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信息技术教学设计

时间：2024-10-26 15:43:46 信息技术我要投稿

[精选]信息技术教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的信息技术教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

[精选]信息技术教学设计

信息技术教学设计1

　　教学目标：

　　知识技能目标：复习键盘练习软件“金山打字通”；能够使用这种键盘练习软件提高自己指法的正确性和击键速度。

　　过程目标：使用键盘练习软件提高指法。

　　情感目标：从键盘练习软件的游戏中获得胜利的喜悦、成功的快感。

　　教学重难点：掌握正确的键盘输入指法，提高输入的速度。

　　教学过程：

　　一、新课引入。

　　师：大家想一边练习打字一边玩游戏吗？今天我们就一起来复习一下，我们上学期使用的“金山打字通”，有了它，同学们就可以可以边玩游戏变练习打字。

　　二、复习软件，练习指法。

　　1、复习启动方法。

　　开始——程序——金山打字通（菜单）——金山打字通（程序）

　　2、复习功能。

　　○1英文打字。（键位练习、单词练习、文章练习、听打练习）

　　○2中文打字（五笔练习、拼音练习、听打练习）

　　○3自由录入（自由练习指法）

　　○4打字游戏（警察抓小偷、吃苹果、打地鼠、青蛙过河）

　　○5速度测试

　　○6其它功能

　　3、学生上机练习。

　　A、拼音输入“接力赛”

　　每个小组四个同学进行比赛，每人打字一分钟，看看四分钟时间内，哪个组的同学打出的字最多、

　　B、基础训练

　　英文打字的模块练习。

　　拼音打字的'模块练习。

　　C、强化训练

　　常用词汇练习。

　　D、实战练习。

　　运用“金山打字通”中的速度测试

　　三、我们的收获

　　板书：第3课：打字高手是怎样练成的

　　启动：开始——程序——金山打字通

　　○1英文打字○2中文打字○3速度测试

信息技术教学设计2

　　信息技术课程的目标在于培养学生的信息技能和信息素养，为了有效地达成这一目标，本研究尝试“合作型任务驱动”教学设计模式，其特点是：教师通过设计教学任务，巧妙地将要讲授的知识蕴含于任务之中，采用异质分组，组织学生通过合作共同完成任务，学生在完成任务过程中要对任务进行分析，提出问题，并研究问题解决的方案，最后经过实践达到最终目标。该教学模式可以充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习欲望，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。此外，该模式的运用对于学生的创造能力、求异思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力的培养也非常有益，可使学生获得更高的学业成绩的同时提升信息素养。

　　一教学设计过程

　　合作型任务驱动教学设计模式在信息技术教学中的具体操作如下：

　　1 分析学习者特征，对学生进行分组

　　实施合作型任务驱动教学设计模式，对学生的组织是一个重要环节。任务设计时要符合学生特征，充分考虑到学生的知识基础、认知能力、年龄、兴趣特点。首先由学生自愿结合组合，在此基础上教师调控，建构合理的学习团体。学习团体可以充分发挥集体智慧和集体力量，形成集中学习的学习环境，充分发挥学习者的主体作用，发掘利用隐性的学习资源，促进整体认知水平的提高。学习团体的组织包括两种：

　　一是课堂上相对固定的学习团体。将学生以4人左右为单位分成若干小组。组与组之间大体上要搭配平衡，要控制好小组成员的变量，如学习成绩、知能结构、认知能力、认知方式及性格特点等，做到优势互补、利于合作、相互强化。在教学时营造合作学习的氛围，强调小组学习，使学生积极主动地参与学习，提示学生在学习过程中从其他同学那里受到启发，学会倾听。

　　二是合作解决问题的相对松散的学习团体。为解决某些问题形成临时的团体，此类团体相对自由灵活，根据任务情况，由多个学生和小团体组成。

　　2 学习内容分析与任务设计

　　在教学内容的安排上，不再以软件或知识点作为线索，而是根据信息技术新课程标准和学生实际的经验背景，将教学内容融入具体可操作的任务中，串联知识模块，组成课堂教学的内容。在这里，任务的确定，任务的完成，对任务完成情况的评价成为教学的中心环节。

　　教师将学体目标分解为一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“小任务”，把“小任务”植入具体“大任务”，然后交给学生。通过“总――分――总”的思路来实现总的培养目标。

　　3 明确目标，形成共同的学习愿景

　　我们采用“六要素素养观”，即信息素养由知识、技术、人际互动、问题解决、评价调控、情感态度与价值观六个部分组成。在编写教案时我们注意将教材内容按照这六个维度进行梳理，进而将它们与新课标的“三维目标”（即知识与技能的目标、过程与方法的目标、情感态度与价值观）融合起来。

　　信息素养中知识包括符号、概念、事实，能建立信息技术基本符号与其代表的意义和功能之间的联系；能描述与举例说明信息技术基本概念的本质属性与非本质属性、相似概念之间的共性与差异、关键概念之间的相互关系，并能描述和举例说明有关事实的特点和联系。信息素养中技能是指对技术设备及相应软件的基本操作，借此以实现对信息的获取、加工、传递、管理等基本功能。

　　信息素养中方法是能描述和理解信息技术的共性和规律，善于发掘技术应用的价值，适应、把握信息技术的发展和变化并成为推动者，能够将信息技术能力迁移于后继的学习，获得可持续发展的能力。在信息素养中问题的解决包括发现问题、分析问题、确定方案、解决问题。具有问题意识和洞察力，能在解决问题的过程中不断提出问题，在此基础上能够确定问题的结构化程度，最后能确定信息需求，制定计划和方案，达到实施并完成解决问题的`目的。

　　在信息素养中情感态度与价值观包括身心健康、信息意识、作品欣赏和行为规范，能负责任地、安全地、健康地使用信息技术。

　　学习愿景是指发自学生内心的意愿，是学生心中或脑海中所持有的意象或景象。学生如果没有自己的愿景，他们所能做的就仅仅是附和老师的安排，结果只是顺从；只有学生发自内心的意愿，才具有学习的主动性和积极。我们提倡的“共同的学习愿景”是指在合作学习小组中，作为学生们心中一股被他人感召的力量呈现。在小组成员中，愿景在刚开始时可能只是一个抽象的概念，在小组合作中被一个想法、行动或者问题所激发，逐渐发展成为感召一群人的力量，这时愿景就不再是一个抽象的东西，学生们把它看成是具体存在的，有必要为之付出的信仰。共同的学习愿景是同学们相互交流的过程中激发出来的“共鸣”、“共振”，是一种巨大的精神力量，这种精神力量可以促使具体的学习行为的发生。

　　4 教学情景的设计

　　从建构主义学习理论的观点来看，学是与一定的“情境”相联系的，因为在“情境”的媒介作用下，那些生动、直观的形象才能有效地激发学生联想，唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”新内容。

　　在信息技术课的“任务”设计中，要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言、符号等多种信息的功能，从声音、色彩、形象、情节、过程等方面，设计出具有某种“情境”的学习“任务”，使学生在这种“情境”中探索、实践，激发学生联想、判断，从而加深对问题的理解。同时，老师要根据学生的特点，发挥教师语言艺术的魅力，循循善诱地给学生营造出一个与技术相和谐的课堂氛围，使得“情景”超越可见的影像表达，更在学生的心理上造就一个和谐的“情景”。

　　5学习方法设计与指导

　　注意向学生浸润“目标”和“合作”的观念，学生知道做什么，以个人自主学习和小组成员之间相互合作的形式进行学习。这一阶段主要特点是学生自主管理，充分发挥各研究小组及小组成员的主体作用，尽可能为他们的创新精神和实践能力的发展提供足够的时间和空间。教师的角色将更多从知识的传授者、教学的组织者向学生学习活动的指导者和参与者转换。

　　很多学生学习依赖性很强，把学习本身当作外在的任务。教师就要改变学生这种的学习习惯，引导学生根据任务，由被动地接受知识转化为主动地寻求知识。教师一定要不断地用任务引导学生自学，同时根据班上学生的个别差异进行分层教学，设计具有一定梯度的教学任务，让每一个学生都能听懂学会。在接下来的教学过程中，教师主要起一个导向作用，帮助学生完成任务。这样的教学，教师教得轻松，学生学得也有兴趣。

　　6 学习评价

　　学生完成任务之后，进入小组汇报阶段。由小组成员对所习得的知识进行提炼，与其它小组的学生和老师进行交流。教师对学生的学习过程和学习的结果进行点评，并给出指导性意见，主题一定是对学生们进行鼓励性评价，使学生逐步树立自尊与自信，改善以往受挫折后形成的失败者的心态，从而更好地发挥自己的潜能。

　　评价的内容与方式必须充分关注学习态度，重视交流与合作，重视动手实践。注意多褒奖、少贬低，以激发学生进行下一轮学习的兴趣。最后可以要求学生写学习反思，加深对知识的理解和巩固，强化学习体验。

　　二《信息技术》教学设计案例及分析

　　1 合作型任务驱动的教学案例设计在《信息技术基础》中的应用案例

　　搜索技巧――关注我国的南海诸岛

　　（1）教材与学生分析

　　该教学内容为教育科学出版社出版的高中《信息技术基础》第二章节选内容――搜索技巧。

　　该内容为以后学生在网上获取有效信息打下基础。在以前计算机学习的基础上，培养学生网络搜索技能和搜索技巧。高一学生在信息技术课上获取信息的途径主要网络，那么在网上如何获取有效、关键的信息就变得尤为重要。

