信息技术教学随笔（热）
无论在学习或是工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编帮大家整理的信息技术教学随笔，希望能够帮助到大家。
信息技术教学随笔1
通过这几周的教学已将word20xx教学内容完成，从学生上课的反应来看，新知识掌握的不是很好，现在我已将艺术字、图片、剪贴画、文字设置、基本的编辑操作都讲完了，大部分学生也很好了完成了我设计的练习任务，可是在综合练习时，遇到了很多问题，就是学生虽然掌握了如何在WORD中设置文章的方法，但让学生利用学过的'知识独立制作一个电子小报时，却不知该如何下手。因为制作电子小报是对学生一个综合能力的考核，学生不仅要熟练掌握电脑操作知识，还要对制作排版的相关知识要有所了解，这使我产生了疑问，我在设计教学时，如何才能将这一部分知识潜移默化的传授给学生呢？以前我的设计是用最快的速度让学生们掌握了WORD的操作方法，因此设计的课堂练习比较简单，只针对于新知识的学习，而很少考虑这些方法在实际生活中的应用与实际生活的应用很少挂钩。在节约出比较多的时间来进行引导学生进行综合练习，可是事实却说明学生在课堂上对新知识的掌握倒是还行，可一遇到实际问题就不知该如何下手操作，现在我已经将WORD的相关操作都讲完了，并进入了综合应用练习阶段，我该如何引导学生进行练习，让他们更快的掌握WORD的应用？
我目前的做法是，先给学生布置一些简单的应用实例，在老师演示的基础上让学生完全按照要求来完成任务，在学生进一步掌握了WORD综合应用的基础上再进一步加深实例的难度，并要求所有练习都围绕一个主题进行，并逐步深入和扩展学生对电子小报的排版结构等认识。
通过教学实践，我发现以后在教学中应注重平时知识的积累，加强自己在日常练习过程中练习文件的选择，在练习中要兼顾学生的各方面知识融合和积累，把提高学生的信息素养作为信息技术课教学的主要目的。
信息技术教学随笔2
《新语文课程标准》对写话、习作和口语交际提出了如下目标：”能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。“、”具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。”为实现这些目标，教师应采用多样化的教学手段，尽可能多的将学生的生活经验与所表述的内容相结合，激发他们自主表达的积极性，从而实现事半功倍的效果。因此，运用多媒体营造的集图、文、音交互性于一体的新颖形式，对于优化写话、习作与口语交际来说，定能起到良好的效果。
多年来开展低年级教学，使我对利用多媒体促进教学有了一些思考。笔者认为，多媒体教学在创设情境、启发思考和理清思路这三方面对于优化写话、习作和口语交际，有着最为显著的效果：
（一）合理利用信息技术开展情境教学
情境教学法，是低年级教学中使用较多的一种教学手段。由于低年级学生有意注意时间较短，且以形象思维为主，因此直观形象的教学方式更能吸引他们注意、引导他们入情入境地学习，加深情感体验，并且将这种体验通过写话、习作或口语表达表述出来。例如在指导学生写秋游日记时，我先以图片形式，将秋游过程中的照片逐一展示，快速激发学生的情感体验、入情入境，一条流程主线便清晰地出现了。接着，我出示了一组学生坐玩海盗船的`细节图：照片上有人乐得涨红了脸、有人紧张得闭上了眼，还有人张大嘴巴在尖叫。这一组图，形象直观地击中了学生的游戏体验。看完图片后，学生的表达欲望空前强烈。在此基础上，我引导他们用“有的.....有的.....还有的.....“这样的句式进行说话练习，并且把他们写下来。经过细节指导，一篇详略结合、生动有趣的秋游日记便诞生了。
（二）合理利用信息技术进行想象训练
低年级学生有了一定的生活经验及表达能力，且想象力丰富。但是他们的抽象思维能力尚且薄弱，且表达往往零碎，缺乏调理。如果能够运用电教媒体创设情境、给予”抓手“、设置说话内容，定能帮助学生唤起表象、启发思维、展开想象的翅膀。例如在教授《这儿真好》一课时候我先出示插图“一座荒岛”，学生一下子就明白了什么是“荒岛”。他们很快就能通过想象说出“这儿没有很多植物、没有果树、没有漂亮的花草、没有爸爸妈妈、没有小伙伴。“接着，他们很快就能产生移情体验，感受到小熊的孤独、寂寞，把句子读得深情到位。在学习小熊种树那段时，我先出示“小熊种呀种。一年、两年。”然后利用多媒体课件逐步出示一片一片的树林，越来越多。这样的出示一下子就打开了学生想象的翅膀。他们有的说：“我看到小熊种了很久很久，都不怎么休息。”有人说：“我看到小熊累得满头大汗，太阳晒得他睁不开眼睛。“也有人说：”我看到小树越来越多，小熊一直在不停地种树。“回答得都非常惊艳。因此在写话、习作和口语交际中如果能够运用直观的信息技术，不仅能够帮助他们突破重难点，也能让他们通过想象，在脑海中产生丰富的画面，获得充分的情感体验。
（三）合理利用信息技术帮助学生理清思路
低年级学生在写话、口语交际起步阶段，往往会出现表述杂乱、没有顺序、缺乏中心等问题。因此，在教学时，教师可以发挥多媒体的优势，为学生创造一个丰富多彩的说话环境，使其在轻松愉快的氛围中掌握说话方法。例如，在教低年级口语交际前，我将蝴蝶在花丛中飞舞的画面制作成动态的PPT。教学时，让学生观看屏幕的画面，里面有花、有草、有小河、有柳树，然后点击课件，出示蝴蝶，让学生说说蝴蝶在什么地方飞来飞去。学生立马会说”蝴蝶在草丛间飞来飞去。“我追问：”有多少蝴蝶在草丛间飞来飞去？“便有学生回答：”许多蝴蝶在花丛间飞来飞去。“我接着追问：”这些蝴蝶看起来怎么样？“有学生就会把句子完善得更好：”许多五颜六色的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。“学生在形象的情境中，逐步理清了说话的思路，也表达得越来越完整，说得更加准确、生动。
