物理教师个人专业三年发展规划

物理教师个人专业三年发展规划通用

物理教师个人专业三年发展规划通用1

　　自2006年毕业以来，从事物理教育工作已经6年多。6年里，我积累了一定的教育教学经验，也取得了一些教育教学成绩。随着新一轮课改的实施深入，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

　　我越来越感到了自己文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。从事教学科研，往往停留在感性经验的层面。感到了教育的难度和压力，感到自身存在的不足。为更好地成长，特制定个人专业发展三年规划如下：

　　一、整体性目标

　　1、树立每天学习的理念，通过对教育理论、专业知识和其他文化知识的学习，养成终身学习的习惯，提升师德修养，优化知识结构，增强理论功底，力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变，成为课堂教学改革积极的探索者和实践者，做真正意义上教、学、研一体的优秀教师。

　　2、创造性地开展各项教育教学工作，打破禁锢，勇于创新，打造一支团结进取、业务精湛、具有独特教学魅力和人格魅力的优秀团队，做教育改革的先锋。

　　二、阶段性目标及措施：

　　（一）个人业务方面做到精细化：

　　1、时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的'一种内需，通过学习提升师德修养，丰富专业知识结构，增强理论底蕴。坚持“每周一文，每月一书”，写好读书笔记和随笔，争取每学期至少有1篇获奖或公开发表的论文。

　　2、采取多项措施苦练教学基本功，包括：普通话、简笔画、板书、钢笔字等，要说一口流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，拥有让人羡慕的标准板书。

　　3、积极钻研课标、考纲、课本、高考，优化自身的知识结构，结合学生的实际情况对现用教材进行优化整编，争取让学生在较短的时间内取得最大的效益。

　　4、积极争取参加各级各类培训与考擦学习，借他山之石以攻玉，借他山之玉以剖金。在学习中提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，提高课堂改革的实效性。

　　（二）日常教研活动做到课型经典化、经验理论化。

　　1、课型经典化：积极投身教育科研的改革与实践，积极参加校内外的听评课活动，注重教学反思，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。从学生生命发展的高度积极探索和构建“自主、合作、开放、高效”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。一学年出示校级公开课2节以上，虚心听取各位老师的意见与建议，提高课堂教学艺术。力争参加省市举办的教学观摩与教学竞赛活动。

　　2、经验理论化：在读书的同时，作好理论学习笔记，坚持记教育教学日记、教学反思，养成及时反思和勤于积累的习惯，将自己的教学经验理论化，逐步形成具有自己特色的教育理论；在教学实践中，扎实做好各项活动的研究、记录、总结工作，不断地反思、改进，逐步形成有特色的教学风格。每学年提交不少于8 篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等。

　　（三）课题研究与校本课程的开发要做注重前瞻性与有效性。

　　以培养学生“好思品、好行为、好口才、好书法、好才艺、好人缘、好气质、好身体、好能力、好功课”为目标，开展《初高中物理衔接教材的研究》的课堂教学研究课题，积极构建“自主、合作、开放”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。扎实做好相关的各项研究、记录、总结工作，及时完成课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可和推广。

　　（四）名师工作群组要做到团队常规化：

　　1、制定详细的团队工作规划，让团队的精细化、理论化、经典化都常规化，形成“人人有目标，事事为目标”的良好学术研究氛围；

　　2、发挥骨干教师的辐射作用。充分交流，积极与各位教师共研，让团队的业务水平再上一个新台阶，致力于打造一支团结进取、业务精湛、具有独特教学魅力和人格魅力的优秀团队，做教育改革的先锋。

　　高中物理教师专业发展规划由于物理课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的物理课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要高中物理教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，特制定教师职业规划：

　　一、提高自己的物理素养。

　　努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的物理素养的老师，才能很好的教好物理。继续学习《高考物理大纲》，和深入学习与研究新人教版物理课程，在自己能掌握的前提下来进行物理教学。

　　二、更新教育观念，与时俱进。

　　认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。

　　三、努力提高课堂教学艺术。

　　苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合物理学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有物理学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。

　　四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。

　　积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要力争取得市的奖项。不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对高中物理教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用课本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高物理教师的学科能力和专业素质。

　　五、为把高中物理学科建设成为优秀科组而努力。

　　我们高中物理科组现有16人，其中高级教师有4人，一级教师9，青年教师3人，平均年龄为36岁，我愿意为科组的老师们服务，团结科组老师，努力完成教导处交给我们的教学教研任务。

物理教师个人专业三年发展规划通用2

　　半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。自从1996年8月走上了教育工作岗位，近十多年来，一直从事英语教学工作，取得了一些成绩，为了在今后有更大的发展，特制定了这个发展规划，具体如下：

