教育名著体会
教育名著体会1
心灵是一方广袤的天空，它包涵着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。而心灵最好的良药就是书，书中的极致是爱！因此，我迷上了这本叫做《爱的教育》的书，它用谈谈的.笔墨，描绘了一幅幅人间挚爱。 《爱的教育》原名《心》，是亚米契斯根据儿子的日记改编而成的一本日记体小说。它以一个四班级男孩安利柯的眼光，叙述了他从四班级十月开学到次年七月发生在安利柯身边的感人小故事，还包含了亲人们为他写的许多劝诫性的，具有启发意义的书信，以及老师在课堂上宣读的感人肺腑的每月故事。
《爱的教育》是由一百篇文章组成的，它塑造了一个个看似渺小，实则不平凡的人物形象。有勤奋好学，乐观乐观的克莱蒂；有坚强懂事，唤醒父爱的普雷科；还有和善高尚，乐于助人的卡罗纳……他们个个如此感人，处处扣人心弦，让人唏嘘不已。
我在感概中读完了这本书，体会到了深深的同学之间的友情和关爱。这让我想起了自己的老师和同学，他们和我之间跟安利柯同他的同学一样，布满着浓浓情意。他们同样温顺、专心地对待我。我非常地感动。读这些故事真是让自己受益匪浅，我想我们也应该以身作则，在学校、家庭中学习这种关爱他人，用自己的爱心来熏陶别人，让爱在人们心中永驻！
教育名著体会2
利用假期时间，我拜读了《陶行知教育名著》，该书汇集了陶行知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教育”及“知行合一”的独特教育思想。
通过反复体会，我深切感受到自己的教育教学思想的不足之处，开始认识到自己的确需要不断学习和积累。下面简要地谈谈自己的几点体会：
首先，用爱心去对待学生，传递给学生一份爱心。
“捧着一颗心来，不带半根草去”体现了真挚的师爱。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育。他爱教育、爱学校、爱学生，称学生和学校为“爱人“，令人耳目一新，给我很大的启示：我们也要像陶先生那样，用伟大的爱心去滋润无数颗童心，培养出无数颗爱心。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性，他们可能在某个方面不如别人，但在另一方面却胜人一筹。教师不能凭个人好恶来判断一个学生，把“差生”视为“朽木”，伤害学生的自尊心。
作为教师，对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护，即老师想到的，教师想到了，父母未想到的，教师也想到了。教师要做学生的'“亲人、朋友和导师”关心学生的每一个部分。当然，爱里有严，爱里有教育。陶先生为学生竭力改善生活条件时，绝不可浪费，看到学生出现不良生活和思想倾向时，及时送上关怀与指导。作为现代的教师，更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱；多灌输一点理想、道德、情操；多一份理智和引导，这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路，学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国，心中充满爱。
其次，学生是主体，教师是主导，让每个孩子受益。
“教的方法必须根据学的学法”，学生怎样学就怎样教。从实际出发，它包括两层含义：一是学生的知识程度和接受水平；二是指适合学生学习的教学方法。由于学生个人的文化水平、道德修养、才能和各年段的心理水平各不相同，教师必须实行不同的教学方法。让每个孩子受益。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死；反之，你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会被烧死。
培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适宜之肥料、水分、太阳光，必须除害虫。这样，他们才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。补偏救弊，长善救失，这是素质教育的根本要求。陶行知指出：“怎样学就怎样教，学得多就教得多，学得少就教得少，学得快就教得快，学得慢就教得慢。”由此得知，陶行知把教和学的关系翻过来，不是传统的教师怎样教学生就怎样学，而是学生的学决定教师的教；教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定；教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力，而应该取决于学生的快慢程度。
本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，所谓“过什么生活便是受什么教育；过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育”。他还指出，“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。
