化学试卷分析[锦集15篇]
在社会的各个领域，我们最不陌生的就是试卷了，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。你知道什么样的试卷才算得上好试卷吗？以下是小编收集整理的化学试卷分析，仅供参考，欢迎大家阅读。
![化学试卷分析[锦集15篇]](https://p.9136.com/00/l/bbafd1a707_5fbf7ec8ed31d.jpg)
化学试卷分析1
一、没有审清题意
从近几次化学考试情况看，审题中常见错误有：
（1）不通读全题，断章取义，分析不全面。部分同学喜欢看一段做一段，做到后半题才发现前半题做错了，只得从头再来。须知一道化学题是一个整体，句与句之间、条件与问题之间、问题与问题之间往往相互联系在一起。所以审题时须综观全题和每一个问题，全面领会题意。
（2）粗心大意，一掠而过。把不可能看成可能；部分溶解看成全部溶解；把不一定看成一定不；由大到小看成由小到大；把弱到强看成强到弱而错答。
（3）误解题意，答非所问。
（4）审题不透，一知半解。许多同学遇到新情境题并且内心紧张，没能全面理解题意就动笔答题。
（5）定势干扰。遇到“熟题”或“重现题”，不顾条件与问题的微妙变化，动笔就写。要提高审题质量，平时要做到：坚持读题三遍再动手。找题眼，作出必要的标准。挖“三点”，即隐含信息点、迷惑点和考点。
例1．（2分）在硫酸铜溶液中加入一定量的锌粉和铁粉充分反应后，过滤可得到一些固体．向该固体中加入少量稀硫酸，有气体产生．下列对该固体的叙述正确的是（）
①一定有锌②一定有铁③一定有铜
④可能有锌⑤可能有铁⑥可能有铜．
A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①②⑥
二、不按要求答题
在考试中经常出现考生不按要求答题而失分的现象。如：“答第Ⅱ卷时，必须使用0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上书写。务必在题号所指示的答题区域内作答。”不用黑色签字笔或用较浅颜色的笔答题，网上阅卷时，扫描不清楚，阅卷老师无法评分，不在答题区内答题也无法评分。
又如把答案写在密封线内，要求写元素符号写成元素名称，要求写元素名称写成元素符号；要求写物质名称却错写成化学式，把原子量、式量单位写成“克”，把气体体积、质量、溶解度、密度等的'单位漏掉，化学方程式不配平，对实验题中是指出错误或改正错误，还是指出错误后果不清楚。答题时必须按题目要求进行，避免不必要的失分。
例2．（4分）从①硝酸钾、②盐酸、③干冰、④碳酸氢钠中，选择适当的物质填空（填化学式）
（1）常用作焙制糕点的是；
（2）可用于人工降雨的是；
（3）可用作复合肥料的是；
（4）可用于金属表面除锈的是．
注意：本题填写序号不得分。
三、字迹潦草、错别字多
同学们在解答填空题、简答题、实验题时，常使用错别字，造成表达意思错误或无法表达意思而丢分。例如：将“水槽”写成“水糟”，“长颈漏斗”写成“长劲漏斗”或“长径漏斗”或“长颈露斗”，“元素”写成“原素”，“原子”写成“元子”，“置换反应”写成“置换反映”或“质换反应”等等。产生这些错误的原因是看书不仔细，对字词的书写不细心。有些同学平时不注意书写工整，养成潦草的习惯，从而使阅卷老师对考生所答内容分辨不清，作为错误处理而失分。这就要求同学们在平时练习时，一定要养成书写工整、清楚的好习惯，避免再次产生遗憾。
四、化学符号书写不规范
例如，钙的元素符号写成Cu，2个钙离子的符号写成Ca22+，硫酸铁的化学式写成FeSO4等等。为了减少考试失分，平时要书写规范工整。
五、语言表达不清楚、不完整
在解简答题或综合题时，语言文字表达很重要。答题内容要突出原理、层次分明、符合逻辑、文字精炼、书写正整。若思路混乱、言不及题、词不达意。即使长篇大论也不能得分。例如，排空气法收集气体一定要指明向下或向上排空气法，又如量筒的作用，不能答作“量度体积”，而应答作“量度液体体积”等。
六、答题不规范或表达混乱
1、很多同学答题不规范，包括：
（1）书写不规范。如填选择题答案时，把“D”写成“O”；将写成等；
（2）计算题解题步骤不完整，如没有解设过程或解后没有简要的写出答等。
2、表达混乱。有些同学答卷时，虽然意思正确，但表述不准确，最常见的毛病是混淆了实验现象和实验结论。如回答氢气还原氧化铜实验现象时，错误叙述为“黑色粉末逐渐变成红色金属铜”；回答镁燃烧现象时，错误叙述为“冒出白烟，生成白色固体氧化镁”。
3、计算不合规范。例如：根据化学方程式的计算，主要存在以下问题：
（1）不设未知数，评分人不知“x、y、z”分别指什么，或设未知数带单位。
（2）没有写计算涉及到的化学方程式，或虽写了但未配平，导致计算错误。
（3）式量计算错误而导致结果错误，上一问计算错误导致后面的结果全错。
（4）根据化学方程式计算，所列量的单位上下不相同，左右不对应，造成计算结果错误。
（5）列式时，已知量不带单位运算或单位弄错。
（6）解答不完整，半途休兵。
（7）不分步运算，只列综合算式，其中一点错误，导致全题得零分。
（8）不注意题目的巧解简答，解题过程繁琐冗长，导致运算错误。
（9）“答”用“略”代替。
这些都应该在平时学习中引起注意，以免失分。
化学试卷分析2
一次考试结束，往往是同学们学习的一次分水岭，尤其是化学，因为是同学们刚刚接触，也是第一次面对正式的化学考试，所以考好的同学认为这个学科很好学，考差了的同学认为这个学科太难了，要记的东西大多了，要理解的概念也太难了，那么我们同学们通过一次初三化学期中考试后应该如何面对呢？下面谈谈我给同学们的几点见意。
首先我想告诉同学们的是初中化学现在真的是很好学，只有你学会了学习化学的方法，你就会学好初中化学这个学科，从我十几年的教学实践中，我有很多学生是在学习其它科目感觉特别困难时而找到一个学习的好伙伴，从而重新树立起对学习的信心，从而找回的学习的方法，并把学习好其它科目的信心也找回来了。那么初中化学到底如何去学呢？你可以对照自己从下面几个方面去考虑，看看自己在前一阶段的学习中是不是不符合这几点，并且分析一下你学校期中考试的试卷。
一是你该记的知识点是不是记牢了，初中化学是入门，所以有的知识点你必须牢牢记住，如：元素名称及其符号你过关了么？（初中化学重点要求掌握的元素及其符号有：氢—h，氦—he，碳—c，氮—n，氧—o，氟—f，氖—ne，钠—na，镁—mg，铝—al，硅—si，磷—p，硫—s，氯—cl，氩—ar，钾—k，ca—钙，锰—mn，铁—fe，锌—zn，汞—hg，银—ag，金—au，等等）。
常见物质化学式记住了吗？（初中化学现在应掌握的化学式有：单质：氧气——o2，氢气——h2，氮气——n2，其它硫、碳、磷、铁、铝用元素符号直接表示；氧化物：水——h2o，二氧化硫——so2，四氧化三铁——fe3o4，五氧化二磷——p2o5，氧化镁——mgo，二氧化碳——co2，还有一些化合物的化学式：氯酸钾——kclo3，高锰酸钾——kmno4，锰酸钾——k2mno4，硫酸——h2so4，盐酸——hcl，等等）。
还有一些化学反应方程式你记好了么？一些化学基本概念你记清了么？拿着自己的期中考试卷你自己再去分析一下，你这方面一定失了不少分，对么？这就说明你不是不聪明而是不刻苦了，是吗？
二是你对一些概念理解了么？掌握好了么？比如我们学校这次期中考试有这样一题：相同质量的一氧化碳和二氧化碳中的氧元素质量比是xx，有部分同学做错了，考后我问同学们为何错了呢？很多同学告诉我说一是对题意理解不清，不能把质量与物质元素质量分数联系起来；二是对元素概念还很是模糊，只知分子原子有质量，不知元素也有质量之说；三是弄不清这个比在数学上的含义。
三是你的化学实验过关了么？关于实验我下面还会详细谈谈。
四是你的化学式的有关计算和化学方程式计算过关了么？虽然现在大纲把化学计算题的难度下降了，但我们最基本的化学计算方法还是一定在过关的，否则我们将来如何面对高中化学和生活生产实验呢？关于初中化计算题的类型在《初中化学教材全解》上归纳的很清楚。
