做一个聪明的教师读书心得

时间:2024-10-22 11:56:31 读后感 我要投稿

做一个聪明的教师读书心得

  某些事情让我们心里有了一些心得后,可以记录在心得体会中,这样就可以总结出具体的经验和想法。应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的做一个聪明的教师读书心得 ,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

做一个聪明的教师读书心得

做一个聪明的教师读书心得 1

  在学校组织的读书活动中,我有幸读了《做一个聪明的教师》一书,并且深深爱上了它。

  该书通过点评一个个教育案例,传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,我有机会读到他的书的真是受益匪浅,改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考,有很多句子印象深刻。

  要做一个聪明的教师。

  这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

  聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生,是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,面对很多问题时省却了思考,所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

  书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处迷茫中的我找到了方向,看到了希望和未来。就像王老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。

  前段时间,读了一下《做一个聪明的教师》这本书,现在谈谈我的点滴感想:

  在平时的教育教学中,我常常感到事情很多,感觉都那么累了,可效果却一般。

  反思我的工作:为什么我感觉那么累,效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了这本书后,我发现我应该改变一下我的思维方式了,做一个聪明的教师,做一个轻松、睿智的教育者。

  王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式。

  思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了,我结合自己的教育教学,提炼出一些属于自己的教学观:

  一、教育的本质不是管理,而是帮助和交流。

  的确,在现在的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少,管在什么地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里必须管,哪里不必多管。书中谈到,一个名副其实的教育者,最关注的'应该是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。

  教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成完成任务的工具。

  教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助学生学会自己管住自己。

  二、做一个聪明的严师,理智地施展师爱。

  看了这本书后,当我碰到违纪学生时,我都会动一番脑筋再作处理。在平时,学生犯了一些错误,我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严,我提醒自己要变得聪明些,于是我采取让学生做好事来弥补,使他们在做好事的过程中认识自己的错误,从而受到教育。

  后来只要遇到犯事的学生,我就采取这样的方法,效果要好一些。

  王晓春老师也反复强调,爱心是师德的灵魂,没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂,师爱是师德之必备。但是,王老师同时指出,不能因此迷信师爱。他说,迷信师爱有两种情况:一种是好心的糊涂人,真的以为爱能点石成金,爱是万应灵药,一旦他不能把学生爱成好学生,他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然,他们其实是把爱当成棍子用,他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱,他们嘴里是爱,心里想的是权,是对学生的管、卡、压。王老师指出,现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌,现实中也的确有老师只求爱岗敬业,而在实践中大碰钉子。

  我们不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说,没有爱是不行的,光有爱是不够的。爱不是迁就,爱需要理智。

  三、安全与德育,孰轻孰重。

  书中,王老师在分析管理与教育的关系时谈到了安全问题。他说,安全固然重要,但安全如果压倒了教育,学校就不再是学校,变成保险公司了。学校的一切管理措施,都应该是为了学生的发展,而不是只为了管理者管理的方便。

  时下,安全问题似乎成了一所学校的核心问题,大部分学校一些做法:在校园内不准丝毫地跑跳打闹,不准投掷轻物,有时也会对部分学生狠狠的训斥一番,说不定还会移交给班主任处理,可是孩子活泼爱玩的天性却被压抑了。怎样把握这个度呢?安全问题也成了捆绑学校德育活动开展、削弱德育教育职能、束缚学生身心发展的一块绊脚石。德育工作的开展依赖于各种实践活动,丰富多彩的活动是德育的核心与载体。

做一个聪明的教师读书心得 2

  问题:一、孩子为什么会当面顶撞老师,使得老师下不了台,这时老师又应该怎么做才能给孩子一个台阶下,同时也给自己一个台阶?二、上课时碰到几个思维很灵活特别喜欢插嘴,而且屡教不改的同学又应该如何处理?三、碰到班里有同学爱讲脏话,甚至在课堂上也口出脏言,经多次教育不能改正,对这些学生又该采取什么措施?四、如果班里有学生犯了错,老师使用“集体舆论”到底可不可行?五、对于某几个家长特殊照顾出来的学生,由于他平时在家里特权太多,到学校里仍想为所欲为,这时老师应该采取冷冰冰的“一刀切”管理方式还是放任不管呢?六、作为一名新教师,应怎样迅速提高专业能力?

  针对以上种种问题现象,王晓春老师结合他多年的教学经验--对各种问题进行了全方面剖析,并提供了合理的解决方案。比方说,对文章开头提到的第一个问题,王老师就认为在对待犯了错误的学生时,教师应采用平等客观冷静的询问态度,避免矛盾的激化。教师与学生同时失态,最丢脸的还是教师,因为学生是孩子。

  对于上课爱插嘴的学生王老师建议应多角度把思路展开,第一看插嘴内容与教师讲课内容有关与否,第二看插嘴目的,第三看教师的个性与能力,看教师是外向还是内向,然后再采取措施。

  班主任的地位是可以主导“集体舆论”的,尤其是在小学。这里就埋伏着一种危险,如果教师素质不高或者有私心(这是难免的,人非圣贤),就有可能误导集体舆论。有些老师动不动就指着一个孩子对全班同学说:“大家都不要理他!”这是非常残酷的.行为,有可能给孩子造成终生的伤害。集体舆论往往只能控制学生的表面行为,而不能有针对性地解决他们的心理问题或思想问题。真正解决问题,常常要靠个案诊疗。

  《做一个聪明的教师》这本书中一些案例与解决方法对我自己的实际教学过程是有帮助的,能使我在教学上少走一些弯路,开阔自己的教学视野。

做一个聪明的教师读书心得 3

  当我手捧《做一个聪明的教师》阅读的时候,我只有一个感觉,那就是“亲切”;当我在每次合上这本书反思我一年工作的时候,就会有当头一棒的感觉;当我在写这篇读后感的时候,我如同在黑暗中行驶的小舟朝着那点点光芒的方向前进……

