(优秀)化学试卷分析
在日常学习和工作生活中，我们最熟悉的就是试卷了，试卷是是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。大家知道什么样的试卷才是好试卷吗？下面是小编收集整理的化学试卷分析，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
化学试卷分析1
一、试卷情况：
这次化学出题的范围是前四章。有适当的区分度，体现低起点，缓坡度，难易适中。
二、基本情况：
平均分是分，参考人数51人，优生2人，差生18人。及格16人，及格率
三、成绩和问题
（一）取得的成绩：
1、学生对化学的兴趣保持的较好。
2、学生的基础知识掌握的可以。
（二）存在的问题：
1、细节：字写错，如吸附的附字。
2、典型错误分析：
（1）基本概念模糊不清：如第15/17题，学生误选B项。
（2）概念理解不透：如第33题，学生不能正确地根据题目要求从微粒的角度去思考问题，所以选项五花八门。
（3）化学用语的书写及意义掌握不够：如第10/14题，反映出学生对原子、离子、分子、化合价及化学式这些化学用语的书写和意义模糊不清，所以出现原子的符号与分子的符号混淆、不能正确地根据化合价书写化学式等一系列问题；再如第23题第2小题，第24题，由于学生对化学式的书写还没有完全掌握，物质的用途掌握也不是很好，而且缺乏一定的理解和训练，所以错误率较高。
（4）实验操作规范化、动手能力、思维能力还有待于进一步加强：如第26、27题，反映了学生对一些基本操作仍然有出现盲点的'情况，如液面不应高于滤纸边缘；对装置不能正确认识，主要原因是实验原理不能做到融会贯通。
（5）语言表达能力差：如第28题，很多同学写了很多，但化学术语不会用，语言表达不全面，反映出学生思维不够全面、严谨，表达能力差，不能做到天衣无缝。
（6）解题规范性不够：如第28题计算题，表达方式、计算格式、计算结果处理因为不规范而失分的情况较多。
四、改进措施
化学试题关注双基，重视实验，题量适中，难易适度，区分度好，体现了初中化学的基础性，启蒙性，全面性；试卷侧重检测学生的化学素养，尤其注重考查学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，体现了初中化学教学的探究性、应用性、开放性，对“双基”的考查又采用了灵活多样的考查形式，避免了知识的简单复现和技能机械组合的记忆模式，试卷对我省化学教学改革起到了良好的导向作用。
五、下阶段教学计划：
1、加强备课，做到组内教师之间资源共享，集思广益。认真钻研课标、教材，主要研究教学重点如何把握、难点如何突破，认真讨论并精选习题。
2、努力培养学生学习化学的习惯和态度，培养态度要注重学生的学习习惯，注重课堂内的习惯外也要注重学生课外的习惯，使学生内心真正地喜爱化学。
3、实验激发兴趣，化学是以实验为基础的自然科学，我们将充分合理地利用好每一次实验，在激发学生学习化学的兴趣的同时，要特别注意防止学生只看热闹、不看门道，要引导学生仔细观察、准确描述、科学分析，要注重实验教学的科学性、严密性，让实验真正地为我们的教和学生的学服务。
4、训练促进复习，化学学科的特点是既要有严谨的思维习惯和方法以外，还必须要具备基础知识、基本概念的积累和掌握。所以重视双基是我们当前教学重要的一个环节，那么加强训练则是促进学生复习巩固的具体而有效的措施，因此我们尽可能每堂课都要有一定量的训练内容，从而逐步培养学生运用知识解决问题的能力。
5、作业培养态度，每天的作业认真批改、及时反馈，对错误率较高或偷工减料的学生做到当面指导、当场订正、当时评析，不断培养学生认真学习化学的优良品质。根据具体情况，适当采取分层教学与辅导。
化学试卷分析2
一、试卷结构
本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分4个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的'兴趣。
二、试题特点
1、本次月考试卷的命题是以义务教育化学课程标准的有关内容为依据，重点考查1—3单元知识。学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。
化学试卷分析3
《九年级化学期中试卷分析课》教学设计
琥珀中学 郑慧玲
教学目标：引导学生对前一阶段学习的成果进行客观公正的评价，使学生对自己所学的知识“知其然，知其所以然”；
通过错误原因的寻找，引导学生讨论解决的方法，使学生考后反思实现学习上的飞跃。教学准备：分析统计成绩段及错误率较高的试题的难度系数，给最高分、发现试题有错误、答题最有创意等学生准备奖品。教学过程：
1、对考试成绩做总的介绍，包括试卷的'难易程度，和其他班优秀率、平均分、高分率的对比。
2、给最高分、进步显著的学生、发现试题有错误的学生、答案有创意的学生颁奖。
3、板书课题：利用考后反思实现学习上的飞跃
4、学生讨论：怎样看待学习与考试的联系，怎样才能成为尖子生？教师从学习目的与动力、端正态度入手启发学生。教师总结：学习是为了认识世界，了解自己；考试是为了知识把关，选拔人才。天下没有免费的午餐，更没有白花的力气；只要你肯付出，就一定有好的收获。
5、对于失分率较高的题目，让学生自己说出错误的原因：不会？没有看清题意？笔下误？教师引导并进行归类。概念性错误原因：a、本来就不清楚b、基本了解，但不会熟练应用c、能在老师的引导下做出来d、会做，但审题不清 解决方案：看书、进一步理解概念，多想、多练、多应用。