　　（2）教学目标

　　（3）教学重难点

　　重点：因特网搜索引擎的搜索技巧

　　难点：关键词组合搜索技巧

　　（4）教学资源：多媒体网络教室

　　（5）设计思路

　　学生在掌握搜索技巧的同时获取有效的信息，这一活动始终与良好和科学的思想方法、行为习惯相伴随，以不同的搜索技巧来获取信息。考虑到课堂时间及设备所限，相关的实践操作采取变通的方式。

　　（6）主要教学过程

　　内容导入:

　　学生在上节课中已经学习了搜索引擎的基本知识并进行了初步的上机实践操作。本节课将通过探讨与南海诸岛相关的几个主题来体验一下搜索技巧。

　　教学环节一

　　采用分组合作（每4人为一组），主题是关注我国的南海诸岛。

　　任务一：有关我国南海诸岛的热点问题。

　　过程：利用搜索引擎来进行单个关键词搜索。各组选择一个搜索引擎，筛选多个相关的关键词，进行多轮的单个关键词搜索后再来比较搜索结果，在此基础上分析如何选择关键词才能有更高的效率。

　　小组讨论汇总搜索的结果，列出本组筛选出的目前有关我国南海诸岛的主要议题，完成表1。

　　各组向全班公布本组确定的有关南海诸岛的议题，看看相互之间有什么差异。同时每个组也要向全班交流一下本组所选搜索引擎的特点，选择关键词的经验。

　　全班在老师的指导下归纳确定关键词的经验，并确定有关南海诸岛的有效关键词，完成表2。

　　教学环节二

　　任务二：我国南海诸岛的基本情况。

　　过程：进行多关键词搜索。各组仍然使用原有的搜索引擎进行多关键词检索，检索到的目标要尽可能列出一张详尽的表格，来说明我国南海诸岛的情况（地理位置、组成、面积、相关海洋资源、行使情况）。

　　小组形成和完善该表格。小组在形成表格时要讨论进行多关键词检索的经验。（可以考虑多关键词的个数，每个关键词的长度，关键词之间的有效组合，应该防止的无效检索有哪些等。

　　总结单个关键词与多关键词各自的搜索技巧。

　　分配后续任务：

　　各组拟订有关南海诸岛的一个主题进行深入调研，形成一份本组的行动纲领。综合使用各种可能的搜索手段，要求使用不同种类的搜索引擎。借鉴全班的搜索经验，对于全文搜索引擎，目录索引搜索引擎，国内的和国外的著名搜索引擎都要尝试使用和比较，并积极在各网站搜索帮助的协助下，进一步使用关键词之间的各种逻辑运算进行高级检索并全面总结检索经验。

　　2 教学案例的效果分析

　　本教案在江苏省淮安市北京路中学高一（15）班进行了具体的实践，这个班共有56人，在课前将学生4人一组进行了分组，一共是14组。

　　为了了解合作型任务驱动的教学设计模式在《信息技术基础》实践中的效果，笔者进行了调查，包括：一是查看学生上课完成表格的情况；二是了解学生对这种教学设计模式的态度；三是了解学生在这样的教学环境中其行为如何；四是了解所采用的教学设计其实践的效果。

　　调查的结果如下：

　　（1）学生上课完成表格的情况

　　表1与表2的完成情况较好，有80%多的小组能完成任务，表3任务的完成率接近80%，而表4有一半的小组没有完成。结果见表5。

　　（2）学生对该教学设计模式的态度

　　对于问题“你是否喜欢通过分组协作来完成学习任务的学习活动”时，近90%的学生表示喜欢。结果见表6。在问及“对利用网上资源进行学习的模式是否感兴趣”时，也有高达98%的学生兴趣浓厚，喜欢利用网上资源。结果见表7。

　　当被问到“你认为合作型任务驱动教学设计模式优势有哪些”时，大部分学生选择了“信息量大”、“知识面广”、“方便快捷”、“便于信息搜集、整理”等。调查结果如表8所示。

　　当被问到“你认为合作型任务驱动教学设计模式劣势有哪些”时，大部分学生选择了“伤害眼睛”、“信息整理不方便”等。调查结果如表9所示。

　　（3）在该教学环境中的行为

　　在问到学生是否愿意和同组人共同完成任务并交流时，有60%的学生表示愿意交流，结果见表10。说明学生在这种环境中已逐步培养起协作与交流的能力。

　　在问及到“你是否喜欢当小组的组织者和发言者”时，只有35%的学生喜欢，结果见表11。说明学生还是不愿意在大部分人面前表达自己的意见，只喜欢在只有几个人小团体里表现自己。

　　在问到“当小组完成任务时遇到困难，你是否愿意老师的帮助”，90%的学生表示要老师进行提点与指导。结果见表12。

　　（4）利用该教学设计模式的效果

　　在这次调查中，有93%的学生认为这种教学模式有利于信息技术知识的掌握，结果见表13.96%的学生认为这种教学模式有利于他们对相关知识的拓展，结果见表14.80%的学生认为这种教学模式有利于创新思维能力的培养，结果见表15。

　　在对“采用合作型任务驱动教学设计模式进行教学活动其学生学习效果”进行调查时，32%的学生选择了“学到了信息技术知识”，然而96%的学生认为这种模式对帮助他们学习成绩的上升意义不大。结果如表16。

　　三总结与反思

　　通过对合作型任务驱动教学设计模式的研究、实施和教学效果的分析，我们有以下几点体会：

　　1 成功的学习体验比获得知识更重要

　　通过合理的教学设计，使学生在学习的过程中获得成功的体验，这对于学生来说意义重大，极大地增强他们的自信心和继续学习愿望。利用信息技术，把学生所取得的学习成果和学习过程材料保存起来，让学生互相传阅，互相学习，这比教师在课堂上讲效果要好的多得多，而且学生在无形中也得到了锻炼。

　　2 团队精神和创新合作能力只能在实践中获得

　　学生被组成各合作小组，一起完成任务，每个学生都有各自的任务，而且大家可以相互解释、相互指正、相互补充、相互完善，是锻炼团队精神的一种好的教学方法。合作型任务驱动教学设计模式为学生提供相互学习、相互合作的机会。

　　3 教师的主导作用不容忽视

　　这种教学模式一改以往教师一言堂的模式，转变教师的角色，使教师成为有意义问题的设计者、学习任务的设计者和组织者、情景创设的策划者、学生学习过程的辅导者。此角色非常重要，稍有疏忽，便会使得该模式在操作阶段失败，前功尽弃。

　　4 需要注意的问题

　　（1）信息技术课程都要用到网络，而学生上网都有自己感兴趣的领域，但在某些时候，这有碍于教学活动的顺利展开，这个问题需要教师在设计过程中给予关注。

　　（2）由于任务内容丰富有趣，可能会导致学生对其表层形式发生兴趣，而忽略要真正掌握的规律性。因此在目标分析时候，要巧妙的将各类目标镶嵌与学习活动之中，并在学习指导中适时暗示。

　　（3）在合作完成任务时，如果教师引导适当，则课堂气氛比较活跃，课时利用率较高，学生之间的交流比较积极，教师也可以和学生有更多的互动，但要注意防止学生的两极分化：少部分学生的积极参与和大部分学生的冷漠处之，教师要注意引导学生参与。

信息技术教学设计3

　　现代教育技术与学科课程整合，可以激发学生兴趣，提高参与度；化静为动，揭示内在规律；联系生活，体验知识生成；及时稳固新知。

　　一、教学目标

　　1、使用信息技术，解决过去存在的、在各学科教学中难以实现的面向全体学生，因材施教、师生互动等问题。

　　2、提高教师应用媒体的教学水平，能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。

　　二、教学内容

　　从教学实际需要出发，配备录音机、录像机、光盘等声像资料，配备适量的幻灯机、投影仪、电视机、收录机、录像机、计算机、白板及其他辅助器材，这对教学的现代化将起到极大的促进作用。新课程强调改变学生的学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作特征的学习方式。而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来表达新课程的一些理念，即应用现代技术能够促进我们的课改顺利进行，为我们的`课改提供一个平台。在教学中，将教师讲授的内容与多媒体计算机的形象化处理相结合，使教师的讲授与多媒体的演示融为一体，将教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，以到达优化教学的目的。三、教学活动

　　以《松鼠》教学课件为例来说明现代教育技术对教学的影响。该课件为存储于效劳器上集文本、声音、图像、录像、动画于一体，用HTML和Java语言编写的超媒体教学软件。课文朗诵配上松鼠的照片和生活习性，以增加学生的直接经验和感性认识。以GIF小动画作点缀，营造生动的画面效果。在学习过程中可以切换到讨论系统bbs、在线测试、E-mail帮助上。为支持学生自主学习和协作探索，课件提供了丰富完整的教学资源。运用网络自主探究知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同根底不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。学生在学习过程中可以通过在线测试，了解自己的进步和缺乏，及时地按要求调整学习，自由进退，自主构架，从网络广泛的信息源中选择需要的学习材料，实现真正的个别化教学，使学生成为真正意义上的教学主体。

