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语文试卷分析

时间：2024-10-12 12:14:39 科普知识我要投稿

语文试卷分析共15篇

　　在日常学习和工作生活中，只要有考核要求，就会有试卷，试卷是课程考核统计分析工作的重要组成部分，它包括试卷的信度、效度、区分度、难度四个方面。那么你知道什么样的试卷才能有效帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的语文试卷分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文试卷分析共15篇

语文试卷分析1

　　六年级语文期末试卷从查字典，写字，基础知识，口语交际、课内、外阅读理解，习作七方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。试卷密切联系教材，联系了学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言。运用语言的能力。经过字词句段的理解和体会，去理解，去感受，去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语言素养。本试卷评价导向功能的作用很明显，这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。学生基础知识较为扎实，积累运用掌握也较好，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。下面就试题的基本情况，学生掌握情况以及对今后的教育等方面作以下分析，谈些看法。

　　一、基本情况

　　本次六年级检测人数52人，合格人数49，合格率98%，优生人数39人，优生率62%。

　　二、试题特点：

　　本试卷分为七个版块，查字典，写字，基础知识，口语交际、课内、外阅读理解，习作，其特点如下：

　　1、内容结构稳中求变，与往年的试卷相比，这次试卷有明显的延续性和创造性。试卷整体保持平稳性，基础知识，积累运用，阅读理解和作文，四大板块稳定不变，阅读分为课内阅读和课外没阅读，分值占21分，阅读分值内容较合学生实际。加强了阅读能力。

　　2、本次作文以古诗为主题，改编成一篇习作。

　　三、学生掌握情况分析

　　尽管试卷的一部分都是一些基础题，但从考试成绩情况看，不得不引起重视。

　　1、查字典，大部分学生做的不错，还有个别学生对这个字在词语中的解释学选错的'，导致失分。

　　2、写字，学生书写不规范，字迹不工整。有几个学生失分了。

　　3、基础知识，试卷中考查的字词句都是平时学过的，是教材中必须掌握的，应该很容易，但是从学生分数看，部分学生掌握较好，部分学生掌握较差，较差的同学是基础差，再加上学习不认真，对字词掌握不牢固，答题时出现判断错误。

　　4、口语交际，学生语言组织能力差，说话没条理，字迹差，导致部分学生失分。

　　5、课内阅读理解和课外阅读共21分。

　　本试卷课内阅读和课外阅读相结合，现考查了学生对教材的理解掌握情况，又进行了延伸，课内阅读是一个片段，课外阅读理解对学生理解字词句有很大的好处，根据平时的考核，有部分学生的掌握不够，失分较高。可看出教师平时应加强对学生读悟的指导。本来学生基础不好，理解能力差，态度不够端正，失分较高。

　　6、习作（30分）

　　本次习作来看，学生对古诗词理解不够透彻，深刻，也无法展开丰富的想象，所以觉得无话可写，语言的组织，格式，语句通顺，书写等方面，也有欠缺。这类作文，平时也没训练过。作文分值不高。

　　四、对今后教学应该注意的方面

　　1、重视字词教学，对基础知识要扎实，要求学生掌握必需掌握不要抓进度而忽略掌握的情况。

　　2、提高阅读能力，让学生面对课文，用心读，教师少讲，让学生读，自己理解，体会和感受。培养其独立阅读能力。在今后的阅读上下功夫练习。

　　3、激发学生的习作兴趣。学生作文内容空话，无话，要带领学生走进课本，再练习实际，联系生活的感悟，分组活动，如班会，演讲，口语方面，认真组织开展活动，这样学生通过参加活动就有东西可写。总之，语文教学中应不断探索好的教学方法。

语文试卷分析2

　　第一题先看图，再拼读，然后把音节词抄写在四线格里。

　　这个题正确率很高，大部分同学做的很好，能听明白题的要求，并能把音节词正确的抄写在四线格里。孙嘉怡，单嘉琪等同学因为书写不认真和粗心的原因，将音节抄错；刘玮琪是一个学习特别优秀的学生，却因没有理解要求，自己按照图画写出了音节词,失掉了许多分.以后在教学时要对个别孩子在这方面强化。

　　第二题按要求写字词。

　　1、比一比，写一写，看谁写得漂亮。

　　这个题学生做的正确率高，基本没有出错的，而且书写非常认真。

　　2、照样子，填一填。

　　这次考试就在这个题上失分较多.本题的重点是考学生的笔顺，同学出错比较多的

　　是“水”，第三笔分不清是什么.因为有许多学生在幼儿园就开始写字，已经定性，有些字的笔顺即使错了，也很难改正，下学期要继续强化。

　　3、看拼音，填字词。

　　这一道题学生出错较少,因为我们把工夫用在了平时,在平日里我们就注重强化生字词的训练.

　　4、选字填空。

　　这一道题重在比较的是“升生”、“一衣”、“雨鱼”、“几己”几组同音字，这几组字比较简单，学生容易理解，所以在根据句意和词意选字的时候，学生基本都能填正确，这跟学生的阅读能力和理解能力息息相关，所以以后要鼓励学生多读书，提高理解能力和阅读能力。可是,“升生”的区分对于孙滨,孙嘉怡等学困生来说,分清它们有一定的难度,所以他们在这一个小题上出错了.

　　5、把意思相反的词连起来

　　学生做的很好，没有出错的。

　　6、照样子，把字连成词，认真抄写下来。

　　学生做的很好，没有出错的。

　　第三题根据课文内容完成练习。

　　在教学时，学生把课文背的非常熟练了，所以基本不出错，而且书写很认真，只有个别孩子把“树木”的“木”写成了“本”或“目”，还有的同学把“头”的最后一笔“点”写成了“捺”。

　　连线题比较简单，学生的课文都读的或背的很熟练了，班里除了任照宇,其它孩子没有出错的。

　　第四题看图，找一找，填一填。

　　这一道题非常好,图画题意比较简单、清楚，非常适合低年级孩子的儿童特点，学生做起来也比较容易.

