班级管理调查报告
在当下这个社会中，报告不再是罕见的东西，我们在写报告的时候要避免篇幅过长。一听到写报告就拖延症懒癌齐复发？以下是小编收集整理的班级管理调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班级管理调查报告1
调查主题：
班级管理
调查时间：
20xx年3月1日—4月22日
调查地点：
xx中学
调查方法：
讨论
调查员：
xx
参与者：
xx中学个别学校领导和部分年级班主任
我是一名从事一线教育近9年的青年教师，但还没有当过班主任。这学期在学校领导的安排下，我接手了一个42人的新班级。做“后妈”不仅是我锻炼能力的好机会，也是一种挑战。班级是教学活动的基本单位。学生的健康成长，全面发展，教育教学各项任务的完成，都是以此为基础的。班级工作有序运行的关键在于班主任。热心，想把这个做好，想让自己班成为学校优秀班的代表。领导这个班一个学期，发现管理上有些问题。在这些问题上，我在班主任工作经验交流会和班主任工作会上，与部分学校领导和部分年级优秀班主任积极调查了正常的班级工作，现汇报如下：
1、您好，李先生（一年级优秀班主任）。你认为班级管理的基本方法应该注意什么？
李老师：说实话，我刚开始工作的时候就开始带班主任了。我只能说很难做到。我们不仅要在学生面前树立威信，还要和他们建立良好的关系，能够理解他们，融入他们的生活，这需要掌握一个尺度。孩子有可爱的时候，虽然有时候会叛逆，但还是喜欢对自己真的好的老师，尽自己的一份力量让孩子健康成长。
管理学生的第一步是要有一个有效的班长和班委。这并不是说要好好学习，而是要能为班级服务，要聪明、大胆、大胆，在你的指导和帮助下，基本上能保证班级普遍稳定。第二步，问心无愧。永远不要让学生知道你接下来要做什么。因为你不可能让每个学生都满意。第三步，严格要求学生的行为习惯，但没有必要对问题学生太严格。应该给他们一个缓冲时间，留一个底线。让他们坚持下去。
2、你好，茹老师（初三优秀班主任），你们班的调皮学生是怎么管理的？
茹老师：我觉得要根据每个班的情况来看问题。以前我们班也有这样的学生。因为是体育课，基本上都是调皮的学生，甚至有的根本不遵守纪律。他们无法与父母沟通教育，有机会还是各奔东西。面对这样的学生，我们只能采取强硬的态度，让他们回家。因为这不是要放弃他们，而是要知道一个没有规则的阶级不是方圆；有一些调皮捣蛋的同学，一开始不要用压力，会适得其反，你根本不能歧视他们，因为你在乎的少。最好的办法就是多和他们交流，成为生活中的朋友，找到他们的闪光点，多关心他们，多鼓励他们。人是有感情的。我相信如果你和他们交流一段时间，他们会改变很多。
3、毕书记（做了20多年班主任）您好，听说您以前上过课，有丰富的班级管理经验。那么，你认为建设一个优秀的班级集体的条件是什么？
1、有一个优秀的班主任。班主任是班级的灵魂，在班级中起着直接的关键作用，直接影响班级管理的质量。
2、营造良好的班级氛围和学风。班级风格不仅是班级成员共同思想和行为的体现，也是班级形象的概括，是全体班级成员共同精神面貌的体现。
3、有一批得力的班干部。学生干部是班主任的右臂，是建设优秀班级的必要条件，是创建优秀班级的核心和动力。
4、明确班级目标。班级目标是全班通过团结奋斗达到理想的结果。它能不断地带领全班走向正确的方向；调动全班的积极性和主动性；它还可以衡量学生的进步速度，测试课堂质量。
5、有一套适合上课学习的工作制度。优秀的班级集体必须有一套完善的符合班级条件和学术条件的规章制度。奖惩分明。
6、师生关系和谐，家校关系密切。班级人际关系是学生与班主任、学生与老师之间的关系。班主任与学科教师的关系；班主任与家长的关系。其中最重要的是学生和班主任的关系，学生之间的关系。
4、孙总裁您好！你以前是班主任，这几年是我们县的明星校长。