　　该多媒体课件用音乐陶冶学生情操，用动画激发学生兴趣，用图片激活学生情感，用动感文字引起学生注意，这样不仅能调动学生的学习积极性，增加学生对学习的兴趣，而且对情绪智商的提高起到潜移默化的作用，即挖掘了非智力因素对学习的正面效应。

　　四、教学评价

　　1、能充分开发、组合和利用各种学习资源，扩展教育或学习空间，使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚；

　　2、能突出学习信息单一化的局限，使学习信息的呈现形式多样化，图文并茂，情景交融，形声并举，提高教材的表现力，进而使更加有趣简便和有效；

信息技术教学设计4

　　第9课建立自己的文件夹

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、通过学习，让学生能够创建文件夹。

　　2、通过学习，学生能够把自己创建的文件存放在文件夹里，进行分类管理。

　　情感态度与价值观：培养学生良好的信息技术素养过程与方法：教师演示讲解+学生练习操作+作业完成教学重点：创建文件夹及文件夹的命名与保存

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们本节课学习自己创建文件夹，并通过学习，能够把自己的文件分类存放在自己文件夹里，便于管理文件。

　　二、新授

　　1、认识文件夹

　　Windows把计算机硬盘里的各种文件根据不同的用途，分门别类地存放在类似文件柜的抽屉里，这些“抽屉”，就是文件夹。就像抽屉可以再分在分成许多小格一样，文件夹内也可以再建立文件夹，我们称为子文件夹。

　　2、如何创建文件夹

　　在建立新的文件夹之前，首先应该确定这个文件夹建在哪里，是直接建在打开的硬盘（根目录）里还是建在已经建立的文件夹里。下面我们就学习在“我的.文档”下面建立一个新文件夹。

　　（1）首先让学生合作完成。教师检查学生完成情况。

　　（2）其次教师总结创建文件夹的方法

　　①在桌面双击“我的文档”图标，打开文件夹。

　　②单击文件菜单。在“新建”的子菜单下选择“文件夹”，然后单击； ③“我的文档”下面就建立了一个新文件夹。

　　（3）最后，教师检查学生完成情况，对有困难的学生请“小老师”提供帮助。

　　3、文件夹的命名和改名

　　文件夹的命名规则与文件的命名规则完全一样。

　　文件和文件夹都可以改名。下面我们将“新建文件夹”改名为“学习”。

　　（1）在“新建文件夹”上右击弹出快捷菜单。

　　（2）在快捷菜单中选择并单击“重命名”。

　　（3）输入新文件名“学习”，然后在虚框外面单击右键（或者按回车键）确定，文件夹的改名就完成了。

　　三、学生练习

　　学生独立完成课后的练一练，教师巡视辅导。

　　四、小结

　　教学反思

　　本节课的学习内容主要在认识文件夹的基础上学会新建文件夹，在掌握文件夹命名规则的前提下给文件夹命名和改名，在教学过程中我采用引导学生认识文件夹，教师演示新建文件夹，让学生自学文件夹命名规划的内容，大家合作探讨文件夹的命名和改名，通过一堂课学习下来，学生能够完成本节课的学习任务。

信息技术教学设计5

　一、教学内容：

　　《小学信息技术》第三册，“操作系统入门”第三课

　　二、教学目标：

　　1、学会设置Windows98桌面的背景和屏幕保护。

　　2、培养学生具有良好的审美观。

　　3、教育学生在使用机房电脑时，不随意更改桌面背景，保持多媒体教室电脑的整体美。

　　三、教学重点：

　　如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。

　　教学难点：如何选择除Windos自带的背景之外的其他图片作背景。因操作步骤较多，也是本节的难点。

　　四、教具学具：

　　在多媒体机房上机。

　　五、教学过程：

　　1、导入新课。

　　同学们，我们操作计算机时，每次打开机器首先看到的就是计算机桌面，看着始终一种颜色的桌面，时间长了就会觉得枯燥无味。要能把计算机桌面变得更美丽些那多好哇！

　　今天我们就来学习如何设置桌面的背景和屏幕保护，把我们的计算机桌面换个新面孔。

　　（板书课题：让计算机桌面更加美丽——设置计算机桌面背景与屏幕保护）

　　2、设置Windows98桌面的背景。

　　（1）先请大家看一看这些桌面背景。（结合多媒体网络教室软件分别用Acdsee看图软件出示几幅桌面背景画“有图案的桌面背景”“图片背景”“照片背景”其中照片背景用班级中一位同学的照片或老师的照片作背景。）大家觉得这些桌面背景怎么样？

　　（2）那么如何设置呢？请同学们认真看老师演示：

　　①设置带有图案的背景

　　第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“属性”，出现“显示属性”对话框。

　　第二步：在“背景”标签的选项中选择一个图片，在对话框中的`显示器里可以预览效果，选择后单击“确定”按钮，桌面背景就改变了。

　　②让学生尝试练习。

　　③设置用其他收集到的图片作背景。

　　刚才有同学提出，他想采用老师最初演示给大家看的那些图片作背景，该怎么办呢？请接着看。

　　在“背景”标签选项中，点击“浏览”按钮，在“打开”对话框中，从“搜寻”一栏中打开自己喜爱的图片所在的文件夹，选中这张图片，单击“打开”按钮，在预览窗口中就会出现这张图片，最后，单击“确定”按钮就可以了。

　　④请学生说操作过程，来“指导”老师操作。然后学生尝试操作。

　　⑤老师巡视指导。对学生较易出现问题的选择其他图片作背景一项多个别指导。

　　哪位同学愿意上来演示一下操作步骤？要求：边演示，边说自己的操作步骤。

　　如果你想把自己的照片作为背景，就必须借助扫描仪或者数码相机来完成了。

　　3、设置windows98的屏幕保护。

　　先请同学们来看一些小动画（运行一些屏幕保护程序）

　　这些小动画其实是一些屏幕保护程序，屏幕保护程序是一个当我们不操作计算机到一定时间就会自动运行的程序。它的主要功能是当我们长时间不使用计算机的时候，保护我们的。显示器不被烧坏。那么如何设置屏幕保护程序呢？请同学们参照课本第9页上的红色说明文字操作。如果遇到问题，同机的同学可以互相讨论，比比哪一组做的又快又好。

　　（1）怎样设置屏幕保护。

　　第一步：在桌面空白处单击鼠标右键，在快捷菜单中选“属性”。

　　第二步：在“显示属性”对话框中，选择“屏幕保护程序”选项。

　　第三步：在“屏幕保护程序”一栏中选择“三维迷宫”一项，选择后对话框中的计算机会显示预览效果。在等待一栏中，可以设置启动屏幕保护程序需要的时间，如：15分钟，当我们不操作计算机到这个时间后屏幕保护程序就会自动运行。

　　第四步：设置完后，单击“确定”按钮。

　　（2）哪位同学觉得自己课本的说明读懂了，操作的也又快又好，愿意上来演示一下自己的操作方法，给同学们当一次小老师呢？（请学生上台演示，边演示边说操作方法。）

　　有同学知道这个“预览”按钮是起什么作用的吗？（请学生回答，并请正在演示的学生操作）

　　当屏幕保护程序执行后，怎样才能退出屏幕保护程序呢？你是从哪知道的？（提醒学生看第10页的“注意”）

　　（当屏幕保护程序执行后，如果想退出，只需要动一下鼠标或敲一下键盘上的任意键就可以了。）

　　（3）尝试练习。

　　在“预览”按钮左边还有一个“设置”按钮，老师还没来得及细细看里面的功能，请同学们尝试操作一下，一会儿告诉老师它有什么作用？

　　请学生回答“设置”按钮的作用（可进一步对屏幕保护程序进行设置）

　　出示任务要求：请同学们完成第10页”学习园地“中的第3题。老师要看一看哪组同学完成得最快。

　　4、小结。

　　今天我们学习了如何设置电脑桌面背景和屏幕保护程序，大家掌握这些知识后，就可以把自己的电脑按自己喜爱的样子来打扮了，但在学校机房里，我们不能按自己的习惯随便改变桌面背景，因为如果每个人的爱好都不同，如果都按自己的想法来改电脑桌面背景，机房的电脑屏幕就各不相同显得不整齐，失去了整体美，同时其他班的同学也不一定喜欢你的设置。所以，要求同学们要有使用电脑的良好习惯，不能随意更改公共电脑的设置。在你使用电脑时可以按自己的习惯来设置，但下课时还要把这些设置改回来。

信息技术教学设计6

　　教学目标

　　一、情感态度与价值观

　　2、通过学生对文章排版方法的学习，提高学生的文章修饰段落排版能力，同时也培养学生正确操作电脑的意识。

　　二、过程与方法

　　1、注重以学生为主体、教师为主导的原则，创设学习情境，激励学生在任务驱动下发现问题，探究问题，通过实践构建自己的知识体系。

　　2、在掌握文章排版的.方法后，完成课后习题，巩固本节课所学知识。

　　三、知识与技能

　　1、了解认识文章排版过程中不可或缺的两助手，一是段落缩进的四兄弟（首行缩进、悬挂缩进、左缩进和右缩进），二是文字对齐的五姐妹（左对齐、居中、右对齐、两端对齐和分散对齐）。