6、这些错误完全是知识性的吗？为什么会出现这些错误？深层次的原因就是学习态度。这方面的表现就是：a、肯于钻研，以吃苦为荣，并有自己的学法b、有方法，但不钻研c、无方法，不吃苦，应付了事d、对学习是否进步无所谓。让学生自己对号入座，看看自己属于哪一种？
7、拓展：让试卷的作用最大化，举出试卷中几个题目，引导学生分析试题欲考察的知识点及变题，帮助学生树立“一题多变的”的科学思维。
板书设计：利用考后反思实现学习上的飞跃 概念性错误原因：
a、本来就不清楚
b、基本了解，但不会熟练应用
c、能在老师的引导下做出来
d、会做，但审题不清 学习态度的表现：
e、肯于钻研，以吃苦为荣，并有自己的学法
f、有方法，但不钻研
g、无方法，不吃苦，应付了事
h、对学习是否进步无所谓。
化学试卷分析4
一、试题分析
本次考试，试题题量、题型以及分值设置与中考一致。试题整体难度适中，个别题难度偏大，试题考查的知识覆盖面广。
试题具有以下特点：
1、注重基础，体现出科学性。试卷题目阐述清晰、明确，特别注重课本上的实验。注重从实际中选取素材，考查学生在实际情景中提取信息，分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际，关注科学技术的发展。取的素材贴近学生实际、贴近生活，具有时代性、真实性。
2、注重考点，稳中有变，变中有新，增加了垃圾分类的问题。对一些重要考点不放过，但与学生见面的题又有变动，充分体现了试题的创新精神。
二、试卷分析
这次的最高分112，但低分学生数量较多。总体并不理想，这也与学生理综练习偏少也有关系，。
第一大题为选择题总分47分，化学及综合总计28分。基本上是以基础知识为主，也是得分率较高的一道题，出现错误较多的是2、6、7、12、14题。第2题，考查的是化学符号，部分学生对对物质的构成理解还是不到位。第6题，是归纳推理题，错误的原因还是对一些知识点没有掌握。第7题，是错误率较高的一道题，学生对酸碱盐之间的反应掌握不够熟练，又不能结合图像去分析题目，导致失分率较高。第12题考查的是教材中的插图的含义，学生对概念理解不清，或根本不理解，导致不知道选择哪一个选项。14题考查学生对实验方案的设计能否达到实验目的，第四个选项“探究液体内部朝各个方向压强是否相等”不会判断，导致失分。
第二大题为填空及简答题，总分31分，化学及综合总计20分问题主要表现在：，语言表述不准，对问题不能做出准确严密的表述。
如：27题，第一个空，好多同学错写成了降低酒精棉球的着火点。第二个空，酒精燃烧是化学能转化成部分学生写成了机械能。 第三个空失分是因为叙述不完整。
28题，大部分学生这三个空基本都能答上，得分率比较高。部分学生把“橡胶”写成了“塑料”，把“合成”材料写成了“有机”材料。
29题，第一个空部分学生写成了“增大接触面积”，第二个空“隔绝水和氧气”只写成了“隔绝氧气”。第5个空“肥皂水”的“皂”字错误率很高。
30题，第一空答对的很少，大部分都写碳酸钙、碳酸钠或者锌、铁等金属，不知道应该是不能生成气体的反应。第二小题一部分学生没有判断出来，应该是制取密度比空气大的气体，写了氢气，导致得分不高。还有判断出氧气之后，没考虑是固液常温型的制取装置，写出了高锰酸钾或者氯酸钾制氧气的方程式。31题失分是因为推不出G这种物质，说明对二氧化碳的性质掌握不好，对于铜和氧化铜的性质也没掌握，所以导致反应5的方程式写不出，有的学生推断出来了，但是不知道碳酸钠的用途，也得不了分，这个推断题的难度适中。
35题实验探究题，共7分。整体难度不大。只有一个空，需要清晰的逻辑思维能力才能解决出来。具体的答题情况是这样的:第二个小空，学生不会利用资料所给的知识解决问，很多同学答加入足量的"稀盐酸或稀硫酸"。但是没有考虑到稀盐酸和稀硫酸能和铁、镁反应。第三个小空实验现象学生只是答了有气泡产生，没有说溶液变成浅绿色。严格来讲，没有说溶液变成浅绿色是不能给分儿的，因为在后续的探究中涉及到了金属镁存在与否的探究。第六个小空考察了学生的逻辑思维能力，大部分同学不能回答正确。35题总体得分儿在3、4分左右
36题计算题，第一空有的'学生直接写的11.65g，错误原因:没有认真分析表格中的数据，哪种物质是否有剩余；化学方程式书写错误，有的化学式写错，有的不标沉淀符号；最严重的错误是算错相对分子质量，导致后面得不上分，还增加了计算的难度。
三．答卷中主要存在问题的原因分析：
1、基础知识和基本技能不扎实，表现化学反应方程式书写较差、记忆性的知识薄弱等。
2、阅读理解能力、综合分析与归纳、语言表达、根据现象总结结论的能力较差。 比如实验探究学生不会获取有效信息。
3、语言表达不清楚，缺乏条理性。表现在不能够用精炼的、准确的语言来描述具体的反应现象，或对实验设计方案叙述不清；回答问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。
4、计算能力薄弱。表现在根据化学式计算相对分子质量以及质量分数的计算存在问题较多。
四、补救措施
1、在最后几天的复习中，要注意将课本上的知识与生活实际和社会实际联系起来，关注科学技术的发展及与化学知识相联系的社会焦点、热点问题。
2、回归基础。立足基础知识和基本技能，注重能力的培养和提高。注意教材中的实验。
3．总结记忆。把前一阶段做过的试卷进行回顾，看错题，分析错误原因，找出解题得分方法。
4．给学生提出中考要求：认真审题，并严格按要求答题。先易后难，调整心态，以最好的状态迎接考试！
化学试卷分析5
