（热）听课评课稿15篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的听课评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
听课评课稿1
为了进一步优化课堂教学、促进教育教学质量的提高，为使我校教师有一个更好的学习、交流的平台，形成相互学习、相互探讨、共同进步的良好氛围，我校于20xx年9月进行了二----六年级同课异构的教学活动。
近一个月以来，向阳实验学校的校园里充满了浓厚的教研氛围，教师们为了上好课下了很大功夫，认真备课、精心设计，牺牲了大量的休息时间。从资料的查找，教具学具的.准备，教学环节的设计到资源的有机整合等等方面，都作了精心的准备，切切实实把本次活动作为交流与提升自己教学水平的平台。校领导、级部主任、教研组长也十分重视，积极参加教研活动，并为老师们出谋划策并进课堂听课及其课后讲评，各任教教师课后结合自身教学特点认真进行了课后反思。
总之，通过本次活动，既展示了教师的教学风采，又体现了教师之间的密切配合，最重要的是促进了教师的教学水平的提高。 我校还将继续努力，使得教师的教学水平和教研水平再上台阶.
听课评课稿2
听、评课不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。它是反思教学行为的一种重要形式，可以促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。当前的很多听评课活动比较程式化，缺乏实效。客观、科学、有效的课堂评价应从教师和学生两个角度进行。
关键词：
高中英语；听评课；专业发展
开展听评课活动与教师的专业成长息息相关。高中英语的学科特点要求英语教师多维度地参与听评课，从评课的前提、标准和内容三方面作出客观、专业的课堂评价。
一、听评课活动存在的问题
许多一线教师课业繁重，无暇腾出时间进行交流学习。一些老教师觉得自己有多年的教学经验，不需要听评同行的课提高自己，更不屑去听年轻老师的课。有些老师则把备课组听评课活动当作任务应付。部分学校没考虑到教师的教学压力，硬性规定听课的节数，得不到老师们的重视。这些情况导致听评课活动要么半途而废，要么敷衍了事，评课过程泛泛而谈，人云亦云，不能切中要害，缺乏理论依据，这样的听评课对授课老师的专业发展没有任何意义。
二、听评课与教师的专业发展
教师具备一定的专业素养是新课程改革的要求，专业的教学反思能力能推进教师专业发展。听评课是教师必须掌握的一门技术活，它不仅是教师与教师之间的对话，也是教师与自己的对话。评课是反思教学行为的一种重要形式，良好的沟通、对话能促进教师的专业成长，有利于提高学生的学习效果。“去专业”化反映了听评课活动的随意性以及教师课堂观察的不专业。
三、关注听评课的三个方面
（一）评课的前提
首先，听课老师要做好听课前的准备工作，洞悉《普通高中英语课程标准》，了解它的基本精神。充分把握高中教材，尽量预先了解到授课老师的教学内容，以便自己对教学目标和教学重、难点进行预判。其次，掌握一定的教育、教学理论能够帮助指导教学实践，规范教学行为。例如，图示理论、最近发展区、交际法等。另外，听课过程中，教师要先进入“学生”的.角色，处于“学”的情境，按照学生的认知水平衡量话题、词汇量等切合度。当然，教师还要进入“教师”角色。听授课老师教学是依照课标还是违反了课标的原则。在“听”的同时，不要忘了“看”。要看课堂上老师主导作用发挥得怎样，对深层问题的处理是否具备教学机智，能否激发学生的求知欲。其次，还要观察课堂上学生的动态：注意力是否集中，是否用英语交流，小组活动中有没有学生开小差。看老师有没有忽略懈怠的学生。关注每一个学生的发展是新课程的基本理念。
（二）评课的标准
评课的标准要视教学三维目标的达成情况而定，如对学生学习内容的要求是否符合学生的学情；观察教材处理是否科学；学生对重、难点的理解和掌握是否到位；同时，评价教师的教学思想是否符合新课程理念。课堂教学设计是否基于学生的需求、为了学生的发展；有无创设良好的问题情境调动学生的探究意识。最后，要考虑教学方法是否恰当，教学能否做到为学生“量体裁衣”，常规教学的同时有无创新，“常教常新”是教学的最高境界。
（三）评课的内容