　　2、学会设定字体颜色。

　　教学重点、难点

　　1、使用文字对齐方式时要对所修饰的文字先选定，再操作。

　　2、段落排版的操作对象是段落，在改变某一段落的格式时要先选定，再进行格式设置。

　　教学资源

　　（1）教师自制的多媒体课件、图片以及文本资料；

　　（2）MICROSOFT OFFICE 20xx软件、液晶投影仪；

　　（3）上课环境为多媒体电教室。

　　教学过程

　　教学活动1

　　教学活动2

　　（二）问题启发，合作探究

　　1)在电脑上文章段落排版的助手一般有几个。

　　（让学生思考后回答）

　　文字对齐五姐妹

　　段落缩进四兄弟

　　2)本节课重点学习在word编辑环境中如何将给定的文章排版。想想该如何做才能达到如下例文的效果呢。

　　例文《我眼中的地球村》

　　我眼中的地球村

　　地球村真是一个神奇的世界。它能让我随心所欲地遨游。

　　自从去了地球村，我就对它着迷了。它是一个聚宝盆，各种信息应有尽有；它是一个大家族，成员遍及五湖四海；它还是一条纽带，把七大洲的人们紧密地连接在一起。

　　同学们，快来吧——到Internet地球村来。

　　教学活动3

　　（三）“跟我来”，老师示范，学生学习。

　　1、认识word窗口（板书标题）（演示课件）

　　2、启动word程序，打开教材光盘中名为“我眼中的地球村”的文档。

　　（板书）

　　用电脑-液晶投影仪在大屏幕上实际演示操作，并让学生操作，同时让学生熟悉打开word文档的方法。

　　3、让标题居中。

　　（板书）步骤：鼠标单击菜单栏中的“格式”→“段落”→“常规”→“对齐方式”→“居中”→“确定”。

　　如下图所示。

　　（图一）

　　4、使每一段第1行空出两个汉字的位置。将文章（正文）选定，然后单击菜单栏的“格式” →“段落” →“缩进” →“特殊格式”下→“首行缩进”，并将度量值设置为“2字符”，单击“确定”。

　　演示自制多媒体课件同时大屏幕同步演示操作过程。

　　5、标题文字字体设置为宋体，字号设置为四号，正文字体设置为宋体，字号设置为五号。将“地球村”三个字字体设置为楷体，字体颜色设置为红色。

　　将“Internet”字体颜色设置为蓝色。全文以“鲜绿”颜色突出显示。

　　6、保存文档。

　　教学活动4

　　（四）归纳总结，迁移创新

　　1、一般在电脑上进行文章排版必不可少的两助手是哪两种。

　　2、文字对齐家族有几个姐妹。段落缩进家族有几个兄弟。

　　3、进行文字排版时是先选定再操作呢还是先操作后选定。

　　4、练习：请说出下面两段文字分别应用了哪种对齐方式，并在Word中输入下面的文字，设置相应的对齐方式和字体颜色和显示方式。

　　黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

信息技术教学设计7

　　网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语学习的“面”和“量”，而且能培养学生获取信息、处理信息、输出信息等多方面的能力。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略能得到更充分的体现；在教学中，我尝试着把信息技术和网络作为教学的辅助工具，把信息技术融入到学科教学中，极大地调动了学生的参与积极性，激发了学生学习的兴趣和热情。本文是人教版新目标英语七年级（上）Unit 7 Section A教学案例，主要以多媒体技术和网络技术为依托，为学生营造一个自主学习的环境。

　　一、教材内容及重点、难点

　　1、教材内容：本节教学内容是人教版新目标英语七年级上册第七单元第一节，主要内容为学习一些服装类名词、表示颜色和大小长短的形容词、询问价格、商店购物等。

　　2、教学重点：通过网络，自主学习单词how much，pants，sweater，T—shirt，shirt，shorts，socks，shoes，hat；提高组织语言、运用语言的能力。

　　3、教学难点：对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。

　　二、教学对象分析和教学策略

　　【学生情况】信息技术课的开设使学生初步具备了电脑操作基础，能比较熟练地运用搜索引擎查找信息、下载资料，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通过教师所提供的网络环境，获取一定的信息，但在获取有用信息和整理加工信息方面，仍需要教师的耐心引导，要避免学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

　　【学习方式】

　　1、在一人一机的网络环境中，通过Internet和教学控制系统开展学习。

　　2、自主探究。在完成较简单直观的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。

　　3、合作学习。情景对话时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为“合作学习”更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能燃起学生的“创新火花”。

　　【教学方法】

　　1、演示法：通过多媒体课件的展示，便于学生对知识的直观理解，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。

　　2、评价法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。

　　3、任务型教学法：将所要学习的新知识分解成一个又一个的任务，学生在老师的指导帮助下找出完成任务的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

　　三、教学过程设计

　　【任务一】明确学习目标。通过网络教学控制系统，教师把学习目标、学习内容、学习方式和主要流程展示给学生，使其明确任务和要求。

　　【任务二】自主探究，学习单词

　　教师引导学生打开Internet主页，利用“百度搜索”找到“金山词霸”，逐个输入新单词，学习其词义，跟读练习发音，教师及时进行评价，对查得快、输得快、学得快的学生进行表扬，营造“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，激发学生的竞争意识，提高学习效率，增强学生后续的学习积极性。

　　【任务三】创设模拟情景，开展合作学习

　　1、投放多媒体课件，导入新的交际用语，指导学生操练。

　　2、引导学生登陆易趣网，找到购物区，搜索相关信息，分组操练对话：A：How much is this T—shirt？B：It's $搜集并下载相关图片，设计自己的服装店，操练购物对话。

　　3、在此期间，教师要及时提供帮助和指导，让学生在信息的获取和加工中发展自主学习能力，并及时总结经验。

　　4、总结点拨，深化主题。

　　在整个教学过程中，教师是教学的组织者、导航者，也是情感的驱动者，在关键时刻进行必要总结，将信息传递给学生，把学生带入完整而系统的情感氛围中，使课堂在井然有序中结束。

　　四、教学反思

　　（一）信息技术与英语学科整合方面

　　信息技术与英语学习模式的整合。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生借助网络查询信息，进行信息交流，使“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略得到了更充分的体现。

　　（二）英语课堂教学方面

　　本节课采用了“任务型”学习方法，让学生以自主探究和合作学习为主，培养学生的自主学习能力。通过安各种形式的学习活动来激发学生学习兴趣，主动查询，创造性地完成学习任务。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践，参与和合作等方式，实现任务的

　　目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高；采用师生交流方式自然亲切，拉近了师生之间的情感距离，营造出宽松的学习气氛，让学生在轻松自如的环境中掌握了知识；教师将学生引进网络环境，引导其自主搜索新单词，通过单词的输入，练习了单词的拼写，通过跟读电脑上的读音，又掌握了纯正的发音，然后以个人探究和合作学习相结合，并以各种形式展示交流成果，使学生在活动中互相学习、互相帮助，互相鼓励，体验集体荣誉感和成就感，培养了团队精神。

　　（三）存在问题

　　大部分学生通过网络都可以学习有关知识，但是个别英语学习较差的学生反应迟缓，学习较为吃力，这也说明学生的.英语水平有待提高；还有部分学生对网络了解不够多，使用网络不够熟练。

　　信息技术整合教学设计2

　　一、小学语文现代化教学现状

　　教育现代化，就是利用教育的理论，然后结合现代信息技术展开教育活动，利用信息技术对教育过程和内容进行设计、开发、利用和管理，从而实现对教育的优化。现在很多多媒体技术不仅可以对文字、数据等一些信息进行处理，还可以对视频、音频等多样化的信息进行处理。多媒体将这些信息结合在一起并进行综合处理，形成人们想要的样子。多媒体技术的发展改变了人们对计算机的使用方法，让计算机成为了小学教育中必不可少的一个成员，让传统老式的教育变得多样化，使教育的面貌焕然一新。在信息技术飞速发展的现在，信息技术作为现代教育的潮流，越来越多地融入到小学语文课堂中来，逐渐代替了以往的传统教育，展现出了信息技术的优势。不少小学教师都会利用课件来为学生授课，这些课件的图像、文字、声音可以随意改变，改变成学生喜欢的样子，向学生展示形式多样的功能，这些有趣的图像和好听的音乐以及一些益智类游戏都可以让学生学习的时候更加轻松愉悦，让他们主动学习，积极学习。

　　二、信息技术的应用

　　现代多媒体技术的高速发展，将会对人类的学习和信息的传播造成非常巨大的影响，这也一定会推动教育形式的改革，这些多媒体就是教学发展的表现，也是展开教学活动的必要手段。这些发展给教育提供了非常充分的条件，不论是小学、初中还是更远的大学，教育的方法和形式都将会产生一系列的变化，从而推动教育的不断进步。现在有很多地区都已经开始采取这种教学方式，并且还建立了关于这方面的理论，利用以计算机为基础的信息教育来辅助小学语文教学，不仅可以让学生掌握计算机技能，还可以让学生学到应该掌握的小学语文基础知识。让学生在现代化教育中，利用多种教学软件进行学习，完美地将小学语文和信息技术结合。