综上所述，合理利用信息及时，确实可以优化写话、习作及口语表达的教学，起到事半功倍的效果。
信息技术教学随笔3
一、让学生爱上信息技术自觉学习。
兴趣是最好的老师。没有兴趣，学生主体参与的活动将是勉强的。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的主动探究和求知欲望。在课堂教学中，利用多媒体集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境，大大激发学生的思维活动，充分发挥了学生的主动学习的积极性，从而培养了学生主动去学习信息技术的习惯。
二、任务驱动，加深记忆。
教师在教学过程中，有意识地布置一些实际的操作任务，学生带着老师提出的问题，通过动手操作进行自主探究，充分发挥他们的主动性。这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性，学生在完成任务的过程中也真正掌握了知识，他们主动学习的习惯也能得到大大的提高。
三、自主学习，不断创新。
学生也喜欢上信息技术课，教师就更应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。利用电脑本身自有的特点，能够培养学生的想象力和创新意味。如教学完画图软件后，可以让学生自由创作作品；教学Word的插入图片时，让学生进行诗配画的创作。讲解了如何操作后，学生已迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的`图案。可以说利用电脑能充分培养学生的创造力和丰富的想象力。
四、整合学科，多面发展。
如在教学Word时，结合学生实际，让他们用计算机进行作文创作、修改等；教学画图软件时，让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教学上网时，结合自然、语文、社会等学科，查找自己需要了解的知识；……这样，使学生在学习计算机过程中完成其他学习任务，让学生感到计算机知识的重要性和实用性，培养了学生学习信息技术的兴趣，增长了学生的知识面，也培养了学生的创新意识与创造能力，促使学生全面发展。
五、精讲多练加深印象。
精讲多练就是多一些上机操作的时间。俗话说熟能生巧勤能补拙。多练习，学生自会在不知不觉中掌握所要学习的知识。我在做“文字编辑”练习时，采用了使用多种文字编辑练习软件的功能对比，使学生对word20xx产生新鲜感和好奇心。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉word工具，再熟悉软件。接着就进行文字录入比赛，使他们在玩中练，练中学。我还及时总结他们在操作中存在的问题：准确性和速度不够，不能盲打等是他们失败的主要原因。
以上只是我平时教学的几点体会，作为一门全新的课程，信息技术课的教学方法还有待于进一步探索，相信在以后的教学实践中，将会有越来越多的先进经验和做法总结出来，计算机教育必将能在良性的轨道上阔步前进。
信息技术教学随笔4
小学信息技术课接触到了Powerpoint，也就是我们俗话说的制作幻灯片。为此，我在开学初的一段时间，一直都在课上让学生接触到幻灯片，欣赏幻灯片，同时，也在教学生学习Powerpoint的使用方法。可是，几次下来，我却发现了其中存在着许多不足。
例如：教学《在Powerpoint中插入图片》这部分内容时，教学过程就是让学生跟着课本上的例题做：一、插入剪贴画、二、插入自选图形，例题完成后再进一步的熟练操作。一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习而已。学生的积极性无法充分调动起来，创新精神也就根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已。
还有，我们的信息技术教材在教学制作Powerpoint时，使用的模板都是让学生介绍“颐和园”。而且，如何参观颐和园，都到过颐和园的哪些景点，这些文字和图片说明在教材中全部体现出来了，而我们要做的只是照着书本再复制一遍。事实上，许多学生根本没有去过颐和园，更谈不上利用Powerpoint向别人介绍颐和园了。这有些脱离了学生的`客观实际情况，而在课堂教学中总是利用书本进行课堂教学，学生重复机械记忆，既无法调动学生的积极主动性，而且，在信息技术课上最能体现小组合作、小组交流的环节也被严重忽视了，这也严重偏离了我们教学的初衷，违背了我们教学的意愿。
为此，我对教学进行了反思。试想：为什么在课堂教学中不把学习的主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我在课前重新修改了教学设计，设计了“主题幻灯片”这一主题。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。
在课堂教学中：首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程；其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
信息技术教学随笔5
学生对信息技术课非常感兴趣，每次上课都热情高涨，即使课间休息也不愿意离开机房。他们渴望探索计算机操作的奥秘，对信息技术充满好奇和热爱。然而，在教学过程中，我发现学生难以抑制自己的操作欲望，往往专注于上网、玩游戏，忽视了我的演示。这样会导致教学效果不佳，让我感到困扰。因此，如何提高信息技术课的教学效率一直是我思考的问题。
1.课前教师要做好充分的准备