　　一、个人专业发展现状分析：

　　这十多个年来，我较顺利的完成了社会角色的转换，从一名学生到一名合格的教师，我的课堂教学有了较快的发展，科研意识也有所增强，科研能力也得到一定的提高。但随着年龄增大,感觉家里要操心的琐事越来越多，面对学校那快节奏的工作觉得累，有一种精力憔悴的感觉，我感到自己的发展进入了“停滞期”，特别是近几年由于教学工作压力的不断增大,工作中产生了惰性，缺乏热情。往往是需要干什么就干什么，需要怎么做就怎么做，缺少创新。

　　二、个人专业发展三年总目标：

　　“一个人追求的`目标越高，他的才力发挥的就越充分，对社会的贡献就越大。”所以，在工作中要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

　　三、个人专业发展年段目标：

　　第一年度：认真学习，储备知识，争取成为市级骨干教师

　　1、经过努力，争取评为高级教师，并成为名副其实的骨干教师。

　　2、所教的班级在考试中有优异的成绩。

　　3、经常自我反思，总结经验教训。让反思成为习惯，让反思促进成长。

　　4.加强自身修养，多读书，做一个知识渊博的人。

　　5.积极向同事学习，多走进同年级教师和优秀教师的课堂，多向大家学习。积极参加每周的教研活动和集体备课，就教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。虚心请教，取人之长，补己之短。

　　6.牢固树立服务的思想

　　第二年度：进一步加强自身的业务素质，完善自我，在研究实践中学习理论，摸索方法，形成经验。

　　1.认真备课、上课，把握新课标，制定自己的一套教学方法，提升课堂教学有效性。

　　2.刻苦钻研，加强本学科专业理论学习，提高课堂教学实践能力，努力成为研究型教师。

　　3.不断探索解决自己在工作中出现的问题。如：怎样与学生更友好地相处；怎样提高后进生的学体育的兴趣；寻找更好地教学策略去提高学生的学习成绩。

　　4.积极参与课堂教学改革，更加适应新课改的要求形成有自己特色的、学生喜欢的教学风格。

　　5.多渠道学习，能更发好地用多媒体设计出更好的适合学生学习和检测的课件。

　　6.能游刃有余地处理教材，使之更符合教学实际并为教学服务。

　　第三年度目标：课堂教学思想能够进一步显现，并能够在一定范围内展示。

　　1、继续努力，与时俱进，更深入地学习钻研教育教学。

　　2、始终保持一颗年轻的心、进取的心投入工作，不能因为工作时间长了而放松对自己的要求。

　　3.争取为上一节海南省高质量的体育教学观摩课。

　　4.能够将自己的经验形成文字，发表在国家级的CN教育刊物上。

　　困难自测：可能会因为比较繁重的教学工作而抽不出更多的时间来高质量地完成目标。保障措施：

　　1.在教育教学实践中锻炼和培养自己各方面的能力：智慧能力，教育能力，班级管理能力，教学能力。

　　2.勤于学习，树立终身学习的观念。

　　3.要坚持用脑子工作，力争做到：

　　反思昨天——在反思中扬长；

　　审视今天——在审视中甄别；

　　前瞻明天——在前瞻中创新。

　　时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。

　　4.勤于动笔，提高科研水平

物理教师个人专业三年发展规划通用3

　　一、个人基本情况

　　优势：我已执教将近八年，有着一定的教学经验。我一直从事着初中物理教学工作。参加过学校物理学科的公开课，学科基本功相对扎实。我热爱本职工作，对学校的发展充满期待，对教育事业充满热情。有高度的责任心，认真做好每一件事。虚心好学，积极进取，努力把学到的知识应用到教育教学中去，学以致用。

　　不足：教学水平有一定的局限性，教学经验不是很充足，接受新的教学模式慢，缺乏对教师岗位和职业的更深层次的了解和认同。因此,在工作中会常因为缺乏经验,或不善于与人交流沟通产生一些困难,更为主要的是对教育对象和教学过程缺乏完整的了解,因此可能出现暂时的困难。

　　二、目标

　　总体目标：使自己在教学、育人、教研三个方面的能力都有所提高，能出色地完成学校布置的各项任务，努力成为一名受学生喜爱的，家长、学校、社会认可的合格物理老师。

　　第一年进行教学研究，认真听课，保证听课的效率，多思考、多提问老教师，积极参加教研组活动，抓住教研组活动机会提升自己；高效完成教学任务。第二年加强教学水平研究，在物理教研上努力使自己的教研水平上一个台阶；

