《正面管教》读后感（精华）
当赏读完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，何不写一篇读后感记录下呢？千万不能认为读后感随便应付就可以，下面是小编收集整理的《正面管教》读后感，希望对大家有所帮助。
《正面管教》读后感1
近期读了《正面管教》真的受益匪浅，书本中很多概念如同给我们打开了一扇如何与学生更加友好，亲密的大门，让我意识到自己的传统教育观念需要进行一次去其糟粕取其精华的一次大变动。
一、关注学生，而不是关住学生
孩子的首要目的是追求归属感和价值感，当孩子感受不到归属感及任何关注，甚至被大人用权力控制着，那么就极有可能成为一个行为不当的孩子。而一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。如果将学生的错误行为看成是一个密码，老师充当密码破译者的身份去思考他的行为真正想表达的是什么，当我们处理他的隐含想法时，孩子就能够感受到自己有所归属、受到关注，能被理解了，他们才会有所改变，因为孩子在感觉更好时，才会做的更好。我们关注学生、理解学生，老师所做的工作也才会更有效。
二、赢得孩子，而不是赢了孩子
赢了孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子；而赢得孩子则是指大人维护孩子的尊严，尊重孩子，相信孩子有能力与大人合作贡献他们的一份力量。赢了孩子是让孩子成为失败者，而赢得孩子意味着获得孩子心甘情愿的合作。书中还分享了赢得孩子的方法：
1.关爱：在你能触及头脑前，先触及心灵。
2.倾听：确保把关爱的讯息传递给孩子们。
3.欣赏：每个孩子都是独特的自己。
4.改善而不是完美：当老师鼓励改善，而不是追求完美。
5.沟通，少说多做，学会倾听，学会用我句式表达感受。
三、要多鼓励，而不是多赞扬
鼓励是给孩子们提供机会，让他们培养“我有能力，我能贡献，我能影响发生在我身上的事情”；鼓励是教给孩子们在日常生活和人际关系中所必需的人生技能和社会责任感，鼓励是帮助孩子感觉好起来从而做的更好的一个拥抱，他们会因为自己的独特之处而受到不加评判的珍惜。课堂上的.赞扬、笑脸贴、奖励卡，这些是好玩且无害的，只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价。如果出现这种情况，孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们就学会了观察别人的反应来判断自己行为的对错，而不是学会自我评价与内省。他们培养出来的是“她尊”，而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情，就是教孩子学会自我评价，而不是让他们依赖于别人的赞扬。
四、教会孩子把犯错当成学习的大好时机。
就如书中所说每个人都会犯错误，所以更有益的做法是把错误当做学习的机会，而不是表明了自己能力不足。当学生能够真正理解了可以通过犯错误来学习时，他们就能从错误中获得有价值的帮助的机会，让孩子意识到错误是一个让事情变得更好的机会。
五、要确保把爱的讯息传递给孩子。
作为老师，要确保把爱的信息传递给孩子，让其能够感受到我们的爱，这样不但能够取得积极的效果，而且还会体验到更多的快乐。这点我深有同感，许多次我和学生们都是在爱的信息传递中消除隔阂，增进感情。“没有爱就没有教育”。
《正面管教》这本书中常说，我们总要学生控制自己的行为，其实我们更应该学会控制自己的行为，正是如此。我会克制自己易怒的脾气，努力把自己修炼成为一个更理性更温和的好老师。以和善而坚定的态度和学生一起探讨解决问题的好办法。
《正面管教》读后感2
吉大附中力旺实验小学的家校合作，开启了我与孩子真正意义上的心灵沟通，以往的亲子阅读都是陪伴他读绘本故事，真正的用理论指导自己参与孩子的人生这还是第一次。
