全国教书育人楷模事

[推荐]全国教书育人楷模事迹

　　在日常的学习、工作、生活中，许多人都写过事迹吧，事迹以先进对象的先进事迹为主要内容，以叙事为主要表达方式。那么事迹怎么拟定才能发挥它最大的作用呢？下面是小编收集整理的全国教书育人楷模事迹，仅供参考，欢迎大家阅读。

全国教书育人楷模事迹1

　　王振义院士是上海血液学研究所的创始人、首任所长，在他的带领下，血研所从一个简陋的实验室发展成为设备一流、管理先进、人才辈出的国内著名的人才孵化地。先后获得上海市、卫生部、教育部的`重点实验室、上海市“重中之重”重点学科、“211”工程重点建设专业、上海市领先专业，20xx年成为医学基因组学国家重点实验室。承担80余项省部委级重大课题，100余项国家级课题，14项国际合作课题等。

　　除临床医疗工作外，王振义院士还先后担任上海第二医科大学（现上海交通大学医学院）内科学基础、普通内科学、血液学、病理生理学等教学工作。 1958年，他翻译了《出血性疾病》（1958年上海科技卫生出版社），成为当时国内该领域唯一可供参阅的书籍。1988年，他作为第一主编编写了《血栓与止血》，并相继于1996年（第二版）及20xx年（第三版）出版，该著作获得第十届华东地区优秀科技图书一等奖。

　　作为博士生导师，王振义院士注重启发学生的创新思维，倡导临床与基础结合。中国科学院院士、上海交通大学医学院院长陈国强是王振义院士的得意门生。谈及老师为自己修改硕士论文的场景，陈国强记忆深刻：“王老师一遍遍地修改，我一遍遍地整理抄写。近2万字的毕业论文，王老师先后修改了10遍。”陈国强说，正是导师的言传身教，激励着他不断地攀登医学高峰。

全国教书育人楷模事迹2

　　加班听了县里11名教师的先进事迹，感触很深。有聋哑学校的老师，有刚参加工作的年轻老师，也有教学十多年的老教师。

　　演讲团共有11位教师，这其中有个民喜的同事高迎雪。她是去年考上编制的，并直接分到了县城。她是很适合在公共场合演讲的人，口才很棒!老师们演讲的内容都是生活的小事，与学生之间发生的点点滴滴，他们的付出与奉献。有的.叙述自己的舍弃小家照顾学生，有的讲自己为了工作而忘记了自己的孩子，有的给自己的校长唱赞歌……听到他们的事迹，就觉得是自己的事，就是自己的经历，但还是一次次被感动了。尤其听到倪集卫庄小学的老师讲她们的姐妹情深共渡难关的故事传说，我不禁潸然泪下。

　　我被她们的事迹感动着，也为自己的付出感动着，更为教师这个群体的无私奉献感动着。在听课过程中有位老教师栽倒了，后来听栗主任说那位老师有脑梗。我又为老师的健康担忧了。

　　虽然教学十多年，但今天好像我要从新审视这份工作了。为什么作为老师的我们越来越累，为工作付出的越来越多，身体越来越差。而家长却越来越不满意，孩子也越来越不好管理，老师的幸福感也越来越低……这些问题相信每个人心中都有自己的答案，我从事过多种职业，最终发现教师才是自己适合自己的，我爱这个职业。既然爱上了这份事业，我又该如何对待呢?首先，要爱自己。爱自己的身体，只有一个健康的身体，才能在讲台上站的时间更长，才能教更多的学生;保护好自己安全，在今天这样一个极其不尊师的环境下，只有先保护好自己才能继续教学，否则真的会有多种让你离开的理由。其次，别把自己太当回事，孩子的一生会遇到很多老师，你只是其中一个，教他个一年半载，过段时间他可能早就忘记你姓什名谁了，再说你教的这点知识对他事业影响也不大，就是你不教，过段时间可能他也会的。再次，爱学生，尊重他们就如尊重邻居家的孩子，可不能把他们当做自己家的孩子，如果谁想犯傻，把学生当自己的孩子，那你就范了糊涂病了，自己家的孩子可以骂，可以打，别人家的行吗，当然不可以了。最后，别太在意个人的荣誉，做到问心无愧就好，毕竟学生的成绩不能决定他的未来，那你又何必让它们决定你的未来呢!尽力就好。再嘱咐一句，我们老师都应该多锻炼身体，要延年益寿!