　　第三年；逐步向“合格型教师”发展。

　　三、分项目标1.道德修养

　　坚守教师职业道德，树立良好的师风形象。

　　2.专业进修

　　积极参加教学培训和学习，将专业进修作为自己今后工作的一部分，不断进行教学反思，将扎实教学与创新工作结合起来，创出自己的课堂教学风格，向名师靠拢。3.教学管理

　　注重以学生为本的'思想，关注每一个学生的发展，借鉴吸收先进的教育教学理念，把培养学生成人放在教育的首位。在学生能力的培养方面，将培养学生的学习能力，使学生会学习，乐于学习作为自己的毕生追求。4.教育科研

　　认真进行课题研究，完成一个有思想、有价值的教科研课题。5.读书学习

　　每年读教育类的书籍不少于四本，并有自己的感谢勤记读书笔记。

　　四、发展举措：第一年（20xx.9-20xx.8）

　　1.加强专业理论学习，掌握一定的现代教育理论，对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。

　　2.要全面的发展,提高综合素质要强,于师傅常沟通,虚心向师傅学习,要有正确的价值观,有良好的教学态度,不断的提升自己,改掉自己身上的缺点.踏踏实实的做好每一件事情。不断完善自己上课水平，记录自己在教学过程、个人感悟等方面的心得体会，做到每月两次。

　　3.坚持每周听课学习两节到三节，争取在大型的课堂教学中提升课堂教学能力，一学期重点锤炼两堂精品课。积极参与校内外的物理教学教研，多听校内外的教师公开课，挖掘名师观点与经验，吸收教学精粹，并吸收融入到自己的实践教学中；此外也要积极参与各种教学技能比赛，优质课评选，教科研及教案评比等等，争取使自己的综合教育教学素养迅速提升。

　　第二年（20xx.9-20xx.8）

　　1.逐步形成较强的教育教学研、能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，善于把实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。在学校举行的讲课比赛中争取获奖，得到校领导的认可。2.坚持完善自己的教育博客，争取有日志成为网站推荐精品日志。

　　3．做一位“反思型”教师。改变以往把反思当作交差的形式工作，上升为内在的反思，把自己平时上课所观察到的一点一滴，所思所想记录在案，并将其中系统的信息延伸为论文素材。

　　第三年（20xx.9-20xx.8）

　　1.具备一定自己的教学风格和理论的资格和能力：有相对丰富的教学经验，课堂教学有风格、教学研究有特色、班级管理有特点。

　　2.关注教育界的最新动向，进一步加强教育理论学习和教育研究，在刊物上发表具有一定水平的论文。

　　２０１3年11月

物理教师个人专业三年发展规划通用4

　　【关键词】知识管理时间管理网络名师工作室微课

　　教师专业发展，是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育工作者的专业成长过程。

　　笔者工作已十余载，在近几年感觉进步比较快，从大量的解题讲题中挣脱出来，能有更多的时间来研究教育知识和高效课堂的实践。我国基础教育缺乏的不是教育理论家，而是一大批课堂教学改革的实践者。“藏起一半爱给自己，奉献一半爱给学生”是特级教师林华民的一句名言，它的内涵就是要留有老师学习充电，自我反思提高的时间。同时，笔者认为自己的进步还得益于对自己的知识管理和时间管理上。

　　教师的专业成长包括教师的观念、知识、能力、专业态度与动机、自我专业发展需要和意识等方面。知识管理是其中核心的一环。知识是教师赖以完成教学任务的资本。知识的丰富程度、深厚程度和更新速度，直接影响到教师教学质量的高低。所以完善知识管理，加速专业成熟，是高中数学教师必须重视和研究的重要課题。知识管理包括显性知识和隐性知识的管理。显性知识可以依托于文本，而隐性知识需在实践中学习获取。知识管理，指的是个人通过对智慧资本进行管理，以知识积累为基础，通过对知识的获得、分享、储存、创新和应用等一系列活动，同时结合信息技术，有效提高个人素质的动态过程。知识有序、高效的管理是个人知识、能力不断提高的必要条件，它能提升个人工作效率，整合个人信息资源，提高个人核心竞争力。

　　时间管理是指通过事先规划并运用一定的技巧、方法与工具实现对时间的灵活以及有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。作为一名高中数学教师和班主任，每天要花很多的时间在班级管理和教学上。但如果挤不出时间来给自己再充电，是难以在知识爆炸的这个时代胜任一名好教师的。笔者利用纸质笔记本和电子笔记本（为知笔记软件）以及四象限法则来管理好每天的各类事情的处理先后和所花时间，从而赢得较高的学习效率，为自己的专业发展带来更大的提升。