评价从三个角度出发：评教师、评学生、评效果。忽略其中任何一个因素的评课都是片面的。对教师的评价离不开对课堂教学设计与教学过程的关注。课堂教学结构的合理性、逻辑性是一堂课的重中之重。教师不能为自己的“教”而设计教案。例如，课堂实例中常出现这样的雷同现象：在精读开始之前就进行文章结构的划分。笔者并不推崇这种做法：首先，structure在课件中有时属于可有可无、拖延课堂教学时间的花架子，只是为之后写作做铺垫，所以不是每个文本都有必要分析结构，这要依据文本的体裁、教学的目的而定。另外，即使要加入结构分析，也应在学生熟读文本之后进行。由此可见，课堂结构是建立在科学合理的基础上的。其次，听课者要关注教师课堂提问是否有效，有无针对性、递进性和启发性。教师的掌控能力有没有得到充分体现。对课堂出现的突发状况能否机智、果断地处理，灵活调节教学过程。能否适当地包容学生的某些错误，引导学生朝深层次思考。课堂练习的设计也是不可忽略的一个环节，对练习的设计要有层次性，能满足各个层次学生的需求。除了评价教师，听课者更要关注课堂的主体——学生的课堂参与情况；能否积极地利用英语进行交流与合作；学生在提问或回答过程中是否具有批判意识和探究精神。当然，所有评课要素要为教学效果服务。教学目标的达成，学生是否掌握获取知识的能力，能否用老师指导的方法（如：readingstrategy）解决问题。同时，还要考虑到学生的受益面，课堂能否帮助不同层次的学生取得进步。
四、结束语
听评课活动要以促进教师的专业发展为前提，发挥教师听评课的积极性和主动性。教师要转变观念、加强专业化，心中要有清晰的衡量标准。注重对听评课的研究，进行适当的培训，不仅做会上课的老师，也要做会听评课的老师。
听课评课稿3
五月二十二号，我有幸参加了全市组织的名师送教单元培训活动。在这次活动中聊城名师潘淑燕老师给我们上了一堂小数加减混合运算的课，听潘老师的课不仅是一种学习更是一种享受。
小数混合运算这个内容自己也上过了。这堂课的知识点不难，运算顺序跟整数加减混合运算顺序一样，要注意的无非两点：
1、掌握运算顺序；
2、小数加减数位对齐，计算结果能化简的尽量化简。尽管简单，学生的错误率还是相当高的。细想原因可能有：
1、计算繁琐。题目中两位小数为常见，加上整数部分，一般要加三四次，计算量相当于三四位整数相加减；数位对齐，由于整数相加减对数位的负迁移，一不小心会变成末位对齐；进位退位容易出错，进位时小数点易造成进位干扰，整数减小数时，部分学生对整数根据要求改写成的小数容易遗忘，从而造成计算错误。
2、混合运算时由于去盲目“凑整”常会造成计算顺序的紊乱。但是听了潘老师的课让我对这节课有了新的认识，这不仅是一节简单的计算课更是一节培养学生理解能力和解决问题能力的好课。
听潘老师的好、课让我领略了什么是大家风范，一开始潘老师几句开场白让我看到了潘老师的豪爽和大度。整节课潘老师充分体现了以学生为主体的课堂模式，在解决实际问题中学习和探索小数加减混合运算的顺序和方法更让我深深体会到了数学确实是从生活中来更应该到生活中去的思想。
潘老师在这节课中最大的亮点也就是与其他老师不同之处就是在计算课中注重了解决实际问题能力的培养，使枯燥无味的计算课变得更有趣味性。当学生在遇到难以解决的问题的时候，老师留足充分的时间让学生去理解和消化，而不是一跃而过，这也充分体现了以学生为主体的教学思想。
在课堂中遇到生成性问题时，潘老师的沉着和冷静更让我领略了名师驾驭课堂的能力。对于生成性问题的处理潘老师耐心的`采用多样性的教学方法比如：画图法，帮助学生去理解问题，解决问题。在教学过程中队学生细节的关注，比如：书写姿势的培养，更值得我去学习。
潘老师这节课对数学思想的渗透，对孩子的鼓励和启发，对全体学生的关注都是值得我在今后的教学中学习和借鉴的。
听课评课稿4
朱老师在执教该课过程有以下几点值得我学习。
首先，朱老师设计的复习巩固部分有一定的梯度又实在。这个环节的每个词语都是经过老师深思后选择的。它们中既有“着急”和“焦急”这对近义词，又有“一定”、“一闪一闪”中“一”的不同读法的设计。
其次，朱老师在上课过程中积极构建和谐的'课堂气氛，点燃学生心中的火焰。她尽力结合小学生爱鸟的实际，借助课件为学生创设情景，尽力营造师生之间的“平等、民主、和谐”的氛围。让学生入情入境积极学习，让每个学生都能大胆想象，各抒已见，畅所欲言。从而最大程度的激发学生兴趣。
再次，朱老师让学生插上想象的翅膀，着力训练学生的思维与语言。如：小鸟看见鸟妈妈时会说些什么？你对小鸟有什么美好的祝愿？看看大哥哥大姐姐的在爱鸟行动中，你们想对身边的小伙伴说些什么?等多出的说话训练设计都对学生的思维与语言提高有很大的帮助。
最后，在指导学生学习生字时，朱老师从身边入手，让学生跟着电脑老师学一学生字的笔顺，学生模仿着描一描，写一写。用这样方法学习生字有利于学生对生字巩固，也容易操作。
听课评课稿5
《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。