　　本次测试的题目难易适中，面向全体学生，让每个孩子都尝到了成功的快乐，也给教师教学指明了方向，能及时调整自己的.教学结构，抓住识字、写字的教学重点，在练好基本功的同时，引导学生从繁锁的作业中，大量的题海中解脱出来，给足学生自主支配的时间和空间，让学生读自己喜欢的书，做自己喜欢的事，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，全面地提高学生的语文素养。

语文试卷分析3

　　一、基本情景

　　本次检测参考人数xx人，平均66.58分，及格人数xx人，及格率73.62%，优秀人数xx人，优秀率30.58%。

　　二、试题特点

　　本试卷分为三大板块，共十二个大题。

　　1、资料结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，基础知识、阅读和文三大板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用“形近字组词”、“给句子换个说法”、“给部件组字再组词”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。

　　2、文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。

　　三、抽样分析情景

　　为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个年级50份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，具体情景如下：

　　尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

　　1、字音、字词

　　试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应当是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得14分，2人得13分。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现确定的错误。

　　五年级的选字填空“暮、幕、慕”。多数学生失掉2―3分。其实这是《课堂业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及时纠正。

　　2、句子

　　三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连“缩句”也不会，让他们改“陈述句”和“转述句”的难度可想而知就更大了。

　　六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。教师乍一看不明白选哪个，更何况是学生。

　　二年级第十题“把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的学生主要是没有掌握方法，逻辑思维本事不强。

　　3、积累

　　所考查的资料是本册的古诗和名言警句。学生大体情景较好，部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积累太少。

　　4、阅读

　　四年级找描述天鹅神态的句子，有学生找成描述天鹅动的词;五年级给“绿色建筑”下定义，学生不明白下定义是什么意思;三年级还没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然不会。

　　5、文(十二题共30分)

　　从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识;三是资料丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔;二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的本事;三是写技巧欠缺，有的文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

　　四、对今后教学的几点看法

　　1、重视字词教学，夯实语文基础

　　字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词可是关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应当有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢

　　要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。

　　2、提高阅读本事，引导个性阅读

　　从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的本事还不强。其实本次试卷的.阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要性。仅有让学生直接应对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

　　阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

　　3、激发习兴趣，抒发真情实感

　　从平时的抽考阅卷中，我们发现很多学生的文雷同，严重时，一本(20份)试卷有四、五个学生的文一模一样。文资料的虚假，已成为小学文教学的顽症，“文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写文，学生习时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写本事，要采取多种方法，激发学生的写兴趣，使学生不断获得写的动力。

　　一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在资料、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

　　4、丰富语言积累，注重语文实践

　　积累对提高学生的整体素质起着至关重要的用。不熟背、背诵、博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语;细节描述具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自我的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

语文试卷分析4

　　此次期中考试是进入毕业班后的首次综合考试，也是5月20日全市大模拟考试前的一次演练。学生、家长高度重视，成绩相比较较稳定。参考人数50人，平均及格人数44人，全科及格人数34人。500分以上20人，前20名等第分界于138，124之间（年级前100名等第总分为120以上，超出两个等第），未到达全科及格的学生主要集中于数、理、化单科或双科不及，本班学生再一次反映出数理化薄弱。成绩优秀的学生依次为:肖璎轩、卢奕洲、陈鹏宇、王可、周煜、苑胜南、张超、刘健乔、梁霄、鞠家旭。界于546，502的学生成绩较密集，个别分数段出现三人并列现象，反映出一个好的趋势，大家都在努力提高，并有较强的竞争意识。此次考试大幅提高的学生有:陈鹏宇、张超、刘浩然、张子一、夏宇环、王一羽，望继续努力，争取下次考试取得更好的成绩。

　　数学平均85分，不及格14人，其中等第d（60，71）6人，等第d（60分以下）8人，问题十分严重，一方面反映出数学基础薄弱，另一方面反映出学生懒惰，做题少，随堂练习不认真，不会的.题不能深入探究，造成知识点模糊。数学最高分117分，在年级来看并不是最高分，由此看来，部分自认为学得不错的学生也存在问题，课堂学习习惯不好，不能专注听课，认为会的不用听，其实知识点也只掌握了一知半截，而活学活用更谈不上，甚至据教师反映很多有期望考海二的学生遇到数学卷子最终一道本事题不做，长此以往，本事自然不会有任何提高，反而止步不前。

　　语文平均85.8分，不及格3人，分别是郑博（64分）、鹏璎（69分）、张思佳（71分）。这三名学生居于d等第，有很大的提高空间，期望他们及时分析原因，采取措施，下一次考试相信必须会调整状态取得好成绩。90分以上18人，普遍较好的部分为基础题和作文部分，阅读经过几次练笔有所提高，后50天将集中于提高阅读，继续稳定基础题和作文。我们必须牢固一个原则:基础题不失分，作文抓分，阅读争取得分。

　　英语平均98.9分，最高分116，不及格1人，c-等第1人，英语成绩较稳定，这与家长长期重视单词听写，配合教师工作有着密切的关系，感激各位家长的支持。

　　物理平均49.4分（满分70分），不及格12人，几乎与数学持平，再次反映出理科薄弱。期望加强日常作业的质量，认真完成，独立完成，不会的题弄懂为止。试卷要认真做，认真听讲，认真纠错。

　　化学平均39分（满分50分），不及格7人。化学主要需加强化学元素识记、化合价背诵、化学公式理解并运用。化学应当是理科中相对较简单的科目，提高相比较较容易。

　　政治平均49.7分，全及格，最高分56分，作为开卷考试科目，难度相对降低，但要想得高分，还需课堂上跟教师认真梳理知识点，课下随时翻看，这样才能在考试中又快又准地找到答案，还有一点相当重要，认真审题，很多学生答非所问。

　　历史平均52.1分，2人不及格（李春华、鲍冠羽），等第a以上（优秀）27人，期望同学们再接再厉，坚持优势科目。

语文试卷分析5

　　一、试卷结构

　　本卷共有四大题，共计22小题，其中积累与运用共6小题28分，现代文阅读共9小题28分，古诗文阅读共6小题14分，作文50分。试卷满分 120 分。其中第3、16、17、18、19、20、21题考查了古诗文知识，分值22分，第1、2、5、6题考查了基础知识，分值16分，为名著阅读，共4分。第四题第7至15题考查现代文知识，分值占28分。

　　二、命题特点

　　本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂”的命题原则。突出了语文学科是基础的学科，工具性学科，在坚持全面考察学生的语文知识、方法和语文思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

　　1、试题考查内容依据《课标》，体现基础性。

　　基本知识、基本技能、基本思想方法是培养和提高学生语文素养、发展实践能力和创新精神的基础，是学生进一步学习和发展的必备条件，试题在这一点上立意明确，充分体现语文学科的教育价值。全卷基础知识、基本技能、基本方法的考查题覆盖面广，起点低且难易安排有序，层次合理，有助于考生较好地发挥思维水平。这样，考生直接运用所学过的语文知识和方法进行“似曾相识”的解答即可，既可坚定考生考好语文的信心，又对今后面对中考的数学课堂教学起到良好的导向作用。

　　2、突出了对语文思想方法的考查。

　　语文思想方法是语文的精髓，是培养学生语文思维能力的重要环节。试题着重考查了基础和对现代文的理解等。例如第7至15题，突出了对语文素养的考查，考生需要不断地积累，是不难做出正确解答的。

　　3、试题背景具有现实性，突出对学生语文应用意识，创新思维的考查。学习语文的最高境界就在于运用语文知识和思想去解决实际问题。如第5题、第6题等，其背景来源于学生所熟悉的生活

　　三、学生答题基本情况分析

　　（一）整体情况：

　　本次考试我乡共有259人参考，最高分112分，最低分59分，总平均分为89.72分，特优人数2人，特优率为0.7％.优秀人数83人，优秀率32％,及格人数是243人，及格率是93.8％.