　　教师的专业发展，首先就是教师接受充足的学科知识与教育知识。教师自己拥有充分的学科知识，并通过教育知识把这些知识、技能传递给学生。作为教师新手，在刚参加工作的一两年，就是拼命地去学习这些知识，经历三到四年将慢慢转为熟手。如果有约五年时间的钻研，将达到精练的业务程度。笔者也是在五年的时间内完成了两轮的高三教学任务，对高考知识、能力、情感目标有了较准确地把握，基本完成了对高考试题的研究工作，在教学方式上基本得到了学生和领导的认同，取得了较突出的高考业绩。

　　教师的专业发展，要在实践中螺旋提升，不断实践—反思—再实践。教师专业发展的主要目的并不在于外在的、技术性知识的获取，而在于通过对自身的.全面反思，促使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的事、物有更深入的理解，发现其中的意义，以促成反思性实践。在工作两轮后，笔者开始思考教学方式，苦于加班加点的“题海”和“填鸭”战术，借助网络，开始接触学习高效课堂模式，积极学习了一些高效课堂实践学校的理论和实施方案，感受到教育理念的先进和思考的深度，有蠢蠢欲动着手去实践的想法。但毕竟是一种新式的课堂模式和管理模式，作为新老师，不能突然转变，导致学生不适应。为了打破这种尴尬的局面，不得已豁出胆开始操作自己的高效课堂方案。其中最成功的便是“试卷讲评高效方案”，既调动了各层次学生课堂内外的学习积极性，又贴合了高考的导向性，在高考中取得了非常好的成绩，拉平甚至超过了最优秀的班级。而且个人的努力付出得到了学生的充分理解和敬爱。

　　教师专业发展不仅要通过教师个人的学习与实践反思，更为重要的，是在教师群体中形成合作的专业发展文化与模式。教师并非孤立地形成与改进其教学策略和风格，而是在很大程度上依赖于教学文化或教师文化。

　　参考文献：

　　[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007，3（91）.

　　[2]韩宏莉.完善知识管理，促进中学教师专业成长[N].教学与管理，2010，8.

物理教师个人专业三年发展规划通用5

　　作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。为了更好的提高个人的专业素养，努力成为一名反思型教师，科研型教师，我制定了三年个人发展规划。

　　一．发展目标

　　（一）总体目标

　　1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

　　2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

　　3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

　　4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。

　　（二）预期目标

　　1、多听课，多讲课，多学习。树立终身学习的观念；

　　2、教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。

　　3、逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。

　　（三）具体目标

　　1）加强自己的语文专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的`舒适、轻松的体育课堂环境。

　　2.继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人独特的教学风格。

　　3.制定规律性读书计划，阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作

　　4.积极参与各教育教学类学术活动，做好相关笔记及完成其相应要求和功课。

　　二、个人专业三年发展规划

　　（一）第一目标

　　1.深识教材，因材施教。认真研究小学语文教材，立足于学生的角度来研究教材；逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，积极备课，认真上好每一堂课。

　　2.继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

　　3.继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

　　4.阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。

　　5.积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。利用课余时间进行函授进修,积极参加继续教育。

　　（二）第二目标

　　1.巧练课堂教学基本功在语文课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格，深入教学实践，提高自己的教育教学能力和教育艺术，做一名学生喜欢的教师。

　　2.继续专业理论的学习，广泛阅读有关教育方面的名著，多积累，力争自觉阅读三本以上教学理论专著，学会“想”和“写”，争取在教育科研方面有所突破，积极参与体育教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。并拟定一个学术研究方向。3.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。及时做好教学反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。

　　（三）第三目标

　　1.在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标，向优秀教师学习靠拢。

　　2.积极参加学校及教育办组织的各种活动，多为自己争取业务开展机会，不断增强自己的教学能力和授课水平，争取在业余实践学习音乐、美术、舞蹈等，全面提高自己的能力，使自己成为一个全能型的教师。

　　3.关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好前两年教育教学的反思和总结。

　　4.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，积累下一套完整的自我教学经验集。

物理教师个人专业三年发展规划通用6

　　教师是学校发展的第一硬件，教师的专业发展是提升基础教育质量的关键。我从教13来，一直以“教好书，育好人”为根本任务落实在我的教育教学的点点滴滴中。随着教师专业发展的新要求，如何让自己成为一名更具有专业素养和研究型的教师，是我当前奋进去实现的一个重要目标。因此，我对自己的专业发展进行了三年的规划：

　　一、专业发展的现状分析

　　（一）优势分析：

　　（1）教育教学工作：13年的语文学科的教学经历，让我有机会不止一次地胜任了从小学一年级到六年级的各个学段的教学。在各个学段的教学中，充分地让我把握了各学段的教材内容、教学目标和教学方法。这样，使自己在教学中更能结合不同学段的学生特征来因材、因生施教，做到了以学生为主体，培养了学生对语文课的学习兴趣。同时，根据新统编教材的编排，单元主题更注重对学生语文素养的培养，我在引导学生认真阅读单元主题形成学生语文素养的要求时，能够在学习具体的课文内容中落实学生一定的语文思维、语言表达等学习的能力。