　　三、信息技术的特点

　　信息技术具有技术性，主要是因为它是现代的科学，非常先进，里面的功能也非常多，这就要求使用者必须要熟练掌握相关操作技能，并且需要具备一定的经验。信息技术服务的主体是信息，它最主要的一个功能就是提高对信息处理的效率，我们利用最多的也就是信息技术的这一点，它主要是用于管理和处理信息的各种技术，主要是利用计算机和一些通信技术来设计的。比方说现在的人工智能，它就是将信息和人类生活特点完美地结合起来，让信息处理系统更加的人性化。

　　四、小学语文教学和信息技术整合

　　教育永远不能脱离一个中心，那就是要以学科的理论为导向。小学语文学科的多媒体教学设计需要以基础理论为主导，充分地利用计算机的优势，发挥设计者的创造性，针对对象的特点来进行设计。教师需要根据以往的教学经验，在多媒体中展示需要学习的重点、难点，以及这节课的核心内容，在最后还需要对此次课进行总结，让多媒体软件在教学中起到有效的辅助作用，让小学语文教学课堂的效率大幅度提高。小学语文多媒体教学的内容还需要遵守一些基本的要求，首先，要正确地表达语文学科的知识内容，要体现出教师的教育思想，要形成自己的特色，要反映出教学的层次和策略。同时还要解决教学中的重难点，就是“为什么”“做什么”“怎么做”的问题，让学生明白他们需要学的，明白学习的核心部分和非核心部分。教师还要充分发挥信息技术的灵活特性，体现出因材施教的原则。

　　五、信息技术在小学语文教学中的作用

　　（一）激发学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，我们如果对一件事没有兴趣，那么是不会真正用心去做的，学习亦是如此，如果学生对学习没有兴趣，那么就不会用心去学。对于小学生来说，强烈的求知欲是自主学习的最大动力，在传统的小学课堂中，教师单一、乏味、一本正经的讲解是很难调动学生学习兴趣的。所以，教师必须运用一套比较好的教学方法来引导学生学习，达成课堂教学的高效性。为了迅速地引起学生的注意以及激发学生的求知欲望，教师需要将信息技术带入课堂教学中，多媒体计算机形成的画面可以给学生强烈的视觉和思维的冲击，从而激发学生的学习兴趣。在教学中，教材中的一些内容因为受空间或时间的限制，不能直观地呈现在学生眼前，小学生在理解起来有些难度，此时利用多媒体设备可以让一些不可能出现的事物以及现象呈现在学生眼前，将抽象的事物变得直观，将一些静态的情景转化成动态的情景，显示出事物变化以及发展的过程。这个过程可以给学生提供非常丰富的感知，可以让学生的思维能力得到提升，也为他们思维的跳跃奠定基础，达到事半功倍的效果。在小学语文课中，利用现代信息技术可以让教学过程更加生动活泼，不仅可以培养学生的认知感觉能力，还可以培养学生的观察能力，将学生的学习兴趣和求知欲激发到极限。

　　（二）丰富小学语文课堂信息技术的作用不仅是激发学生的兴趣，它还有一个更大的作用，那就是增强学习效果，丰富语文课堂。小学生因为阅历少的原因，主要是以形象思维为主，他们对一些生动形象的事物和内容更加感兴趣，这就是为什么小朋友都喜欢看动画片的原因，因为动画片都非常直观，而抽象思维只有在形象思维的基础上才可以形成。教材中有很多描写山水的古诗，但是都是以文字的形式来学习，学生感受不到这些文字所刻画的场景，这时就需要利用信息技术、多媒体来为学生提供形象生动的图像信息，让学生看见诗中描述的场景，也为学生对课文的领悟打下了很好的基础，再结合课堂的朗读，就可以更好地让学生理解。老师可以这样引导学生自主学习课文，不懂的问题提出来然后共同解决。运用信息技术为学生创造自主探索的环境，结合探讨的形式，根据不同的学生利用不同的教学方式，尊重学生个性差异，有利于发挥每个学生各自的特长，这也是提高学习效率的一个途径。

　　（三）培养学生自主探究能力在现代教学中，信息技术是一种学习工具，也特别适合学生自主探究精神的培养。学生可以利用信息技术获取信息，然后结合自己的问题，自主探究，最终解决问题，提升自我能力。在这个过程之中，学生利用信息技术，将学科知识、生活常识结合起来，在将课外和课内的知识联系起来，通过自己的思考和探索得到问题的最终答案。在这个过程中，他们不仅解决了自己的问题，还学到了解决问题的方法，潜移默化地提升了他们的自主探究能力，有利于学生的全方位发展。这种方法在实际教学中的利用可以是由教师对学生进行引导，让学生提前想好自己的问题，然后教师指导学生在多媒体上学习，及时指导学生对信息进行筛选、处理。在这种学习环境中，学生自主学习和自主探究的能力完全被教师调动起来，不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养他们获取信息的能力。

　　六、建立网络交流平台，实现家长与教师同步

　　在现代信息如此发达的时代，每个人都有自己的信息技术平台账号，在平台上面交流信息。在我看来，这个方法在小学教育上面也可以运用，教师可以建立一个信息技术交流平台，让学生家长加入进来，然后让家长可以随时了解到学生的学习信息。运用信息技术可以更好地吸引家长参与进来，家长可以通过屏幕看见自己的孩子，了解班上组织的活动，体验到小学课堂的快乐，最重要的是，教师可以将课堂上教给学生的内容展示给家长看，拉近家长与课堂的距离。这种方式，可以让家长对自己的孩子更加了解，对孩子更加关心。家长可以根据孩子在学校的表现，对孩子进行表扬和批评，优点要加大鼓励力度，不好的习惯要将它扼止在萌芽中。在网站上开设家长论坛，给家长搭建一个交流的平台，方便家长就教师的一些教育方法进行讨论，家长也可以对教师教学中的不足之处进行评价，提出建议。家长之间也可以相互交流教育孩子的方法。信息如此发达，教育中我们不能把学生家长置于课堂之外，而我们就是桥梁，连通学生和家长的心，构建起一个沟通的渠道。在这样的平台上面，学生也可以相互合作交流，课下可以相互交流学习的方法。当然，在现在的小学语文课堂中，运用信息技术手段不是将大量的信息灌输进学生的头脑中，而是要根据学生可以接受的知识量来逐渐教授，真正的教育不在于量的多少，我们关注的是质，所以在利用多媒体教学的时候，一节课的量一定要有一定的把握，要做到适度适量。

　　七、结语

　　小学语文教学和信息技术的整合，为我们的小学语文教育带来了新的教育变革，课堂不再是以往的死板、单一，而是新颖、多样。信息技术虽然好处多多，但是它也有弊端，现在的学生不少都戴眼镜，一定程度上是由于长期注视电子屏幕的原因。所以，我们将教学和信息技术相结合的同时也要关心学生的健康问题，要让他们健康茁壮地成长。

信息技术教学设计8

　　一、案例描述：

　　由本节课是由我自己执教，教材是电子工业出版社出版的《小学信息技术》第三册第11课,学生是四年级学生，教学本节课之前，学生已经学习了运用网络查找信息的知识。根据教材，这节课主要内容是注册邮箱发送邮件，自己在磨课的时候发现一个网站全班同学一起注册时会造成网络拥堵，很多同学都打不开，更别说注册了，所以我采用分小组分网站注册的方法，分组注册邮箱。这样一节《申请邮箱报收获》分组探究课就产生。

　　二、设计思想

　　本课我是结合网络和学生的实际情况，创设情境，分小组以任务驱动法贯穿本课，让学生的学习在教师的指导下带着一个个任务通过课堂讨论、尝试探究、分组合作等方式逐步完成的，最大限度地发挥学生的学习积极性、主动性。

　　三、教学目标

　　1、知识与技能：

　　(1)学会如何在网页中申请免费邮箱;

　　(2)知道电子邮箱地址的组成;

　　(3)了解怎样登陆到自己邮箱，书写和发送电子邮件。

　　2、过程与方法：

　　(1)培养学生的观察能力、自我探索、自主学习的能力;

　　(2)体验小组合作学习的过程和方法。

　　3、情感态度与价值观：

　　(1)体验邮箱在学习生活中的快捷，从而让学生掌握一个新的信息传递工具;

　　(2)学生在分组协作与交流过程中，提高自己的操作能力，肯定自己的价值。

　　四、重点难点

　　重点：

　　1、申请电子邮箱。

　　2、发送电子邮件。

　　难点：

　　1、发送电子邮件。

　　2、知道电子邮箱地址的组成，记住登录自己电子邮箱的用户名和密码。

　　五、教学策略与手段

　　用“尝试探究”和“分组合作”的学习方式，培养学生自己动手解决问题和交流合作的意识与能力，从而体现信息技术课程的基本理念;通过构建情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的热情，培养学生自主学习、探究学习的能力。

　　六、教学过程：

　　环节一：激趣导入

　　在课前导入时，我将一封信展示给学生们看，这是老师同学寄来的一封信，由于比较远，大概用了一个星期的时间才到，我等的好着急啊!用什么方法邮寄信件即快捷又方便呢?