　　（二）学生卷面分析题

　　第7、8、9、10、14、15题出现的错误率较高，这一部分是现代文知识的运用，说明学生理解能力较差；古诗文阅读出现问题也较大，第18、19、20题错误较多，这些题对书本知识的考查，说明学生对基础知识掌握的并不够牢固，导致很多同学出错；第4、5、6题考查了名著和材料知识并紧密联系实际生活，部分学生对本题的阅读理解不够，导致分析问题不够全面，做出来的同学很少。从整体来看，学生失分的原因是理解能力较低；粗心大意或者学习习惯不好；审题不够细致；语言运用能力、理论联系实际能力比较薄弱。

　　（三）总体失分原因

　　1、部分学生语文基础没有掌握。

　　2、大部分学生综合运用语文知识与思想方法解决问题的能力有待进一步提高。

　　3、大部分学生阅读理解能力较差，失分多。

　　4、部分考生语言表达能力较差，错误失分较多。

　　5、部分考生答题不规范，需要注意的细节没有把握好。

　　6、部分考生没有答题技巧和方法，时间上把握不好，后面的题很多没有来的及做。

　　四、教学中存在的不足

　　1、基本技能不过关，这主要反映在基础知识上。

　　2、审题不清，读题不细。比较突出的表现在填空题第10题和第14题。

　　3、没有养成良好的解题习惯。比较典型的第8、15题。书写过程有些混乱。

　　4、语言能力薄弱。阅读能力需进一步提高，基本语文思想需加强。如试卷的第5、6、9题，很大程度上考察了学生的表达能力和理解能力。

　　五、教学改进措施

　　1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的.获得过程。教学中让学生通过阅读、积累、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。

　　2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的语文问题，接触一些开放性问题，改变语文教学过于追求 “最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。

　　3、应加强学生的日常习惯养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。

　　4、坚持“先学后教”的小组教学模式，课堂上必须精讲、少讲甚至不讲，彻底改变以前的“满堂灌”。

　　5、加强小组合作学习的意识，加强对优等生的培优工作，对学困生的基础知识的巩固。

　　6、在答题技巧上要让学生逐渐训练成“敬畏之心，一气呵成”的答题习惯。

　　7、注重强调学生的答题规范程度，养成良好的答题习惯，减少不必要的失分。

语文试卷分析6

　　一、试题分析

　　此次命题坚持有利于激发学生学习积极性，有利于促进教师教学观念和学生学习方式的转变，有利于全面提高学生的语文素养，有利于进一步推进新课程改革的原则。注重面向全体学生，尽量让所有学生都能体验到自我语文学习的成就和提高，激励所有学生在答题过程中尽显自我的语文才能，发挥创造力，发展个性。

　　命题以《全日制义务教育语文课程标准》及现行初中语文教材为依据，本着强调积累、突出读写、鼓励创新的原则，从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情景，更注重考查学生语言文字的综合运用本事；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动；体现语文学科工具性和人文性统一的基本特性。从学生身心实际出发，注重联系社会实际和学生生活实际，注重新旧知识融会贯通。摒弃了死记硬背的考题，多设置了综合运用题及开放性试题，以培养学生语文实践本领和创新本事。命题反映了新课程理念和要求，对今后我校语文教学起到正确的导向作用。

　　试卷满分为120分，共分两大部分。第一部分为客观选择部分（50分），第二部分为主观表达部分（70分），试题稳中求变，变中求新，主要体现出以下特点：1．重视语言积累与运用，注重沟通课堂内外。

　　积累与运用考查资料紧扣教材，主要考查语文基础知识和基本素养及在具体的语言环境中学生实际运用语言的本事。重视古诗文积累与运用，加大了背诵默写的分值（67分），资料取自课内篇目及教材推荐的课外背诵篇目。对语文基础知识积累的考查，摒弃了过去支离破碎地纯粹考查知识术语的题目，淡化了对知识的识记要求，重在考查基础知识的灵活运用。语言运用试题材料的选择与学生现实生活密切相连，这些题结合生活考查学生的综合素养和本事，把语文课程资源与生活对接，有利于引导学生在生活中学语文，在生活中用语文。积累与运用单独设题，强调了基础知识的重要，提醒大家淡化知识并非不要知识、忽视基础，而是不要死记硬背知识，要重视知识的积累和综合运用。

　　2．文言文阅读重课内阅读考查在《语文课程标准》阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本资料的指导思想下，课内外文言文阅读在积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题。除了对理解词语含义、翻译句子、概括选文大意这类基础知识、本事的常规考查外，还加强了对整篇文章（或语段）的理解性考查。

　　3．现代文阅读材料一律从课外选取，试题注重对学生运用本事的考查。

　　选文是完整文章，注重考查学生对现代文阅读材料的`整体把握。现代文阅读题目设置基本遵循整体感知局部探究整体感悟的阅读规律，有利于教给学生掌握良好的阅读方法，引导语文阅读教学向良性发展。现代文阅读重点考查学生整体感知文章资料，归纳概括资料要点，理清作者写作思路，理解作者思想感情，品味具体语境中词句意义和作用，根据供给语言材料筛选信息和表达个人独特见解等资料，主要考查了学生分析、概括、理解、感悟、筛选、鉴赏、思辩、评价等本事

　　4．作文命题资料贴近学生生活，便于学生自由发挥。

　　作文命题贴近学生生活，能唤起学生的生活体验，基本没有审题障碍，选材范围宽阔，学生可根据自我对生活的感受和思考，抒写真情实感，充分展示个性。这就给学生写作供给了自由的选择余地和广阔的思维空间，人人都能有话说，人人都有文章作，对平时读书多、善于体察生活、思维活跃的学生更是如鱼得水。

　　5．加强了对学生书写本事的考查。

　　《语文课程标准》在总目标中明确指出能正确工整地书写汉字，并有必须的速度。汉字积淀着中华民族的智慧、文化和精神，热爱汉字、写好汉字是学生的应尽职责，也是文化传承的一种具体体现。为引导大家重视书写，七年级试卷第六大题即为6分的书写题，并且在作文评分标准中都强调了凡书写规范、工整，评卷时可有等级分别。这就提示教师要认识到书写的重要性，平时教学中对学生书写严格要求，精心指导，并进行持之以恒的训练，养成良好的写字习惯。