孙校长：首先，我们要让学生知道他们来学校是为了什么？！来学习知识，来成为人才。我们学校的目标是给每个学生一个在生活中发光的机会。但是，鉴于我们学校的办学条件，首先必须规范学生的道德教育，小的'坏习惯不改就会导致大的错误。我们教育的是孩子，不是人，而是人有自己的思想。我们有些老师经常说：“我们班的学生都很老实听话。”听众觉得带个听话的班挺好的，而演讲者往往洋洋自得。也就是说，学生听话的班，等于好班。这其实是班级管理的一大误区。
众所周知，今天的高中生在物质和思想方面已经超过了我们以前的时期。他们思维活跃，能够独立思考，可塑性强。即使他们的行为习惯不尽如人意，但也不能忽视他们是未来世界的主人。如果我们使用僵化的管理方法，学生就不能胡思乱想，胡说八道。那会束缚学生的思想，学生的独立性和灵活性也不会得到培养。不能让班级变成一潭死水，不值得上。
在此，我要感谢所有优秀的班主任和学校领导，感谢你们的慷慨建议。和你的交谈让我受益匪浅，这应该是我为初出茅庐的“后妈”班主任努力的方向。我会把你的宝贵经验和亲身经历交给我的班级管理，努力做一名优秀的班主任，创建一个文明优秀的班级群体。
班级管理调查报告2
一、调研目的：
班级管理工作是一门学问更是一门艺术。在初中班级管理中，学生良好习惯的养成是整个班级管理中最为重要的部分，同时也是班主任开展各项工作的重要环节。通过调研从而加强和改进班级管理，培养和促进学生良好习惯的养成以便于更好地服务与教学、服务于学生，为学校发展做出应有的努力。
二、调查对象和工具
本校7——9年级学生，共130名。采用问卷调查
三、调查项目
1、学校班风及学习状况
2、学生卫生管理状况
3、学生在校的生活状况
4、班主任管理学生的状况
5、班主任开展主题班会及学校各项活动开展和学生参与状况
6、班主任对班干部培训和管理状况
7、班主任工作遇到的困难和困惑
四、调查结论和对策
（一）结论分析
通过调查问卷大多数的班主任进行班级管理的效果还是不错的是值得肯定的，但也存在着诸多问题：
1、农村中学留守而占据了相当多的比例约占学生的五分之三，学生长期缺乏父母的管理和教育时还在在成长过程中逐渐形成不良的行为和偏激的性格，这就给班主任在班级管理中带来很大的困难。
2、农村中学学生寄宿学校远离家长一周只回家一次家长与学生之间的沟通较少、班主任与学生家长之间的沟通交流也不方便。这就使家庭和学校、学生和学校、学生和家长之间的沟通和交流出现空档不利于及时解决孩子在校、在家出现的问题。为班主任在班级管理以及对学生良好习惯的培养增加了困难。
3、学校德育管理干部人手不够，对走进各个班级广度、深度不够。对班级间的不均衡发展把脉不准。对班级建设的指导力度不大。
4、班主任对班级管理的随意化。在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。不少班主任将班级管理定位于学生的应试成绩，围绕取得良好的应试成绩而开展班级管理。而忽视学生的良好习惯的培养在班级管理中的重要作用，而仅仅重视学生的成绩，忽视学生的全面发展，忽视对学生进行思想品德教育和心理健康教育。对学生的要求统一化、模式化，即成绩好的学生就是好学生，忽视学生的个别差异和内在潜能，限制了学生个性的发展。而且仅仅注重学生在校、在班这一段时间的管理，没有对学生终身发展负责。班级管理的随意化，导致了学生思想素质下降，心理素质差，法制观念淡薄，也人为地造成了学生的两极分化。
5、班主任对班级管理的片面化，通过调查问卷有些班主任在班级管理中只重视对学生的常规管理，而忽视对学生良好习惯的培养，学生良好习惯的养成对班级管理起着至关重要的作用，班集体建设与学生良好习惯的养成是相辅相成的。在初中班级管理中，学生良好习惯的养成是整个班级管理中最为重要的部分，同时也是班主任开展各项工作的重要环节。良好的行为习惯体现着一个人的整体素质。中学时代是人生一个十分重要的阶段，因为它不仅是中学生许多行为习惯养成的阶段，也是人生世界观、价值观逐渐形成的阶段，更是将来可持续发展、终身学习的打基础阶段。他们在班级管理中仅仅注重本周的卫生是不是得了第一名、有没有学生因违反学校的纪律而扣本班的班级量化分、一周学生的出操情况、学生的考勤情况等等。还有些班主任甚至学校的一部分领导只重视学生的学习而忽视学生良好习惯的培养，他们认为只要学习成绩好就是好学生，殊不知学生良好习惯的养成对学生的终身学习都有很重要的作用。
