生物试卷分析【精品15篇】
在现实的学习、工作中，我们都不可避免地会接触到试卷，试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试卷。你知道什么样的试卷才是好试卷吗？下面是小编精心整理的生物试卷分析，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物试卷分析1
一、基本情况
1、本次参考班级：七年级(203)、(204)、(205)、(206)、 (207)、(208)班。
全年级班级平均分最高分：61，班级平均分最低分：56。学生最高分：92，最低分：14。
2、题型、题量及分值
选择题60个小题60分;非选择题40分。
3、试题特点
容易题约占45%，中档题占40%，稍难题占15%。此次检测试卷题量大分值分散，这就要求学生掌握全面扎实的生物知识。适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，最后一题材料基本跳出课本内容，主要考的是学生的看图分析能力。
二、试题解题情况
1、相关学科知识掌握不牢
生物学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习生物带来一定困难。比如以其他科的知识为切入点考察学生对的记忆，就往往使他们不知所措。
2 、学生基础知识掌握不牢，对生物课本中常见的图片、实验认识不清，导致做题答非所问，甚至于题目南辕北辙，还有部分学生知道怎么答题，但是在他的答案里总有错字、别字。在填空题里如此失分是在可惜。
3、生物思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
生物学科教学要教会学生用生物的眼光来看待世界，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
三、对今后教学建议
1、强化基础知识教学
(1)注重知识教学的系统性和完整性
教师在教学时，要把有限的知识讲透讲明，教师不要存在畏难情绪，讲清这一时期的特点。越是这类知识，越要仔细研读课程标准教材，弄清要求，理清教材的脉络，找到适当的教学方法手段，突破难点。
生物知识头绪多，知识散，学生学起来比较头疼，教师教学也不太顺畅。学生往往混淆内容，各种张冠李戴的情况都有出现，所以教师一定要理清每个知识点，帮助学生做好区分。
(2)突出主干知识、重点知识的教学
在教学中，我们要紧紧依据课程目标，以教材为载体，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。
2、注重能力培养
初中生物教学，引导学生学会收集、整理和运用相关的生物学习材料;启发学生对事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的'生物问题进行简要的评述，培养学生的生物思维能力;增强学生自主学习的能力;注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。
这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习生物和认识生物的一些基本技能和方法，同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘生物之间的联系，包括：生物发展的纵向联系;以开拓学生的视野，更好地认识生物。
生物能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角2色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。
3、加强技巧性训练
生物试卷分析2
一、试题特点
本卷题型分为单项选择题和非选择题，总分为100分，90分钟完成。单项选择题共30小题占60分。非选择题共4大题占40分，其中卷面分4分。题型的稳定性和连续性，既有利于学生的学习也有 利于老师的教学。本试卷还有如下特点。
1、考查知识点分布合理
试题分布的统计
通过对试题分布的统计可看出，包括必修一、必修二、必修三、选修三所有的章节都有知识点的考查，但又重点考查了选修三。因而该试卷对知识点考查既有一定的覆盖度，又突出了重点章节，体现了考查知识点分布的合理性。
2、既注重基础知识，又突出能力考查
通过对试卷的分析可看出，选择题的第1—20题和非选择题的第31、32题主要是考查学生的基础知识，而选择题的第21—30题和非选择题的第33、34、题则侧重于考查学生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理论考查，也注重实验考查
选择题的第7，非选择题的第23题、26题都是对学生实验能力的考查。其中第7、第15题主要是对考查书本上的实验知识。
4、文字、图表并存，考查了学生的信息提取和转换能力
除了文字试题外，还有较多的图表题。通过对图表的分析，能很好的考查学生对图表中有用信息的提取和转换能力。
5、难易相对适中
二、本次检测暴露出来的、学生存在的主要问题如下
1、普遍不重视基础知识的记忆
不少学生对生物学基础知识记忆不牢，理解不深或含混不清。本试题绝大多数来自课本上,只要学生多看几遍课本,就能答得很好.但学生普遍不重视课本,复习时通常把课本丢在一边,钻研参考书上的.难题、偏题、怪题。孰不知今年高考题考的就是课本上的东西，但学生得分不高。就是不重视课本知识的结果。
2、审题、分析解决问题的能力差
不少学生不能全面准确扑获试题信息，不能正确联系和理解相关信息或知识点间的关系，更不能正确利用各种信息或知识，形成正确的解题思路、策略和步骤，造成解题错误。
3、实验探究能力很差
不少学生不能正确把握科学实验的基本原则、操作步骤，更不能对相关实验过程进行正确分析判断和评价完善。
4、不能正确使用学科专用术语
不少学生使用生活语，而不是使用学科专用术语表达生物学事实、生理过程以及概念、原理等。
三、今后教学的主要措施与建议