　　二、学生答题情景分析

　　从卷面成绩看，作文成绩最好，现代文阅读得分率次之，客观性试题得分不一。综观答题情景，学生暴露出如下的问题：

　　1．基础知识不扎实，语言运用本事不强。

　　一些学生背诵效果不好，默写不准确。语言综合运用本事不强，仿写、说明一些基本知识还不会在语境中实际运用，没有转化为本事，缺乏语感。

　　2．文言文词语积累不牢固，对篇章资料理解肤浅。

　　对文言词语的含义把握不准确，如解释走的意思，很多人答错而正确答案应是跑。对文言文篇章资料理解、赏析本事不强，只会死记硬背，遇到活题不会变通。

　　3．现代文阅读缺乏语言理解感悟本事。

　　4．作文缺乏个性。

　　许多学生作文离《语文课程标准》要求相去甚远，暴露出一些不容忽视的缺陷：一是审题意识淡薄，主题不鲜明。有些作文中心不明确，还有些作文不在话题范围之内。二是选材范围狭窄、不新颖，编造材料、套用成文现象突出。一些学生平时只读课本，课外读书很少，文化视野狭窄，腹中空空。不少学生开头套用了作文题中现成的提示材料，，或全文就是把提示材料扩写了。写记叙文，许多学生选材平淡、陈旧，缺乏真情实感，没有个性，感染力不强。三是不能把握文体的基本特征，有些学生作文没有文体，出现了四不像的杂货摊式的作文。四是语言苍白，缺乏文采。说明平时学生语言积累少，词汇量小，文化底蕴不足。

　　5．一些学生语文基本功较差。

　　一是答题时审题不清。审题不认真，浮光掠影地读题后，便草草作答，结果答非所问。二是错别字现象严重。

　　三、教学现状分析

　　学生答题中暴露的问题必须程度上反映了教学中存在的一些问题。经过以上试卷分析，结合平时听课调研所知，语文教学主要还存在以下不容忽视的问题：

　　1．阅读教学，方法不当。

　　语文阅读课时最多，但实际上一些学生阅读理解本事并不强，考试中阅读理解也最拉分。究其原因就是教学方法不当。教师把教材当成唯一的教学资源，而不是将教材当成学材，当成很好的例子，真正用好教材，实现课内阅读向课外阅读迁移。这势必导致学生没有学会阅读方法，当遇到一篇新文章时感到无从下手。并且教师上课有时死扣教材，就课论课，不能激活文章中蕴涵的人文性，不能联系实际调动学生的生活体验，不能旁征博引将新旧知识融会贯通，造成课堂死气沉沉，学生学习语文感到索然无味。

　　2．积累运用，抓得不实。

　　3．题海战术，缺乏指导。

　　在实际中，教师布置作业时无论练习册质量如何，往往是让学生将一本练习册从头做到尾，很多课堂练习也并未经过筛选。让学生跳进题海，而教师却跳出题海，这是本末倒置的做法。学生整天埋头很多做题苦练，甚至重复做题，磨掉了学习兴趣，失去自我，变成做题机器。

　　四、改善提议

　　期末语文试卷的命题特点及所体现的命题导向，对今后的教学有鲜明的指导意义，而学生在答题中所暴露的一些问题，也说明了语文教学还存在许多不足。所以，我们要认真学习研究《语文课程标准》，领会其精神实质，按其要求钻研教材，精心设计课堂教学，提高教学效率。在今后教学中注意以下几点：

　　1．把握阅读教学的规律，将工具性和人文性很好地统一起来。阅读教学要遵循从整体局部整体的一般规律，首先从整体上把握文章的主要资料、作者的写作思路及表达的思想感情，其次对局部的语言重点进行品味、探究，对语境中重要词句表情达意的妙处进行体味，对精彩、重点段落进行研读理解，最终再回到整体提升学生的认识，对文本进行创造性的鉴赏和评价。同时教学中还应随文而强调字词等基础知识及文体知识，让学生在语境中理解掌握。总之，教学中既反对脱离对语言的感受、理解直取资料、直取思想、直取感情的做法（只注重文章写了什么，而忽视怎样写的），也反对脱离文本和语境，只重孤立地、集中地进行字、词、句、章、语、修、逻等知识教学的做法。必须要把两性有机融合，从人文资料切入激活工具的应用，从工具应用的角度切入负载的人文资料。

　　2．给足学生品读文本的时间，教给学生有效的读书方法。

　　阅读教学中，学生仅有读进去，才能进入主角，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，所以，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不一样文体选择不一样的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，经过多次的阅读实践，学生才能具有阅读本事。要坚决摒弃让学生死记硬背字音、词义、段义、中心思想、写作特点及习题答案的徒劳做法。

　　3．改善教学方法，采用自主、合作、探究的学习方式。

　　教师要转变主角，成为教学的组织者、引导者、促进者，让学生成为学习的主人。打破僵化的传统的教学模式，摒弃满堂灌、满堂问、满堂练的低效做法，代之以启发式、讨论式、探究式的教学方法，让教学成为师生平等对话的过程。要千方百计地为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，关注学生个体差异和不一样的学习需求，给足学生思维的时间和空间，让学生积极主动地获取知识。经过引导学生自主学习，逐渐养成质疑问难的习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，并经过合作探究解决问题。采用合作讨论式教学时，讨论的问题要有探究价值，学生分工明确，同时教师要及时调控和导引，既充分尊重学生的创见，又要经过适时引导，把偏颇的问题引向正轨，到达去伪存真，去粗取精。

　　4．要进行科学的写作训练。

　　作文教学既要摒弃只讲写作知识、技法的做法，又要摒弃不给以具体指导，让学生盲目写作的做法（只布置作文题目，不给指导、批改、讲评）。要联系生活指导学生作文，让学生从两耳不闻窗外事的闭塞状态中解脱出来，引导学生热爱生活，注意观察生活，细心感悟思考生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉。应多让学生自主拟题，鼓励富有创意的表达，教师命题时要研究题目是否贴近学生生活实际，学生是否感兴趣，是否有利于学生抒发真情实感，张扬个性。要培养学生的文体感，把握不一样文体的写作要领，明确各种表达方式的基本要求。要让学生养成修改作文的习惯，要引导经过学生的自改和互改，取长补短，共同提高写作水平。还要让学生养成勤动笔、写日记、书写规范等习惯。5．开发利用语文课程资源，沟通课堂内外。

