[集合]北京评课稿
作为一位杰出的教职工，总归要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。评课稿应该怎么写呢？下面是小编整理的北京评课稿，希望对大家有所帮助。
北京评课稿1
周三听了朱老师执教的《北京》一课，其自然、丰富的教态，循循善诱的语言，由此带来的生动活泼的课堂氛围，让我仿佛置身于名教师的课堂之中。
本堂课朱老师围绕课前的自学要求，设计了“我能记”、“我能读”、“我能说”三个板块。这三个板块既相对独立，又紧密相连。从字词学习到感知课文，再到体悟文本，升华情感，由易到难，由浅入深，符合小学生的认知规律和思维过程。课堂上，因为学生在课前有明确的学习目标，并进行了有效地自学，所以整个教学过程“顺风顺水”，一气呵成。教师在与其说是在教学生学习，不如说是创设了一个让学生展示学习成果，展示自我的平台。学生在课堂上思维活跃，积极参与。如在教学字词环节时，朱老师出示的学习任务主题是：我能记住它。不用教师领读，学生就能完成拼读，领读等任务，顺利地“开好生字火车”。接着，朱老师放手让学生交流识字方法，学生有的编故事，有的编字谜，形式各样，此伏彼起，充分展现了学生课前的学习成果。在教学“我会说”环节时，朱老师直接进行说话训练：小朋友们，你们已经用“......”划出北京的主要景物，请你说说北京有......，有......，还有......关注了学生的学习起点，不再机械重复地让学生读课文，划词语，节省了时间，提高了课堂效率。同时也因为学生课前充分的自学，教师设计的每一处语言训练都收到了很好的效果。如教师在出示句式练习：“天安门在天安门广场在......人民英雄纪念碑在......”时，得到了学生的积极响应。“先学后教”从程序上来说，是学了再教，学后再教；从逻辑上说，是把学放在第一位，把教放在第二位，学生的课堂的主人。朱老师的这堂课，无论从程序上，还是从逻辑上，均充分体现了“先学后教”的教学理念。
另外，朱老师的这堂课也充分展示了其扎实的教学基本功。课堂上，我们总能听到“你真棒！”“你真了不起！”“读得真美！”等教师鼓励性的'话语，也看到了学生在教师的鼓励下，热情高涨的学习氛围。朱老师的循循善诱，犹如一抹重彩，为课堂增色不少。当课堂上遭遇突然停电的突发状况时，朱老师并没有慌乱，及时调整教学思路，显示了朱老师过人的课堂调控能力。
当然，再出色的课堂也会有一些疏漏，综观整堂课，朱老师在三个环节的时间分配上还稍显欠缺，因为字词教学花的时间较多，所以在教学本课重点教学内容时，有些仓促。然瑕不掩瑜，这堂课依然是值得我们细细去品味和学习的。
北京评课稿2
两天之内听了四堂风格不一的《2008，北京》，获益不浅。《2008，北京！》一课讲述了当申奥成功时，人们狂欢的情景，表达了人们对申奥成功的庆祝，以及对2008北京奥运的盼望。四位老师都精心设计了教案，上得非常成功。
一、巧妙运用电教手段，优化语文教学
多媒体计算机和网络蕴藏着丰富的资源，包括大量知识信息、各种素材、各种应用软件等。在教学的时候，考虑到时间离学生已经很远了，而且不少学生对申奥并不了解，对于其中蕴涵的热情和自豪难以真切感受，四位老师都巧妙运用电教手段，提供了鲜活多变，形象生动的录像材料、图片资料，创设教学情景，诱发想象，引起学生心灵的震撼和共鸣，让学生亲自体验感受那种热情,并激发学生的自豪感，感受祖国的伟大。如在学习理解当得知申奥成功时，人们沸腾的情景，教师通过录像，让学生真切地看到了各地各种人们欢庆的样子，激起学生的学习热情，再让学生一起来欢呼，来欢庆，学生自然而然就感受到了文章所描写的沸腾的情景。再如，舞长龙，敲锣鼓，放礼花等场面，教师都十分巧妙合适地运用了图片来优化教学，让学生进入到文本情境，更好地学习课文语言。
