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听《同分母分数相加减》有感
今天下午，在学校里聆听了张磊老师的《同分母分数相加减》，整堂课下来，感触颇多！
首先是老师的教材解读，一个词儿：到位！同分母分数相加减：分母不变，分子相加减。可以借画图理解：先把一个图形平均分成若干份，先取多少份，再取多少份，一共多少份。也可以根据分数的意义去理解：几个几分之几加几个几分之几，一共多少个几分之几。老师至始至终都是引导孩子这么理解的。有个细节让我特别欣赏，即为什么分母不变。老师注意到了，且也引导孩子们去理解。足以说明老师在备课的时候将目标细致化了，知道在构建知识的时候，有哪些点对于孩子来说有困难。因为有了关注，因此会想到相应的对策。课堂中处理起来得心应手，避免了我们老师经常遇到的状况：不知所措。
然后是课堂的模式，同样是一个词儿：规范！一堂课35分钟，仔细掐算一下，时间的分配比例是：1:4:2.5分钟的导入，20分钟的新知探究，10分钟的练习巩固。新知探究部分，虽然只有短短的20分钟，容量却很大，即完成了同分母分数相加，也完成了同分母分数相减，还完成了“1”的拓展探究，貌似不可思议，却是让人心服口服。为何？其一：孩子知识起点很高。听张老师说，50%的孩子都请了家教，且是一对一。很多时候，新知识还没学，孩子已经掌握了七七八八，课堂上，老师只是稍作点拨，便可明朗。即便有一知半解，课间可做加强，或是家庭教师补缺补漏。其二：孩子自主探究意识强。或许是老师长期培养的结果，整堂课，老师一旦抛出探究问题，孩子总能自主思考，合作交流，氛围令人欣慰。当然这和老师逼真情境的创设，有效的问题引导也有着直接的关系。汇报验证过程更是让人赞叹不已，孩子说的头头是道，思路清清楚楚，这个除了和孩子本身的语文功底有关之外，；还有功于数学老师平时课堂注重孩子的口语表达。其三：老师整个教学设计、组织很讲究。三个知识点时间安排都很妥当，也很有艺术。“同分母分数相加”重点讲，给孩子足够的时间与空间去探究，去表达，充分！“同分母分数相减”一带而过，因为其道理雷同，科学！“1”的探究当拓展练习完成，水到渠成、恰到好处！
最后是三维目标的整合，巧妙！整堂课，老师以几个知识点为载体，创设不同的生活情境，通过有效问题的引导，丰富语言的评价，激励孩子自主探究，合作交流，或许一切都是有效的，每一个活动孩子显得是那么主动，比如说，让孩子探究八分之二加八分之三等于多少的时候。老师先让孩子猜测，然后征求验证方法（画图理解或根据分数的意义理解），意见大致同意之后开始验证，孩子在验证的过程中，老师不断的鼓励、激励（比如：你的图画得可真漂亮；诶，你的想法很有道理；想知道自己的想法是否正确，身边的人是最好的老师；如果有不一样的想法，请慷慨和他人分享，谢谢……）。整个过程，孩子非常的快乐，氛围相当的和谐。理所当然，孩子对三个知识点的掌握很扎实，可以说是彻底住进了孩子们的心田。同时，也了培养孩子独立思考、互帮互助，学会分享的良好学习习惯以及优良品质，一举多得！
如此“规范”的一堂课,或许是自己今后的一标杆，当然，一路走着，一定会不断创新，突破原来！
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