1、加强基础知识教学与过手训练
加强基础知识规范教学与过手落实是新课教学的基本任务。在教学中，既要按照标准要求，又可适当降低教学的起点，注重知识的内在逻辑联系与学生认知的内在联系的统一，真正提高教学的有效性。当前，可以接合学习方案导学的实践研究，从学生学习心理、学习习惯、学习意识、学习态度、学习过程等各方面，激发引导学生自主有效的学习指导，充分调动学生的学习主体性，从根本上解决加强基础知识过手教学问题。
2、加强实验教学，提升解决实验问题的能力
加强实验教学，提高解决实验问题的能力是生物学科的重要教学任务。要结合课本实验及其相关实验问题的解决与训练，使学生真正理解课本实验的目的、原理、原则，熟悉课本实验的正确操作步骤等。
3、加强解题过程和语言表述规范的训练
在教学基础上的问题解决训练过程中，既要突出逻辑思维的训练，又要加强解题过程和语言表述规范的训练。解决这个问题要求在教学过程与思维活动过程创新基础上的规范，才能做到解题过程和语言表述过程的规范，进一步达到语言简洁、清晰、完整，用学科专用术语表达学科事实、过程等。
生物试卷分析3
20xx年普通高考（四川卷）生物试题遵循考试大纲的要求，在体现“注重能力考查，有利于人才选拔”的基础上，着眼于考查考生的生物科学素养，突出体现了高考对中学教学的有效指导，有利于中学实施素质教育，有利于现有的课程体系向新课程过渡。整套试题设计科学、结构规范，其难度适合高中现有的教学水平，其区分度有利于高校选拔人才，试题没有出现难、深、偏、怪的现象。与往年试题相比，突出体现了以下特点：
1 、立足教材，考查知识的覆盖面大
今年的试题考查的内容都立足于教材，考生需要运用教材中生物学科的专业名词、专有术语进行回答。试题中所用的曲线图表多数是以教材中的插图为基础，进行的延伸和拓展而来。如第30题Ⅱ题的图是教材中突触结构插图的变型，而第31题Ⅱ的图是以减数分裂中期的图示为基础，拓展了染色体结构的变异。
综观全卷，所考查的知识点几乎全面涉及了现行高中生物必修和选修教材各章的内容，其中“遗传变异与进化”、“生命活动的调节”、 “生物的新陈代谢”、 “生物与环境”、 “微生物与发酵工程”、“细胞的结构与功能”的内容分别约占生物试题总分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年试题在命题素材的取舍上有意识选取了近几年四川卷涉及较少的内容，如神经传导和传递机制、染色体结构变异等，通过这种方式扩大知识覆盖面，实现主干知识的全覆盖。
试题的这个特点有利于高中教学回归课堂、回归教材，引导教师在教学活动中注重基础知识的教学，把学科能力的培养建立在掌握学科知识的基础之上。
2、注重双基，突出主干知识的考查
试题注重生物学基础知识和基本技能的全面考查。如试题中涉及到的微生物工程，细胞的结构与功能，三大物质的代谢，遗传物质的结构与基因工程，植物细胞培养与光合作用、神经传递与免疫调节，生态系统的结构与功能，减数分裂与孟德尔遗传定律，都是高中生物学最基础的知识。在注重双基的同时，重点突出了对现行中学生物学教材的主干知识考查。如第31—Ⅱ题以小麦育种为背景，重点考查减数分裂、分离定律和自由组合定律、染色体结构变异和生物进化等内容，这些内容属于遗传学的核心主干知识。
试题突出考查学科主干知识，体现了《考试大纲》“重视对考生科学素养的考查”的命题要求，有利于引导教师教学活动向新课程的转换，因为新课程标准中明确提出，生物学科素养包括学科的主干知识和学科能力。
3、强调综合，考查知识的内在联系
试题强调对相关知识的综合应用，通过巧妙的设计，将相关知识有机联系在一起，每个试题都考查了与主题相关的多个知识点。如第4题以种子的成熟过程中物质的积累为题材，将“组成生物体的.化学成分”、“光合作用与产物积累”、“物质的转化”等知识融会在一起进行考查；第5题不仅联系了基因工程中目的基因的获取、运载体的构建、受体细胞的筛选等，而且涉及到真核基因的结构、dNA的表达等知识；第30—Ⅰ题涉及光合作用、微生物培养的培养基、物质代谢、实验条件的优化等内容。第31—Ⅱ题以小麦杂交育种为背景，巧妙应用“染色体结构变异”的条件，突出考查了染色体行为与基因传递关系，即分离定律和自由组合定律与减数分裂之间的内在联系。不是不同章节知识的简单拼凑，而是打破章节的界限，将必修和选修教材中相关内容有机综合，很好考查了知识之间的内在联系。
这一特征，体现了《考试大纲》中“把握所学知识要点和知识之间内在联系的”的命题要求，有利于引导教师教学过程中，将不同章节的相关知识融会贯通，从而实现由知识目标到能力目标的自然过渡。
4、联系实际，强化各项能力的考查
今年的试题充分体现了理论联系实际要求，每一个试题都以实际情景为线索，在考查了学科知识的同时，更注重对考生各项能力的考查。试题中除有8个图表外，第4题、第5题、第30题Ⅰ和Ⅱ题、第31题Ⅰ和Ⅱ题，都是以新情景为命题背景，题目中蕴含大量信息，需要考生在短时间内提取有效信息，对考生获取信息能力提出了较高的要求。第30—Ⅰ题（3）小题设计实验确定最佳浓度条件，要求考生能够“评价和修改实验方案”，这属于实验能力中的最高层次。第30—Ⅱ题需要考生分析图示信息，结合所学的电生理的知识，才能得出Ach与肌膜上Ach结合后引起了电位变化的结论；同时需要结合题干信息，结合所学的抗原刺激、免疫应答和抗体分泌过程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制体液免疫。这类考查方式需要考生灵活运用知识对问题进行分析，综合运用知识解决相关问题，突出考查了考生的综合运用能力。
总之，今年的生物考题对中学教学起到了很好的导向作用，使广大教师在教学活动中回归教材，重视学科基础知识的教学，改变高三复习中存在的“以考代教、以练代学、以作代思”的现象，使学生在掌握双基的基础上，能够将所学知识融会贯通，实现由知识目标向能力目标的转化和提升，从而实现中学素质教育的目要求。
生物试卷分析4