二、关注语言，深入文本。
学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。在教学中，教师抓住重点的字、词、句，深入文本，来理解课文。四堂课中，四位教师都抓住“沸腾”一词，让学生回想开水沸腾时候的样子，在比较中学生明白在这里沸腾指的是北京热闹起来，北京人民激动起来。再在学习第三自然段时，让学生自己寻找哪些句子看出人们沸腾了，人们表达自己的喜悦。从而在交流中感受“沸腾”，朗读中再次体会我国人民申奥成功的喜悦之情，在读中升华学生的爱国感。
三、人文性和工具性的和谐统一。
语文课归根结底是姓语的，是人文性和工具性的完美统一，抛弃或忽视任何一方都是语文教学的缺憾。在教学中，教师非常重视学生语言的.积累和运用。比如感受完了人们欢庆的热闹场面后，让学生说说能用哪些词语来形容这热闹的场面。从而让学生能够调出自己学过的知识，加深了认识。再如，教师出示句式，让学生说说人们还会怎么庆祝申奥成功，这样的形式，不但关注到了二年级小朋友的能力，也培养了学生想象能力，和运用语言的能力。同时，教师还运用一些诸如表演等形式的非语文的活动，让学生亲身体验，在体验中获得对语言文字的理解，体会语言文字后包含的人文因素，这种表演是有效的表演，是促进人文性工具性统一的表演。
北京评课稿3
林老师的教学环节设计：
一是直接导入新课，指导板书课题。（时刻培养学生识字写字的习惯）
二是引导学生谈出自己对北京的了解。（调动原有经验，已有知识的再现。）
三是初读课文，检查预习情况，注重预习方法和相关资料搜集的引导。（体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。）
四是有效识字。分三个层次：带拼音全班开火车认读词语，去掉拼音认读，最后是认读单个的识生字。
五是再次读文，巩固识字，重点理解课文第二自然段。
纵观整节课，个人认为
林老师的教学有以下几个优点值得我们借鉴：
1、扎实。有意义的课，也就是说，它是一节扎实的课。《北京》的第一课时是一节扎实的课。根据年段目标和课文特点，林老师把语言训练点、方法习得点、能力培养点搞得十分明确。比如：设计的填空练习和词语教学丰富了学生的语言。预习方法的重视和指导等都有充分体现。
2、充实。
林老师的充实表现在整个过程中，大家都有事情干，通过她的教学，学生都发生了一些变化，整个课是充实的。对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的.、中间的、困难的，他们都得到了锻炼和发展。
3、厚实。
有教学思想的课，体现教师的教学境界。在认读生字时，有几个孩子没有迅速认读出来，
林老师都是耐心地鼓励和等待。教师学会了等待换来的是一个学生通过自我实践、自我努力获得知识的快乐。
4、真实。有待完善的课，即真实的课。课不可能十全十美，十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺撼的，有缺撼是真实的一个指标。生活中的课本来就是有缺撼的、有待完善的，这样的课称为真实的课。如果林老师在注重以读促识的基础上，加强学生评价标准和评价策略的层次导向就更趋于完美。
北京评课稿4
我听了韦老师上的《北京的春节》一课，这一课主要讲了老北京人过春节的风俗习惯。这一堂课，韦老师的教态自然、大方，老师的语言清晰，教学思路清晰。但也存在一些不足：
首先，引入部分所花的时间太多，前紧后松。引入应结合课题，激发学生的学习兴趣。
