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于永正老师报告
在经济飞速发展的今天，报告使用的频率越来越高，其在写作上有一定的技巧。一起来参考报告是怎么写的吧，下面是小编收集整理的于永正老师报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
于永正老师报告1
今天，我有幸聆听了全国著名特级教师于永正老师 “做学生喜欢的老师 —— 我的为师之道 ”的报告，参会的除了国培学员外，还有慕名而来的附近几所学校 的老师，整个会场座无虚席，大家都热切地盼望一睹大师的风范。
怎样的老师才能让学生喜欢？于老师给出了我们答案，就是以所有教过自 己的老师为镜，按照自己喜欢的、崇拜的老师塑造自己。
于老师被同事称为性温、味甘的 “甘草 ”。温在孔子的 “温良恭俭让 ”五大美德 中居首位，做甘草就是做好老师、做好人。于老师说到，以欣赏的眼光看别 人，看到的都是优点；
以挑剔的眼光看别人，看到的都是缺点。我想，正因为 有如此的胸怀和人品才成就了今天的于永正！
对我印象最深的是于老师借用托德的那句话：
“不强求你喜欢每一个学生， 但是要做出喜欢他的样子。
”让每一个孩子都觉得老师喜欢他，无论你是否真的 从内心喜欢，但是你的行为却对孩子来讲是很重要的。老师的一个小小动作、 一个微笑、一句不经意的话、一件小小的礼品，都是喜欢的方式，这些细节， 体现的不只是一个老师对孩子的爱，更多的是一个老师人格魅力的外在显现。
我们一定不要忘记，我们也曾经年少，自己也曾经犯过错，我们渴望怎样的对 待，现在的孩子也一样。
于老师说，课堂上我们应该是老师又不是老师，是上课又不像上课。这话 是一种境界。意思是说，我们不要总是端着老师的'架子，高高在上，更不要总 是把课堂搞得那么严肃。课堂上老师应该是和孩子平等的，应该是亲切的，在 与学生交流过程中蹲下来看孩子，消除恐惧感，让课堂多一些欢笑与快乐。于 老师的观点是：少一些包办，多一些自主；
少一些限制，多一些引导；
少一些 理性，多一些情趣。此消彼长，则理自然就在情中了。于老师无论是课堂还是 和学生的交流都注重情感的投入，他的一句名言这样说：岁月的刻刀能在我的 脸上刻上深深地密密的皱纹，却刻不到我的心上。这就让我看到了于老师不眠 的童心，一颗真正贴近孩子的心。越来越像一个孩子，用于老师的话说自己就 是“老顽童”。这是一种理念，也是一种心态，更是一种境界。
最后，于老师告诫大家：
“教师首先要写好自己这本书。
”作为语文老师要 教书，你本身就应该是一本精彩的书，不但学生要读，自己也要读，但首先是 自己要把这本书写好，每天看到的才是不同的内容，不同的体验，才会避免枯 燥和重复的教学，才会让学生不断有新鲜感，有不断发现的精彩与神奇。而这 本书来自于老师的衣着、写字、说话、课堂、学习以及各个细节。老师应该有 追求、有理想，要不断地修炼、提升，努力使自己成为文化人。
与大师在一起的时间总是过得很快。聆听大师，可以让我们迅速成长；
聆 听大师，可以让我们感悟人生！在大师的引领下，我们将继续探索，前行，成 就自己明天的风景！
于永正老师报告2
源于一本《教海漫谈》，源于两节精彩的课堂实录，对于永正老师有了了解。于永正老师成为了我最熟悉，最崇拜的名家。当听到校长告诉我，让我去听于老师的报告时，心中不由得窃喜。居然能亲自听于老师的课，真是太棒啦！到了会场，第一感觉人真的太多了，可见想一睹大师风采的人真多啊。
经过一天的学习，真是收益颇丰。
首先是于老师的一堂《爱如茉莉》让我深有感触：
一、于老师的课堂轻松而实在。
