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园本研修阶段性总结

时间：2024-10-26 17:03:35 总结范文我要投稿

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园本研修阶段性总结

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，通过它可以全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，不妨让我们认真地完成总结吧。那么你知道总结如何写吗？以下是小编整理的园本研修阶段性总结，希望能够帮助到大家。

园本研修阶段性总结

　　布鲁姆说：有效的教学始于准确地知道你想要实现什么。教师发布学习计划后，可以使用导语、示范实验、运用现代教育技术手段，创造情境，使学生明确学习目标，了解重点和难点，激发学生的学习动机。

　　1、定向自学，试着解决问题：

　　（1）学生以学习计划为基础，以学习目标、学习重点和难点为主要方向，主动查阅教材、参考书、做实验、思考问题、解决问题、获取知识、发展尝试能力。

　　（2）对于学生无法解决的问题，教师通过同位讨论、小组讨论、全班辩证等多种讨论形式，引导学生在“近期开发区”中充分发挥优秀学生的主导作用，多角度、多层次辨析，尽可能相互启发，消化个人疑虑，教师能够快速准确地发现学生中常见的疑虑和难点。

　　2、精讲点拨，总结：

　　（1）教师可以通过两种方式处理对学生具有普遍意义的疑问和困难。一是分配，让几个不同疑问的小组讨论，教师参与，及时分配；也可以采用“学生教学生”的方法，让解决问题的小组学生成为教师，向全班解释，教师及时分配。第二，强化讲座，教师应抓住问题的关键，打破机会，获得教学效率。

　　（2）教师应总结新旧知识之间的联系，建立知识网络，提高学生的能力。

　　3、当堂达标，迁移训练：

　　（1）符合标准的练习应在有限的时间和限制内独立完成。教师检查，收集学生的答案信息，展示答案，小组讨论，教师评论，注重解决问题的思维过程；

　　（2）针对学生培训中存在的问题，教师应及时纠正，补充补偿练习，给学生有针对性的培训机会；

　　（3）布置适量梯度作业。

　　4、回扣目标、课堂总结：

　　做到：重点内容，总结，梳理成线，加深学生印象

　　指出：易疏忽的知识薄弱点，引起学生足够的重视；

　　评价：学生在课堂上的表现，起到引导作用。

　　教师要在“导”字上下功夫：

　　1、导兴趣

　　兴趣是学习的主动力和源泉，是学生最好的老师。俗话说“知者不如好者，好者不如乐者”。为了培养和激发学生的学习兴趣，要把握学生个性发展的方向和特点，激发和培养学生对知识的兴趣，对学习本身产生兴趣，使学生在有意识、积极理解和掌握知识的基础上，体验过程中的乐趣，逐步培养兴趣。在课堂指导方面，可以采用故事引导、巧妙悬念、怀疑、巧妙解决、游戏引入等方法，使课堂教学开始，让学生对课堂感兴趣，抓住学生的注意力，使学生有大脑的想法；在课堂教学中，可以利用文本中的游戏、有趣的笑话、幽默的谜语、播放支持音乐，或开展小知识竞赛等有趣的活动，促进学生的思维，活跃起来，达到激发和培养兴趣的目的。通过教师引导兴趣，真正实现把“苦学”变成“乐学”的目标。

　　2、导学法

　　过去老师经常问学生一句话是不是“学会了”，现在老师要问的是“学会了”。这是教育本身的本质飞跃，“授人以鱼，只供一餐之食；授人以渔，终身受益无穷”是教育发展的主题思路。教师应在理解和掌握知识的基础上，指导学生检查和分析学习过程，审查如何学习、如何巩固等问题，深入分析和纠正，掌握规则和内在关系。学习方法指导是调动学生的积极性，激发思维，引导学生掌握学习方法，为学生发挥和挖掘潜能创造条件。在教学过程中，教师不仅要授予学生知识，还要授予学习方法，引导学生掌握规则，充分发挥教师的主导作用，真正发挥针线和画龙点睛的作用。陶先生的主张是“好先生不是教书，不是教学生，而是教学生学习”。因此，教师在酝酿教学计划时，应放弃向学生灌输知识的“重点”，引导学生探索、实践、自控、拓展思维、发展个性，改变“学习知识”的单一目的和最终目的，从教学过程的各个环节入手，正确引导和帮助学生体验过程本身的收获，不断反思和捉摸内在因素，达到“学习”的目的。具体到教学，要把握课堂教学中的阅读、思考、说话、讨论、做等环节，让学生找到多条通往目的的道路，在这个过程中理解和掌握学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅能“学习”，还能“学习”。

　　3、导思维

　　对学生来说，在学习中思考是非常重要的。善于思考的人经常分析、记忆、想象和总结所学的知识，这可以加速对基础知识的掌握和基本技能的形成，这就是所谓的“从思考中学习”。教师应善于指导，培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学中，创造丰富的智力发展场景，引导学生的思维到矛盾的焦点，鼓励学生动脑。当学生苦于“山穷水无路”时，教师利用形势，深化教学内容，努力引导学生拓宽思路，丰富想象力，从而达到“另一个村庄”的效果。同时，鼓励和引导学生非凡思维，即打破思维定性，改变思维习惯，调动学生潜在能力，产生新思维，达到创新和差异的目的，锻炼和发展思维能力，将“努力学习”转变为“快乐学习”。

　　4、导创新

　　创新意识和能力是学生应该具备的素质要求。因此，教师在教育教学中培养学生的创新意识、创新能力和创新素质是最终的任务。教师要努力创造学生积极参与的教学环境，为培养学生的创新素质创造条件。二是积极引导和鼓励学生敢于发表意见，敢于争论，敢于质疑。第三，为学生创造动手和大脑的机会，允许学生在课堂上参与，并提出一些不同的意见，是提高学生创新热情的有效手段。只有质疑才能调动思维，只有积极的思维才能产生创新意识。多开展课外活动，引导学生发明创造，通过活动中的具体操作和比赛中的竞争激发学生的思维，创新创新。老师在给予必要指导的同时，尽量把空间还给学生，让学生自由发挥，展现个性，实现发展。

　　最后，引用一句名言，鼓励大家“生活不是等待兔子的遐想，不是消极的自我研究，不是情感虔诚的神，只有行动才能决定生命的价值”。我会努力工作，从可以改变的地方开始，不断探索，朝着更高的目标迈出坚定的步伐

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