生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对传统教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传统教育脱离生活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。“生活教育”可以找到现实需要的根基，“生活教育”也是学生需要的教育。在每年对学生的教师教学情况的调查中发现，学生喜欢同现实生活、学生生活有密切联系的知识；学生喜欢能用生活的事件来解释学科知识的老师。
教育名著体会3
当前，素质教育已越来越多地为社会、家长和学校所接受，逐渐形成共识，已成为各级教育行政部门列入议事日程的一项中心工作。而小学教师正历史性地站在这一前沿。为此，小学教师要更新教育观念，树立正确的教育思想，从全面提高小学儿童素质的角度，对小学儿童的品德、学习、生活、心理，交往等各方面进行全面的指导。
基础教育阶段，正是学生的知识技能、品德意识、行为习惯逐渐养成的时期，教师的正确引导极为重要。热爱和关心学生是教师职业道德的核心内容，也是教育工作取得成效的一个基本条件。如果仍抱着陈腐的观念；或不思进取，修养低下；或屈从升学压力，方法粗暴，对学生进行体罚或变相体罚，造成学生心理压抑，情绪低沉，学生的身心必然会受到伤害。
教育名著是经过历史反复验证的、得到世人公认的优秀或知名的教育著作，具有以下特点：它穿越历史的重重烟云而光辉不减，其核心部分积淀着深邃的思想精华，有着较高的理论水平和思想境界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响；它具有启发性，能使人从过去的经验中领悟到教育法则和规律；具有暗示性和感染性，能使人感悟、煽起激情；具有相对完整的结构，有血有肉；具有可操作性，能使读者有章可循、有模可仿、有法可学；能照应教育与社会的关系，有利于全面理解教育问题。
学习教育名著，提高教师业务素质。为了适应新时代的教育，研读教育名著，从中获得理论、思想、观点，把成功的经验上升成具有普遍指导意义的理性认识。
在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,几年来，她已经将来自全国的50多个被家长和老师认为在学业上无可救药的问题学生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,有的孩子见到书就想撕……李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救问题学生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是问题学生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的'已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。
这样的教育名著值得一读。研读教育名著不只是局限于阅读那些“适用性”较强的学科杂志，吸取那些“可操作的”点滴经验，而要真正阅读教育理论专著，要由经验型教师成长为学者型、科研型、专家型教师，要由“教书匠”转变为教育家，必须提高自己的教育理论水平，必须研读一定数量的教育名著，理解和掌握教育现象的历史和全貌，获得真正系统的教育理论体系。
基础教育阶段，少年儿童一般都是六到十二岁的孩子，他们正处在长身体、长知识的重要时期。老师是他们学习生活的组织者、管理者和教育者，必须对每个学生全面负责，使他们成长为德、智、体、美、劳全面发展的具有较高素质的人才。在学校生活中，老师与孩子们朝夕相处，正在成长的儿童随时地都在用自己的那双敏感的眼睛观察着老师的一言一行，一颦一笑，自觉或不自觉地模仿着老师的言行举止。因此，老师的良好修养对学生潜移默化的影响是一种最生动的教育力量，它不仅影响学生在校的学习生活，而且影响他们以后的工作生活，甚至会影响他们的一生。因此，教师要不断学习，提升自己的文化素养。
教育名著体会4
引言：
教育类名著是我们在成长过程中必不可少的重要读物，它们不仅承载着著名作家的智慧与思考，更传递着对教育的理解和关怀。通过阅读这些书籍，我们可以获得独特的思考和认识，悟出人生真谛。在过去的时间里，我读了许多教育类名著并从中受益良多。接下来，我将分享我对其中几本书的心得体会，希望能够引起读者的兴趣和共鸣。
段落一：
在《教育的艺术》一书中，作者艾伦·杜威强调了以学生为中心的教育理念。他认为，传统的教育观念过于注重知识与成绩的灌输，而忽视了学生的兴趣和需求。然而，杜威主张的教育方式却注重启发学生的思维和创造力，促使他们主动学习。通过阅读这本书，我深刻认识到每个学生都是独特的个体，他们需要的是注重发展个性和培养创新能力的教育。杜威的理念让我反思自己的教育方式，不再拘泥于传统模式，而是灵活运用多种教学方法，激发学生的潜能。
段落二：
另一本我印象深刻的教育类名著是《苏菲的世界》。这本小说讲述了一个少女苏菲在一位神秘老师的引导下，走进思想的世界，如何逐渐认识到自己的存在和对世界的思考。通过苏菲的成长历程，我深刻认识到教育不仅仅是为了学习知识，更是要让学生明白自己的位置和角色。这本书让我思考了自己对于世界的认识，启发了我对生命和人生意义的思考。从此，我开始更加注重培养自己独立思考和批判思维的能力。
段落三：