在日常教学中，一些教师可能由于没有完成手头任务或其他原因而拖延时间，导致很晚才进入计算机教室；或者在上课时，发现学生的电脑出了问题，需要忙着维修，或者被上级领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机。这些行为都会浪费宝贵的课堂教学时间，对课程教学造成不良影响。为了避免这种情况发生，教师应提前安排好自己的工作，提前2-3分钟到达教室，让学生有时间准备，并且教师可以利用这段时间和部分学生进行沟通。只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，在课前，信息技术教师需要做好以下准备工作：1. 准备机房计算机和教学所需软件。2. 确保教学资源合理准备，只有对教学资源准备充分，教学才有针对性。3. 对上课学生做好充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，提高教学效率。
2.激发学生学习兴趣
为了让初中生更加积极地参与信息技术学习，教师需要注重提高他们的学习兴趣。首先，教师应该关注学生的主体地位，引导他们积极学习。例如，在讲解计算机软件的使用方法时，教师可以耐心地解释Word文档中各种工具栏的用途，让学生感受到实际应用的乐趣。同时，教师还可以发现一些计算机基础知识较好的学生，让他们成为助教，帮助那些基础不太扎实的同学。这样一来，学生们会感受到分享知识、帮助他人的快乐，也能够激发学生对信息技术的学习兴趣。总之，教师应该贴近学生的需求和兴趣，利用多样化的教学方法，构建一个理想的信息技术课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中提高自己的技术水平。
3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
4.加强知识的整体化、系统化、条理化
传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。
5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能
所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。
6.让学生养成好的习惯
习惯是一个人最重要的.、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。
7.创设参与学习情境，营造“听、说”的氛围
信息技术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对具体操作比对理论知识更感兴趣”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的态度，有些学生上课根本不听讲，特别是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变。
信息技术教学随笔6
实践告诉我们，信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。
数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样才能把一些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢?现代教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。
如在讲解《有理数的乘法》中，如果只是枯燥的讲解乘法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。学生学起来没有兴趣，比较被动。采用信息技术创设情境，将带来不同的效果。首先提出问题|：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。35米，水文监测站在凌晨0时测得水位达到正常。那么，早晨5时和昨夜21时的水位分别是多少米?并在此演示水库水位上涨的图片，形成动态效果，同时将不同时间的水位用图展示出来，结合图形列出算式，分析算式的结果。通过这样的教学学生的学习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法则。使有理数乘法的学习不仅仅是枯燥的运算。
现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好的完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应根据教学实际，灵活运用多媒体技术，来突出重点、突破难点。教学实践证明，有些内容靠静态的实物、图画和详尽的讲解，学生是难以理解的'。教学中充分利用信息技术，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效的营造学生研究问题的情境，激发学生探究问题的主动性.
在《角及其表示》一节中，角两边的长短与角的大小没有关系这个知识点，是这节课的教学难点，学生理解起来确实有困难，所以可利用多媒体课件的动的优势来突破这个难点。设计两个角，大小相等，长度不同的两个图形，先让学生观察这两个角哪个大，哪个小，然后让这两个角能动着重合起来，让学生直观地感到这两个角同样大，学生理解起来比较容易.
信息技术教学随笔7
这学期学校给我安排了信息技术课，在我多年的计算机教学中，使我知道信息技术课和文化课不在一样，它是一门手脑并用的技术学科。在教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习flash动画制作过程中，这了提高学生的学习兴趣，结合教材的内容和特点，并根据学生的爱好，提前做好几个通俗易懂、时代特性强的动画作品，上课时先让学生观看，从而提高学生的兴趣，让同学们了解到flash这门课非常有意思，做出的作品非常漂亮，然后就给学生们进行讲解这门课的知识性和趣味性，把学生们的兴趣提升到极至，使他们产生对这门课有发自内心的学习兴趣。
