《酸的和甜的》评课稿
作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。评课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《酸的和甜的》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《酸的和甜的》评课稿1
近日，观摩了本组教师徐xx执教的二年级语文《酸的和甜的》。这是一篇生动有趣的童话故事，故事情节在几个小动物之间展开，小狐狸吃不到葡萄架上的葡萄，就说葡萄是酸的，小兔和松鼠轻信狐狸的话，而小猴亲口品尝，得知葡萄是甜的！
本节课，徐老师运用多媒体课件，有效的激发了学生学习的积极性，整节课课堂气氛活跃，师生交流多，真正体现了教师主导，学生主体的课堂模式。在生字词的认读中，老师采用指名读、小老师领读、跳读等方式，进行了反复的训练，真正做到面向全体，达到人人过关的目的，训练扎实有效。
在课文的朗读中，老师采用了多种方式指导朗读，比如：师生对读、评读等方式，有效地激发了学生的兴趣。同时徐老师反复强调：读出每个小动物的`语气。一节课下来，学生把课文读得文从字顺、绘声绘色、兴味盎然。有效地培养了学生的语感，丰富了语言的积累。
本节课最精彩的部分莫过于教师对课文的讲授环节，尤其是对课文难点的攻克上。徐老师采用图表的方式，清晰地带领学生构建出课文框架，由此引出本文的难点---凡事要亲自去尝试才行。本课课文虽然简单，但对于学生自己得出这个道理还需要费些功夫，但通过图表框架的方式，学生很自然很容易就得出了结论。
此外，在文本的解读方面，有一点提出来与大家商榷：文中的狐狸，为什么说葡萄是酸的？课中，学生谈到因为狐狸没吃到葡萄，又不想让别人吃，就说葡萄是酸的。老师表示同意，并由此进一步说，狐狸真狡猾。虽然是尊重了学生的阅读体验，但是关于“不想让别人吃”“狐狸真狡猾”这一点，到底有没有依据？文中并未介绍说，狐狸到处宣扬“葡萄是酸的”，也未阻止别人吃葡萄。它说“葡萄是酸的”是树上的松鼠听见了，转告给小兔的。那么究竟它为什么说“葡萄是酸的”，我们讨论认为最重要的是它的自我安慰。因为它对葡萄架上的葡萄觊觎多时，“一会儿转来转去，一会跳起来摘葡萄”，它太想吃葡萄了，可是面对高高的葡萄架，它无可无奈何，又心有不甘，只能自我安慰：“葡萄是酸的”。我们认为狐狸“不想让别人吃”“狐狸真狡猾”没有根据。
当然，这一点并不重要，重要的是老师准确地把握住了本故事所蕴含的道理：不轻信别人的话，绝知此事要躬行！
最后，对徐老师付出的辛勤劳动和智慧，表示敬意！
《酸的和甜的》评课稿2
20xx年11月6日我有幸参加了在苏村点组织的小学语文高效课堂的教学研讨活动，学习了来自不同单位不同老师的精彩课堂展示，聆听了教研室朱老师关于教学中的指导，使我受益匪浅。现就中午第三节课《酸的和甜的》做一下简单的分析：
来自河阳的张蕊老师执教的二年级上册《酸的和甜的》真正做到了放下身子与孩子平等交流。教师精神饱满，声音洪亮，具有很强的亲和力，她特别擅长抓住学生的注意力，作为二年级的学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真听讲，是有一定难度的，但张老师另辟蹊径，首先以有趣的情景引入，让孩子们沉浸在快乐的.学习氛围之中。此外，张老师还注意到孩子们良好习惯的养成，从细节上帮助学生养成良好的书写习惯，这样做不仅有利于把字些规范还有利于学生身体的正常发育。其次，张老师在教学中还设计了说话练习，如：你想对动物说些什么？使课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。语文新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这样更有利于培养学生的自主学习能力以及实践能力。老师在指学生书写“猴”字时，通过讲解、范写和学生的练写有效结合在一起，使学生的识字、写字能力大大提高。最后，在阅读教学时，教师把时间大胆的放给学生，使学生成为真正的主人。朗读教学也是低年级的训练重点，在这节课上老师通过自由读、指名读、有重点读等不同形式，抓住了文中小动物的语言和动作的描写，使学生冲分的在读中悟，不仅培养了语感，积累了语言还运用了语言，深化了对课文的理解，同时进一步引导学生想象狐狸和小猴子的心理活动，加深了学生的情感体验，为学生今后的朗读做好了铺垫。
当然，任何事物都存在着或多或少的遗憾，在张老师执教的课中也有我个人的一点点小观点。张老师在引导学生理解“一串”和“一串串”时在屏幕中出示了图片，这样既形象又直观的让学生分辨了“一串”和“一串串”的区别，但在执教“迫不及待”一词时却一带而过，若能引导学生练习实际说一说自己都在什么情况下也会迫不及待，相信这样既理解了词语又能灵活运用，对字词的教学会更加扎实有效。另外，课文以酸和甜两条线索为切入点，若在板书中让学生动手摆一摆文中哪些小动物说葡萄是甜的？哪些小动物说葡萄是酸的？再将动物的图片摆在酸和甜字的下面，使学生一目了然，这样教学思路就会更加清晰。