  如果将我们在学校学习的教育理论联系我们的实际工作,教学中往往将简单浅显的问题变得复杂,往往将现成的问题肢解细化,细嚼慢咽的灌输给学生,往往有“我本将心向明月,奈何明月照渠沟”的感慨,让我们这些青年教师有点儿不知所措。王晓春老师的《做一个聪明的老师》给像我这样的新教师送来了一剂沁人心脾的良药。

  王晓春老师认为“教育科学研究的内容不外乎两个方面:客观世界的研究(教育规律的认识、教育对象的认识等)和主观世界的研究(教师的自我认识)。”我们在这两个方面的研究都很薄弱,而第二个方面尤其薄弱。教师普遍缺乏反思意识,很少有“解剖自己”的认知冲动,结果就是严重缺乏自知之明,不是盲目自信,就是盲目自卑。帕斯卡尔说:“人是一根思想的芦苇。”笛卡尔说:“我思故我在。”教师应该是个思考者。我们在教育教学工作中,要做个有心人,去认真总结教育的得与失,要经常有解剖自己的认知冲动,要善于思考。从一定意义上来说,认识自己比了解学生更重要。

  在初登讲台的一年里,很多老教师就会发现我老是和学生较劲,他们就会开玩笑的说我,像孩子一样老是和学生吵,说以后心态变了,连吵的劲都没有了。当时听到这些话,我会觉得和学生吵也是需要激情的,我甚至还洋洋自得的认为,我的激情要一直保持下去。就从来没有反思过自己,这样的激情是不是有作用,有多大的作用呢?难道在很多问题的处理上,靠着这样的激情和学生较劲,就能完全解决吗?

  直到,我看了这本书,我开始反思我这一年的幼稚行为,我发现我的思维方式是单一的、主观的,甚至是狭隘的。总是以我的要求为准,学生做不到,我就在那干着急,结果是学生觉得我莫名其妙,我自己气的跳脚,旁观的'人无奈的摇头。那么改变我的思维方式究竟有多难呢?

  其实,只要我将“你怎么可以这样?”“你为什么不按我的要求做?”这样的话省去,换一种逻辑,换一种语气,事情处理的结果完全不一样。比如,以前在教学结束的时候,学生乱七八糟的就出机房了,有的椅子就这样散落在各个角落,装鞋套的袋子也满天飞,学生在机房里就把鞋套脱掉了,还有追逐打闹的,那个场面简直可以用混乱来形容。以前我总是在那大叫大喊的,收到的效果是微乎其微,学生根本不听我的,我的威信自然也降低了很多。

  这学期开始,我要求学生听到我说“准备下课”的时候,就把椅子和书归位,在身边寻找垃圾抓在手里准备带出机房,然后那一小组表现好,就哪一小组先出门,在走廊上脱鞋套。这样一来,混乱的场面没有了,我也用不着在那拼命的指挥了。要求也深入学生心中,长此以往,我相信会成为一种习惯的。

  “我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”在今后的教育教学中,我更应严格要求自己,学会反思和改变自己,向做一个智慧的教师这个方向而努力。

做一个聪明的教师读书心得 4

  读完了王晓春老师的《做一个聪明的教师》,便想到了泰戈尔的一句名言:不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。教师在教育学生时,如果把自己当作槌,那该是怎样的辛劳呀,而培育出的学生又能像卵石那样完美吗?王晓春老师从教师的思维方式入手,通过90个案例讨论教师思维方式对教育教学的影响,帮助教师“认识自我”。本书分两部分,上篇主要剖析了教师的各种常见不良思维方式,重在“破”;下篇则主要是讨论教师应持的思维方式,重在“立”。

  “做一个聪明的教师”对我的启发很大,这句话看似简单,要真做到并不容易。聪明的人其实就是善于思考的人。教师面对的是学生是孩子,他们来自不同家庭,有着各自的性格和习惯,教师不能用一把尺子去丈量所有的孩子。而应该多动脑筋,想一些既有效又有针对性的`好方法,处理教育教学中遇到的“难题”。看着书中的一个个案例总觉得自己曾经也有这样的经历,但是自己的处理方式有时候几乎也是没有科学研究,缺乏人文关怀。对于那些喜欢惹事,不肯消停的孩子,我会缺乏耐心,有时候根本就不愿意听他们多解释就把他们“制裁”了,真的像是“教书的警察”。看了这些案例分析后,我觉得我们作为老师在接手一个班后要尽快了解每个学生,在遇到问题时首先自己要心平气和,了解清楚整个事情的来龙去脉,在没有结果前不乱下定论,有的孩子的行为是需要时间来改正的,在处理班级问题时需要多一份理智。

  在我们平时的工作中,由于老师在孩子面前拥有许多优势,比如经验优势、知识优势和权力优势等,所以面对很多问题时往往省却了思考,直接采取原有的教育模式和教育方法,处理问题的效果可想而知。我曾因学生的问题而烦恼,也曾因学生的调皮而头痛,而书中的一个个生动的案例解决了深藏在我心中的困惑。书中列举了一些我们在教育教学实践中常常遇到的棘手问题:比如早恋走火入魔、让偷钱的孩子说真话、我怕踏进教室、他问什么总打架等等,在一个个曲折动人的故事里,展示其教育思想,教育智慧,教育技巧和教育情感,发人深省。

  这本书对我最大的启迪在于,我们所遇到的很多问题都是教育过程中必须面临的正常问题,因而遇到问题不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,积极解决,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。

  就像王老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。“我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。”