6、班主任在班级管理中的权威化。大部分班主任处于班级管理的绝对权威地位，从班规的制定，班委的确立，管理的实施，监督的进行，到学生的评价，都由班主任说了算，班主任充当着“封建家长”、“警察”的角色。学生成为被管制的对象，没有参加班级管理的机会，因而班级学习的风气不高，学生的能力得不到培养，学生良好习惯得不到培养，学生只能机械被动的执行班主任布置的各项任务。
7、班主任工作方法简单化。有人说什么样的班主任带出什么样的学生，班主任的教育教学方法在很大程度上决定着教育质量和成果，有的班主任在班级管理中费了大量的心血和时间，但班级管理的效果并不理想，这是因为在班级管理中不注意对学生良好习惯的培养，很多班主任在班级管理中以批评惩罚教育为主，甚至个别班主任还有体罚学生的现象。在《班级管理调查问卷》中班主任对违纪学生耐心教育的占25%，请家长的占36%，批评惩罚教育的占39%。可见在教育管理学生中班主任还是以批评惩罚教育为主而缺乏对学生的心理疏导，以至于有很多学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。
8、班主任对学生评价的主观化。有很多班主任对学生的评价依据只看学生的.成绩好坏。一方面班主任常常以成绩好不好、是否听话、是否遵守纪律作为评价学生的依据。把那些学习成绩好的、听话的学生视为“好学生”，而把那些学习成绩差的、调皮捣蛋学生当成另类，进而把学生区分为优、劣两种。这种评价只关注学生的智育，没有全面考察学生的德、智、体、美、劳以及各种非智力因素。用单一的标准去塑造学生，用固定的框架去评判学生，抑制了学生的个性发展。另一方面，班主任仅以学生现有的表现评判学生。认为好的学生总是好学生，差学生不会变好。用这种“固定的”眼光看待学生，学生的长处和特点，他们的内在积极性和创造力都可能被泯灭。这种只重视学生的历史和现实表现，不注意对学生的潜力和发展过程进行科学分析的静态评价，不利于学生的健康成长和全面发展。
（二）班级管理的对策
级管理中的最重要任务就是培养学生有一个良好的行为习惯。坚持以学生为中心，尊重学生，“为了一切孩子、一切为了孩子、为了孩子的一切”，尊重学生的个别差异，因势利导以培养学生良好行为习惯为宗旨，为学生终生学习奠定良好的基础。
1、集思广益充分发挥学生积极性和能动性来制定符合本班班情的班规。没有规矩不能成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。班主任可根据学校校规来让学生制定本班的班规，为学生良好习惯养成奠定良好的基础。用这种班级精神来沟通学生的思想，融合学生的理想、信念、作风、情操，培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。
2、根据本班的实际情况来制定合乎班级情况目标。目标是前进的方向，也是前进的动力。在以培养学生良好行为习惯为目标的班级建设中设立合理的目标。这个目标包括个人目标和班级目标，这就激励班级的每一位成员积极参与其中，这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。为班级学生良好行为习惯的形成开创了良好的开端。