五是化学考试的方法你掌握了么？这里所说的方法是指你对题意理解了么？我们的试题中有。
其次我想告诉同学们的是要树立学习并学好化学的信心，有的同学认为化学这个学科有些概念大抽象了，不好理解，其实我觉得最难理解的是数学概念那才叫抽象，我们化学中的分子，原子。
同学们必须要重视化学实验，要学好化学必须重视化学实验，因为化学实验中能再现生活中很多的`奥秘，那么如何重视实验呢？我认为同学必须做到如下几点：
一是认真观察老师课堂上的演示实验，要做到如下几点：
（1）先用心看：先看实验所用仪器，再看老师的操作要点，再看实验中发生的实验现象，
（2）认真想：想实验为何会发生这样的现象，一定要能根据实验现象写出所发生的化学反应方程式，
（3）再思考：这个实验有无改进方法？这个实验要注意那些事项？
二是要认真做好学生实验，学生实验是自己动手的实验，可是我们有很多同学到实验室想也不想拿起实验桌上的仪器和化学试剂随便玩下，只求个开心就走，这一弄得老师不高兴，二来同学们做完实验其实什么效果也没有得到，所以很多老师看到同学们这样于是就不想带同学们进实验室了，我觉得同学们做实验时要从下面几个方在着手：
（1）先看好书，然后根据这个实验要求把实验计划写出来，到实验室就不会盲目去做了，
（2）要严格按照实验操作去完成实验，你若觉得有改进的实验方案要及时与老师讨论，看是否可行，
（3）要认真记录实验现象，
（4）要认真填写好实验报告，提出你在实验中遇到不能解决的问题。
最后我还要强调的是同学们一定要把所学知识运用到实验生活中去，化学与我们生活是密切联系的，你可以不断地运用所学的知识运用到我们实验生活中去，那样我们学习起来会更有一种滋味要心头，如有的同学觉得分子原子概念难掌握，我们想一想我们生活中豆子它就象我们的分子原子，我们小时玩的积木更象分子原子，我们用积木为不是构建了很多图象么？而这些图形不正好就象我们所说的物质么？还有我们现在学到的碳这一节，在我们生活中应用就更多了，想一想郑桥板的字为何百年之后依然不变是何道理？想想我们的假酒为何会致人于死命？你说我们学习的化学怎会变成枯燥无味的东西呢？
总之，同学们要有自信力，要想信自己有能力把这个学科学好才是最重要的。
化学试卷分析3
一、选择题(每小题1分，共20分)
1、在滴定分析法测定中出现的下列情况，哪种导致系统误差?( D )
A试样未经充分混匀；B滴定管的读数读错；
C滴定时有液滴溅出；D砝码未经校正；
2、滴定分析相对误差一般要求为0.1%，滴定时耗用标准溶液体积应控制在：(C )
A 10ml以下；B 10ml；C 10~40ml；D 50ml；
3、由计算器算得(2.236×1.1124)/(1.036×0.20xx)的结果为
12.004471，按有效数字运算规则应将结果修约为：( C )
A 12.0045；B 12.0；C 12.00；D 12.004
4、对______A____某试样进行三次平行测定，得CaO平均含量为30.6%，而真实含量为30.3%，则30.6%-30.3%=0.3%为：( )
A绝对误差；B相对偏差；C相对误差；D绝对偏差；
5、用25ml移液管移出的溶液体积应记录为：( C )
A 25ml；B 25.0ml；C 25.00ml；D 25.000ml。
6、欲配制2mol/LHCl溶液，应在10ml 6 mol/L HCl溶液中加水：( )
A 100ml；B 50ml；C 30ml；D 20ml；D
7、可用于直接配制标准溶液的是(B )
A KMnO4；B K2Cr2O7；C Na2S2O3·5H2O；D NaOH。
8、间接碘量法测定水中Cu2+含量，介质的pH值应控制在：( B)
A强酸性；B弱酸性；C弱碱性；D强碱性。
9、在滴定反应K2Cr2O7+FeSO4+H2SO4→Fe2(SO4)3+Cr2(SO4)3+K2SO4+H2O达到等当点时，下列各说法哪些是正确的?( )
A溶液中Fe2(SO4)3与Cr2(SO4)3的浓度(单位：mol/L)相等；
B溶液中Fe2(SO4)3与Cr2(SO4)3的浓度(单位：mol/L)之比为3：1；
C溶液中不存在Fe2+和Cr2O72-；
D溶液中两个电对“Fe3+/Fe2+”和“Cr2O72-/Cr3+”的电位不相等
10、共轭酸碱对的Ka和Kb的关系是：( C)
A ka=Kb；B Ka·Kb=1；C Ka/Kb=Kw；D Ka·Kb=Kw。
11、滴定分析中，一般利用指示剂颜色的突变来判断等当点的到达，在指示剂变色时停止滴定。这一点称为：( A )
A滴定终点；B滴定分析；C滴定误差；D计量点；
12、H2PO4 -的共轭碱是( B )
A HPO4；B H2PO4 -；C PO43-；D OH-；
13、某碱样为NaOH和Na2CO3的混合液，用HCl标准溶液滴定。先以酚酞指示剂，耗去HCl溶液V1ml，继以甲基橙为指示剂，又耗去HCl溶液V2ml。V1和V2的关系是：(D )
A V1＝V2；B V1＝2V2；C 2V1＝V2；D V1＞V2；
A 3.0；B 5.0；C 9.0；D 11.0；
15、用EDTA滴定金属离子M，若要求相对误差小于0.1%，则滴定的酸度条件必须满足：( C)
A CM KMY ≥ 106；B CM K＇MY ≤ 106；
C CMK'MY ≥ 106；D CMKMY ≤ 106；
16、在Fe3+、Al3+、Ca2+、Mg2+的混合液中，用EDTA法测定Ca2+、Mg2+，要消除Fe3+，Al3+的干扰，在下列方法中有哪两种较适用?( B )
A沉淀分离法；B控制酸度法；14、某弱碱MOH的Kb=1×10-5，其0.1mol/L溶液的pH值为：( D)
C络合掩蔽法；D离子交换法；
17、在EDTA络合滴定中，下列有关酸效应的叙述，何者是正确的?(C )
A酸效应系数愈大，络合物的稳定性愈大；B pH值愈大，酸效应系数愈小；C酸效应曲线表示的是各金属离子能够准确滴定的最高pH值；D酸效应系数愈大，络合滴定曲线的pM突跃范围愈大。
18、间接碘量法中加入淀粉指示剂的适宜时间是：( B )
A滴定开始时；B滴定至时溶液呈浅黄色时；B C滴定至I3-离子的红棕色退尽，溶液呈无色时；D在标准溶液滴定了近50%。
19、比色分析时，下述操作中正确的是(D )
A比色皿外壁有水珠；
B手捏比色皿的光面；C用普通白报纸擦比色皿外壁的水；D待测溶液注到比色皿的三分之二高度处。 A极谱法；B发射光谱法；C气相色谱法；D紫外光谱法20、欲进行苯系物的定量分析，宜采用：(C )
二、填空题(每小题1分，共20分)
1、水质指标：表示水中杂质的'种类和数量，它是判断水污染程度的具体衡量尺度。其分类共有物理指标、 、指标三类。
2、水质的包括：水温、浑浊度、色、味、臭、沉淀渣滓；
3、准确度：测定结果与“”接近的程度，用表示。
4、数字。
5、Ka越小，给质子能力越弱，酸的强度
6、：将滴定剂通过滴管滴入待测溶液中的过程。
7、影响酸碱滴定突跃的因素：取决于被滴定酸的性质，即和
8、如果满足Ca ?Kai≥ 10-8或Cb ?Kbi≥ 10-8，该弱酸碱可以被滴定。
9、来的分析方法。
10、偏离Beer定律的主要因素：、。
11、影响的因素:显色剂用量、酸度、时间、温度、干扰等。
12、在色谱法中，将填入玻璃管或不锈钢管内静止不动的一相（固体或液体）称为；自上而下运动的一相（一般是气体或液体）称为；装有固定相的管子（玻璃管或不锈钢管）称为。
13、在实验操作条件下，色谱柱后没有样品组分流出时的流出曲线称为是一条水平直线。
14、用被测元素的纯金属或合金作为阴极的材料，用金属钨作阳极材料，将两电极密封于玻璃管内，用于原子吸收光度计的光源，称为。
三、简答题(每小题5分，共20分)
1、共轭酸碱对HA-A-有怎样的关系？
2、提高准确度与精密度的办法有哪些？
3、EDTA与金属离子形成的配合物有哪些特点?