本次模拟试卷总体感觉比较接近中考试题的难度比例，知识点涉及比较全面，既有对学生基础知识的考查，同时也考查了学生的基本技能和对知识的运用能力。即面向全体学生也有一定的区分度。
现就21题学生的答题情况做如下分析：
一、答题情况：
本题为简答题，一共两个空，总分2分。难度一般，平均分在1.12左右。1.因错别字而失分的同学占15%，主要体现在“接触面积”写成“接解面 积”，还有一部分“间隔”的“隔”不会写
2.化学知识掌握不牢，体现在：不知道充分燃烧的条件是什么
3.语言的组织能力较弱，例如：增大与氧气的接触面积，写成全方位与氧气接触等等
4.找不到关键点，温度升高，分子间隔变大导致气体体积变大，从而爆胎，只表明温度高分子不断运动
二、之后的复习策略
1. 复习要面向全体学生，但要层次分明。
从大多数学生的实际出发，根据本班的学生的能力情况，扎实基础。对于成绩好的学生除进行一般的.复习、联系外，还可以布置一些灵活性较大的练习。
2.重视对基础知识和原理的再认识。
基础知识和原理往往是学生在考试中的丢分点，复习基础概念和原理时不能一提就过，要注重对重要知识的内涵和外延进行反复咀嚼，抓住实质。一些易混的概念应联系学生易错、易混淆的地方给予针对性练习。
3.加强化学方程式的教学要求。
化学方程式是每年中考化学的重头戏，与化学方程式有关的题占25%左右。平时教学不能死记硬背，要交给学生一些记忆的方法，特别是复分解反应。同时还要加强化学用语的教学要求。如：化学式、离子符号、标价符号的书写等。
4.加强规范性练习，强化化学专用语言的书写要求。
每年中考化学中简答题必不可少，主要考查化学语句的组织，和基础知识的掌握。
学生的能力是在适量的训练中培养出来的。但适量的精要练习对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。学生能力提升需要教师精选和改编的典型习题。典型的针对性强的训练题有助于发现学生认识上的误区、思想上的不足，从而引导学生改善学习、提升能力。
化学试卷分析6
一、试卷结构
本次期末化学试卷分为两卷，总分为100分。第I卷为客观题，有18个选择题，每个选择题只有一个正确答案，每小题3分，共计54分；第II卷为主观题，包括3个题，共计46分。
二、总体试卷评价
今年的期末考试试题总体难度较大，主要考察学生基础知识的掌握，但要求比较高，综合性强，客观题有部分题对高二学生来说题型新颖，向高考靠拢，体现了今后化学考试的发展趋势，个别题目结合高考题型，覆盖面广，综合性强，分值合理，整个试卷对学生的能力要求较高。
三、试卷中存在的主要问题
从卷面的结果看出学生中普遍存在的思维不严谨、表达能力差、基础知识差、缺乏规范意识等问题。
1.第2小题学生的主要错误是对化学平衡标志判断不熟悉，导致不能很好利用平衡移动的理论去解决问题，导致部分学生错选A和D。
2.第4小题学生主要是错选A，错误原因没有考虑到醋酸是弱酸，其电离过程要吸热，这是课本中一直强调的基本知识，错选D项是因为没有掌握酸碱式滴定管的精确度。
3.第6题考查了原电池的环境和原电池反应，从学生答题可以看出学生对原电池中正负极的概念及反应特点掌握程度较好，主要错误是错选C。
4.第15题是一道难度较大的题，同时又是Ⅰ卷中错误率最高的一道题，统计表明，在49% 错误中，有31%的学生不能判断C，有15%的学生错选C，均是由于学生未能正确分析硫酸铵和氢氧化钠的反应产物的量，凭感觉判断C和D的真伪，跟着感觉走，不愿意计算是产生错误的主要原因。
5.第20题错误较多。主要是对电离平衡常数不理解，学生缺乏对比分析和数据变化分析能力，语言总结能力也欠佳，思维反应的东西，无法用语言阐述清楚。教师在加强学生针对性专题训练的同时，对文字表达题要求学生先书写后朗读
6．21题的错误主要是电极反应式很多学生不会写，另外热反应方程式反应热计算有误。
四、对新课教学的建议
1、正确定位，立足基础，低起点，小坡度，用螺旋上升的方式稳步推进学生基础知识和基本技能的培养。要尽可能降低新课学习过程中的'难度，让学生用充足的时间夯实基础，在宏观把握物质的性质及其变化的基础上，从微观上细化知识与技能，避免无谓失分，如试卷中有关离子共存的判断、钢铁吸氧腐蚀中铁
的负极反应、强腐蚀性物质的盛装、生铁的组成、酸碱中和滴定中浓度的计算等概念的考查中都暴露出基础不扎实的问题。
2、加强答题规范性的培训，在100份抽查卷中，有2位同学答题是不按要求作答，将答案错填在其它空格中，导致失分，由于高考使用答题卷，应让学生养成在规定格式中答题的好习惯，避免无谓失误。
3、对概念原理和方法，应注意培养学生的反思性学习能力，多让学生通过自己读书、质疑、探究、思考、归纳等方法进行自己自我整理，在问题实践中提升学生发现问题、解决问题的能力。14题、15题、11和18题都是明显的例子，这些常规题在这次考试中错误率相对较高，而平时训练中也经常遇到，如果我们细心地去对比一下完成质量，可能能从中找出我们教学中“失策”，进一步理解新课程教学倡导改变学生学习方式的重要性。
4.针对新课程的教学，加强化学实验教学。教师要特别重视化学实验的考查，新的实验内容、原理、方法、仪器，要熟悉、理解及掌握，防止学生出现不曾见过、不懂原理等现象发生。夯实基础是关键，教学的重心应放在学生学习的积极性以学习能力的培养上。鼓励学生多体验，提倡学生的个性张扬与自主理解。
5.加强对学生解题规范性、条理性的培养。学生在解题中所暴露出来的基本功不扎实、概念和原理不清晰、文字表达不规范、化学式表达不到位、逻辑性混乱等问题。要进行深刻的教学反思，调整和改进自己的教学方法。要针对学生的实际进行精心备课、突出重点、精讲精练、讲究方法、规范学习形为，运用联想、体验，建立个性思维模型，加强思维与方法的训练和积累，从而提高教学效率。