　　（2）学习研究能力：我不仅积极参与各类教育教学研究活动，开阔视野，而且会在空闲时会阅读教育案例和反思，以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，从而丰富课堂教学形式和提高课堂教学效果。

　　（二）不足分析：个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念。

　　同时对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强。

　　二、个人专业发展三年的总目标

　　在课程改革的浪潮中，摆在我面前的任务是重新打造自己，将自己融入到领袖儿童教育改革的领域中。我决心在实践中加强教学研究、课题研究，创造性地开展教学工作，形成自己独特的教育教学风格，成为一名研究型的教师。

　　三、个人专业发展的年段目标

　　1．第一的总目标

　　（1）继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的教学课堂环境。

　　（2）认知教材，因材施教。逐步提升自己的课堂掌控性，每学期完成1节有质量的展示课（互听课、公开课），并写下教学反思。

　　（3）阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读1～2本；写下教育教学反思，形成自己的教育故事。

　　（4）继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学资源丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

　　2.第二的总目标

　　1.在教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格。

　　2.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，有一套完整的教学经验集，能够成为影响其他教师专业发展的骨干教师。

　　3.继续专业理论的学习，探索学生课堂创新能力，总结经验，促成更有效的课堂教学。

　　3、第三的总目标

　　1.在教育科研方面有突破，积极参与语文教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理，形成自己的语文课题研究方向和内容。

　　2.强化自己的教学实践能力，在确定的理论研究方向中形成自己的教育论文。

　　3.进一步培养自身专业素养，使自己从经验型青年教师向研究型教师转变。

　　四、达成目标的保障措施及自我检测措施

　　（一）学习先进教育观念：

　　学习先进教师的教育教学观念和先进的事迹，真诚对待自己所从事的职业，把教育教学真正作为事业，踏踏实实奉献教育，诚心诚意关爱每一个学生，用“爱”塔起教育的基石。用自己的学识魅力和人格魅力，赢得学生的信任，点燃学生的兴趣，促进学生的健康、快乐成长。

　　（二）探索适合自己的课堂教学模式:

　　用新的理念指导自己的课堂教学，让我课堂动起来，成为学生施展才华的主阵地。通过课堂教学实践，形成自己的教学风格，探索自己的.课堂教学模式，大胆创新，总结经验，不断求索。通过自己的教学艺术，吸引学生的追求，让我的课堂成为没有一个不学习的孩子，没有一个无收获的孩子。

　　（三）树立终身学习的态度，切实提高自身业务素质:

　　发扬主动学习、善于学习、科学探索的进取精神，进一步学习科学学科专业理论知识，提升自我的专业水平和处理教育、教学实际问题的能力。工作中不断学习，学习专家的经验，读经典之作，充实自己的水平。教育教学过程中，不断反思，不断创新，不断总结，积累知识，自我发展。同时，多听老师的课，做到边听边想，学习别人的优点，克服自己的不足。还要与学生一块成长，是谓教学相长，这样才能成为学生的老师。在教学实践中不断自我充实与更新。

　　（四）是增强科研意识，为专业化发展提供强大的源动力。

　　广泛收集阅读教科研信息。

　　时代在创新，要求教师也要创新。在以后的工作中，不仅要提高能力，积累经验，总结方法，还要培养自身的创新意识，真正实现创新教育，做一名优秀的教师。

物理教师个人专业三年发展规划通用7

　　关键词：“专业化标准”,英语师范专业学习,困惑,个人专业发展规划

　　现代学校教育对教师的能力和素质提出了越来越高的要求。在我国,新课程实施以来,这一趋势也表现得非常明显。一个英语教师,仅就学科教学来说,不仅需要有扎实的英语语言基本功,还要掌握必要的学科教学知识并具有教学设计、教学实施、教学评估、教学反思等一系列重要的教学思维能力和操作技能。那么,对于一个新教师来说,不难想象,教师职业所带来的挑战是相当大的,其间也一定存在许多的困惑。笔者在与入职三年之内的新教师接触、研讨、合作的过程中,发现这些困惑主要表现在能力和信念两个方面,而且有一定的规律性。在应对、解决这些困惑的众多方法中,提早、合理地进行个人专业发展规划应当是一条行之有效的途径。本文首先从静态、动态两个角度探讨英语教师职业的“专业化标准”,并据此反思英语师范专业学习的特点,指出其优势与缺失;之后,讨论新教师在能力方面和信念方面的困惑,并提出相应的个人专业发展规划建议。