其次，课堂上给学生布置任务，一定要有落实，并作检查反馈。韦老师在让学生自由读课文，要求学生把生字读正确，学生自学后，老师应该有目的的检查，才能掌握学生的学习情况。
最后，老师的`激励语言有些贫乏。教学重点不够突出，这节课所讲的内容太多，讲授不够透彻。教学设计可以结合课后的练习题来设计，让学生找出描写小孩过春节的部分，重点感悟。
《北京的春节》是老舍先生的散文名篇。文章以时间为顺序，细致地描写了北京春节的一系列风俗。文章用的是老百姓的口头语，生动地写出了人人欢欢喜喜过年的心情。特别是小孩最喜欢过年，本节课就让学生找出描写小孩过春节的部分来学习感悟，并指导有感情地朗读课文。
北京评课稿5
本学期的研究课，李老师选择了一篇新入选教材的课文——《再见了，北京》。记得上一次执教二年级时，课文里相应的课文是《2008，北京》，文章主要再现了2001年7月13日北京获得奥运举办权时举国欢庆的场景。29界奥运会胜利闭幕后，教材也与时俱进地更改了选文。
《再见了，北京！》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。唤醒留在我们心中的“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，“卓越、友谊和尊重的'奥运精神”蕴含其中。但这篇课文对二年级学生来说很难理解。
课文中生字新词较多，许多句子也很难读通。课前李老师在集体备课中就自己研读教材的所得和大家做了交流，可见她心里早有了准备。李老师课前就布置学生充分地预习这一课，让他们先读字、组词，再努力把课文读通顺。经过充分地预习，学生朗读课文时比较流利、有感情，发言也很积极，参与面较广。奥运会离孩子们还是比较远的，平时学生是不太关心奥运知识的。因此，李老师课前必定做了相关的不少准备，从她课堂上丰富的教学语言就可见一斑。正是如此，李老师上课时，思路非常清晰，娓娓道来，没有阻碍，学生也融入其中。
李老师在教学时还注意讲求课堂效率，将教学内容与学生的课后作业结合起来，如将《补充习题》上的第二题放入学习中进行。奥运会的会旗是（ ）。北京奥运会的主会场是“（ ）”。奥运会场熊熊燃烧的火叫奥运（ ）。“落下帷幕”就是奥运会（ ）了……
总得来讲，李老师这节课还是成功的，但也有不足的。比如：课件选择的图片色彩效果不太清晰，看起来有些灰蒙蒙的，如果在这个细节上稍加注意，效果会更好。
北京评课稿6
《再见了，北京！》是根据北京奥运会闭幕式的有关材料改写的。
课文选取了圣火熄灭和人们狂欢的这两个特写镜头来表现精彩绝伦的北京奥运会。
唤醒留在我们心中的“北京记忆”。课文简短优美，画面感强，情感充盈。从全文看留念与不舍贯穿其中，“卓越、友谊和尊重的奥运精神”蕴含其中。
但这篇课文对二年级学生来说很难理解。
课文中生字新词较多，许多句子也很难读通。车老师在课前就布置学生充分地预习这一课，让他们先读字、组词，再努力把课文读通顺。经过充分地预习，学生朗读课文时比较流利、有感情，发言也很积极，参与面较广。奥运会离孩子们还是比较远的`，平时学生是不太关心奥运知识的。因此，车老师一开始借助了多媒体课件，让学生对奥运会有个大概的了解。
总得来讲，车老师这节课还是成功的，但也有不足的。比如：课件没有选择放映模式，看起来不太清晰；大量的长句子如果挑出来带孩子摘到孩子朗读会更好；写字教学时间不够，有点仓促。如果在这个细节上稍加注意，效果会更好。
北京评课稿7