赵老师在这节课的每个环节都注重以生为本，关注学生，努力营造充满生命活力的课堂。制造多种机会让他们朗读、想象，激发学生阅读的.兴趣，让他们在阅读中有所得，有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此，赵老师在教学中，坚持以读为本，在把握内容、领悟意境、掌握朗读技巧的基础上，让学生反复朗读，这样才能读出感情，读出味道，体味诗情。
在第一节，在读的基础上，想象大海还是哪些动物的乐园，预设学生会说海燕、水底的鱼儿、游玩的人们等等，想象后说一说：这样的情景让你有什么感受，预设学生会想象到一幅欢乐地景象，然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构，训练朗读，并让学生在读中体会感情。诗歌前四节叙述结构相似，感情色彩相同，所以在教学中，赵老师重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，让学生小组合作学习，自主发现问题，这个环节出现的不确定因素比较多，因为让学生自主学习，学生发现的问题会比较多，教师在这个环节要把握好，尽量引导并提取有价值的问题进行全班探讨。虽说这一课没有进行完，但赵老师的这堂课从字音开始，到朗读的方法，技巧每一步教学指导都很到位，可以听出来学生的层层进步！是节实实在在的课！！
听课评课稿6
一、情境导入：
今天，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？
1、仔细看图，说说你看到了什么？
2、指名交流。
3、揭题：今天，我们要认识的3位声母宝宝就是g、k、h。
4、你想先认识谁？
指名一生随意选择，根据学生的回答随机进行教学。
[评：根据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习兴趣。而且运用“你看到了什么”的导向性体验，诱发了学生学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。]
二、学习g、k、h：
（一）学习g：
1、谁会叫它的名字？指名范读。
2、指名读，开火车读，小组读。
3、名字会叫了，再看看它的样子，你有什么发现？
4、引导编顺口溜。
（生：像个9字g、g、g。生：像个花环g、g、g。）
[评：通过说说自己的发现，即激活了学生的创造性思维，又锻炼了他们的口语表达能力，还让学生在不经意间记住了形，最重要的是让他们品尝到成功的喜悦，从而树立起学好拼音的信心。]
（二）学习K：
1、出示蝌蚪，问：它叫什么名字？
2、指导发好“k”的音。
3、开火车读，同桌对读。
4、g、k对比读。
5、说说你用什么方法记住K？
（三）、课中操，拍手念儿歌。
1、出示：哥哥有只小白鸽，小白鸽爱唱歌，咕咕咕，咕咕咕，哥哥听了笑呵呵。
2、边做动作边念儿歌。
[评：心理学研究表明，一年级学生集中注意力的时间不超过10分钟，好动是他们的天性，在这里让学生拍手念儿歌，一来可以激发学生的学习兴趣，避免了学拼音的枯燥泛味；二来可以把刚学到的声母g、k在儿歌中进行复现；三来为引出声母“h”做好了铺垫。]
（四）、学习“h”：
1、让我们来认识最后一位新朋友，它就是“h”，谁来当小老师？
2、指名读、跟读、开火车读。
3、记清形。
（五）、指导书写。
1、师范写、讲解。
2、生描红、仿写。
三、复习巩固：
1“考一考”游戏。
每人拿着卡片，离开座位，去考考其他同学，同时也要接受其他同学的挑战。
2、“一对一”游戏。
老师读什么声母，学生就找出什么声母。
[评：一年级学生注意力容易分散，如果在复习巩固时进行重复单调的训练，往往达不到目的'，而采用游戏的形式，可以活跃课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性。]
四、总结。
总评：
一年级学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能地有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。
听课评课稿7