《童年》是一本让我回味无穷的书。作者马克西姆·高尔基通过真实的故事讲述了他的童年经历，描绘了一个贫穷的`家庭中孩子的成长环境。这本书让我深刻认识到，教育不应该是一个人孤立的活动，而是家庭和社会共同的责任。在家庭中，父母的教育方式和环境对于孩子的成长至关重要。同时，社会也应该创造一个良好的教育环境，让每个孩子都有平等的机会获得良好的教育。这本书让我更加珍惜我所拥有的家庭和教育资源，同时也让我为改善社会的教育环境尽自己的一份力量。
段落四：
《玛瑙抉择》是一本探讨学校教育问题的名著。作者约翰·史提内克深入剖析了学校教育制度的弊端和问题，并提出了一系列改革的思考。这本书让我认识到，学校教育并非完美无缺，而是需要不断改进和完善的。作为学生，我看到了自己在学校教育中的困惑和不足，同时也受到了激发自我改进的动力。通过与作者的对话，我学会了思考学校教育中的问题，并逐渐找到了自己的解决办法。
结论：
通过阅读这些教育类名著，我的视野和思维得到了拓展，认识到了教育的重要性和复杂性。它们让我从更广阔的角度看待教育问题，更加关注学生的个性和需求。在未来的学习和成长中，我将继续阅读这些名著，不断反思教育的本质，不断改善自己的教育方式，为更美好的教育环境贡献一份力量。让我们一起努力，为教育事业贡献自己的思考和行动！
教育名著体会5
一滴墨水，引发千万人的思考;一本好书，改变无数人的命运。人的思想成长靠的是书。寒假时我交了一位好朋友《爱的教育》。
这位朋友以日记的形式，记录了少年安利柯一个学期以来的经历，同时还附上了父母、兄弟和姐妹给安利柯写的一些寄语和教育性的信件，另外还有每个月老师为他们讲述的一些关于意大利少年的故事。请回复您对修改内容的满意度。
他处处洋溢着少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母对我的爱、朋友对我的爱、兄弟姐妹对我的爱，不管是爱，还是被爱都是幸福的，珍惜别人给予的受，不吝惜你自己的爱，一切都便是美满的。文章中曾多次描写了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。当然还有个坏孩子弗兰蒂。他们之间有着许许多多的快乐事。他们爱着任何人，甚至是无恶不作的无赖弗兰蒂，我认为这个人是作者有意刻画的，以他为代表，教育我们不珍惜别人的`爱的悲惨下场。
他的言辞触动人心，特别是《万里寻母记》中的故事。故事中，马尔可无法得知母亲的消息时，毅然决定去美洲千里之外寻找她。一个年仅13岁的孩子，竟然能独自横渡大西洋，可以想象他需要多大的意志力和勇气！到达美洲后，原先的计划遭遇了意外，但这个小小的少年却能够苦尽甘来，一路上打听母亲的消息。这需要聪明才智和强健的身体。然而，这个经验不足且身体脆弱的少年如何找到他的母亲呢？他依靠的是永不放弃的精神，对母亲的思念以及母亲曾经对他的爱。
他对“爱”这个主题抱有极大的关怀和重视。无论是亲情还是友情，在他笔下都能够衬托出孩子们在被爱与给予爱中所受到的教育，从而引起人们深思。我读完这本书后，感觉我的内心得到了一次彻底的洗礼，曾经与父母、朋友之间的种种矛盾和冲突让我深感懊悔与错误。
教育名著体会6
《高老头》这部小说，从多方面描写了19纪的贵族社会，同时，又着力批判了人与人之间的金钱关系。高老头在临死前和拉斯蒂涅说的一句话对我的`印象特别深：“钱可以买到一切，甚至能买到女儿。”可两个女儿只认钱不认父，在迷人的外表下藏着一颗丑陋的心灵。巴尔扎克把两个女儿的阴险、虚伪和高老头的善良、纯朴、描写得淋漓尽致，一批具有个性化的人物，一一展现在人们面前
在巴黎的一所公寓里，住着一个名叫高里奥的老头，他六年前住进了公寓，不知为什么，他由最好的房间换到了最低等的房间，人也越来越瘦。终于，高老头的变化之谜被穷大学生拉斯蒂涅揭开了。原来，高老头以前是个面粉商，他为了讨好两个女儿，卖了店铺，把钱分给了她们。两个女儿如愿以偿地得到了钱后，竟把高老头从家里赶了出来。
女儿们又来向高老头要钱，可怜的高老头被逼付出了最后一文钱，致使中风症发作。临死前，高老头想见女儿们最后一面，都被推辞掉了，而他就只能在一张破床上孤苦伶仃地离开了人世。
在《高老头》中，高老头的父爱是巴尔扎克的理想家庭形式，又借以批判了“污秽、狭小、浅薄的社会”，高老头的父爱并不伟大。
教育名著体会7
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了20xx年深入的调查研究写成的经典教育专著，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小男孩，当他第一天入校时是多么兴奋。他已经习惯了把时间花在操场上和朋友们踢足球、追逐、藏猫猫，玩得不亦乐乎。对于他来说，入校的第一天是一个特别有纪念意义的日子，他满怀期待。他希望能够四处探索，了解更多有趣的事物。他期待着在学校里可以随处嬉戏、欢笑，与其他小伙伴们自由交流。然而，现实情况却出乎他的意料。他发现自己被困在一个长时间坐在教室里的世界里，他必须努力理解老师复杂的讲解，眼睛紧盯着书本上那些陌生的数字和字母。当他在老师面前表达自己的失望和困惑时，老师建议他去专家那里进行检查。于是，他接受了一系列的深入检查，结果被认定为有学习障碍的'孩子。
