历史教学设计范例【15篇】
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的历史教学设计，希望对大家有所帮助。
历史教学设计1
教学目标
知识与能力：
通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。
过程与方法：
通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。
情感态度与价值观：
通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。
重点和难点
本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
本课难点：封建社会的形成。
教法学法：分组导学,学生自学探究。
教学手段：多媒体
教学设计：
课前准备：
1.将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.
2.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。
教学过程：
一、导入：
国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?
你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?
四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.
通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?
学生[改革开放]
改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的
二、展现大变革的时代背景
通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景
1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。
2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。
3.统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]
三、讨论问题：
假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?
通过学生讨论，得出结论，要变法改革。
四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的`变法在哪国?
引出秦国商鞅变法。
二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]
商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?
三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。
地点：秦王宫殿
人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人
场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。
大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗?
大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!
大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧!
主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。
大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱!
大臣乙：新法是胡来，是谬论!
大臣丙：古法、旧礼改不得!
商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!
众大臣：这……这……
孝公：先生说得对，新法非实行不可!秦国现在很多人大量开垦私田，不向国家交税，贵族生来就有爵位和田宅，整天游手好闲，百姓不愿生产和当兵打仗，地方贵族不听中央指挥。先生认为应该采取什么措施来改革?
讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?
学生讨论，制定变法措施。
用多媒体展示商鞅变法内容。
讨论问题：秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了，还是失败了?为什么?
引导学生总结出商鞅变法的历史意义。
五、小结：
这节课你有什么收获?
历史教学设计2
[学习目标]
1．爱琴文明 雅典民主政治 罗马帝国的兴衰 基督教的产生和传播
2、理解雅典民主政治民主法治精神所体现的进步意义以及它的局限性
3、了解基督教的传播及对后世的宗教、文化、政治生活所产生的广泛影响
[重难点]
重点：雅典民主政治 罗马帝国兴衰
难点：雅典民主政治和早期基督教的进步性和局限性
【学习方法】
学生自主学习为主，小组互助，教师点拨
【导学问题】
雅典的民主政治
（一）学生阅读课本“雅典的民主政治”，自主完成下列各题
1、西方文明的发源地是___________，爱琴文明逐渐衰落是在--------------。
2、希腊最具代表性的两个城邦是-----------和-----------，其中崇尚武力的是-----------，民主政治发达的是---------。民主政治达到全盛是在--------------执政时期。
3、雅典民主政治的核心是什么？有何影响？
（ 二）
合作交流：如何评价雅典的民主政治？（提示：从进步性和局限性两方面评价）
罗马的兴衰
（一）学生阅读课本“罗马的兴衰”自主完成下列各题
1、狼孩传说是关于哪一个城市的起源------------。罗马共和国建立的时间-----------，实质是------------。
2、“布匿战争”交战的双方是-----------和----------，时间------------------。
3、罗马帝国建立的时间-----------，建立者---------
4、公元2世纪罗马版图达到最大规模，西起--------------，东到-------------，北越------------南至-------------------。
5、罗马帝国分裂是在-----------------，西罗马帝国灭亡是在------------。
6、西欧奴隶制终结的时间和标志是--------------------。
（二）
讨论交流：从时间、政治制度、疆域、影响等方面比较希腊和罗马历史的异同
早期基督教
（一）学生阅读课本“早期基督教”自主完成下列各题
1、基督教产生的时间---------，地点---------，创始人--------------
2、基督教的教义----------------------，局限性是-------------------经典是--------------
3、基督教被宣布为国教是-----------------
（二）
讨论交流：比较早期基督教和早期佛教的产生的`时间、地点、创始人、教义以及传播
进步性及局限性
【课堂小结】
本节课雅典的民主政治是重点也是难点，理解民主政治有它的进步性也有它的局限性，基督教是世界三大宗教之一，对后世的宗教、文化、政治生活产生了广泛的影响。
【 达标检测】
1．雅典民主制的实质是（ ）
a．全体公民享有真正的民主 b．奴隶也享有民主
c．它是少数奴隶主贵族的民主 d．雅典半数以上的人享有的民主
2．罗马帝国建立的标志（ ）
a．罗马战胜了迦太基 b．恺撒夺权
c．屋大维建立元首制 d．“罗马和平”的出现
历史教学设计3
一、教学目标
(一)知识与能力
了解新航路开辟的原因、过程(迪亚士、达伽马、哥伦布、麦哲伦的地理大发现)和影响(包括欧洲的商业革命和价格革命、对美洲和欧洲思想文化的影响等)。
(二)过程与方法
1.运用世界地图，了解古代文明区域的分布以及新航路开辟的路线并绘制出各航海家的航线和所到达的地区。
2.采用历史、地理和政治相结合的手段来全方位的把握世界文明由独立、分散走向联结的过程，资本主义生产方式及组织形式的形成以及商业革命、价格革命的原理等。
(三)情感态度与价值观：
认识到开辟文明交往航线的看似偶然实则必然，不仅要认识开辟文明交往航线之前世界的状态，了解开辟的原因和过程，也要认识开辟后世界的格局和变化，养成联系地看待历史发展的能力，树立面向世界的眼光。
二、重点和难点
重点：新航路的开辟及其影响。
难点：地理大发现使世界联结成一个整体。
三、教学方法
(一)教师通过提问、举例、图片和实物的展示、纪录片或书籍的介绍等方式来多角度进行知识讲授。
(二)学生参与问题的回答，材料的阅读，课堂趣味测试、小组讨论等多方式的对知识进行学习和把握。
四、教学过程
(一)导入新课
为纪念新航路的开辟，人们在葡萄牙里斯本塔古斯河口矗立了一个纪念碑。十五、十六世纪之交，西欧各国都想探寻通往东方的航线，经过一系列航海探险活动，终于开辟了通往印度和美洲等世界各地的航路，这些航路通常被叫做新航路。西方史学界在欧洲中心论的影响下，一般将这一过程称为“地理大发现”。地理大发现改变了世界各大陆和各大洋的分割孤立状态，加强了世界范围的联系，为世界市场的开始形成准备了条件。新航路的开辟也是充满血腥事件的近代殖民地掠夺和殖民地瓜分的开始。那么，新航路的开辟具体是怎样的一个背景和过程，又产生了哪些影响，带着这些问题，让我们进入今天的新课。
(二)新课讲授
1.新航路开辟的原因
(1)根本原因(经济原因)：15世纪前后，西欧国家商品经济的发展和资本主义萌芽的出现。
(2)社会原因：欧洲人狂热的追求作为货币的黄金、白银，特别是《马可·波罗行记》的流传，诱使人们到东方“寻金”。
(3)直接原因(商业危机)：引起商业危机的主要原因有二：一是意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易，使欧洲获利甚少;二是15世纪中叶以后，奥斯曼土耳其控制传统商路，导致商路不通，引发商业危机。
(4)宗教原因：教会鼓励人们到东方传播天主教。
2.新航路开辟的条件
(1)主观条件：
①14、15世纪欧洲兴起了文艺复兴运动，其主流社会思潮是人文主义，提倡肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓进取去挑战并征服自然，大胆地追求财富并实现个人价值;
②西班牙、葡萄牙统治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主希望通过海外探险获得财富，以巩固并加强自己的统治。
(2)客观条件：
①欧洲航海技术和造船技术的发展，为远航创造了必要的条件;