　　通过问题很好的展现了生活当中的实际情况，深深地吸引住了学生的注意力，一些学生马上就会回答：网络、邮箱。进而引入到本课的学习主题上来。

　　这样的设计，适合学生的年龄特点，能激发学生学习新知识的浓厚兴趣，成功地引起学生对新知识的好奇和探求之心。

　　环节二：分组探究新知

　　本环节我主要采用了任务驱动法。

　　任务一：打开免费邮箱申请网站，自主探究注册方法。

　　首先组织学生分组讨论：哪里可以申请到免费的电子邮箱?并提示学生可以利用百度寻找答案。再让小组派代表回答出网站名或者写出网站地址。然后我告诉学生，我国许多大型的门户网站都提供了免费的电子邮件服务，如网易、新浪、雅虎、163等。

　　这样设计能让学生明确本课的第一个任务，并巩固学生浏览网页的操作。

　　然后我让学生登陆你要注册邮箱的网站，打开注册邮箱页面，学生打开的网站可能不同，这时我充分调动学生的积极性，请两个打开不同网站的学生通过广播分别尝试填写注册内容。在学生演示的同时，与学生一起观察页面需要填写的注册信息明确带*必须填写，其中“手机号码”项不带*可不填写。这样能训练学生的观察力，并为填写信息消除障碍。边操作边跟学生一起总结邮箱信息的填写方法。不同网站注册邮箱方法基本相同，用户名和密码应设定成又好记又安全的，填写的用户名必须是别人没有用过的，否则会申请失败。两次输入的密码要一致，验证码看不清就换一个。

　　教学过程以启发学生思维为核心，以学生参与为目的，不能将结果简单地塞给学生，应该让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，最后由教师总结。

　　任务二：学生动手操作，分小组分网站注册邮箱

　　鼓励学生大胆尝试，全班学生根据刚才总结的操作方法动手尝试，老师及时为学生提供几个大型网站的网址，分小组分网站依据网页上面的提示填写注册资料。开始网络还是稍微有些拥堵，有些同学的网页打不开，造成了课堂有些躁动。而这时我有点着急，只是让学生一味的耐心等待，忘了提示学生，让学生组内互助，网页暂时打不开的和组内已经进入邮箱申请的同学共同交流、讨论，一起注册邮箱。培养学生的合作意识。

　　过了一会儿，一部分同学注册结束，网络顺畅了，还没有注册的同学开始注册自己的邮箱了，当注册资料填写完整后，按提交，提交成功后会再次出现输入验证码，输入成功后就会自动进入邮箱，表示注册成功。学生操作完后，小组间交流讨论不成功的学生在注册时存在的问题，然后鼓励互相帮助修改注册信息，教师巡视，对还是存在注册困难的同学个别指导，直到成功注册。成功后将自己注册的用户名和密码记在书本上。

　　分组分网站注册，能够防止学生都在同一个网站上注册邮箱，造成网络拥堵。小组间可交流注册心得，体验成功的快乐，激发学生学习信息技术的学习兴趣。

　　任务三：学会书写邮箱的地址

　　根据磨课的教学经验，许多学生会在记录电子邮箱地址时存在困难。因此，我采用比较法让学生了解电子邮箱地址的格式。首先我让学生观察我的.邮箱地址，并说明其组成就是注册的用户名加上注册网站的服务器名。让学生将自己的邮箱地址与我的比较，看看有什么不同。然后得出结论，一个正确的电子邮箱的地址由用户名和提供邮件服务的服务器名组成，中间用@隔开。接着，我选择几个错误的邮箱地址，将用户名和服务器名顺序写反了或没有加@隔开，在大屏幕上展示，然后请学生思考一个问题：如果想给这上面的邮箱发邮件，都能收到吗?为什么?组织学生小组交换自己的电子邮箱地址，看看每个人的邮箱地址是否正确，不正确的赶快改正。

　　环节三：自主学习、尝试运用

　　拥有了电子邮箱，知道了别人的邮箱地址，就可以通过网络与远距离的朋友进行通信，交流。我鼓励学生自已动手尝试给老师发一封邮件。将我的邮箱地址写在黑板上，分小组先讨论一下如何发送。为了让学生进一步了解电子邮箱的使用方法，我组织讨论：要发电子邮件，必须具备哪些条件?

　　讨论一：没有邮箱能不能发邮件?

　　讨论二：发邮件要不要填写地址?

　　通过讨论，学生了解到要成功发送电子邮件必须收信人和发信人都拥有电子邮箱。然后全班同学一起尝试运用自己申请的邮箱，给老师发送一封邮件。

　　大概有10来位同学发送成功后，让一位学生在自己电脑中给大家演示发送邮件的过程，同时我在一旁介绍学生每一步操作的具体内容。发送邮件这个过程，许多学生都接触过，只是邮箱地址输入有些不太熟练，有的学生找不到@的输入键，可以找会的同学帮忙。最后，由于时间关系，只有二十来位同学成功的发送了邮件，效果不太理想。

　　七、教学反思

　　回顾本节课，给我有很大的收获和启示，在以后的课堂教学过程中，我要多多引导学生发挥团结协作的精神，鼓励课堂中多站出“小老师”，一方面能够帮助老师解决基础差的学生辅导任务;另一方面也培养了同学团结协作的精神，真正的以学生为主体，充分发挥学生的特长，让学生在课堂上参与进来，气氛活跃起来。学生学得主动，学得轻松，学生信息技术素养就能得到很大的提高。

信息技术教学设计9

　　第8课保存文件

　　教学目标：

　　知识与技能：通过学习，学生能够保存文件。

　　情感态度与价值观：培养学生从小有保存文件的习惯，同时也要养成良好的信息技术素养，尊重别人的劳动成果，不要删除别人的文件。

　　过程与方法：教师讲解+学生练习+学生演示+教师讲评教学重点：通过学习能够把文件保存在指定的位置。教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友，上节课我们学习了输入拼音和汉字，但没有保存下来。这节课我们来学习保存文件。

　　二、新授

　　1、用键盘写几个句子

　　我们按照上节课打开“写字板”的方式打开写字板，然后从键盘输入拼音和文字。（学生完成。）

　　2、如何保存文件

　　输入完成后，如果想把它保存下，该怎么做呢？首先学生合作完成，教师检查完成情况，最后教师总结。

　　（1）将指针移到“文件”菜单上，然后单击，弹出“文件”菜单；

　　（2）在菜单上选择“保存”命令并单击，Windows就弹出一个叫“对话框”的窗口，在对话框里，我们继续保存文件；

　　（3）在“文件名”的文本框里输入文件名“练习1”；

　　（4）输入了文件名后，单击“保存”按钮，文件就保存下来了。

　　现在来检查一下，文件是否保存下来了。

　　（1）单击文件菜单；

　　（2）选择“打开”命令；

　　（3）在“打开”对话框里，应该找得到刚才保存的文件，然后单击“取消”按钮退出。

　　小技巧：保存文件时，可以单击工具栏上的“保存”按钮，这样可以快速弹出“另存为”对话框。

　　打开文件时，可以单击工具栏上的“打开”按钮，快速弹

　　出“打开”对话框。

　　文件的保存又叫存盘。文件保存下来后，可以继续输入文字，修改文件，然后再次存盘。再次存盘可以单击工具栏上的“保存”按钮，快速保存文件。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、认识文件

　　我们在使用计算机的时候，无时无刻不在同信息打交道，例如在计算机上写过的文章、画过的画等等，为了方便以后使用，都要保存下来，这些保存下来的信息，就是文件，文件可以是一篇文章、一张图片、一首歌曲、一段电影、一个程序、一组数据等等。

　　让学生说说自己的建立的文件是哪些，它们的名字是什么？文件的.命名有一定的规则，那我们大家就来看看文件的命名规则到底是些什么？

　　二、文件的命名规则

　　文件就像我们人一样，每个人都有姓、有名，这是取名字的规则，文件的命名也有规则。

　　（1）文件名通常由主名和扩展名两部分组成，中间用小数点隔开。例如：xuexi.doc、学习.doc、图1.bmp、歌曲.wav 等。

　　（2）文件主名可以是英文字母、汉字、数字、标点符号等字符组成，最长可达255个字符。扩展名一般不超过3个字符。

　　注意：（1）标点符号中的*、？、<、>、/、、：、”等符号不能用于文件命名。

　　（2）在文件命名中，英文字母可以用大写，也可以用小写，作用是一样的，如ABC .DOC与abc.doc是同一个文件。

　　三、知识拓展：

　　文件的扩展名主要用来表明文件的类型，文件的扩展名相同，功用和作用也一样。如写字板文件的扩展名是doc、画图文件的扩展名是bmp、声音文件的扩展名是wav、电影文件的扩展名是avi等等。