实际上，在中国的现实生活中，像《每个孩子都能成功》一书中描述的那些外国孩子并不少见。在一本名为《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》的报告文学中介绍了一位叫李圣珍的北京教师。多年来，她已成功地将来自全国各地超过50个家长和教师认定为在学业上无望的差生转变成了备受喜爱的好孩子。这些孩子在来到李老师之前，在学校考试几乎所有科目都不及格，有的孩子在小学四年级还不会超过20个数字，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上焕然一新，取得了巨大进步，他们中的一些人成为了班级前五名，有的成为了三好学生，甚至有的考入了国内重点大学，还有的赴世界一流大学留学深造。与托马斯先生类似，李圣珍是中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家。在谈到她的教育经验时，她令人惊叹地说道：世界上根本不存在不愿意学习好的孩子，学业差只是教育不当的结果。注：此为原创内容。
我们可以将“学业残疾”这一概念替换为“学习差异”。有许多孩子被误认为有“学业残疾”，实际上并非真正的残疾，而是因为他们有独特的学习方式，这点老师和家长并不了解。此外，有数百万的孩子在学校中无法充分发挥自己的潜能，或者患有学校恐惧症或对教室感到厌倦，这是因为没有人真正了解和开发他们在学校应该展现的东西，也就是他们特有的天赋和才华被教师和家长的傲慢和偏见所忽视了。教育是一门神秘的科学，需要耐心地探索和仔细地分析。《每个孩子都能成功》这本书认真分析了学习这一重要的教育现象，揭示了许多具有学习天赋的孩子被送进“学业残疾班”的悲剧根源。尤其是介绍了家长如何发现孩子个性化的学习方式，并提供了七种不同的方法来帮助孩子提高学习成绩。这样的独到指导无论对于正在经历学习厌恶的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的孩子的家长来说，都有开阔思路、纠正偏见的效果。我推荐大家阅读这本书。
教育名著体会8
《战争与和平》这本书主要以抵抗拿破仑侵略的卫国战争为中心，通过对几个贵族家庭的详细描写，反映了从1805年到十二月党人起义前夕这段历史时期的俄国生活。
1805年，拿破仑集结军队继续向西挺进。俄国受到了威胁，遂与奥地利签订盟约，共同抵抗法军。虽然到处都是人心惶惶，但人们的生活并没有被打乱，贵族们依旧举行盛大的舞会接待客人，依旧和朋友们聊天玩乐。在莫斯科，人们生活平静，在另一边库图佐夫却在带领军队抵抗法军的入侵。皮埃尔的父亲去世了，他从一无所有变成了俄国首富，姑娘们都对他另眼相看;安德烈公爵参军了，公爵夫人为他生了一个胖小子，但公爵夫人死去了;尼古拉还一直在追求着索丽娅。没过多久，安德烈向娜塔莎求婚，可娜塔莎同时爱上了阿纳托里。过了一段时间，战争打到莫斯科来了，人们纷纷离开，逃往别处。战争进行得很激烈，双方伤亡惨重，安德烈也在战役中牺牲。拿破仑似乎很有胜算。1812年，意想不到的事发生了，俄军胜利了。从那以后，生活恢复了平静。娜塔莎与皮埃尔结婚生子，玛丽亚和尼古拉也结婚了，人们都生活得很幸福。
从文章中我体会到卫国战争中，俄罗斯人民的爱国主义精神和伟大的力量。人民都愿意参军为国牺牲做出自己的贡献，他们不怕死亡，随时随地做好准备战斗，只要国家用得上他们，他们哪怕是死也要完成任务。文章中许多平民出身的士兵和军官就拥有这种精神：朴实英勇、藐视死亡，他们都很有英雄气慨。文章中的.库图佐夫遇事沉着冷静，脑子很灵活，每一步都思考得很详细、很周到，是人民智慧的体现者。在战争中俄罗斯能以少胜多，他的功劳是不可磨灭的。
教育名著体会9
如饥似渴的读完《红楼梦》，静静的合上书，为书中人物的命运感慨不已。最初薛王贾史四大家族的荣华富贵令人惊讶，并且也觉得那里的小姐夫人老爷少爷是多么的幸福，确切的说是幸运，他们是那么幸运，出生在那样荣华富贵的家族，衣食无忧。
后来渐渐地体会到，其实出生在那样家族的人也有许多无奈。外人看来他们是那么幸福，而他们快乐吗?那样的家族中正如皇帝的皇宫中，勾心斗角，人人战战兢兢。一点也不安心。
有人觉得书中人物中，绛珠仙子林黛玉是最悲惨的，她的心中仿佛永远都是忧伤，每天以泪洗面，以至于黛玉去世很久以后，宝玉走到湘潇馆，还能听到林妹妹的哭声。黛玉到生命的最后一刻心中还充满了怨恨和疑问：“宝玉怎么这么狠心?宝玉为什么要娶宝钗?以前的态度和语言都是假的么?”她生前的最后一句话就是：“宝玉，宝玉，你好……”有人猜测，黛玉想说的`是：“宝玉，宝玉，你好狠。”也有人想，黛玉想说的也许是：“宝玉，宝玉，你好傻。”我们其实都希望黛玉想说的是后者，因为黛玉误会了，宝玉娶宝钗时，根本没有意识，见人只是傻傻的笑，全府上下只有他蒙在鼓里，在揭盖头之前，他还傻傻的认为娶的是林妹妹。他真正爱的是林黛玉，如果不是，为什么有一次黛玉的小丫鬟跟宝玉开玩笑，说林妹妹要坐船回家，宝玉竟然差一点疯了，晚上抱着一只金船不放手。而黛玉虽然知道这些，但是最后的结果还是宝玉没有娶她，所以即使宝玉以前对她多么好，她也是一样的怨恨。宝玉得知黛玉生前的话后，每晚睡觉前都希望黛玉给他托梦，可见的是多么想挽回自己的过失—即使这不是他的错。
所以我觉得书中最苦的是宝玉，因为他真正爱的人含恨而终，他往日的好心好意，黛玉不能理解，还是恨宝玉恨到最后一刻。
宝玉和黛玉真是一对苦命鸳鸯，他们是两厢情愿，可是谁也不愿意说出来，如果说黛玉不爱宝玉，为什么得知宝玉要娶宝钗后一病不起，最后送了命?