3、要充分发挥班干部的作用。主任在工作中要善于发现和培养有能力的同学来充实班干部队伍。魏书生老师说“一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手。”因此班主任在班级工作中要有一双慧眼积极发现和培养班主任的助手。在班级工作中班主任要敢于放手。以前对待班级工作总是对班干部不放心，总认为他们做不好，其结果是班主任整天劳心伤神，当你在的时候学生很“乖”，班主任一旦离开，班内一些调皮的学生有开始活跃起来。后来经过认真的思考和观察发现有一些学生很具有管理能力，因此开始培养他们放手让他们“自主经营管理”。班级制度以及该怎样处罚全由他们自己制定，结果效果很明显。以前很调皮的学生班主任不在的时候也表现好多了。所以在班主任工作中班主任要学会“下放权力”。不要低估了孩子的能力他们有很强的自我管理能力。当然班主任要时刻加以引导，不要不管不问。逐步使学生的自我管理走向正轨，从而使学生形成良好的行为习惯，做一个轻松型的班主任。
总之，作为班主任必须树立“以人为本，以人的发展为本”的观念，给学生开辟自主的空间，充分发挥学生的主体能动性，调动其内在需要，以培养学生良好行为习惯为目标，为学生终生学习奠定良好的基础，最终达到班级管理的最高层次，真正体现出管理的效果。
班级管理调查报告3
班级文化的建设是学校建设的主阵地，是我们农村孩子全面发展的学习基础。从班级的文化建设中孩子可以在老师的引导中得到各方面的提高和影响。学校班级文化建设是受应试教育和传统教育思想的影响，目前学校教育中班级文化的潜力尚未充分挖掘，班级管理模式单一、陈旧、封闭、僵化，以教师为中心，班级建设缺乏创造性，不符合学生多方面发展的需要。因此营造符合新课程理念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制是非常必要的，可以让师生成为这种文化的主体、建设者，又成为这种文化的受益者，特别在我们翠峰这种有山区孩子的农村小学就显得特别重要。
一、班级物质文化建设
优质的班级文化建设一定不能忽视良好物质环境的创造。因为环境是造就人的外界因素，这正是环境育人的含义。高品位的班级物质环境文化能让学生时时感受到自然的抚慰、艺术的熏陶，能让班级的每一堵墙壁会说话，每一个角落会传情、启智，能让有限的教室空间生发无限的教育资源，对学生的成长具有潜移默化的教育影响力和感染力。
(一)以适应性与个性化为取向
1.适合学生的年龄特点
小学班级的服务对象是不同年龄阶段的少年儿童，因此，班级物质环境文化建设也要根据对象的不同而选择不同的风格、格调。一年级的学生刚离开幼儿园跨入小学的校门，他们以形象思维为主，所以许多班级引入了深受小朋友喜爱的卡通人物、清脆的小风铃、具有童趣的小纸艺、富有个性的涂鸦作品，生动、可爱充满童真的物质环境深深地吸引着学生们。中高年级的学生正从形象思维转向抽象思维，并且具有-定的独立思维能力与自主意识，类似低年级的布置显然不再适合他们。
2.适应新课程实施的需要
新课程下的班级物质环境文化建设既保留了传统班集体建设的优点，同时又被赋予了新的含义。它既是新课程实施中一种独特的课程资源，又服务于新课程。因此，新课程条件下的物质环境文化建设既要符合学校整体文化建设的需要，还要符合学科课程和德育课程的需要。
3.符合个性发展的需要
发展师生的个性特长，促进学生的全面发展是新课程倡导的理念。班级物质环境文化建设与师生个性的.发展是息息相关的。科学、优质的班级物质环境文化不仅能有助于班级其他方面文化的发展，还能为班级师生的个性发展创设良好的条件，起到积极的促进作用。
(二) 以即时性与动态化为特征
应时而变，班级物质环境文化建设不是一成不变的，它需要不断地变化、完善、更新，始终为学生发展服务，为新课程实施的需要服务，体现其实效性，避免成为一种摆设。如，班级小花园的植物不适应寒冬枯萎了，要及时更换，使小花园四季常青;班级的学生园地、黑板报等都要定期更新。事情虽小，但如果处理不全就不能真正地发挥其应有的作用。
二、班级活动文化建设
(一)活动设计的多维化与童趣化
1.满足学生多方面的需要
通过多种活动氛围的创设，各种活动形式的穿插变化，活动中多种角色的设置，活动前后的拓展与补充，拓宽学生的视野，促进学生各方面的成长。如我们属于农村的小学，有许多的植物和小动物，我们可以让班级开设的”小天使之家”生态角，里面有学生们喜爱的小动物、小植物，还有各种树叶标本。从动植物的认养、标本的采摘、制作、评比、观察日记的撰写，到生态角日常的管理，以及相关动植物知识的学习，这一系列的活动，培养了学生们的爱心与观察能力、写作能力、动手实践能力。