　　一、英语教师职业的“专业化标准”

　　对于英语教师职业的“专业化标准”,目前似乎没有什么定论,这里只谈笔者的一些个人观点和看法。如果从个人能力和社会能力两个角度来考查英语教师职业的“专业化标准”,似乎可以更加全面一些。需要特别说明的是,此处, “能力”是一个比较广泛、宏观的概念。个人能力即个人特质所带来的思维、行为可及性;而社会能力则主要指个人处理与外界关系的能力。当然,这里所讲的“关系”主要指社会关系。个人能力在一定的时间限度内是相对稳定的,而社会能力则时刻处在变化与发展中。因此,我们不妨从静态的角度来探讨个人能力,而从动态的角度来分析社会能力。

　　(一)静态角度

　　从静态角度看,英语教师的“专业化标准”应当包含如下四个方面的内容:知识、能力(狭义的) 、品德和特质。

　　在知识方面,英语教师应当具有教育学、英语学科教学和英语语言等三方面的知识。首先,丰富、准确的英语语音、词汇、语法知识是必不可少的;在此基础上扎实的听、说、读、写、译等基本功也是一项基本要求;除此之外,也应当具有一定的跨文化及跨文化交际知识。总之,完整的英语语言知识是合格英语教师的首要标准,尽管它并不是充分条件。第二,英语学科教学知识是最核心的知识子系统。它与英语教学直接相关,不仅涉及观念性内容,如课程观、教材观、教法观等;还包括具体的教学操作知识,如教学设计的基本步骤、课堂活动的组织方法、学习评估的相关技术等。总之,英语学科教学知识是英语教师在知识结构上与其他学科教师的本质区别。第三,教育学知识是任何教师都应具备的“通识性”知识。不论是英语教师,还是物理教师,首先是一名教师,不仅承担着“教书”的责任,更肩负着“育人”的使命。因此,对教育学知识的深入理解也是英语教师知识结构的必要组成部分。

　　在能力方面,教师至少应当具备如下五种能力:角色能力、行动能力、调控能力、元认知能力和研究能力。第一,角色能力是教师塑造自我认同及职业角色的能力。用通俗一点的话讲,就是教师的外在行为表现和在学生眼中应当有的“教师样子”。一般认为,教师是具有相当人格和专业权威,但能与学生相互信任、坦诚相待的长辈。在这一点上,不少新教师都存在一定的问题。他们大多刚刚从学校毕业,在从学生角色向教师角色的转变过程中,难免缺乏角色能力,以致和学生过于随便,损害了自身的教师权威,最终不利于教育教学工作的开展。第二,行动能力即执行力,是教师实施教育教学计划的能力。新教师通常在实施计划的过程中,容易受到教育教学情境中无关因素的干扰和偏离,导致“执行不力”。例如,教师制订了某节课的教学计划,但课堂教学中,出现了一些原本并不是很重要的事件。由于缺乏经验,行动能力不足,教师容易产生焦虑,并着重处理这些次要事件,结果导致原定教学计划不能圆满完成。第三,调控能力是教师调节自身动机和情绪的能力。对于多数新教师来说,入职后不久就会产生这样一种感受:入职后的现实情况与入职前对教师职业的构想有很大的差异。此时,教师需要积极调节自己的心理状态,在不断的动机重构和情绪调整中,尽快适应新环境和教师职业现实。第四,元认知能力是教师监控自己认知、思维过程的能力。教师需要对自身的发展进行规划,需要充分了解并分析自己的认知、思维过程以便发现其中的问题并加以改进,需要反思自己的教育教学行为并摸索规律,这些都需要教师有较强的元认知能力。第五,研究能力主要指设计、实施行动研究(即为解决实际问题而进行的研究)的能力。随着社会的不断发展,在教育领域,也会不断出现新情况、新问题,而这些问题有时并没有现成的解决方案,因此需要教师通过科学研究来寻求解决途径,并以此为基础逐渐形成一定的教育教学实践理论,即关于教育教学实践的理论。[1]元认知能力和研究能力属于较为高级的、复杂的能力结构。

　　在品德方面,教师的思想和行为应当符合基本的伦理道德准则。这一点毋庸置疑。除此以外,更重要的是教师应当恪守师德。在笔者看来,师德的基本内涵就是“行为世范”,也就是说,教师的行为应当对学生具有楷模的作用。这也是中国传统伦理道德对教师品德的高层次要求。因此,笔者一向认为,在中国的教育环境中,源自西方的“教师专业化” (teacher professionalization)概念并不能完整地概括中国教师专业化发展的全部内涵,因为前者似乎缺乏对“师德”方面的考量。