②物质条件：包括海船、物资和资金;
③地理知识：当时，欧洲已经开始流行地圆学说，绘制地图的技术也已很先进。
3.新航路开辟的过程
(1)向东航行
①1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亚士沿着非洲西海岸向南航行，抵达非洲西南端的好望角;
②1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家达·伽马沿着迪亚士开辟的航路，终于到达了印度。
(2)向西航行
①1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥伦布横渡大西洋，开辟了通往美洲的新航路;
②1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麦哲伦率领的船队绕过了美洲南端的海峡，横渡太平洋，完成了环球航行。
4.新航路开辟的影响
(1)消极影响
①对印第安人大肆屠杀，把美洲纳入征服和血腥掠夺的对象。此后，西班牙、葡萄牙占据了美洲大部分地区。在殖民者的屠杀、奴役，以及欧洲传染病的侵袭下，种族几乎灭绝。因此是一场空前的灾难;
②欧洲殖民者对亚洲、非洲和美洲进行殖民活动，将大量财富运回欧洲并转化为资本，造成殖民地人民的极端贫困和落后。
(2)积极影响
①新航路的开辟结束了世界各地相对孤立的状态，各地的文明开始会合交融，日益连成一个整体。新航路发现以后，世界上原来相互隔绝的地区沟通起来，这可以说是世界各地区之间联系加强的第一步，也可以说是新航路开辟的最重大影响。正是由于世界走向会合，人类之间的联系越来越紧密。这在一定程度上成为人类历史的转折点;
②引发了“商业革命”：贸易规模不断扩大，商品种类日益增多，商业经营方式也发生变化(股份公司、证券交易所纷纷出现)，贸易中心也由原来的地中海区域转到大西洋沿岸;
③加速西欧封建制度的解体，促进资本主义的发展。新航路开辟后，西班牙等国从殖民地掠回大量金银，西欧贵金属增加了3倍多，引起金银价格下跌，物价高涨，货币购买力降低。自16世纪30年代至16世纪末，西班牙的物价上涨4倍多，英法等国上涨2倍至2倍
半。资产阶级一面付出贬值的货币工资，一面以高价出售商品，牟取暴利。封建地主收取的定额货币地租，也受到价格革命的影响。价格革命是原始积累的`因素之一，它帮助了西欧资本主义的成长。
(三)巩固提高
理解“商业革命”和“价格革命”
1.“商业革命”表现为：
(1)世界市场的扩大。新航路开辟后，世界上原本相互隔绝的地区沟通起来，欧洲同美洲、亚洲之间的贸易日益发展，世界市场扩大了;
(2)流通商品的种类增多。世界市场扩大意味着产品越来越多的出现在各国的市场上。美洲的许多农产品，如马铃薯、玉米等传到欧洲，非洲的咖啡传到欧美;
(3)商路贸易中心的转移。世界贸易中心从地中海转移到大西洋沿岸;
(4)人类眼界扩大，改变了人们对世界的认识。
2.“价格革命”表现为：
美洲的白银流向欧洲，使欧洲物价上涨，货币迅速贬值，传统的经济关系受到冲击，这对欧洲社会产生了巨大的影响，被称为“价格革命”。受价格革命的影响，各阶级间的力量对比发生了变化：
(1)制造商品和销售商品的新兴的工商业资产阶级一方面付出贬值的货币工资，另一方面高价售出商品，获得暴利;
(2)按传统方式收取货币地租的封建主，因货币贬值而使实际收入减少，日益衰落;
(3)靠土地收入的农民和固定工资收入的雇佣工人，因通货膨胀日益贫困化。这一切都加速了西欧封建制度的衰落和资本主义的发展。
(四)课后作业
比较郑和的航行同迪亚士、哥伦布的航行，并做出评价。
五、板书设计
新航路的开辟
1.新航路开辟的原因
2.开辟新航路的条件
3.新航路开辟的过程
4.新航路开辟的意义
历史教学设计4
教学目标
1.知识与能力：了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程。掌握诸子百家的思想特征及其代表人物的主要主张;认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
2.过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的材料以及自己的观察所得，进行推理分析，主动探究问题的答案，并学会用观察法、比较法等方法学习有关问题。能对所学内容进行较为全面的比较，概括和阐释。
教师应该注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探索过程中的表现予以及时而恰当的评价。
3.情感态度价值观：通过对春秋战国时期思想活跃而繁荣的文化盛况的学习，使学生对祖国文化有深入的认识，从而更加热爱祖国历史与文化，有志于继承和发扬中华民族的优秀文化传统;逐步培育起民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，培养爱国主义情感。
教学重难点
重点：诸子百家的代表人物及其主要思想。
难点：诸子百家的代表人物及其主要思想内容较多而且新知识、新内容多，不易掌握。
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性
(二)情景导入、学案展示。
(三)合作探究、精讲点拨。
一、孔子和早期儒学
1.孔子
(1)政治思想：提出“仁”与“礼”的学说;主张建立一个礼乐文明的`社会。
注重政治与人事，对鬼神敬而远之。
(2)教育思想：开创了中国古代私人讲学之风;把自己的思想主张贯穿到教育活动中;注重人的全面发展。
(3)孔子的历史地位：儒家学派创始人，教育家，文化传播者。
2.孟子
(1)思想内容：孟子继承了孔子学说，并对其“德治”思想进行发挥，提倡“仁政”学说，并提出“民贵君轻”思想。
(2)影响：对儒家思想发展有重要贡献。
3.荀子
(1)主要思想：
强调“天行有常”，提出“制天命而用之”的思想，还对“礼”进行深入的讨论。
(2)地位：广泛吸收了各家思想的精华，丰富了早期儒家的思想内容，成为儒家思想的“集大成者”。
在讲完本子目后，归纳孟子、荀子在哪些方面发挥了孔子的思想及早期儒学的基本特征。
二、其他主要学派的代表人物及主要思想
指导学生填表，之后启发他们结合春秋战国时期的社会政治经济状况，分析老庄之学产生的社会基础。
对于同一学派内部，不同思想家的思想也要加以区别分析。从总体与局部两个方面来把握各家学派的思想特点。
记住：法家代表除了上述三人外，还有吴起、申不害等。法家内部形成重“法、”重“术”、重“势”三个不同学派，韩非子是法家思想集大成者。
三、建议分组讨论春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。
启发学生在学习过程中，要结合当时及以后中国古代社会政治、经济、思想文化等方面的发展史实来理解。通过自己的情感体验、主观认识、独立思考与判断，分析春秋战国时期各学派思想对社会发展所做出的贡献。
四、反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
五、发导学案、布置预习。
我们已经学习了孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成过程，那么，儒家思想又是怎样成为封建社会的正统思想的呢?下节课我们一起学习“罢黜百家，独尊儒术”
课后小结
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
历史教学设计5
教学目标
知识技能通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容及对洋务运动的评价等历史知识;通过对洋务运动的作用的客观分析，提高学生运用辩证发展的观点看待历史事件的能力。
过程方法在掌握历史知识的过程中，学会学习的方法，感知洋务派以“自强”“求富”为口号，办洋务以维护清朝封建统治为目的，进而创办军事工业、民用工业、筹划海防、兴办新式学堂培养人才，虽未达到富强，但却使中国迈出了走向近代化的重要一步。培养学生史论结合、主动探究合作的学习历史知识的方法。
情感态度使学生认识到洋务派既要维护封建专制统治，又阻挡不了外国的侵略，结果导致洋务运动的破产。洋务运动在客观上刺激了中国资本主义的发展，对本国封建经济起到了一定的`解体作用，对外国经济势力的扩张也起到了一些抵制作用。
教学重难点
教学重点洋务运动的主要代表人物与主要内容。
教学难点如何正确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、导入新课：
1、出示三个图片(鸦片战争、第二次鸦片战争、太平天国运动)。
2、根据三幅图片讲述：步入近代的清王朝，遭到两次鸦片战争的失败，又受到太平天国运动的沉重打击，统治已是风雨飘摇，面对残酷现实，统治集团内部出现了分化，在19世纪60年代，出现了一次统治阶级内部的自救运动。这节课我们就来学习第6课《洋务运动》。
3、释题。
《洋务运动》是第二单元的第一课，第二单元是近代化的探索。所谓近代化，即是中国人民向西方学习，寻求新的出路的过程。
同时结合目录了解本单元的主要内容。
二、学习新课
1、组织学生欣赏一段关于洋务运动的视频。
2、学生阅读课本，完成自学卡。
(1)什么是洋务派。
(2)洋务运动(时间、代表人物、目的、性质、结果、标志)。
(3)洋务运动的内容。(表见后面)
3、检查自学效果。(幻灯片出示)
最近网上流传一本新编历史剧《洋务运动》，请根据教材知识，判断下列剧情是否符合历史事实，如有错误，指出错在何处。
剧情1：在乾清宫，慈禧召集李鸿章、曾国藩、张之洞、倭仁等大臣商讨国事，李鸿章提出要修铁路，遭到张之洞的坚决反对，张之洞说：“电线铁路，冶铁织布，变华为夷，鄙见迂疏，期期以为不可。”双方激烈辩论，难分高下，慈禧问倭仁意见，倭仁说：“购买外洋器物，尤属名正言顺。”
剧情2：1872年某月某日慈禧对奕说：“小六子(奕的小名)，李鸿章前日上奏折，说是要引进西方的政治制度，开国会，设议院，这不是欺负我们孤儿寡母吗
4、解决重难点问题。
(1)洋务运动失败的原因：
①、出示材料解析题，(幻灯片出示)
材料1：洋务派在办洋务洋务运动的的整个过程中机器主要靠进口，技术人员主要聘请洋工洋匠，他们在受聘期间挟技居奇，惟利是图，如崇厚筹办的天津机器制造局，他不懂洋务，委托英国人总管，筹备了三四年，耗资不少，但进展不大。
材料2：慈禧太后权利欲极重，又善于玩弄权术，大力扶植那些反对奕和洋务派的顽固势力，用以牵制奕和洋务派。
材料3：1875年后，慈禧太后极力
拉拢奕寰，并利用他排斥奕，奕寰宠信日隆，势力也随之膨胀，而奕的权利处于日渐减弱之势。
材料4“西人立国……育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用……”
②、思考问题：依据上述材料概括洋务运动破产的原因。
③、重点强调根本原因。
(2)评价洋务运动
出示如下问题：
①、什么事件标志着洋务运动的破产
②、洋务运动为什么没有使中国富强起来
③、洋务运动对中国近代社会的发展有什么积极意义
指出：洋务运动的评价：