在课堂上，于老师不是肢解分析课文，也不是抄词解句，更不是下定义，而是结合儿童的生活经验，想方设法调动学生学习的积极性、主动性，帮助学生感悟课文、展开想象，从而体会作者深刻、细腻的思想感情。于老师非常注重学生朗读能力的训练，一遍又一遍耐心的指导，更是饱含深情地进行了范读，在读的基础上指引学生品析文章。于老师还非常注重“写”的训练，使学生掌握扎实的基本功。虽然只有短短的一节课，但我相信他对学生今后的语文学习影响重大。纵观整堂课，普普通通的五年级学生、平淡无奇的教学语言、司空见惯的教学方法，到了于老师这里被运用得出神入化，像被魔术棒点化了一般，居然达到了化腐朽为神奇的效果。反思我们的教学，今后一定要抓好基本功训练，踏踏实实的进行教学。
二、课堂上的于老师是亲切的。
无论是动作还是语言无不透着于老师的和蔼可亲。每当指名学生回答问题或读课文时，于老师总是一首帮学生拿着话筒，一手扶着肩膀，无形之中一定会让学生感到温暖、感到踏实。当于老师让一名女生回答“妈妈为什么生气时？”那名学生可能是紧张，一时回答不出来。于老师轻抚学生的肩膀，温暖的说道：“没关系，都怪于老师太着急了。”这是一种怎样的评价啊！我听了以后，一股暖暖的热流在我心头涌动。
三、课堂上的于老师是风趣的。
当一位学生读完之后（此同学读时错了一个字，当时他自觉改正了过来，这时另一位同学举手说：“老师，他读错了字”），于老师说：“他已经知道错了，再指出他的错，他会难为情的。”这一句风趣的话，不仅缓解了尴尬气氛，而且也拯救了读书者的“面子”。
当讲解“回眸”——瞳仁|人、眸子、回眸一笑、回眸一笑百媚生。71高龄的于老和一群十二三岁的孩子演绎回眸一笑百媚生，那个嗲啊，让人发笑。当一名同学读母亲生病时说得一段话时，因读的铿锵有力，于老师一句“你没有病，出院吧！”让人忍俊不禁。
总之，于老师实在如斯、亲切如斯、风趣如斯的课。给学生留下了扎扎实实的“字、词、句、段、篇”的训练，实实在在的“听、说、读、写”能力的培养。
再来看于老师的《语文教育应该为学生留下什么》报告更让我们不虚此行。
一、于老师从爱因斯坦一句话，从他自身的经验，从家长角度，
从中学老师期盼什么几个方面思考语文究竟给孩子留下什么？单单这些就值得我们思考，我们老师教学，不能埋头只教自己的课，应该多方面思考，想想学生，想想家长，想想周围的.人。好明确我们教学的方向，这样才能教高效率的课，才能行之有效的课。
二、语文教育到底应该为学生留下什么？于老师给我们了明确的答案：
1、留下语言。（1）识字（2）积累词语（3）培养语感
2、留下能力。（1）书写能力（2）阅读能力（包括朗读能力）（3）表达能力（说、写）写比说重要
3、留下情感
4、留下兴趣和喜欢
5、留下自主发展的时间和空间
不由得我反思：我的语文课堂能给我的学生留下些什么？首先，我想我应该能教给学生一手好的书写——是书写不是书法。书法博大精深，特别是中国书法，其内涵历代书法家都难以参透何况我一普通教师。但是，凭着自己对书写的认真、爱好，相信我的孩子们会把最基本的书写握在自己手中。能达到什么境界不是我能揣测的，我只是尽我所能所知所爱给予他们书写和书法的启迪，能走多远还要靠孩子们自己。
其次，我想我应该也能教给学生读好书。我应该告诉孩子们：腹有诗书气自华。我也应该常常用通俗的语言跟那些目不识丁的孩子的爷爷奶奶们说，会看书的孩子跟不会看书的孩子就是不一样的聪明。
再次，有了前面写好字读好书的基础，我想我的孩子们里作好文应该不远了吧。
想起于老师的三句话“写好字，读好书，作好文”。然后回味于老的“语文教学应该给学生留下什么？”让我们教语文欣欣然，信心然。
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