《红楼梦》中是有许多的神话色彩的。宝玉的宝贝玉是女娲补天所剩的一块石头，因为羡慕人间的生活，乞求一僧一道带他去人间走一遭。而苦命的黛玉本是天上的一株绛珠草，宝玉则是天上的神瑛侍者，浇灌了绛珠草，绛珠草发誓要报恩，得知神瑛侍者下了凡，也跟了下去，才有了这一番故事。
回头想想，宝钗也是苦命的，因为宝玉娶她之前，一直把她当黛玉，宝钗就委屈的充当着别人，到后来，宝玉看破红尘，跟随那一僧一道飘然而去，只剩宝钗孤苦伶仃，此时腹中还有宝玉的遗孤。宝玉以前每次发疯发傻时，也只有宝钗在默默垂泪。
书中许多人都有悲惨的命运，老太太也是享尽了荣华富贵，儿女孝顺，可是生前最后一刻也没有看到贾府的复苏，悲痛而终。她的丫鬟鸳鸯殉主登太虚，随老太太去了。元春做了贵妃，也算是享尽了荣华富贵，可还是早早的离开了人世。迎春被父亲嫁给了孙家，受尽欺负，最后悲惨而死，探春远嫁，离开了家人，虽然日子过得不错，可哪有不思念家人之理?惜春代替了妙玉的位置，做了尼姑……
教育名著体会10
最近，阅读了陶行知先生的《陶行知教育名著教师读本》后，我对当今的教育进行了思考。不难发现，尽管陶行知先生提出的生活教育理念已经有70多年的历史，而且我们的教育改革也进行了很多年，但是我们真正的课堂教学仍然与陶先生所描述的传统教育相似，离他所倡导的生活教育还有很大的差距。
首先，学生从入学到毕业的`十六年教育，相当于一只蜕变成蝴蝶的幼虫；肩膀挺直，手臂灵活，面色红润，强壮健康，再加上要经历各种实践、社交、创新和竞技的考验，到了大学毕业走出校园，双脚迈得更稳健，双手抓得更紧凑，头脑更灵活，身体更健康。大学毕业是一个新的起点，这是读书生，生活教育引导学生学会自给自足，培养学生的人格和处世能力。生活教育反对单一的考试方式，倡导实际运用知识、多元学习的方法。
由此，作为一名教师，我们需要紧跟知识经济的发展趋势，不断更新自己的观念，并及时获取相关信息，在进取中不断发展和完善自己。常言道：“活到老，学到老。”如今社会变化日新月异，周围充满着不断变化的事物。如果一个有强烈使命感的人，应该具备一种危机感。那么如何才能够跟上时代的步伐，不被社会所淘汰呢？答案只有一个，那就是要怀抱进取之心，下苦功夫学习。正如陶先生所说：“学习，学习，学习，学到人所不知，人所不能……我们要虚心地向各种人学习，向老师学习，向大众学习，向小孩学习，向朋友学习，向大自然学习，也向社会学习，要在专业知识上有所专攻，也要在各个领域都有所涉猎。”
作为一名教师，我坚信要不断更新教育观念，以陶行知先生的理论为指导，引导学生发挥双手和头脑，并培养他们掌握扎实的技能，实现全面素质的发展。我的目标是培养具有创新精神和创新能力的有用人才！
教育名著体会11
《教育漫画》这是一本西方教育名著，这本书的作者是英国近代早期著名的教育家洛克，这是洛克在流亡荷兰期间，曾担任友人爱德华?格拉克之子的家庭教师，并与格拉克进行多次通信讨论关于家庭教育的问题。1963年，洛克将这些内容加以整理，并以讨论绅士教育为话题，发表了他的教育代表作《教育漫画》。该书反映了洛克的政治和哲学思想，从体育、德育、智育三个方面探讨了当时资产阶级最关心的绅士培养和教育问题，对英国乃至西方近代教育思想的发展产生重要的影响。
洛克在《教育漫画》中一开始就指出，“我们日常所见的人中，他们或好或坏，或有用或无用，十分之九是他们的'教育所决定的，为类之所以千差万别，便是由于教育之故”。洛克关于教育作用的论述不同于以往的封建社会把人的形成看做是遗传或天赋的产物，强调教育的重要性。
洛克认为英国的教育的重点应当放在绅士教育上，他重视绅士的道德教育和实际知识。他曾说过：“英国在世界上是一个有地位的国家，原因是我们有德行、本领和学问。”洛克关于教育目的的论述反映了英国资产阶级对自己子弟的要求，即有为统治阶级所接受的道德观念与品质，有开拓资本主义事业的广泛知识和能力，有在各种场合与人进行交往的礼仪和规范。
如何对绅士进行教育，洛克认为，理想的教育应是家庭教育，他主张由父母聘请优秀的家庭教师来培养绅士，而反对他们到学校去接受教育。洛克站在上层社会的立场上，认为社会上“到处流行着粗野与邪恶”，学校里情况复杂、道德败坏，儿童到学校去，会由于“传染”而失去“纯洁”和美德。因此，他主张绅士教育应当在家庭中进行，认为只有这样的教育，才能使其子弟举止文雅、思维敏捷，学习容易和迅速。总之，在洛克看来，绅士所具有的道德品质在学校教育中是不能获得的。这样的教育思想当然有一定的局限性，但也反映出英国当时时学校教育存在的种种弊端以及英国贵族重视家庭教育的传统。