　　语文是母语教育课程，教学资源无处不在，无时不有。要摒弃过去以教教材为教学目的，把教科书（甚至课文）当成惟一教学资源，死抠课本、就课论课的做法，树立强烈的课程资源意识，努力开发、积极利用多种语文课程资源。课堂上应创造性地使用教材，注重延伸拓展，调动学生已有的知识积累和生活体验更好地理解课文，还要注重选些时文、美文进行比较阅读，让学生能够举一反三，触类旁通，构成迁移本事。更应打通课堂内外，拓宽语文学习的渠道，让生活成为语文学习的源泉。一方面要培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书、读好书，引导学生有计划、有目的、有方法地进行课外阅读，指导他们做好读书笔记，丰富文化积累；另一方面要认真上好综合性学习课，结合此类课开展丰富多彩的综合实践活动，如开展办刊、朗诵、演讲、辩论、读书汇报、调查访问等活动，拓宽学生视野。同时要引导学生在生活中关注语文，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文实践本领。

　　新课程给我们带来前所未有的挑战，也为我们供给了大显身手的机遇。在新课程实施中我们要勤于钻研，积极探索，不断反思，及时总结经验，构成自我独特的教学风格，成为研究型教师，为我校语文学科建设做出更大的贡献！

语文试卷分析7

　　本次期中考试已经结束，下面就八年级考试试卷做以下分析：

　　一、试卷结构

　　这张语文试卷共四大题，内容包括积累与运用，现代文阅读，文言文阅读，作文，内容比安排合理，考察了学生的基础知识和应用基础知识解决问题的能力。

　　二、卷面分析

　　本次考试最高分108分，最低分16分。卷面上出错率较高的题有积累与运用部分的第一题，第三题，第五题，第六题。现代文阅读部分分为课内文阅读和课外阅读，课内文部分掌握的情况较好。文言文第一部分掌握的'不是很好，翻译部分也需要努力。作文部分完成较好，但总体情况仍需要加强学生阅读和写作训练。

　　三、存在问题

　　就本次考试情况而言，存在了一下问题：

　　1．学生基础掌握有的牢固，有的不牢固。

　　2．学生在课外文阅读量不够。

　　3．学生的写作能力有待提高。

　　四、解决措施

　　就存在的问题做一下方面努力：

　　1、培养学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

　　2、了解学生的基础掌握情况，加强学生基础知识的掌握。

　　3、引导学生多读书，增加学生阅读量。

　　4、加强对学生写作能力的培养，不断提高学生的写作能力。

　　5、做到因材施教，促进学生学业进步。

语文试卷分析8

　　期末考试已经结束了，我看了一下学生们的试卷和成绩表，有些孩子取得了好成绩，让我感到欣慰，但也有一些存在不足的地方。下面我来总结一下我们二一班语文考试中的得与失。

　　首先，我们班有39个学生，考试的总分是3594分，平均分是92.2分，及格率达到了100%，优秀率达到了85%。

　　考试试卷的情况分析如下：

　　1、在看拼音写词语的部分，大部分学生都写得很正确，但是还有一小部分同学失分较多。原因主要是他们不会读拼音，或者是书写不规范。

　　2、在比一比组词和写带有偏旁的字的题目中，大部分学生完成得很好，只有少数同学失分。

　　3、在按课文内容填空的题目中，大部分学生对课文都很熟悉，但还有一小部分同学背诵不熟练，出现了一些错别字，从而导致失分。

　　4、在补充句子的题目中，大部分学生完成得不错，只有一小部分同学因为说话和想象能力较差而失分。

　　5、在课外阅读部分，大部分学生完成得不太好，因为低年级学生阅读量不多，理解能力也有限，有些学生漏做题目，对这种题目的完成有些困难。

　　我们班的优势主要体现在学生在基础知识方面的正确率比较高。大部分学生能够熟练掌握字词的知识，正确率较高。在读读背背和根据所学内容填空等题目中，学生的掌握程度也不错，能够灵活运用所学的知识，得分较高。这说明我们在教学过程中对基础方面的拼音、字、词和课文内容都抓得比较扎实。

　　但是我们也存在一些不足之处。试卷中错误率较高的题目有以下两个：

　　1、排列顺序题。这个题目对于二年级的学生本身就有很大的难度，要求把6句话排成一段通顺的话，很多同学失分。

　　2、最后一个写话题。有些学生写得不够具体，有些错别字比较多，但最突出的问题在于他们不会审题，要求写150个字以上。而且需要加强检查习惯的训练，写完句子以后要读一读，看一看是否通顺。

　　针对这些不足，我打算在以下方面做出努力：

　　1、知识学习和能力培养要相结合。知识学习是能力培养的前提条件，而能力培养是对知识的迁移和运用，也是知识学习的最终目的。只有抓住双基（基础和能力）才能更好地完成教学任务。在平时的语文教学中，我们要遵照课程标准的.要求，既重视阅读和写作，又兼顾书写、背诵和积累，打好基础，提高能力，以求创新。

　　2、树立大语文教学观，培养学生的各方面能力。这次考试有些题目的类型和平时做的练习不太一样，但最关键的问题并不在于试卷的题型是否一样，而是我们自身的问题。开放性试题和拓展延伸的内容学生做得不够好，因为有些知识点采用了不同的呈现形式，学生就感觉无从下手。所以，我们要树立大语文教学观，培养学生的各方面能力，这是非常重要的。

　　3、立足于课堂，培养学生的阅读能力。阅读部分一直是学生失分比较严重的地方，这次考试也不例外。要提高学生的阅读能力，必须从课堂上入手，从课本中培养学生的阅读习惯和能力，而不仅仅依靠课外的大量阅读短文的练习。我们要提升学生的阅读水平。

　　以上就是本班语文期末考试的情况分析。虽然可能还存在一些不足之处，但我相信只要我们努力，一定会有所收获！我相信我们的明天会更好！

语文试卷分析9

　　该试卷共十个大题，总的来说，学生做的不很理想，主要表现为基础知识掌握不扎实，知识面较窄。逐题分析如下：

　　第一题：正确工整地抄写句子。该题我觉得是送分的题，只要能够书写认真书写正确应该都能够得分。课时仍有学生不读要求，导致失分。

　　第二题：看拼音，写词语。该题为基础题，考察的词语都是课本上的词语，其中出错较多的有：惩罚、牲畜、这两个词语。应在以后的教学中加以强调。

　　第三题：在下面加点字的正确读音下画横线。

　　因为在平时的教学中多次强调这个题，嘱咐学生读清要求，所以这个题没有因为做错标记而失分的。但有个别同学，“埋怨、茁壮”出现错误。

　　第四题：选择正确的字义和词语

　　该题考察学生的理解能力，其中出错较多的是“久负盛名”还有不少学生把第2题漏掉，这种现象非常严重。

　　第五题：按要求写词语。

　　该题看似简单，但是对于学生却不容易得分。出错最多的是第2小题，货场、获得、路途。学生不能正确的书写生字。

　　第六题：按要求写句子

　　该题难度较大，特别是第6小题，基本上没有作对的。其他题能够作对，但是有错别字。

　　第七题：按顺序排列句子。

　　该题考察的就是课文内容，学生们出错较少。

　　第八题：按课文内容填空

　　每次考试，这个题是失分最多的题，其中第一小题，在平时的教学中我没有给学生强调，学生们失分较多。《观书有感》属于课外的知识，我没有给学生们拓展到位，学生基本没有得分的。看来，以后一定要强调学生多读书。第四小题出错点主要是错字现象严重，以后要注意不单单让学生会背，还要让学生会写才行。