6.加强化学专用术语、名词的书写。针对试卷中学生出现不科学、不规范的化学用语，一方面教师自身要科学规范的运用；另一方面也要加强该方面的要求和训练。
总之，在教学中，要注重一个加强（加强客观题的训练）、两个突出（突出基础知识的灵活应用、突出阅读分析能力的提高。）、三个转变（全面复习转变为突出重点、追求数量转变为追求质量、介绍方法转变为选择最佳方法）、四个问题（课堂容量问题、讲练比例问题，发挥学生主体作用的问题，讲评的方式方法问题）。只有这样，才能提高教学效益。
化学试卷分析7
一、 试题特点
本次化学试题几乎涵盖了所有高考要求的化学主干知识，对基础知识与基本能力的考查方式与最近几年的高考化学试题的考查方式极为相似。考查方式以能力立意为主，也考查了少量陈述性知识。知识覆盖面广，难度适宜，综合性强，是一套很好的摸底考试试卷。
二、 学情分析
由于我校本届高三学生生源相对较差，高一、高二考试化学试卷大多数情况下相对比较简单再加上尚未进行一轮复习，学生知识的遗忘程度大，而主观题又比最近几年的高考真题多一个大题，造成相当多的学生时间紧张，没有做完试卷，导致整体平均分相对较低。
三、 对策
1、 重视教材 细节落实
每年高考化学试题中都有相当数量的习题直接来源于人教版或鲁科版高中化学教材，这部分内容学生重视程度不够，经常出现会而不对，对而不全的情况，因此在一轮复习时一定要重视教材的表述，在细节方面切实落实这很关键。
2、 整合教材 归类复习
一轮复习决不是对前两年已学知识的简单重复，而理应是对相关知识的归类学习，以达到使学生逐步形成解题技能的`目的。所以如何整合教材，归类复习，变式训练这十分重要。
3、 联系高考 有的放矢
一轮复习照搬高考难题，太综合的题是不合时宜的，但一点不联系高考也是极不可取的，如何联系高考，将高考题组合、变形、给台阶，真正做到既能有的放矢，又能追求百分百中，题目的选择很有必要。
4、 限时训练 及时纠错
高三不刷题想达到比较高的层次是不太现实的，限时训练、及时纠错，让刷题刷的有效甚至是高效也十分重要。
5、 群策群力 发挥优势
我高三化学组如论单兵作战能力是另两个级部的化学组难以比拟的，如何在教研活动中群策群力、发挥每位老师的聪明才智亦很关键。
最后，我坚信在石主任的宏观领导下，在学校的大力扶持下，我们20xx高考必将成功！20xx,我们能成功！20xx,我们定成功！
化学试卷分析8
一、没有审清题意
从近几次化学考试情况看，审题中常见错误有：
（1）不通读全题，断章取义，分析不全面。部分同学喜欢看一段做一段，做到后半题才发现前半题做错了，只得从头再来。须知一道化学题是一个整体，句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起。所以审题时须综观全题和每一个问题，全面领会题意。
（2）粗心大意，一掠而过。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到强看成强到弱而错答。
（3）误解题意，答非所问。
（4）审题不透，一知半解。许多同学遇到新情境题并且内心紧张，没能全面理解题意就动笔答题。
（5）定势干扰。遇到“熟题”或“重现题”，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写。要提高审题质量，平时要做到：坚持读题三遍再动手。找题眼，作出必要的标准。挖“三点”，即隐含信息点、迷惑点和考点。
例1．（2分）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（）
①一定有锌②一定有铁③一定有铜
④可能有锌⑤可能有铁⑥可能有铜．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答题
在考试中经常出现考生不按要求答题而失分的现象。如：“答第Ⅱ卷时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上书写。务必在题号所指示的答题区域内作答。”不用黑色签字笔或用较浅颜色的笔答题，网上阅卷时，扫描不清楚，阅卷老师无法评分，不在答题区内答题也无法评分。
又如把答案写在密封线内，要求写元素符号写成元素名称，要求写元素名称写成元素符号；要求写物质名称却错写成化学式，把原子量、式量单位写成“克”，把气体体积、质量、溶解度、密度等的单位漏掉，化学方程式不配平，对实验题中是指出错误或改正错误，还是指出错误后果不清楚。答题时必须按题目要求进行，避免不必要的失分。
例2．（4分）从①硝酸钾、②盐酸、③干冰、④碳酸氢钠中，选择适当的物质填空（填化学式）
（1）常用作焙制糕点的是；
（2）可用于人工降雨的是；
（3）可用作复合肥料的是；
（4）可用于金属表面除锈的`是．
注意：本题填写序号不得分。
三、字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。
四、化学符号书写不规范
例如，钙的元素符号写成Cu，2个钙离子的符号写成Ca22+，硫酸铁的化学式写成FeSO4等等。为了减少考试失分，平时要书写规范工整。
五、语言表达不清楚、不完整
在解简答题或综合题时，语言文字表达很重要。答题内容要突出原理、层次分明、符合逻辑、文字精炼、书写正整。若思路混乱、言不及题、词不达意。即使长篇大论也不能得分。例如，排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法，又如量筒的作用，不能答作“量度体积”，而应答作“量度液体体积”等。