全国教书育人楷模事迹3

　　“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心。”在第三十个教师节到来前夕，视察北师大时向全国教育工作者提出的殷切期望与现实要求。从教二十多年来，我以“四有”为前行的目标，在三尺讲台无私奉献，以实际行动践行了“四有教师”的深刻内涵。

　　以平等和关爱，践行学校的办学理念

　　每个学生都是一本书，有属于他们自己的天地，成长于不同的环境，拥有不同的个性。作为掘小的教师，我时刻坚持学校提出的“儿童至上，以文化人”的办学理念，平等地对待关爱每个学生。

　　记得我在担任109班班主任时，开学的第一天，当我在训练课堂常规时，一个两手背涂满红色水彩笔，两腮上也稍微沾染了一些红颜料的男生突然站起来说：“老师，太累了。”弄得我哭笑不得。于是，第一天我就深深记下了男生的名字——科。接下来的日子可想而知，那个叫科的男生自己不遵守课堂纪律便罢了，周围同学的书会莫名其妙地被摔出去很远。一批评他，他会立马张大嘴巴放声大哭，一边哭还一边骂着老师。课堂上学的东西是一无所知。我偶然遇到科上幼儿园时的老师，老师也介绍说“他是幼儿园里的王，我们幼儿园的所有人都认识他。”班上还有一个学生叫鹏，他家长有一次慌慌张张地跑来找我说：“老师，你上课别喊我家孩子回答问题。”我听了大吃一惊，回想自己并没有用训斥性的语言对任何学生进行“心理惩罚”。只是每次上课一喊到他回答问题，他就会哭。我意识到问题的严重性，中午把他找来细细交谈，原来教的东西他一点不会。单是“bp m f”四个字母，我就单独教了两个中午，他还是不会。

　　于是，我给科更多的关注，有时给他一个甜甜的微笑，有时给他一个信任的眼神，有时给他一句激励性的话语……我帮助鹏找功课学不上去的原因，一旦在课堂上接触到他那跃跃欲试的目光，一旦他小声地讲出了自己的答案，我就鼓励他大声地说出来，适当地加以鼓励和评价，帮助他不断调整学习方法……

　　后来，我陆续发现了这个班同样记忆品质有问题的刘、琪，动作不协调，踏步走都不会的贤……我在班级里开展了

　　“爱心三帮”活动，注意对这些学生多提问，让他们多练习，作业多面批，树立他们的自信，多做纵向对比，让他们感受到自己的进步，体会到成功的欢乐。

　　我深深地懂得：每个孩子来到这个世界上都是一个独特的个体，当一个家庭怀着神圣之感迎来那个鲜活稚嫩的小生命时，无不充满了幸福的憧憬与期望。虽然每一个孩子在六十几个人的班级里是微不足道的，甚至是可以忽略的，但对每一个孩子的家庭，是全部的希望和寄托。我就是这样点点滴滴平等关爱着每一个学生成长，让每个孩子都享受学习的快乐，得到最大可能的发展。

　　用理解与真诚，叩开学生的心灵之窗

　　作为一名语文老师，我十分注重培养学生良好的学习习惯，不断提升他们的听说读写能力。课堂上，我引导孩子们声情并茂地朗读，品悟语言的精髓，感知文字的魅力;课后，我引领孩子们广泛地阅读，在唐诗宋词中徜徉，与经典名著共舞。在阅读中，孩子们的语言生动起来了，并乐于把他们的感受诉诸笔端。在观看学校捡纸视频后，孩子们积极撰写体会;听了两只纸飞机的故事传说后，孩子们更是畅谈心语;孩子们遇到困难时，情感也有所流露，我会适时在作业本上写下心语，肯定他们，鼓励他们，让他们看到自己的进步。通过心语对话，让他们心心相印。因此，不少学生的习作发表或获奖，多名学生在写字、演讲、读写大赛中获奖。

　　身为一名班主任，我言传身教，严于律己。无论是课上还是课下，我总会注意自己的一言一行对学生的濡染，总是以自己的人格力量来感染学生，用自己美好心灵去净化学生。我与孩子们的交流，常常如和风细雨的循循善诱，常常是合理化的建议，语言中多了一些“如果……就……”，更多的是“我相信……”，用委婉和细心来保护他们脆弱的自尊。当面对学生身上的缺点时，我总是善于挖掘深藏在他们缺点中的金子，用一种期待的目光欣赏他们，常常会有“横看成岭侧成峰”的惊喜：孩子们在广播操、黑板报、课外阅读、歌咏节合唱、手抄报……比赛中获奖。

　　我总是不断与家长沟通，充分了解每一个孩子，真诚地鼓励和帮助他们，欣赏优秀的学生，关注性格内向的学生，关爱后进的学生，使每一个孩子都充满自信，健康地成长。在我现任教的班上，瘦弱矮小的.奕小时候生过一场大病，行为怪异，动作协调性不及同龄孩子。入学后，他的筷子上的食物始终到不了嘴里;他的发音始终不清晰，甚至还呢喃地咒骂满怀激情地上课的我;他的握笔姿势始终不正确，每写出一个歪曲、难以辨别的字，几乎用上了全身的力气。家长心急如焚。为了使奕更加健康自信，我强忍住为生癌症住院的父亲着急的泪水，课堂上，请他当小老师领读;课间，让他为老师送作业本;写字课上，不厌其烦地教他握笔;食堂里，手把手教他拿筷子，耐心地鼓励他。渐渐地，奕肚子不再饿得瘪瘪的了，写的字也像模像样了，同学们听他的发言也不再那么费力了，更为可喜的是他在县期末素质调研中还取得双百分的好成绩。打这以后，孩子的眼神不再是怯生生的，脸上露出了灿烂的笑容，性格也日渐开朗了。奕的母亲感激不尽，逢人便夸。