　　四、练一练（完成课后练习1、练习2 ）

　　1、学生独立完成；

　　2、师巡视指导学生，全班汇报。

　　五、小结

信息技术教学设计10

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　A、学会接收和发送带有附件的邮件。

　　B、培养学生的观察能力，提高自学能力，增强表达能力。

　　2、过程与方法：

　　A、通过分享新年礼物的情景创设，激发学生学习激情。

　　B、通过寻找特别礼物，培养学生的观察能力。

　　C、通过交流汇报自己收到的礼物，增强学生的表达能力。

　　D、通过合作探究发出礼物，培养学生合作学习的能力。

　　E、通过讨论总结，扩展知识结构。

　　3、情感态度与价值观：

　　体验合作学习的愉快，逐渐养成合作学习的习惯。

　　教学重点：

　　重点：接收和发送带有附件的邮件的方法。

　　教学难点：

　　难点：发送带有附件的邮件及附件大小的控制。

　　课时安排：

　　1课时

　　[教学准备]

　　硬件：网络教室（一人一机）

　　软件：多媒体控制平台

　　素材：

　　1、申请好邮箱，在收件箱中准备一封没有附件的信和一封带有附件的信。

　　2、准备一些多媒体文件。

　　[教学过程]

　　一、创设情景，引入课题

　　1、老师今天收到到了一件特殊的新年礼物，想跟大家一起分享。

　　教师打开已经准备好的收件箱，让学生观察今天收到的礼物（邮件）与以往的有什么不同。

　　学生观察讨论：有什么不同？

　　结论：多了一个回行针的标志和邮件的大小比以往的要大得多。

　　2、教师指出这是因为这封信里有一个附件。附件是什么呢？现在我们就来打开邮件看看。

　　学生观察讨论：附件在哪里？

　　结论：附件在主题栏的下方。

　　3、教师提问：附件栏为我们提供了哪些信息？

　　学生观察讨论：附件栏提供了哪些的信息？

　　教师总结：附件栏里可以看到附件的名称，类型，大小，还有一个下载的链接。

　　4、学生观看教师打开附件的过程，并欣赏flash影片。

　　二、动手尝试，探究学习

　　1、老师也给你们每人都发了一件特殊的礼物，现在大家都来打开看看吧。

　　（老师提前将FLASH，mp3音乐，漂亮的图片等分别发给不同的学生）

　　学生活动：打开邮箱查看附件。

　　教师提示打开方法：直接点附件的名称或附件栏右边的下载附件。

　　学生打开后面临弹出的对话框的选择，“打开”还是“保存”。

　　教师提示：任选一种尝试。

　　2、教师抽几名学生说说自己收到了什么样的礼物。你把收到的礼物放在哪里了？引出“打开”与“保存”的区别

　　教师组织学生讨论：“打开”和“保存”有什么区别？

　　教师总结并演示：“打开”就能立即观看，但下一次观看必须上网到邮箱里来看。保存是先把文件保存到自己的电脑里，再在电脑里打开观看，下一次就不用再上网了。

　　三、深入学习发送附件的方法

　　1、教师提出问题：附件是怎样发出的呢？转入下一个学习主题：附件的发送。

　　教师引导学生观察发送邮件的`界面，找到主题下方的附件按钮。

　　2、教师演示点击附件按钮，选择电脑中的文件，然后发送的全过程。学生观察。

　　3、学生活动：尝试发送一封带有附件的邮件给自己座位相邻的同学，并抄送一封给老师。教师提供丰富的素材库，教师巡视指导，发现问题。

　　四、解疑

　　1、文件大小超过限制。

　　解决办法：因为文件太大，选择20M以下的文件。

　　2、如果要添加多个附件怎么办？

　　解决办法：

　　3、删除已添加的附件怎么办？

　　五、巩固练习

　　学生活动：

　　1、继续发送邮件给邻座的同学

　　2、查看自己的邮箱有没有邻座同学发来的带有附件的邮件，将附件保存下来然后打开观看。

　　六、总结

　　讨论：

　　1、哪些文件能作为电子邮件的附件随电子邮件一起发送？

　　2、你怎么判断一封邮件里有没有附件？

信息技术教学设计11

　　信息需求与来源的确定

　　教学目标

　　一、知识性目标

　　①、学会根据任务和问题确定信息需求；②、了解信息的不同来源，根据信息需求确定来源；

　　二、技能性目标

　　学会根据任务和问题确定信息需求；学会根据任务和问题绘制信息需求表。

　　三、情感性目标

　　让学生在分析问题过程中，养成良好的需求确定习惯；体会不同信息来源的优缺点。

　　教学重点

　　信息需求与来源的确定方法

　　教学难点

　　制作信息需求表

　　教学方法

　　案例分析法、问答法、演示法、讨论法等

　　【教学对象分析】在学习本节之前，学生根据自己已有的经验可以确定简单的信息需求，如天气情况，购买日常用品等等，但对较复杂的任务的信息需求确定往往是主观的、片面的、比较零散，一时不知从何处下手

　　【教学过程】

　　教学阶段及所用时间

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　案例引入

　　引发思考

　　软件展示：20世纪60年代日本人是如何获得大庆油田的情况的。

　　观察、思考

　　信息获取、分析的重要性

　　案例分析

　　根据案例提出问题：日本人是获得大庆油田的具体过程：1、需获取哪些信息内容？

　　2、选择信息来源（需要获取什么载体类型的信息）：

　　3、确定信息获取方法、获取信息（最终用何种方法获取了信息？）：

　　4、评价和选择信息（如何评价日本人获取大庆油田信息的这一过程？）：

　　5、记录和组织信息（按照怎样的顺序来整理已获得的大庆油田的信息）：

　　6、解释和使用信息（分析信息，得出什么样的结论，这个结论对日方有什么样的用处）

　　学生回答1大庆油田及其产油量和规模

　　2报纸、期刊----文献型信息源3观察法

　　4可信度、权威性5层层深入

　　6商业利益与国家利益

　　案例的选择主要是引起学生的兴趣,并能引发他们思考。

　　同时要有一定的'挑战性,避免学生通过浅表层次的思维活动即可完成

　　总结归纳

　　根据案例分析的结果总结出信息获取的一般过程：

　　1定位信息需求

　　2选择信息来源

　　3确定信息获取方法、获取信息

　　4评价和选择信息

　　5记录和组织信息

　　6解释和使用信息

　　总结

　　总结归纳出一般的信息获取的过程

　　实践演练

　　请阅读教材第7页的章导言，思考在“营养与健康”主题活动中高一（3）班各小组获取有效信息的过程，并将下表填写完整

　　按书上提供的内容，总结填写信息需求表

　　考察学生对信息需求与信息来源的确定掌握的情况。进一步加深“信息需求是什么”的概念，为学生自己根据任务完成分析做铺垫

　　给出任务

　　小组分组

　　每年一度的中考要来了，你的朋友要报考我们校，请你向他介绍一下我校的情况。(可以是手写文章、板报也可以用电子文档、幻灯片等等)

　　自愿成组

　　选出组长

　　选择任务，贴近学生生活的实际，教师易于掌控。便于进行指导。

　　完成任务

　　提供信息需求及来源确定表：

　　１你认为初中毕业生最需要的是哪些信息

　　2可以从哪些渠道获取这些信息？

　　3哪些信息来源更方便、更可靠，更有说服力

　　4同样的信息，不同角度或不同的表现方式，效果有何不同

　　分析问题，确定本组的分工，形成方案，完成方案设计表

　　有意识的引导学生通过多种信息源和多种方式搜集资料；提供本校的网站，避免学生在网上

　　浪费时间。

　　可行性论证

　　选取一组或两组同学讲述其方案

　　讲述，其它

　　同学质疑

　　按照信息需求评价表中的123项，进一步考察学生对本节课的掌握。在方案实施前对问题做梳理，以利于学生下一步开展活动

　　总结评价与感悟

　　1、你本节课学到了什么？

　　2、你觉得自己在哪方面还存在着不足？

　　3、通过本节课的学习，对你学习其它学科有何帮助

　　总结、反思

　　引导学生反思自己和他人的学习过程，为下一步教学作铺垫

信息技术教学设计12

　　教学目标：

　　1、学生综合运用Word中的文字、图片、表格等工具，发挥自主性，设计“月球探秘”电子报纸。

　　2、通过讨论、设计和分工合作的方式，设计报纸版面，组织版面内容。

　　3、加深对月球的认识，激发学生探索月球的兴趣。

　　教学重点：设计报纸版面，组织版面内容，制作“月球探秘”电子报纸。

　　教学过程：

　　一．活动引入

　　展示人类登上月球的图片

　　师：月球是地球的卫星，是距离地球最近的天体。从古至今，人们一直对月球进行不断的探索，并获得了许多宝贵的资料。

　　下面，我们说一说，你对月球了解多少？

　　让学生交流对月球的了解，激发学生主动探索月球知识的兴趣。

　　二、制作电子报纸：

　　（一）、设计电子报纸：

　　电子报纸版面设计与制作

　　1、主题：月球探秘。

　　2、设计第一版面导读栏（月球概况，探月历程，科普知识，月亮文化），在导读栏中设置相应的超链接。

　　3、讨论报纸的风格，确定需要的素材。

　　4、综合应用WORD工具进行复杂的图文表排版。

　　5、各页风格协调，版面设计合理。

　　（二）网上搜索资料，保存到指定的文件夹里。

　　根据设计，全班分为四个小组，每个小组负责一个版面，明确小组内的每个人负责的任务，上网搜索，整理有关月球的信息资料。分工制作《月球探索》电子报纸各版面的内容，注意合理安排图片，文字和表格的位置。