　　第九题：阅读短文，回答问题。

　　该题分为课内阅读和课外阅读。

　　课内阅读失分较多主要是错字，不理解题意。

　　课外阅读的失分点主要是解释词语，学生的理解能力较差。以后应多鼓励学生多读书，这样，理解能力自然会有提高。

　　第十题：习作。

　　本次习作的主题是：美好的———。要求学生必须先把题目补充完整，但是不少同学没有补充。有的`补充完整后在正式写作文时就没有写题目，导致格式错误。学生们的习作内容也是淡然无味，流水式的文章，学生不能够很好的组织语言，不能够按照习作要求通顺的表达出来。可见他们的词汇量很缺乏，一定要让他们多读书，在平时的教学中我也应该进行详细的讲解。

　　总而言之，通过这一考试，在以后的教学中，对基础知识不放松，加强课外知识的拓展。

语文试卷分析10

　　一、命题目的、范围及特点.

　　通观三年级的语文试卷,我们能够不难看出其命题目的、范围及特点.这份试卷命题坚持以新修定大纲为依据,力求适度体现新课标精神,拓宽语文教学领域,打通课内外学习语文的渠道,检查学生掌握语文基础知识的水平及课内外阅读水平.新的语文教学要求构建大语文教学观,让学生广泛地涉猎课外读物,积累感悟祖国语言的丰富内涵.检测的内容不但局限于教材,还检测了学生的课外阅读情况.命题人员是希望通过试卷,对教师的教学提出建议,不要只围绕课本而教书,而应注重课外阅读的辅导,以提升学生的语文综合素养.试卷力求通过一些开放性的试题,答案多元的试题,引导学生设计出自己理想的答案,培养学生创新水平.试卷还力求体现人文性、趣味性和灵活性,打破旧的命题模式.

　　同时整份试卷还体现了“三重”,即重基础(基础知识和基本技能);重水平(包括识字水平、写字水平、阅读水平、写作水平和积累使用水平);重创新(使用所学知识创造性地解决问题的水平).

　　二、试题设计的亮点部分.

　　如第七题：“小灵通：写一条你家乡或学校的新闻告诉大家.”就强调了学生要特别注意观注身边的人和事,观注身边的重大变化,这样的题将激起教师和学生观注生活,观注生活中的语文的浓厚兴趣.又如：第八题：“操作题”,要求学生画出“年轮图,并添上树冠”.在语文试卷中用简笔画画图,在过去的试卷中从未出现过,这对教师也是一个不小的考验.教师的简笔画功夫如何,能否快速准确地画出,平时使用的频率如何,对学生的训练如何,将是一看便知.再如第十一题作文：“学了《神笔马良》一课,你一定希望自己也有这样一支神笔,用这支神笔要做什么事,请写出来告诉大家吧!”这个作文题既做到了紧扣教材,又充分发挥了学生的想像,既要求教师必须以教材为蓝本实行教学,又要求教师除了实行课文内容的教学外,还特别需要对文本实行再深入、再拓宽的思索、探究,并实行延展性教学,让学生在读懂课文的基础上,充分发挥的自己的想像.这样既使教师指导作文有思路,引导学生有办法.这样既降低了三年级学生初学作文的门坎,使学生有话可说,有话可写,并且又克服了学生背作文的顽症,还能够克服学生写些无病呻吟的作文.

　　三、试卷完成情况与分析.

　　我所教学的三年级语文,此次考试：参考人数：76人,总分：5333分,平均分70.17分,及格率67.1%,优秀率27.6%,分：89.5分,最低分：9分,80分以上：21人,不及格：15人.

　　1、答卷情况.

　　通过学生答卷情况来看,学生的掌握情况大致可分为三个层次：

　　掌握较好的是基本知识题,(1)“字”部分：如“给带点字选择准确读音”、“改正错别字”、“给下面的字选择准确的笔画‘√’”、“拼音写汉字”、(2)“词”部分：如“组词”、“连线”、“给带点的词写出反义词”、“选词填空”、“把词语补充完整”、“(3)“句子部分”：如第3、4、5小题等灵活性较小的基础知识.学生掌握得较好,得分率各题可达到75%.对于一些较规范的题目答得得心应手,驾轻就熟.学生积累课内知识,积累语言的情况还是较为可喜的

　　灵活性较强的题,学生回答较差.如(1)“字”部分：“给字加不同偏旁”得分率只有55%,(2)“词”部分：“填表示声音的词”得分率只有50%,“查字典”得分率只有45%,“课文内容知多少”得分率只有65%,(3)“句子部分”：“改病句”得分率只有60%,“把下面这个句子改成拟人句”得分率只有50%,第九题：“排列顺序”得分率只有45%,第十题：“阅读并回答问题”得分率只有55%,“作文题”得分率只有60%.

　　对于灵活性强,充分体现新课标精神的新型尝试题,如第八题：“操作题”得分率只有：40%.学生在画图时,是想到了,但没有画准确. 如“画出7年的年轮图”,加上树芯一共应画八圈,但很多学生误画为七圈.又如：“看得出第四年温暖多雨”,学生知道第四圈年轮应画宽些,但学生却将年轮稀疏的画在北面,年轮密集的画在南面.“添上树冠”则是分不清哪一个方向的枝叶多.“标出南北,为什么这样标”,学生大都能够写出原因,但却忘记了标出南北方向.这个题既是对教师教学观点、行为的考验,同时也是对学生学习知识方法的考验.视野不开阔、知识面不广、平时得到锻炼机会较少的学生,对这类新题感到相当棘手.

　　2、从考卷中发现的问题.

　　这份做到全、新、活、难度略大,但符合学生的知识水平,认知规律和心理特征,在考查“双基”的基础上求提升、求发展.以适合新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标,纵观这次质量检测,能够看出还存有很多问题.