本试卷的命题是以《生物课程标准》为指南，以《人教版七年级（下）生物教材》为蓝本，以考查“双基”（基础知识与基本技能）为重点，以学生现有的学业水平为出发点，以有利于推行素质教育与课程改革为落脚点，在命题上立足于“基础性、应用性、创新性、导向性、科学性”，注重考查学生的理解运用、识图作答、分析概括、实验操作等方面的能力与素质，试题的覆盖面广，题型灵活，能较好地适应新课标下对学生学习生物情况的考查。
一、试卷分析
1、试卷结构
本试卷共两大题32个小题，满分100分，考试时间90分钟。其中，第一大题为单项选择题，共20小题，分值为40分；第二大题为非选择题，共9小题，分值为60分，分别是：填空题6小题——分值18分；连线题——分值10分；综合题——分值26分；简答题——分值6分；
2、考查内容
人教版七年级下册生物教学内容。
3、试卷设计意图
试卷命题贯彻了新课程“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”等理念，通过质量检测而达到：①有效地引导教师开展教学活动，促进学生学习方式的转变；②引导学生积极主动学习，注重探究过程和方法，关注科学、社会、生活等；③检查学生在基础知识和基本技能方面是否达到课程标准的要求。
4、试卷特点分析
（1）紧扣课标，把握教材，立足基础，注重能力，突出应用，提升学生的综合素质。同时试卷结构、题型、题量的设计等方面也较为合理，覆盖面广，难易度适中。（2）既注重了知识的覆盖
面，又突出了教材的主干和重点章节。本试卷基本上覆盖七年级下学期教材的全部内容。反映出重点章节重点考的命题思想，着重考察了教材的主干知识。
（3）能够联系生活、生产、社会等实际问题进行组题，引导学生关注社会、关注生活、关注科学进步。能够使学生既对所学的知识融会贯通，又能对知识知其然，知其所以然，达到深刻理解，灵活运用，能够引导学生明确学习知识的目的在于“学以致用”，在应用知识过程中不断提高自己的科学素养。
（4）注意学生实验操作能力、认识和利用图表和数据的能力、收集和利用课内外的资料和信息能力及方法的考查，努力体现生物学科的特点和新课程改革的精神。
（5）重视对科学探究能力的考查，同时设置开放性试题，关注不同层次的学生，注重学生创新意识和实践能力的培养。同时也注意情感态度和价值观的考查，提高学生环境保护意识。
二、卷面基本情况分析1、60 分以下 35.1%,60—79分48.6%,80以上16.3%。
2、及格率64.9%，优秀率16.3%，平均分75.2分。
三、学生答题情况分析
1、基础知识掌握不牢，概念不清。如第3小题（发生在肺内的气体交换）、第9小题（流动的组织—血液）、第15 小题（尿的形成和排出）。反映出学生在平时的学习过程中不重视基础知识的训练，缺乏基础知识的积累。
2、应用生物知识迁移的能力较弱，不会将学到的知识与生产、生活相联系。如第8、11、17等小题都是与生活、生产紧密联系，需要学生知识迁移、“学以致用”来完成作答。
3、缺乏对平时学习的零碎的知识进行梳理、归纳总结，构建知识理论体系。如第5、17小题都需要学生对章节知识融会贯通。
4、识图能力有限，缺乏技能训练。如第29题通过读识图和知识的灵活应用、触类旁通而作答，但失分较高，说明平时教学中对重难点突破不够深入。
5、缺乏审题技巧，分析能力弱。没有认真审题，反复的思考，抓住题干关键词进行解题。
四、思考与对策
1、研读课标、理清教材。在教学中要认真研读课标，钻研教材，借助有效教学媒介，强化“双基（基础知识、基本技能）”教学，引导帮助学生构建知识理论体系。
2、强化知识迁移能力的培养，在教学中要培养学生的思维能力，归纳能力，信息加工处理的能力，阅读识图的能力，文字表达的能力，审题的能力等，懂得运用所学知识去分析问题、解决问题，达到活学活用，学以致用。
3、重视探究实验教学。在教学过程中应有意识的加强实验内容的`教学，充分利用学校现有的实验资源，积极开展各类生物实验，调查活动，资料搜集等，让学生亲身体验探究的过程，学会探究的方法，达到理论实践的统一，逐步培养学生的实验能力和探究能力。
4、积极寻找社会热点问题与生物学基础知识的切入点，通过多种途径帮助学生尝试用课本上所学的生物学知识去分析、解决实际问题，培养综合应用能力。
5、加强教法探索，提高课堂教学效益。强化集备，探索有效地课堂教学模式，提升45分钟的教学效益。
6、注重学法指导，引领学生乐学。在教学过程中要注重学生良好学习习惯的培养和学习方法的指导，教会学生及时复习、对比、归纳、梳理知识，让新学的知识迅速建构到已有的知识结构中去。
生物试卷分析5
一、全国理综卷生物的定位
高考理综生物试题与往年相比，在命题风格、题型结构、呈现方式等方面都具有很好的稳定性和连续性。
没有偏题、怪题，陌生中考查熟悉。
命题紧扣生物课程标准、考试说明，试题难度超过去年，区分度高，能充分体现高考的选拔性功能。
稳中有变，变中求新。
全国卷理综生物6道题，共计36分。
必考题生物4道题，共计39分。
选考题分值为15分。
加强答题技巧训练，提高其得分率很有必要。
二、学生考试答题存在的失分点
1.卷面不整洁，字迹潦草，不在规定区域答题
部分同学将其他科目答案写在生物答题区域，卷面不整洁，影响改卷老师的判断。
部分学生不能明确各小题的位置，不在规定位置作答。
字迹不清晰，字距不适当，太挤、太满。
造成扫描图像不清晰。
2.答题卷留有空白
高考是每分必争的，尽量熟悉理综试卷的特点：生物题容易得分，要合理安排答题时间，保证生物题有时间做。
3.选做题没画线，标号混乱
选做题与其他题目不同，作答区为一空白区域，这为学生作答题目制造了困难，本题有4个小题，左边为标准答案，部分同学不按要求写清每问的小题号（如右图），不画线甚至不写题号，导致失分，这说明平时应训练学生做选做题要涂题号信息点，要明确题号表示，不能改变题号。
最好提醒学生画线，这样可以避免中间有空不答时导致答案出现错位的.现象。
4.不按题目要求答题
若给骨骼肌一个适宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）测得电位变化，原因是。
题目中要求填“可”或“不可”，但在答题过程中发现很多同学写“不能”“不可以”等。