　　以威严和宽容，照亮学生的成长道路

　　作为老师，在对待孩子所犯错误时，我不是一味地逞“口舌之能”，而是把宽容融进眼神，让学生在宽容与理解的和风中荡漾。同时，在宽容的眼神中也渗进威严的批评，让威严的批评在细微而不露痕迹的雨露中流淌。

　　在我以前所教的班级里，有几个孩子特别淘气，个别老师在讲课时表现得几乎“歇斯底里”，以致于患上了所谓的声带小结之类。而我在这个班的教学中，虽谈不上游刃有余，但也做到了挥洒自如，这一切就是归功于我的一双眼睛。尽管我有五百度近视，却几乎练就了一双“魔眼”。四下环顾，课堂上，某某一双手伸进桌肚子在摸东西;某某微微侧过身与同伴说悄悄话……这时，我总是有意地走到这些孩子的身边，用眼神示意，孩子们马上有了警觉，重新投入学习。

　　记得在一节语文复习课上，我和孩子们一起在分析病句的病因，孩子们个个兴趣盎然，纷纷在举手发言。突然，我隐隐约约地听到了一些不和谐的声音——铁凳子在瓷砖上摩擦的声音。我边讲边朝调皮大王晋那儿扫了一眼。果然，晋一边扭动他那肥肥的身体，在来回颤动的快乐中，一边转过头去跟他遥遥相对的溶打着哑谜。溶正聚精会神地听着课呢，根本没注意到他的一举一动。可能是他玩得太专注了吧，右手肘撑在桌子上，手臂举得高高的，手掌在不停晃动，手上的一张纸条醒目地摇摆着。脸上笑容满面，极力在吸引着对方，恨不得把头伸到同座那儿了。面对此情此景，我只好停止讲课，眼睛紧紧地盯住了晋。时间一秒一秒地过去了，晋机灵的同桌觉察了，眼睛也随着我的目光一齐望向了还在挤眉弄眼的晋，晋收回了刚才的笑容，吐了吐舌头，稳了稳前后晃动的身体。这时，我继续用明察秋毫的眼睛盯住了晋的脸。晋的脸渐渐地红了，身体渐渐地矮了。我一个严厉的眼神促使晋自我反省了。接下来我又和同学们开始了对病句的分析和修改。这时教室里的气氛更活跃了。课后，晋主动找到了我，诚恳地说：“老师，我也不想上课开小差，可有的时候就是不由自主，怎么办呢?”我抚摸着晋的头，心里充满了爱怜之意：“别急，慢慢来，其实你已经在进步了，你能认清自己的问题，就是进步。老师相信，你一定会彻底改掉这个坏习惯的。”晋眼神一亮，抬起了头，挺起了胸……

　　二十年多来，我就是这样不忘初心，砥砺前行，用自己的言行影响学生;用自己的知识教育学生，用自己的爱感染学生。在平凡的岗位上默默无闻地践行着一个朴实的承诺——当一个老师，做一个“四有教师”。

全国教书育人楷模事迹4

　　时代在进步，社会在发展，社会对教育者提出了更高的要求，作为教育者只有不断的提高自己、充实自己，努力实现从人师到明师最后到名师的转变。

　　人师。为人师者，必先正其身。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。走上讲台，教书育人;走下讲台，为人师表。

　　明师。明师，即开明之师、明智之师、明白之师。作为教师传道授业解惑是基本职责，古往今来，老师是人类灵魂的工程师，是学生的照明灯。所以老师不仅要教会孩子知识，更要教给学生做人的道路，做孩子人生道路上的指明灯，教孩子做一个有担当、有责任的人。

　　名师。名师出高徒。名师是教师队伍中，具有一定“名气”“名望”的教师，是具有一定影响力与美誉度的教师。这种名气、名望，来自名师的人格魅力与学术魅力。名师是学生最喜爱、家长最放心、同行最敬佩、社会最敬重的教师。他们是师德的表率、育人的魔无前，赢得光明未来;也无论我们走得多远，都不要忘记来时的路。

　　牢记使命，事事牢记。在具体工作中，每个人的职位有高低，分工有不同，但不管是谁，只要是党员，就得按党员的标准守初心、担使命，把使命付之于每一个行动之上。在实现中华民族伟大复兴的奋斗征程上，全党同志须臾不能忘记为什么出发、为谁出发，时时刻刻为党的崇高使命顽强奋斗、永远奋斗。当下，全国拥有党员9000万多，中国共产党之所以能够不断发展壮大，正是因为党始终坚守为人民谋幸福的初心，承担起民族复兴的使命，代表了人民利益，得到了人民的衷心拥护。