2.最大限度地利用各种教育资源
例如有些班级班级里的学生家长带学生照了好多相片，我们让这些照片作为班级”瞬间灵感小队”的队员，积极开展外出旅游有感的作文，让大家说、写。大大利用了学生的兴趣和课外资源，让他们懂得学习也在玩中，也在课外。
3.从学生与教师的实际出发，体现校本化、地方化的特点
考虑到单纯的班级内交往已不能满足新课程背景下现代学生的交往需求，我们还想开展好班级活动的同时，进行班际活动的尝试。它是介于班级活动与年级活动之间的一种活动形式。我们进行班际活动的尝试主要有以下三种形式:同年级班级之间的班际活动、同一特色班级之间的班际活动、社区内的班际活动。这些活动的开展增强了学生的人际交往能力，增进了学生对班级文化的认同感，提高了学生的社区服务意识。
4.内容与形式要富有童趣
由于我们的服务对象是小学生，根据小学生的年龄特点与心理特点，班级活动的内容与形式要尽可能新颖，富有童趣，才能吸引学生广泛参与，保持积极性。枯燥无味、程式化、走过场的活动已完全不能满足现代小学生的活动需求，长此以往会使他们对班级活动失去兴趣，减少班级建设的凝聚力。
(二)活动过程的全员化与全程化
开展班级活动的过程中，要注意学生参与的广泛性与普遍性。无论学生是否有特长、是否具有一定的表现力，他都应成为班级活动的一分子。如，有些班级通过教室设计方案征集活动，让不同知识水平、不同能力的学生都有参与的机会。另外，学生的全程参与对于班级活动也很重要，不论是活动设计、活动实施，还是活动评价，要充分发挥各活动环节的教育作用。如:在”健康风采”班级，从班报报名的征集、报社社长岗位的应聘、班报内容的选择、版式的设计、”发行”的管理等，都让学生全程参与，每一环节的活动都为学生提供了不同的体验与锻炼机会。
三、班级管理制度文化建设
(一)以个性张扬为取向，展开岗位设置与管理机制
“人人有事做，事事有人管”是我们翠峰小学班级管理的核心，我们希望班级制度文化的建设要尽可能地为学生创设展示、锻炼、体验的平台，为学生提供更多的岗位，促进学生健康个性的形成与发展。各班在这些岗位的管理上也应各有特色，实行轮流制、招标制、竞选制等，使学生敢于表现自己，善于表现自己，使每个学生都能根据自己的个性特长而有所归属，成为班级管理的主人。
(二)以个性发展为取向，制订班级激励与评价机制
1.评价主体的多元化
除了传统的教师评价外，应更注重学生自评、学生互评以及家长评价。我们在实施”学生班主任制度”中，要求学生在一周的体验活动后认真填写《学生班主任工作评价表》，邀请任课教师、班主任、家长、学生代表对自己一周的工作进行评价，还要在全班同学中开展满意度调查，接受他人对自己的意见或建议。最后学生进行自评与反思，说一说本周工作心情怎样，遇到的最大困难是什么，最大的收获是什么，送给自己的一句话是什么，等等。
2.提倡评价内容的人本化
新课程倡导关注学生个体间发展的差异性和个体内发展的不均衡性，要求评价内容多元，评价标准分层，重视评价对学生个体发展的建构作用。因此，班级管理中，教师应对每位学生抱以热切、积极的期望，并根据不同的学生、不同的实际情况、不同的角度作出不同的评价，并尽可能指出他的潜力发展之所在。评价内容绝不仅限于学业成绩，而更关注人的发展，如能力倾向、思想品德、人格发展等指标。
3.评价方式的多维化
除了口头评价外，根据实际情况有针对性地采取书面评价、显性评价、隐性评价，还有即时评价、终结评价等。
(三)以开放性为取向，推行全员互动机制
提倡人人都可以做老师，即能者为师。在班级文化中班主任起指导作用，任课教师各有其责，指导班级活动，学生、家长、社区工作人员也能成为某一方面的专家、指导员。老师邀请具有电脑特长的学生指导自己制作课件，请有美术特长的学生设计班徽，请在幼儿园工作的家长指导班级六一演出，请社区的民警为班级作交通安全讲座等。这些人员在某一特定活动或时间中就担任着教师的角色，开放的指导力量配置与调集机制使班级活动更灵活，更容易开展。