5.核心概念不清晰，混淆作答
是神经末梢膨大形成的（填结构名称）
当人体受到寒冷刺激时，甲状腺激素分泌增加，同时骨骼肌会不自主战栗，参与调节上述过程的神经中枢位于和。
在答题中发现许多学生不能区分“突触小体”和“突触小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。
6.审题不清
胰岛素可使骨骼肌细胞和脂肪细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，已知这些细胞膜上的载体转运葡萄糖的过程不消耗ATP。
回答下列问题：
胰岛素从胰岛B细胞释放到细胞外的运输方式是，葡萄糖进入骨骼肌细胞内的运输方式是。
当学生读完题干开始做题的时候，已经很快忘记题干上面的信息了，所以填写第2空的答案时，通常会想当然地按照已有的经验填写“主动运输”，这就上当了。
三、思考与对策
1.掌握审题技巧
（1）边读题边把题干中的信息画出来，如前面2.6提到的内容，读题的过程中，就要边读边把题干中的关键词“载体”“不消耗ATP”画出来，提醒自己注意。
（2）边读题边用草稿纸来演算。
特别是遗传题，如：一对毛色正常鼠交 配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。
分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色的基因显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因携带者之间交 配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。
生物试卷分析6
一、试卷分析
本次初一生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容丰富，难易适中(知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系)。但是考察的内容比较全面细化，一些不是很重要的知识点，本次考试也涉及到了一些。
二、得失分情况和原因进行分析
1、第一大题，单项选择，共20题，本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，其中9、15题这两道题目的给的答案是错误的学生失分较多，个别的学生粗心大意造成失分。初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固
2、学生对较活的题应变能力较差
3、不会将学到的知识应用到实际
4、不会对问题进行分析。
2、第二大题，判断题，共五道，其中第一题学生答错的较多，原因是我们平时讲课的`时候说的答案是缺少氧气，这次的答案是空气，学生不知道氧气是空气的一部分，说缺少空气也是可以的，造成这道题失分的不少。
3、第三大题，填空题，共六题。也是考察基础知识以及其运用能力，其中灵活题较多，因此学生在此题失分较多，特别是第六小题的生态瓶，学生没有实践经验，有些知识是一知半解，成绩不理想。
4、教师的原因：教师平时上课不是要求很严格，课堂的效率不是很高，对学生基础知识的检查不是很及时到位，课下辅导不是很及时。
三、采取措施
生物教学的重点是让学生掌握教材中各个具体的知识点。对知识点的要求不能是简单机械的识忆，更重要的是在讲授知识点的过程中要讲清知识点的本质含义及如何运用知识点去解决问题。只有这样，学生才能掌握生物学的基础知识。其次注重能力培养：生物试题的特点是解题必须分析清楚试题的本质，才能解决问题
从学生试卷也可看出，初中生物教学还存在许多问题，需要认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、用一个简单的探究实验，让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少遇到同类问题可以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
生物试卷分析7
义务教育学段的生物学课程是国家统一规定的、以提高学生生物学素养为主要目的的一门必修课程。时值20xx年孝感市高中阶段学校招生考试（以下简称20xx年孝感市中考）结束之际，笔者根据我校九年级14个班生物学教学的实际和部分师生考后的反馈意见对中考理科综合中的生物学部分作试卷评析。
1、本次考卷试题结构
20xx年孝感市中考理科综合生物部分试题，较好的体现了孝感市20xx年初中毕业生学业考试《考试说明》中的“三个有利于”的命题指导思想和“三性”的命题原则。生物试题共13道单项选择题，满分30分，在理科综合考试中占1/5份额，其分值第1—9题为2分题，10—13题为3分题。考查内容以国家《生物课程标准》的课程标准和内容标准为依据，试题基本覆盖了课程内容的大部分主题，具体分值及考点如下：
题号分值主题知识点12生物体的结构层次人体的系统发育22生物的多样性生物的能量供应32生物圈中的人感受器和感觉器官42科学探究子叶对幼苗生长发育的影响52生物生殖、发育与遗传生物性状随配子代代相传62健康地生活艾滋病致病机理72生物圈中的绿色植物植物的生理作用82生物与环境生态系统中的食物链92生物圈中的人人体的营养103生命的'演化生物的进化113科学探究变量控制123生物生殖、发育与遗传卵孵化时有机物含量的变化133健康地生活养成健康的锻炼习惯
2、本次考卷试题评析：
纵观近几年孝感市中考理科综合生物学部分试题，今年的生物试题与历年相比，题干表达精准简明，范围覆盖主题广泛，试题梯度难易相间，内容考查三维并举，表图结合凸显运用，令人有耳目一新的感觉。