　　寻找差距，拉近距离。当前，一些党员干部在理论学习上同党中央要求相比还存在不小差距，在实践工作中同人民群众的期待也存在一定的距离，同身边的榜样相比肯定存在一定的差距。但无论是谁，我们都得明白一个真理，政治上的坚定、党性上的坚定、都离不开理论上的坚定，聚焦解决思想根子问题，是发现差距的“总钥匙”，是解决问题的第一步

　　毛泽东同志在《为人民服务》这一经典名篇中作了这样的概括：“因为我们是为人民服务的'，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。”我想这缺点就是我们的行动与人民对我们期待的差距，只要我们是为人民服务的，以人民为靠山，如果我们有缺点、有差距，人民也会理解、会原谅。

　　抓好落实，就是当担使命。为人民谋幸福、为民族谋复兴，是我们的初心和使命，每一个党员同志都要以身边的榜样为榜样，在自己的职责范围，做好本职工作，对照自己的差距，抓好工作的落实，做好人民的公仆，心系人民、心系中华民族，把初心浸润在每一项工作之中，把使命付之在每一个行动之上，时时不忘初心、事事牢记使命。担当是一种胸襟，也是一种能力，我们要学习榜样的觉悟、榜样的修养、榜样的作风、榜样的精神，来增强自己的才干、提高自己的本领，提升勇于当担的底气，拥有善于担当的能力。

全国教书育人楷模事迹5

　　王振义自1954年起，从事研究血栓和止血，在国内首先建立血友病A与B以及轻型血友病的诊断方法。1980年起开始研究癌肿的分化疗法。1986年在国际上首先创导应用全反式维甲酸诱导分化治疗急性早幼粒细胞白血病，获得很高的缓解率，为恶性肿瘤在不损伤正常细胞的情况下，可以通过诱导分化疗法取得效果这一新的理论，提供了成功的范例。

　　从事于血栓与止血的`研究。在国内首先建立甲型和乙型血友病的诊断和鉴别诊断方法，并发现轻型血友病。王振义依据诱导分化学说，在大量实验的基础上提出了治疗APL的诱导分化疗法，证明采用全反式维甲酸可以将恶性早幼粒白血病细胞诱导分化为良性细胞，在有效缓解治疗APL的基础上，王振义不断优化治疗方案，发现联合应用维甲酸和氧化砷治疗APL，可使五年生存率上升至95%，从而使APL成为第一个可治愈的成人白血病，在临床治疗获得成功的同时，王振义又揭示了全反式维甲酸诱导分化APL是一种针对致癌蛋白分子的“靶向治疗”方法。

全国教书育人楷模事迹6

　　正常学校择优录取，特殊教育学校却是“择差”守护——这，就是特殊教育的特殊之处。

　　30年前，当周美琴从师范学校毕业，走进陆家嘴聋哑辅读学校的那一刻，当她开始每天面对神色呆板、行动笨拙，反应迟钝、生活自理困难、大小便失禁甚至行为失控的孩子时，她烦恼过，但她从没有放弃，始终守护着藏在她心中的每一位特殊孩子。

　　学生小陈，患有自闭症并伴有精神障碍。时不时怪叫、四处藏匿、趁人不备逃出校门，还会把大便抹在手上吃进嘴巴。周美琴时刻注意着他、陪伴着他，实行一对一的帮教。为了拉近距离，周美琴让他坐在自己的腿上给他讲故事，可冷不妨孩子却一记重重耳光打在她脸上。面对这突如其来的“遭遇”，年轻的周美琴顿时眼眶模糊，这是她生平第一次被人扇耳光。但一想到这是自己的学生、是一种病态反应时，她又只能强忍着痛和泪、压下委屈，继续与之沟通。此后，周美琴对他的关心更多，渐渐地，孩子跟她培养起了感情，乐于听她的话、有了可喜的'进步。当孩子因哮喘发作送进医院抢救，在昏迷中还呼唤着“周妈妈，快来看我”

　　学校里有个顽皮的小敏，在浴室洗澡不小心摔破了头。正欲回家接女儿的周美琴火速赶去把小敏送医院，挂号、拍片、化验、做CT、拿药，当她忙完一切，把小敏送到其父母的手里后已近深夜。这时，一身疲惫的她才想起自己幼小的女儿。当回到家，望着女儿在睡梦中还紧紧抱着她的衣服时，她不禁热泪盈眶。

　　冬天的早上，最温暖的，莫过于一碗热气腾腾的小馄饨。在周美琴亲手设计的脑瘫学生烹饪室，经常会有这么一幕：学生小王的左手天生外翻，精细动作做起来很慢，3个多月前，铺块馄饨皮，他需要花费比常人多2倍的时间。如今，十几秒钟时间，小王就能包出完整的小馄饨，接着把馄饨一个个下锅，乐滋滋地闻着香味飘散。