总之，参加完这次活动，我的感受也很多，反思自己的课堂教学突然觉得自己曾经就像文中的小狐狸一样在小学语文这座葡萄架下转来转去，跳起来摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一样走过许多弯路，经历了酸酸甜甜。我想在今后的教学中我更要向文中的小猴子一样，敢于尝试，相信酸的是我们的收获，甜的就是我们的成果。
《酸的和甜的》评课稿3
《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，但意义深刻，耐人寻味。xx老师执教的这堂课，课堂结构简单明了，教学方法灵活多样。让学生扎扎实实，实实在在的学文识字，我觉得是一堂比较成功的课。具体从以下4个方面来说一说：
一、联系生活实际，导入自然、贴切。
xx老师从学生的生活中常见的食物的味道入手，激发学生的.兴趣，又很自然的引入文本的课题《酸的和甜的》。非常自然、贴切，特别值得我学习。
二、识字教学巧妙、扎实，由易到难，富有层次性。
识字教学是低年级语文教学的重点。xx老师巧妙将本课生字进行归类出示，从字音到字型，再结合具体语句理解字意，做到了字不离词，词不离句。将识字与学文紧密联系起来，学生学得扎实、有效。生字的书写xx老师能做到收放结合，对新出现的反犬旁进行形、意的着重讲解和书空，如“串”、“兔”字则通过画图、汉字的演变帮助指导详细，学生识记字形，符合二年级学生的写字特点，教学效果很好。
三、图文结合，以读为本，表演帮助理解课文。
在人教版的低年级教材中，每篇课文都陪有插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以作为课堂教学最为直观的教学辅助用具。而xx老师执教的这篇课文更是在每个自然段都安排了一幅插图。教学中，xx老师充分利用这一条件，先出示图片再引导学生看图说话，引出学习内容。由图学文，学生找到“小狐狸、小猴子想干什么”并进行朗读表演，从看图朗读表演中体会出重点词“转来转去、迫不及待”的意思，帮助学生理解课文内容。这样图文结合直观、形象，学生看图学文，读文，想图，在读读说说演演中走进了文本，解决了课文中的难点词句，积累语言，自渎自悟。既符合低年级学生的认知特点，又降低了学习的难度，学生学得有滋有味。
四、朗读形式多样，激发阅读兴趣。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本堂课，徐老师放手让学生通过多种形式朗读课文（指名读、范读、结合插图读、师生结合读、表演读），在一次次的朗读中，学生打开了思维空间，读中理解，读中感悟，充分尊重学生的阅读实践，也培养了学生阅读理解能力。学生读的精彩，理解透彻。再引导学生讨论交流这些小动物为什么说葡萄酸？就显得顺理成章。
总之，xx老师的这堂课处处洋溢着教学智慧的光芒，值得我好好学习、细细品位。但对于本堂课我也有自己一点不成熟的看法，与大家探讨：
这篇课文的结构非常相似，都是一幅图，一段文字，xx老师在教学是逐图学习理解，这样是不是显得过于牵着学生走，是不是可以抓重点段引导学生重点读，在总结方法的基础上，放手让学生自学其他段落，再全班交流。
《酸的和甜的》评课稿4
《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。于老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈：
1．本堂课上课伊始就与众不同，教室让学生品尝准备已好的饮料，学生的好奇心马上被老师带去来了。兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，为学好本篇课文打下了良好的基础。
2.在本节课的教学中，于老师注重学生对生字词的掌握，对课文内容的掌握。用不同形式的朗读方式，用不一样的方式让学生轻而易举的在掌握生字词的同时，也了解了课文的主要内容。于老师用简简单单的四张图片，以及几个生字词，让学生用自己的'话来说说课文主要讲了什么，是学生都能够走进课文。
3.语文课上的情景剧，课上，于老师，请了一只“猴子”出现在同学们的面前，教室一边朗读，学生一边表演，朗读加表演，学生的兴趣又被激发出来，不会随着时间而开小差，去做一些其他无关紧要的事。
当然，这节课还有几点做得不足的地方：
1．二年级属于低年段，要培养学生初步
理解字词的能力，除了会读，会认，教师也应该相机的培养学生这种能力。于老师对关键的词句，如“一定”等，启发学生反复揣摩深刻理解，通过有感情地朗读，看图，等方式帮助学生多角度的理解词语。
2.对学生的激励性的评价的语言更应该丰富。一堂好课，出了达到教学目标，学生认真听讲，我觉得激励性的评价的语言也很重要，这关系着学生的听课效果，关系着学生与老师之间的距离。总之，这是一堂值得我学习的课，使我受益匪浅。
《酸的和甜的》评课稿5