在《教育漫画》中，洛克把绅士教育的内容作了体育、德育和智育三个方面的划分和详细的论述，并提出了相应的教育立法，对西方近代教育思想的发展具有重要的影响。关于体育的见解，对资产阶级子弟在身体素质上提出严格的要求。在道德教育内容上，洛克认为要使儿童形成良好的品德，就要培养各方面的德行，主要有：勇敢、坦白、公正、大度、谦虚、克制、聪敏等。关于道德教育的方法，洛克主张首先要以理性为指导，从小对儿童进行说理教育，让儿童所有的欲望和动机都服从于理智。他强调，说理教育主要是让儿童明白，支配儿童活动的不是情感和欲望，而是理性，应让理性伴随着儿童成长。其次，重视榜样示范作用。洛克说，成人可以尽量地对孩子谈论礼仪，但孩子的伴侣是什么样子，孩子的仪态就会是什么样子。在《教育漫画》中，洛克把智育放在仅次于德育的地位。他认为，对一个绅士来说，“学问是应该有的，但是它应该居于第二位，只能做辅助更重要的品质之用”。
教育名著体会12
“生活教育与生俱来，与生同去。进棺材才算毕业”。生活教育强调的是教育要以生活为中心，反对教育以书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判教育脱离生活实际。
陶行知先生的这段话深深地触动了我，让我对他那句“生活既教育”的名言有了更深刻的认识。他以如此完美的方式阐述了生活即教育的理念，令人感到震撼。他的见解非常独到而深刻。同时，我也为陶老的前瞻性所感叹，因为这与我们现在宣扬的素质教育不谋而合。
在学习新课标课程，研究有效教学的今天，我们再回头品位陶行知先生的话，是预见？在震撼的同时，我想更多还是思考和学习。在学习中领悟教育家的教育理念。
一、生活化的教育内容
在生活中挖掘教育资源，要贴切小学生的实际需要，适合小学生实际发展的，才是有教育价值的内容。
二、生活化的教育环境
在自然的生活中进行教育，创设生活化的环境更易于小学生理解和接受。
三、生活是活的教育
善于发现生活中的教育，善于开启小学生感受生活、学习探索的兴致，教师是一个活的教科书，孩子从“活”的书中能感受生活，感受生命。师者，传道；授业；解惑也。教师不仅要教给孩子知识，更要让他们学会生活，学会劳动，学会学习。
这些方面，家长更应该以身作则，在日常生活中教育孩子，做到言传身教。
一次，我带领一群学生去登山。在此过程中，我留心观察他们的各自表现，并发现孩子们对于“困难”有不同的反应。有些立刻寻求老师的'帮助，有些表现出不耐烦，还有一些则在失败和尝试中持续坚持……我认识到这次活动不仅仅是一次简单的戏水，更是让我们看到了孩子们解决问题时情绪和方法的体现。因此，我组织了一个以“遇到困难了，怎么办？”为主题的讨论，通过对话，让学生们不仅相信自己的能力，更要拥有克服困难的勇气。只有这样，才能真正获得攀爬经验的意义。作为教师，我们不能满足于简单的活动形式，而是要透过这些表面的活动，更有效地帮助孩子们获得全面的发展机会，并培养健全的性格和个性品质。
我真正体会到陶老生活即教育的伟大意义！
教育名著体会13
一、农村语文课外阅读存在的问题
（一）教师陈旧的教育理念
1、为分而教
每年的中考都会有现代名著阅读题，分值虽不大，却让农村初中语文教师在整个名著阅读教学都是为了考试而教，甚至出现这样的说法：“想让名著阅读题得分，那是大海捞针。”因此上课时，教师往往还是一本语文书、一本教参走进教室，这种单一、落后的教学方法，怎么可能不制约农村中学名著阅读教学的发展呢？
2、放任自流
在农村中学，部分语文老师在阅读教学中只重视课堂阅读，认为课外阅读是学生自己的事情，因此缺少对学生课外阅读必要的辅导。例如学生应该读什么样的书？怎么样去读书？读完之后，怎样让学生去交流谈体会等等。这些问题摆在眼前，很多语文老师是视而不见。因此势必会影响到课外阅读的有效性，导致学生的名著阅读也只是停留在表面，没有达到名著阅读所应有的效果。
（二）阅读条件的严重落后
1、缺少适宜的阅读环境