学习兴趣有了，下面就要根据学生的特点，把教材内容进行重组和改编，把内容分成几个专题来讲。素材制作、逐帧动画、变形动画、遮罩动画、运动动画等几个专题来讲解。每个专题里都有几个适合学生们的动画实例和练习题。这样使学生学起来，有兴趣、有爱好、有主动性，这样的学习效果事半功倍。
每节课都把知识点、制作思路和制作理念传授给学生，让学生学会怎么想，怎么去想，每节练习都让学生说说自己的思路和自己的'目的，然后让同学们观看，指出其中的优点和不足，然后让学生进一步完善自己的作品。
就这样，一堂动画制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的动画作品而感到骄傲和自豪。
“授人以鱼，不如授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣。
信息技术教学随笔8
在信息技术教学中，努力为学生创设情境，引导学生主动进行探究性学习，在实践中学习、积累。积极倡导合作学习，使学生在与伙伴的交流中发现问题、提出问题、解决问题。总之，我们要以学生发展为本，注重创新与发展。
兴趣是最好的的老师。对于信息技术这样一门可以动手实际操作的新学科而言，激发学生兴趣，充分调动学生积极性，是一种最好的教学捷径。教师备课过程中要深挖教材，改变教学策略，让教学过程更有吸引力。
在学习Powerpoint幻灯片制作过程中，几节课下来，学生们已经初步掌握了动画效果的设置方法，其中包括飞入、螺旋、回旋等等多种动画。学生们普遍感觉：这么简单的东西，已经学会了，就没有什么意思了。我通过课前的努力备课，精心构思了一个“流星雨”的动画效果。
课前我先向学生们展示自己完成的“流星雨”动画作品。在深蓝色的夜空中，几颗小星星一闪一闪地，眨着小眼睛。突然一颗接一颗的流星从夜空中划过，在美丽的夜空中留下了一条又一条的慧尾。学生们都被这美丽的景像所吸引。之后，我告诉他们这一动画效果就是用我们已经学过的Powerpoint制作出来的。学生们都感到非常的惊讶。此时，我意识到学生们学习的兴趣和动手欲望已经被激发了出来，每个人都摩拳擦掌、跃跃欲试。学生们有了学习的动力，对于我的这堂课而言也就成功了一半。
接下来，我们从布置夜空背景开始，到用自选图形制作第一颗流星。在这一过程中，我并没有马上告诉他们如何操作，而是让他们分组讨论，相互研究。最初很多学生都想到了用飞入的动画效果。在设置完毕后，结果出现了“流星”变“火箭”从下向上飞的笑话。学生们马上意识到错误出现的原因在于流星飞入的方向应为“右(左)上角”，很快的他们进行了修改。不久，新的问题又出现了。学生们怎么也想不出“流星”尾巴的制作方法。此时，我适时地伸出了援手，我提醒他们可以用“绘图”工具栏里的“三维效果”来帮忙。很快学生们找到了解决问题的钥匙。在学生学习中，困难总会有的。有些困难学生可以通过自己的努力解决，而有些困难则需要老师的`帮扶，然而帮扶是为了更好的创新。
在大多数同学完成了“流星雨”的动画效果后，我并没有让同学们的作品就此结束。我提醒他们说：“同学们，在老师指导下，你们能很快的把动画效果做出来。你们真得很棒！接下来，我希望大家开动你们的脑筋，充分发挥你们的智慧，为你们的‘流星雨’加点图片、图形等装饰，争取为你们的作品锦上添花，做出一幅与众不同的，真正属于你们自己的幻灯片作品来，好吗？”在我的启发下，同学们都动起手来。有的在宁静的夜空中挂上了一轮明月。有的在地面上插入了一幅老夫妻抬头看流星的图片。有的在夜空中插入了一幅写有“流星花园”的艺术字。有的把夜空里一颗颗闪烁的小星星摆成了“爱心”的形状。对于每位同学的创新想法我都予以了称赞，并且号召大家一起向那些勇于创新的同学学习。创新的火花转瞬即逝，抓住它也许就可以使一个创新的心灵就此打开。漠视它，也许它从此再也不会闪现。作为教师，赏识学生是抓住学生创新火花的最好的钥匙。
就这样，一堂幻灯片制作课，在轻松而愉快的氛围中结束了。学生们都为自已能制作出一幅幅美丽的“流星雨”作品而感到骄傲和自豪。
“授人以鱼，未若授人以渔”。在我的教学内容中，既注重传授知识，又注重提高学生的自主学习，积极探索能力的提高。在课堂上教师的重要任务是激发学生的积极思维，尤其是创造性思维，鼓励学生大胆地想像，作出别出心裁的作品。学生智慧的激活，会反作用于教师和其他学生，使其能在更高层次上积极思维，从而在师生、学生间积极思维的互动中，不断闪耀出智慧的光芒。师生可从中尽情地去体验教学创造美的乐趣，并可获得教案目标之外的收获。
在课堂教学中，我关注知识的结构和学习的认知结构，使学生学到的知识的同时也获得能力的迁移。让学生成为主角。在课堂教学中，让学生进入主体角色，主动地去发现学习从而成为知识的主动探索者。我通过激发学生兴趣的探究式教学方法，让学生充分体验到自由，赋予学生自主选择的权力。创建多向的交流环境，学生可以问教师，也可以互相讨论。让学生得到了成功的喜悦与自信的同时，作为教师的我也得到了学生的尊重和相信学生的惊喜。
信息技术教学随笔9
信息技术课一直以来都是学生最受欢迎的课，往往上节课刚下，顾不上课间休息，就早早到了机房。学生对信息技术课有高涨的积极性、浓厚的学习兴趣和强烈的探索欲望。当学生坐到计算机前，难抑操作欲望，往往我在前面操作演示，学生想尽设法脱离监视，自行上网、玩游戏。教学效果往往收获甚微。正因为信息技术课这一特殊性，如果高效率地上好这门课，一直是让我困扰的问题。
1.课前教师要做好充分的准备