　　(1)词语积累不够.

　　重视积累,就等于给了学生一把学好语文的金钥匙,语文教学效率就会迅速提升.学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟,遇到一些较灵活的题,就感到束手无策.

　　(2)综合水平薄弱.

　　因为学生平时学的知识较规范,缺乏对知识整合的处理,故失分较多.本次考查的内容不但涉及拼音、词义、逻辑思维训练,还考查学生对短文内容准确理解水平及平时积累词语的'水平.因为我在教学中注重教材的系统讲解,引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些,导致学生对综合性试题缺乏独立分析水平,失分较多.因为才接手一学年,加之学生基础相对较差,对学生的综合训练见效慢,收效不明显,以至于学生审题水平较差,有的不读题乱写一气,有的没能真正领会句子含义,更缺乏理解的深度.

　　(3)想象水平欠佳.

　　本次质量检测作文为想象性的读写作文,从完卷情况来看,学生想象力不够丰富,基本功不够扎实,所写的话就事论事、套话、俗话接二连三,能反映创新思维、儿童童心、童趣的瘳瘳无几.可见在这方面,我班学生还是较为薄弱.在今后的教学中我更应增强对学生想象力,创新意识的培养.

　　(4)书写不规范.

　　从整体卷面看,我班学生的书写情况不容乐观.书写不够端正,字体潦草不规范.

　　(5)学生学得太“规范”.

　　透过整张试卷,我们不难看到我们学生学得太“规范”化,以至于对一些开放性题(如第九题：“排列顺序”)无所适从,没能真正读通、读懂,领会,更有甚者,部分学生不愿读题,凭自己的感觉,想当然地填写序号.由此我应想到我们的语文教学：老师捧着教科书教参费力宣讲,学生心不在焉地似听非听,似答非答,似练非练的情况还是普遍存有.教学目标落实不够,训练力度不够.难怪课堂上教师讲得累,学生学得累,收效又甚微.这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了.

　　四、改进措施.

　　1、要继续重视识字和积累.

　　从本次考试能够看出,识字和积累得分率较高,学生掌握较好,所以在今后教学中必须继续重视这方面教学.

　　2、教会学习方法,提升学习水平.

　　“方法比知识更为重要”.学生养成好的读书方法,掌握“活”的读写有机结合的方法,将有助于提升阅读与习作的效能.所以,教师在教学过程中,应适度地渗透学习方法的指导,让学生在主动探究中实行实践,获取的不但仅是问题的答案,而是吸取知识的方法,充分发挥“授之以渔”的重要作用.多教怎么学,少教怎么做.

　　3、充分发挥学生学习的积极性,培养创新精神.

　　在今后的教学中,我们将更应充分发挥学生的学习积极性.教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态,充分让其独立思考,不要一味灌输知识,要在学生掌握方法的前提下,充分挖掘学生的潜能,点燃其创新思维的火花.改变传统的教学方法,营造一种宽松的民主氛围,培养学生敢于质疑,勇于争辩,善于思考的创新水平.这样学生就不至于考试过程中,对于开放性的题目感到十分茫然,或只求答案.

　　4、要树立大语文观,拓展思维.

　　要树立大语文观,立足于课内,延伸于课外,注重课外知识点的渗入,融会贯通.首先教师要多读书,其次要求教师能多对学生实行阅读指导,让学生学会读各种文章.不但自己能读懂,而且有所感悟,有所积淀.这样,学生平时就有了充实的阅读素材,增加了对语言的悟性,提升了语文综合素养.

　　总之,要教好语文,让学生真正学好语文,必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去持续发掘,持续提升自身素质,持续适合时代的要求才行.

语文试卷分析11

　　本次语文试卷试题注重考察学生知识的积累程度与灵活运用的能力，侧重考察学生联系生活实际和具体语境理解词语、运用词语进行阅读的能力。

　　一、试卷分析

　　从总体来说，多数学生的基础知识比较扎实，卷面的书写有了明显的进步，独立阅读能力也有提高，习作方面能够按照要求有条有理地进行表达。

　　二、具体分析：

　　积累运用部分。

　　大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率比较高，比以前有很大进步。如书写、看拼音写词语，形近字组词，给多音字选音节，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，照样子写词语。学生都掌握得比较熟练、牢固。

　　1、拼音方面：一年级对声母、单韵母、整体认读音节掌握比较扎实，能够按顺序默写或是在众多音节、字母中按要求正确标出，正确率相当高。音节的拼写方面，学生掌握也很扎实，能按要求正确填写字母、声调构成音节。失分表现在学生对知识的运用不够灵活。如：“j—（ǚ）→jǔ”有的学生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ→（）”样，学生能知道j与ü相拼，应去掉俩点。学生拼读能力都比较强，能按照拼音写出正确词语，（一年级还包括写笔画名称、音节与字词、音节与图片连线、找反义词）而且字体比较规范，比以前有很大进步。

　　给多音字选择正确读音方面大部分学生区别词语中多音字的读音比较准确。部分学生有失分现象，如二年级个别学生丢题，兴奋（xīnɡ xìnɡ）、首都（dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）这一行都丢了。

　　2、字词方面。考察了学生对成语和常用语的掌握情况。多数学生对这道题掌握很好，正确率较高。失分表现在：二年级“（）军（）马”学生没见过、没听说过，几乎没有填对的。三年级从中挑选词汇去填空时却出现了许多问题。大部分学生并不了解题意，自己任意填词。结果丢分很多。

　　3、句子方面。考察了学生对多种句式的掌握情况，从答题情况看，正确率不高。二年级补充句子并加标点“吗（）”有的学生没有考虑到语气词“吗”，没写成问句。改写反问句，要改写的句子（那不是我班的李老师吗？）与例句（叶子上的蚜虫还用治？）不一样，学生没有弄明白换说法是在不改变句子意思的前提下，或者根本就没读明白句子的意思，还有就是二年级的'学生由于文化底蕴的原因，没有太强的应变能力写出的句子改变了句义。三年级仿写一句拟人句，有的学生写出的不是拟人句。

　　阅读。

　　（一）把握课文重点方面：学生能够比较准确地把握课文重点内容，体会出文章蕴涵情感。但是也有很多同学在做这题时出现了这样那样的问题。比如二年级在《小柳树与小枣树》一课在内容填写上，有的学生不能根据文章意思填空，或填出的内容使句子不通顺（树枝那么好看，真好看；）。三年级《花钟》一课有许多表示时间的词：“五点左右”、“中午十二点左右”??看到花开只能知道大概的时间。教学时，教师对于这些表示大概时间的词强调不够，所以有些学生认为“你只要看到什么花开放，就能知道准确的时间。”这句话是对的。