做一个聪明的教师读书心得 5

  这个月,有幸读了王晓春老师的《做一个聪明的老师》一书,王老师通过90个案例的呈现,破解了教师的思维方式对教育的影响,使教师从中认识自我。这本书使我明白了今后在教育孩子方面的路怎么走才能更适合孩子,更好地教育好孩子。

  书中有这样一篇案例:集体批评——对任何事情都要采取分析的态度。一个叫平的同学因为老和同学处理不好关系,被老师“请”上讲台接受同学们的集体谈话,最后同学们原谅了他,事态也就平息了。

  在我们身边,也会有这样调动集体舆论批评、教育孩子的情况。我们有时会指着一个孩子对全班孩子说:“他损害了大家的利益,你们一起批评他吧!”听老师这么一发动,全班孩子对着一个孩子批评起来:“都怪你,害得我们大家都玩不了”、“哼,看你下次听不听话”、“你这样做真不应该,以后不能再这样了”……面对大家的指责,某孩子似乎知道了自己的不对,低着头,一言不发。但也有个别孩子,面对大家的指责,他是无动于衷的。这样的.教育正验证了王老师所说:这就是我们的教育,不是解决问题,而是掩盖问题的教育。所以我主张,对任何事情,都采取分析的态度。看了这个案例以及结合我们平时的教育从中领悟到了,在以后的教育中,教师千万不能为了自己的少烦心而不抓住问题的实质进行教育。教育必需深入孩子的灵魂

  王晓春老师反复强调,爱心是师德的灵魂,没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂,“师爱”是师德之必备。作为在教师工作岗位上工作了十八个年头的我是非常认同王老师的观点的。教师对孩子有了爱,就有了一种责任心,觉得自己有责任把每个孩子教育好。每个班级都会有特别调皮、不讨人喜欢,或者某方面有点问题的孩子。我觉得,作为一名教师,不能歧视任何一名孩子,应该公平地去爱每一位孩子。应该把每一个孩子都当做自己的孩子来培养,这样你就会觉得每个孩子都是可爱的。教师不能随便给孩子扣上“笨、差”的帽子。孩子笨、差,应该找出原因,针对原因去寻求提高的方法或答案,这样才能对得起孩子。

  以后,我会朝着“做一个聪明的教师”的方向去努力、去发展,使自己更胜任教育,更聪明。

做一个聪明的教师读书心得 6

  今年,我挑选了王晓春老师写的《做一个的》这本书,有空时翻了翻。新颖的前言阐述深深的吸引了我;同时书内的一个个案例以及王晓春老师的案例点评引起了我深深的思考。平时,我也偶尔阅读过一些教学书籍,可从来没有如阅读《做一个聪明的教师》这样,给我深深的震憾。那里面许多精彩语句深深吸引我,许多的教学案例自己就亲身经历过,从中能看见自己的影子。读后,我觉得自己完全不够一个聪明的教师,于是不断的反思自己的教学历程。

  首先我摘录几句本书中的部分精彩语句与大家共享:

  1、教育科学是一门指导和启发的科学,是引发学生进行自我教育的科学,是研究如何帮助学生的科学,是研究如何交流的科学。

  2、教育的本质不是管理,而是帮助和交流。在现在的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少,管在什么地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里必须管,哪里不必多管。千万不要迷信“管”字,迷信管理的人,永远不会懂得什么是教育。

  3、教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性),最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所。固然重要,但安全如果压倒了教育,学校就不再是学校,变成保险公司了。学校的一切管理措施,都应该是为了学生的发展,而不是只为了管理者管理的方便。

  在读书后,我常常思索,在平时的教育教学中,经常感到事情很多,感觉都那么累了,可效果却一般。我反思了一下我的工作:为什么我感觉那么累,效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书后,我发现我应该改变一下我的思维方式了。书中呼吁我们,要走出思维方式的误区,做一个聪明的教师,做一个轻松、睿智的.教育者。

  王晓春老师对聪明人的界定非常经典了:聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了,我结合自己的教育教学,提炼出了属于自己的教学观:

  一是教育的本质不是管理,而是帮助和交流。

  书中谈到,一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成完成任务的工具。

  我们天天念叨“培养良好的行为习惯”,我们常常以《中学生日常行为规范》为准绳,从制度上在各方面对学生进行管理,可总不能如愿(举例:我班中的一些调皮生就是这样,在我面前表现还是不错的,可一离开我的视线,就不自觉了,这可能就是我平时太严所造成的吧)。那么,我们是不是应该反思一下,自己是更多地去做一名的教育者,还是做一名严厉的管理者呢?

  二是做一个聪明的“严师”,理智地施展“师爱”。

  看了这本书后,当我碰到违纪学生时,我都会动一番脑筋再作处理。在平时,学生犯了一些错误,我一定会把他们课后留下来一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是“迷信师严”,我提醒自己要变得“聪明些”,于是我采取让学生做好事来弥补,使他们在做好事的过程中认识自己的错误,从而受到教育。

做一个聪明的教师读书心得 7

  暑假期间,上个学期学校推荐老师参与读书活动,让每个老师在读书中成长,我挑选了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书,不仅,新颖的前言阐述深深的吸引了我;书内的案例以及王老师对案例点评引起我深深的思考。那里面许多精彩语句深深吸引我,许多的教学案例自己就亲身经历过,从中能看见自己的影子。读后,我觉得自己完全不够一个聪明的教师,于是不断的反思自己的教学历程。

  在这本书中管理压倒教育,甚至冒充教育,我们对此已司空见惯。一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成完成任务的工具。教育离不开管理,但是教育科学不是管理科学。教育本是科技含量很高,很需要创造性的一种职业。