日常教学中某些教师上课铃响过后，因手头任务还没有完成或其他事情拖延导致很晚才进入计算机教室；或者上课时，才发现有的学生机器出了问题，又要忙着先解决计算机故障，或正在上课时，被领导或同事打电话喊走帮忙维护计算机，这些行为都会浪费课堂教学时间，影响课堂正常教学。解决策略：教师应事先安排好自己的工作，提前2～3分钟进教室，让学生有过渡时间做好上课准备，教师也可以利用这段时间和部分学生沟通。这样上课铃响后，学生才能很快进入学习状态，也只有做好充分的课前准备工作，教师的课堂教学才会轻松、灵活、高效。因此，信息技术教师在课前有很多工作需要准备：①机房计算机和教学需用软件的准备。②对教学资源的合理准备。教师只有对教学资源准备充分，做到心中有数，教学才有针对性。③对上课学生准备，教师对学生要有充分准备，这样教学过程中才能做到点面结合、轻重有别，因材施教，教学效率才会高。
2.激发学生学习兴趣
让学生在学科学习中具有学习兴趣，调动学生学习积极性，是保证课堂教学活动活力的重要方法。初中信息技术教学活动中也一样，教师需要关注学生主体地位，关注学生的学习兴趣，以提高学生学习兴趣为手段，构建理想课堂。如讲解有关于计算机的Word文件知识时，教师要耐心为学生讲解计算机办公软件的使用方法，讲解Word文档中工具栏的使用方法等。课堂中，有一部分学生具有良好的计算机素养，教师可以让这些学生帮助计算机基础不扎实的学生，让学生体验学习信息技术的成就感，使基础不扎实的学生快速提高，激发学生信息技术学习兴趣。
3.建立和谐的师生关系，提升教师自身的魅力
新课程理念指导下，建立和谐的师生关系很重要，教师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑面对每一个学生，拉近师生之间的距离，尽可能让学生感到教师平易近人、和蔼可亲，让他们轻松愉快地投入学习中，有问题才会及时提出来，师生双方才可以及时交流。教师应不断分析学生的感受，做学生的良师益友，与学生建立民主平等的关系。在教学过程的每一个环节都把握好“度”，营造和谐课堂，为学生创造轻松、开放、自主的学习环境，让教师在和谐中诠释教学，让学生在和谐中建构知识，从而在学生心目中不断提升教师魅力，让自己的课堂散发出灵性光辉，爱学生，尊重学生，让学生对老师产生喜欢的感觉，从而达到“亲其师，信其道”的效果。
4.加强知识的整体化、系统化、条理化
传统初中信息技术教学中经常出现以下几种情况。首先，备课中，没有从整体教材或者总体课程出发，直接进入教材各个章节，即边讲边备课，这样，学生对课程教材根本没有立体结构感；其次，教师在初中教学中进行的备课对其教学方法产生一定影响，对知识零散的讲解使初中生的知识掌握程度不能完全依靠方法完成。这种教学方法的效果不好，学生对近期知识掌握较好，而对学过时间较长的知识则逐渐遗忘。这显然不是我们的教学目的。所以，初中信息技术教学中，教师应该引导学生对知识之间的联系加以重视，将知识整体化、系统化、条理化。如学习FrontPage，可设计一节网站制作课，对以前所学网络知识进行综合运用和延伸。过去的经验和相关研究证明，在相对有序的结构中提取相对有序的知识，必然是迅速而准确的。显而易见，如果一个学生的知识结构具备整体化、系统化、条理化的特点，那么他的知识就会更具备可利用性，解决问题的时候能及时准确地提取相关知识，因此教师应帮助学生对知识进行概括总结，建立起有效的知识结构，使知识条块化、网络化、链条化。如学习Excel图表时，结合数学学科中的统计人口实例教学等。
5.运用游戏教学，优化教学形式，让学生在好玩中学到信息技术技能
所谓游戏教学，指在教学中以游戏方式把信息技术教学寓于游戏之中，让学生在学中玩、玩中练，以使教学变得生动、有趣。比如：信息技术基础课教学中，巧用“警察抓小偷”、“太空大战”等富有情趣的闯关游戏，可提高学生的计算机操作技能。由于游戏中都设置了由易到难多个关口，学生每闯过一关，心中就多一份成就感，他们在忘情的“玩”中不知不觉地熟练了指法，熟知了换挡键、退格键、功能键等多个键的功能与操作。
6.让学生养成好的习惯
习惯是一个人最重要的'、最稳定的素质。许多事例表明：不同习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。因此，学习中要时刻培养学生良好的习惯。平时练习中，教师要注重培养学生认真读题的良好习惯。如Flash动画制作中，添加形状补间动画的时候，学生往往由于动作补间动画制作的习惯，常常右键添加补间动画。这样会导致学生发现错误时，很难把操作改成形状补间，甚至有时候还要重新操作整个Flash题。这里我要求学生一律在属性面板中修改，同时我将Flash的大部分知识都归结到属性中，培养学生使用属性面板的习惯。在Excel表格中做函数法时，要养成四步骤习惯：第一步放位置，第二步选择函数，第三步选择区域，第四步确定回车。培养这一习惯的目的是防止学生计算时把不该计算的部分数据计算进去。如统计成绩时学生往往求平均分的时候将总分也一起加进去。
7.创设参与学习情境，营造“听、说”的氛围
信息技术课是学生最热衷的课程，但也存在部分学生“对具体操作比对理论知识更感兴趣”的现象，甚至抱着“上信息技术课就是玩”的态度，有些学生上课根本不听讲，特别是让学生表述时，往往会出现“冷场”局面。我认为出现这种情况的原因主要在教师身上，教师应该由“教为中心”向“学为中心”转变。
信息技术教学随笔10
摘要：要想学好正在飞速发展的信息技术，就必须激发学生的学习兴趣、培养良好的学习及操作习惯，使学生能够主动地学习。
关键词：学习兴趣学习习惯
信息技术作为一门新兴的学科，在中小学教学中才刚刚起步。但是它强大的生命力及广泛的用途，越来越被更多的人所认识。学好信息技术不仅可以提高自身的素质，更重要的是能够促进其他各科的学习，能够提高学习的兴趣。通过这几年来的信息技术教学，我深深地体会到中学信息技术教学的根本任务不是知识的传导，不是学习内容的新旧、多少，而是要重视培养学生学习的兴趣和基本的学习、操作的习惯。