4、气相色谱法的定量方法有哪些？
四、计算题(每小题10分，共40分)
1、称取1.3265g无水碳酸钠，配制成250ml溶液，吸取二份25ml该溶液用于标定盐酸，选用pH4.8指示剂，一份消耗盐酸24.36ml，另一份消耗24.28ml，问二次滴定相对误差是否在0.2%范围内并求盐酸标准溶液浓度。
（已知Na2CO3分子量为106）。
2、测定总硬度时，吸取水样100ml，以铬黑T指示剂，调pH＝10，用0.0100mol·L-1标准EDTA溶液滴定，用去3.00ml。计算水样的硬度。(以CaCO3计)
3、某水样用莫尔法测氯离子时，100ml水样消耗0.1016mol·L-1，AgNO38.08mol·L-1，空白试验消耗1.05ml，求该水样中氯离子浓度(以Cl mg·L-1表示)（已知Cl的原子量为35.45）
4、测定Na2CO3样品的含量时，称取样品0.20xxg，滴定至终点时消耗C(H2SO4)=0.20xxmol.l-1的硫酸溶液18.32ml，求样品中Na2CO3的百分含量。（已知Na2CO3的分子量为106。）
化学试卷分析4
一、整体难度
整体难度水平中等，题型基本比往年有所变化，由于金属这部分知识不考，所以在题型的变化上比较新颖，尤其是第25题，第30题与以往题型相比变化较大，但是难度相对下降，主要考察学生对整个题型的信息提取能力；第32题由以往的气体性质题，向科学探究题在转化，虽然转化的尺度不是很大，但是需要引起考生注意；33题科学探究实验题主要考察了学生对题干、已知条件、问题等重点信息的提取能力和化学语言叙述能力，并在此题中揉合了碳和碳的氧化物这一单元的常规表格型计算（差量法求气体质量），与同期相比难度稍稍加强；第35题计算题受33题影响没有继续出现碳和碳的氧化物这部分的综合性题型，而是把化学与生活和化学式计算结合到了一起，并且在问题上做了很多的文字性陷阱，虽然不难，但是令考生十分头疼。其余题型延续了海淀区的特色，基础知识考察是重点，但是其中陷阱甚多，综合题型考察全面，拿满分需要谨慎思考。
二、考点分值
共8单元考点，其分值如下表：
这次考试在对于基础实验和实验现象的考察比同期略多，由于不考金属这部分内容，部分题型难度有所下降。但是从知识点来看考察的更加仔细和全面，并且多个知识点的结合成为了考试的亮点，只要学生对其中一个知识点不熟悉，就会导致整道题崩溃。碳和碳的氧化物，这单元的方程式考察的比较多，学生需要在以后的.考试中认识到此单元的重要性。
三、难点、易错点分析
1、25题的信息提取题：这个题总体难度不大，但是有两个容易出错的点。一是光能或电能可以转化为化学能的时候没有仔细观察水的电解或者光解；二是无机物和有机物可以相互转化这点，大家都知道有机物燃烧生成无机物，但是没有看到题目中给了二氧化碳和氢气可以在复合催化剂的条件下转化为有机物这个地方。导致失分的同学悔恨不已。还有学生在这题上花费时间过多，超过了5分钟，有点得不偿失。
2、29题最后一问：是一道有陷阱的题，如果没有看到后续数据就开始进行计算，那么这题会耽误大量时间，等到发现的时候，已经为时已晚了。
3、30题：是一道给定了范围的变形推断题，主要是根据物质的物理性质和化学性质以及实现现象等基础知识来判断成分和正确书写化学方程式，难度不大，然而在第一题中容易将CuS后边的沉淀符号丢掉，造成事实和化学式正确，得不到分的状况。比以往的框图构型的推断题难度降低了不少，但是也在创新和知识整合方面提出了更高的要求。
4、32题：整体的实验考察主要是研究气体性质（O2、CO和CO2），但是其中加入了科学探究的元素，并且将整个科学探究保持到了题目最后。整个题型综合了对比试验、反应方程式、实验结论三块内容。还有通过的气体顺序不同反应现象的差异思考，综合能力要求较高，且要求用化学语言描述实验现象及结论的能力十分强，不少学生在这个题最后的一步会丢掉1分。
5、33题：本次的科学探究题融合了碳和碳的氧化物中计算的元素，采用了两种计算方式和三种实验策略，让学生做起来颇费一番工夫。把题读懂需要很长时间，从中找出原因又需要对题目中已知条件的熟悉。方案1的题目答起来不算太陌生，但是方案2的第一个小题答起来就有些有力使不出来的感觉，后边越做越胆战心惊，因为方案2问到的全是有关实验方案改进和实验可操作性的问题。对于实验不熟悉的学生，这块做起来却是难度比较大，以至于较为简单的最后一问也没有心思去算了，本题得6分以上比较困难。
6、35题：本题属于化学式计算，是和化学与生活中元素结合的一类题，相对难度较小。但是今年的计算偏重的是数据的分析和陷阱的识破。第一问是关于化学与生活知识的一个填空，第二问和第三问分别有一个陷阱，第二问里每天要服用3000ml，第三问里求的是用来代替原NaHCO3的NaCl，而不是总的。如果注意到这两点，这个题怎么分析有10分钟也可以攻破了。
四、趋势分析
本卷考察的较多的是实验现象的叙述、实验方案的评价和方程式的书写，以及一些简单概念的活用。在计算题的考察上，本卷亮点不多，难度适中，计算题难度明显不如实验题。计算压轴题看似简单，但是迷惑性还是比较强的；实验压轴题考察的综合能力很强，知识点有疏漏会直接导致题目错解。可以看出来今年的综合能力考察一定是一个重点，基本实验能力和探究能力也一定比去年考察的要具体和全面，还有就是识别陷阱能力，接受、吸收、整合化学信息的能力比去年在同期试卷中有明显的提升。
化学试卷分析5
一、试卷结构及命题特点
1、试题概况；
2、试卷基本特点 ；
二、考试情况分析
从教学双方来分析试卷得分高低，大致可以发现：
（1）目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实；
（2）教师对学生语文学习心理及过程，缺少整体的理性的认识，特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够；
（3） 语文教学关注课堂多，关注课外少；
关注课本多，关注生少；
（4） 学生学习语文的积极性整体不高；
（5） 作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。
三、对语文教学的几点建议
1、顺应课程改革，努力建设开放而有活力的语文课程。
2、更新观念，构建充满活力的'语文课堂。
3、加强学生课外阅读的指导。
4、强化作文教学，强化“识字与写字”教学。
化学试卷分析6
试卷分析是对教师的命制试卷水平、教学水平和学生的学习水平的综合评价和反思的过程；是提高教学水平和学习水平不可或缺的重要环节。试卷分析不仅要上传更要下达，它既是每一个教师向学校汇报自己教学工作得失的第一手材料，也是教师为学生做试卷讲评的理论依据，要为师生共同改进教学和学习方法指明方向。全面的试卷分析主要包括下列内容。
一、介绍考试性质
试卷分析要说明本次考试是什么性质、什么范围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。
二、介绍试卷的特点
1．内容结构分析：试卷分析要介绍试卷考查的范围、知识点及分值、试卷结构（题型比例、分值）、命题特点等。
2．目标水平结构分析：按照考试大纲所列水平（通常分为知道、理解、应用、综合运用等）种类，分析它们的组成比例并且作内容——水平双向交叉分析。
3．题型结构分析：各类题型的比例分析。
4．分数结构分析：内容——分数和水平——分数的双向交叉分析。
5．难度结构分析：对难度测验作难度分布描述。