很多农村初中学校，由于经济的过后，学校都没有图书馆，个别学校只有简陋的图书室，但无宽敞安静的读书场所，不能为学生创造好的阅读环境，校园自主阅读的氛围实为平淡。另外阅读的社会环境也被污染，例如“颠覆名著”的现象、“惊悚小说”的出现、“休闲读物”的遍地开花等等。这些使孩子们阅读的内容远离启迪思想、关注社会、思索人生等主题。对于孩子来说：书不再是饥饿时的美餐.而纯粹是娱乐时的消遣。
2、缺少的家庭阅读条件
首先农村出外打工的家长很多，他们只要把孩子送进学校就万事大吉了。在农村中学，一个班级四十多位学生会有一半左右留守的。因此孩子在学习上缺少家长的关心，也更谈不上家庭阅读了。其次农村孩子的家长文化层次不高，对孩子的素质教育没有充分的认识。他们把课外阅读看作是“看闲书”，认为课外阅读会影响孩子的成绩，是不务正业，更谈不上主动为学生购买课外书了。所以家庭在为学生创造阅读条件方面是严重不足。
二、探索、寻求名著阅读的有效方法
中国古代诗文大家欧阳修认为“立身以立学为先，立学以读书为本”，由此可见读书是最好的学习。那针对目前农村中学生名著阅读存在的问题以及出现的不良现象，从事教育的我们应该要作出哪些努力呢？
（一）教师要转变教育理念
1、用心的指导学生。由于农村初中学生知识能力有限，阅读经验不足，学生的名著阅读难免会“浮光掠影”、深浅不一，这就要求教师要正确疏导，要改变应试式的教育态度。在课堂上，教师要以培养学生阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法为主，在课外，根据学生的个好，向他们推荐高质量、有文化内涵的名著来读，引领学生健康阅读，并且给予到位的'指导。
2、善于组织多种活动。例如组织表演、即兴演讲、读书比赛、主持活动等等，这样做的目的是提高孩子的学习兴趣，让他们能够去爱读书，读好书。正所谓“得法于课内，成长于课外”，要让他们从课外名著阅读的广阔环境中获取更丰富的知识。我国汉代大学者刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”我想学生通过好书的阅读，会找到开启他们智慧大门的钥匙。
（二）改善阅读环境，推开阅读之窗
学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外名著阅读创造一个良好的环境。
首先图书馆要配置一定数量的图书，尤其是中学生必读的书目，着眼教学的可利用空间，多渠道搜集可供学生阅读的课外读物，要让学生有书可读。其次学校应营造一种浓厚的读书氛围，可以安排读书开放日，利用现有的条件因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围；最后学校在校园内设置图书展橱窗，定期推荐优秀名著读物，展览优秀学生的读书笔记、读书心得、读书方法。从而使校园形成人人要读书，人人乐读书，人人会读书的氛围，并要让它形成良性的循环。
（三）提醒学生要学会读书
中国有句古话是这样说的“补漏趁天晴，读书趁年轻”。可以说年轻是读书的本钱。青少年要珍惜时间，翻动书页建立起自己的思想和知识。关于如何读名著？从鲁迅名言中，本人给孩子们几点小建议：
1、读书要“眼到”。
眼要观其文，切记读书不可走马观花、蜻蜓点水。眼睛不注意看，也就做不到专心致志。
2、读书要“口到”。
读书不要勉强硬记，要多读几遍，正所谓“读书百遍，其义自见”。
3、读书要“心到”。
首先是心到静时方读书，心不静，不要读书。其次你读书时，要把自己的心用在书上并能思考，用心去领会书中的含义。四到之中，“心到”是最重要的。
4、读书要“手到”。
教育名著体会14
这几天，我重读了列夫·托尔斯泰的《战争与和平》。这部古典文学名著，描写战争笔触雄伟，描写日常家庭生活细腻感人。
什么是战争?德国的卡尔·冯·克劳塞维茨指出，战争就是一场大规模的决斗;它是一种暴力行为，意在强迫对手服从己方意志;它是严肃的手段，为达成严肃的结果。在我看来，很少有什么正义的战争。战争是残酷的，表现在一个方面就是会有大量的人员伤亡，包括士兵和平民。
安得烈公爵在第一次受伤后，幸运地活了下来;但是幸运没有光顾他第二次，他抛下七岁的独子，死去了。安德烈公爵的死很令人难过，他的儿子本已在出生时失去母亲，然后又失去父亲。虽然有姑姑照管他，但那姑姑在心底承认，对他没有对自己孩子那样的感情，虽然她也为此感到抱歉，并且想要做自己做不到的事。一个曾经那么依恋和爱戴哥哥的妹妹，在有了自己的家庭和孩子后，还是要把重心放在自己家里。这也许就是人之常情?