《归属幸福论》是我的同事和朋友杨洪兴老师所著，偶然一次的交谈中，我提出了自己的困惑：物质的丰盈并不能带给孩子满足，精神的充实也难以产生幸福感，这种感觉不论是大学生还是小学生都有体现，这是为什么呢？杨老师的回答给了我答案：人的幸福，不是人物质或精神需求的满足，而是人需要具备的改变世界的能力。这和我们所选择的力旺教育理念不谋而合，我由衷的庆幸。
书中向我们传递了幸福是人毕生的追求，我们用感通感知幸福的真谛；用关系编织幸福的圆满；用艺术构筑幸福的环境，用归属标志幸福的实现；用生命使幸福永恒。
结合这一年陪伴孩子的过程，我感触很多，写出来和大家分享：
一、从微小生活中发现幸福快乐的能力。
俞敏洪在《奇葩大会》上的一句话让我印象深刻，他认为：人这一辈子最重要的是，看他有没有在日常生活中获得快乐和幸福的能力，在此基础上再去看所谓的“伟大志向”能不能让他更加快乐和幸福。这也是我陪孩子这一年中不断学习到的，这一年，我从“口耳相传”的教育观到理论学习的过渡，首先感谢的就是在家长课堂中聆听陈默老师的“不做焦虑的小学生家长”，从此我就不放过校家合作中的任何一个和教育相关的信息，从中受益良多。从每天睡前的快乐分享，到班级优化大师中的表扬优点，都默默的让孩子发现自己的快乐幸福源泉，也让我深思快乐幸福其实很简单。
二、心无旁骛，培养快乐的学习能力。
这个道理我们都懂，但做起来太难，没有任何一个有责任心的家长能逃开这个魔咒。这里我和大家分享一个故事：上海市教育考试院的20xx年考生高考成绩分布公布后，盲校学生王蕴与本地高考分仅差3分，孩子和家长都很淡定的说：“他们从不考虑排名、比较、不问分数，只想着每天比昨天的自己更进步一点，学习是一生的事情，小学、初中、大学只是学习的一个阶段。”诚然，不是每个家庭都有这样的心境，但我们还是要多改变一下自己，学会尊重和帮助孩子从内心去热爱学习，探索知识。孩子的世界很清澈，会为了自己的.理想去慢慢改变，在上学期老师给孩子们放映《中国机长》影片，至今我的孩子还在迷恋刘传健机长，并为此查找资料、锻炼身体，保护视力等，对他而言，这些努力是实现理想的幸福的事情。
三、不忘初心，守住家长的心理底线。
写到这里想起了孩子小时候自己的愿望：希望他健康快乐。那时候的愿望简单而纯粹，只有对孩子深深地爱，不为他识多少字，会多少知识，只希望他健康快乐，慢慢走着可能忘了这份初心，时时反思，也使我们寻回了初心，依旧愿他健康快乐。每次讲起，都和他说：“我爱你，你是我的！”孩子对父母的爱是，父母对孩子的爱也是，这份缘纯净悠远。
幸福的追求，不是需求的实现，而是生命状态的释放与形成。世界上有两种花，一种花能结果，一种花不能结果。人也像花一样，有一种人结果，成就一番事业；而有一种人不能结果，只是一个普通人而已，但普通人只要有健康的性格与心态，气质可嘉，照样可以像玫瑰和郁金香一样得到人们的欣赏和喜爱，使世界充满阳光和快乐，影响万物的幸福。愿我们和孩子们相互陪伴，坚守幸福。
《正面管教》读后感3
此刻，我身边躺着两个我最爱的宝贝，一个四岁的哥哥，一个一岁的弟弟，弟弟的旁边是那个天天半夜起床给他换尿不湿的爸爸。
对面的卧室里，是最爱我的爸爸妈妈，自从我结婚，他们能和我待在一起最多的时候就是寒假了，但是有点对不起他们的是，即使我们经历了那么多的想念和来之前的憧憬，在一起生活几天还是偶尔会有不愉快。其实也没什么大事儿，有时是因为孩子，我们说让少吃点，荤素搭配；他们想让孩子多多的吃，恨不得顿顿有肉。他们爱逗孩子，两个宝宝偶尔因为抢玩具闹矛盾，他们在处理上也有失公平。还有他们的强势让我觉得不舒服……
在我们的传统思想中，往往认为小孩子什么都不懂，但回忆自己的成长经历时，却发现我们其实有着很多不为大人所知的烦恼，也曾经渴望得到更多的支持。也许我们在无助中度过了很多岁月，但我们的孩子不应该如此。也许我们是稀里糊涂地长大的`，也还长得不错，但我们的孩子更加应该享受成长的过程。我们的父母在他们所知所能的范围内已经尽了他们的努力，今天，轮到我们的时候，我们也需要去努力去反思，成为更好的父母。