6．试卷特点及横向、纵向比较：就试卷是否符合考试（教学）大纲规定、是否反映学科特点和内在联系、符合学生实际水平、合理性、适宜性以及其他特点作出描述和判断。横向比较可以在班级—班级或学校—学校间进行，纵向比较可以在不同学年间进行。
三、统计数据
试卷分析要统计有关数据，数据来源：全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据很多，如：难度、区分度、信度、效度、方差、标准差、变差数等，这里主要介绍难度和区分度：
1.各题统计数据（难度、区分度）
（1）难度（一般用P表示）：难度是指测验试题的难易程度。客观题的难度一般用正确回答试题的人数与参加测验的总人数的比值来表示；
主观题的难度一般用参加测试考生在这题的平均得分与该题的分值的比值。适用于主、客观试题的计算公式：
P=（PH+PL）/2（PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值）
在大群体标准化中，此法较为方便。具体步骤为: ①将考生的总分由高至低排列；
②从最高分开始向下取全部试卷的27%作为高分组；
③从最低分开始向上取全部试卷的27%作为低分组；
④按上面的`公式计算。
例1：一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：
PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19 P=(0.74+0.19)/2=0.47
整个试卷的难度等于所有试题难度之平均值（包括主、客观试题）。
由此可知，难度是试题对学生知识和能力水平的适合程度的指标，是一个相对概念，难度的高低与被试人员的水平直接相关，难度的取值范围为0-1之间，当P=0时，试题的实际困难程度最大，当P=1时，试题的实际难度最小。在一般的教学质量检测中，一份试卷的平均难度应在0.4-0.6之间，只有适中的难度，才能使试题产生区分不同程度考生的最大效果。
（2）区分度：区分度是指测验对考生水平的区分程度或鉴赏能力。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。具有良好区分度的测验，实际水平高的该得高分，实际水平低的应该得低分，它是评价试题质量，筛选试题的主要指标和依据。
区分度的计算方法为：
①客观性试题区分度D的计算公式
D=PH-PL（PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值）
PH、PL的计算方法同上。
例2一次语文测试中，在100名学生中，高低分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：
D=PH-PL=0.74-0.19=0.5
5②主观试题（非选择题）区分度D的计算公式D=（XH-XL）/N（H-L）
（XH表示接受测验的高分段学生的总得分数，XL表示接受测验的低分段学生的总得分数，N表示接受测验的学生总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。）
整个试卷的区分度，是所有试题区分度的平均值。区分度的评价标准如下表：
区分度评价
0.40以上非常良好
0.30--0.39良好、如能改进更好
0.20--0.29尚可、用时需作改进
0.19以下劣、必须淘汰或改进
题目难度跟题目区分度之间有着一定的联系。难度太大或者太小，都可能使区分度变小；只有难度适中时，才可能有较高的区分度。
2.试卷统计数据（平均分、标准差、难度比例、区分度比例）；①平均分、最高分、最低分
②分数段～～～～～～～～～等等
如何利用excel软件计算有关数据？
打开“excel”/选择存放位置/点击“ ”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定”。
类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”（参数算术平均数）
类别二：“最高分”点击统计中的“MAX”（一组数值中最大值）类别三：“最低分”点击统计中的“MIN”（一组数值中最小值）类别四：“标准差”点击统计中的“STDEVP”（给定样本总体标准偏差）
类别五：“分数段”点击统计中的“COUNTTF”（数字参数和合数字的单元格的个数）
也可利用“excel”的计算功能，点击“=”/输入公式来计算。
3.相关图表
分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明。
四、学生答题情况统计
各题的好的解答、错误的解答及原因分析。
五、教学分析和改进方向
从得分、失分情况以及某些部分之间的比较、分析，发现教师、学生以及命题等方面的成功与不足之处，并针对存在问题在教法与学法两个方面提出改进意见。
为了使试卷分析全面、可靠和有效地发挥应有作用，试卷分析工作应实行教师分析和学生自我分析结合、定性分析和定量分析结合，在认真分析的基础上，简明、扼要、有重点地写出试卷分析报告。
（附）试卷分析报告的原则是：
第一：要看对象，有针对性。不说那种千篇一律形式主义的套话。不同对象如：对学校汇报，这是一种。面向本学科的任课老师，这又是一种。对学生，又是一种。这三种试卷分析，对象不同，内容和各方面的要求就有所不同。
第二：是不搞走过场的表面文章。目的是不断地提高我们工作的科学性，有效地指导工作。
第三：是要有科学的统计，定性与定量结合。光定性说一些看法、观点，没有定量的分析不行。要有科学统计的数据，定性与定量结合。当然，我们老师的时间精力有限，不可能对每道题做分析，可以对试卷中几个有代表性的试题进行分析。
第四：要深入思考有关的问题，形成观点和见解。不就事论事，不列流水帐，不上习题课。不是一道题一道题地讲怎么解题。观点和见解是来自于对一些问题的思考。对考试和试卷演变的轨迹，对学生的情况，教学的规律，都可以做一些研究，得出分析和判断。另外，结合对工作过程的回顾，对工作经验的回顾，对于工作得失的思考，在试卷分析里也可以得出一些认识。
第五：是要有理论的指导。所谓理论不外乎考试理论和教学理论。再做试卷分析的时候，有理论指导，就可以站得高一点，也能更深入一点。这样的试卷分析指导意义更强一些。
化学试卷分析7
20xx年湖南、湖北、云南、江西等省（区市）进行了新课改高考，20xx年将会有更多的地区进入新课改高考。纵观20xx年各地高考化学试题，都有明显的过渡性特征，新课改试验区试卷命题日趋成熟，非试验区的命题也明显与新课改接轨。本文将对20xx年各地高考化学试题进行简要分析，并对20xx年的复习备考提出一些建议。
一、20xx年高考化学试卷分析
20xx年各地高考化学试题内容和范围都立足课本，遵循考纲，考查中学化学的主干知识和核心内容，没有出现难题、偏题、怪题，试题呈现以下一些主要特点。
1.重视基础，稳中求变，不避热点
09年高考化学题同前几年一样，十分重视对中学化学基础知识、主干知识和核心内容的考查，对热点、重点问题没有回避。
附：近十年高考化学主干知识重现次数统计
从表中可以看出每年热考的主要知识点有离子共存、分子结构、晶体结构与性质、原子推断、化学平衡的图象、电解质溶液中的电荷守恒、微粒浓度大小排序、电解及其计算、有机框图、化学式、电子式、化学方程式、同分异构体等。
2.加强对科学思维方法的考查，重视能力，体现新课改精神