　　从教30年，周美琴无私地爱着、守护着这些特殊的孩子，对这些特殊孩子的感情投入，让国内外的很多家长感恩不已。

全国教书育人楷模事迹7

　　“春风化雨，润物无声”。桂贤娣的师德报告，看似聊家常，实则直击人心，与我而言更是如此，扪心自问——

　　一、我还有教育激情吗？

　　下午1点半左右报告开始，刚刚经过长途奔波，且在两个小时的报告中，全程站着脱稿演讲，情绪高昂，谈吐幽默，内容真实而不夸张。整个会场几百名老师被桂老师激情营造的强大磁场深深吸引。听过很多场报告，这次报告最吸引我，让我真正的意识到人的热情和激情原来有这么大的魔力，这应该就是一名教师应该具有的人格魅力吧。正值壮年的我在教育岗位上已经工作二十多年，不知道什么时候好像已经消磨了热情，丧失了激情。这次报告正如醍醐灌顶，教育热情和激情对于教师怎能缺失？我是该警醒了！

　　二、我是真的“爱岗敬业”吗？

　　桂老师荣誉等身，“全国模范教师”、“全国中小学优秀班主任”、“全国教育系统巾帼建功标兵”、“教育系统有突出贡献的劳动模范”、“全国中小学十杰教师提名奖”，每一个国字号的荣誉都记录了她超越常人的“爱岗敬业”。只有热爱教育事业，才有可能在工作中迸发出那么多的教育智慧，才能在工作中一直不辞劳苦、精益求精，最终在同行中成为佼佼者。想到自己在工作中，随着职业倦怠感的增强，不时地感觉教育工作的“心烦”、“心累”。和桂老师相比，非常惭愧，桂老师唤醒了我心中那份曾经有过的作为一名教育者的责任感和使命感。

　　三、我有持续的努力吗？

　　桂老师业务发展中的一个重要转折点是参加区里的.赛课二获奖。本来她是没有机会参赛的，但是当她知道了比赛的信息之后，就千方百计的争取参赛的机会。为了得到参赛的机会，桂老师动用了各种“手段”。当区里的领导听了桂老师的语文课后，对桂老师的教学给予了充分肯定，破格给了桂老师参赛的机会，也正是桂老师工作中踏实的态度和专研精神让她的课堂赢得了领导的认可。教育需要技术，教育也是艺术，教育工作者的业务水平直接决定教育的效果。回想自己的成长过程，因为努力有过成功，现在只有持续的努力，才会有更大的成功。作为教师，我们应该抓住每一次自我提高的机会，提升自己教书育人的本领，将自己的事业成功与学生的学业成功连接，为祖国的教育事业作出更大的贡献。

　　四、我有“用心”教育吗？

　　感佩桂老师的教育智慧，一条条教育“妙计”构筑一个幸福的教育人生。教育的过程需要智慧，做一个智慧的老师，让教育“润物细无声”，让教育“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。现实生活中，我与大多数老师一样，认认真真的备课、兢兢业业的上课、辛辛苦苦批阅作业、加班加点的课后辅导，埋头教学事务，而忽视学生德育，无视自身专业成长，试想这又如何生长出教育的“妙计”，形成过人的教育智慧呢？

　　五、我是学生最需要的人吗？

　　桂老师为学生准备了许多零钱，告诉学生需要用时可以随时来取；她甚至为女学生准备了生理期的用品，以备学生的不时之需。心里想着学生的一切，努力为学生提供方便，这样的老师怎么可能要力争做一个学生最需要的教师，这应该成为我们教师的努力目标。“实现之，则幸福至！”

　　充满激情的桂老师，爱岗敬业的桂老师，积极追求的桂老师，心中装满大爱的桂老师，向您学习！

全国教书育人楷模事迹8

　　学生都喜欢叫他“小白”。

　　他就是余杭区高级中学英语教师白福庆。

　　白老师所带班级班风朴素，成绩出色，高考成绩优异。至今已培养近10位学生进入清华、北大学习。但白福庆并不满足于此。他一直想在自己的教学中寻找一种平衡，既让学生在高考中出成绩，又帮助他们更全面发展。在日常教学和管理中，白老师不会因为学生的一些顽皮疏忽而责备求全，相反，能先听学生讲，再提出自己的建议。很多时候，白老师都会记得给学生们留着一面“涂鸦墙”。因为人总是在错误中学习，在错误中成长。不剥脱他们成长机会，就要宽容面对他们的不足，微笑地引领他们，“欣赏”他们的“破坏力”。

　　在日常教育教学工作中，白老师努力培养学生运用所学知识，分析问题，解决问题的能力；培养学生思考和表达的能力；引导学生追求高效学习方法，合理安排时间；引导学生积极关注社会发展，国际事务；引导学生学会学习，学会做事，学会共同生活，学会生存。

　　在英语教学上，白老师努力做到语言知识和人文知识相结合，使学生即学到语言知识技能和学习策略，又浸润文化，启迪心智。

　　20xx年，白福庆老师被评为杭州市第九届教坛新秀，之后陆续获得区师德优秀教师、区优秀班主任等称号；20xx年被评为区学科带头人。但这些荣誉在白老师的学生心中也许并不十分重要。重要的是，白老师永远可以成为学生心中的那个可以为他们指引方向的“小白”。