在众多育儿书当中，给我最多温暖最多启迪也最多改变的是正面管教系列的书。我的第一本正面管教的书是0到3岁的正面管教，看的最多的也是这本书，那里的很多片段我觉得很感动，记在了本子上。比如书中说，下一次，当你在夜里为小宝贝盖被子的时候，要静静地凝视那张熟睡的小脸，并牢牢地印在你的脑海中。当你面对一个歇斯底里的婴儿、一个不服从的学步期孩子，或一个怒气冲冲的学龄前儿童时，就闭上你的眼睛，待一会儿，在你的记忆中找到那张孩子熟睡的脸。然后，让那种爱和温柔给予你处理眼前危机的智慧……
有些我觉得很实用，运用在了和孩子相处之中，比如把指令和命令变为提问，传递的信息是相同的，但是，提问会让孩子们自己思考，并且通常比命令会被更好的接受。因为没有人喜欢别人告诉自己去做什么——包括孩子；比如孩子生气时做的“愤怒选择轮”和冷静椅；比如用游戏的方式进行角色转换，他很感兴趣，又把很多家长要说的大道理在游戏中让他明白。
有一些很常见，但是家长不知道怎么做，书里给了具体解决办法的内容，解决了朋友的燃眉之急。比如一个朋友家的宝宝，最近生气就会咬手，让我想到书中有一个一生气就撞头的宝宝的例子，结合书中的方法和自己的智慧，让这个问题得到了解决。
暑假的时候参加了乃心老师在吉林的正面管教学习班，我觉得和一位有耐心的老师和一群重视教育的家长共同学习，不仅让知识掌握的更扎实，也让自己学习的信念更坚定，通过头脑风暴和角色扮演，让我们能真正站在孩子角度看问题，解决育儿问题更实效。
有人说，两个儿子呀，攒钱吧！我却想给他们留下点更珍贵的，比如快乐的有玩伴的童年，让孩子像孩子一样长大。爱自己理解自己的父母，一个伴随一生的好性格。
猪年愿望：希望大熊保持一贯的敦厚善良顾家等好品质，我一直觉得他是天生的好爸爸，遵从自己的内心陪孩子玩儿陪孩子成长就好啦。通过学习，希望我能像猪妈妈一样，在教育孩子上能既温柔又不失原则，学会和自己家孩子相处，和更多孩子相处。希望两个宝宝像小猪一样无忧无虑，健康快乐。
《正面管教》读后感4
自从做了父亲后，在教育孩子的问题上经常和妻子不一致，感觉自己总是会走入“死胡同”或者“束手无策”。后来，在妻子和外界环境的强烈影响下，我用一种学习的心态，阅读了简.尼尔森的《正面管教》一书。接触到了“正面管教”的理念，我突然发现我对孩子的教育问题竟然一无所知。明白了妻子在教育孩子的某些方面，为什么和我不一致，才明白孩子的心中到底在想什么？她到底要什么？明白了孩子眼里的世界，和大人眼里的世界是不一样的。是需要家长与孩子沟通、共同成长进步的。
正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教孩子的方法。
传统的家庭是在用什么样的方法教育孩子？其实我们并没有太多的选择，第一个就是严厉管教，家长设置边界立下规矩，要求孩子做什么和不能做什么，如果孩子违反了规矩那就自然要受到惩罚。在我们观念中的管教孩子就是应该这样。第二种是严厉管教的反面，就是放纵。不对孩子的行为加以限制，放任孩子释放自己的天性。想做什么就去做什么。家长相信孩子长大了自然就什么都懂了。我们见到“熊孩子”的'时候很容易联想到，父母一定是在溺爱、放纵孩子。那还有第三种方法，就是本书所说的“正面管教”。我们先不急着给正面管教下定义。先从一个简单的例子看一下三种管教方式的不同之处。
话说有一天早上，妈妈问3岁的孩子，早点想吃面条还是牛奶面包？孩子选择了牛奶面包，但是咬了一口之后孩子就丢下面包说这太难吃了，我不吃了，我要吃面条。现在我们分别来看，使用三种管教方式的妈妈都是怎么做的。严厉的妈妈再三说教之后被激怒了，打了孩子一巴掌，训斥说，不吃就饿着吧。孩子玩了一会回来找妈妈说我肚子饿了。妈妈再次开始说教：“你看，我早就跟你说过了吧……”然后哔哩哔哩的说了一大堆。妈妈觉得，现在孩子知道自己有多正确了，妈妈对自己的说教很满意。但是孩子呢？他其实正茫然地呆视着前方，无奈地等妈妈唠叨完。骄纵的妈妈放下了手中的牛奶面包，赶紧重新为孩子煮面条。妈妈为了满足孩子的所有要求忙得团团转，而如果不出意外的话，等到吃午饭的时候，这一幕还将继续上演。正面管教的妈妈是怎么做的呢？她说：“好吧，不吃就算了，你出去玩吧，我们中午饭的时候再见。”你看，她省去了严厉妈妈的说教步骤，她并没有发火也并没有妥协。过了一会，孩子跑回来大喊：“我饿了。”妈妈蹲下来和善而坚定的告诉孩子说：“我知道你肯定饿坏了，但是妈妈相信你一定可以坚持到吃中午饭的。
