下去。而上课的时候我也会经常表扬，鼓励，帮助他建立自信心。
4、良好的关系
身体的接触是人类最原始的表达爱的方式，也是最有效的。当他来到幼儿园哭泣的时候，我们就会主动要求他跟我们抱抱，跟他打招呼。问问他今天吃了什么早饭啊，在聊天过程中，打消他对我们的陌生感。现在，小涵一到幼儿园就能主动跟老师抱一抱，打招呼了。虽然他偶尔还是会红着眼眶进教室，但这不也是一种进步么？
现在，小涵已经有了很大的转变。由原来的沉默寡言到倾听小伙伴的交谈再到参与同伴的游戏，现在的他变得开朗多了，能主动的参与到活动中去，上课时偶尔也会主动举手发言，喜欢和小朋友和老师一起玩，常常会跑过来故意逗逗老师，做做鬼脸，甚至有的时候还会和其他的小朋友一起调皮捣蛋，恶作剧呢！
所以，只要老师用心去多方面地了解幼儿，根据幼儿的特点适时地进行鼓励，采取有针对性的措施，就可能改变孩子。
幼儿园案例分析13
案例背景
光在我们的生活中无处不在，白天，我们享受太阳光的普照，夜晚，灯光为我们照明，生日时，我们在蜡烛光下许愿，霓虹灯光的闪烁让我们感受夜的绚烂，火光为我们驱走严寒，红绿灯给人们带来安全……但幼儿往往只知道太阳出来了，所以天亮了，天黑了，开亮电灯家中变亮了，点了火所以感觉暖和了，对于光会发生反射、折射，光会移动相关的知识却不了解，于是，我们投放了一个会反射光的“小蜜蜂”材料放在区角里，让孩子们自由探索光的秘密。
案例描述
发现一：神奇的亮光
一天，蒋俞行小朋友来到了美工区，他很快发现了架子上摆放的“小蜜蜂”材料，这个小蜜蜂的身体是用奶粉罐做的，身体用黄色和黑色的颜料涂上了厚厚的一层，它还有一对透明的翅膀，圆圆的大眼睛。可爱的小蜜蜂让俞行为此着迷。他将“小蜜蜂“抱起来有力的晃动着，突然发现，咦，墙上是什么，一个小小的白点晃来晃去。
俞行好奇的问：你看，墙上是什么东西在动呀？
俞行的话引起了旁边兴兴小朋友的注意。
兴兴：哇，这个白色的，它在动。
俞行：这到底是怎么回事呀？他边说边继续使劲晃动着“小蜜蜂“，蜜蜂的翅膀也开始不停的扇动。
兴兴：是不是你手上的“小蜜蜂“呀？
发现二：亮光会移动
俞行更加兴奋了，他抱起“小蜜蜂“往楼梯下走了两步，然后又继续把它上下左右不停的摇晃，这时，墙面上的小白点也开始随着“小蜜蜂”的移动而移动。
俞行：这个东西怎么到处跑呀？
俞行：这个东西在跟着我跑呢。你看，它跟着我下楼来啦。它会爬楼梯吗？
发现三：白光不见了
俞行抱着“小蜜蜂“又往上走了两步台阶，身体挡住了门外射进来的一束光，然后继续晃动”小蜜蜂“，突然，墙上的白光不见了。俞行很失落，他继续抱着小蜜蜂继续摇晃，可是墙上的白光依然没出现。
俞行：墙上的东西怎么不见啦？它到哪里去了？
发现四：白光再次出现
俞行身体往后退了退，透过阳光，“小蜜蜂“的翅膀显得格外透亮，他再次晃动着，突然，墙上的'白光又出现了。兴兴看到了墙上的白光抑制不住内心的兴奋，用手去抓墙上的白光。
俞行：你快看，它出现啦！
张梓兴：哈，它在这里，它在动！我要抓到它。
发现五：透明的翅膀透过阳光可以反射到墙上
这时，俞行的身体挡住了门外照射进来的阳光，墙上的影子又不见了。俞行着急的晃动着。
兴兴：这里有光，是你挡住光啦，你往后退一点。
俞行往后退了退，小蜜蜂的透明翅膀展现在阳光下，他轻轻的晃动，此时，墙上的白光又出现了。
案例分析
光沿着直线传播，当光遇到半透明的小蜜蜂翅膀时，发生了反射，于是在墙上形成了白色的光斑。当孩子在晃动“小蜜蜂”的时候，墙上的光斑也跟着在晃动，这也说明当反射面的位置发生变化时，光通过反射面反射后的光，它的方向也会发生变化。