可能有的人会说，学生上信息技术课兴趣浓得很，还用培养吗？其实，这只是表面现象，学生喜欢上信息技术课，但不喜欢学习信息技术知识，喜欢在信息技术课上打游戏，原因有三：一是信息技术课上学的内容现在还用不到（缺乏应用信息技术的综合环境）；二是学生认为这些知识长大了学也是一样；三是游戏的吸引力确定太大了。如何将学生往好的方面进行引导，培养学生学习信息技术知识和操作计算机的兴趣呢？
由于中学生意志力较差、情绪不稳定、注意力易分散、松懈懒散，因此，教师就要针对学生的心理特点，有的放矢唤起他们的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃、风趣而不低俗、幽默而不滑稽，寓教于乐，积极创设有效的情境，才能营造良好的学习氛围。
一、创设有效的教学情境
1．创设与学生实际生活相关的情境
如果将知识与学生的实际生活相关联，则大大增加学生对学习的兴趣。比如在“学校操场示意图制作”这节课一开始，我并没有直接开始知识点的传授，也没有介绍学校操场示意图制作方法。而是提问“你们喜不喜欢体育运动？喜欢我们的操场吗？”“我们一起来绘制我们的学校操场示意图吧，怎么样？”从学生身边能感受到的地方作为课题来进行本课知识点的落实，引起学生的'兴趣。从而引入新课。
2．创设游戏情境
俗话说，爱玩是人的天性。而我们的学生更是如此。在教学中，利用学生喜闻乐见的游戏形式，在富有乐趣的情境中向他们传授信息技术知识，这样可以取得更佳的学习效果。比如在初一新生中就有对鼠标“单击”“双击”概念不清、左右键使用不熟练的情况。于是，我出示了“给圣诞老人理发”的小游戏，加强他们对鼠标单击、双击的熟练操作。看着他们兴奋地通过鼠标给圣诞老人理发、染发，装饰等操作，在不知不觉中熟练了鼠标的操作。再通过讲解“单击”“双击”在默认情况下都是指鼠标左键，那学生则更容易理解掌握，学习劲头也更足了。
3．创设问题情境
创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。基于目前教材的改革正在进行中，需要我们的教师建设性、创造性地使用教材，创设出适合学生开展有效学习的问题情境。问题情境的取材要密切联系学生的实际，以及信息技术的应用性，突出信息技术的应用价值，内容要从学生的年龄特点出发，取材于学生喜闻乐见的材料。
在教学过程中，问题情境的形成不是自发的，而是教师为学生引入积极的思维状态而有目的地设置的。如在讲授“网络与道德”这一课时，通过一系列的提问，“你为什么喜欢上网？”引出对“青少年上网的好处的讨论”；“你爸爸妈妈、老师对你上网持何种态度？”，“为什么网络这么好，他们会限制甚至反对？”引出对“网络所存在的弊端”的讨论；“究竟原因是什么呢？”引出人们的网络素养和网络道德还存在很大问题，有待进一步提高；“那作为中学生，该怎么做？”引导学生进行讨论，并把学生的讨论归结到全国青少年网络文明公约上。从以上这一步步的问题引导，看着学生想要探究，似有领悟的眼神，即达到了预期的教学效果。
当然，创设教学情境还有很多种方式：如可以制造悬念、巧设疑问、实践操作、热烈讨论等，可以联系学生的生活实际创设兴趣情境、直观情境、类比情境等，只要能恰如其分的激发学生的学习兴趣，都是好的方法。
二、创设竞争机制
俗话说，大浪淘金，物竞天择，爱拼才会赢！生活告诉我们，要给学生营造一个竞争的空间，让他们稚嫩的翅膀在天空锻炼，这样才能具备搏击风雨的能力。因此，适当的让他们在比高低、争第一的竞赛状态下学习信息技术，运用信息技术，有利于激发学习兴趣，使教学效果能够达到理想状态。
那么，在教学过程中，作为课堂的主导者，教师要巧设灵活多变的竞争形式，这样才能更好的提高学习兴趣，让学生乐于学习。如比一比，看谁打字既准确又快速！看一看，谁做的最美观！评一评，谁是我们的文明小网民！测一测，谁的信息技术知识最丰富等形式。在进行这些环节时，我经常把学生放在集体中竞争，进行男女生之间、组与组之间、个人与个人之间的比赛。如果是组与组之间的比赛，那么如果有一个人做得不好，就会影响整个组的成绩，不但自己面子挂不住，别的同学也会怪罪于他。这么一来，不会做的学生为了整个组的利益，就会主动地向别人请教，而其他熟练的同学也乐于帮助本组基础较差的同学，从而使得每位学生都为小组的胜利做出自己的贡献，进而推进整个组的进步，推动整个班的进步。这样做不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率，还培养了学生的主人翁意识和集体荣誉感，从而达到了教学的目的。
信息技术教学随笔11
在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以，根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的'学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
信息技术教学随笔12
学生多，接触时间少，深入的教学工作很难落实到位，如果碰到一些不听话的孩子，更会耽误全班同学的学习时间，因此如果课堂纪律管理不好，一切也都是空谈。
针对学生特点我总结了一套自己的方法来应对：
1.重复练习上下课坐姿要求，培养学生良好习惯。
2.讲解上课纪律要求和安全规范。
3.利用多媒体演示讲解的教学设计，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，这个主要需要我们在备课过程中深挖教材改变教学策略，让教学更生动有趣。