在亲子教育中，爸爸和妈妈都不能缺席，妈妈的教育观念需要爸爸的支持与配合，共同为孩子付出，形成教育合力，才能达到育儿的效果。一个家庭，不能只有妈妈细腻和耐心，还应该有爸爸坚实的臂膀和强大的支持。
不知道您从这个小故事当中听出些什么没有。使用正面管教的妈妈没有说教和批评，也没有为孩子重新做早餐，而是在尊重孩子选择的前提之下，和善而坚定的让孩子为自己的行为负责。而作为父亲，就应该为家庭教育“保驾护航”，默默的充当司机、领路人的角色。
《正面管教》读后感5
在人生长河中，总有那么一本书，会扣动你我的心弦，赋予你我更深沉更持久的力量。读一本好书，就像是和作者进行一次深刻的对话。
《正面管教》一书可看性强、可操作性强，不仅解答了我育儿路上的困惑，还教给了我许多提升班级管理的方法。暑期以来，我每天抽出一定的时间阅读。通过这些时日的阅读，我对自己为人母、为人师产生了一些感触与思考。
和善与坚定并行
书中反复强调，正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管教方式。孩子只有在一种“和善而坚定”的气氛中，才能培养出责任感和自己解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能。
“和善而坚定”是文中高频出现的词。初次“见面”时，我的内心掀起一阵波动。这是对我们作为父母、教育者多么贴切、多么到位的定位。和善而坚定，我的理解是做一个温柔而有边界的成长参与者。我想，不管是家庭教育还是学校教育，尊重孩子是基础，俯身倾听是最温柔的姿势。
在书中，作者还列举了许多案例，告诉我们如何与孩子有效沟通以及背后的深层原因。不管是工作上的教师角色，还是生活中的妈妈角色，我觉得都可以尝试用这样的方式去解决生活中突如其来的“冲突”。
当孩子出现发脾气式的“无理取闹”时，结合自己的'理解与实践，我梳理了以下步骤与方法：第一步，换位思考。我们要体谅和诉说孩子的当时感受。第二步，同等表达。我们要用简单的话语说出自己的想法与感受。第三步，解决问题。针对这个爆炸点如何解决，我们应和孩子一起梳理出能够想到的所有办法。第四步，协商策略。针对所有办法，我们和孩子心平气和地一一讨论是否合适。最终留下双方都认同的方式，再付诸行动。
鼓励与成长同行
在本书中，作者提到，孩子们需要鼓励，正如植物需要水。鼓励可以是一句表扬，也可以是一个微笑。这种被肯定和接纳的感觉会让孩子感受到温暖。鼓励能够帮助孩子积极寻找解决问题的策略，在潜移默化中使孩子对自己的行为和结果进行正确分析。
那么，在日常生活中，如何发挥鼓励的艺术，让孩子能够勇敢表达呢？通过阅读，我得到以下启发：家长要学会抓住鼓励的时机，留心观察孩子在做什么，如果孩子有好的表现，应及时抓住时机。在鼓励时，家长应语气诚恳，让孩子明白得到鼓励的原因，这样才能帮助孩子建立自尊心和自信心。此外，家长应少用笼统的评价，尽可能使用详细描述过程的语言。“你刚才用七步洗手法洗手，洗得很认真哦。下次把水龙头开得小一点就更好了。”这样的话语，孩子容易产生共鸣，也更确定自己什么地方做得好，什么地方需改进。
当然，知易行难。很多时候，我们很难把控自己的情绪，火气上来必定不是“他伤”就是“你亡”。这个时候，书中提出了“积极暂停”的方法。我们可以选择退出，给自己或孩子一个冷静期。“我愿意在你我都冷静下来之后，再和你讨论这个问题。”我们可以用这样的话语来表达感受，而不是指责或批评。
温柔而坚定、和善有边界是为人父母、为人师者最好的体态。我想，通过阅读此书，我们培养起这样的意识本身就是一种可喜的改变。希望我们继续修炼，成为和善而坚定的成长参与者，陪着孩子一起成长。
《正面管教》读后感6
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。