四、班级精神观念文化建设
(一)培养自主精神
为培养学生的自主精神与能力，学校试行了”学生班主任制度”，每周都由一名学生担任学生班主任，主持、管理一周中班级的日常工作，处理同学中发生的事件，组织同学们开展班级活动，参加学校举行的班主任工作会议，进行正常的家庭访问。使学生的自主管理等能力得到充分锻炼，使班级指导力量的配置做到开放化、合理化。此外，学生通过从被管理者到管理者的角色转换与亲身体验，感受到了班级管理的重要性与复杂性，更理解班主任的工作，起到自我教育的作用。
(二)培养创新精神与实践能力
学校充分挖掘地理优势和丰富的地方资源，设计开展了”保护母亲湖”综合实践活动，引导各班学生以小主人的姿态带着探究的精神自主地参与到实践活动中，既激发学生的探究、创新意识，挖掘学生探究、创新的潜能，又从小处着手促进学生了解与热爱家乡。各年级以班为单位开展活动，结合不同年级学生的认知水平与年龄特点，开展对抚仙湖认识(相关知识)、实践保护(捡垃圾)、宣传保护(演讲、社区发传单)等。对活动进行不同程度的拓展与延伸，以创造最大的活动效益。如:二(3)班、三(1)班学生开展的”保护抚仙湖画画”活动，四(1)、五(2)班学生举行的”赞美抚仙湖作文”活动、六年级学生进行的”捡垃圾”活动等。许多中高年级学生活动后对家乡的美好环境和保护有了新的认识和想法，还写了研究小课题和调查，制作了宣传卡片，而低年级学生则以绘画、书法、日记、儿歌等形式表达了自己的实践感受。
(三)追求和谐境界
通过班级文化建设，教师与学生由不平等的”家长式”师生关系变为”学友式”的新型、民主、和谐、平等的师生关系，而学生间则通过班级文化建设中的互相帮助、互相合作，个性更为健康，关系更为密切。学校、班级的生物角中，学生们像对待自己的好友一样，关爱着那些小鱼、小乌龟、小草，他们学会了与自然和谐相处。关注学生的和谐发展，也就是对学生的人格发展、学业进步、兴趣特长的培养等多方面的兼顾，使其全面发展，健康成长。
班级文化建设是学校发展和班级发展主阵地，只要我们牢牢抓抓住”人人有事做，事事有人管”的人文性、民主性和发展性的班级建设理念而努力，那么一个学校的班级文化建设就会得到提高，得到发展，走向成功。
班级管理调查报告4
调查题目：班级管理
调查时间：20xx年3月1日4月22日
调查地点：xx中学
调查方式：座谈
调查人：xx
调查对象：xx中学个别校领导和部分年级的班主任
我是从事一线教育工作近9年的一位青年教师，但是还未做过班主任。这一学期在学校领导的安排下我中途接手了一个刚刚组建的42人的新的班级体。当后妈与我来说是一个很好锻炼自己能力的一个机会，也更是一个挑战。班级是教学活动的基本单元，学生的健康成长、全面发展及教育教学各项任务的完成都是以它为坐标的。班级工作能不能有序运转，关键靠的是班主任。满腔热情的我想把这件事做好，想让我带的班级成为学校优秀班级的代表。
在带领这个班一个学期后，我发现了一些管理方面存在的问题。就这些问题我在班主任工作经验交流会上和班主任工作会上积极向我校部分校领导和部分年级的优秀班主任对平常班务工作进行了调查，现整理报告如下：
一、李老师（高一年级优秀班主任）你好，您认为班级管理的基本方法应注意哪些方面？
李老师：说实话吧，我也是刚参加工作才开始带班主任的，我只能说做起来较难。既要在学生面前树立威信又要和学生把握好关系，还要能够理解他们、融入他们的生活，这就要掌握一个尺度。孩子们也有可爱的时候虽有时会叛逆，他们还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，尽自己的一份力，让他们健康成长。