  所以王晓春老师的《做一个聪明教师中》说过:“我们要把“教育”的大旗高高举起来,让“管理”最多只作为一面配旗,飘在后面。这不是因为我看不起管理者,只因我是一名教师,我得守住自己的阵地。

  其实聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。书中一个个案例解开了深藏在我心中的.困惑。我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,就像王老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。 “你也许不是最美丽的,但你可以是最可爱的;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最富有,但你可以最充实;你也许不会最顺利,但你可以最乐观” “做最好的自己”,便意味着要尽可能在自己的职业中达到自己力所能及的最好程度。”这是《做最好的教师》中给我印象最深刻的两句话。

  所以以后在平时的教育教学中,我常常感到事情很多,感觉都那么累了,可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累,效果却一般呢?然后我读了王晓春 老师写的《做一个聪明的教师》这本书后,我发现我应该改变一下我 的思维方式了。其实我们每天的学习、上课都是在研究,都是在进行着教育实验。有人说实践+反思=成长,其实教育是一种行动的艺术,而不是靠嘴巴吃饭的职业,我们要做一个智慧型的、研究型的教师,要不断地读书学习,要时常重新认识自己,在工作中思考,在思考中不断提升自己的专业水平,向着做一名聪明的教师这个目标前进。

  读完《做一个聪明的教师》一书后发现,原来老师可以这样做:教师在教会学生学习的同时,还要教会他们懂得生活,拥有健康的体魄,拥有积极向上的心态,拥有生存和求知的能力。

做一个聪明的教师读书心得 8

  我有幸阅读了王春晓老师的《做一个聪明的教师》这本书。本书是一本案例点评,中心问题是教师的思维方式,与其说这是一本书,不如说是王晓春老师编写的一部长篇论文。全书引用九十个案例,先剖析了教师的各种常见的不良思维方式,然后研讨和推荐了一些比较科学的思维方式,先破后立,重在改变教师的旧有不良思维方式,完善教师科学的思维方式,以期更科学,更客观,更准确地解决教育教学中的各种问题。

  阅读《做一个聪明的教师》,感觉好像走进了教育界精英教师聚集一堂所展开的一场教育教学研讨会,眼前浮现的是一位位满怀爱与希望,高度对学生负责的老师与王晓春老师热烈探讨的画面。真实的故事,鲜活的形象,经典的问题,精辟的点拨,使我迫不及待一气读完。

  第一,我对本书作者王晓春老师做一个简介:

  王晓春,男,1943年生,北京人,祖籍沈阳。北京教育科学研究院基础教育研究所退休教师,北京老教师协会家庭教育研究会常务理事。

  主要研究方向:教师观念更新,语文教学改革,家庭教育。

  20xx年至今主持教育部重点课题“跟踪指导家庭教育的实验研究”的子课题——“家庭教育个案跟踪指导”。

  已发表的专著有《寻找素质教育的感觉》、《开辟素质教育的绿地》、《我们现在怎样做教师》、《教育智慧从哪里来》、《家庭教育难题会诊》、《家教参谋》、《家长的位置》、《走进孩子的心灵》、《孩子,让我们一路同行》、《富裕时代的家庭教育》等13部,200万字左右。常在报纸杂志发表文章,经常在电视台做节目,经常应邀给北京市及外地教师、家长做报告。堪称现代一位出色的教育学家。

  第二,我摘录几句本书中的部分精彩语句与大家共享:

  教育科学是一门指导和启发的科学,是引发学生进行自我教育的'科学,是研究如何帮助学生的科学,是研究师生如何交流的科学。“人们因无知而傲慢,因傲慢而更加无知。在孩子面前傲慢,是最没出息的傲慢。”

  教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助他学会自己管住自己(培养主体性、自觉性),最可靠的办法不是使他立刻让我满意,而是让他自己确实有所成长。

  好习惯不光是管出来的,它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更接近教育的本质。

  适度的修剪,小树可以挺拔向上的茁壮生长;不修剪,小树会长不高;而过度修剪,小树也会被束缚,失去向上的动力。教育也是这样,应该适度。

  不要以为专家说的都是对的,要相信自己的思维。

  教师的爱是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的,比爱更重要的是尊重。

  第三,谈谈我的点滴感想:

  1、教育的本质不是管理,而是帮助和交流。的确,在现在的学校制度下,没有管理是不行的,问题在于,我们需要什么类型的管理,管多少,管在什么地方,哪里应该严,哪里应该宽,哪里必须管,哪里不必多管。书中谈到,一个名副其实的教育者,最关注的应该是学生本身的发展,而管理者则不然,管理者最关心的是完成上级布置的任务。教育者以人为本,管理者以任务为本,管理者只把人看成完成任务的工具。教育的根本目的不是为了管住学生,而是帮助学生学会自己管住自己。最可靠的办法不是使学生立刻让我满意,而是让学生自己确实有所成长。教育必须深入孩子的灵魂。我们天天念叨“培养良好的行为习惯”,我们常常以《小学生日常行为规范》为准绳,从制度上在各方面对学生进行管理,可总不能如愿,那么,我们是不是应该反思一下,自己是更多地去做一名温情的教育者,还是做一名严厉的管理者呢?