09年高考化学有一些试题新颖、灵活，将定性和定量相结合，推断和计算相结合，体现了向新课改的过渡。试题以能力测试为主导，全面考查考生的化学基础知识、基本技能以及重要的学科思想和方法，要求考生运用科学的思维方法，对化学现象、事实进行加工、处理才能解决问题，同时考查考生的实验探究能力以及观察能力、自学能力、实验能力、思维能力、计算能力、知识迁移和类比推理能力。这就要求考生一方面在复习过程中能将知识综合整理，使之网络化；另一方面在解题过程中通过知识积累和独立思考，将表面看似无直接联系的知识进行整理，找出其中的规律，使知识有机结合，从而提高解决问题的能力。如上海化学试卷的第 28题，考生须将两条生产流程的共同点与差异点进行分析对比，与所学的有机化学知识结合起来，才能准确无误地解题。又如北京化学试卷II卷上有一半以上的题目都源自于工业生产方面的实际问题，如26题工业废液的回收、28题硫酸的工业制法。出题的角度或许让考生们不大适应、无所适从，很多考生可能会觉得答案就在手边，可是就是不知该如何下笔。这就是新课改高考的方向--注重能力，也是20xx年高考的一个方向。
3.实验考查回归课本，注重基础，突出基本技能，加强探究能力的考查
分析20xx年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验，实验回归教材。试题主要从观察与识记、操作与运用、分析与表述的角度，考查考生掌握实验仪器的构造原理，正确选择、使用仪器装置和药品，对实验进行误差分析等。如广东卷的第19题（1）检查装置气密性的方法；全国卷（一）第27题：选择仪器和试剂检验C和浓H2SO4反应的产物；重庆卷第7题：有关实验的正误判断；上海卷第26题：通过硫化氢的实验室制法完成相应题目；福建卷的第25题（7）：从实验误差角度分析方案丙和方案乙的哪个更好。要正确解决这些题目，就要求考生对教材上的每一个学生实验和演示实验的原理、操作、仪器非常熟悉，具有扎实的基本功。
20xx年高考实验试题还加强了实验探究能力的考查。如四川卷第26题 II 探究过氧化氢的性质。课改实验区除山东卷外，广东、海南和宁夏等其余八套卷中每一套卷均不同程度地设置了探究性试题，且这些探究性试题所赋的分数比例普遍高于非课改区卷。如20xx年广东省在总27个题目（第26、27两题中考生只选做一题）中就有3个题目带有探究色彩，这3个题目共提供了11个问题，总分为36分，其中直接探究的试题就安排了4个，这4个问题共约17分，占总分比例47.2﹪。还有，福建卷在第25、26两大题满分30分的情况下，也大胆地拿出19分考查了探究性试题。这些探究性实验题大都是本大题较完整的实验探究问题中的某一个小题或某几个小题。考生要解答好这类题除思路清晰外，还应具备较强的语言表达能力和严谨的逻辑思维能力，如广东卷第19（2）题趁热过滤的原因是什么；海南卷第16题（3）通气后，如果同时点燃A、F装置的酒精灯，对实验结果有何影响?原因是什么?江苏卷第18题（1）用方法二制备的CLO2更适合用于饮用水消毒的原因是什么等。
4.加强对学生信息素养的考查
与往年试题相比，20xx年高考化学试题出现了较多的不同类型信息材料如数据、图表、反应关系等，要求考生运用相关材料进行综合分析处理，并得出正确结论。
从试题的呈现形式看主要有填空、简答两种形式。这可能与填空、简答题覆盖知识面广、综合能力强，便于筛选、提取和采用，能体现教育功能的高质量情景素材等因素有关。试卷中大量的数据、图表、流程图与文字表述等交相辉映，婀娜多姿。多变的.问题情景强调了绿色化学概念，为考生运用所学的化学知识解决生产、生活和科学实验中的实际问题尽可能多地赢得了机会，同时也能客观地检测出考生的各种水平层次。这与新课程理念中要求考生能够接受、吸收、整合化学信息的能力能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，提高获取相关有效信息的素养是分不开的。
从试题所考查的内容看，大部分内容注重基础，强调技能，力图反映出考生能够初步运用化学知识，去观察、分析生活和生产，还有社会中的各类有关化学问题，激发考生兴趣，缓解考生心理压力，培养考生的社会责任感与参与意识。如江苏卷第18题方法二制备的ClO2更适合用于饮用水消毒的原因等内容，以最新科技成果为背景，考查考生运用已有化学知识解决新问题的能力，着力于考查考生的创新思维和创新能力。宁夏卷第37题的选考题关于电解池与燃料电池组合的新工艺的主要节能问题，从反应中能量变化、环境保护等角度，考查考生从化学视角正确看待人类社会及周围环境所发生的变化，引导考生关注人类面临的重大问题。天津卷第9题涉及到列举海水淡化的两种方法，基于绿色化学理念，内容与生活密切相关，试题努力体现从生活走进化学，从化学走向社会的观念，考查考生运用化学知识解决与生活有关的实际问题。
二、针对20xx年的高考复习提出一些备考建议
1.要重视教材，夯实双基
复习要有顺序。在化学复习中应该采用先分散后集中，先基础后能力，先个别后一般的方式进行。学习是一个循序渐进的过程，逐步学习、逐步加深、控制难度、适度练习、侧重习题的演变和扩展，锻炼灵活处理问题的能力，拓展思维的时间和空间。
立足大纲，重视教材。正确把握教材在复习中的重要地位，但不要把重视教材理解为对教材的简单重复式的阅读、记忆和练习，或理解为知识备考和题海训练。重视教材应该是一方面把基础知识学活，另一方面要阶段性地进行知识的整合。备考中不要变相地去猜题、押题，如重点、热点、冷点，不要大量搜集各类模拟试题进行练习，希望押到高考试题。有许多信息往往以偏概全、小题大做、舍本逐末，对考生都不同程度地产生误导。对高考信息及对高考试题的研究，对考纲、考试说明及高考试题的研究并不是只停留在高考试题是如何命制上面，而是要领会其教学要求与教学的层次水平。如近几年高考常规试题的出现，体现的是对化学学科主干知识的考查，这些都是学科的知识重点，是必然要引起重视的。
2.重视基本实验，提高分析能力
实验题是理综考试的重头戏，而实验题也经常被我们认为是最熟悉的陌生人。分析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的教师演示实验及课后学生实验。认真复习课本实验，弄清实验原理、目的、要求、步骤和注意事项等实验基础知识，并能做到举一反三，熟悉基本实验操作，如阴、阳离子的鉴定、鉴别--实验评估，物质的除杂、净化、分离、确认；.实验仪器的洗涤；实验装置（仪器组装）、气密性检查、气体制取、.药品存放。这是我们做好实验复习的保证。同时在老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信考生定会大有所获。
3.重视对化学用语的复习
化学用语是化学学科必须具备的基础知识，是高考试卷中重点考查的内容。主要考点有：分子式、化学式的书写；电子式、原子结构示意图、结构（简）式的书写；化学方程式、热化学方程式的书写；离子反应方程式的书写及正误判断；电离方程式、电极反应式的书写与判断等。在复习过程中要注重化学用语表述的准确性和完整性。
4.复习中要培养科学严谨的学习态度，养成规范的答题习惯
高考答题要求规范、准确，所以复习时我们要刻意地加强这方面的训练。
（1）审题是最大的障碍：应学会抠题眼，看清关键字词和符号，防止思维定势曲解题意，然后仔细琢磨，体会命题意图，降低过失性失分。
（2）答题时要规范用语，提高答题的准确性。做到简答完整，要点准确，语言简练不能有歧义。有些考生喜欢用很另类的方法解题，仔细推敲答案也对，但在高考中是很吃亏的，因为阅卷时工作强度很大，阅卷的多数是研究生，对高中教材不熟悉时可能不会仔细推敲，所以我们作答时就写最基本、最标准的答案。
（3）要规范解题步骤，做到思维清晰、步骤齐全、减少失分的环节。