　　在特质方面,教师应当是观察者、领导者和示范者。首先,虽然我们期待每一位教师都具有很强的行动能力,但教师同时也应具备观察者的良好特质。教育教学现象具有很强的复杂性, 透过现象看本质实属不易,对新教师来说更是如此。因此,需要教师在采取教育行动和措施之前,能冷静地、不带偏见地进行观察,以便对教育事件的`来龙去脉有一个清醒的、全面的认识。例如,在处理学生之间矛盾的时候,有些新教师观察不够细致,就无法真正做到公平、公正,起到教育学生的作用。第二,在与学生交往的过程中,教师应当具有领导者的特质。教师应当具有较高的威信,同时也是学生强有力的心理支持来源。第三,教师也应当是一位示范者。我们不是要求教师事必躬亲,而是说,要求学生做到的,教师自己首先应当做到、做好。例如,英语写作教学中,如果教师能首先亲自写出一段例文,学生的写作积极性会更高,教学效果会更好。

　　(二)动态角度

　　从动态角度看,英语教师的“专业化标准”涉及与学生、教师和环境相关的七种关系。需要说明的是, “环境”包括政策环境(国家的法律法规、学校的规定等) 、物理环境(教学硬件设备等)和人际环境(家长带来的影响等) 。学生、教师、环境三者之间始终处于全方位的互动中。

　　1.学生与自身的关系。

　　这种关系主要涉及学生对自己的基本认知,如对自己性格的了解、对自己能力的判断、对自己成绩的预测等。教师应当积极引导学生对自己有一个既客观又积极的认知,帮助学生脚踏实地并且充满希望地提高自己、发展自己。

　　2.教师与自身的关系。

　　这种关系则与教师对自己的基本认知有关。如果一个教师清楚地知道自己的优势与不足,那么就能很有针对性地规划自己的专业发展,也就容易在专业上获得有效的提升。尤其是对于新教师来说,很多的困惑其实都是由对自己的了解不足造成的。

　　3.学生与学生的关系。

　　教师应当有意识地促进学生之间的良性互动,倡导互相尊重、互相信任、互相帮助的心态,着重培养学生的合作意识和团队精神,与学生一起,共同创造和谐的班级环境。在英语课堂中,教师同样可以通过各种活动设计来达成上述目标。

　　4.教师与教师的关系。

　　如何处理与教研组其他教师以及学校领导的关系,也是新教师自始至终都面临的一项课题。而这种关系直接影响到新教师的成长和专业发展。良好的教师群体关系是新教师无形的发展资源。

　　5.学生与教师的关系。

　　这种关系是所有关系中最重要的。教师应当能够在英语课堂教学中通过教师话语与学生进行有效互动,帮助学生学会知识、学会方法,并掌握与学生进行各种形式的沟通,通过沟通引导、教育学生的技巧。总之,良好的师生关系是一切有效教育发生的基本前提。

　　6.学生与环境的关系。

　　教师应当能够帮助学生树立正确的“环境意识”,培养他们适应并改善环境的能力。例如,有时学生会对学校的一些规定产生抵触情绪,会对家长的批评教育产生逆反心理。此时,教师应当教育学生正确认识这些环境因素,并积极调整自己,以适应环境的要求,并通过努力,在一定程度上改善这些环境因素,使整体环境更有利于自身的人格塑造和学业发展。

　　7.教师与环境的关系。

　　教师也应当能够处理好自己与学校、家长等环境因素的关系,应善于利用有利因素,转化不利因素,将自身的发展与学校、学生的发展联系、统一在一起。

　　二、英语师范专业学习的特点

　　上面从静态、动态两个角度探讨了英语教师职业的“专业化”标准。可见,现代教育对教师提出了非常高的要求。下面,我们反思一下英语师范专业学习的基本特点,并分析它的优势与缺失,以便更好地解释、应对新教师的具体困惑。

　　总体来说,英语师范专业的学习呈现出模块化的特点。以知识教学为例,英语教师所必需的教育学、英语学科教学和英语语言等三方面的知识,基本上是独立进行传授的,即三方面知识大致分属三个模块——“教师教育必修”“教师教育选修”与“专业核心”模块。尽管这些模块涉及了绝大多数教师所需的知识,但由于三方面知识的教学是分割开来的,因此很难形成“合力”。而英语教师在实际教学中所遇到的问题,往往同时包含着这三方面的内容。例如,每一节英语课,教师既要传授英语语言知识,又要将对学生其他方面的教育,如学习策略、情感态度、文化意识等, [2]融入到语言教学中去,而这节课本身的设计和实施又需要教师具有充足的英语学科教学知识。这就需要教师能够同时有效地运用三方面的知识。但英语师范专业的学习似乎并没有涉及到三方面知识的整合问题,即模块化特征明显,但缺乏属性化特征。“属性化”则是将各方面知识有机融合在一起的课程理念。