  2、学习完了王晓春的《做一个聪明的教师》后我明白了:“要做一个聪明的老师。”这句话看似简单,其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。在现实生活中,事情往往包含多种可能性,要在矛盾中思考;在事物的互相联系中思考;刨根问底的思考;假设多种可能性,在思考中反驳自己。聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

  3、王晓春老师也反复强调,爱心是师德的灵魂,没有爱心就没有教育。“爱与责任”是当代教师之灵魂,“师爱”是师德之必备。但是,王老师同时指出,不能因此迷信“师爱”。他说,迷信“师爱”有两种情况:一种是好心的糊涂人,真的以为爱能点石成金,爱是万应灵药,一旦他不能把学生“爱成”好学生,他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然,他们其实是把“爱”当成棍子用,他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成“爱”,他们嘴里是“爱”,心里想的是“权”,是对学生的“管、卡、压”。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说,没有爱是不行的,光有爱是不够的。爱不是迁就,爱需要理智。

做一个聪明的教师读书心得 9

  第一段:引言。

  作为一名教师,不断提升自身的知识水平是我们职业发展的必要条件。而阅读作为一个获取新知识,提高自我修养的重要方式,对于教师来说尤为重要。在过去的时光中,我不断坚持阅读,积极参与教育类图书的学习,获得了许多宝贵的经验和启示。现在,我将分享我的读书心得体会,希望能够为广大教师提供一些参考和帮助。

  第二段:不断学习的重要性。

  读书不仅是为了拓宽自己的知识面,更是为了获得新的教育技巧和教学方法。通过阅读,我了解到了许多先进的教育理念和理论,以及实际教学中的有效实践。这些知识帮助我更好地认识到每个学生的差异性,并针对不同的学生制定个性化的教学计划。此外,通过阅读,我还学会了如何提高学生的学习积极性和参与度,如何培养学生的创造思维和批判性思维等,这些都对我的教学工作产生了积极的影响。

  第三段:读书对自我修养的影响。

  除了教学技巧,阅读还对我的自我修养产生了重要影响。通过阅读,我不断接触到各种各样的文学作品,拓展了自己的文化视野,提高了自己的人文素养。同时,通过阅读一些优秀的教育家和思想家的作品,我不断反思自己的教学方法和教育理念,进一步提高了自己的.教育水平。阅读让我更加深入地思考教育的本质和目的,让我对教育投入更多的热情和精力。

  第四段:阅读的困难和应对策略。

  尽管阅读对于教师来说具有重要意义,但阅读也面临着一些困难。首先,教师的工作繁忙,时间有限,很难抽出足够的时间来阅读。其次,教育类书籍通常相对较为枯燥和深入,需要较高的专业背景才能理解。针对这些困难,我采取了一些应对策略。首先,我明确了自己的阅读目标,并合理安排阅读时间,保证每天至少阅读半小时。其次,我选择针对性强且易懂的教育类书籍,并阅读一些教育期刊和杂志,及时了解教育界的最新动态。最后,我加入了教育读书俱乐部,与其他教师一起交流学习,共同进步。

  第五段:结语。

  通过阅读,我不仅获得了丰富的知识和经验,也提升了自己的教育素养和修养。我相信,只有不断学习和提高自己,才能更好地完成教育使命,为学生的成长和发展贡献力量。因此,我鼓励每一位教师都要养成阅读的习惯,将其作为职业生涯中不可或缺的一部分。通过阅读,我们将不断提升自己的教育敏感性和创新能力,为学生带来更好的教育体验。

做一个聪明的教师读书心得 10

  邵永红,本科学历,小学高级教师,现任福建厦门同安新民中心小学校长,厦门市语文学科带头人。从教二十一年来,一直致力于小学语文教学的探索,主持教育部规划课题子课题《开发学生全脑潜能实现学习方式最优化的研究》,从激发全脑潜能的角度出发,进行小学生语文学习的实验和研究,有效优化学生的语文学习方式。有二十余篇教学论文发表于国家级报刊。

  同学们不会缺书读的,图书馆、书店、书摊、学校、家里,都有琳琅满目的书。你还可以订一些书报,邮局便定期把它们送上门来。但这么多的书,怎么个读法,是有讲究的。让我们做个聪明的读书人吧!

  经典名著是要读的,但书中总有不少生涩的词句,总有许多搞不明白的.地方,读起来似懂非懂的。其实,这并不妨碍我们做一个“小书虫”。因为,即便是大学问家,也可能会有这样的情况发生——他一辈子都没有读懂一本书,何况你一个刚刚涉世、识字不过三千的小学生?读名著,我们可以抱这样的态度——“读好书,不求甚解”。

  同学们手头都有自己特别喜爱的几本书,对它们特有感情,看了一遍又一遍,没事的时候还要随手翻翻,这很好呀!重读自己喜爱的书,一次会有一次的理解,一次会有一次的感受。不知不觉间,越读越懂了,越读越有味了。这是先人的读书方法——“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,好书是百读不厌的。

  大作家鲁迅曾经教育青年读者这样读书——“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来”,读书就要广泛,童话要看,寓言故事、小说诗歌都要看,看的书多了,知道的也多了,人就变聪明了。

做一个聪明的教师读书心得 11

  我常常做着一个这样的梦,梦见自己穿着五彩斑斓的裙子,带着一群蝴蝶在铺满绿色的草地上奔跑,在蓝天下自甶的飞翔,在花朵间釆露,追逐嬉戏,我想:世间的每一个生命都有一个梦,哪怕是那只折断翅膀的“蝴蝶。”

  这个班我是从二年级接起的,进入4年级时,我遇到了一件棘手事情,彭思雨常常不做作业,组长收她的本子,她要么说放在家里,要么生病了,要么丟在乡下奶奶家,要么就是磨磨蹭蹭地在书包里找,打开本子,作业往往是大片空白,很少做过一次完整的作业,上课还老是发呆,节奏明显比别人慢八拍,那动作完全像个老太太,甚至有时上课,我还要单独地对她说:“彭思雨做笔记,彭思雨拿笔出来写练习”。 头疼……为这事,我找她谈过心,做过家访,她会变成这样完全是由于有一段时间,母亲和父亲吵架,之后长时间的失踪,她呆呆的想着妈妈,现在妈妈己经回来了,她这个毛病己经形成了,抓一阵好一阵,无灵丹妙药,让她罚做,或者严厉批评,都不行。