《北京亮起来了》围绕“灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京环形路、西单商业街、故宫这些地方五光十色、辉煌明亮的夜景。课文语言优美，尤其是一些四字词语和几个比喻句，让课文增色不少，是引导学生品读、积累的好材料。但是也有很多学生没有接触过的词语，如何落实这些新词、佳句，也成了本堂课的重点。王颖老师注重教给学生学习方法，并运用这些方法进行学习。老师没有繁琐的分析，而是抓住了文中的.重点句、重点词展开教学。对学生比较难理解的词语如“焕然一新”，出示北京城的 “不夜城”画面，视觉冲击非常强，并结合相关文字感悟，学生轻而易举就理解了这个词语的意思。类似的细节在课堂上还有很多。
建议：对文中提到的照明灯、草坪灯、喷泉灯和礼花灯，教师可以出示一系列美丽的灯光：明亮的照明灯、投射很美的草坪灯、变化多端的喷泉灯、异常亮丽的礼花灯……让学生展开自由的想象，运用“犹如”一词，夸夸自己看到的灯光。在看图想象的过程中，学生自然而然地感受到了北京五颜六色、各种各样的灯光，感受到了夜晚的北京那独有的丰富多彩的美丽。
北京评课稿8
《北京》是人教版第3组元的第10课，听了徐老师的这节课，觉得徐老师的《北京》整堂课布局合理，条理清晰。从整体入手，体会北京的美；通过感悟，朗读，感悟，帮助学生对语言的积累，又增强了民族自豪感，最后又通过课外拓展交流回到了对北京的认识上，使学生对北京又有了新的了解。
徐老师很重视学生“读书方法”的培养，在初读感知时候，出示“读书要求”，并围绕要求展开自学。反馈时老师给生字进行归类，省时又高效。重视多音字的教学，课文中“似乎的似和大厦的厦”是多音字，徐老师让他们重点记一记。然后抓住全文的中心句“北京是我国的`首都，是一座美丽的城市”，接着紧紧围绕“北京美在哪里”主线展开，课堂思路非常清晰。课文向我们介绍了哪些地方？通过反馈及时板书：“天安门广场柏油马路立交桥名胜古迹公园”，它们“美在哪儿？”依次展开教学。
在课堂教学流程上，很清晰很简洁，虽然这篇课文本身结构就很明了，但是徐老师以合理的板书、富有启发性的语言，充分调动了学生自主学习的积极性。质疑的问题如：找一找表示方位的词语，哪些地方说明了柏油马路也很美？立交桥美在哪儿？北京还有哪些地方美？问题层层引入，很缜密也很适合，切口小，符合低年级语文教学新课标中关于质疑的要求。
徐老师很好地利用了多媒体教学的优势，扩展了学生的知识面。课堂上徐老师除了教授知识点，还很注重语文的工具性和人文性，特别是在展示北京美丽的风景图片时，最大限度地激发了学生向往、热爱首都北京的感情。
徐老师关心每一个学生，认真倾听每一个学生的发言，然后都真诚地给予评价。这也是老师的课堂魅力之一。
北京评课稿9
星期一上午第二节课，我们全体小学部语言老师和相关领导听了二年级语言何老师的高效课堂入门课《北京亮起来了》。
从导学案来看，何小雨老师准备的非常充分扎实。独学部分从本课要掌握的15个生字的认记方法，到第三关的根据课文内容填空、自己编“三字经”；互学部分对学中，第四关，相互认字，第五关，交流独学和对学的成果和问题。展示部分中，各小组长先领任务，内容以独学为主。课堂检测是七组字组词。
由于何小雨老师的精心准备，课堂上学生的表现都很积极大胆、积极。其中展示部分是这节课的亮点，学生不但能结合前面的学习大方地参与展示，而且结合简单的板书说的头头是道，有理有据。特别是有个女生在评价同学的发言时，说她的声音很洪亮、普通话说的非常棒，“像个播音员一样”。用“播音员”来说自己同学的课堂表现，作为一个二年级的小学生，我感觉真棒。我当时就在我的听课笔记上记下了这样的话：“绝对应该给掌声！她很棒。”可惜的是课堂上没有响起鼓励的`掌声。
总的来说，这节入门课很棒。当然作为高效课堂的入门课，又是小学二年级的学生，这节课也有不足之处。第一，导学案设计的内容较多，不利于学生领会掌握、影响了学生充分地展示；第二，何老师只注重了课堂学生的表现，没有关注学生的需求，课堂上从头到尾没有听见鼓励的掌声，对调动学生的积极性有很大影响。