　　最新全国教书育人楷模事迹4

　　xx，xx年xx月生，xx年xx月毕业于xx学院化学系，初中化学教师，曾担任两年生化实验室管理员，有强烈的责任心和事业心，是教师中的楷模。几年多来，她怀着追求教学改革美好未来的一颗赤诚之心，在努力地学习着，默默地实践着，不敢有半点懈怠。要想把改革工作做好，自身必须加强学习。在这几年中，她上网查阅了大量有关课改的资料，学习杜郎口、洋思的先进理念，观摩课改名校的课堂实录，多次外出学习培训，真正领会了课改的实质，从根本上转变了观念。

　　一、教学上不断创新，取得丰硕成果

　　左老师担任初中化学课程教学已有五年时间，从事一线教学工作，对所教学科具有扎实的基础理论和专业知识，从不满足于原有教学经验，不断探索新的教学方法。由“启发式教学方式”到“探究性教学方式”，由“学生被动接受”到“学生主动钻研”，激发学生学习化学积极性，活跃课堂气氛。善于诱导学生积极思维，以思促能，授课深入浅出，通俗易懂，深受学生欢迎。同时狠抓落实，对每次考试成绩显著进步的同学大力表扬，对退步显著的同学耐心帮助寻找原因，树立信心，争取赶上。x年至x年连续三年中考成绩都名列前茅。

　　二、让学生喜欢上化学教师

　　教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。左老师能够认真备好每堂课，课后还不断的.进行充电工作。其次，她转变自身在课堂教学中的角色，学生自主学习的积极性也调动起来了，有利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。让学生喜欢化学，它有很多独特的魅力。学生刚学化学时，常常被化学实验的各种现象所吸引，因此，在初中化学教学中，左老师利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制物的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

　　三、聚焦策略生成高效课堂的根本培养学生的化学思维能力

　　当前的教材重视学生的探究能力的发展，左老师善于打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要

　　教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。左老师善于让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算和化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右，合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，她经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法，请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。

　　四、要想课堂变得高效，营造良好的课堂氛围

　　在做老师的课堂上营造能够给所有的学生以自信的氛围，让所有的学生都能够对自己有自信心。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学习。

全国教书育人楷模事迹9

　　于20xx年5月成立的浦东新区特殊教育学校，除了接收听障、智障孩子外，又接受了一个“全国第一”的任务：招收脑瘫孩子入学进行集中教育，此举开创了全国的先河。

　　从学校筹建时被调入的周美琴，成为中国脑瘫教育的前行探路者。六年级小施说，因为痉挛站不稳，自己的世界就是家中几间斗室，仰望苍白的天花板。周美琴说：“这些孩子应该读书识字，拥有丰富的精神生活，成为一个完整意义上的社会人。”

　　不过，脑瘫学生集中教育这条路并不容易走。与其他身体残障的孩子相比，周美琴所要面对的脑瘫孩子更加特殊：由于运动神经受损，很多孩子连坐稳都困难，口齿不清、表达模糊。而且，有些孩子智力发育落后于同龄人，有些孩子则只是运动困难，智力与同龄人并无差异。差异如此大的学生群体到底如何集中教学呢？

　　作为第一个“吃螃蟹”的人，周美琴边做边悟、边摸索边实践。文化知识是正常人谋生的手段，但对每位肢体功能障碍的脑瘫孩子及家长来说，功能性障碍康复可能更为重要，于是她大胆提出“医教结合”理念，从专业康复理疗学院引进8位专职治疗师，让“康复训练”与“文化学习”并重，为脑瘫学生的'康复发展指明了方向。

　　周美琴带领着她的团队根据实际情况改革课程、改变教学方法、不断调整教学模式。语数学科根据不同学习能力实行走班制、肢体康复课全部实行一对一训练、其他学科则采取集体教学、分层教学、个别教学及送教上门等形式……

　　在这条漫长的探索之路上，周美琴牵挂着她的每一位脑瘫学生，当她发现每天一节肢体康复课远不能满足孩子需求，她又带领老师们研制康复与课堂教学整合的训练方法，使学生们听课、康复两不误；为了减轻双职工家长每天要赶回家为孩子准备午餐的后顾之忧，她又大胆地把烹饪课程纳入七—九年级的教学中；为了让每位学生能更科学、更具针对性地康复，她把专业医生引入学校，率先在上海实行“医生驻校”制度……多感官训练室里，有测试学生嗅觉、触觉，味觉等，提高他们感知觉灵感度的训练项目；沙疗室里，每天都能见到孩子们光脚在沙滩上行走，按摩穴位；还有运动疗法室、水疗室、作业疗法室、社会情景模拟室……孩子们在老师和康复师的指导下，选择适应自己的康复项目，满足了不同学生的教育康复需求。

全国教书育人楷模事迹10

　　五年多的教学生涯，学校里所有的孩子马丹都带过，不管身处校园何处，她都能听到孩子们喊“格拉”，看到孩子们的笑脸。正是这群可爱的孩子，让她坚定了留下来的决心。“再苦再累，缺氧不能缺精神。”马丹说，看到孩子们灿烂的笑脸和对学习的渴望，她就有了继续坚持下来的勇气。