首先，洋务运动的失败，说明洋务运动没有使中国走上富强的道路，也没有实现维护清朝统治的目的。其次，洋务运动还是有它的进步意义的，表现在：它引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业;洋务运动为中国近代企业积累了生产经验，培养了技术力量，在客观上为中华民族资本主义的产生和发展起到了促进作用，为中国的近代化开辟了道路。民族工业的兴办，也对外国经济势力的扩张也起到了一定的抵制作用。
三、课堂延伸
最近有的影视剧对李鸿章进行了莫名其妙的美化，把他塑造成“爱国者”了!但是，把课本“文献资料李鸿章的自白”与民间“宰相合肥天下瘦”的说法相对照，能说李鸿章是爱国的吗
课后小结
19世纪60-90年代，清朝统治集团内部一部分官僚先后提出“自强”、“求富”的口号，倡导和推行了以学习西方科学技术、引进机器生产为中心的洋务运动。这一运动，虽未使中国走上富强之路，但它给近代中国的发展提供了一些新的东西，客观上促进了中国资本主义的产生和发展，从而使古老的中国开始顺应世界潮流──在近代化的道路上迈出了重要的一步。
板书
创办近代军事工业
创办近代民用工业
筹划海防
培养新式人才
结果：
目的：
性质：
积极意义：
历史教学设计6
一、牢固树立课标意识，突出教学重点难点
（一）设计思路
课程标准是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，研读“课程标准”自然是我展开教学设计的起点。《课程标准》（2011年版）对本课作出如下规定：“以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。”这是较为典型的以“点”带“线”的呈现方式，指引我们在教学中重点把握唐朝中外文化交流的两个典型事例——“鉴真东渡”与“玄奘西行”。它们在中日、中印文化交流史上影响深远，至今为人们津津乐道。在学生认知水平及教材知识结构的综合考量下，我将这两点确立为本课的教学重点。
对“鉴真东渡”这一重点的处理，我运用图片导入法，出示《鉴真坐像》图，指导学生观察、描述图片信息并关注“双眼紧闭”的细节，询问学生其中的缘由。在问题驱动之下，学生通过充分提取书本信息并结合教师提供的《唐大和尚东征传》选段，化身为小导游为游客讲解家乡园博园内“鉴真东渡遇险纪念塔”这一景点。之所以创设这一情境，我主要是为了吸引初一学生的主动参与，将知识点变为“活的”、“可用的”知识，既增强学生对重要知识点的理解记忆，也在活动中渗透基本技能、积极向上的人生观价值观的培养。最后，我提供了鉴真在日本医药学发展中做出重大贡献的材料，引导学生了解在传布佛法外，鉴真还传播了中国许多的文化成就，为中日文化交流作出了卓越的贡献。
对另一重点“玄奘西行”的处理，我考虑到大部分的学生阅读过青少版的《西游记》或观看过相关的电视剧、电影作品，对唐僧西天取经的故事感兴趣，对相关的情节也较为熟悉，只是在历史史实与文学作品之间未能作很好的区分。基于以上分析，我设计了表格填空，指导学生完成玄奘西行与“唐僧取经”的比较，引导学生了解历史史实与文学作品之间既有联系又存在区别，潜移默化地渗透史料实证素养培育。之后，我充分利用书本上已有的《玄奘西行和回国路线图》、精心选取《大唐西域记》中的精彩片段，要求学生完善玄奘西行路线，引导其形成历史空间概念；还设计“玄奘西行可能会遇到哪些艰险”的历史想象活动，指导学生挖掘历史地图的隐性信息并研读、提取材料，有意识地引导学生自觉迁移并整合不同学科之间习得的知识；在此基础上，我进一步追问“我们的想象符合历史史实吗”，激促学生历史思维深入，进一步渗透史料实证素养培育；后设计了话玄奘真实形象的活动，让玄奘的宝贵精神品质走进学生的心田。最后简略补充王玄策、义净等造访印度的史实，凸显玄奘在中印文化交流史上里程碑式的地位。
在本课中，“遣唐使”、“唐与新罗的交往”虽未直接列入课程内容，但“鉴真东渡”本身与“遣唐使”到来密不可分，“唐与新罗的交往”作为一个修订版教材的新增子目，也从一个侧面生动展示唐朝时期中外交流的活跃盛况，有助于本课难点的理解，不能置之不理。在这两个板块的处理上，我主要抓住典型人物如弘法大师、吉备真备、崔致远，利用典型图片如《弘法大师行状绘词》，通过图说历史、教师讲述的方式完成，在处理的篇幅及力度上都做了相应的减法。这样的处理可以使得各子目、各板块间详略有别、详略得当，主干知识、重点突出，易于学生把握。
本课的课程内容还要求学生能“说明唐代中外文化交流的发展”，这对学生的学习提出较高的要求。与一般的历史时间、地点、人物等史实性知识不同，这属于规律性、理论性的知识，从行为动词看又属于理解层次要求的知识，对初一学生而言是一个难点。对此，我选用《中华文明史》中“（隋）唐是中华对外交流的高潮时期，这一时期的对外交流在深度和广度上远远超过了前代”这一具有一定权威性的观点，为学生提供必要的学习起点；同时我提供了较为丰富的资源，引导学生开展小组合作探究活动，从理解“宽度”、“广度”远超前代中逐步突破唐朝中外文化交流“发展性”这一特征。
（二）设计展望
1.深入全面地研读课标
在平时的教学中，我们已经能做到关注课程内容要求，能够依据相关行为动词属性基本判断有关历史问题的量与质的要求，从而做到有的放矢。除此之外，我认为还应当对历史课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标、实施建议等内容进行综合的、全面的、深入的了解，做到不仅知道“教什么”，明白“怎么教”，更明晰“为什么教”，这对精准把握并突破教学重难点是有益的。
2.关注课标的动态发展
现行的课程标准是2011年颁布的，而统编历史教学书在此之后经历了较长时间的审查与修改于近两年才投入使用。所以存在对课标进行相应调整的情况。此外，《普通高中历史课程标准》已于2018年正式出台，其中提出的历史核心素养的理念也需要在初中历史教学中加以关注。我认为把握课标最新的调整与变化，有助于我们精准把握并突破教学重难点。
二、发挥课程资源优势，激发学生学习兴趣
（一）设计思路
“课程资源”的提出、开发与运用是我国新一轮基础教育课程改革的亮点。历史学科涉猎广泛，与其他学科相比，它拥有无法比拟的、独特的、丰富的课程资源。它的开发与利用有助于落实课程目标，也能丰富课堂教学、满足学生需要，从而激发学生的学习兴趣。在众多的课程资源中，我首先充分地利用了教科书资源。在本课教学设计中，我带领学生解读教科书上的插图资源如《弘法大师行状绘词》，引导学生通过观察、描述当时的情形知晓遣唐使来华的史实，既感受唐王朝的繁盛，也感悟日本人的向学与坚持。我还利用《日本奈良唐招提寺内的鉴真像》、《玄奘西行求法（邮票）》作为相关子目学习的导入材料，以人带事，顺应学生认知发展的规律与需要。此外，我还注意用好教材辅助板块课文旁设“相关史事”、课文后设“课后活动”，引导学生描述画面信息或以之作为思维材料展开活动促进思考，培养学生的观察与思维能力。为什么首先考虑的是教科书资源？教科书是第一课程资源，也是课程资源的核心。教科书不仅是教师开展教学的“教本”，亦是学生学习的'“学本”，是学生获取最为便捷、使用频率最高的课程资源。教师能在课堂中利用已有课程资源进行情境、活动的创设，不仅可以调动学生课上参与学习的积极性，而且有助于学生加强对教科书的了解，进一步增强了统编教材的可读性，从而为课后的自主学习创设条件。
本课还甄选了乡土史课程资源。我选用了鉴真东渡遇险纪念塔和如东掘港国清寺遗址，并以之设计了“角色扮演”及学习延伸的活动。乡土史课程资源是课程资源中具有特色的一类资源，它是师生所处的某一行政单位具体地域特色的、能够反映特定范围内受众文化心理的、承载历史与现状的资源，具有形象具体、生动活泼、赋予学生更多参与的可能性等突出特色。这类课程资源的利用，能够较好地拉近历史与学生、与现实的距离，从而客观上有利于激发学生学习历史的兴趣。
此外，本课还选择了大家喜闻乐见的历史题材的视频文学作品资源，如导入部分节选了纪录片《中国通史》中第五十集的片段，不仅起到较好的凝神激趣的作用，同时也让学生对唐朝中外文化交流的盛景有了一个总体的把握，为本课难点的理解打下一定的基础。在“玄奘西行”子目处理中，我展示出影视作品《西游记》的剧照图片，迅速吸引学生的眼球，并通过后续的列表对比潜移默化地渗透史料实证素养的培育。
（二）设计展望
1.课程资源开发应紧扣教学目标
课程资源的开发及利用已成为一线教师的自觉之举。现今，大量的课程资源被搬上课堂，的确起到一定的兴趣激发作用，却也存在脱离课程目标或教学目标而随心所欲选用资源的情况。我认为教师在兼顾学生兴趣的情况下，应当紧紧围绕教学的重难点、课程标准要求和学生的学习经验、认识规律进行合理的选取有教学价值的课程资源，让课程资源既发挥消除学生与历史心理距离的作用，也能更好地为课程或教学目标服务。
2.重视乡土史资源的开发与运用
乡土史资源不仅可以对教材中的内容进行补充和印证，而且可以拉近学生与教学内容之间的距离，引导学生关注生活，研究身边的历史。这类资源的运用不仅能够激发学生学习的兴趣和热情，增进热爱家乡爱祖国的情感，也利于活化教学内容，提升学生的探究热情、水平和思维能力。
总结：如果说教科书是编写者在精准全面理解课程标准基础上的一次再创作，那么历史教学也是基于课标及教材的一种再创作。本课仅是基于唯物史观的一种理解与创作。不同的史观、不同的视野会赋予本课不同的魅力，可以引领学生从不一样的高度与宽度欣赏历史的意蕴、体会历史的深邃、感受历史的真谛。
历史教学设计7
【单元地位】
北魏孝文帝改革，是南北朝时期北方少数民族学习汉族经济政治制度和文化的封建化改革。通过改革鲜卑族逐渐实现了由游牧生产方式向农耕生产方式的过渡，促进了北方民族大融合，为隋朝完成统一奠定了基础。
【引言分析】
1、北魏孝文帝改革的前提：5世纪，北魏统一黄河流域。
2、北魏孝文帝改革的目的：缓解xxx和社会xx，发展生产，巩固统治。
3、改革的两个阶段：冯太后主持下的改革与孝文帝改革。
4、北魏孝文帝改革的意义：促进民族融合，推动了北魏社会经济发展和政治进步。
一、孝文帝改革的背景
【活动1】了解北魏的崛起和统一黄河流域。
1、阅读课本P32，说说北魏政权是我国北方哪一少数民族建立的政权?什么时候崛起?
2、哪一年北魏统一了黄河流域?根据课本P32最后一段，从政治、经济、民族关系三方面，概括黄河流域统一的意义。
3、根据P32—33，指出拓跋珪改革在经济、政治上带来的影响。
【活动2】了解孝文帝改革的必要性和可能性。
1、阅读P33“社会改革迫在眉睫”一目，概括指出：孝文帝改革前，北魏有哪些xxxx?
2、阅读P34“冯太后与孝文帝”一目，简要分析冯太后对孝文帝改革的影响。
孝文帝改革是在冯太后的影响和直接推动下进行的。
(1)冯太后临朝听政，积极推动学习汉族先进文化;
(2)对孝文帝进行系统严格的汉文化教育;
(3)冯太后死后，孝文帝继续推动其改革政策。
【活动3】结合活动1、2的问题，概括孝文帝改革的背景。
1、改革的'前提：北魏统一黄河流域。
2、改革的必要性：阶级xxx和民族xxx激化。
3、改革的可能性：冯太后掌握实权，积极推行汉化改革;孝文帝精通汉文化。
二、北魏孝文帝的改革措施
【教材结构】
1、前期：冯太后主持，创建新制;
2、后期：孝文帝主持，迁都洛阳、移风易俗。
【活动1】阅读P36“卓有成效的新制”，了解冯太后的改革。
1、冯太后的改革的重点是什么?主要措施有哪些?
