生物实验方案范文
为有力保证事情或工作开展的水平质量，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的生物实验方案范文，欢迎大家分享。
现阶段，在我国许多高中的教学活动中，仍然有较多教师采用传统的教学方式实施教学。未引入课程的高中生物教学，有着较多的问题。第一，教学模式过于单一，使学生产生厌烦心理。处于高中阶段的学生，学习压力过大，所以“填鸭式教学”使学生有更多的厌烦心理。单一的教学模式，不但不会带给学生更多的新鲜感，而且可能会形成恶性循环，使学生对生物学科失去兴趣，学习成绩不断下降。第二，生物教师完全讲读教材的内容，学生难以掌握课堂教学的重点、难点。与此同时，教材中的实验内容，由于缺少实验操作，使得学生理解程度不深，仅仅凭借教师的讲解，学生难以深入掌握抽象概念等教学内容。第三，生物教师在教学活动中采取机械式教学，使得学生思维过于僵化。实验是生物教学的灵魂所在，没有实验，学生就会养成主动接受教师传教的习惯，而学生在教学活动中则处于被动接受的地位。综上所述，高中生物教学活动中，引入实验课程教学具有必要性，既活跃学生的思维，又激发学生的学习兴趣。
二、关于高中生物实验课程的具体预设
（一）做好进行实验课程教学活动的准备
教学准备活动关系着课堂教学有效性是否能够充分发挥，因而在生物课程的实验教学中，教师做好准备工作十分重要。教师首先需要考虑，实验课程如何开展可以最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望，以确保实验课程的有效开展；其次，对实验教学中可能出现的状况进行预设，进而设计解决的方案，以促进实验课程教学的顺利进行。例如，在“种群密度的调查”一课中，教师首先必须对教材和学情进行准确分析。这一课是在学习“稳态及其调节机制”知识内容的基础上进行的，从个体水平看，生物能通过自身的调节作用维持稳态，完成生长、发育和繁殖等生命活动。而在自然界，任何生物都不是孤立存在的。种群作为遗传和进化的基本单位，对种群密度的调查既是教学的重点，也是难点，因而必须采用正确的教学方法引入实验教学，以培养学生的收集和处理信息能力。学生对“种群”“种群密度”这些抽象概念难免会觉得陌生，所以教师必须事先准确好实际例子帮助学生理解，进而深入分析。其次，教师要明确实验课程的方法。在进行“种群密度调查”一课中，可以采用取样方法、标志重捕法等方法进行。
（二）实施实验课程教学的具体方法
1.将传统演示法变为学生自己动手操作
目前，一些高中学校在生物教学活动中，可以引入实验教学，但是实验操作却由教师进行，这就违背了实验课程教学的本意。教师动手实验，学生仍然处于听课状态下，只有让学生自己动手进行实验操作，才能使学生的课程认知程度加深。为此，在高中生物教学中，必须将传统的教师演示法转变为学生自己动手的方式。例如，进行“可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”一课时，教师将提前准备好的检验物质分别交给学生，且不告知学生其物质是什么，给学生留下足够的思考空间，然后指导学生参照生物教材内容，对检验物质进行亲自鉴定，以此培养学生的动手能力。在此实验中，学生不仅更好地掌握了教材内容，明确了实验的原理、具体现象等，而且给学生留下更深刻的印象。
2.将先讲后演示的教学方式变为边讲边操作
现阶段，许多高中学校的生物实验课程教学中，教师对教材内容进行先讲解，然后实验，进而致使理论知识和实验操作有脱节现象，学生对讲解内容会有明显的遗忘，因而不能完全掌握教材内容。为此，教师在教学过程中，必须加强边讲边演示的教学方式，在具体的实验中，学生会明确实验步骤所涉及到的具体的知识点，使学生不仅知其然，而且知其所以然。另外，师生共同在边讲边演示的教学方式下，不会出现遗漏操作步骤的现象，且印象会更加深刻。例如，在高中生物“利用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动情况”一课中，实验过程必须按照标准步骤进行观察，倘若教师事先将步骤讲解，而后操作，学生可能会出现步骤错乱、遗漏等现象，对观察实验有着不利的影响。因此，教师一边讲解，一边带领学生进行实验，按照“取叶—装片—调试—观察”的步骤进行，学生不仅不会弄错实验步骤，而且可以深刻领会到其步骤的具体操作方法。在此实验过程中，倘若学生出现操作问题，教师和学生可以对操作进行纠正，更加扎实地掌握实验步骤和深入理解细胞质的流动情况。
3.巧设探究性的实验以培养学生自主学习能力
教师要想更好培养学生的自主学习能力，可以在教材内容要求的实验课程基础上，创设性地巧设探究性实验，以发散学生的创造性思维，使学生对教材内容有深入的拓展认知。例如，在“可溶性还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定”一课中，学生通过实验对不同试剂、物质有了认知和鉴定。在此实验的基础上，教师可以将学生分成若干个小组，要求每个小组分别将“斐林试剂”“苏丹三染液”“双缩脲”在不同物质上实验，探讨出哪些物质有糖、或脂肪、或蛋白质。学生在教师的指导下，通过实验操作可以在短时间内解答教师的问题。与此同时，学生对本节课的教学重点有了很好的掌握。探究性实验是教材知识以外的实验内容，但是学生可以在本节课实验的基础上进行拓展性实验，了解到更多的知识内容，有效地培养了学生的自主学习能力，对学生发展发挥着积极的影响。
（三）做好实验教学的评价工作
【生物实验方案】相关文章：
简单生物实验设计方案02-22
生物实验教案02-01
生物实验总结10-11
生物实验总结04-07
生物实验室实验守则02-06
生物实验报告册答案生物实验报告01-08
生物实验课教案01-17
生物实验创新心得08-16
生物实验总结优质08-08