　　从静态角度看,英语师范专业的学习为新教师奠定了扎实的知识基础,但知识的运用能力有待提高。同时,品德教育也通过师德课及相关的讲座得到了一定程度的实现。但是,对五项能力及三种特质的培养并不是非常理想。当然,教师能力、品德和特质这三个方面的全面发展往往是从入职之后才真正开始的,即真正意义上的教师专业化起始于新教师入职。从动态角度看,有许多内容在英语师范专业的学习过程中有所涉及,有所渗透,但处理好七种关系的关系思维并没有得到强化,动态关系意识可能仍比较模糊。

　　三、新教师的具体困惑

　　新教师的许多具体困惑都集中在能力和发展这两个方面。在能力方面,新教师面临的首要问题就是无法在短时间内了解“全局”。这个“全局”指的是某一特定学校的具体教育教学环境的总和,即学生、教师和环境三者之间构成的七种动态关系的总和。这是一个非常复杂的系统,如果不能把握这些复杂环境因素的关键,不能在自己专业发展的不同阶段对不断变化的主要矛盾有一个清楚的判断和认识,那么这一问题很可能会在相当长的一段时间内始终困挠着新教师。第二,新教师往往发现自己的关系管理问题尤其突出。有不少新教师入职后很快就感到,自己同学生、同事、领导、家长的关系都处理得不理想,但又不知道如何改善。这可能与新教师的角色能力、行动能力和调控能力亟待提高有关。另外,很多新入职的英语教师都感到个人知识结构出现明显的退化。其中最突出的表现就是英语语言基本功退步很快。

　　在信念方面,首要的困惑就是对教育教学的热情迅速减退。在入职初期,遇到的问题往往应接不暇,导致焦虑程度很高,因此热情减退是非常正常的一种反应。新教师应当明白,热情不是万能药,而且真正的对教育教学的热情往往是内化的、由内而外的,是理智的、冷静的。第二, “教育无用论”的认识倾向开始滋生。新教师在一开始通常都有较强的使命感,而这种宝贵的使命感也有可能带来一种错觉:教育是解决一切问题的关键。但慢慢发现,作为教师,自己能“掌控”和“改变”的东西非常少。对此,我们希望新教师能真正意识到,教育的有用性是细水长流的,不是轰轰烈烈的,是长期、深远的,而不是立竿见影的。第三,有不少新教师在遇到一系列困难之后,逐渐对教师职业失去信心。其实,教师职业本身就是精神上、体力上都异常艰苦的,失去信心大多与心理准备不足有关。建议新教师把困难考虑得充分一些,并尽可能淡薄名利。要知道,大多数的优秀教师在自己的工作岗位上,实际上并不是为了什么显性的“成绩”,他们对教师职业的信心更多地来自一种充满尊严的自我认同,而这种自我认同的根本动力是对教育事业无私的热爱。

　　四、个人专业发展规划建议

　　一般来说,教师的专业发展可大致分为三个阶段。第一个是适应期,通常是入职后的一到三年。这段时间内,新教师将面临全方位的挑战,并在应对挑战的过程中,适应教师职业的环境和要求,初步发展自身的教师专业能力。第二个阶段是调整期,一般是适应期后的两到三年。这个阶段的最大特点是,教师在英语学科教学能力上往往会有实质性的提高。第三个阶段是高原期,即专业发展相对缓慢的阶段。对于有些教师来说,这个阶段可能会一直持续下去。但如果坚持不懈地完善自己,追求卓越,一部分教师会突破这个瓶颈,成长为专家型教师。

　　因此,针对不同的阶段应当有不同的个人专业发展规划。本文只讨论适应期的个人专业发展规划问题。首先,从静态角度看,适应期阶段应当作为重中之中来落实的是涉及学科教学知识、角色能力、调控能力以及观察者特质的专业发展规划;从动态角度看,处理学生与教师的关系以及教师与教师关系的能力应当优先发展。上述这些方面是新教师有效开展教育教学活动所急需但在师范教育中可能有所缺失的,而且也是后续发展的重要基础。其次,专业发展规划应当既目标明确,又细化可操作,以免流于形式。另外,新教师制订个人专业发展规划的同时,也要充分考虑所在学校和地区关于新教师培训的安排和要求,尽可能将二者统一起来,提高效率,以获取更优的效果。

　　参考文献

　　[1]Kumaravadivelu, B. (20xx) .Toward a postmethod peda-gogy[J].TESOL Quarterly, 35 (4) :537-560.

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