六、答题不规范或表达混乱
1、很多同学答题不规范，包括：
（1）书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将写成等；
（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。
2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。
3、计算不合规范。例如：根据化学方程式的计算，主要存在以下问题：
（1）不设未知数，评分人不知“x、y、z”分别指什么，或设未知数带单位。
（2）没有写计算涉及到的化学方程式，或虽写了但未配平，导致计算错误。
（3）式量计算错误而导致结果错误，上一问计算错误导致后面的结果全错。
（4）根据化学方程式计算，所列量的单位上下不相同，左右不对应，造成计算结果错误。
（5）列式时，已知量不带单位运算或单位弄错。
（6）解答不完整，半途休兵。
（7）不分步运算，只列综合算式，其中一点错误，导致全题得零分。
（8）不注意题目的巧解简答，解题过程繁琐冗长，导致运算错误。
（9）“答”用“略”代替。
这些都应该在平时学习中引起注意，以免失分。
化学试卷分析9
xx年荆州中考化学试题根据20xx年《考试大纲》和初中化学课程标准要求命题的，试题以测试能力为主导，考查学生对所学化学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。对中学化学教学和提高复习效率有正确的导向作用。
一、试卷结构
试卷全卷分两部分，第Ⅰ卷为选择题，共20分；第Ⅱ卷为非选择题，共30分。第Ⅱ卷的试题类型包括：填空题、实验题、计算题。
全卷共17小题，其中选择题为10小题，非选择题为7小题，题量适中，考生答题有充分的时间思考，有利于考生水平的发挥。
从试题难度分布来看，客观题难度不大，且试题编排由易到难，有利于稳定考生心理，发挥正常水平。
二、试题的特点
1、注重“双基”，强调理解和应用
基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。中考试题中“双基”考点有：物理变化和化学变化、物质的分类、物质组成构成的叙述、元素周期表的特点与应用、质量守恒定律、核外电子排布的有关知识、营养素、酸碱盐氧化物之间的相互转化等。
2、联系实际，体现生活处处有化学
提高学生的化学素养就是要让学生用化学的视角去认识科学技术、社会和生活方面的有关问题，认识自然与环境的联系，分析有关社会现象，增强社会责任感。禽流感、镉中毒、天然气、熟石灰、小苏打、芦山地震后饮用水的净化均为身边的化学，紧密联系现实生活，让学生在解题的过程中，能深切感受到化学源于生活并服务于生活，体现了“生活中处处有化学”的理念。
3、稳中求新，知识与能力的平衡
试卷处处体现稳中求新的思想，并充分考虑了分值分布在考察知识点上的有效性，本试卷很好地达到了知识与能力的平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8题都是传统题型，表述很直白，而且是必考题，学生可得到基础分值。第4、9题则有一些新颖，考点不易明显被学生发现，考点挖掘出来这就体现了一种能力。这也是在新趋势下学生应该培养的一种能力。
5、科学探究，突出了学科的应用性
科学探究既是化学课程的重要内容，也是一种行之有效的学习方式。与前几年相比，20xx年中考试题加强了以实验为核心的科学探究能力的考查。
6、源于教材，对教材的回顾和升华
试题16题是课本P124页码的教材内容，考察氢氧化钠变质。13题对学生来说是一道难题，但溶解度曲线的含义，溶质质量分数与溶解度的关系，晶体与结晶的概念在考题中按学生的认知层次进行题组设计，在教材中都能找到“影子”，是对教材的回顾和升华。
三、针对学生做题情况，教学建议如下：
1、打好基础知识，构建知识网络
不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。
2、加强规范练习，提高学生的'解题能力
在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。
3、重视实验，提高学生的实验探究能力。
化学实验是化学学习活动的重要组成部分，同学们通过实验的观察和操作，能激发学生学习的兴趣，能使他们获得化学实验技能、启发思维，形成化学概念，巩固化学知识。同时对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度有着重要的意义。
要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。
4、把握课程标准，深入开展课改研究
认真学习研究新课标、新教材和荆州市的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意中考命题的走向，关注新教材的变化，关注社会热点问题，如禽流感、镉中毒事件、天然气、波尔多液、芦山地震等等。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。
总之，初中化学考试命题遵循“重视基础、联系实际、关注探究、促进发展”的命题思路。我们作为一线教师在组织复习时应抓住重点，捏准必考点，重视热点，关注亮点，弥补弱点。
化学试卷分析10
王翠芳