现在音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。今天xxxx上的课是《》。这节课一开始，xx采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论xx，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、xx在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，xx把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。xx启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的.理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，xx这节课能取得了教好的教学效果，已体现出朱xx的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外，教学中还应注意几点：
1、歌曲大歌片应抄大一点。
2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。
3、教唱歌曲难点——后十六分音符时注意，xx要引导学生划拍读准歌词节奏，尤其是：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。
听课评课稿8
这篇略读课文记叙了父亲在一片荒凉贫瘠的山坡上开垦一块土地，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质。课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的优秀品质是本文表达上的一个特点。
本文的执教者徐老师准确地抓住了本文的教学重难点，以“开辟难”为主线展开了对文本的教学。重点结合父亲在 “开荒、填土”中所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出，引导学生来体会父亲开辟菜园的`“难”。
一、由菜园引出。抓住“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”“远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。”深入学习课文。
二、让句子说话。学生通过研读“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”“父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。看着新菜园终于被开出来了，父亲笑了。”“每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。”这些句子感受父亲的形象。
三、写话补充形象。如教学“那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”父亲冲进暴雨中干什么，他是如何保护家园的？体会父亲的勇敢。
听课评课稿9
《听听，秋的声音》是人教版小学语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，讴歌了秋天。诗歌语言精练精美，富有韵味。在教学中要老师让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有情绪地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。
学生由二年级刚刚升入三年级，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生依然以感性思维为主。因此，赵花香老师在教学中努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式收到了良好的效果。以下几点最具特色：
一、精彩的导入，将孩子们引入秋天美妙的音乐境界。
上节课我们学习了《秋天的雨》，欣赏到了秋天的美景，谁能用一个词来概括秋天？（美丽的秋天、五彩缤纷的秋天）对，秋天不仅塑造了五彩缤纷的美丽，而且秋天还给我们带来了优美的声音，这节课请大家和老师一起“12听听，秋的声音”，（出示课件1，板书课题），指导理解读课题，下面就让我们一同走进秋天美妙的音乐境界吧。
秋的脚步轻轻，可我们还是分明听到了秋的声音，不信，你听！（多媒体----录音响起）请闭上你们的眼睛，细心凝听，不同的声音。配音范读：想像一下，你的脑中会涌现怎么样的画面。让学生沉浸在音乐中的范读全诗。
你感到这秋天的声音美吗？生：秋天的声音很美。
师：这节课，我们就一起来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》
恰到好处的“导语”、“声音”、“配乐范读”创设开放互动的课堂情境，激发学生的兴趣，引起学生美好的想象，把学生带入俏丽的大自然，带入秋声之中。