  经过一段时间的观察,我发现她思维比较活跃,对生活还是比较热爱,她喜欢中午的时候,偷偷的趴在草地上抓蚱蜢,把它们装进一个玻璃瓶,进行喂养。喜欢全身心的投入音乐中,面对着音乐的节奏,脸上充满了自信与快乐。还喜欢给芭比娃娃穿衣服,做新发型。可我是语文老师兼班主任,却一心想把她的这个拖拉的习惯,给改好,让她写好作业回到正常的学习状态。开始我是批评再批评,恨不得立马让她改好。威逼利诱,她仍然无动于衷,上课越发没劲;带子拉得越紧,它就越容易断裂。不行,我得换方法。我想:假如一个人什么都不允许她做,假如她的一点爱好都没有,那这个人就活得不精彩;如果不允许她做那些事,只要她完成我的作业,那我是多么的残忍和自私;如果我对她放弃,那我良心上会有种种不安。我一定要让她和其他孩子一样,赶上这个班,不放弃,不抛弃这只折断翅膀的“蝴蝶。”一次偶然的机会,我读到一本书《做一个聪明的老师》中“进门槛效应” 给了我莫大的启示,“进门槛效应” 指的是一个人一旦接受了他人的小小要求,为了避免与别人不协调,或给他人前后一致的印象。就会接受更大的要求,看来冰冻三尺非一日之寒,还得慢慢来,这回死马当作活马医,也要试试了,因此我釆取几步策略:

  第一阶段,我只要她交本子,不把所有的练习册发一本“吃” 一本就行,做错,留有空白都不计较,当我宣布这一特殊政策时,下面炸开了锅,他的组长如释重负,因为我们的作业五天一评比,小组合作制,每次产生两个优秀小组和两个最差的小组,优秀小组可以免去一部分作业,最差小组却是要罚做多一两道题,中间小组不奖也不罚,这样不做的人直接扣一个优,这样她还是无所谓的态度,一听到这样的好事,她们组也暗暗高兴,她显得轻松自如,因为要求不高,彭思雨总是按时交本子,一周后我当众表扬了她“这些天,你按时交了作业本,一天不缺,应该表扬!你虽然有时留了空白,但毎次都按时交了本子,看来她是一个很守信用的女孩子,”我对同学说:“彭思雨应不应该表扬啊?”“应该” 大家异囗同声的说,我带头鼓起掌来,这样以来,彭思雨低下头笑得有点腼腆了。

  第二阶段,我趁热打铁,对她的要求提高了,不但每次要交本子,而且还不允许留有空白,错了不计较,我问她能不能做到,她自信地说“能!”这期间每当她做到了,我就向她点点头,拍拍她的肩,让她去草地上抓蚱蜢,有时和她讨论那只蚱蜢,最漂亮,它们最爱吃什么东西,哪些歌我喜欢听,哪些歌她会唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕会课上,我有意识的打开酷狗音乐,播放一些励志歌曲,让孩子跟着唱“不要认为自已没有用,不要老是坐在那边看天空,如果你自已都不愿意动,还有谁可以帮助你成功,不要让自卑左右你向前冲,每个人的`贡献都不同,也许你就是最好的那种。”这些励志歌曲确实能够鼓舞人进步。这放学后的20分钟,也是我们结束一天学习中最快乐的地方,是我们一天中最舒坦的时光。二周后,彭思雨不但能按时交本子,而且没有留空白,我在班上将她作为典型狠狠的表扬了一番。这次,她赢得了热烈的掌声,大家都为她高兴,她也很激动,课堂上也不再呆呆的了。

  第三阶段我不仅要她交作业本,还要不留空白,做对的题要不断提高,当我提出这样的要求时,她说:“好,老师我会有进步的!”这一过程大约经过了一个月左右,她总在进步,这期间我多次表扬她,二个月后,她的作业态度明显转变,作业质量也有提高,特殊政策也慢慢取消了,她已经不需要这个了,我们都为她高兴,彭思雨更是开心。

  从彭思雨的进步中,我明白了要转变学生的不良习惯,要对症下药,不要使用暴力手段,使学生屈服,要开启孩子心灵的枷锁,做老师要做到学生的心里,让他们喜欢你,当然你也要喜欢他们,“两情相悦”才是最佳境界,一个班只要管好几个有问题的典型,那么这个班也会进入好的状态,每一个孩子都不应该抛弃,不应该放弃,哪怕她就是那只折断翅膀的“蝴蝶。一定要带着他和大家一同奔跑一同飞翔,要让学习困难的学生先从容易的学起,逐渐达成自己想要的目标,要尊重生命,善待每个生命。为人师者有三种:在知识传授时,一种老师就是把简单的东西讲得很复杂,这是满腹经纶,一种老师就是照着实际讲,既不简单,也不复杂。这叫平实,另外一类老师把深的东西讲得很浅显,这就叫做深入浅出,这是一种智慧型的老师,这一类智慧型的老师是我最向住的,”欲速则不达“ 做老师最要明白这一点,育人就像种花种草得慢慢来,急不得。老师必须要有耐心,要有方法,有意的设计一些有梯度的内容。引导学生一步一步的提高,不要动不动就进行惩罚,动不动就打骂,那样治表不治里,不要轻易就言放弃,要相信每一个孩子都会有进步的。即使是块顽石,总有一天也会被捂热。这便是我做老师最大的快乐,和”蝴蝶“一起奔跑,奔向那片的绿草地,飞向自由的蓝天,寻找一个属于我们的梦,每一精灵都会有一个梦。那梦是快乐的,幸福的。我向往着,努力向前,再向前。

做一个聪明的教师读书心得 12

  暑假中,我很认真阅读了王晓春老师写的《做一个聪明的教师》这本书。读后,我觉得自己完全不够一个聪明的教师,于是不断的反思自己的教学历程。

  在平时的教育教学中,我常常感到事情很多,感觉都那么累了,可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累,效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的《做一个聪明的`教师》这本书后,我发现我应该改变一下我的思维方式了。我在想,让我走出思维方式的误区,做一个聪明的教师,做一个轻松、睿智的教育者吧!