化学试卷分析8
考试试卷分析
高二化学期末考试质量分析
一、试题结构
1、选择题：25 × 2＇＝50＇
2、填空题：21＇
3、实验题：1 × 15＇＝13＇
4、简答题：1×14＇＝15＇
二、试题具有以下特点
1、注重考查学生基础知识和基本技能；
2、注重考查学生对必修一、必修二、选修五所学基础知识的掌握情况，如：元素周期律，化学反应能量变化问题，化学反应速率的计算，原电池的基本知识，有机物的除杂、同系物及同分异构体判断等；
3、注重考查学生对化学知识的理解和分析能力，如26题，30题，31题。
总的来说，这套试题偏重于考查学生对基本知识、基本概念的`理解，习题难度不大，但缺乏对学生实验的考查。
三、考试情况分析
整套试卷难度不是太大，试题有梯度，覆盖了本学期上半学期全部的主干知识，同时对能力的考查提出了一定的要求，这样一来对非示范高中的学生增加了一些难度。针对本次考试的情况，在以后的教学中提如下几个建议：
1、 注重基础知识的教学，强调学生落实。如元素周期律、有机物的化学性质、鉴别有机物的方法、离子反应的书写、原电池等有关知识
考试试卷分析
在平时的教学中要夯实基础，注意拓展提升。
2、 重视教材中的习题的功能。如试卷中填空题的第26题是课堂作业题，但从考试情况来看，并不是很理想，学生对有机物除杂选用的试剂和分离方法没能很好掌握，本来此题考查了几个有关有机物反应的知识点，而且是很重要的，可能有些教师没引起重视，看不起它并从外找很多题来训练，让学生走入题海。
3、培养学生规范做题，严谨表述。如有机物官能团名称的书写、结构简式等。
4、 加强实验教学。实验题得分不高的原因很多，可能最关键的问题是学生对实验的原理不理解。
5、 处理好知识与能力的关系。学了知识是为了解决问题，也就是需要把知识转化为能力，这一点在每堂课中都要充分体现。该卷中8、9、10、11、31、32六道选择题都需把握问题的本质，提炼出关键的东西，这些东西在课堂教学中很容易做到；26、30、31题考查推理、分析等能力，如果在课堂教学中多做实验、多引导学生观察、思考、分析也是能达到的。
化学试卷分析9
《九年级化学期中试卷分析课》教学设计
琥珀中学 郑慧玲
教学目标：引导学生对前一阶段学习的成果进行客观公正的评价，使学生对自己所学的知识“知其然，知其所以然”；
通过错误原因的寻找，引导学生讨论解决的方法，使学生考后反思实现学习上的飞跃。教学准备：分析统计成绩段及错误率较高的试题的难度系数，给最高分、发现试题有错误、答题最有创意等学生准备奖品。教学过程：
1、对考试成绩做总的.介绍，包括试卷的难易程度，和其他班优秀率、平均分、高分率的对比。
2、给最高分、进步显著的学生、发现试题有错误的学生、答案有创意的学生颁奖。
3、板书课题：利用考后反思实现学习上的飞跃
4、学生讨论：怎样看待学习与考试的联系，怎样才能成为尖子生？教师从学习目的与动力、端正态度入手启发学生。教师总结：学习是为了认识世界，了解自己；考试是为了知识把关，选拔人才。天下没有免费的午餐，更没有白花的力气；只要你肯付出，就一定有好的收获。
5、对于失分率较高的题目，让学生自己说出错误的原因：不会？没有看清题意？笔下误？教师引导并进行归类。概念性错误原因：a、本来就不清楚b、基本了解，但不会熟练应用c、能在老师的引导下做出来d、会做，但审题不清 解决方案：看书、进一步理解概念，多想、多练、多应用。
6、这些错误完全是知识性的吗？为什么会出现这些错误？深层次的原因就是学习态度。这方面的表现就是：a、肯于钻研，以吃苦为荣，并有自己的学法b、有方法，但不钻研c、无方法，不吃苦，应付了事d、对学习是否进步无所谓。让学生自己对号入座，看看自己属于哪一种？
7、拓展：让试卷的作用最大化，举出试卷中几个题目，引导学生分析试题欲考察的知识点及变题，帮助学生树立“一题多变的”的科学思维。
板书设计：利用考后反思实现学习上的飞跃 概念性错误原因：
a、本来就不清楚
b、基本了解，但不会熟练应用
c、能在老师的引导下做出来
d、会做，但审题不清 学习态度的表现：
e、肯于钻研，以吃苦为荣，并有自己的学法
f、有方法，但不钻研
g、无方法，不吃苦，应付了事
h、对学习是否进步无所谓。
化学试卷分析10
一、试卷分析：
1.对试卷的评价：
是否能紧扣教材，体现新课标要求;是否突出双基，达到检验教学效果和学生学习成果的目的，
水平，很难及格，直接影响班级整体成绩。在这以后的教学中，要因材施教，保证优秀率的提高，保证中下学生尽量跟上节奏，狠抓完全没有学习状态的4名学生。
二、卷面具体分析
第一题：给花儿找合适的花瓶，要求对韵母、声母、整体认读音节进行归类。事前我认为这是一个送分题，没想到失分会这么多，甚至有同学因为选错韵母而没了满分。学生虽然已经可以默写出声母表、韵母表，但是还没有活学活用。还有些学生因为不认识“韵”、“声”而失分。有些则是因为解体的策略，如果一个接一个往下看，就不会出现添漏的情况。
第二题：拼一拼，写一写。失分最多的地方是“目光”，很多学生填写了“木光”，说明他们还没有真正区分开“木”“目”的字义。或者是没有整体看这个词语，只是片面的填写拼音要求的字，没有词语的概念。
第三题：照样子，我会连。例子把“大”和“小”连线，题意是要求把反义词相连。本题失分不多，失分的原因是由于对“黑”、“低”这两个字还没有接触，不认识而产生错误。
第四题：我会看图猜字，连一连。本题是对象形字的检查测验，这是个新题型，之前没有接触，而且试卷不像上一题，是没有例子的，所以有部分学生在不知道题目要求的情况下做出了误判，并非真的没有掌握。
第五题：在括号里填上合适的量词。本题错的学生不是很多，错误的原因大多与第三题相同，要求认识的生字没有落实好，由于不认识字而导致的错误。
第六题：宋词宝宝回家，写上序号。题意是要求对事物进行分类，将以上9个事物分成花类、水果类和蔬菜类三大类。通过几次作业的练习，全部学生都能用序号填写而不是抄写文字了。但对于个别事物的不熟悉导致错误，个别学生把“黄瓜”、“辣椒”当成了水果。
第七题：我会写，失分比较严重。首先是错别字很多，不会写的字硬是要写，写成了四不像。拼音的问题还是存在，由于拼音错误失分的大有人在。对于“( )像( )”这一小题，有些学生答出“绿绿的西瓜像太阳”这样的句子，对于事物的相似性理解有待提高;还有就是思维懒惰，要多想一会儿的问题选择放弃，等待讲解。
第八题：照样子，我会画画，也会写一写。对于学生来说，这是个难题。而事实上能做对的'学生只有个位数。第一小题大部分学生能答得出，但是第二小题错误成片。首先是因为一年级小学生题目做的不多，解题策略不精，解题思路稚嫩，加上没有好好观察上一小题的格式，对题目完全是一知半解，只单纯从小题入手解题，没有关注大背景。再者，答对的学生也缺乏创意，只能说是没有错，却并不精彩。
三、存在主要问题分析
1、部分学生基础较差，对拼音的掌握不够扎实;
2、对所学知识不能进行灵活的运用;
3、不会审题，不理解题意;
4、对有些题型的训练不到位，导致学生失误;
5、识字量少，看不懂题目;
6、想象力不够丰富，思维懒惰。
四、改进措施
加强业务学习，善于分析试卷题型，并进行适量训练。教学中注重字词的过关落实。加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为重中之重。对学生的书写能力进行强化训练，采取多样形式提高学生读写兴趣。对学生的错误当场指出，并督促其及时纠正。
化学试卷分析11
本次模拟试卷总体感觉比较接近中考试题的难度比例，知识点涉及比较全面，既有对学生基础知识的考查，同时也考查了学生的基本技能和对知识的运用能力。即面向全体学生也有一定的区分度。