2—1．覆盖面广，重点突出。试题涉及的知识包括课程标准中的科学探究、生物与环境、生物体的结构层次、生物的多样性、生物圈中的人、生物的生殖发育和遗传、生命的演化以及健康地生活等八个一级主题，主要集中在细胞、人体生理卫生、食物链、艾滋病预防、基因分离、神经调节、变量控制等主要板块。试题中的第四题“探究子叶对幼苗生长发育的影响”、第十一题“探究不同温度对蛙卵孵化的影响”出题者者不惜笔墨，首推课标主题一“科学探究”；试题中的第一题、第二题、第五题、第九题、第十三题虽然均见知识交叉，但出题者仍立意放在“人”身上，力推课标主题五“生物圈中的人”。不难看出，这些知识既是高中阶段继续学习生物所必备的基础知识，也是一个公民生产、生活、生存所必备的重要知识，同时还是促进学生能力形成的有效知识。
2—2．注重基础，难度适宜。试题注重考查学生初中阶段所学的生物学方面的基础知识，尤其注重考查初中阶段的基础主干知识，符合生物新课标中“提高初中生生物科学素养”的课程理念。试题涉及的一级主题有八个，足见出题者尊重课程标准，面向全体学生的出题思路。题目虽内容灵活，信息量大，涵盖了绝大部分章节的主干知识，注重考查学生知识迁移和运用能力，先易后难，有一定梯度，大部分题目通过学生正常的生物学系统训练后都能顺利解答，试题难度适宜。从笔者长期从事生物学教学的情形看，本次生物考题中的第九题“食物的下列成分中不经消化就能被人体直接吸收的一组是……”出题者的意图就十分明晰。题目不难，在日常生活中，象维生素、激素、肥料三要素的功能以及缺乏症等就像第九题一样，是先需要理解、再加以记忆的。第一题、第六题和第九题也是如此。它给我们的提示是，学习生物学，必要的记忆是必需的，这是学习生物学的基础。
2—3．三维并举，看重迁移。新课改背景下的生物学教学决定了学科教师要把“主干知识是基础，科学探究是工具，情感取向是结果，素质提高是目的”作为生物学教学的指导思想。生物学是以实验为基础的科学，探究实验是生物学的主要研究方法，更是生物学教学的重要内容之一。历年的考试说明年年相袭，都保持了我市理科考试背景下，在考查学生主干知识点的同时，对学生探究能力和创新能力培养和情感态度价值观改变评价的稳定性能和连续性，这对指导一线教学大有好处。不难看出，在生物题只有出选择题并且题量有限的情况下，专门安排了第一题、第二题、第五题、、第八题、第九题和第十题，主要考查学生的基础知识（12分）；第四题、第六题、第七题、第十一题和第十二题，主要考查学生的迁移能力（12分）；第三题和第十三题主要考查学生的情感态度价值观的取向（6分），可见出题者在看重迁移的前提下三维并举的举动。
生物试卷分析8
一、考试概况
本次考试预定及格率达60%以上，优秀率才14%左右，实际成绩比预定目标相差很大，不及格的学生人数较多，分数较低。
二、试题分析
本套试题主要分三大块。
第一类题是单项选择题，从改卷情况看，是考生答的最好的一道题，得分率较高，说明考生对基础知识的学习比较扎实，同时也具备了初步的分析、理解能力。
第二类题是填空题及判断题，该类试题重在考查学生基础知识的识记能力。因为该类试题具有知识跨度大，涉及领域广，综合归纳性强等特点，便于考查基础知识的深度和广度以及学生的综合归纳和判断等能力。
第三类题分析题、读图题等，通过创设一些情境与氛围，以文字或图表的形式呈现出来，在问题的设计上可从多角度、多层次灵活切入。考查学生学以致用的能力。此类答题还算理想，但此道题也是差生丢分最严重的一题，原因是这些学生平时基础知识不扎实，没有形成读图分析、判断的能力，需要教师在平时的教学中注意这方面题型的训练。
从试卷内容分析，这是一份没有难度的试题，但学生没有考好。从考试成绩来看，考生两极分化严重，不及格的学生是平时已经放弃学习的学生，在我校的人数仍有一定比例。
三、学生存在问题
1、基础不扎实，教材不熟练。
2、概念模糊不清。
3、图形识别能力较差，不能理解图形所表达相关的意思。
4、表达能力差。很多学生不会用学过的'生物学原理或专业术语来解答问题。
5、实验能力差。学生对教材的实验不熟悉，掌握不牢固。对实验设计的基本要求和步骤还比较陌生。
6、综合分析能力差。
四、意见和建议
1、继续抓好基础知识、基本技能的教学。指导学生有针对性阅读课本，重视课本，注意基本概念和专业术语，熟练运用专业术语表达生物学有关的功能、现象和生命活动规律。
2、加强训练力度。提高综合分析能力和应用能力，特别是加强学生对常见的生命活动规律或生命现象的表达能力的训练。
3、要重视实验。
4、加强对常见图形题的指导和训练。
生物试卷分析9
一、总体情况
本次试卷依据人教版实验教材选修1《分子与细胞》命制而成。满分100分，90分钟完卷。试卷共两个部分：Ⅰ卷为选择题，满分50分，共25小题。Ⅱ卷为非选择题，满分50分，共六大题。本次试题注重基础，难度不大，参试人数1315人，而平均成绩只有70分。及格率82.2%两级分化现象严重，最高96分，最低8分。
二、试题分析
优点：
1、考查基础知识和教材知识的再现，重视考查知识的基础性和主干性。题干围绕一个中心，选择题和题干的关系一致，突出能力，特别是知识的迁移与运用能力，旨在引领师生全面关注“应知应会”的基础知识，初步掌握学习生物学方法和技巧。
2、培养分析问题、解决问题的能力，本套试题能充分体现学科特点，注重双基及实验技能的考查，知识覆盖面广，灵活性强，是一套较好的生物试题。
3、试卷的知识点分布广，试卷的考点覆盖了选修1主要的主干、核心知识点，如：细胞的结构、酶、光合作用、呼吸作用。
4、试卷题目表达方式合理、有效和科学性错误，没有偏、怪及超标题出现。
5、注重考查学生自主探究问题的能力，力求体现高中新课程理念。第29题是一道实验探究题，考查学生实验技能和综合分析能力，旨在提高学生自主探究问题的能力和学习生物学的兴趣及能力。试卷涉及实验方法和技能的试题约占25%，彰显生物实验教学的重要地位。
6、生物图表分析和图文转换能力的考查，例如简答题第5、6、7、11、15、16、19、22、24题，全卷图表题占50%，引导学生注重知识的迁移与运用能力的培养。
不足：1.试卷的.范围没有按照黄冈市考试的范围命题，第六章没有考察到。
2、时间安排上出现了问题，导致有的学校提前考了，试题泄密了。
三、学生答题总体存在问题
1、题中识记题做得较差，反映学生该记的内容没有记住。