  王晓春老师对聪明人的界定太经典了:聪明人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们教师太重要了。所以看了这本书我也思考了,我结合自己的教育教学,提炼出一些属于自己的教学观:

  我要努力做一个聪明的严师,理智地施展师爱。

  看了这本书后,当我碰到违纪学生时,我都会动一番脑筋再作处理。在平时,学生犯了一些错误,我一定会把他们课后留下来批评一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严,我提醒自己要变得聪明些,于是我采取让学生做好事来弥补,使他们在做好事的过程中认识自己的错误,从而受到教育。后来只要遇到犯事的学生,我就采取这样的方法,效果要好一些。

  王晓春老师也反复强调,爱心是师德的灵魂,没有爱心就没有教育。爱与责任是当代教师之灵魂,师爱是师德之必备。但是,王老师同时指出,不能因此迷信师爱。他说,迷信师爱有两种情况:一种是好心的糊涂人,真的以为爱能点石成金,爱是万应灵药,一旦他不能把学生爱成好学生,他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然,他们其实是把爱当成棍子用,他们的本事是把自己对学生施加的一切压力都解释成爱,他们嘴里是爱,心里想的是权,是对学生的管、卡、压。王老师指出,现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌,现实中也的确有老师只求爱岗敬业,而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说,没有爱是不行的,光有爱是不够的。爱不是迁就,爱需要理智。

  我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。我是一个行者,步履轻盈,在教育的路上,我的脸上带着笑容,我的心中充满阳光,我的行囊中为教育准备了一切:澎湃的热情、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。在今后的教学生涯中,我更应严格要求自己,为学生、为教育鞠躬尽瘁。

做一个聪明的教师读书心得 13

  在学校组织的读书活动中,我有幸读了《做一个聪明的教师》一书,并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例,传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,我有机会读到他的书的真是受益匪浅,改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考,有很多句子印象深刻。

  "要做一个聪明的教师。"——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

  聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生,是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,面对很多问题时省却了思考,所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

  书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处"迷茫"中的我找到了方向,看到了希望和未来。就像王老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。

  细细读完《做一个聪明的教师》发现,原来老师可以这样做,这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情,他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中,在一个个曲折动人的故事里,作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感…全都融会其中,发人深省,撼人心魄。对于像我这样的年轻教师来说,真可谓是思想的好向导,前进的指明灯。

  我想我会积极的乐于请教,勇于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的'我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,做一个聪明的教师,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

  在学校组织的读书活动中,我有幸读了《做一个聪明的教师》一书,并且深深爱上了它。该书通过点评一个个教育案例,传达着王晓春老师的思想,传播着他的理念,我有机会读到他的书的真是受益匪浅,改变自己的教育教学行为,甚至能在很大程度上改变原有的思维方式。我边读边思考,有很多句子印象深刻。

  "要做一个聪明的教师。"——这是我读后感触最深的一点!王晓春老师的《做一个聪明的教师》给我们这些在教育一线苦苦摸索的教师们送来了一剂沁人心脾的良药。这句话看似简单。其实要做到不容易。有时候,我们老师常会好心办坏事,造成这种情况其实还是我们工作的不细致,想的不周全。鼓励孩子的方法有很多种,尤其是对行为偏差生上的鼓励老师更应该多想想办法,多从这些孩子的角度来考虑,带着一些宽容的心态去面对这些孩子。不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多动动脑筋,想一些既有效又能让孩子、家长都能接受的好办法。

  聪明的人其实就是善于思考的人,他们往往有良好的思维方式,思维方式对于一个教师太重要了。由于教师面对的是学生,是孩子。老师在孩子们面前有年龄优势、经验优势、知识优势、权力优势,面对很多问题时省却了思考,所以,思维定势的影响了教师的创造性思维。所以,我们应先改变自己的思维,不断更新教育理念,改变积淀在头脑中的陈旧的教育模式和教育方法,努力使自己成为聪明的教师。

  书中一个个案例解开了深藏在我心中的困惑。我曾因为学生的问题而烦恼,我也曾因为学生的调皮而头疼,然而这一切都是教育过程中必须面临的正常问题,不要让自己的烦恼扩大,让我们坦然去面对,因为学生的生命存在着差异,我们不是要所有的孩子都长得一样高、一样强壮、一样美丽,而是与学生的原有基础相比,让每个学生的生命有所发展,而老师应该引领着我们的孩子体会自我的发展,教会学生懂得生活,拥有健康的心理和体魄,拥有积极向上的心态,拥有生活、求知的能力。王老师的话无疑为身处"迷茫"中的我找到了方向,看到了希望和未来。就像王老师说的一样,踏踏实实上好每一堂课,认认真真对待每一次谈心,开开心心组织每一次活动,我们高兴,学生也快乐。

  细细读完《做一个聪明的教师》发现,原来老师可以这样做,这本书集中展示了作者王晓春的教育教学思想、艺术和科学的思维方式。作者的教育表达朴实、诗意、形象而充满激情,他擅长把理性的思考倾注于可读性较强的教育案例中,在一个个曲折动人的故事里,作者的教育思想、教育机智、教育技巧、教育情感…全都融会其中,发人深省,撼人心魄。对于像我这样的年轻教师来说,真可谓是思想的好向导,前进的指明灯。