2、冯太后改革的意义：促进了经济恢复发展，巩固了政权，为孝文帝改革奠定了基础。
【活动2】490年冯太后病逝，孝文帝继续改革。阅读P37—39，了解孝文帝改革的主要内容。
历史教学设计8
教学说明第19课《江南地区的开发》是人教版新课标历史实验教材（七年级上册）中的教学难点之一，我从以下四个方面思考本课的教学。
一、依据《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》（以下简称“新课标”）的“内容标准”，总体把握教材内容
“江南地区的开发”一课共有三个子目、四个内容，即西晋的兴亡、内迁的各民族、淝水之战和江南地区的开发。本课从宏观上简要介绍了魏晋南北朝时期的主要历史。
按传统的教学思路，以上四个内容中的前三个内容应该更重要一些，江南地区的开发一目则为次要内容。新课标在第8页的“内容标准”中这样要求：“说出人口南迁和民族交往促进了江南开发的史实”。而对于本课的其他内容则没有明确要求。于是我依据新课标，结合教材内容，认为本课可以围绕“江南地区的开发”这个主题来把握。
前两目“西晋的兴亡”和“内迁的各族与淝水之战”，可以视为“江南地区的开发”的背景原因。教材介绍了人口南迁和民族交往的原因和史实。第三目讲述的是江南地区开发的结果和表现。因此，本课教学时要紧扣课标明确要求的“江南地区的开发”这个内容进行，排除了按朝代的更替或分裂对峙等主线把握教材的思路，把看似散乱的三目、四个内容，按江南地区开发的原因和结果来处理和把握，使历史线索更简单，本课教学主题也更明确。在此基础上，我把教学重点定为江南地区开发的史实和原因。
二、从关注学生的兴趣出发，调整教材的顺序
兴趣是最好的老师。从对学生的各项调查中发现，影响学生历史学习兴趣的因素除去实用性差之外，一项重要因素是历史教师喜欢按部就班地按照教材讲课。历史学科有很强的时间性和空间性。所以，教学中按时间顺序、空间顺序、历史的因果关系等思维方式讲述历史、学习历史的方法很好，可是这样做的最大弊端是缺乏对学生思维的挑战。
从教育学的研究来看，具有挑战性思维的问题，能够极大地调动人类思维的积极性和主动性。为了调动学生学习的积极性、主动性，从而最终激发学生学习历史的兴趣，我调整了教材的顺序，将教材的第三目调到最开始讲授，将前两目调整到后面来学习，即先讲江南地区的开发这个“果”，后谈江南地区开发的原因。将因果关系的惯性思维方式，改变为逆向推理思维方式，由结果探究原因，挑战学生的思维，力求让学生在挑战中以积极主动的状态学习本课内容。
三、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手，设计教学活动
本次课程改革的最终目的是：从根本上转变学生的学习方式和教师的教学方式。提倡学生的合作性学习、研究性学习，使学生掌握终身必备的基础知识和学习方法；教师由传统的知识传授者变为学生学习的指导者、参与者和合作者。这两种转变是一个量的积累过程。
我在设计本课的教学活动时，力求在这两个转变上有一定的体现和反映。本课的教学活动设计思路为：教师指导学生主动地获得知识，了解基本的历史线索，掌握历史学习的基本技能和方法，并有一定的情感体验。为此，我安排了两大教学活动：1.让学生分小组带着“江南地区的地理范围”和“江南地区的开发成就”这两个问题读《江南地区的开发图》；2.学生在探究江南地区开发的原因时，我设计了“假如我生活在魏晋南北朝时期的北方，会不会迁移到南方”这个问题。这样设计的目的，一方面是强调学生在读图时要注意的问题，让学生在读图解决问题的过程中掌握读图的基本方法，同时培养学生阅读历史地图的基本技能，并且进一步加强学生间学习的合作性；另一方面，引导学生自主地了解当时北方的`战乱情况，然后迁移知识，解决问题。
四、以引导学生关注身边的历史为目的，安排学生的讨论活动
历史与现实有着许多的相似，学习历史是为了更好地把握现在和将来，所以历史教学要引导学生关注身边的历史，关注当今的社会问题，将历史与现实有机结合起来。
为此，我由“开发”一词引入，让学生将当今的各种开发活动与历史上江南地区的开发联系起来，拉近距离，贴近学生生活。在课堂教学的最后，安排了学生的讨论活动。主要讨论了以下三个问题：1.历史上的这次人口南迁在本地留下了哪些痕迹？2.这次江南地区的开发对我国经济的发展有什么影响？3.通过本课的学习，你认为对当今的开发活动可以获得哪些启示和借鉴？设计的思路是：指导学生关注本地的历史，关注身边的历史。懂得学习历史可以更好地为现实服务。
教案设计
一、教学目标
（一）知识与能力
学生通过学习，了解西晋、东晋、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实。明确淝水之战的时间、背景、经过和影响。
学习了解魏晋南北朝时期江南地区得到开发，农业、水利、手工业等发展较快的史实。
通过探究江南地区开发的原因，了解到自东汉末年以来北方少数民族不断内迁，北方长期战乱、人口大量南迁及江南地区开发的原因。南迁人口带来了大量的劳动力和先进的生产技术，加上南方优越的自然环境和相对安定的社会环境，促成了南方经济的发展。
（二）过程与方法
1.学生分组研读“江南地区的开发”图，进一步了解阅读历史地图的方法──通过图例读地图，感知历史地图中一些直观的有效信息。
2.组织学生探究江南地区开发的原因，一方面有利于学生积极性的调动，另一方面用“问题解决”的方法引导学生自主学习相关历史知识，自主解决问题。
3.通过创设历史情境话题：“假如我生活在魏晋南北朝时期会不会南迁？”让学生理解魏晋南北朝时期北方战乱的严重程度，并对新知识进行迁移。
（三）情感态度与价值观
学生在探究江南地区的开发原因的过程中，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。
引导学生关注本地区在历史上的发展情况。
（四）教学的重点、难点及处理
本课的主题是“江南地区的开发”。
本课的重点是江南地区开发的史实和原因。本课的难点是内容多、头绪多，教学重点内容不突出。
从三国以来，江南地区逐步得到了开发，表现在兴修了许多水利工程，农业的发展和进步，手工业的发展等方面。原因主要是东汉末年以来政治不稳定，加上北方少数民族不断内迁，北方长期战乱，造成大量人口南迁，南迁人口给南方带来了大量的劳动力和中原先进的生产技术，从而促进了江南地区的开发。
采用小组先研读“江南地区的开发”图，从了解魏晋南北朝时期江南地区开发的情况入手，突出“江南地区的开发”这一教学内容。以引导学生探究江南地区开发的原因为主线，将西晋的兴亡和内迁的各族、淝水之战视为背景原因来处理，突破本课难点。
二、教学方法
问题解决、自学讨论法
（一）课前导学
了解本地区是否经历过这次开发，有什么历史的痕迹？
（二）教学渗透点
1.学生分小组研读“江南地区的开发”图，解决几个问题，进一步强化合作学习的意识，同时训练学生阅读历史地图的技能，并关注自己家乡在历史上的发展情况。
2.组织学生探究江南地区开发的原因，激发学生学习这段历史的兴趣，通过历史事实使学生获得只有和平、安定的社会环境才能发展经济的情感认识。
历史教学设计9
教材分析
本课内容为第二单元“国家的产生和社会的变革”的重点，是理解封建制度确立和起步的重要一课。
本课主要介绍了春秋战国时期的社会大变革。通过对铁农具和牛耕技术的使用、都江堰的出现和商鞅变法的实行来展示这一时期的变化，突出反映了变化的实质实质是导致封建制度的确立和封建社会的形成。本课是继第七课“春秋战国的纷争”的延续。春秋时期的变革，推动了生产力和生产关系的变化发展，为后来秦的统一打下基础。因而具有承上启下的作用，又为下一单元“同一国家的建立”做好了铺垫。
教学重点：商鞅变法的主要内容和历史作用
教学难点：我国封建社会的形成
学情分析
学生虽然学习了一些历史知识，但还没有形成比较规范的历史学习能力和方法。而且学生的知识积累有限，对中国古代社会变革的历史知识储备较少。所以，学生对本课所涉及的历史知识理解起来困难比较大，对历史现象的认识没有上升一定的高度，缺乏分析问题的能力。
教学目标
（一）知识与能力
1、了解战国时期对铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况。
2、了解商鞅变法的主要内容和历史作用。
3、理解战国时期社会制度的根本性变化。
（二）过程与方法
1、通过学习商鞅和李冰的活动，认识历史人物对历史发展的作用。
2、通过观察“都江堰水利工程平面图”，提高识图、用图的能力。
（三）情感态度与价值观
1、通过了解都江堰设计原理，体会中国古代劳动人民的智慧。
2、理解商鞅变法的作用，树立改革促进社会发展的意识。
教学策略
1、充分利用多媒体资源，将铁农具、牛耕技术、都江堰和商鞅变法的相关情况通过多媒体技术呈现出来，增强学生的直观感受。
2、运用观察学习法，引导学生通过观察都江堰的结构和功能，认识李冰父子的伟大贡献，体会中国古代劳动人民的智慧。
3、运用概括归纳的方法，启发学生把商鞅变法等知识综合分析，加深对战国时期经济发展的主要原因的理解。
教学过程
（一）情景导入，呈现目标
教室结合现实问题，创设情景。2008年5月12日，发生四川汶川的大地震造成重大的破坏。离震中不远的都江堰市，有一项修筑于两千多年前的水利工程，却几乎没有受到破坏。这项水利工程是什么？战国时期为什么修筑这样的水利工程？当时的社会状况如何？今天我们就来学习第八课——大变革时代。
学生认真倾听，动脑思考，自由回答问题。课件显示课题，引入新课。
课件出示学习木匾，学生认真识记、思考学习目标，明确学习要求。
（二）自主合作，梳理知识
出示学生阅读思考题：
1、战国时期发生了哪些社会变革？
2、观察“都江堰水利工程平面图”，讲述为什么会在这个地方建设，它是怎样起到防洪、灌溉作用的？
3、商鞅变法的背景、内容和作用是什么？
4、商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？
5、我国的封建社会是怎样确立起来的？
6、你佩服李冰还是商鞅？为什么？
学习先自主学习，自读教材内容，观察历史地图册上的相关图片，梳理知识要点。在教材画出知识要点，并整理到笔记本上。
对于2、4、5题，可以通过合作学习，讨论解决。
教室巡视，观察学生的学习情况，指导学生观察“都江堰水利工程平面图”的顺序、要点。
引导学生从对国家和对个人两个方面的.影响进行分析，一场变革的成功或失败在于变法的目的是否达到，是否发挥了积极的作用。
引导学生对李冰、商鞅进行评价的时候，应该结合他们各自的活动和时代的需要来评价。
（三）展示交流，精彩点拨
各小组汇报成果
1、课件显示图片：“战国时期的铁制农具”、“战国时期的锄范”、“铸造铁制农具示意
图”；课后“思考与探究”。
铁农具和牛耕技术对生产的发展有什么作用？
学生思考回答：铁农具和牛耕技术的推广，使土地利用率和农作物的产量显著提高。