本次语文考试满分150，考试时间150分钟，客观题为36分，每题3分；主观题为114分。考试的年级平均分为理科90.97分及格率为59.9%，文科为90.87分，及格率为56.77%。试卷难易程度适中，有一定的区分度，基本达到了对学生知识与能力的检测目的。现将本次考试总结如下。
一基础知识部分
字音、病句、句子衔接题正答率较高，而字形和成语题较差。学生对“寥若晨星”不熟悉，对晨和辰两字的字形字义区分不开；而唉声叹气中的唉字也容易和哀混淆。成语题中的“脱颖而出”学生熟悉但对于其使用范围不清晰，造成了误用。
二阅读题部分小阅读
本次小阅读选择了08年全国卷二的材料和试题，因而考点设置十分准确，没有模棱两可的'地方，正答率很高。但是第9小题推断题普遍选错。学生对一些关键词的含义区别不开，“根本原因”错误，而应是“直接原因之一”。推断题应该结合原文，合情合理地进行进行。
2大阅读
选择材料为季羡林的《雾》，考查点为细节描写的作用、概括主要观点、句子内涵的理解和行文思路的分析。考查难度比较大，侧重理解和概括分析能力的考查。
学生答题的主要问题是审题不仔细、答题角度失误和要点概括不全、答题不够规范，因而失分较多。并且行文思路题型较为少见，部分学生不知如何下手，造成所答非所问。
3文言文阅读和诗歌鉴赏
文言文选择题的最后一道题正答率不到10%，主要原因是学生对于“耳”的含义不能结合具体语境，同时缺乏对古代器物的认知，从而把“钟耳”翻译成了“抓耳挠腮”，造成了答题失误。翻译部分：句子一得分较高，句子二和句子三失分较多。“诸父”“有素”“不才”等词语具有一定的文化背景内容，许多学生望文生义，字面直译，造成失分。
诗歌鉴赏题的内容概括答得较好；但是鉴赏手法分析题普遍不得分。学生对虚实结合的手法不了解，同时不清楚答题思路和答题技巧，造成了答非所问，模糊笼统，失分严重。
三语言表达部分
20题考查对于用词不当的辨析能力，侧重谦敬词的使用和应用文体的措辞问题。难度适中，学生答得比较得心应手。
21题重组句子涉及的是句式的变换。反问句的基本格式辨别不清，许多学生重组后变成了病句或者设问句、疑问句。
四作文
是以“欣赏”为话题的议论文。最高分46分，最低分20分，平均分38-39分。主要失误在于：审题失误，立意偏离材料，写成了宽容、乐观等；材料选择不当，不合情理，强加因果，知识性错误，材料切入点与中心不一致等；文章缺乏层次感，材料堆砌，内容重复，头重脚轻，结构没有体现出清晰的思路。立意的深度不够，停留在表层，分析的不透彻，蜻蜓点水，浅尝辄止。
调整方向
（一）、加强双基训练，强化字音字形的练习，分散在平时的学习中，逐渐积累。
（二）、强化答题技巧和答题思路的讲解，力争使学生规范答题。
（三）、加强审题立意的训练，采取小作文等形式强化审题意识。
化学试卷分析11
一、单项选择题
考生容易出现的问题有：
1、麻痹大意、贪快求速，容易忽视选择的正误要求或限制性要求，造成不必要的非智力性失分；
2、过分注重卷面整洁，较难题的选择缺乏理性和复查的依据；
3、答案栏中反复涂改，字母书写不规范或辨认不清。
考生可参考的应对策略有：
1、适当放慢选择速度，仔细认定选择的正误的要求（即看清选“对”还是选“错”），在限制性字语下加重点标记或将其圈出；
2、按是非题的做法逐一判断选项的正误，然后将唯一的“对”或“错”填在括号中；若有两项同时判“对”或“错”的，则一定要选更“对”或更“错”的！这是用筛选法复查单项题的有效手段；若遇到推理型或计算型选择时，一定要将必要的推理或计算过程简写在题目旁边，复查便有根有据；
3、对选择题而言，卷面唯一要求整洁的地方就是答案栏，在复查后，将括号内的字母工整抄写相应的题号下，切忌反复涂改或填在答案栏外。
二、填空题（含简答题、推断题等）
考生容易出现的问题有：
1、化学符号，化学方程式及化学专用术语的书写出错或不完整。
2、审题不细，答非所问或开放性程度不够。
3、表述不够简洁，或罗嗦冗长，或词不达意。
4、图形中隐含的信息不能破解，张冠李戴。
5、可能性推断时，漏填或错填相应成分。
6、框图（空白）推断时，找不到突破口（或题眼）而乱猜。
考生可参考的应对的策略：
1、书写化学符号中易出错的是离子符号中所带电荷数值与种类，可用与化合价相比照的方法检查；书写化学方程式容易遗漏的是反应条件和标错箭头，重点要查“写、连、配、等、标”五个环节是否出错。化学专业术语的“中和”等不能写别字。
2、仔细审题，有的放矢，答语应简略扼要，切忌空洞，不着边际。开放性回答则需要扩展视野，发散思维，力争答案多样性，但要避免出现雷同或近似答案。
3、要弄清图形及相关数字与题干文字之间的关系，不能相互脱节，特别要挖掘线段的趋向、特定点的坐标值以及这些点的内涵。
4、做可能性推断要逐步分析，将每一步得到的肯定、否定可能结果都罗列出来，推理完整且便于检查。
5、做框图推断时，先要根据颜色、类别等明显信息确定题眼，然后根据其所在框图中的位置，灵活采用顺推、逆推或中间向两头推进的.方法来揭秘。当然不要忘记将推断的结果标记出来，再印证一遍。
三、基础实验题
考生容易出现的问题有：
1、气体发生装置与收集方法的错选和漏选；2、挑选仪器组装实验没有把握；
3、某些实验药品、步骤、现象错用、错排和错述。
考生参考应对的策略有：
1、联系题中反应物状态和反应条件确定气体发生装置，从密度、溶解性和有毒性等考虑收集方法；
2、弄清实验目的，明确每一个组件的用途和相互间搭配的合理性；
3、某些药品的禁忌（如不能用硝酸制氢气）、特定的步骤（如浓硫酸稀释等）、现象的特殊性（如氧化铁被还原后得到的铁粉是黑色的）等可作为高风险知识点，时时提醒自己。