　　次仁旺堆，是一位能歌善舞的阳光男孩，经常和马丹聊起自己家乡的放羊生活。20xx年4月，马丹应次仁旺堆的邀请，来到他家里做客，并体验放羊。孩子们纯真笑脸的背后，是艰苦的生活。这次家访让马丹深感触动，她想尽自己所能为这些孩子做些什么。得知部分学生有困难时，马丹主动捐出自己的工资帮助6名困难学生。多吉罗布、罗亚卓嘎两名学生在她的资助和帮助下，成绩突飞猛进，排名从年级一百多爬升到年级前十。

　　除此之外，马丹还义务帮助市第二职业技术学校学生辅导艺考。尼玛拉姆是一名孤儿，在马丹的细心教育下，她在西藏自治区20xx年艺术高考中以高分通过考试。在学生眼中，马丹既是老师又是“妈妈”，是像超人一样的存在。

　　但是马丹自己知道，她的身体远没在学生面前表现得那么“强”，因高原缺氧，流鼻血、胸闷气短、心悸难受、夜间失眠等症状时常发生。

　　20xx年3月，因为高原缺氧和过度劳累，马丹晕倒在宿舍里，家人把她接回武汉休养，可是没过没多久，她又主动申请归队。而那一年，也是她儿子备战高考的'关键之年。“家人一直是我最坚强的后盾，这些年我亏欠他们太多。但只要想到20xx多公里外，还有一群学生在等着我，我就必须要回到我的工作岗位上去。”马丹含泪说道。

　　有一种伟大，来自平凡；有一种崇高，来自坚守。这或许是对马丹最完美的诠释。

　　“来藏教书育人，是一份光荣的使命。我想当好民族团结的使者，把援藏的事情继续坚持下去，让更多的藏族农牧民孩子走出大山，看到外面的世界。”马丹心怀梦想，无比坚定。

全国教书育人楷模事迹11

　　中宣部、教育部9月4日公布第11届“全国教书育人楷模”名单，他们是：

　　清华大学附属小学校长、教师窦桂梅；

　　天津中医药大学校长、教授张伯礼；

　　东北师范大学教授高夯；

　　安徽省宿州市埇桥区汴河中心小学教师孙浩；

　　山东省潍坊商业学校教师魏亚丽；

　　华中科技大学教授胡豫；

　　广州医科大学教授钟南山；

　　海南大学教授张云阁；

　　四川省泸州市特殊教育学校教师肖敏；

　　贵州省毕节市赫章县城关镇中心幼儿园教师何梅；

　　云南省丽江市华坪女子高中教师张桂梅；

　　陕西省咸阳市旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校教师丁海燕。

　　自2010年以来，教育部会同有关单位每年遴选10名师德表现和教育教学实绩突出，在社会上有良好声望的优秀教师作为“全国教书育人楷模”，取得了很好的宣传和示范作用。考虑到抗疫的特殊情况，今年决定增加2个名额，今年共计划推出12位。

　　经过前期推选和社会实名投票，推选委员会组织召开推选会，结合公众投票情况，通过分组推选、大会评定、无记名投票等环节，产生了12位全国教书育人楷模。

　　中央宣传部宣传教育局副局长孔德龙表示，这12位全国教书育人楷模，涵盖了高教、职教、基教、幼教、特教等各级各类教育，同时兼顾了地域、民族、性别、年龄等因素，既有在抗疫中表现突出的名家大师，也有在乡村默默奉献的一线教师，他们模范践行“四有好老师”标准，认真贯彻“四个引路人”和“四个相统一”要求，立德树人，教书育人，成绩显著，贡献突出，事迹感人，集中宣传他们的先进事迹和崇高精神，在全社会进一步营造尊师重教浓厚氛围，培育和践行社会主义核心价值观，加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的'教育，具有十分重要的意义。

全国教书育人楷模事迹12

　　杨瑞清，男，汉族，1963年6月生，中共党员，江苏省南京市浦口区行知教育集团总校长、教师。他41年坚持扎根乡村办教育，始终践行陶行知教育思想，走出了一条现代乡村学校独具特色的时代新人培育之路。他两次拒绝进城，创办的.行知小学从一所简陋破旧的乡村小学发展成为集幼、小、中和教育实践基地为一体的集团化现代学校。

　　他创建教育基地，把乡土生活作为教学资源，积极探索学生校外活动、劳动实践、生态教育模式。他坚守乡村教育一线，只因放不下村里的孩子和自己的教育理想。曾获全国五一劳动奖章、全国先进工作者、全国师德标兵等荣誉。

全国教书育人楷模事迹13

　　周美琴不仅自己坚持走专业化之路，她还注重师资团队的培养。20xx年起，她每年都从华东师范大学特殊教育系引进本科学历与硕士学历的高材生。并提出培养“四型”教师的目标：即“专业精神上的奉献型、专业知识上的复合型、专业能力上的综合型、专业智慧上的创造型”，并通过专家引领、骨干带教、结对交流、专题培训、实践锻炼、教育考察等形式加强对教师的专业培训。专业化的高平台，托举一批批青年教师迅速地成长。