2、课件显示图片“都江堰现状全景图”。为什么李冰要在这个地方修建都江堰呢？学生通过观察讨论后，指图讲解，对都江堰简单介绍。理解都江堰防洪灌溉的原理，感受它的伟大、科学、巧妙。
欣赏、讨论教材中第61页李冰石像和诗句：“始知秦太守，伯禹亦不知。”
共同总结：都江堰因地制宜、因势利导。科学而合理地利用自然资源，使成都平原变成“天府之国”。两千多年过去了。都江堰至今还在造福于人民，这样高超的设计和工程质量不能不令人赞叹，人们千秋万代都在颂扬着李冰的功绩。
3、指导学生排练历史短剧：商鞅变法
第一幕：舌战旧臣
第二幕：立木为信
第三幕：商鞅变法
第四幕：千秋功过
教师引导学生把握角色的心理和语言，然后分角色排练，各组派代表上台表演。某一小组的表演是否符合历史史实，由其他小组进行评价。教师着重对学生评价方法进行引领。
4、战国时期都有哪些变化？时代特征是什么？
学生讨论回答：铁农具和牛耕技术的使用、兴修水利等属于生产方面的变化，封建地主与农民的出现、商鞅变法、封建制度的确立等属于政治上的变革。引导学生归纳出时代特征——大变革的时代。
引导学生概括归纳知识提纲，多媒体展示板书设计。
教师启发分析变法运动与战国社会生产力发展的相互关系，从而得出战国社会生产力发展是推动社会进步的最主要原因。
自由提问：在本节课的学习中，还有那些没弄懂或感兴趣的问题？以学生回答、评价为主，教师给予总结性点评。
（四）目标检测，反馈矫正。
学生独立做题，检测学生对本课知识的学习情况。
1、阅读材料，回答问题。
卫鞅曰：治世不一道，便国不法古。”
（1）文中卫鞅指的是谁？
（2）请概括这次变法的主要内容。
（3）请你分析这次变法的作用。
参考答案：
（1）商鞅。
（2）国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战。建立县制。
（3）经济发展，国富兵强，为秦统一六国打下了基础。
2．战国时期都有哪些变化？时代特征是什么？
自我反思、总结本节课的收获和不足。
教师反思
本节课的学习内容对于初一学生来说难度较大。为此，课前我鼓励学生查阅资料、撰写讲稿、绘制挂图等。通过角色体验、表演历史小短剧等手段来激发学生的学习热情，学生在热烈的气氛中掌握了基础知识，进行了思维的交流与碰撞，学生支配的学习时间和活动空间都比较充裕，教学过程基本上是在师生互动中完成的。
由于学生的历史知识储备较少，加上教师引导的欠缺，学生在讨论过程中还不够积极主动、热烈深入。今后教学中要创设更加宽松的环境、民主的氛围，积极引导，是学生敢想、敢说，积极主动参与课堂交流。同时，教师应充分重视学生的见解，每一次讨论或各抒己见之后，要引导学生从不成熟的认识中归纳出一定的结论，不断提高学生的创新思维能力。
专家点评
本课较好地体现了新课程倡导的理念。围绕教学目标展开学习，以大变革为基本线索，抓住新知识与生活实际和社会热点的联系，实现了历史教学与社会现实的有机结合。课堂结构合理，准确把握重点和难点，形成了解决问题的一些基本策略。在教法运用上突出了学生主体地位，学生参与课堂活动面广，生生互动、师生互动有对话氛围，有效地引领了学生的思维，促进了学生认识的提升和能力的提高。
角色体验与教学内容融合得较好，但在角色体验的设计应用上做得还不够充分。要面向全体，保证人人都有机会参与思考和体验，这样才能确保角色体验的有效性。
历史教学设计10
【摘要】高中历史课程教学逐渐被大家关注，课程教学的实施是落实高中课程改革的关键。课程应当强调知识与技能，过程与方法，广大一线努力执行新课程的理念，对教育资源开发与利用进行了深入的研究。但面对新课程，一线仍有许多问题和困惑。
【关键词】高中历史教学评价设计研究
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于课程的改革已经在全国范围内进行推广，因此在历史教学方面也有了相应的转变，同以往的课程评价对比来讲，新课程教学的评价设计更加展现了对学生能力的培养以及素质的提升。可是，许多地区对历史教学的评价设计标准都不统一，有些地方实施的评价仅仅是换汤不换药，并没有展现出素质教育的要求和对学生能力的提升。所以，通过长期的教学研究以及教学经验，文章对高中历史教学的评价设计提出一些策略。
一、对教学评价设计的分析
1.传统评价设计的不足
教学评价设计是教学活动的一个关键环节。由于历史新课程教学改革在我国大面积开展，传统教学评价设计里的不足在改革中逐渐表现出来。
评价设计体系不但要关注一般的史实，还要使学生可以认同很多具有专家个人情感的史论。
当前的高中历史评价设计体系和机制对于学生的德、智、体等方面的全面发展起到了阻碍的作用，大多会以智为重，智又以掌握知识为重。这样的评价设计体系已经远离了学生的社交生活及社会生活实践，远离了学生的立场和经验，而对于学生全面发展最为重要的.技能、技巧的构成方面来讲，全面发展的评价设计、学生的实践能力、创造能力、学习方法、情感态度、合作精神以及价值观等方面都过于忽视。这样只注重知识的考核方式会让学生的全面发展失去平衡。
2.新的评价设计方式
因为传统的历史评价设计标准有很多不足之处，并且由于新课程的改革以及新课标的执行，高中历史教学一定要具备新的评价设计准则。而新的历史课程所需的教学评价不但要遵从
历史教学设计11
一、 说教材：
本课是中国近代史的第二单元第一课时。本单元是探索史的开始，是向西方学习现代化的开始，是学习的第一层面器物层面。在近代化探索过程划时代的一步。
二、 说课标
1.知识与能力：通过对本课的学习，使学生了解洋务运动的时间、代表人物、口号、内容等历史知识，提高学生总结归纳的能力。能用一分为二的方法正确评价洋务运动 2.过程与方法：
首先通过感知文本及图片了解内容，再通过小组讨论概括得出洋务运动的背景及经过，力求论从史出。 3情感态度价值观：
通过学习洋务运动学习，认识这是一场自救运动，侧重肯定其开启近代化闸门。
三、说重点、难点：
重点：洋务运动的主要代表人物与主要内容。 难点：如何正确的评价洋务运动，理解洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用。
四、 说学法和教法：
在课堂教学中，我采用“自主学—小组探讨——引导互动——-得出结论”的教学模式，通过情境再现、活动探究等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。
历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本课的学法指导上我运用以下方法： (1)自主研习法 (2)合作学习法 (3)体验法
五.说学情
本校是一所全市重点中学，学校的学生基础较好，大多数学生对历史知识多于课本。对洋务运动过程掌握较好，需要突破难点。
六、 说过程：
设计意图：1 本课主要是理解重点洋务内容，突破难点洋务评价。内容大多学生能掌握，处理评价时许多教师往往直接以课本最后一段讲解为主，其实‘近代化’完全可以从课文前面的内容(军事工业近代化，民用工业近代化，文化科技近代化)学生自己得出，论从史出。
2，围绕新课标，结合学情，多激起兴趣，多小组探讨，多使用启发，避免枯燥。 过程：
第一环节：学生自主学习： 准备：学案，课件 教学过程：
1、引入新课：意图：章节导入，点明重点
同学们，我们在第一单元的学习中，西方列强的一次次侵略战争，让同学们的心脏备受摧残和煎熬，看到了一部侵略史，感受了一部屈辱史。但是我们在痛恨之余，也应看到先进的中国人在救国救民的道路上所做出的努力。第二单元的学习就将带领我们亲眼目睹一批又一批图强救亡的先进代表的探索史，首先步入我们视野的是在守旧势力和落后习俗束缚下务实进取的洋务派。他们掀起了一场自强求富的自救运动——洋务运动。请同学们翻到课文的25页，并拿出刚发下来的学案。 {学案内容主要四块：基本学习目标，洋务运动内容表格，合作探究运动评价，作业}
2、新课教学：
第一环节：学生自主学习。意图：自主学习
：阅读课文并填充学案，8分钟内完成。(教师巡视，此设计旨在培养学生自主学习能力，在学案的指导下，进行自主阅读课文，找到课文的主干知识，调动学生参与教学的积
极性，并在自主学习过程中发现疑问，自主解决。)
第二环节：组织学生欣赏一段视频：意图：激发兴趣，增加直观
观看洋务运动视频，使学生形象直观的从整体上对洋务运动有个了解。
提出问题：
洋务运动是在什么背景下发生的什么叫洋务洋务派有哪些代表
学生回答......
教师展示：1。【多媒体图片展示】
2.【多媒体材料展示】可以剿发捻，可以勤远略。——曾国藩
治国之道，在乎自强，而审时度势，则自强以练兵为要，练兵又以制器为先。——李鸿章 提出问题：洋务运动目的何在{并说明其自救性} (过渡)教师：内忧外患使清政府统治集团内部出现了分化，主张利用西方先进生产技术，强兵富国来维护清朝统治的洋务派掀起了一场“师夷长技”的洋务运动。那么洋务运动的主要内容有哪些洋务派们进行了哪些探索
[教师表格] 第三环节 小组合作探究：意图：文本阅读，论从史出 课堂小组讨论：全班分为四个大组，各大组研讨一项洋
务运动的举措，各大组又以四人为小组，完成各项任务，各小组要确定一个主要发言人。
第一小组：军事爱好组：
(1) 组员合作完成洋务派创办近代军事工业和海军简表。
(2) 观察课文图片和小字内容，以课文小字资料突出对安庆内军械所等军工企业的介绍，如涉及企业规模、生产产品、特点、作用影响类的知识。 教师PPT图片展示：
【安庆内军械所图，江南制造总局制造速射炮，等】 (3) 展示简表ppt。 第二小组：企业家组：
(1) 组员合作完成洋务派创办近代民用工业简表。 (2) 观察图片及阅读课文小字，以课文小字资料突出对轮船招商局等民用企业的介绍。根据图片进行讲解。
第三小组：科教文化组： (1) 组长发言说出成就
(2) 教师展出课件：留美幼童，詹天佑，严复等。 教师巡视，组织、引导、启发学生在小组中合理利用智力资源，合作探究问题。此环节目的在于突破洋务运动的内容的'教学，提升学生对洋务企业的感性认识，并培养学生语言组织能力和合作探究的能力。内容部分是本课重点，通过
学生动眼看、动口议、动脑思的亲身体验，搜集有效信息来有效解决。
总结及过渡：根据学生们的讲解，提出问题：洋务运动所有成就用3个字概括下他的全新型，时代性【近代化】
可适当点拨：从涉及内容看，外洋大机器;从涉及范围看，由工业技术到文化教育。都采用了西方先进的机器生产，都雇佣了工人。概而言之，近代化。
第四环节 评价提升：洋务运动评价——-开启近代化。意图：讨论启发，水到渠成
1， 教师展示什么是近代化 Ppt[ 政治。经济，文化] 教师展示工业革命大机器
学生组长总结：洋务运动的作用来看
引进了与封建生产关系不相容的新的生产力，必然会起到客观的积极作用：
1、创办军事工业和民用工业都引进了西方先进的科学技术，使中国出现了第一批近代企业。
2、这些企业的生产，可以积累生产经验，培养技术力量。
3、它也可以诱导一些企业家积极创办企业，客观上促进了中华民族资本主义的产生和发展。