四、计算题
考生容易出现的问题有：
1、根据的方程式书写出错或未配平；
2、相对分子质量计算有误株连后面计算；
3、计算步骤有缺失或有效数字保留不合规范等；
4、不会对图表中的数字做出判断，对是否过量等情形心中无数。
化学试卷分析12
xx年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。
一、试卷变化
从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。
二、难度分析
试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。
其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。
32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。
三、易错题分析
另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，xxx之差容易错选。
30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的'知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。
四、下段措施
1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。
2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。
3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。
4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。
化学试卷分析13
高二化学期中考试试卷分析
一、试题总体评价
本次试题主要是考查选修部分《物质结构与性质》内容，同时为了复习的需要，出了一道《化学反应原理》的大题。从试题难度来看，难度适中，年段平均分57.32分，基本符合高考难度要求，可以说是一份比较有质量，有区分度的试卷。从考查内容来看，《物质结构与性质》重点内容基本把握，较少偏题怪题（个人觉得第4题原子轨道的量子数问题高考明确要求不考，为何一考再考，出题者不负责任？还是我个人对高考解读有问题？这个责任我可伤不起啊）。但是各章节的分配不是很合理：§1原子结构占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①题）；§2分子结构与化学键占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③题）；§3晶体结构占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②题）；化学反应原理占13分（第30题）。分数侧重点在§
1、§2，但是由于这次半期考试时间提前，比原计划早三、四天，所以没时间复习§
2、§2，复习较多§3却考得很少，造成大部分同学考试比较吃力，分数比较低，出题者没有权衡好比例啊。有些内容考得太多，有些内容该考的没考，如电子式考得太多了，重要的cr、cu却没考到；配位键、等电子体等高考的常客们都没出现；分子的空间构型是重点，却考得不多……
二、错误点分析与建议
本次考试暴露出的问题是非常多的。第一、课堂上爱神游四方的同学吃大亏。很多题目上课时老师都讲得很清楚，讲了n遍，但这些同学就是不懂，就是不听，一副死猪不怕开水烫的样子，莫不是非要硬生生将老戴气死不成？（小强是不会那么容易死滴，不死就还得一遍一遍再讲！不信你一次都听不进去，如果高考前还是听不进去，那老戴也木有办法了）。第二、粗枝大叶的马大哈大有人在。写“名称”的写成“化学式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的书写混乱，σ键的书写不标准，“钙”字写错，△h算错，化学方程式配平错误，nh3、naoh 电子式写错，“从小到大”排列错看成“从大到小”，物质的量当成是物质的量浓度、化学反应速率的单位写错……改试卷过程中发现有太多这样的问题，而这些问题本是可以避免的，可为什么老是死性不改呢？看来一个人的坏习惯真的是会害你一生啊。但愿现在改掉这些毛病还来得及，不然小错也会要了你的小命。第三、基本功练得不扎实，马步扎不稳，出拳怎么可能有力？化学式、电子式、结构式、电子排布式、化学方程式、电极反应式、元素周期律、阿伏加德罗定律、1～36元素名称……该记的不去记，又谈何学好化学？就如学英语连单词都记不牢，学数学连简单计算都不过关，学语文连作文都写不通顺一样的道理，高楼万丈，根基最重要，一定要稳，该记的.一定要记住，记牢。所以，学习上爱偷懒的同学就算你聪明赛过孔明、爱因斯坦，你也终究一事无成。态度决定一切，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰”那是古人早就总结出来的至理名言。第四、漏洞不及时补，越漏越大。一些在平常作业中出现的问题，总是得不到足够的重视，认为不重要，没及时处理，问题就像滚雪球，越滚越大，以致考试中问题出现的时候为时已晚。随着知识难度的加深，问题会越来越多，如果不能做到及时查缺补漏，那么高考难免就会一败涂地。高考出题者有个变态心理，总喜欢找你的弱点（平常常错的点），然后给你致命一击。因此，单元复习、半期复习；进行月考、半期考后的反思；建立错题集显得是多么的重要。