现就21题学生的答题情况做如下分析：
一、答题情况：
本题为简答题，一共两个空，总分2分。难度一般，平均分在1.12左右。1.因错别字而失分的同学占15%，主要体现在“接触面积”写成“接解面 积”，还有一部分“间隔”的“隔”不会写
2.化学知识掌握不牢，体现在：不知道充分燃烧的条件是什么
3.语言的组织能力较弱，例如：增大与氧气的接触面积，写成全方位与氧气接触等等
4.找不到关键点，温度升高，分子间隔变大导致气体体积变大，从而爆胎，只表明温度高分子不断运动
二、之后的复习策略
1. 复习要面向全体学生，但要层次分明。
从大多数学生的实际出发，根据本班的学生的能力情况，扎实基础。对于成绩好的学生除进行一般的复习、联系外，还可以布置一些灵活性较大的`练习。
2.重视对基础知识和原理的再认识。
基础知识和原理往往是学生在考试中的丢分点，复习基础概念和原理时不能一提就过，要注重对重要知识的内涵和外延进行反复咀嚼，抓住实质。一些易混的概念应联系学生易错、易混淆的地方给予针对性练习。
3.加强化学方程式的教学要求。
化学方程式是每年中考化学的重头戏，与化学方程式有关的题占25%左右。平时教学不能死记硬背，要交给学生一些记忆的方法，特别是复分解反应。同时还要加强化学用语的教学要求。如：化学式、离子符号、标价符号的书写等。
4.加强规范性练习，强化化学专用语言的书写要求。
每年中考化学中简答题必不可少，主要考查化学语句的组织，和基础知识的掌握。
学生的能力是在适量的训练中培养出来的。但适量的精要练习对知识的巩固和能力的形成起着非常重要的作用。学生能力提升需要教师精选和改编的典型习题。典型的针对性强的训练题有助于发现学生认识上的误区、思想上的不足，从而引导学生改善学习、提升能力。
化学试卷分析12
一、试卷结构
本次期末试卷覆盖面广，题型新颖，共分4个大题，29道小题，突出考查学生对基础知识的掌握。试卷还注重考查学生阅读信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。
二、试题特点
1、本次月考试卷的命题是以义务教育化学课程标准的`有关内容为依据，重点考查1—3单元知识。学生化学基础知识和基本技能、基本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。
2、试题有利于引导教师改变教学方式，促进学生生动、活泼、主动地学习，坚持以学生的发展为本，注重激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学探究能力和实践能力，培养学生积极的情感态度与价值观。
3、命题采用主题设计，突出“化学－技术－社会”的教育思想。“生活－化学－社会”的基本思路贯穿整份试卷。
4、试卷在重视考查基础知识的同时，设计了科学探究题，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。体现学科渗透，融合科学精神和人文思想。
化学试卷分析13
xx年武汉市九年级元月调研考试于24日、25日进行，此次元调考试中，理化综合保持了与去年相同的试卷形式，即物理76分，化学54分。其中化学整体来看，题量没有变化，保持着去年的8+6形式，题型上体现了稳中求变的特点。
一、试卷变化
从题量上来看，试卷结构并没有发生变化，还是由8道选择题和6道大题构成。考查的知识点也与去年元调相同，即考查第一到八章内容。但从题型上来看，发生了一点小改变，试卷的29题，一改以往分小题的风格，由直接考查学生对化学用语的表达变为结合小材料的阅读考查学生对化学用语的表达，更体现了对学生学以致用能力的要求。
二、难度分析
试卷整体难度适当，既保证所有学生都能得一部分分或满分又在某些题上适当拔高，体现了一定的区分度。
其中31题第二问第一空，考查了给予材料情景下新化学方程式的书写，这要求学生在平时学习中要真正掌握化学方程式书写的原则及必要的步骤。要求学生有较强的化学用语基本功及配平的能力。第二、三空考查实验实验装置的选择，但学生要得分点却并不容易，所以学生平时学习的过程中一定要注重审题到位，实验装置的联系及区别。
32题是考查燃烧的条件等方面的知识，涉及了燃烧的条件，灭火的原理，二氧化碳特殊条件下的性质，实验现象、过程的描述及化学方程式，该题以一个实验装置，三个实验步骤出发，给了学生去思考探究的空间，这对学生实验探究的能力要求较高，从“谋分布空”宏观能力对学生就是一个很好的考查。第一二空两处分别两分，既要求学生思维严谨，准确，又要求学生有一定的语言组织能力。综合性强，区分度大，体现了能力立意，选拔功能。
三、易错题分析
另一方面该试卷从一些学生易错点出发把握了试卷的区分度。如选择题中第2题，把二氧化碳的制取和化学实验的'基本操作结合起来，如果学生不能将B、D两选项很好地对比就容易出错。又如第7题，考查了质量守恒定律的运用，部分学生对化学方程式的涵义及质量守恒定律学习不扎实，xxx之差容易错选。
30题，本应该是一道送分题，但对于那些死记硬背学生没有理解离子的形成，又不认真审题，对于开放性的填空题却无可是从，反而容易出错，主要还是由于学生不能对零散的知识进行整合再应用，这是在后期学习中学生应该加强培养的能力。
四、下段措施
1.注重基础。通观历年来各调考及中考，化学的特点始终是以基础知识为主，对于物质的微观构成、物质的分类及质量守恒定律等知识点注重落实。
2.学会对知识进行整合归纳。学生平时在复习的过程中要注意各个知识点之间的联系，对于化学基本概念要能进行串连，对于物质的性质能进行归纳它们的相似和不同之处。多做一些综合类型的题目。
3.加强实验探究能力。学生平时多动手，多观察，多思考。也就是在平时的学习中能多参与到实验中，多动手操作，在实验的过程中要细心观察实验现象，学会总结和归纳，实验后也要多思考，多提问。
4.保持平常心。元月调考是考查前八章内容，因此知识点的变形也较有限，而后面要学习的酸碱盐涉及到的反应较繁杂，考查题型也较灵活，不能以元调的难度来衡量四调及中考的难度，希望学生还是保持一颗平常心，稳扎稳打把化学知识功底打牢，在新课结束后，可以多找些历年来的真题试卷做一做，争取在中考中取得最后的胜利。
化学试卷分析14
高二历史期中试卷分析
一、对试卷的整体评析
本次历史试题分为两大部分：第一部分为单项选择题共25小题（每小题2分，计50分），占试卷总分的50%；第二部分为材料题，由三道大题组成，总分为50分，占整个试卷分数的50%。试题从总体上体现新课标的要求，注重对历史基础知识的考查，突出对学生分析问题、解决问题能力的运用。
从难易度方面看，本次命题有一定难度。当然也存在着一定值得商榷的地方，如有几道选择题难度偏高，令人费解，学生答题及老师讲解破费周折，另外，对于刚刚接触高中思想文化史学习的学生来说，对基础知识的考查有限，对能力的要求偏高。
二、阅卷中发现学生存在的主要问题
高二历史教学，说到底就是基础知识和基本技能的教学。只有在高二掌握了历史学习的最基本知识和基本技能，才能为后来高三的专题复习和综合复习奠定坚实的基础。从备课组分析试卷的结果看，我们发现了年级历史试卷中存在以下问题：
1、学生、班级之间差别大。年级总体呈两极分化现象，差距较大的达62多分（最高分74，最低分12分）。同一班级学生层次差距也较大。如何针对具体的学情实施有效的高效的历史教学成为一大难度问题。