4、它创立的三支海军在一定程度上提高了清军的战斗
力。
5、创办京师同文馆，派人出国留学，为近代中国培养了一批科技人才
所以说，洋务运动为中国的近代化开辟了道路，是中国近代化的开端。
过渡：如果我们把清政府比作一个病人的话，作为医生的洋务派们开出了一系列药方，从军事、民用、海军、培养人才能方面来希望富国强兵，维护清朝统治。而且治疗时间长达30年之久，洋务运动的口号是自强、求富，以师夷长技以自强为宗旨 ，那么洋务运动的口号实现了没洋务运动成功了没
1，教师展示材料：我办了一辈子事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎不过勉强涂饰，虚有其表。 ——李鸿章
2， 教师展示视频：甲午海战
3， 思考为何中国败日本胜利[教师：只学技术，不改制度
第五环节：课外活动。意图：延伸活动，其意无穷 假如你是清末志士，你准备怎样手术病入膏肓的清政府预习7课8课
第 六环节：作业(见课件)
历史教学设计12
一、教学目标
1.学生能通过情景模拟，移情深入到历史场景，根据史料并加以合理地想象，分析出“开元之治”，农业生产的进步，手工业技术的提高和商业繁荣的特点，提高分析能力。
2.学生概括出“开元盛世”出现的原因和主要措施，认识到“开元盛世”是唐朝达到全盛的历史地位。
3.学生通过小组合作探究，进一步学会与人合作，勇于表达自己的观点，学习能力教强的学生向全班展示小组成果，提高口头表达能力。
4.学生体会到“开元盛世”的繁盛是多方面的，学会从多个角度分析问题。
5.学生感受到唐朝统治前期的繁荣，提升民族自豪感。
二、教材分析
（一）、课程标准：
知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。
（二）、教材内容分析：
1.本课选自人教版中国历史七年级下册第3课。
2.教材以杜甫的《忆昔》导入，从宏观上介绍唐朝开元时期的繁荣富庶景象。第一部分为“开元之治”，介绍唐玄宗统治前期在政治上任用贤才，重视地方吏治，为人节俭，以身作则的情况。第二部分为“盛世经济的繁荣”，从农业、手工业、商业三个方面介绍开元盛世经济上的表现，具体包括：修建水利工程，发展农耕技术，新品种蔬菜从西域传入，江南盛产茶叶，曲辕犁、筒车的创制；丝织技术高超，唐三彩；长安坊市制。教材继而小结“开元盛世”的表现，是唐朝的全盛时期。这是本节课的重点内容。第三部分为“唐朝的衰亡”，介绍了“安史之乱”，唐朝由盛转衰，继而灭亡。第三部分是小字部分，略讲即可。
三、学情分析
学生通过课外阅读或观看影视作品，对唐玄宗统治后期比较了解，尤其是唐玄宗与杨贵妃的故事和安史之乱的史实，加上此部分在教材是小字部分，不需要在课堂上花太多时间。学生对唐玄宗前期的情况知之甚少。在教学中要给学生提供必要的史料，引导学生分析。经过之前的学习，学生已经掌握从政治、经济、文化三个角度去把握一个时代的特点的分析方法。学生也可以从提供的史料中提炼关键词，但分析和概括能力有待提高。七年级的学生对故事和古诗比较感兴趣，要补充一些关于“开元之治”的小故事，提供古诗时要加上注释，让文言文水平较低的学生也不会产生障碍。学生对图片能产生直观的感受，促进理解，因而要给学生提供曲辕犁、唐三彩和唐长安城等图片，激发学生的兴趣和想象空间。另外，我校提倡“先学后导，合作探究，自主建构”的`教学模式，因此在教学中采取小组合作探究的方式。学生对小组合作参与度也是较高。但实际教学中很有可能小组的分析可能不够深刻和不到位，教师要加以补充和引导。在小组合作中，有部分同学比较内向，教师要鼓励每位小组成员对小组成果有所贡献。
四、教学设计教学方法：小组合作讨论探究法、讲解法、情境创设法、提问法
教学资源：学案（包括文字史料和图片）、课件
五、重点难点
教学重点：开元盛世在经济上的表现
教学难点：农业工具的改进
六、教学过程
6.1 第一学时
教学活动 活动1【导入】读诗悟史
阅读杜甫《忆昔》的前半部分，引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点：
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。
百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。
活动2【活动】小组合作探究
1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料。小组情境代入，收集学案中的材料、教科书、《历史地图册》中的相关材料。
（1）第1、2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥泞。唐玄宗在便殿休息，想与姚崇讨论政务。但这种天气，年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫。
材料二：宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大，居官甚清，乃至于居无府第，久住佛寺，玄宗对他非常爱敬倚重。但姚崇晚年对两个儿子疏于管教，两子、广收赠礼，而姚崇又为一个受贿下属说情，玄宗便允准姚崇辞去宰相职务，对受贿者照惩不误。
材料三：有一天唐玄宗照镜子，见自己脸庞消瘦，闷闷不乐，旁边的宦官说道：“陛下用韩休为相，凡事力争，弄得陛下心情不好，何不将其罢免，改用萧嵩为相。”唐玄宗正色答道：“朕貌虽瘦而天下必肥。萧蒿为相，凡事唯唯诺诺，从不提出自己的见解，他退下去后，我总是夜不能寐，唯恐事情办不好。韩休为相，诸事力争，他退下去后，我睡觉很踏实。”
（2）第3、4组假设是唐朝江南地区的一名农民，描述耕作的新变化，概括这些变化对生产所产生的影响。
材料一：唐玄宗开元时期共修水利38处，天宝时又修8处，共46处，约占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处。
——根据《新唐书·地理志》整理材料二：旧式犁长一般为今9尺左右，前及牛肩；曲辕犁长合今6尺左右，只及牛后。犁架变小，重量变轻，便于回转，操纵灵活。推进犁评，犁箭向下，犁铲入土则深；提起犁评，犁箭向上，犁铲入土则浅，适应深耕或浅耕的不同要求，便于精耕细作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少前进的阻力，同时，通过翻覆图块断绝草根的生长。曲辕犁最早出现于江东地区，适宜了江南地区水田面积小的特点。
(同时提供曲辕犁结构图)
材料三：“水能利物，轮乃曲成。升降满农夫之用，低徊随匠氏之程。始崩腾以电散，俄宛转以风生。虽破浪于川湄，善行无迹；既斡流于波面，终夜有声。”
——（唐）陈廷章《水轮赋》
(3) 第5、6组假设是唐朝的一名手工业者（陶瓷业或丝织业），介绍在手工业方面的技艺和成就。
材料一：
邢人与越人，皆能造瓷器，圆似月魂堕，轻如云魄起。 ——皮日休《茶瓯》
邢瓷类银，越瓷类玉。——陆羽《茶经》
九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。——陆龟蒙《咏秘色瓷器》
材料二：
缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮；应似天台山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇绝，地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁? 越溪寒女汉宫姬。去年中使宣口敕；天上取样人间织。织为云外秋雁行，染作江南春水色。广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。异彩奇文相隐映，转侧看花花不定。昭阳舞人恩正深，春衣一对直千金。
——白居易的《缭绫》（节选）
(4) 第7组假设是唐长安城的一名商人，介绍一天的生活。
材料一：百千家似围棋局，十二街如种菜畦。遥认微微入朝火，一条星宿五门西。
——白居易《登观音台望城》
材料二：朱雀大街长5000米，宽155米，将长安城平分成左右两半。长安的商业区称“市”，东市对内贸易，西市对外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市经商。街道中间的部分叫“坊”，是住宅区，共有108个坊，每个坊都有名字，都有门。清晨，有人负责击鼓，坊门打开。集市每天中午开市，营业到太阳落山。晚上有禁宵，专门有士兵查夜，人们必须在坊中。白居易、韩愈、柳宗元、魏征等人在长安的坊间长期居住过。
——根据侯磊《唐诗中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教师巡视，给每个小组提供必要的帮助。
活动3【活动】小组成果展示
1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案，每组有2分钟的汇报时间。
2.每个小组汇报后，其他小组对不明白的提法提问或提出质疑，汇报的小组进行解答 。老师作必要的补充。
活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理，指导学生做笔记和记忆
活动5【作业】布置作业
1.阅读杜甫《忆昔·其二》后半部分的节选，慨括唐玄宗统治后期社会的特点。
2. 收集与安史之乱相关的唐诗，了解安史之乱发生的原因、经过和结果。
第3课 “开元盛世”
课时设计 课堂实录
第3课 “开元盛世”
1第一学时 教学活动
活动1【导入】读诗悟史
阅读杜甫《忆昔》的前半部分，引导学生分析从唐玄宗统治前期的社会特点：
忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。
稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。
九州道路无豺虎，远行不劳吉日出。
齐纨鲁缟车班班，男耕女桑不相失。
宫中圣人奏云门，天下朋友皆胶漆。
百馀年间未灾变，叔孙礼乐萧何律。
活动2【活动】小组合作探究
1.教师给每个小组分配代入的角色并提供材料。小组情境代入，收集学案中的材料、教科书、《历史地图册》中的相关材料
（1）第1、2组假设是开元时期的玄宗身边的重臣，了解政治生活。
材料一：一天，大雨不停，道路泥泞。唐玄宗在便殿休息，想与姚崇讨论政务。但这种天气，年纪不小的姚崇要进入皇宫是很不方便的。于是，唐玄宗命令侍者用皇帝的御辇抬姚崇进宫。
材料二：宰相姚崇在拥立和辅佐玄宗治国方面的功劳特大，居官甚清，乃至于居无府第，久住佛寺，玄宗对他非常爱敬倚重。但姚崇晚年对两个儿子疏于管教，两子、广收赠礼，而姚崇又为一个受贿下属说情，玄宗便允准姚崇辞去宰相职务，对受贿者照惩不误。