《酸的和甜的》这篇课文讲的是一个生动有趣的童话故事，课文是以连环画的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。这个故事告诉了我们平时做事要学会亲自去体验，去尝试，不能光听别人说的道理。
今天观完吴老师的这节课后我感触很深并得到了很多启发。
1、巧妙的导入，不仅激发了学生学习的激情，还为课文主题“我们平时做事要学会亲自去体验，去尝试，不能光听别人说”的学习做好了铺垫。
课一开始，吴老师拿出两个很精美干净透明的小瓶子，里面装着两样可食用的大体黑色的液体，吴老师告诉学生这是两种可以吃的液体，接着提问学生知道两种液体的味道不？有的学生在猜着说，有的学生摇头说不知道，接着吴老师请了两位小朋友上来尝了尝，尝过的小朋友迫不及待的告诉了大家说：“我拿的是酱油”，“我拿的是酸醋”。这时有一个很开朗的小朋友撅着小嘴巴说：“吴老师又不拿给我尝，所以我还不知道它们的味道”。这一巧妙的导入不仅激发了学生学习的激情，还为课文主题“我们平时做事要学会亲自去体验，去尝试，不能光听别人的话”的学习做好了铺垫。
2、吴老师在朗读指导中，以引导学生朗读为主，使学生在不同方式的朗读中积累语言、感悟道理。
《语文课程标准》指出:“阅读”是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生的独特感受。整个读书过程要为弘扬学生的个性，激发学生的灵性服务。
吴老师引导的读书方式多样化，让学生在快乐的阅读中学习课文：她在课文教学中，力求把感情朗读放在首位，通过自读、评读、师生合作读、生生合作读、小组合作读、小组展示读等方式，使学生喜欢读书，快乐读书，并把课文读准，读流利，读到有感情。
3、吴老师还利用多媒体等多种形式使学生在轻松愉快中了解了精彩的故事情节。还继续让学生通过观看视频读、自由读、指名读、表演读、交流读、分角色读等这些形式有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等的语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
4、总之，通过本节课的.观课学习，我感触很深并得到了很多启发，特别是在课文导入和引导朗读方面收获很大。让我深深懂得“好的开头是成功的一半”的道理，在一篇课文的教学中，好的导入也是非常重要的；观课中我还体会到了用不同的、巧妙的、新颖的方式指导朗读，对学生积累语言，感悟道理非常的重要。
5、意见和建议：教学中，每个人都会有自己的教学方法，根据我个人的看法，这节课的时间有些仓促，主要是在指名读课文，回答问题的环节用的时间过多了。我自己还认为在课堂上，要大胆的放手让学生来提问、来辩论，不要担心孩子做不好，不要在学生身上要求“很完美” 。
《酸的和甜的》评课稿6
《酸的和甜的》是一篇童话故事，内容简单有趣，意义深刻，耐人寻味。夏老师执教的这堂课：课堂结构简单化，教学方法多样化。从一开始的导入到朗读，学生表现出好奇与学习的热情，是一堂比较成功的课。下面具体谈谈。
一、课堂结构简单化
整堂课夏老师设计了四个步骤：导入揭题，角色见面；初读感知，触摸角色；深读感悟，演绎角色。步骤简单，突出了夏老师简化课堂结构，优化教学过程的思想，而且思路清晰。
二、教学手段多样化
整堂课采用的教学方法有：启发式、谈话式、探究式……方法灵活。
1、利用课件激发学生兴趣
在开课时，夏老师利用课件，先以鲜活的画面，激发学生对这篇课文的兴趣。然后让学生夸夸葡萄，尊重了他们的个性体验，这样，丰富了学生的情感。
2、识字讲方法，词语理解生活化
整个识字过程，夏老师始终注重儿童中心，把词语当成“词娃娃”，和小朋友捉起了迷藏，当学生学会字音后，她说词娃娃藏到句子中去了，让小朋友把它们喊出来，这时课堂教学是生成性的，动态发展的。
3、读的形式多样化
夏老师让学生个别读，小组读，小组合作分角色读，丰富了读的形式。
但是我们也遗憾地看到夏老师在课堂上的一点缺陷，下面是我不很成熟的看法，我想和大家一起商榷：
1、学习活动个性化未充分体现
我认为朗读课文不是由老师指定学生而是让小朋友自己确定“我想让你来读"一篇课文都要给学生一种思想的'启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于让学生如何看待生活中的事，要勇于去尝试。
3、关于朗读的指导
在课堂的第二个环节“初读感知，触摸角色”时，夏老师让学生读文中的角色，但是自己却并未进入角色。我认为夏老师自己可以读读小猴子的角色。夏老师可能认为自己扮演小猴子太滑稽，我觉得不需要有这个顾虑，老师的参与能帮助学生更好的理解文本。
总之，这节课教学思路清晰，教者采取多种教学方式，把学生引进了文本，联系了生活，尊重了体验，感悟了生活，体现了夏老师讲究教学方法，着眼创新发展的教学思想，是一堂比较成功的课。
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