二、学生欣赏朗读，感受诗情。
1、学生初读，要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍，目的是让学生打牢基础知识。
2、检查。指名分小节读，读的形式多样以培养学生朗读能力。
3、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢的是哪种声音？让学生在读中理解，在读中感悟秋天的`景色之美，在读中感悟秋天的音乐之妙。
（1）“刷刷”是黄叶道别的声音。
黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“（）”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。
（2）“口瞿口瞿”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？蟋蟀在唱着“（）”朗读领导。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“（）”他们在说些什么呢？舍不得走，因为这儿的秋天很俏丽。朗读表现。
（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“（）”的声音，这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里（），果园里（）……人们的心里（）。
这里的设计意图体现出，读的方式多样化，更重要的是让学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。
三、板书也有特色。
黄叶刷刷
蟋蟀口瞿口瞿
听听，秋的声音大雁叮咛匆匆来去
田野音乐厅
精炼准确的板书能给学生留下一个完整的印象，看着板书学生就能完整地复述课文。
四、一点建议
这节课，读的时候教师指导还要细致些，对于某一句怎样读，用怎样语气、怎样的表情去读教师再指导的细一些，这样就更好了。
总之，赵老师老师的这一课上的还是很成功的，尤其是多媒体的运用带进了大自然，激发了学生的求知欲望。
听课评课稿10
品题时从《天净沙·秋思》引入，叶老师营造了一种淡淡的江南味道，一种淡淡的思乡的味道，甚为巧妙。披情入文，很快地理清了行文的脉落，找到了分别描写“流水”“小桥”“人家”的段落，为何先写流水，再写小桥和人家的一问，让学生感受到，有了流水，小桥才依水而建，有了流水和小桥，才有了人家。叶老师从“自然风光”“童年趣事”“太平生活”三个板块，让学生融入作者生活的场景。接着又引入作者生平的资料，让学生引用文中语言，说说作者爱的.是故乡的什么，让那份思乡的情怀萦绕在课堂中。
这样诗意的课文，又是略读课文，而且是抒情散文，对教者而言是一个巨大的挑战。在王老师评课后，我仍然有很多解不开的疑惑。
疑惑之一：略读课文，如何让学生得“意”？
按王老师的说法，略读课文的重要任务之一是粗知大意。但这个“粗知大意”的维度有很多，如主要内容、总体印象、写作顺序等方面。那么，对于此文而言，要从哪一个维度进入，让学生得“意”呢？哪一个方面，才与文章的特点相吻合？再者，这“意”，到底是什么“意”？意思的意？意象的意？意味的意？意韵的意？王老师说的这个意，我现在真有点不得要领啊。况且除了整体的粗知大意，还要牢牢抓住语段粗知大意，这不是难上加难吗？语段完了后，应该还要“走一个来回”，回归整体吧？那又该怎么做呢？
疑惑之二：既是略读课文，又是抒情散文，如何设计得“形散而神聚”？
本文的“神”是思乡，在这篇抒情散文中，美妙的文字如珍珠洒落一地，如何以“思乡”为线，把它们串连？如何使自己的教学设计"教也如散文一样“神凝”？是把小桥、流水、人家分开讲，每次都回归到“思乡”上？这样又如何避免块状、平面的推移，体现层次的提升呢？既然不像精读课文那样品词品句，又抓住哪一个点来体会“思乡”呢？我真是越来越疑惑了。
疑惑之三：今后的略读课文怎么教？
现在我总算清楚了一点，那就是略读课文要上出“略读”味，要上出文体感。但是，到底怎么操作？今天《小桥流水人家》是抒情散文，要抓住“神”，那明天要是换一课，我又该抓什么？王老师说要对文本细读，要对文字有“一种敏感和警觉”，可略读课文又不必深挖词句，那文本细读又到底要读什么呢？