如选择题的第1、3、7、14、20等题，简答题的26、27、28题，均为基本概念的理解与应用，但学生由于对基本概念不理解，概念模糊不清，对概念的区别和联系及概念的内涵和外延不能正确辨析，从而导致基础知识题得分率也不高。
2、基础不扎实，很多知识了解还不深入、不准确。
3、读题不认真，不能从题中找出隐藏信息。
4、识图能力较差，不能读懂图，从而提炼出所需信息。 5、表达不准确，答题不完善等等情况。
四、今后教学建议
1、扎实基础，全方位所有重难点注重双基，强调基础，应该成为教学根本。面向基础题，突出中档题，应成为考试训练的基本要求。为了扎扎实实地打好基础，在教学中，要力求使学生做到：（1）读教材（2）背概念原理（3）默关键术语
2、突出主干知识，构建知识体系，提高综合分析能力和理解能力。
3、重视以提高实验探究能力为主的能力培养
4、重视图表类试题的归类解答
5、克服三种偏向：
（1）克服难题训练过多，起点过高。
（2）克服照抄照搬，对外来资料试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。
（3）克服题海战术，生物试题很多，题海无边，要以质取胜，举一反三。
生物试卷分析10
本次初一生物期中考试试卷共计50分，包括了20道选择题和1道问答题。通过对试卷的分析，可以得出以下的反思与总结：
成绩分布情况。
本次考试共计50分，平均分为29.8分，最高分为49分，最低分为8分。成绩的分布情况不是很均衡，有8人成绩在10分以下，6人成绩在20分以下，但也有8人成绩在40分以上，其中成绩最高的同学得分为49分。
错误率高的题型。
从试卷题型的分布情况来看，选择题占了本次考试的大部分分数。在20道选择题中，出现了多个错误率较高的题型，其中以植物分类和动物分类的题目错误率最高，有相当一部分同学只得了2-4分，这表明还需加强对植物和动物分类的学习和掌握。
知识点掌握不够牢固。
从试卷各道题目的具体情况来看，一些同学在知识点的掌握上还有不足之处。在有些题目中，同学们对一些基础的生物知识点不太熟悉，导致出现了一些错误。因此，在今后的学习中，要注重基础知识的巩固，提高对知识点的理解和熟练应用能力。
复习与备考不够充分。
对于本次考试来说，还有一些同学因为复习与备考不充分，导致发挥不够理想，成绩也相对较低。因此，在今后的学习过程中，同学们应该加强课堂学习的积累，多做联系与巩固，让学过的知识更加深入和牢固。
本次初一生物期中考试试卷的分析和反思，对同学们今后的.学习和提高都非常重要。需要认真总结自己的错误和不足，找出自己的短板，同时也要根据老师的指导进行针对性的学习，提升自己的生物知识水平，为将来的考试打下坚实的基础。
生物试卷分析11
一、试题分析
本次考试试题分为第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分，共30题，满分100分，选择题共有25题，每题2分，共50分。非选择题5题，共50分。
试题涉及的范围有：光合作用，细胞的生命历程，孟德尔杂交定律，有丝分裂和减数分裂等知识。以下分析的是各题的考查内容：
1题：考查相对性状的概念。
2题：考查对照实验，光合作用。
3题：什么是配子
4题：考查对照实验
5题：考查光合作用等相关知识。
5题：考查光合作用等相关知识。
6题：考查绿叶中色素的提取。
7题：考查细胞周期。
8题：考查细胞分化。
9题：考查细胞衰老。
10题：细胞分化程度的比较。
11、12题：考查细胞分化，衰老，癌变和凋亡的表现。
13题：考查基因的选择性表达
14题：植物细胞的全能性。
15、16、19题：考查孟德尔杂交定律的知识。
17题：考查姐妹染色单体。
18题：考查同源染色体。
20、21、22题：考查有丝分裂相关知识。
23题：杂交方法的应用
24、25题：考查减数分裂的相关知识。
26题：光合作用过程图解。主要考查学生知识的理解和识记能力。
27题：有丝分裂图像及其相关知识，染色体，DNA及染色单体数目的`变化。
28题：辨析高等动物细胞分裂图形。
29题：孟德尔杂交定律的理解和应用。学生要能从子代的表现型推出亲代的基因型。
30题：此题是黄圆和绿皱豌豆杂交的一个典型额延伸拓展题，具有非常强的区分度。掌握好孟德尔杂交定律的学生能能到高分。但是大部分的学生对此题感到难，得分率是比较低的。
二、卷面分析
三、教学反思
从此次的考试分析中可以看出学生的基础知识掌握得不够扎实。相关的生物学专业术语不熟、不准。核心概念不清，学生不能用精练、准确的生物术语解题。在平时的训练和考试中缺乏知识迁移的能力和推理判断的能力。知识应用能力差，综合能力差，分析考虑单一化。我们教师在以后的教学中要根据学生的具体情况，注重基础知识的讲解和双基教学，注重基础知识的训练，注重对学生学习方法的指导，培养学生良好的学习和答题习惯，考试技巧，激励和培养学生的学习兴趣和培养自信心。
生物试卷分析12
一、整体分析：
这次考试，生物试卷共100分，考试时间60分钟。全卷共38道题，试题呈现方式多样化，主观性试题的类型丰富：选择题题、填空题、连线题、识图作答题、实验分析题等占必须的分值比例，突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。题型结构搭配比例基本适当，各知识点分值比例分配比较合理恰当，总体难度和难度结构分布合理，贴合学生的实际状况。全年级平均分77，优秀率49.76%，及格率84.62%，不及格人数31人。
二、试卷对课程理念的体现，对科学特点的体现
试卷呈现出许多新意，重视试题的教育价值的功能，体现新课程改革理念，既体现了数学学科的基本特点，又给学生创造了灵活、综合地运用基础知识、基本技能，探索思考的空间与机会。
（1）立足于学生的发展，关注对核心问题的考查
以《生物学课程标准》为依据，试卷资料既关注了对生物学基础知识点和基本思想方法的考查，也关注对生物学思考、解决问题等课程目标达成状况的考查。
（2）关注对生物学解决问题潜力的考查，重视试题的教育好处
试题着重考查学生是否具有生物学的眼光看待现实世界的`生物学学应用潜力。