北京评课稿10
上周五教研组活动中有幸聆听了沈肖肖老师执教的《古老而现代的城市——北京》公开课，这堂课值得回味的地方很多：
1、沈老师的这堂课思路清晰，紧抓标题中的“古老”、“现代”、“首都”三个词而展开教学。从六朝古都引入对北京的地理位置、自然环境进行分析和描述，非常顺利自然，采用大量图片和文字资料依次表现北京的现代和作为首都体现在政治中心、文化中心、国际交往中心。这体现了教学程序上“清”，思路清晰，严谨有序。
八年级语文《古老而现代的城市——北京》评课稿。开头由歌曲《北京欢饮您》导入，接着释题，教学“古老”、“现代”、“首都”，小结、板书、巩固练习等环节齐全。作为一个新教师，第一次上公开课，教学游刃有余，自然老练，可显示沈老师的基本功。
教育是一门“遗憾艺术”，所谓“仁者见仁，智者见智”，下面针对此课提出两点建议作为交流，以求大家共同进步。
1、新课程理念强调“自主、合作、探究”，而小组合作模式是学本课堂比较常用的'模式。其实李老师的这堂课在有些环节如果采用小组合作的形式，可能效果会更佳。如在体现“古老”、“现代”这两个特点时，沈老师收集了大量的文字和图片资料，然后自己一一进行讲述。若是改为让学生阅读和欣赏的同时以小组为单位进行讨论来自己解决更能体现学生的主体作用，课堂更生本化。
2、细节成就完美。古语说：大礼不辞小让，细节决定成败。在课堂教学中我们如能注意教学细节，认真对待每个细小的行动（如教学语速、给予充分思考时间等），我们的教学就会更趋完美。
北京评课稿11
通过听了庞老师所教的《北京亮起来了》一课，对我的教益很大。我认为以下几方面值得我学习。
1、庞老师一开始上课，就用充满激情的导语创设优美的情境导入新课过渡自然。这样的开课，激发师生互动，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低年级学生的年龄特点。
2、以读为本，引导学生正确流利、有感情地朗读课文。通过初读课文，引导学生读准生字字音，整体感知语言。
3、教师展示北京名胜古迹图片，让学生欣赏图片，图文结合，体会北京夜晚的美丽。帮助学生弄清作者介绍了哪些地方，每个地方的灯光是什么样的？学生找到关键词语、句子后，再指导学生观察书中的插图，结合语言文字体会感受北京夜晚的.辉煌、亮丽。
4、让学生运用自己喜欢的学习方式学习课文，请学生用横线画出课文中写得优美的句子，并用自己喜欢的方式读一读，从而使学生在赏读中领悟这些句子的意思。
5、为学生创设情境，让学生边欣赏北京的夜景，边朗读。朗读形式多种多样，在朗读的过程中加深对课文的理解，知道夜晚的北京，多么明亮，多么辉煌！从而使学生产生热爱北京的思想感情。
北京评课稿12
今天听了沈老师的一节课，题目：古老而现代的首都---北京，把自己的一些感想略谈一下：
优点：
1.导入合理，一首歌曲把北京北京古老现代建筑的融合以及北京的形象展现给学生，让学生更加想了解北京到底是什么样的形象，为什么古老又现代，产生好奇心，有一种亟不可待想了解的心理。
2.教学的设计合理，课文从三个层次完成，古老--从六朝古都讲起，现代---现代化的建筑的建筑展现，首都---从北京的政治中心，文化中心，国际交往中心展现。符合课本的`要求
3.教态自然，教学环节完整。一节课结构非常明确，教师要是要讲什么，学生什么。一目了然。
不足：
1.在问题处理时，没有给学生足够多的思考时间思考，教师很快呈现答案，
2.学生对问题的思考没有展开。
3.地理知识以地图为主，再讲解北京自然环境时，如果能多结合一些图，如气温降水图可能效果更好。
北京评课稿13