写到这里，看了看，上文已经有十余个“？”。我仿佛看见自己的头顶上全是飘浮在半空中的问号，像豆大的雨点般一古脑儿向我砸来。本来是想借写评课整理自己的思路的，没想到一整理，却如雾里看花，迷惘越来越多。看来，要把王老师的话解读明白，还真不是一件容易的事。感谢叶老师，给我们提供了一个这么好的研究机会。古人云“只在此山中，云深不知处”，那我就亲自去山里走走，去云深处走走吧！我决定，接过这个烫手的山芋，再做一回“小白鼠”，把略读课文的教学研究进行到底。咱们《珍珠鸟》见！
听课评课稿11
曾经看到过叶澜教授评论一堂好课的标准，他说，一堂好课的标准应该是有意义的、有效率的、有生成性的、常态下的和有待完善的课。以此来衡量姚老师上的《行道树》一课，这应该就是一堂好课。
《行道树》是台湾著名女作家张晓风关注自然、礼赞生命系列散文中的代表作。它出现在七年级语文上册第二单元当中。课文作者用拟人的手法，平实而富有感情的语文刻画了行道树作为一个无私奉献者的形象，可以激发读者对自己人生、对生命价值的思考。但是，文章深刻的思想内涵、富有哲理的语言对于七年级学生来说理解是有一定的难度的。但是姚老师在这短短的四十五分钟的课堂时间内，能够引导学生对内容的感知，对问题的深入理解，注重语言的运用，注意知识的拓展与延伸，一切水到渠成，又拟乎信手拈来，不禁为姚老师深厚的文学功底所折服，也为她松驰有度，收放自如的课堂驾奴能力钦佩。总的来说，听课之后三点感受很深。
第一，和谐是激活课堂的催化剂。我觉得活跃的课堂气氛在很大程度上源于师生之间的和谐关系。这其中，教师适当的评价和鼓励很重要。当全班朗读完课文后，老师及时给予评价：读得比较整齐、响亮；当学生提出一个很有价值的问题其他同学又作了很好的解释的时候，老师的评价是：问题提得好，同学们讲得也很深刻；当一位同学因紧张而说不出话来的时候，老师的鼓励是：慢慢来，别着急，其实你讲得很好。再加上老师温暖的微笑，亲切的姿态，让我们感觉到老师是和学生站在一起的。
第二，自主是课堂的主旋律。教师是一堂课的策划者而不是单纯执行者，而学生是课堂的主体，而不是被动的知识的接受者。姚老师在这堂课中，给了学生三个句式：读了_____，我仿佛看到了______；读了______，我体会到了_______；读了______，我不理解_______。让学生用这三个句式，谈自己的阅读感受，这一环节成了整堂课的主要环节，给了学生充分地自主学习的空间。在自主学习的过程中，学生提出了很多有价值的问题，教师也给予了非常好地引导与点播。整节课，学生就是在这种自主学习、自主提问的过程中获得知识，深入对文本的解读的。这样的方式，我觉得对于教师来说是需要很大的勇气和魄力的。因为学生的思维有的时候不同于我们大人，他们提的问题有时也是我们很难预测的，这就要求教师自己对文本要有深入地理解和把握。
第三，有效是课堂结出的硕果。一堂有效的课堂，关键并不在于教师怎么教，而在于学生学了什么。姚老师在这堂课中非常好地处理了传授知识与培养能力之间的关系，不仅重视学生学会了什么 ，更注重教会学生会学。比如在要求学生选择三个句式说自己的阅读感受的时候，每一个句式都强调读了什么，我怎么样，这实际上教给学生阅读要立足于文本；比如有学生提出“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”一句怎么理解的时候，姚老师问“堕落”一词一般用来形容什么，这里指什么；学生问“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深度给予我们”一句怎么理解，姚老师问什么样的事业是“神圣”的，为什么神圣的事业总是痛苦的，“深沉”什么意思，找找它的同义词等等，对于学生提出的这些问题，姚老师引导得非常巧妙，同时也教给学生抓住句子中的关键词来理解句子含义的方法。更值得一提的.是，在要求全班同学一齐朗读课文的时候，老师的要求是：拿起课本，身体坐正，大声地朗读。这既是一种读书方法的指导，也是一种朗读习惯的培养。授之以鱼，不如授之以渔。三维目标中的过程和方法的重要性也就体现在这里吧。
说几点个人不成熟的看法：
一是对课文的朗读是否可适当加强。因为这是一篇精美的小品文，文章语言很美，蕴含的感情很丰富，所表现的精神境界很高尚。我觉得这样的文章可以让学生在朗读中进行感悟，从而感知美，体味美。课堂初，全班齐读之后，老师的评价是：读得比较整齐、响亮，但行道树的感情没有读出来，相信学了课文之后，同学们一定能够读得更好。那么在分析完了行道树的形象，体会了行道树的感情之后，如果再组织学生朗读的话，和前面也有前后呼应的感觉。
二是尽管老师给了学生三个句式进行选择说自己的阅读感受，但绝大部分同学都选择的是第三个句式，都是提问题的，质疑探究的比较多，欣赏、品味、想象、抒情的比较少。
听课评课稿12
幸亏，我来了！因为学校工作繁琐，教学任务重，鉴于拼音组第一次磨课我也已经参加了，今天的第二次磨课本想着不用来了。庆幸我来了，并参加课后教研，今天收获颇多，不虚此行。