　　（二）课内阅读方面：学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。可见教师在平时教学中能够抓住重点字、词语引导学生进行体会。对于三年级学生来说要想用简练的语言将主要内容概括全面，还希望教师多为学生搭建实践平台，在谴词造句方面多下功夫重。把说和写并重，让学生在说、写、交流、修改的过程中提高表达能力。在找“列宁喜爱灰雀的句子”时，许多学生不但将列宁喜爱灰雀的句子画出来，将体现作者喜爱灰雀的句子一并化了出来。说明学生的理解能力还有待提高。

　　（三）课外阅读方面：部分学生能够独立读懂短文，并根据自己的感受认真积累知识。但表达时语言不是很清楚、很准确。二年级：“妈妈适合戴（），奶奶适合戴（）”有的学生在（）中都填“眼镜”。不够准确（应该是：妈妈适合戴（近视镜），奶奶适合戴（老花镜）”）。三年级：蜂鸟的三个特点“体形小、飞得快、长得漂亮”有的学生概括的不全面或是重复（如：体重轻、世上最小的鸟）

　　丢分比较多的，二年级是“短文告诉我们什么道理？”有很多的孩子在三个选项中都画“√”。这说明孩子们对文章的意思理解还不够，不能够独立的分析文章。三年级是学生画对了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是说不知道本体和喻体。

　　习作表达。

　　一年级、二年级是看图作文，有提示要求。学生能够将看到的写下来，并展开想象充实画面。

　　三年级是命题作文《我家的故事》。学生的作文内容选材广泛，能把家里发生的事写下来。多数学生的作文在构思上还欠缺火候。标点的使用还需要加强。

语文试卷分析12

　　一、考试情况分析：

　　1、成绩分析：

　　参考21人，及格21人，良好20人，优秀19人，高分13人。高分率差一些。

　　2、试卷分析及存在的问题：

　　本张试卷共有十道大题，题量适中，题型不是很难，考察的内容涉及前五个单元的字、词、句、按课文填空，阅读几方面的内容，考察的内容很全面。

　　第一题为写出相应的大小写字母，第二题为看拼音写词语，第三题为辨字组词，第五题为把音节与相应的词语连起来。这四道题学生答的都不错，只有个别学生因为粗心出现极少的失分。

　　第四题为补充音节，有部分学生出错，原因是整体认读音节不熟，声调书写潦草，一声二声标的不清晰。

　　第六题为写出带有下列偏旁的字。有的`同学没弄明白带有下列偏旁的字的'含义，而在写出的新字中规定的字不是偏旁。

　　第七题给多音字注意并组词。学生出现的错误较多，大部分学生都能注对音，但在组词上就比较模糊了。

　　第八题为选择适当的量词填空，学生答的很好。

　　第九题为按课文内容填空。学生答的很不错，丢分现象很少。学生对课文的背诵和会写生字的掌握比较牢固。

　　第十题为阅读题，题不难，但有些学生对题意的理解上还很差，所以，这道题成了学生失分最多的一题。存在的主要问题就是理解能力太差。

　　二、提高措施：

　　1、在平常的学习中继续扎实字、词、句的掌握与丰富积累。

　　2、注意对多音字读音与组词的区分与积累。

　　3、培养好的学习惯，培养学生认真读题，细致理解，细心做答的好习惯。

　　4、平时多进行阅读训练，教给他们方法，要多读，读通读懂再做题。培养学生理解和思维的发散能力。

　　5、加强书写的训练，保持书写的整洁与清晰。

　　三、重点讲评：

　　第一题：大写字母G与C的区别。

　　第二题：家常的“常”与“长”的区分。到处的“到”与“道”。

　　第四题：“迎”、“爱”“原”的注音。

　　第六题：言字做偏旁后变成言字旁，人字做偏旁后变成单人旁，竹字做偏旁后变成竹字头。

　　第七题：兴、觉、地、当四个多音字的注音与组词。

　　第十题：阅读题要多读短文，读懂后再做题，每个题要多读几遍，理解题意后再找答案。

语文试卷分析13

　　一、试卷特点：

　　本次月考试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，其内容涵盖了“音、字、义、词、段、篇”并且注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，尽可能多地涉及到课本的各个知识点，汉字，词语，句子，段落，篇章等后面有机融合，是一份难度大，题目多样的试卷

　　二、基本情况：

　　本次五一、五二共参考人数110人，平均分83.5分，及格人数107人，及格率97%。分95分，最低分49分

　　三、学生答题得失分析

　　1、基础知识不好

　　2、读题不认真

　　3、理解能力差

　　4、缩句没掌握方法，对句子的理解分析还不够

　　5、阅读失分严重，可见学生对于篇幅的`阅读能力的深度还不够

　　6、作文没有认真审题，导致没有高分，低分现象严重

　　四、整改措施

　　1、注重基本技能的训练，加强语言的积累、感悟和运用

　　2、教学生学习的方法

　　3、多读课外书，加强课外阅读的理解、训练、积累

　　4、加强对作文的指导，训练，教会学生审题

语文试卷分析14

　　这次期中测试题，基本上反映出了我班的水平。从学生的基本情况(平均分、合格率、优秀率等)可以得知：学生基础知识比较扎实，习作水平对于高年段的学生来说还可以。但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。剖析如下：

　　一、试卷评价

　　本次语文试卷满分为100分。共分为三大类：基础知识积累运用占55分；阅读占15分；习作占30分。本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，人文性、发展性、针对性。试题侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。

　　二、试题分析

　　从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作和阅读部分次之，句子部分欠佳。

　　1、字、词和积累与运用部分。学生掌握情况较好，学生失分较低。

　　2、句子部分。主要考查学生对各种句式的改写和修改句子。优生掌握较好，其他学生掌握不理想。

　　3、阅读短文，回答问题。此题考查的`是学生对短文内容理解程度和学生的课外阅读能力，学生掌握一般。大部学生都能根据对短文的理解来回答问题，体现学生的个性化。这题又是对学生进行一次思想熏陶和境化，体现新课程理念。

　　4、习作。此题为命题作文《童年趣事》。由于作文是课中作文，学生有写过，并讲评过因此学生基本上都能按要求来写。这类习作，学生能从生活、学习中收集真实的事例。情真意切，扣住主题。只有少部分同学写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这跟平时知识的积累是分不开的。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，因材施教。并提供充分练笔的机会，最后达到个性习作。

　　三、反思整改

　　1、要继续重视识字和积累及句子练习；

　　2、要立足于课堂培养阅读能力；

　　3、习作教学要在文从字顺上下功夫。要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。