语文课要注重学生语文素养的整体提高。在教学中，熊老师能根据低年级学生的学习特点，努力体现了以下教学思想：
（一）营造和谐、民主的学习氛围。
杨老师能始终本着以人为本的教学理念，让学生积极自主、合作、探究的学习。鼓励学生大胆开口，为他们提供表达的机会。通过个人说，伙伴说，讨论说等形式，让他们表达自己感受，表达见解。并且充分调动学生的各种感官，让学生在看（看图片、看屏幕）读（读过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，体现了现代信息技术对教学的服务。
（二）以读代讲、以读促讲、读中感悟。
《小学语文新课程标准》指出，“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的.语感，只形成独立阅读能力。”现在的语文课上大多是教师在唱独角戏，不遗余力地讲解分析，作为学习主体的学生很少有机会参与其中。久而久之，他们也就失去了参与的兴趣，渐渐地疏远了语文课。熊老师在教学中能做到以读带讲，培养学生的语感。力图让学生在读中感受首都北京灿烂迷人的夜景。整堂课上，她让学生全方位的读书，有个人读，引读、齐读、赛读，小组读，男、女同学分别读，感悟后读等，让学生中在读中自解、自悟。
（三）以点带面，抓重点词句理解。
在学习第二段时，杨老师能抓住川流不息、象银河从天而降、光彩夺目等词句，让学生在充分理解这些词的基础上想象长安街的金碧辉煌，当脑子中形成这种影像后，文章的内容、所要表达的情感就都在脑中了。
北京评课稿14
《我的苦与乐》是一个在多媒体网络教室中开展的典型语文作文指导案例，是信息技术与语文课程深层次整合中优秀实践成果的体现。在教学实施中，教师不仅发挥在语文学科教学中有丰富经验的优势，更是充分利用多媒体网络课堂教学环境的技术功能，在发挥教师主导作用的同时充分通过学生的活动体现学生主体地位，充分的调动学生的自主性、积极性。
从网络环境下学生写作教学角度来看，本节课有以下值得借鉴之处：
1、深层次研读教材，将口语交际内容与单元作文指导巧妙结合。
本单元的口语交际活动是“你快乐吗？你认为什么是快乐？”这个话题进行，本单元的习作时“我的苦与乐”，口语交际的内容与写作内容紧密联系，教师利用口语交际的内容打开学生的思维，丰富学生的选材，为之后的习作做铺垫；教师利用写作的环节深化学生对“快乐”的理解。口语交际和作文写作相互结合，相互促进，共同深化本课时的目标。
2、教师主导与学生主体活动相结合，充分体现“教师主导—学生主体”教学结构的先进教学理念。
教师在拓展选材、探讨快乐、剖析例文、网上创作与批改等环节，都能够通过自学提示引导学生开展自主学习和讨论交流活动，对学生自学能力、自主性和积极性的提高都有较大促进作用。
3、注重学生思维能力的培养。语言是思维的外壳，语言的发展有赖于思维的发展，不能把语言的培养和思维的培养分离开来。
教师在作文引导的过程中设计了一些开放性的`问题，例如“什么是快乐？”，通过这些问题的引导，学生对快乐的思考更加深入。在写作中，需要学生深层次的思维加工，教师引导学生明确写作的方法，引导学生用自己的笔写下自己的感触，也是对学生思维能力培养的体现。
4、充分发挥网络环境优势，利用网络平台批划、注释工具进行例文的深度剖析和学生，促进学生的交流协作。