  我想我会积极的乐于请教,勇于思考,广于阅读,善于积累,勤于写作,努力去理解厚积薄发的深刻含义。我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,做一个聪明的教师,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

做一个聪明的教师读书心得 14

  最近我阅读了王晓春老师的《做一个聪明的教师》,回顾十几年的教学生涯,7年的育儿经验,感受很深。教师在对学生的教育、教学管理中除了有爱心还要有智慧。在爱与学生成长间有一架桥梁叫“智慧”,看了整本书后,有以下几点感想:

  一、 爱不是迁就,爱需要理智。

  “热爱学生”是我们的师德要求之一,教育需要爱,但光仅仅有爱是不够的,也就是说教育有爱,但是不等于爱,我们不能过分的迷信“师爱”,不能要求师爱完成本不属于它的任务,就好像我们不能要求医生光用爱就能把病人治好一样。例如,书中提到的一位老师对学生不写作业,每天叫过来写,不批评,学生写得较好,但还就是慢。像这样的例子,这个孩子看来属于“蜗牛族”。如果这位老师具备关于蜗牛族的教育专业知识(蜗牛族的多种成因及治疗方法),他就不会迷信关心和爱了。医生治不好病人,一般不会检讨自己对病人爱得不够,他一定会反思和提高自己的专业水平,这正是教师应该着重学习的科学态度。

  读了《做一个聪明的教师》后,结合自己的学生,知道没有爱是不行的,光有爱是不够的。当一位教师缺乏教育专业知识,而又不得不面对眼前的教育问题的时候,他用什么武器来迎战?除了手中的权利之外,就只有爱了。权利是硬兵器,爱是软兵器。他手中没有别的武器了。在这个意义上可以说,那些神话师爱、高唱师爱颂歌的老师是可以原谅的,他们没有想害人。师爱是绝对不可否定的,没有爱,教育就失去了根基。现在的问题是许多人把爱说得太神了,师爱承受不了如此重担,该减负了。“爱”与科学并非水火不容。爱是一种情感,情感完全可以从科学角度加以研究和处理。听说“爱”很神奇,我们就去“爱”;又听说“赏识”管事,我们就做作地“赏识”学生;我们的同事又常常说“不能给学生好脸”,我们就每天绷着脸给学生看……然,我们只是“学”,最终有没有形成适合学生的教育方法?我们所谓“爱心教育”常常庸俗化了,不理智,没有什么科学思维方式。我们如果自身没有科学的思维方式,或者把科学的思维方式仅仅局限于教学及业务工作,那么,我们对学生无论怎样爱,你在其中也很难找到科学的影子,教育他们又怎能得法,有效?

  二、对任何事情,都采取分析的'态度。

  要善于思考,善于发现问题,要改变思维方式,聪明人就是善于思考的人,就是有良好的思维方式的人。 对任何事情,都采取分析的态度。比如,有人说,“一粒老鼠屎坏了一锅粥”,借以说明问题学生可能破坏班风;而王老师马上想到另一个俗语,“火大无湿柴”,提醒自己好的班风也可以转变问题生。

  王老师没有大道理,王老师没有灵丹妙药,有的是对教育教学规律孜孜以求的责任心和科学精神。《做一个聪明的教师》特别从思维方式角度入手,教我们如何改变“表面的,孤立的,静止的,片面的,单向的,线性的,独断的,非讨论性”的思维方式,而学会在矛盾中思考,在事物的相互联系中思考,养成刨根问底、假设多种可能性的思考习惯,并“在思考中反驳自己”。

  一个真正优秀的教师,他会把主要精力放在设计教育情境上面,而不是主要希望寄托在自己的三寸不烂之舌上。 综观自己的教育不足,最典型的毛病是“说教”,迷信“动之以情,晓之以理”,王老师认为“嘴利用率过高了”,头脑就会严重开工不足。的确,从教年份越多,越容易形成思维定势,想想以前的学生,一番有理有据的说辞,可以使之感动莫名,一些发自肺腑的关怀,会让我们铭刻于心。然而“世易时移,变法宜矣”,现在的学生越来越缺少感动能力,越来越缺少对世道艰辛的体验,对老师的说教,他们甚至会有天然的免疫力和抵抗性。

  别人的方法可信,但那仅仅只适应于他们的学生。很多事还得要我们摸索着去做,需要我们在工作中试着探索更适合教育我们学生的方法。我也认为只要今天的我比昨天有进步,长此以往,必然将越来越好,从而尽可能达到自己所可以达到的最好程度,同时也就为教育事业做了自己最大的贡献。

做一个聪明的教师读书心得 15

  这两天,我看了一本书《做一个聪明的教师》,感触颇深。“做一个聪明的教师”,每个人都想做这样的一位老师,但这句话看似简单,但要做到真的并不容易。

  看着书中的一个个案例,觉得似曾相识,自己曾经也有这样的经历,但是自己的处理方式都有些简单专制。特别是对于那些调皮的.孩子,我会缺乏足够的耐心,有时候不愿意听他们过多解释就把他们“制裁”了,真的像是“教书的警察”。

  看了这些案例分析后,我觉得作为一名教师,在接手一个班后一定要尽快了解每个学生,在遇到问题时首先自己要心平气和,了解清楚事情的来龙去脉,在没有结果前不乱下定论,孩子的行为是需要时间来改正的,在处理班级问题时需要多一份理智。

  通过阅读《做一个聪明的教师》这本书,让我知道如何更好的面对问题,那就是多问几个为什么。遇到问题,必须要保持平和的心态,选择适当的时机,努力去解决好这个问题。

  作为青年教师的我,需要学习的还很多。我一定要不断地学习,不断地进步,努力早日成为一名聪明的教师。

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