　　在教师的专业发展中，周美琴都是亲力亲为，教室中，她和教师们探讨着哪个教学环节可以渗透康复训练；康复训练室中，她和康复治疗师研究着学生的个别化训练方案；教师公开课，都有她悉心指导的身影；下班后，常常见她带领着教师研发、制作教学具；夜深人静时，她的办公室键盘声嗒嗒，那是她正在修改老师的.自编教材……功夫不负有心人，老师们的公开课、自制的200多件“原创”教具得到了市里专家与同行的一致好评，多位老师走上了上海市青年教师教学评优课一等奖，“陶制字模”等多件教具获得了上海市特殊教育教学具比赛大奖。老师们都欢迎她到自己教室听课，因为她诚恳、专业、细致地帮助，总让自己的教学水平和专业素养更上一个台阶。

　　在课题研究中，周美琴始终坚守在第一线。她参与编写了《康复》、《益智》、《沟通与交往》、《心理》、《生活》等11套校本教材，主持多个市级、区级重点课题及内涵发展项目，多项成果获全国、上海大奖。她还多次代表上海参加国际、国内特殊教育研讨，学校的办学思想、办学举措、办学效果等得到国内外专家和同仁的高度肯定。

全国教书育人楷模事迹14

　　开发乡土资源，点亮山区幼教

　　山里留守儿童多，为让山区孩子享受到高品质的学前教育，她请专家把脉，带着川中幼教人从当地实际条件出发，充分利用乡土资源，因地制宜，探索开发适合孩子们开展的环境和资源。

　　为给孩子们提供学习活动的生态种植园，郭文艳带着老师们一起劳动。种植园需要管理，她早晨五点钟便开始工作，中午稍作休息便接着干，一直干到天黑，一天两头见星星。夏天太阳非常火辣，烤得人喘不过气，她赤脚挥锄，弯腰拔草、撒化肥，手脚都是泥，不知疲倦和劳累，稍有空闲时间就钻到班上给孩子上课。有人到幼儿园找她，问园长办公室在哪里，老师们说我们园长几乎从来不坐办公室。她不仅是园长，还是一线教师，是干活能手，无论多么劳累，多么艰苦，始终以身示范，她的这种实干精神打动了老师和当地百姓。

　　在她的带着下，老师们明白了大自然、大社会都是活教材的课程观，教育观念和教育方法都发生了很大改变。乡村田野中的玉米皮、树叶、石头、废布、废旧竹帘，种植园中的花生、玉米、红薯等，都成为了他们的课程资源。

　　她带着老师们坚持采用参与式、体验式、实践式的学习方式，让孩子们参与其中，亲身体验活动的.乐趣。在种植园中，从翻土播种到锄草、浇水，从观察秧苗生长到收获果实，孩子们的各种能力得到了很大提高。孩子们走进大自然，亲近大自然，听闻大自然的声响，尽享植物成长与自我成长的快乐，让他们从小就种下爱心，拥有责任心。

　　幼儿园的游戏活动丰富多彩，河滩里的石头变成了小乌龟、恐龙蛋、小汽车等，废纸箱变成栩栩如生的美工作品，秋季散落在地上的树叶转身在孩子们手中拼贴成一幅幅美丽动人的图画，田间丰收的玉米皮在手工制作中华美转身为小拖鞋、小靠垫和不忍再触摸的盛开的花朵，废弃的竹帘变成了风筝的龙骨，丢弃的鞋子、水壶幻化成为孩子们种植物的花盆，这些乡土资源取之不尽，用之不竭，既绿色环保又经济适用，很大程度上降低了教育的本钱，培养了孩子们的综合能力，更表达了教育的智慧。

　　在郭文艳的带着下，川中幼儿园先后荣获“河南省教育名片〞“河南省示范幼儿园〞“河南省家园共育示范幼儿园〞等多项荣誉，并被确立为教育部、财政部“国培方案〞——河南师范大学实践基地；她自己也先后荣获“影响中原优秀名园长〞、河南省“李芳式的好老师〞“出彩河南人〞等荣誉。

全国教书育人楷模事迹15

　　康绍忠，男，汉族，1962年11月生，中共党员，中国农业大学教授、中国工程院院士。他坚守在农业科学教学一线，组织全国农业工程一级学科研究生教育发展战略研究和课程体系建设，创建了野外综合实训平台，创新“四融合”高素质人才培养模式，培养了一大批知农爱农新型人才。

　　他创建了作物节水调质高效灌溉理论与技术体系和旱区流域尺度面向生态的水资源合理配置与调控模式，建立国家野外科学观测研究站，促进旱区水资源高效利用与农业绿色发展。他长期坚持帮扶西北旱区边远农村教育，资助建设7所希望小学。曾获全国教育系统劳动模范、全国模范教师、北京市优秀思想政治工作者等荣誉。

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