（3）注重试题的开放性和探究性，突出生物学思维过程的考查
在本试卷中，第37、38题为探究性问题，从形式到资料都较为简单，但学生对于读图分析能力较差，审题不明，导致平时背诵过的知识点不能熟练运用
三、考生答题状况分析
1、选择题：25个小题、50分（最高分50分、最低分20分）
2、填空题：8个小题、17分（最高分17分、最低分6分）
3、连线题题：8个小题、8分（最高分8分、最低分2分）
4、识图作答题：3个小题、19分（最高分19分、最低分3分）
5、实验分析题：1个小题、6分（最高分6分、最低分0分）
选择题和填空题均为基础题，主要考查学生对生物学中的基本概念、基本技能和基本方法的理解和运用。从统计考生答卷状况来看，对于大部分小题考生的得分率普遍较高，但有一部分学生对基础知识点任然没有熟练地记忆，对于选择题中的一些基础性问题，平时做过很多类似的题也强调多次，任然有个别学生做错，像选择题中的知识点都是上课要求记忆和背诵的，有些学生任然写不出来。对于后面的识图作答题，某些试题涉及知识虽然基础，但背景新颖，需要考生具备必须的学习潜力。考试结果证明，对于这样的试题，有相当一部分学生存在潜力上的欠缺。例如：识图作答题中的第37题，学生背诵了三种血管的特点，可是却不能在图片上分析出来各个血管。识图作答题第35题，考察了各种营养物质的功能或者缺乏的症状，大部分学生在平时上课时对这部分的知识点的记忆都很不错，但在对照表格分析时往往审题不明，不能熟练地运用所学的知识，我认为这与学生平时的练习不够有关。
四、考试中存在的主要问题
1．部分学生基础知识不过关，有些简单的，在课堂上强调多次，并且要求记忆背诵的试题也答不出来。
2．部分学生审题不清，不理解题意，表达不准确。
3、读图、识图分析能力差。识图题第35题，部分学生看不懂图片所表达的意思。
4、探究能力有待提高。学生对实验探究试题错误较多，不能准确分析出实验各个步骤的目的与意义。
五、考后反思及对今后教学的建议
1、重视基础。学生基础知识掌握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不适应初中的学习和考试。教师要端正教学态度，脚踏实地上好每一堂课，而且课堂上的教学一定要严格、规范，不能自由散漫，随心所欲。只有教师教学到位，学生学习到位，学生才能打下坚实的基础。
2、突出实验。学生生活经验常识少，动手操作联系实际生活的能力差。教师要认真对待每一堂实验课，课中要善于引导，不能走过场，做到使实验课富有实效。
3、加强能力培养。这次考试中有相当数量的学生回答问题，总是词不达意，不合要求，暴露出他们的实验能力、阅读能力、语言表达、知识概括等能力均较薄弱。针对这种情况，今后教师教学中一定要在加强对学生的能力培养方面多下功夫，要注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习。
4、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生物课。并深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率相信通过我们的努力，学生的成绩和实践能力一定会与日俱增！
生物试卷分析13
一、学生基本情况分析：
生物学对于七年级学生是细节处的一门学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，本次七年级期中考试应考学生数共计480人，实考476人，4人缺考，分别为一班刘金洋、三班史壮壮、李坤、六班汤紫阳。就这次期中考试成绩来看，人均分64.22，优生人数90人，及格人数337人，低分人数26人，最高分为99分，为三班李彬彬，最低分为15分，为二班余洪。大部分学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中考试试题作以下分析。
二、整体分析：
这次期中考试，生物试卷共100分，考试时间45分钟。试卷由两大题组成，分选择题和非选择题。突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。本次考试三班综合成绩较好，二班综合成绩较差。
这次期末考试生物试题共四个大题，现将试题、试卷具体情况分析如下：一大题是单项选择题，共30小题，题型合理，既考查基础知识的'掌握情况，又考查学生应用知识的能力，共计60分。从答题情况来看，全选对只有一人，是七（3）班李彬彬同学，60%左右的学生得分在40——52分之间，出错率较高的是第12、17、19、20、21、24、26小题，尤其是第24小题出错率最高。从一大题反映的情况来看，学生运用知识的能力较差，对于基础知识掌握较好，仅有个别学生得分较低，得分在20分以下。
二大题是判断对错题，共10分，题量、难易度合适，涉及面广。既有基础试题，又有灵活性强的试题。出错率较高的是第4、5、9题。这充分说明学生对课本知识掌握不牢，特别是复习不够，不善于进行知识的归纳和比较。
三大题是连线题，共10分，难易适中，很有代表性，题型灵活，知识点全面。第一小题是考人体生殖系统的结构及其功能，有90%以上的学生都做对了；第二小题是人体的循环系统，出错的学生较多。
四大题是识图作答题，共20分，利用图文资料回答问题。本题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析能力。本大题是生物考试必考题，往往具有知识的综合性，试题难度有点偏大。一个考了女性生殖系统，让同学们对我们每一个人来到这个世界有一定的认识，这在以往是一个大多数回避的话题，但近年来这是考试的重点；另一个考的是消化系统，让学生了解食物中主要营养
物质在人体内的消化过程。从整体来看，学生对试题中的知识掌握比较好，但同时试题也有一定的不足，如题量比较小，灵活性不强，希望以后注意。
三、教学建议
生物试卷分析14
期末考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩!