孩子们通过不断的移动“小蜜蜂”的方向、位置，不断的探索，他们还发现小蜜蜂在墙上形成的白色光斑也在跟着移动，于是，这也引出一个科学原理：当反射面的形状和角度发生变化时，反射后形成的光的形状也会发生相应的变化。
案例措施
1.幼儿的学习是在其兴趣驱动下，自然而然发生的。儿童的学习是兴趣驱动，而视角下儿童的学习是目标驱动。作为教师我们应当认识到，要支持幼儿深入探究，要给幼儿时间去尝试去不断的探索。
2.孩子重复去做的事一定是有其特定意义存在的，他在用自己的方式去探究和体验，用自己的节奏去学习和收获。事实证明，他的行为不但引来小伙伴的关注，同时吸引了同伴也投入到游戏之中。这时，教师只需要去观察他们，随时给他们需要的支持。
3.当幼儿发生兴趣，产生持续的探究欲望时，除了给予他们足够的时间以外，教师更应该提供自由的游戏空间。当这些条件都充足时，幼儿对游戏的兴趣会在自由的空间中自然拓展和生发。
案例总结
在整个游戏过程中，是孩子们自己发现了光走直线和光会反射的小秘密，只有光在透过透明物体时就会走直线，沿直线传播，当碰到不透明的物体时，就会在不透明的物体上形成光斑。是你们将“小蜜蜂“的翅膀在光束下进行晃动，光束通过透明的翅膀继续沿着直线往前走，而后，碰到了不透明的墙壁，便在墙上形成了小白点。
在孩子们发现这个秘密的同时，我真的很开心，当然，我也有收获，我开心的是孩子们能够发现光的神奇秘密，通过不断的移动身体、移动材料来得到光沿直线传播和光反射的秘密；而我收获的是，在孩子面前，我也是一个学习者，我应该不断学习，只有不断充实了自己，才能为你们提供更多探索的机会和空间；而对于你们，收获的是发现秘密的惊喜和对未知世界无限向往。
亲爱的宝贝，希望你们能够继续对未知事物保持兴趣，能够通过不断的探索不断丰富自己的生活经验，我也将继续守护你们的童心！
幼儿园案例分析14
【摘要】
讲文明懂礼貌不仅仅是对传统礼仪的传承，更是人们的人格魅力的一种体现，为了让幼儿有更坚固的礼仪基础，我们应从
做起，让他们树立起讲文明懂礼貌的意识。培养;幼儿礼仪是文明礼仪之邦，我们的先辈们一直将讲文明传统美德，代代相传。而今，作为一个现代化国仅要恪守先辈们的伟大传承——文明礼貌，更要播种下去，让它开遍每一个角落。孩子是祖国的将讲文明懂礼貌的美德传承给他们是每个教师，共同责任。幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、奠基时期，我们要注意通过丰富多彩的教育内容，貌的认识，培养丰富健康的道德情感，形成良好行为，树立讲文明懂礼貌的意志。
教育渗透于进出幼儿园中园时，晨间谈话对于教师来说是对幼儿进行教于此时段，幼儿刚来园不久，还未和其他幼儿玩
言幼儿更容易静下心来，倾听教师的话，接受教话中可对幼儿生活中或在社会交往中需要的文明在离园时，教师主动与家长问好，叮嘱幼儿和幼儿各个生活细节
【关键词】细节;
自古到今，我国就懂礼貌作为我们的家的公民，我们不将这美丽之花继续花朵，祖国的未来，家长以及全社会的习惯、个性都处在扩大幼儿对文明礼的讲文明懂礼貌的将文明礼貌教每天家长送幼儿入育的良好时机。位的很兴奋，相对而师的教育。晨间谈礼貌用语进行教育。老师说再见，坚持一段时间后，一般孩子不用提示就能主动问好了，长期坚持下去就会养成良好的`习惯。幼儿在幼儿园有相当长的活动学习时间，从幼儿来园至离园都可以闪烁着礼仪之光，体现幼儿良好的素养。