前面几位老师，尤其是蔡老师点评的全面到位，很精彩，这其中很多观点我也很是赞同，接下来我谈一谈自己感触最深的地方。
第一， 蔡老师建议我们语文教师上课一定要组织好语言，注重语言美，做到雅俗共赏，不要一味的大白话。作为语文老师，我们要彰显一下学科特点，在课堂中为孩子带来美的享受，逐渐培养学生的语文素养。这一点，我也感同身受，自己在教学中，因为缺少文学方面的熏陶，阅读量少，谈吐举止实在缺少优雅。今天，第一次听蔡老师提及韵文，一个个跳动的音符，活泼生动的句子，读起来朗朗上口，我们一下子就喜欢上了，更何况孩子们呢？
第二， 在课堂中，以学生为中心就要抓住课堂中的生成性知识，针对学生出现的问题和难点，适时巩固、复习、迁移知识，及时扫除学生的学习障碍。比如，李宁老师的课堂中，在“海底世界”环节，有孩子读不准“yun yαng”的轻声，老师做了提醒，孩子还是读不成，说明这是一个难点。老师就要适当停下来，对轻声的读法进行补充教学。真正的'教学，应该是为学生服务，要根据实际情况及时调整教学思路，而不能只按照预设按部就班。
第三， 多媒体时代，一堂好课，不仅要有科学、合理的教学设计，精美的课件、教具也不可或缺。刚才听各位老师讨论做喷绘，买磁扣，准备磁性卡片，提前写好板书贴到黑板上，如何在PPT中正确插入拼音，设置自定义动画……瞬间觉得自己又out了。课堂中，孩子们看到各种艳丽可爱的鸟儿时一声比一声高的惊叹，看到各种高清的海底生物图片时一阵阵的兴奋，在调动了课堂氛围，调整教学节奏之外，更帮助学生快速获得了形象直观促进对文本知识的理解。
感谢，与你们同行，在成长的路上有你们相伴，我才能走的更远、更快、更稳！
听课评课稿13
上周参加了小班组常规课听评课活动，共听了三名教师的课，首先是表扬小班组年级组长，在年级活动的组织中能引领老师们去钻研，带动新老师的成长。其次从活动的教案教具准备来看，老师们是花了一番心思，值得表扬。在评课中，听课老师也诚恳地指出了活动中的亮点与不足，在互相的点评中收获颇多。
对于本次活动，我有几点想法：
1、在活动设计中，教师重视活动流程的设计，运用多种方法去设计各环节，很丰富，但是在执教过程中却有一种蜻蜓点水的感觉，这一突出问题还是在于对教材及幼儿的分析不够，特别是对教材的重点和难点把握不准，在环节设计上没有重难点。而找准重难点是上好一节活动课的关键点，这一点恰恰被老师们忽视了。
2、在执教中，师幼的互动是一个明显的弱点，教师如何去实现引领者、支持者、合作者的角色？如何去体现幼儿学的主体地位？教师的眼中不仅仅要有课，更需要有孩子，多给孩子表达的时间，多鼓励孩子的表现，多一些对孩子的.正面回应与引导，特别是小班的孩子，当她兴致盎然地围到你身边时，轻抚一下孩子，耐心听一下孩子的表达吧。一个好的课堂纪律并不是规矩地坐在位置上，闹而不乱是老师该去思考的。
3、在自评活动中，第一，老师们过于谦逊，说的全是不足，第二，老师们找不到说的要点。首先自评活动是听课老师了解执教教师设计活动、专业理念应用、专业素养掌握的一个窗口，其次掌握自我评价，从反思中找出自己的亮点与不足，是自我完善的重要环节，是促进教师执教能力进步的能源。
加油吧，老师们！
听课评课稿14
一、复习检查
秋天到了，公园里的菊花开得可好看啦!这节课，我们和小作者再去公园——看菊花。齐读课题
【导入语活泼生动，且与课文自然联结。】
1.不过，我们得先准备好门票。读好词语的小朋友就可以拿到门票啦!
【学生的积极性很高，一下子被新颖的话吸引住了。】
2指名读词
公园听tīnɡ许多许的第二笔是什么笔画?
舍不得好看
3齐读词语，大家都可以拿到门票。
二、精读课文
1、我们去公园看菊花啦!
出示课件一朵朵的菊花
你瞧，菊花好看吗?哪儿好看?
生：颜色好看姿态好看
你能用学过的成语赞美菊花吗?
【既有说话训练，又挖掘了学生的成语积累。】
2、今天，孙老师采集了一大片菊花，带回了教室。
出示菊花图
出示句子：黄huánɡ的白bái的淡dàn绿lǜ的紫zǐ红的
①师范读
这些表示颜色的词你能读好吗?自己先试试。
②指名读。师评价，并再次范读。生齐读。
3、师指图：你看这朵，正伸展着每一片花瓣，再看那朵，马上就要开放了，呦，这一丛是金黄色的，那一丛是紫红色的。放眼看去，这一片片菊花都成了花的海洋。
②出示：一朵duǒ朵一cónɡ丛丛一片piàn片
指名读指导朗读齐读
【教师有感情地解说，为学生的朗读奠定了一个情感基础。】
4、师引读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
①现在就是深秋了。打点深秋寒风
早晨，寒风吹在你的脸上，你有什么感觉?