材料三：有一天唐玄宗照镜子，见自己脸庞消瘦，闷闷不乐，旁边的宦官说道：“陛下用韩休为相，凡事力争，弄得陛下心情不好，何不将其罢免，改用萧嵩为相。”唐玄宗正色答道：“朕貌虽瘦而天下必肥。萧蒿为相，凡事唯唯诺诺，从不提出自己的见解，他退下去后，我总是夜不能寐，唯恐事情办不好。韩休为相，诸事力争，他退下去后，我睡觉很踏实。”
（2）第3、4组假设是唐朝江南地区的一名农民，描述耕作的新变化，概括这些变化对生产所产生的影响。
材料一：唐玄宗开元时期共修水利38处，天宝时又修8处，共46处，约占唐朝所建水利工程的20%。唐玄宗命令大臣对于破坏水利工程者严厉查处。
——根据《新唐书·地理志》整理材料二：旧式犁长一般为今9尺左右，前及牛肩；曲辕犁长合今6尺左右，只及牛后。犁架变小，重量变轻，便于回转，操纵灵活。推进犁评，犁箭向下，犁铲入土则深；提起犁评，犁箭向上，犁铲入土则浅，适应深耕或浅耕的不同要求，便于精耕细作。犁壁不仅能碎土，而且可将翻耕的土推到一侧，减少前进的阻力，同时，通过翻覆图块断绝草根的生长。曲辕犁最早出现于江东地区，适宜了江南地区水田面积小的特点。
(同时提供曲辕犁结构图)
材料三：“水能利物，轮乃曲成。升降满农夫之用，低徊随匠氏之程。始崩腾以电散，俄宛转以风生。虽破浪于川湄，善行无迹；既斡流于波面，终夜有声。”
——（唐）陈廷章《水轮赋》
(3) 第5、6组假设是唐朝的一名手工业者（陶瓷业或丝织业），介绍在手工业方面的技艺和成就。
材料一：
邢人与越人，皆能造瓷器，圆似月魂堕，轻如云魄起。 ——皮日休《茶瓯》
邢瓷类银，越瓷类玉。——陆羽《茶经》
九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来。——陆龟蒙《咏秘色瓷器》
材料二：
缭绫缭绫何所似?不似罗绡与纨绮；应似天台山上明月前，四十五尺瀑布泉。中有文章又奇绝，地铺白烟花簇雪。织者何人衣者谁? 越溪寒女汉宫姬。去年中使宣口敕；天上取样人间织。织为云外秋雁行，染作江南春水色。广裁衫袖长制裙，金斗熨波刀剪纹。异彩奇文相隐映，转侧看花花不定。昭阳舞人恩正深，春衣一对直千金。 ——白居易的《缭绫》（节选）
(4) 第7组假设是唐长安城的一名商人，介绍一天的生活。
材料一：百千家似围棋局，十二街如种菜畦。遥认微微入朝火，一条星宿五门西。
——白居易《登观音台望城》
材料二：朱雀大街长5000米，宽155米，将长安城平分成左右两半。长安的商业区称“市”，东市对内贸易，西市对外，有很多阿拉伯人、波斯人都在西市经商。街道中间的部分叫“坊”，是住宅区，共有108个坊，每个坊都有名字，都有门。清晨，有人负责击鼓，坊门打开。集市每天中午开市，营业到太阳落山。晚上有禁宵，专门有士兵查夜，人们必须在坊中。白居易、韩愈、柳宗元、魏征等人在长安的坊间长期居住过。
——根据侯磊《唐诗中的大唐》整理（安徽人民出版社，20xx年版）
2.教师巡视，给每个小组提供必要的帮助。
活动3【活动】小组成果展示
1.每个小组上台汇报研习成果并指导台下的同学完成学案，每组有2分钟的汇报时间。
2.每个小组汇报后，其他小组对不明白的提法提问或提出质疑，汇报的小组进行解答 。老师作必要的补充。
活动4【讲授】全课小结对全课的知识点进行梳理，指导学生做笔记和记忆
活动5【作业】布置作业
1.阅读杜甫《忆昔·其二》后半部分的节选，慨括唐玄宗统治后期社会的特点。
2. 收集与安史之乱相关的唐诗，了解安史之乱发生的原因、经过和结果。
历史教学设计13
一、专题说明：
（1）分析本专题在课程标准中的地位
18世纪以来的300余年，是人类历史的巨变期，人类文明实现了飞跃式发展。自康熙经雍正至乾隆(1662-1795)的130余年，中国古代社会经历了最后一个盛世，史称康乾盛世。然而，同时期的西方工业文明勃兴，各种领域中的革命推动着社会的现代转型。所谓盛世只是在中国农业文明的传统体系下的发展极致，盛世的繁华之下隐藏着社会的深刻危机，近代中国悲剧性命运的历史根源已经深埋于此。
通过本主题的学习，有助于引发学生对之作深入的思考，中国在康乾盛世期间，已经潜伏着衰落的因子，未能跟上世界近代化的历史潮流。从而引导学生吸取历史教训，抓住历史机遇，奋发有为，为中华民族的振兴做出自己的贡献。
（2）从高考角度说明设置本专题的意义
从比较历史学的角度，认真总结康雍乾三朝的得失，尤其是它的失，正确认识康雍乾三朝的得失，有助于加强加快我们进行社会主义现代化。本专题在每年的高考试题中均有题目涉及，是一个重点考察的知识块。从考试目标的测量来看，是一个相对容易撷取材料和检测学生能力的区域，因此具有十分重要的地位。通过本专题的学习，培养和提升学生具备高考要求的各类能力目标，尤其是培养学生比较史学方法和多层次综合分析历史现象的能力。
（3）从学生学习角度说明设置本专题的重要性
本专题是落实“两纲”精神的有效载体，可以充分挖掘两纲精神尤其是民族精神教育。通过“康乾盛世”时期中国的基本走向与同时期世界历史的潮流相比较，在增强民族自豪感的同时，又能通过中外对比，感悟和理解清王朝由盛转衰的问题所在，特别是在经济全球化的今天，更要站在世界的高度了解人类历史和国际社会，转而反顾本国在世界中的地位和作用，认识自己的责任和使命。
二、知识结构梳理
1．纵向考察：国家统一;人口增长;经济繁荣;文化昌盛;民族团结;统治勤勉;疆域辽阔;“欧洲文化热”。
2．横向比较：
西方中国
政治：资产阶级民主政治制度。封建专制主义中央集权。
经济：重商主义、资本主义经济发展。
工业革命，机器生产取代手工生产。自然经济占据统治地位重农抑商政策、资本主义萌芽发展缓慢。
外交：对外贸易、殖民扩张闭关自守、固步自封。
思想文化近代自然科学体系建立、
启蒙运动批判封建专制统治。厉行文化专制：文字狱、乾嘉考据学
三、课时安排：
4课时
四、专题复习目标：
根据对教材的分析和对学生情况的分析,针对第二轮复习概况,确定
教学目标：
（一）、知识与技能
1.知道康乾盛世的成就表现和在18世纪世界中的地位。
2.知道康乾盛世形成与转衰的原因。
3.通过康乾盛世成就的内容学习，培养学生分析和归纳问题的能力
4.通过纵向与横向比较康乾盛世，培养学生比较和全面辩证地看待问题的能力。
（二）、过程与方法
1.通过阅读史料和解读文本来了解康乾盛世的成就表现与世界地位。
2.通过比较史学运用，从横向角度辩证多元地认识康乾盛世。
3.通过讨论和交流，引导学生进行自主建构的基础上，进行合作学习。
（三）、情感、态度与价值观
1.通过纵向角度对康乾盛世成就的了解与分析，增强学生的民族自豪感，2.通过横向比较，引导学生吸取历史教训，抓住历史机遇，奋发有为，为中华民族的振兴做出自己的`贡献。
五、重点、难点教学说明：
重点、难点：如何在18世纪的世界变局中客观全面地考察康乾盛世?
重点、难点说明：从中国历史的纵向发展来看，康乾盛世是值得称颂和自豪的，它在政治、经济、民族关系和对外关系上都有显著发展，其盛世局面超过前代任何一次，确实值得赞扬，但从横向比较来看，却不宜夸大评价，“在中国它是盛世，在世界上它不是盛世”。18世纪中国和西方存在多方面的差距。这决定了两种文明的不同性质和发展轨道，一个是资本主义的青春，一个是封建主义的迟暮;在时间的坐标轴上一个向左走，一个向右走。当西方迅速发展的同时，中国正沉醉于旧有的统治秩序，沉醉于旧有的繁荣的情况之下，已经远远的落后于世界。既然落后于世界，很自然的蕴涵着问题，盛世蕴涵着危机。正如马克思所言：“一个人口几乎占人类三分之一的大帝国，不顾时势，安于现状，人为地隔绝于世，并因此竭力以天朝尽善尽美的幻想自欺。这样一个帝国注定最后要在一场殊死的决斗中被打垮……这真是任何诗人想也不敢想的一种奇异的对联式悲歌。”
六、教学方法与策略
一为史料解读，根据建构主义理论和自主学习能力培养，带领学生解读各类文本和史料。
二为史学比较，引导学生进行比较史学方法应用，形成历史意识和思维品质。
七、学生学习训练题选用
1、清朝前期，我国统一的多民族国家进一步巩固的主要障碍是：
①地方割据势力②西方宗教势力③外国侵略势力④民族分裂势力
A、①③④B、①②④C、①④D、①②③④
2、作家张爱玲在高三的一篇作文说：“历史”能供给卡通数不尽的伟大美丽的故事。如果要给卡通“文化昌盛的康乾时代”提供素材，需要选取的是(06年高考第13题)
①避暑山庄 ②道光皇帝 ③军机处 ④《红楼梦》 ⑤吴敬梓 ⑥《国闻报》⑦《四库全书》 ⑧时务学堂
A、①②⑥⑧ B、②③⑤⑧ C、①④⑤⑦ D、①④⑤⑧
3、“走西口、闯关东、湖广填四川”都是指中国历史上的大规模的移民活动，历时几百年。发生的高峰时段是在清初，导致这一现象出现的主要原因是
A社会的动荡，逃避满清民族压迫B人口增加，人多地少生活贫困
C国家统一，经济文化交流频繁D域外粮食品种引进，开发边疆
4、中国历代都有丁税(每个成年男子必须缴纳的
人身税)。清代丁税征收出现了变化，参照右表，判断以下表述正确的是：
A顺治朝随着人丁增加，丁税总额相应增长
B康熙朝减轻农民负担，朝廷免除了人身税
C雍正朝人口增加缓慢，丁税也在缓缓上升
D乾隆朝丁税迅速增长，成为朝廷主要财源
5.下表1501—1840年中西科技发明差距巨大的主要原因中错误的一项是：
年代科技发明总数中国世界其他国家
(件)百分比(件)百分比
公元1~400年452862%1738%
401~1000年453271%1329%
1001~1500年673857%2943%
1501~1840年472194%45396%
A.中国文字狱、八股取士钳制科技文化的发展
B.专制制度、自然经济阻碍资本主义萌芽发展
C.外交上闭关自守使中西科技文化交流断绝
D.英国资产阶级革命和工业革命后侵略中国
二、材料分析论证题
1.阅读材料，回答问题：
材料一：史学家戴逸指出：“中国社会已落后于西方，但历史经常被迷雾笼罩着。18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实质正在滑向衰世凄凉，可当时中国没有人认识这一历史真相。只有岁月推移，迷雾消散，矛盾激化，百孔千疮，才逐渐暴露。历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。”
——摘自《18世纪的中国与世界·导语卷》
问题：
1、被迷雾笼罩着的“康乾盛世”表现在哪些方面?(6分)
2、“实质正在滑向衰世凄凉”又表现在哪些方面?(4分)
（二）、木乃伊般的天朝上国
马克思在评论鸦片战争后果是写道：“英国的大炮破坏了中国皇帝的权威，迫使天朝帝国与地上的世界接触。与外界完全隔绝曾是保存旧中国的首要条件，而当这种隔绝状态在英国的努力之下被暴力所打破的时候，接踵而至的必然是解体的过程，正如小心保存在密封棺木里的木乃伊一接触新鲜空气便自然要解体一样”。(《马克思恩格斯选集》卷2第3页)
(1)“与外界完全隔绝曾是保存旧中国的首要条件”指的是什么?它给中国社会带来了什么影响?
(2)这种“与外界隔绝”政策得以在中国推行的根源何在?
(3)怎么理解这个“保存在密封棺木里的木乃伊一接触新鲜空气便自然要解体”?