化学反应原理第30题是主要丢分点，由于没有及时复习，这部分内容遗忘过快，造成失分严重。选择题错误点集中在这几题：4、8、17、21、24。第4题就不多说了，24题na2o2 中的微粒为什么老是这么多人还在认为是o2—呢？填空29②也是一样，为什么就搞不清楚存在o22—呢？这个问题早就在高一化学学习钠时就重点强调了呀。而且26④问na2o2中存在什么键，不是也很多同学都对了吗？这个？？？第8题是晶格能的比较，理应不是问题，但是会错的同学可能是学得不精，还停留在一知半解的基础上，都是懵懵懂懂过日子的。实际上这个问题如果你搞清楚了一回就够了，永远都不会再错的。它就一判断原则：根据库仑定律，先比较离子电荷大小，再比较离子半径大小，cao、mgo 比nacl、naf 的电荷多，晶格能就大，然后前面二个对比，mg2+比ca2+半径小，所以晶格能大。第17题做错的同学估计连题目意思也没有读懂吧，只能说你注定不是读化学的料。第21题是考前一份练习中做过的题目，你还会做错，老师也拿你木办法啊！第二卷中物质结构的推断题，最为重要的就是推断不能出错，如果推错，那么“一子错，满盘皆落索”。后面的题目做了也是白做，浪费时间。所以这类题目审题一定要很仔细，字斟句酌，好好推敲，平时这方面练习一定要多做，多做了才能熟能生巧，考试如有神助。若你平时不推敲，考试时既费时间，又易推错。
本次考试是对选修课程《物质结构与性质》的一次综合检测，考完后即进入《有机化学》的学习，因此本次考试意义重大，决定了你以后高考选考有机还是物构的方向。虽然这次试题难度稍大，但本人还是倾向于大家以后选考物质结构，因为《物质结构与性质》内容知识点相对集中，重点内容比较容易把握，高考比较有规律性。《有机化学》内容较多，较复杂，知识点较分散，所以比较少人选考有机。当然如果你还是比较喜欢有机的话，那接下来的课你就得好好听了。希望大家在今后的学习过程中吸取教训，总结经验，防止上述类似的情况再发生，这也就不枉我写这篇试题分析了。
化学试卷分析14
本学期我带了10-12班的化学课，其中有两个重点班以及一个平行班。对于重点班来说，这张试卷难度适中，及格率分别为50%和75.86%，但由于这张试卷有很多细节分，因此想要得高分并不容易，这就体现在优秀率上并不是很高。对于平行班来说，这张试卷难度较大，因此及格率也较低。
针对学生的成绩，我总结了一下学生失分的情况，主要体现在以下方面：
（1） 审题不认真，马虎。比如：
16题是有关气体制取与气体收集的实验探究题。第一小题由于学生审题不认真，制取氧气的发生装置和收集装置都要写，而有的同学只写了一个，没有做到认真的审题。
23题第一问单质与化合物的质量比为3：22，但还是有学生写成22：3，这充分说明学生做题不细心。
24题：第一小题，乙醇燃烧的`方程式写成甲烷燃烧的方程式；方程式中反应物氧气前的化学计量数很多误写成“2”，生成物二氧化碳后多加气体符号。
（2） 答题不规范，不完整
19题部分同学答题不完整，只写变红。
23题标准答案是二氧化碳分子和氢分子破裂为原子，原子重新结合成乙烯分子和水分子。相当一部分人只写分子破裂为原子，原子重新结合成分子。没有具题结合到此反应中。
（3） 知识的掌握不牢固。
17题：第二空氢氧化钠和硫酸铜溶液反应现象，正确答案是生成蓝色沉淀。基本上第一空空白的第二三空都是空白，错误答案比较多的是“溶液变成蓝色”，还有完全是瞎写的答案。第三空是加热上述反应后生成物质的现象，正确答案是蓝色沉淀变成黑色。错误答案比较多的“黑色逐渐消失”，“蓝色沉淀”还有一些不沾边的答案。
19题: 标准答案是酚酞溶液变为红色。但是有学生答浓氨水变红。这部分学生显然没有区分清楚浓氨水和酚酞的性质，具有挥发性质的是浓氨水。因此，这部分学生需加强对概念的理解。
20题：典型错误：（1）化学式有错：硫酸的化学式写成HSO4、SO4、HCl，硫酸锌写成Zn(SO4)2，硫酸铝的化学式写错等；还存在没有配平、没有标气体符号等问题。（2）很多学生写成8.3g，这是参加反应的金属的质量。改进措施：①会正确书写化学式和化学方程式。②进一步加强金属的化学性质的训练，特别是理解多种金属与酸反应的先后顺序。能根据物质的性质进行分析多个反应及反应的过程；置换反应的先后及书写规律。
21题：离子结构示意图题：出现频率最高的错误答案：该“原子”是阳离子，正三价的“正”离子，该“元素”易失去电子，该“电子”有2个电子层，这个“分子”是稳定结构，这个“分子”失去了电子，是阳离子，该“物质”是阳离子，这个“物质B”是铝…
化学方程式，每一道题失分率都特别高，很多同学把化学式写错或者是书写不规范，写错条件，忘记标箭头，等等。
化学试卷分析15
一、试卷结构及命题特点
1、试题概况；
2、试卷基本特点 ；
二、考试情况分析
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的`认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；
关注课本多，关注生少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、更新观念，构建充满活力的语文课堂。
3、加强学生课外阅读的指导。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
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