学生在阅读范文材料时，利用平台中的surf工具（北师大现代教育技术研究所开发的支持学生共享阅读的surf工具）进行深度思考和积累。学生发现一些好词佳句时，直接选中将这些词句收藏起来，以备日后阅读和写作时查阅使用；对一些能够体现文章写法、意境优美、涵义深刻或颇有争议的句子和段落，学生及时进行注释评价，将注释的内容在页面共享；要求学生对全文进行评论有助于培养学生对文章观点的理性思考能力和批判精神，通过对文章主题、思想、写作方法等方面的评价，使学生更加深入的体会范文；教师利用SURF工具提供的“阅读伙伴圈”功能，学生进入与自己具有相同爱好的同学的SURF区查看对方阅读信息，共享阅读体验，既能够加深对文章更加全面的体会、促进讨论交流，又能够有效的提高学生的语文素养。
5、教师写作指导细致到位。
在写作方面，因为低年级的训练，学生在写作数量方面已经达到比较高的标准，教师针对学生对网上写作有兴趣，能够写作成文，但是缺乏一定写作技巧和方法这一实际情况，对学生进行深入的写作结构和方法的指导。在审题环节明确提出写作要求：“我”和“苦与乐有联系”两点，学生的创作因此有了明确的目标；在学生交流体会范文的环节，教师又引导学生提炼“观点鲜明、事例具体、感受真切”等写作要求，同时，就“如何将事例写具体”与同学展开讨论，引导学生提炼写作的具体方法：从语言、动作、心理、形态等方面将事例写具体；教师还精心选择不同结构的例文供同学分析、讨论，使学生对题目产生更加深刻的理解，可以是“先哭后乐”，也可以是“先乐后苦”，还可以是“通过苦，表达对乐的渴望”，教师的设计独具匠心，发散学生思维，使学生能够从更广阔的范围思考文章的主题、结构，并通过具体写法的指导使学生可以将自己要表达的内容丰富起来。
6、拓展材料支持写作，开阔学生思路。
教师利用不同类别的范文使学生对“我的苦与乐”作文结构有了深入、宽泛的理解后，再让学生在网络环境下自主阅读，通过阅读不同类别的文章，使学生开阔思路，对材料中的“苦”与“乐”有所体会，进而发散思维，感悟自己的苦与乐，从而将感悟付诸笔下，形成一篇与众不同的自己的“苦与乐”。
北京评课稿15
北京亮起来了
观课主题
依据《教师用书》落实“读”的训练
主要亮点
（围绕观课主题陈述现象）
1、课前准备有序。老师在课前将本节课需要做的词语卡片下发到位、分组到位。
2、学生的主体作用得到发挥。在教学中，老师多次让学生领着大家读课文中的语句。
3、精心设计导学图片。教学中，白板上呈现出多彩的课文图片，学生不时啧啧赞叹。
存在的不足
（围绕观课主题陈述现象）
1、“读”的方式单一。二年级《教师用书》中对阅读教学的要求是：首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的`基础上，指导学生读出感情。这种感情是在学生入情入境、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。老师在教学中给了学生朗读的时间，让学生带着大家读。但是，没有学生个性的展示，只有全班齐读的声音。课文表达的感情没有读出来。
2、“以讲代读”使课堂低效。老师用20分钟时间讲解课文，理解课文。却没有让学生合作学习，没有通过品读品悟理解文本。老师花费大量的时间展示图片，精美的画面并没有激发出孩子的学习热情。相反，冲淡对课文的词句的品悟。如：“川流不息”、“不夜城”、“五光十色”……这么优美的词语，老师仅仅是一读而过。
3、缺少评价功使课堂没有生机。读有训练，学生之间却没有评价。老师用更多的时间来自己读、自己讲、自己说、自己播放幻灯片。
策略建议
（围绕观课主题论述）
1、继续加强对青年教师的打磨。抓住教学的重难点，有意识训练学生的语感，有意识的指导学生朗读。
2、继续深入研究学生。学生喜欢什么样的学习方法？学生喜爱什么样的课堂？
3、充分发挥评价机制。对于课堂中的中的问题，学生回答后老师可以让同伴进行评价。
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