4、精讲多练，集中学生注意力，交换练习的时间应控制在20分钟内。讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。
5、结合发现探究的教学设计，提高教学效率，其教学设计为：简述操作要领→操作尝试→启发引导→操作学习→反馈指导→巩固练习→归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。
6、利用班级管理方法进行分组打分。在课堂中，根据学生表现进行表扬批评，给予相应奖励和惩罚措施，最后由班长统计到班级当中。
7、提升教师自身魅力，树立在学生中的威信，正所谓“亲其师，重其道”。
教师就必须由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助者、促进者，要充分激发学生的`学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。就必须关注学生的学习主体地位，使学生进行阅读学习，互相交流，亲自动手操作的各种方法，关注学生的情感及实际体验。只有这样才能调动学习兴趣，促进知识理解，突出技能应用，也只有这样才能让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
信息技术教学随笔13
信息技术是一门知识性和技能性相结合的学科，由于自身学科的特点，学生在学习的时候对知识部分掌握的不是很完整，只能是有所涉猎,但是在技能性方面，能够达到相应的要求。
培养学生的信息能力、提高学生的信息素养是信息技术教育的根本目标。学生通过学习应能掌握对各种信息的处理、评价和完善的方法。在动手能力方面：对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据实际的情况，发布信息、传递信息。
在对算法和编程的教学中，我曾经提过为了求解某一问题，进行某种决策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并将有关的信息送入计算机，以一定的处理软件对信息进行处理，最后，根据处理的结果，作出相应的决策。这是一种以信息技术求解问题的过程。在求解问题的过程中，与机器的操作，软件的使用相比较，对信息的评价，并以这完善的信息的活用过程更为重要。因为在决策或者寻找解决方法的时候，难免出现人为的错误，如何避免这种错误，只能在最后的结果和实际需要达到的目标进行比较，对产生的结果进行评价。在反复修改决策或者方法，最终得到想要的目标结果。
学校的信息技术教育包括两个方面：
(1)信息技术课：
为了培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，学校教育中，应开设信息技术课。学生通过信息技术课程的学习，应对信息科学的基本理论、方法和技能有一定学习和掌握。在信息技术课程的学习中，应特别重视基本原理、基本方法的学习。对于学生实践能力的培养，应特别重视学生以信息技术的方法，解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中，对信息的理解、对信息的判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。
(2)与其它学科的整合：
学校中的信息技术教育不应只限于信息技术课程的学习，应将信息技术教育贯穿到教育的各个方面，特别是其它课程的教学过程中。为此，应高度重视信息技术与其它课程整合。
信息技术课程与其它课程的.整合包括两个方面的含义：一个方面是以信息技术促进其它课程的学习，即以信息技术的方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其它课程的有关内容;另一方面，通过其它课程的学习，充实，完善或补充信息技术课程学习的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其它课程的整合，既有利于其它课程内容的学习，了有利于信息技术的学习。
因此，整个信息技术的教育不仅仅是对学生的知识性的检测，更是对老师提出的更为严格的要求。
信息技术教学随笔14
信息技术课（可简称信技课）是近年新设的课程，该课程日渐重要，即将成为中学生的必修课，信技课的主旨在于培养中学生的信息素质以适应信息时代的需要，使中学生成为合格的时代公民。本门课程的设立也标志着基础教育的新发展，昭示着由应试教育向素质教育的转变。题目是新颖的立意是意味深长的，由于是新设课程，在教材、教法、理论支持方面都需要我们抓紧投入研究。
人们常称当今的时代为信息时代，信息时代的特征是信息流通量大，信息波及面广，每一个人都必须面对与日巨增的信息，人类积累的知识越来越多，学生在校总学时已经决定学生学到的知识是有限的，授之以鱼，不若授之以渔，学会学习，主要是指熟练掌握先进的信息技术显得尤其重要，信息技术课培养的是学生的信息技术与自学能力、创新能力，它是以提高学生素质为目标的，开好上好这门课才可使基础教育与素质教育、终身教育的时代主题相一致。
作为信息技术的第一课，应该让学生搞懂什么是信息技术。要想理解信息技术，首先得理解信息与信息处理，信息这个概念学生一开始都比较模糊，虽然见惯信息时代、科技信息、气象信息、商品信息等概念，却不能用语言概括性描述它，而越是基础性的概念就越应该透彻地理解它，为了向学生讲清这个概念，建议参考如下要点：
1.理解方法提示，告诉学生自己去体会什么是信息，老师给出的定义仅作参考，因为信息这个概念也难以用几句话完全概括清楚。
2.参考定义：信息是人们凭借一定表达手段或形式而进行交流的表达内容。一定的表达手段总是与一定的表达内容相伴而存在，人们也习惯于将表达手段、形式与表达内容的看成一个整体，并称之为信息。