管理学生的第一步要有一个得力的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要能够为班级奉献服务精神，聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。第二步做到问心无愧。永远不要让学生知道你下一步要干什么。因为你也不可能让每一个学生对你满意。第三步严格要求学生行为习惯，但是对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，留一个底线。让他们去坚持。
二、茹老师（高三年级优秀班主任）你好，您对班级中的调皮学生会怎么管理？
茹老师：我认为，视各自班级情况看问题再下手吧。之前我们班也有这样的学生，因为是体育班，调皮的学生基本上都有，甚至有些根本不服从管教，与家长沟通联系一起进行教育都不成，给机会的情况下仍旧会我行我素。面对这样的学生只能采取强硬态度，让其回家。因为这不是放弃他们，而是要知道一个班级无规矩不成方圆；还有一部分调皮学生，不要一开始就用压的方法，那样会适得其反，不能对他们有丝毫歧视，因为关心少了。最好的方法是与他们多交流，成为生活中的朋友，找到他们身上的闪光点，多关心他们，多鼓励他们。人都是有感情的，相信你只要与他们交流一些时间，他们自会有很大转变的。
三、毕业生（做过二十几年的班主任工作）您好，听说您也以前带过班，在班级管理方面有相当丰富的经验，那么，您认为构建优秀班集体的条件是什么？
1、有一个优秀的班主任。班主任是班级的灵魂，在班级当中起到直接的关键作用，直接影响班级管理的质量。
2、营造一个良好的班风与学风。班风是班级成员共同具有的.思想和行为方面的体现，也是班级整体形象的概括和所有班级成员共同精神面貌的体现。
3、有一帮得力的班干部。学生干部是班主任的左膀右臂，是建设一个优秀班级的必备条件，也是创建优秀班级的核心和推动力量。
4、明确的班级奋斗目标。班级目标是全班学生经过团结奋斗达到所期望的理想结果。它能不断地把全班学生引向正确的方向；调动全班学生的主动性和积极性；还能衡量学生的进步速度，检测班级的质量高低。
5、有一套适合班情、学情的工作制度。优秀班集体必须要有一套健全的完善的符合本班班情和学情的规章制度。赏罚分明。
6、师生关系和谐，家校关系紧密。班级人际关系就是学生与班主任之间的关系、学生与学生之间的关系、学生与老师之间的关系；班主任与科任老师之间的关系；班主任与家长的关系。其中，最重要的是学生与班主任之间、学生与学生之间的关系。
四、孙校长,您好！您曾经也做过班主任，更是这几年来我县的明星校长，您认为：班级管理中的误区有那些方面？
孙校长：首先，必须要让学生清楚来学校是做什么的？！是来学习知识，是来成才的。我校的宗旨就是：让每一个学生都有人生出彩的机会。但是鉴于我校校情，我们必须做到先规范好学生德育教育，小的不良习惯不改就会酿成大错。我们教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我们有些老师常常说：我们班学生特老实，可听话了。听者觉得带了一个听话的班级真好，说者常常是沾沾自喜。这就是认为学生听话的班级就等于好班级。这其实是我们在班级管理上的一大误区。
我们知道，现在的高中生无论是物质上还是思想方面早已经超越了我们曾经的那个时期。他们思想活跃，能够独立思考，可塑性强，即使在行为习惯方面不太令人满意，但是不可忽视的是，他们才是未来世界的主人，如果我们用刻板的管理方法，学生不能胡思乱想，乱说乱动。那样就会束缚学生的思想，学生的独立性，灵活性就得不到培养。不能让班级成为一潭死水，这是不足取的。
在此，要感谢各位优秀的班主任老师和校领导们，谢谢您们不吝赐教。在和你们的交谈中受益匪浅，对于我这个初出茅庐的后妈型班主任而言那应该就是我努力的方向。我会把您们的宝贵经验和切身体会付之于我的班级管理工作之中，争做一位优秀的班主任，打造出一个文明优秀的班集体。
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