将文明礼貌教育渗透于教师家长的榜样示范中“榜样的力量是无穷的”，对幼儿来说更是如此。孩子的年龄越小，大。作为老师我们要在孩子进园的第一时间，就以礼待幼。用我们的榜样示范作用去感染孩子，好的文明礼貌习惯。为今后步入社会，学会主动础。在平时教师与家长的交往中，教师首先要注头用礼貌语言与家长沟通。在幼儿园，我们有意语结合文明图片融于幼儿园的环境布置中，如：好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语园的大门口、教室门口、楼梯上等显眼的地方，健康的文化氛围，弥散在幼儿园的每一个角落，礼貌用语，充分发挥其育人功能。仅是幼儿园，还有一个最重要的环境就是家庭，庭环境的影响。家长是孩子的第一任老师，有的长的翻版，家长平时无意中说的一句话，都会印一言一行都将会深刻地影响到孩子的一生，大人事时，要注意自己的言行举止，家长首先要做到，说话和气，谦逊，不讲粗话，随时使用礼貌用语，除了这些之外，抓住去亲戚、朋友家的机会，做好榜样示范作用，榜样的感染力就越亲切地向孩子问早，让他们从小养成良与他人交往奠定基重仪表，其次是带识地将各种礼貌用将“欢迎你”“早上和图片张贴在幼儿努力营造一种积极随时提醒孩子使用幼儿的生活范围不我们也不能忽略家人说，孩子就是家长的镜子，家长的之间在说话或在做我认为，家长还要对孩子进行长期的、耐心的礼貌教育，相信只要家长、老师共同进行持之以恒的教育，我们的孩子一定会是文明礼貌的先行者！
将文明礼貌教育渗透于多种形式的实践中幼儿的成长来源于实践活动，幼儿的思想品德、礼仪习惯是在实践中逐渐形成的。
我们为幼儿创设条件与机会，提供时间与空间，充分发挥幼儿的主体性，让幼儿走出校园走向社炼。如“世纪广场”亲子活动，在活动前，我们之处，开展了一系列的礼仪学习活动（如：如何会发生的事；活动时的规则等）让孩子具有一定识。为了提高幼儿礼仪教育的质量和效果，我考自身礼仪素养来感染幼儿。在活动前我们反思以出现的一些不良行为（如：个别家长有抢座位的
遵守游戏规则；当幼儿出现不文明现象时家长没的不妥，没有纠正幼儿的不好行为的现象等），们制定了亲子活动的注意事项发给每位家长，并进行了文明礼仪的简单宣传，鼓励家长为幼儿树提醒自己的孩子。在活动中，首先在坐座位这一孩子的年龄特点，设计“对号入座”的环节，孩带着自己的父母找到相应的座位上，在这一环节中，不仅发挥了孩子的主体性，而且数学在生活中的应用以及交往时，有文明的行为。在这一环节的设计中，我们体弱的孩子，我们与孩子相处也两年多了，也知组织实践与交往，会进行礼仪实践锻就结合孩子的不足与人打招呼；路上的公共场合礼仪意虑到通过提高家长前的亲子活动家长现象；个别家长不有意识到孩子行为针对这些情况，我在外出前，与家长立榜样，同时及时环节上，我们根据子自己拿号码，并能力得到发展，同也充分考虑到一些
幼儿园案例分析15
背景描述：
每个班级都会有反差很大的小朋友，爱学习不爱学习的，听话不听话的，……。我们班的小朋友其其在开始给我的印象就是特淘气不爱学习的小朋友。每次在我上课时他总是坐不住，叫他发言他也不会，我真的很着急。之后我与他的家长进行了沟通，最终达成了共同努力促进提高的共识。
案例描述：
这一天我发现其其小朋友上课坐的很直，我下意识地赶紧表扬了他，没想到整个10分钟的听课中，他都在全神贯注的'跟我进行互动，当10分钟操作过程中他也不像平时那样磨磨蹭蹭的，第9个就交上了作业，我又当着全班小朋友的应对他进行了表扬。看到他兴高采烈的表情，我的心里也格外的开心。
反思与策略：
人无完人，更何况是一个处在好动时期的幼儿。作为教师要及时发现幼儿的优点适时的给予鼓励和表扬。同时在发现幼儿的缺点的时候，也要找到教育的突破口，对幼儿进行正面的引导。其次做好家园共育是教师取得好的教育效果的途径。
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