2、学科能力有待进一步提高。本试卷中，考察学生阅读提取信息的能力，灵活多角度应用所学知识解决问题时，学生得分较低，主要在选择题上；另外在学生做题中，也缺乏对关键字、词、有效信息的提取，出现答非所问的答案。这一点在主观题里表现尤为突出。
3、多数学生书写不规范，字迹不清晰，知识要点不明确，时有错别字出现。作为高二的学生，至今还字迹潦草，出现不少错别字，值得每位历史老师重视。
4、学生不能有效组织答案。组织语言、表达能力、知识的迁移、对材料和教材相关知识的概括、归纳、分析能力较差。致使大题做答不规范，口头化语言较多，与历史专业术语联系较少，得分率不高。
5、学生考试的心态不端正。
三、对改进教学的`建议
1、狠抓基础知识的过关，注重能力培养
从试卷中就突出反映出学生基础知识掌握不牢，史实混淆。因此，在今后的学习中，必须以基础知识学习为主，重在对重点知识的掌握和理解。狠抓基础，要注重抓好主干知识。纵观历年高考试题，无论命题如何改革，对基础知识的考查却是高考永恒的主题。常变的是命题形式，不变的是学科知识，这一点绝不可动摇。
2、加强答题策略与方法的指导
阅卷中发现，许多学生不能比较规范地使用历史术语答题，条理混乱，字迹潦草，无法辨认，很有必要加强学法指导，否则高考失分较多。要注意加强答题策略方法的指导。注重语言规范，加大对主观题的训练和指导，培养对知识的迁移、归纳能力。电脑阅卷形势下对我们学生的答题格式要求很严格，还是要提早训练以便规范学生。
3、反思此次考试，发现学生的基础知识掌握的并没有如我们想象的那么扎实，一些基础知识出现较高的失分率；学生的课堂效率也并没有如我们想象的那么高，一些在平时训练中出现过的原题，课上分析过的原题或类似题型仍出现了较高的失分率。我们最主要还是要克服学生眼高手低的毛病，从端正学生的学习态度入手，才是最有效也是最紧迫的任务。
毕竟被逼着前进总会有些不情愿，如果是自己主动前进，那么奋斗的过程就会多几分愉悦，让学生更主动的学习，我们才能和学生共同成长，才会让我们每一次的试卷分析更有实质的意义。
高二历史备课组
马燕
化学试卷分析15
高二化学期中考试试卷分析
一、试题总体评价
本次试题主要是考查选修部分《物质结构与性质》内容，同时为了复习的需要，出了一道《化学反应原理》的大题。从试题难度来看，难度适中，年段平均分57.32分，基本符合高考难度要求，可以说是一份比较有质量，有区分度的试卷。从考查内容来看，《物质结构与性质》重点内容基本把握，较少偏题怪题（个人觉得第4题原子轨道的量子数问题高考明确要求不考，为何一考再考，出题者不负责任？还是我个人对高考解读有问题？这个责任我可伤不起啊）。但是各章节的分配不是很合理：§1原子结构占39分（第1、2、3、4、9、12、15、16、18、19、20、21、23、27①⑤、28①、29①题）；§2分子结构与化学键占29分（第5、6、11、13、14、17、26、27②③④、29③题）；§3晶体结构占19分（第7、8、10、22、24、25、28②、29②题）；化学反应原理占13分（第30题）。分数侧重点在§
1、§2，但是由于这次半期考试时间提前，比原计划早三、四天，所以没时间复习§
2、§2，复习较多§3却考得很少，造成大部分同学考试比较吃力，分数比较低，出题者没有权衡好比例啊。有些内容考得太多，有些内容该考的没考，如电子式考得太多了，重要的cr、cu却没考到；配位键、等电子体等高考的常客们都没出现；分子的空间构型是重点，却考得不多……
二、错误点分析与建议
本次考试暴露出的问题是非常多的。第一、课堂上爱神游四方的同学吃大亏。很多题目上课时老师都讲得很清楚，讲了n遍，但这些同学就是不懂，就是不听，一副死猪不怕开水烫的样子，莫不是非要硬生生将老戴气死不成？（小强是不会那么容易死滴，不死就还得一遍一遍再讲！不信你一次都听不进去，如果高考前还是听不进去，那老戴也木有办法了）。第二、粗枝大叶的马大哈大有人在。写“名称”的写成“化学式”，如“7”和“1”，“h”和“n”的书写混乱，σ键的书写不标准，“钙”字写错，△h算错，化学方程式配平错误，nh3、naoh 电子式写错，“从小到大”排列错看成“从大到小”，物质的量当成是物质的量浓度、化学反应速率的单位写错……改试卷过程中发现有太多这样的问题，而这些问题本是可以避免的，可为什么老是死性不改呢？看来一个人的坏习惯真的是会害你一生啊。但愿现在改掉这些毛病还来得及，不然小错也会要了你的小命。第三、基本功练得不扎实，马步扎不稳，出拳怎么可能有力？化学式、电子式、结构式、电子排布式、化学方程式、电极反应式、元素周期律、阿伏加德罗定律、1～36元素名称……该记的不去记，又谈何学好化学？就如学英语连单词都记不牢，学数学连简单计算都不过关，学语文连作文都写不通顺一样的道理，高楼万丈，根基最重要，一定要稳，该记的一定要记住，记牢。所以，学习上爱偷懒的同学就算你聪明赛过孔明、爱因斯坦，你也终究一事无成。态度决定一切，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰”那是古人早就总结出来的`至理名言。第四、漏洞不及时补，越漏越大。一些在平常作业中出现的问题，总是得不到足够的重视，认为不重要，没及时处理，问题就像滚雪球，越滚越大，以致考试中问题出现的时候为时已晚。随着知识难度的加深，问题会越来越多，如果不能做到及时查缺补漏，那么高考难免就会一败涂地。高考出题者有个变态心理，总喜欢找你的弱点（平常常错的点），然后给你致命一击。因此，单元复习、半期复习；进行月考、半期考后的反思；建立错题集显得是多么的重要。
化学反应原理第30题是主要丢分点，由于没有及时复习，这部分内容遗忘过快，造成失分严重。选择题错误点集中在这几题：4、8、17、21、24。第4题就不多说了，24题na2o2 中的微粒为什么老是这么多人还在认为是o2—呢？填空29②也是一样，为什么就搞不清楚存在o22—呢？这个问题早就在高一化学学习钠时就重点强调了呀。而且26④问na2o2中存在什么键，不是也很多同学都对了吗？这个？？？第8题是晶格能的比较，理应不是问题，但是会错的同学可能是学得不精，还停留在一知半解的基础上，都是懵懵懂懂过日子的。实际上这个问题如果你搞清楚了一回就够了，永远都不会再错的。它就一判断原则：根据库仑定律，先比较离子电荷大小，再比较离子半径大小，cao、mgo 比nacl、naf 的电荷多，晶格能就大，然后前面二个对比，mg2+比ca2+半径小，所以晶格能大。第17题做错的同学估计连题目意思也没有读懂吧，只能说你注定不是读化学的料。第21题是考前一份练习中做过的题目，你还会做错，老师也拿你木办法啊！第二卷中物质结构的推断题，最为重要的就是推断不能出错，如果推错，那么“一子错，满盘皆落索”。后面的题目做了也是白做，浪费时间。所以这类题目审题一定要很仔细，字斟句酌，好好推敲，平时这方面练习一定要多做，多做了才能熟能生巧，考试如有神助。若你平时不推敲，考试时既费时间，又易推错。
本次考试是对选修课程《物质结构与性质》的一次综合检测，考完后即进入《有机化学》的学习，因此本次考试意义重大，决定了你以后高考选考有机还是物构的方向。虽然这次试题难度稍大，但本人还是倾向于大家以后选考物质结构，因为《物质结构与性质》内容知识点相对集中，重点内容比较容易把握，高考比较有规律性。《有机化学》内容较多，较复杂，知识点较分散，所以比较少人选考有机。当然如果你还是比较喜欢有机的话，那接下来的课你就得好好听了。希望大家在今后的学习过程中吸取教训，总结经验，防止上述类似的情况再发生，这也就不枉我写这篇试题分析了。
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