指名说：冷的感觉。
②寒风嗖嗖地吹，而菊花却昂首挺胸，迎着寒风竞相开放。
③谁能读好这句话?指导朗读。男女生赛读。
【联系学生的生活实际，体会寒风刺骨的感觉，更能让学生理解菊花不畏严寒的精神。】
5、小朋友们，有一个句号，就是一句话，这句话这么长，你有信心把它连起来读一读吗?自由读，指名读，齐读。
6、你喜欢菊花吗?谁来夸夸菊花?
【用自己的语言来赞美菊花，可以与文中相呼应，也可以表达出自己的真情实感。】
7、师引读：人们边看边走，边走边看，舍不得了离去。
指名读、师范读、再指名读。
8、我们还没有看过瘾呢!打开书，自由读课文。
读得这么好听，你能背下来吗?
①自己背②老师考考大家谁能根据提示，背这一段?
出示：公园里的菊花好看极了。，白的，，紫红的`，一朵朵，，一片片，它们正迎着的寒风开放呢。人们边看，边走，舍不得离去。
指名背齐背
9、爸爸说了什么?自由读课文
重点理解“许多花谢了”。指名说
10、师读第四自然段
为什么觉得菊花更好看了?
学生讨论，发表自己的见解。
三、拓展延伸
许多人也喜爱菊花，他们写下了许多诗。
出示《秋菊》
指名读，齐背。
【古诗深化了课文的主题，也体现了教师随堂积累的教学特色。】。
四、学习生字
菊花姐姐带来了几个生字朋友，想认识吗?
1、出示“放听许”
2、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?(左右结构的字)
3、你要提醒大家注意什么?
4、师范写生练习。
【评价】
从教学过程的设计，到课堂教学的实施来看，教者做了非常精心的准备，我认为本课有以下几点成功之处：
1、语文是重要的交际工具，在一年级的语文教学中，既有课文朗读的指导，又有口头表达的训练，把读课文和说感受有机地结合起来。
2、本课除了赞美菊花的美丽，也歌颂了菊花不怕冷的品格。教师引导学生理解课文时，能够仅仅扣住学生已有的生活经验，调动学生的知识储备，从自己的真实体会出发，学生就不难理解课文了。在理解的基础上进行朗读指导，自然会轻而易举了。
3、生字教学往往会成为课堂的冷场，因为这部分内容与课文联系不大。但是教者几句导入和提示语将生字又和菊花姐姐发生了联系，学生的学习兴趣依然高亢。
4、生字出示是很有讲究的。苏教版识字量教大，教者将它们分类出示，便于学生学习，符合学生识记规律。
听课评课稿15
一、复习导入
那么在你印象中，调达是个怎样的人？
二、学习第三部分
1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么原因使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？
2、这时候，课文中出现了一个关键人物——国王。他是一开始就像伤害九色鹿吗？
3、对呀！国王没有办法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？
4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）
5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。
联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。
6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。
7、在这危急时刻，如果你是九色鹿，你心里会怎么想？
指导朗读
8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最后一个自然段）
9、国王明白了真相后，做了哪三件事？
10、现在给你至高无上的权利，你就是威风八面的国王了，你会怎样处置调达这个小人呢？
11、假如现在你是调达，国王要对你处以重刑，你还有什么话说？
12、生命对于每个人都只有一次，得饶人处且饶人，不要让调达想改过自新也没有机会啊！各位国王，你现在会怎样处理调达呀？
13、让我们再来读一读课文的第6—9自然段，把对九色鹿的喜欢的对调达的谴责读出来。
14、小结。
三、拓展，民间故事推荐
《九色鹿》评课
《九色鹿》是一个民间故事，讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，黄老师删繁就简，目标集中，以“调达是一个怎样的人”组织教学，贯穿教学的始终。最后让孩子明白深刻的.做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。
XX老师执教的《九色鹿》让学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。在教学过程中，教师设计了让学生多次想象练说的环节：假如你是九色鹿，你会怎样想？你是国王，你会怎样处置调达？你是调达，你又会怎样说？通过角色的置换、想象，试图让学生走进人物的内心。
同时，XX老师善于指导学生学习的方法。如，引导学生品读体悟调达的品质后，指导了学习方法：读课文，找出关键词句，联系上下文、运用课外知识来理解词语。
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