　　（三）制作电子报纸：

　　教师提出小组合作的任务和要求，鼓励同学互相交流，共同合作。提醒学生选取素材要围绕“月球探秘”的主题，选用的文章要有吸引力，篇幅适中；提醒学生注意素材的'准确性。

　　电子报纸一般含有报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数（最少在4个版面以上）、导读栏等要素。制作时有些要素如刊号、出版单位等，学生可以虚拟。

　　建议学生在制作电子报纸时，使用文字、图片等多种表现形式，并与内容和谐统一。

　　三、展示成果

　　各小组代表讲解版面布局草图和自己的设计思路，以及制作过程中使用信息技术的技巧。小组之间进行互评，教师给出总结性评价，肯定优点，指出不足并提出修改意见，对遗漏的知识点进行补充和说明。

　　四、交流

　　结合本活动的主题以及收集、整理资料的过程，说说在创作作品的过程中有哪些收获，遇到哪些困难，是如何克服的，谈谈制作板报的心得。说说自己是运用什么工具制作的报纸以及版面安排的意图等。

　　五、小结。

信息技术教学设计13

　　一、教学目标：

　　知识与技能：知道贺卡设计的基本要求；能制作图文并茂的贺卡。

　　过程与方法：通过学习制作贺卡，学会使用“页面设置”。

　　情感与价值观：在学习制作贺卡中，进一步培养学生感恩、审美等情趣。

　　二、教学重难点

　　教学重点：制作图文并茂的贺卡；学生感恩、审美情趣的培养。

　　教学难点：图片和文字混排处理；学生感恩、审美情趣的培养。

　　三、教学准备：

　　教师：贺卡图片素材6张；贺卡文字6段。（将它们放在一个Word文件中。）

　　教学课件（找几张贺卡优秀贺卡制作成连续播放的幻灯片，并配上音乐）

　　学生：自己的生活照片1张

　　四、教学过程：

　　（一）教学引入

　　师：老师这里有几张贺卡，我们一起来看。教师出示贺卡课件，请同学们边听音乐边看这些贺卡有哪些用途？

　　师：今天我们就来学习第五课设计贺卡。揭示课题，展示目标。

　　（二）教学新课

　　1贺卡的基本要求师：这些贺卡都有哪些相同的特点？引导学生归纳贺卡的基本元素：文字；图片；背景。

　　2在Word下制作图文并茂的贺卡学习小组合作学习教材第19－21的“在word下制作图文并茂的贺卡”

　　学习要求：理解制作贺卡的四步曲；

　　找出不理解的知识；

　　寻求小组同学的帮助；以小组为单位试一试做一张贺卡。

　　汇报学习：（帮助学生理解“插入图片”“图片的叠放顺序”）请两个小组的.代表演示汇报怎样制作的贺卡。

　　3探究活动：

　　（1）试一试：制作一张感恩卡请同学说说创意，自己表达的感情用的素材。

　　分别请几个学习小组的代表说说你们的创意设想。

　　（2）如果你还有更多更好的创意，你也可以用卡片的形式表达自己的感情，试试看吧。

　　学生试一试。

　　（三）教学反馈

　　学习评价：

　　1统计会制作贺卡的人数；

　　2教师点评制作较好的贺卡。

　　3学生互评制作贺卡的学习。

　　（四）课堂总结

　　制作贺卡的基本步骤和学习情况，以及贺卡的创意设计应该注意些什么。

信息技术教学设计14

　　教学目标：

　　1、了解键盘的分区，掌握主键盘区字母键、数字键、符号键的名称和分布规律；

　　2、学会使用几个常用的控制键，能在“写字板”中输入字符；

　　3、通过认识键盘，感受成功，让学生体验到学习信息技术的快乐，从而激发学生学习信息技术的浓厚兴趣。

　　教学重点：

　　认识使用主键区的几个控制键──Enter、BackSpace和空格键。

　　教学难点：

　　认识键的作用。

　　教学准备：

　　课件，键盘实物和键盘图。

　　教学过程：

　　一、激趣引入，揭示课题

　　师：老师以前给同学们介绍了一个叫“精灵鼠小弟”的朋友，大家很快就喜欢上他了，已经能够用他来熟练控制电脑了。但是大家知道吗，老师还认识一位叫“无敌大海龟”的朋友，他也能帮助我们向“方脑壳”朋友—电脑输送数据、发布命令，并且做很多“精灵鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想认识他吗？他就是我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生。从今天起我们就来和“无敌大海龟”—键盘先生做朋友吧！

　　（板书：第八课与电脑键盘交朋友）

　　二、欣赏我们新朋友的漂亮外套，认识四区。

　　（出示一幅带有卡通海龟背景的键盘分区图）

　　师：同学们，刚才老师给大家介绍了我们的新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，他今天是第一次和大家见面，就穿上了自己最独特和最漂亮的外套来和大家见面，现在就请同学们和老师一起来欣赏一下我们新朋友的漂亮外套吧！请同学们看看我们新朋友的外套是由几部分组成的？

　　生：四个部分。

　　师：同学们观赏得真仔细，现在老师就来给大家说说这件独特的`外套的几个部分的名字吧！请同学们听着名字找位置哟！

　　师指出相应键盘分区区域，让生分别在出示的主键盘区、光标控制区，小键盘区，功能键区名称中对应的作选择。（指名说）

　　生1：主键盘区；

　　生2：小键盘区；

　　生3：功能键区；

　　生4：光标控制区。

　　师让生在自己的键盘上找到四区，和同桌合作认识四区的位置和名称。并继续激趣：现在大家只是欣赏到了新朋友外套的外观，可是我们这位新朋友的外套比魔术师的外套还要神奇，在他的外套上面还隐藏着很多秘密，大家想继续探寻吗？

　　三、动手尝试，探寻主键盘区的秘密。

　　（出示主键盘区图）

　　师：为了探寻主键盘区的秘密，我们还得进行一些小实验，请同学们打开开始程序菜单附件中的一个常用的工具——记事本，在记事本上我们就可以试试主键盘区上面的这些键的作用了。

　　1、请同学们在“记事本”的窗口中输入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ

　　2、观察屏幕上显示的字母和键盘上的字母一样吗？键盘上字母的排列顺序和我们平时的26个字母的排列顺序一样吗？

　　生尝试观察后得出结论：屏幕上显示的字母是小写字母，键盘上的字母是小写字母，并且键盘上的字母和我们平时的26个字母的排列顺序也不一样。

　　3、在“记事本”窗口中依次把所有标有数字和符号的键敲一遍。

　　师：数字键与屏幕显示一致吗？

　　哪些符号能够显示出来，哪些不能显示，有什么规律？

　　通过学生动手实际操作观察整理，并进行同桌小议后得出结论：数字键与屏幕显示一致，但是有一部分符号键却不能够显示，并且发现了一个规律，在一个键上面有两个符号的那个键总是显示下面的字符而不显示上面的字符。

　　师质疑并为以后的学习打下铺垫：请同学们在课余的时间再去探寻一下如何能把两个字符的键的上面那个符号号显示在屏幕上，并说说你是怎么做的。

　　4、回车键和空格键

　　师：在“无敌大海龟”—键盘先生的外套上还有几个特别的装饰物，它们的形状和别的键有很大的区别，请同学们找一找它们在哪儿，并且试着敲一下这些键，看看会有什么变化？

　　生：观察尝试后得出结论：

　　有一个键样子比较怪，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号，敲一下它，光标会跳到下一行，还有一个键又细又长，像一根小棒，敲一下它，就会空一些空格。

　　师：对了，同学们都基本知道了它们两个键的作用了，但是还不知道它们的名字，现在老师来告诉大家吧，上面有英文字母“Enter”和一个箭头符号的键我们叫回车键，它的作用就是在输入的时候跳到下一行；那根又细又长的小棒名字叫空格键，它的作用就是在输入的时候打空格。现在请同学们试着输入下面一段数字，看看怎么样使用空格键，达到下面的效果（数字间留出距离）？

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9 0

　　5、退格键

　　师：在主键盘区的这些键中，还隐藏着很着秘密，现在老师就悄悄告诉大家一个。大家想不想知道？

　　生：想

　　师：在主键盘区的右上角，有一个键，上面有英文字母“Back space”和一个向左的箭头，这个键的名字叫退格键。现在

　　请同学们在记事本里输入ABCDEFGH之后，敲退格键，出现了什么现象，再连续敲退格键会怎么样？你发现退格键有什么功能？

　　生：生尝度操作探寻小议后得出结论，原来，敲退格键可以删除光标左边的字符。但同学们应该注意，在不同的键盘上，退格键的位置、长度和标志可能不一样，有时它的标志简化为一个箭头“←”。

　　四、体验成功，课后质疑。

　　师：通过这节课的学习和操作，你学会了什么？学生小组讨论，总结所学的内容及学会的操作。

　　今天我们大家一起认识了一个新朋友“无敌大海龟”—键盘先生，通过欣赏他的漂亮而又独特的外套，了解了键盘的各部分名称及其它们的功能，但是在他的外套上还有很多秘密，今天我们只了解了一部分，在以后的学习，我们要好好和他做朋友，更多更详细更准确地去了解他外套这面那些键的功能，并且告诉老师和同学们吧。