（三）、“中国文化热”
17—18世纪的欧洲出现空前的中国热，当时的中国在世界文明中具有十分重要的地位。许多思想家对中国文化表现出浓厚的兴趣。德意志的莱布尼茨盛赞儒家道路及影响下的社会秩序和国家统一。法国的伏尔秦认为，儒学不是宗教;中国的考试制度使官吏职位人人皆可争取，欧洲应加以采用。
(1)简述欧洲“中国文化热”出现的背景。(3分)
(2)“当时的中国在世界文明中具有重要地位”表现在哪些方面?(3分)
(3)从何时起中国开始失去世界领先地位?造成这种状况的国内国际原因有哪些(5分)
(4)依据材料三并结合德、法历史，分别说明菜布尼茨和伏尔秦为何推崇中国文化。(4分)
历史教学设计14
一、明确初中历史教学的目的
首先，学习历史的过程是一个由感性到理性的认知过程。要使学生感知历史，首先就要狠抓基础知识，正确处理识记与理解、分析、综合等历史思维能力的关系。其次，在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等彼此之间并不是孤立的，都有着某种必然的联系。因此，在教学中只有纵向贯通、横向联系，揭示历史现象之间的内外在关系，方能认识历史发展的本质及趋势。
二、突出教学过程中的“亮点”
历史情境教学就是教师运用或渗透情感并利用各种教学手段，通过对图片、录像、电视、多媒体课件的展示，学生表演等方法，渲染出形象、生动、感人、逼真的教学环境和氛围，多方面、多层次、多角度地唤起学生的注意，使学生身临其境，并在这种环境和氛围中去感知和探究历史。
三、以学生为主体，设计开放的课堂活动，培养学生的创新意识
创新是民族进步的灵魂，是国家发展的不竭动力。培养学生的创新意识首先要使学生具有创造性人格。在课堂上，教师应尊重、信赖每一个学生，鼓励学生积极思考、质疑问难，充分调动起学生对历史学习的积极性。课堂活动设计的开放性表现在，其内容和场所的开放性。活动中的具体内容是受教材限制的，要结合实际，深入拓展，考虑学生的需求，为学生提供可选择的空间。
笔者认为，要以提高学生的创新精神和思维能力为目的，采用适合学生认知水平的活动。在活动中，要鼓励学生走出去，把课堂的活动延伸到课外，使学生在社会生活的广大领域中学习历史、认识历史。比如，组织学生进行对历史见证人的采访、收集有关史料、撰写某一历史问题的调查报告等等。
四、精心设置教学环节，实现自然过渡
教学中要想使学生积极参与教学，完成预定的教学设计，就必须设计出能够保证教学内容得以顺利完成的方法和步骤，这就是教学环节设计。教学环节设置得恰到好处，环环相扣，紧密衔接，能增强学生的求知欲望和学习兴趣，能提升课堂教学魅力，充分展现教师的教学艺术。因此教学环节设置一要结合实际，能有效地达成教学目标、完成教学任务；二要有条理性，即环节设计清晰明了，形成有序递进的教学过程；三要有趣味性，即能促进学生的'积极思维，增强教学效果。
五、依据新课程标准评价体系，注重树立合理的促进学生发展的评价观念，促使学生探索与反馈
教师在教学设计过程中要着力注重结合历史学科的特点，提出有效的策略和具体的评价手段，引导学生走向探究性学习过程，从而促进学生和谐发展。例如：对历史物证的调查和记录，只要学生做了，作为教师就要予以肯定。要通过课堂内外的正确引导，及时肯定表扬，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识。全面公正地对学生进行评价，有助于教与学互动进行。新课程标准在处理师生关系上，强调尊重、赞赏，也正好体现了这一点。
当然，在教学设计的最后要预留一定的空间，作为学生自学探索的反馈。由于学生层次不同，思维方式有较大差异，自学探索过程中可能发现许多新问题、提出不同的思考。教师在课前要收集反馈信息，准备好指导，最好是让学生在课堂上即时提出，供大家讨论。
六、活动设计要立足初中生实际
不同年龄、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差异的，因此我们历史课堂中的学生“活动”要有针对性。预设的课堂活动应该尽量地让所有学生或者绝大部分学生都能够参与其中。课堂活动中要进行适当、合理的分组，既要立足所有班级成员，又要体现初中生的个体差异。例如七年级学生自我表现欲较强，九年级学生比较成熟稳重。所以我们历史课堂的学生“活动”要立足学生实际，坚持以学生为本，具有针对性，采用多样化方式有效开展教学。
七、反思教学过程中的“败笔”
“智者千虑，必有一失”，一堂课中，无论设计多完善，也会有疏漏；无论教学多么成功，也难免有失误之举。如果每节课后教师都能对自己或别人的课认真进行反思、探究和剖析，并研究解决问题的方法，采用多种形式进行补救，取长补短，就可以避免在以后的教学中重蹈覆辙。
历史教学设计15
教学目标
一、基础知识目标
三省六部制；科举制；府兵制和募兵制；租庸调制；两税法。
二、能力培养目标
1．通过对隋唐时期实行的各项制度的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点多角度观察和分析历史事物的能力。
2．通过隋唐各项制度的内容及其作用的学习，培养学生综合分析、归纳概括历史问题的能力。
三、思想教育目标
1．三省六部制的确立和完备，是我国封建社会官制史上的重大变革，因其具有积极作用而被历朝所沿用。
2．科举制是我国封建社会选官制度的一大进步，它曾在历史上发挥过进步作用，因而被历代沿用。
3．租庸调制的实行使农民生产时间较有保证，是唐朝经济迅速发展的重要原因之一。
4．两税法的实行是我国封建社会赋役制度的一次重大变革和进步，它改变了战国以来“以人丁为主”的征税标准，表明封建政府对农民的人身控制有所松弛。
教学重点和难点
教学重点：三省六部制的确立和积极作用；科举制的创立、发展及其作用；租庸调制
的进步作用；两税法的特点、作用和意义。
教学难点：府兵制的崩溃；两税法的局限性。
教学过程
一、三省六部
1．三省六部制的形成和确立
①隋文帝综合汉魏以来的官制，在中央确立了三省六部制度。
②三省为中央最高统治机构。
2．唐朝的三省六部制
①唐太宗时，进一步明确划分三省的职权。
A．中书省是决策机构，负责草拟和颁发皇帝的诏令。
B．门下省是审议机构，负责审核政令，有不可行的应驳回。
C．尚书省为最高行政机构，负责执行国家的重要政令。
②三省的长官都是宰相。
③六部为尚书省下设机构，包括吏、户、礼、兵、刑、工六部。
A．吏部主管官吏的考核和任免；
B．户部主管户口、赋税等；
C．礼部主管国家的礼仪制度；
D．兵部主管军政；
E．刑部主管刑法；
F．工部主管国家的工程建设。
3．三省六部制的积极作用和意义
①三省六部职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，从而使封建官僚机构形成完整
严密的体系，提高了行政效率，加强了中央的统治力量。
②三省的分工使宰相的权力一分为三，三省的长官大都品级较低，这就削弱了相权，
加强了皇权。
③三省六部制度的确立和完备，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本上沿袭
这种制度。
二、科举制的创立和发展
1．科举制产生的历史背景
①士族门阀的衰落，庶族地主的兴起；
②魏晋以来的九品中正制已经无法继续下去，隋文帝即位后被废除。
2．科举制的形成
①隋文帝即位后开始采用分科考试的方式选拔官员。
②隋文帝令“诸州岁贡三人”参加考试，合格者录用为官。
③隋炀帝时，始建进士科，科举制形成。
3．科举制的发展
①唐朝继承和完善科举制度。
②贞观时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主。
③武则天时，大量增加科举取士的人数，还首创了武举和殿试。
④开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制。
4．科举制的作用和意义
①冲破世家大族垄断仕途的局面，起到抑制门阀的作用；
②扩大了官吏来源，大批门第不高的庶族地主知识分子，通过科举考试参加了政权；
③科举制把读书、考试和做官紧密联系起来，从而提高了官员的文化素质；
④科举取士把选拔人才和任命官吏的权力，从地方豪门士族手里集中到中央政府，大
大加强了中央集权，有利于政局的稳定。
⑤科举制度为历朝沿用，影响深远。
三、从府兵制到募兵制
1．隋文帝继承和改革府兵制
①隋朝沿袭前代的府兵制，并加以改革。
②隋文帝时把军人户籍编入州县，同样分到田地，不再实行军民异籍。
③府兵制与均田制结合，有利于农业生产，增加了政府赋税收入，扩大了兵源，也清
除了胡汉分治的遗迹。这有益于国家的'统一、富强和民族的融合。
2．唐朝调整、健全府兵制
①府兵制也是唐朝的基本兵制。
②唐太宗时，调整和健全了府兵制，增加了军府的数量，安排三分之一以上的军府驻
守关中，有利于加强中央集权。
③府兵制的兵将平时不在一起，不易形成将帅拥兵自重的局面。
④府兵服役期间免征租庸调，但出征时要自备武器、粮食等，沉重的军费负担都加在
了农民身上。
3．府兵制的崩溃
①武则天时，随着均田制的破坏，府兵制失去了赖以推行的经济基础；
②由于战事频繁，兵役繁重，兵士逃亡的较多；
③府兵的地位也在不断下降，贵族、官僚用府兵为私家役使，社会上以充当府兵为耻。
④到开元年间，府兵制崩溃。
4．唐玄宗时实行募兵制
①唐玄宗为增强军事力量，实行了募兵制。
②募兵制由国家招募丁男当兵，供给衣食，免征赋役。
③募兵制减轻了农民的兵役负担，有利于生产的发展，国家也建立了强有力的军队。
④但是募兵制的士兵以当兵为职业，将领长期统帅一支军队，兵将之间有了隶属关系，
导致军阀的形成。天宝年间，地方节度使自行募兵，成为军阀割据势力。
四、租庸调制
1．隋朝租调制和赋役制度的改革
①隋朝沿用北魏以来的租调制，租调数量比北周轻，农民服役时间也短。
②隋朝后又规定交纳一定的绢代替服役，以庸代役的制度开始部分推行。
2．唐朝的租庸调制
①唐朝在隋的基础上，以轻徭薄赋的思想改革赋役制度，实行租庸调制。
②唐朝租庸调制规定：
A．成年男子每年向官府缴纳一定量的谷物，叫作“租”；
B．缴纳定量的绢和布，叫作“调”；
C．服徭役的期限内，不去服役的可以纳绢或布代役，叫作“庸”。唐朝的庸不再
有年龄限制。
3．租庸调制的进步作用
①农民生产的时间较有保证，赋役负担相对减轻，使许多荒地开垦出来；
②政府的赋税收入有了保障，府兵制也得到巩固。这些都使国家富强起来。
五、两税法
1．两税法产生的历史背景
①由于土地兼并严重，政府直接支配的土地减少，均田制、租庸调制无法维持。
②安史之乱以后，国家的财政收入已大为减少。
2．实行两税法的目的和两税法的内容
①目的：为了解决财政困难，780年，唐德宗接受宰相杨炎的建议而实行。
②内容：每户按资产交纳户税，按田亩交纳地税，取消租庸调和一切杂役、杂税；一
年分夏季和秋季两次纳税。
3．两税法的作用和意义
①使唐朝中期以来极端混乱的税制得到统一，在一定时期内，保证了国家的财政税收；
②改变了自战国以来以人丁为主的赋役制度，表明封建政府对农民的人身控制有所放
松；
③两税法规定贵族、官僚、商人都要交税，这就扩大了税源，增加了政府的财政收入，
也相对减轻了农民的负担。
④这是我国封建社会赋税制度的一次重大改革和进步。
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