索菲娅是另一个令我同情的人物。她是一个孤女，自幼寄养在姑妈家。她爱她的表哥尼古拉，爱得坚定不移、毫不动摇。然而她没有财产，不能挽救已现颓势的贵族家庭，因此她的姑妈始终坚决反对。尼古拉的感情变化莫测，从来不能给她一个承诺，而她还是不计后果地拒绝了另一个追求者。索菲娅美丽、坚韧、通情达理，她为这个家庭做了很多牺牲，这是她的优点还是她的弱点?她知恩图报，阻拦了想要和人私奔的娜塔莎，保护和挽救了那个险些自毁一生的丫头。这个轻浮的`娜塔莎不断地陷入恋爱，她为了一个面孔漂亮、头脑愚蠢的家伙放弃了和安德烈公爵的婚约，前者根本没有打算对她负责，后者为她再受打击。安德烈公爵在妻子难产死后一直心情冰冷抑郁，他因为娜塔莎而再次萌生的柔情和对生活的希望又破灭了。
娜塔莎最后嫁给了安德烈的朋友皮埃尔，一个性情温和宽厚的富翁，生了一堆孩子。尼古拉娶了安德烈的妹妹，一个有钱的伯爵小姐。索菲娅一直未嫁，她尽自己所能为家里每一个人出力，却从得不到感谢。而娜塔莎对嫂子说，索菲娅是一朵谎花，不会结果。她忘了和索菲娅从童年时代开始的情谊，对她的陪伴和好处，显得无情无意。这很令我伤感。
教育名著体会15
随着社会的进步和经济的发展，教育成为了每个国家和每个家庭都格外关注的问题。为了更好地了解和研究教育，许多重要的教育名著诞生了。阅读这些名著，我们可以更深入地了解教育的本质和价值。在我看来，学教育名著是一种非常有意义的行为，它可以使我更好地理解教育，并能够有关于教育的自己的体会和看法。
首先，学教育名著可以帮助我们深入了解教育的本质和目的。教育名著通常是经过深思熟虑和严谨研究的结晶，它们对于教育的定义和目标有着清晰而深入的思考。通过阅读这些名著，我们可以了解到教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的德、智、体、美等各个方面的全面发展。教育不仅仅是为了满足人的生活需求，更重要的是为了培养人的人格和社会责任感。学习教育名著让我深刻认识到教育的意义不仅仅在于学习知识，更在于培养人的品德和人格。
其次，学教育名著可以帮助我们了解教育的原则和方法。很多教育名著中都有关于教育原则和教育方法的探讨和阐述。通过学习这些名著，我们可以了解到教育的原则是有其科学性和普适性的，而教育的方法应当因材施教，因地制宜。此外，教育名著也会介绍一些教育的具体方法和实践经验。这些方法和经验可以帮助我们更有效地进行教育，更好地开发和发挥学生的潜力。学习教育名著让我认识到教育不仅仅是一种行为，更是一门科学和艺术，需要根据不同的情况和需要灵活运用。
第三，学教育名著可以激发我们对于教育的思考和创新。教育名著中很多观点和理论都是非常有启发性的，在阅读过程中会激发我们对于教育问题的思考和探索。通过和教育大师的对话，我们可以拓宽视野，提高思维能力和创新能力。此外，学习教育名著也可以帮助我们了解教育的前沿研究和最新理论，从而在教育实践中能够更有信心和创新力。学习教育名著让我明白到教育是一个不断发展和变革的领域，只有不断学习和探索才能跟上时代的步伐。
第四，学教育名著还可以培养我们的人文素养和价值观。教育名著往往包含着丰富的'人文精神和价值观念。通过阅读这些名著，我们可以接触到不同的文化和思想传统，了解不同时代的教育观念和教育实践。这种多元的教育观念和实践可以帮助我们更加开放和包容，培养我们的跨文化交流和多元文化理解能力。此外，教育名著中往往也充满了关于人生意义和人类尊严的思考，这些思考会让我们更加关注人的全面发展和个体的尊重。学习教育名著使我认识到教育不仅仅是一种手段，更是一种价值观和人生追求。
在总结上述内容之后，我越发意识到学教育名著对于我们的价值和意义。它能够帮助我们更好地了解教育的本质和目标，掌握教育的原则和方法，激发我们对于教育的思考和创新，培养我们的人文素养和价值观。因此，我认为学教育名著是一种非常有意义的行为，它可以提高我们的教育素养和教育水平，让我们更好地为教育事业做出贡献。
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