听吉春亚老师讲座有感
听吉春亚老师讲座有感1
一、上课充满激情。
吉老师上了一堂《乞巧》古诗学习课。这堂课是给三年级的学生上的。我们的学生无论从基础上还是从课外阅读的知识面上,都是无法与她所带的学生相比的。刚开始时孩子们特别拘谨,甚至连诗句都无法通顺的读下来。可是吉老师却用她深厚的文化底蕴与学识引领着学生,让他们从混沌中慢慢地走向明朗。由拘谨中走向大胆积极。在这堂课上吉老师自始至终感情充沛,精神饱满,嗓音清亮,深深的感染着每一个孩子,最终高效地完成了本课的教学任务,学生能够学有所获,令人佩服。
二、教学安排紧凑。
吉老师干脆的语言,精练的评价,到位的手势无不透露着快节奏高效率的教学风格。她的课知识容量多,但却不显得紧张,反而井井有条。感觉吉老师的课就像一块巨大的磁铁紧紧地吸引着学生,也吸引着在场的听课老师。
三、语文积淀深厚。
如果说以上都是外在需要学习的东西,那内在的语文功底则是我今后主要学习的方向。我观察到学生们面对庞大的课堂容量非但不觉得累,反而越学越有劲。这一切源于吉老师深厚的语文积淀,是她用诗般丰富的语言营造了整个课堂氛围。
四、教会学生方法
不管是课堂上还是讲座中都能够体现出这一点,语文教材只是例子,我们老师要通过例子去教给学生学习的方法。这是学生能够获得终身学习能力的重要点。吉春亚老师给我们点亮了智慧的明灯。她与众不同的教学魅力,真可谓名不虚传。听她的'课是一种享受,值得我回味的同时也带给我许多思考。她与众不同的教学风格是在长期的教学实践中滋长的。那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒。好书+实践+反思=成长,努力的方向!
听吉春亚老师讲座有感2
20xx年5月17日,xxx市xx区区府路小学建校xx周年校庆之际,我有幸聆听了特级教师吉春亚老师的“《根,标,线,梯》——提高课堂教学效率例说”这个讲座。她轻松,自然地把自己教学中最宝贵的经验向我们娓娓道来,让我受益匪浅。
她提炼的内容精炼,准确,易懂。她从根、标、线、梯四个层面来突破,用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。对于我们教学设计提出最清楚的要求。“口头为语,书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。即两个能力:口头能力,作文能力。我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题,她说到这几点时,我不禁想到了现在我执教的语文课,也就是说她谈到的第二个误区,可是目标不分,尤其是公开课,更得突出。当她讲到就是在用教材教内容,这样教下去何谈学生的语文能力,更谈不上学生的终身发展,进而也成了孩子们的语言匮乏,写作犯难的原因所在。课堂上的`训练点没抓到,胡子眉毛一把抓,虽然把自己搞得很累,自认为传授的知识点很多,但学生的能力又在哪?“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”,考察成绩不理想。这都是语文课,说到底还是语文老师的问题。吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例,现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读,让我的思路一下子清朗了。目标是这么定出的,层次性很强,有一条线,串起细节设计,有梯度的让学生来攀。这样精心的设计课堂教学,她举出了多个案例来讲解每一个问题。她设计的知识点清楚明了,她的汉字教学隐藏着一种艺术,传承着一个文化。这都是来自她本身的文化功底。言词之中再一次感到了她的聪慧,她的那分执著的科研精神。还有令我佩服的气质高雅的她,在解读中圈圈画画,颇有耐心,讲解清晰,案例典型,当听说她奔波于全国各地经常做课,手下还收了七八十个小徒弟时,我又一次被她的个人魅力感动,被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。很遗憾的是,美好的时光是短暂的,我们没有聆听到她在作文教学中的高见,但讲座中,我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习,每一堂课最后一个阶梯里是写话,课堂上再现了听、说、读、写的能力培养与训练。我相信在她培养的学生里肯定也有不少个未来的写作能手吧!
课堂的结束,她出示了朱熹的名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,并用“收获从学习开始,智慧从交流开始”来结束的,鼓励我们老师不断学习,丰富自己的知识,成为学生最新鲜、最需要的知识源头,引领孩子们成长在语文的这块沃土中。
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