一、试卷内容分析：
本套试卷面向大多数学生，促进学生素质全面发展，使坚持正常学习的学生大多数能及格。在考查学生对生物基础知识和生物基本技能的掌握的基础上，适当考查学生的生物能力。试题设计和以往生物试题相比稳中有变，在稳中求发展，在发展中求创新。
1.生物试题量：包括选择题共25小题(每小题2分，共计50分);非选择题6个小题(共计50分)。
2.生物题型：选择题，连线题，识图作答题，资料分析题，实验探究题，综合题。
二、试题特点：
试卷重视了对学生基本的生物学科素质和学习潜能的考查，对生物试卷的总体评价是：立足基础，注重知识的应用，注重生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识的考查;注重生物知识在生产、生活和社会发展中的应用;初步考查学生对一些生物学实验操作基本技能的掌握;试题设计新颖独特，有利于引导中学教师积极参与新的课程改革，改变自己的教学理念，在教学中引导学生主动探究、学会学习。具体体现以下几个特点：
1.突出主干核心知识：
本试卷突出了对主干核心知识的考查，较好地发挥了的命题对教学的导向作用。如对《循环系统》的考查，围绕心脏结构，以及体循环和肺循环。再如对《泌尿系统》的考查，突出了对“尿的形成”核心知识的考查，识图作答题第27题，第29题分别是对这两方面的检测。
2.注重实验基本技能：
本试卷中涉及实验的命题占到了很大比重，主要考查了初中阶段学生应该掌握的基本实验技能，如第五大题，实验探究题;就是专门要求学生设计实验，得出结论。
3.联系生活生产实际：
本试卷中的试题注重联系生活生产实际，强调理论联系实际和学以致用。如考查眼的结构知识时，特意设置主观题要求学生写出两条用眼卫生的建议。如第31题第(4)小题，要求学生举例生活周围人类活动影响环境的例子。还有在考查泌尿系统的知识时，问到如果尿检中发现了红细胞和大量蛋白质，肾脏中可能病变的部位。等等。这些都紧密联系生产实际，让学生意识到生物学知识应用广泛，它是农、林、牧、副、渔、医等应用科学的基础。
4.强化图形表格识读：
本试卷注重对生物学图形、表格的`识别和解读，占分比重大。第27题对循环系统的识别作答，第28题对眼球结构图的识别作答，第29题是对血浆、原尿、尿液的成分的比较数据的作答。识图作答题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。
三、经典题分析：
如选择题第2题：人生命的起点是( )
A，婴儿诞生 B，精子成熟 C，卵细胞成熟 D，精卵结合
解析：很多学生根据生活常识易错选A，但是按照生物科学上的人生命的起点应该是精子和卵细胞的结合形成受精卵。
第15题：人呼吸时，呼出的气体成分是( ) A，氧气含量比吸进时少 B，全部是二氧化碳
C，氧气多于二氧化碳 D，不含氮气
解析：正确答案是A，只是D选项要注意，空气中含量最多的是氮气。 第27题的第(4)小题心脏结构中壁最厚的是：左心室，它是体循环的起点。还有注射的青霉素，最先到达心脏的右心房。
四、教学建议：
1.重视生物学概念教学
概念是生物学理论的基础和精髓，概念也是思维过程的核心。一个新概念的提出，往往标志着人们观念的改变，促进生物学科的发展，甚至是对生物学科全新的认识。如 “动脉血”与“静脉血”、“动脉”与“静脉”。
2.培养学生的识图能力
识图题在生物学知识的考查中，有着不可替代的作用。这类试题既可以检测学生对基础知识的掌握情况，又可以检测学生的观察、理解、分析、判断和综合能力。所以在平时的生物教学中注重对学生识图能力的培养是非常重要的。
3.夯实生物实验基本技能
我们在教学中要不断地摸索和总结经验，找到最佳的教育方法，帮助初中学生尽快地掌握基本的生物实验技能，为他们学好生物知识，成为全面发展的高素质人才奠定良好的基础。
(1) 培养学生养成正确的实验习惯。
(2)培养学生熟练的操作实验器材。
(3)培养学生具备初步的观察能力。
4.关注学习困难的学生
一个群体，良莠不齐在所难免。因此，转化学困生，让学困生由“莠”变“良”是我们教师的职责。教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一位学生。”热爱每一位学生，需要老师付出无数的精力和心血，特别是需要持之以恒的“热爱”。其实，只要教师走进学生的心灵世界，时时真诚地关心他们，坚持不懈的提醒他们，及时的鼓励他们，相信“一分耕耘，一分收获” 。学生们一定能成为祖国的人才的。
生物试卷分析15
一、试卷结构
本试卷共35题，其中30题选择题，5题非选择题。总分100分，考试时间120分钟。
总体看来试卷知识点的分布范围较广，题目较基础。在考查生物学基本知识的同时，注重对学生能力的考查，尤其是对认识图表能力的考查。试题有一定的灵活性，阅读量较大，难度适中，有较好的区分度。要求学生书写的答案比较明确，参考答案争议不大，较规范。设问及编制试题时所用的素材有部分来源于教材之外，能充分体现：题在书外，理在书中。
二、试题特点
1、重视基础，突出主干。
对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的`基本上都是教材主干知识和重点内容；
每个章节都考查到．试题中没有偏题、怪题，有利于学生正常发挥。
2、范围全面，覆盖面广
试题知识点分布较合理、全面、基础、细致。
3、多变灵活，角度较新
因考查的是学科的基础知识和内容，故老师看到题后都觉得不太难，但教师尤其是学生仔细做起来方感觉问法新、角度多、灵活程度大，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。如果学生学得较死，考虑问题不全面，读题不认真，往往考不出好成绩。
４、突出图表、表格、曲线，注重能力考查。
重视考查学生识图、读图能力，要求从图、表信息中获取解题思路和方法。此份试卷特别注重学生对表格、识图能力的考查
5、突出实验设计思想，注重学生创新思维的培养。
三、各题得失分情况
本卷共有13个班参考，理科班平均分为48.1，文科班平均分为47.8。其中最高分为79分，最低分14分。失分主要表现在：
１、单选题：
主要失分点是：识图能力不强从表格内容中提取相关信息能力较差；对氨基酸的结构认识不清楚，审题不清，基础知识掌握不牢固。
今后应注意的问题：审题必须严谨、清晰；强化识图能力；抓好基础知识、基本技能的训练，力求基础分不失。
2、非选择题得分低。主要原因：
（1）识图能力较差；
（2）理解出现偏差；
（3）书面表达能力太差；
（4）专有名词记不牢，错字叫多。
四、启示和建议
正对以上问题，今后要注意仔细审题，注意加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养．对于细胞的结构，部分学生掌握较好，部分人不知道相关结构及功能，以后应加强训练。
１．注重基础。高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，题在书外，理在书中。因此夯实基础知识，是十分重要的。在高考试题中不断有新情景出现，是因为引入了新的现实问题。靠“题海”战术培养出的学生在这样的环境下难以发挥作用。
２．在能力培养方面要加强推理判断能力、图表分析能力、文字语言表达能力等方面训练。针对学生出现的问题，建议及时做好专题训练，如多选题专题；图表、文字曲线转换信息专题；加强训练，争取尽快提高学生的应试能力。
3．重视实验，勤于探究。要重视实验，包括学生实验、教材经典实验、拓展实验，着力培养考生实验设计能力。在复习中要关注科学思想、方法和精神的培养。
4．精选习题，优化解题思路。在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，要特别重视能力立意题型中的科技应用题、信息迁移题和开放性评价题的强化训练。要适当关注近年来社会生活中的热点、焦点问题。引导和鼓励学生关心社会、关心人类、关注未来。因此，必须关注现实与科技新成果，内容可以不很深，但必须全面掌握。
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