3.参照以上定义，用分类举例法讲解表达形式与表达内容 信息表达形式涉及约定编码记符与传递媒介，比如：老师给学生在教室里面对面讲话，老师与学生之间便存在信息交流，这时侯的主要信息表达形式中，约定编码记符是指师生对话所用语言，或汉语或英文，传递媒介是空气（声波传播）。再如计算机中是以二进制为基本信息表示单位，采用统一的编码表如ASCII表为依据作为约定编码记符，传递媒介电流或磁介质。信息表达内容，总的来说是人对客观世界的认识，或说是客观世界在人脑中的`反映。为了更具体的说明，可从不同的角度对信息表达内容进行分类，如信息表达内容可分为对的与错的，科学的与经验的，社会的与自然的，等等。
4.从心理学角度讲，信息是生命体对外来刺激中所含意义的领会。 客观事物是信息源（简称信源），而对人们经常起作用的则是信源所传达的信息含义，而不是信源本身。换句话说，信息作用不在于人们所能直接感知到的“事物”本身，而在于它所传达的信息意义。 对个体的生存与发展有实用价值是信息的一个显著特点。
信息技术教学随笔15
一、 创设情境，使学生愿学
在教学中根据学生的年龄特点、认知特点以及教学目标，科学合理地创设情境激趣导入，从而激发学生的求知欲，使学生在情境中充分体验。信息技术教学的情景创设，更多地应是“营造良好的学习氛围，形成实际问题与信息技术学科知识的自然衔接，提出解决问题的要求”。当学生面临各种情境时，能够联想到运用信息技术的知识与方法去解决问题。创设情境的方式有很多种，如画面情境、问题情境、故事情境、生活情境等。情境创设的关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。
如在《表格的求和》的教学中，我们可以设计：妈妈买东西有记账的好习惯，可是一到月底妈妈就犯了愁，因为要准确地算出每月各项的花销是件繁琐的事情，请大家开动脑筋看看利用表格的功能能否帮助妈妈？这样迅速吸引了学生的兴趣，学习热情也空前高涨，他们积极地从情境中存在的信息技术问题中去探究。
二、诱思导学，培养学生乐学
英国教育学家斯宾塞说：“应该引导学生进行探索、自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”“授人以鱼，不如授人以渔”，培养学生自学能力和敢于探索的精神比单纯地传授知识更为重要，只有具备自学能力和敢于探索的精神，才能做到独立解决问题。为了激发学生的思维，教师应引导学生自学，利用诱思导学为后面的教学做好铺垫。实践证明，学生通过探索自己掌握的比单纯老师的讲解要深刻得多。同时教师作为一名引导者，要适时引导学生，使学生体验成功的乐趣。这样学生在不知不觉中变成“我愿学”，而不是“逼我学”，从而使学生积极主动地完成教学任务，逐步养成自主性和研究性的学习习惯，更加突出学生在教学过程中的主体地位。
如在学生知道使用表格求和是最为快速的一种方法时，笔者并没有告诉他们如何求和，而是通过小提示放手让学生去探究，自己去寻求解决问题的方法，这时很多学生都能够找出求和按钮来求和。但是这样算出的结果是第一个是正确的，而后面的不对。这时笔者引导学生集中到求和的数上，注意这些数有什么特点，学生注意到这些数是上面数的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通过自主探索、小组合作，有学生就想到从下往上算。在整个过程中，教师处于引导地位，学生主动学习，体现了教育教学价值。
三、 动手实践 , 体验成功乐趣
信息技术是一门操作性很强的学科，要为学生动手实践提供更多的机会，因此合理调整教学内容，尽可能使每节课让学生更多地进行实践。当然在教学中学生的动手实践决不能简单等同于让学生独立操作，一定要任务明确，学生知道应该干什么，要从一个个学生喜闻乐见的信息处理任务出发，把教学内容巧妙隐含在每个任务里，引导学生自己发现问题，形成感性认识。针对学生的操作状况，对发现的一些共性问题，向全体进行说明、评价、指导。 如在学习了幻灯片的基本内容后，笔者设计了与同学们生活相联系的家居制作，布置下去之后结果发现很多同学不知道该怎么做，不知道该做些什么，整节课下来没有一件像样的作品。为此在另一个班里进行教学改进，分为“我说我家”、“我扮我家”、“我爱我家”三个环节。而“我扮我家”又分成家居的绘制、添加文字、动画效果、美化家居四个小任务。把知识点融在不同的任务之中，然后引导学生思考如何去完成任务，最终制作出了令人满意的作品。
对于学生上交来的优秀练习作品，老师不要忘了及时展示出来，给予鼓励性的点评，这样既能让学生获得成就感，调动积极性，也有利于同学间的相互促进和交流。
四、拓展运用，使学生善学
学习的'根本是应用，学生学习知识更重要的是利用所学习的知识应用到实践生活中。学习信息技术的目的就是将所学知识运用到解决实际问题中去，使学生认识到信息技术与人们生活生产实际是紧密联系的。
在教学中，笔者引导学生要根据所学知识和技能，进行创造性的运用，切实做到提升能力的目标。笔者校学生家庭条件比较优越，几乎家里都有电脑。针对这一情况，笔者经常给学生灵活安排一些拓展练习和拓展学习任务，让学生对所学知识进行巩固和扩充。例如，在学习了制作电子相册后，笔者让学生把自己、家人的相片制成电子相册，给爸爸妈妈欣赏。让学生上网阅读、查找新闻或者感兴趣的故事，把自己喜爱的文章汇集成电子报刊、网页，类似的拓展任务虽然会占用学生一定的课余时间，却很受学生的欢迎。另外还通过我校的网站进行交流沟通，这对增进老师和学生间的情谊也大有裨益。
【信息技术教学随笔】相关文章：
信息技术教学随笔03-14
信息技术教学随笔10-24
信息技术教学随笔【荐】05-05
【精】信息技术教学随笔05-06
【荐】信息技术教学随笔05-06
【热】信息技术教学随笔05-05
信息技术教学随笔【精】05-05
中学信息技术的教学随笔03-03
信息技术教学随笔【热】05-06