有时候我像举着长剑的希瑞，充满力量和希望；有时候我像泄了气的皮球，失落又颓废。承担“妈妈”这个角色，我承认自己演技差，但我有在努力，即便是抓狂、奔溃、抑郁后，我也一直在不懈地努力，努力成为一个好妈妈。
从准备孕育雨儿至今已有15个年头，这期间我看过n本书，听过n多讲座，加入过n个育儿群，尝试过n种方法，目的只有一个：希望把雨儿教育好。可这个“好”又怎么定义呢？我时常觉得应该释放孩子的天性，给她自由，时常又觉得小树不修不直溜。我常常在西方和东方的教育理念间摇摆，时而严厉，时而骄纵，直到我看完《正面管教》，才明白，严厉和骄纵都不对，正确的方式应该是：和善而坚定。在这种既尊重孩子（和善），也尊重自己（坚定）的气氛中，才能培养出自律、负有责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会他们受益终生的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。
这一切都要以无条件的爱为基础，真正接纳孩子，把孩子视为一个独立的人，以尊重、平等的态度应对孩子的不良行为，用启发的提问引导孩子自己思考，着眼于孩子的优点，关注于解决问题，给她选择的权力，而不仅仅是听从妈妈的`指令。要相信孩子只有在感觉好的时候才会做的更好，尽可能多地给予鼓励，哪怕只是一个眼神，或者一个拥抱。
这本书语言简洁、结构清晰，理论部分通俗易懂，书中有大量的例子可供参考。越是放之四海而皆准的道理越是简单，我们要做的只是把作者的思想转换成自己的，然后去尝试改变。需要改变的从来都不应该是孩子，而是家长，从改变观念开始，慢慢改变行为，不苛求自己，接纳孩子的同时接纳不完美的自己。
看完《正面管教》的那个晚上我失眠了，回想14年来对雨儿的教育，心里满满都是自责和愧疚。我是一个控制型妈妈，事情一旦有一顶点儿失控，我就焦虑、暴躁。雨儿做错事情的时候，更是无比严厉，狠狠训斥她，甚至惩罚她，唯恐稍稍给她点儿好脸色是种放纵，她便不会吸取教训。我太想让她好了，唯恐一点点的失误，耽误了她的前程，教育她的路上不容自己有一丝一毫的错。太看重结果，加上“糟糕至极”的悲观思想，家里经常鸡飞狗跳。雨儿是个心地善良的孩子，从来不计较我的暴躁，分分钟就原谅我的歇斯底里，这让我更加内疚，看着她熟睡中的脸，我时常迷惑。
在不惑的年龄，我开始迷惑起来，不明白生命的意义，特别是近期的新冠肺炎，让我更多地思考生死的问题。芸芸众生，浩渺的宇宙，我只是一粒尘埃，时间轴上，我留不下一点点的痕迹。我来了，世界未曾改变，我走了，世界仍不会改变，谁来证明我这么一个平平凡凡的人来过这个世界，能证明的只有雨儿了吧。只有她的存在证明这世界我曾经来过，那我的存在的意义或许就是养育好雨儿，让她成为一个积极乐观、热爱生命、自食其力，幸福感强，对社会有贡献的人。我所有的努力都是为了丰满她的羽翼，在离开我们之后，能够飞得更高飞得更远。
我想做个好妈妈，可我却天生不是块好料。但，我愿意不断学习，更新理念，改变行为，在彼此成长的路上和雨儿相互扶持，携手共创美好的明天。会的，一定会！
《正面管教》读后感7
“有一年夏天，季羡林先生拣了一小篮麦穗，高兴地给了母亲。母亲小心翼翼地磨成面，并贴了一锅死面饼子。季羡林越吃越馋，饭后，他便又偷了一块吃。母亲发现后追着他打。赤条条的他急忙跑到房后，跳进了水坑里。母亲便只好站在水坑边，看着光溜溜的儿子津津有味地啃饼子，然后就笑了。”这是我曾经给上一届的孩子们讲的一个故事，然后感叹：“物质生活越来越富足，你们怕也不会为什么东西这么去拼命了。”
“有！”全班齐答。
“什么？”我一时反应不过。
“手机！为了手机，我们可以做出比光溜溜跑出来跳进水里更大的牺牲。”
现在，手机等电子产品已经成为了孩子们的“死面饼子”，成为了他们“精神的食粮”。
有的家长是强硬地不准孩子接触电子产品，有的家长出于各种原因娇纵孩子过度使用电子产品。
首先，我们应该正确认识电子产品和我们的孩子的关系。我们的孩子是“网络原住民”，电子产品是他们现在生活的一部分，更是他们未来生活的重要部分。善于使用电子产品的孩子在未来更有可能获得成功。同时，我们也要认识到，现在使用电子产品引出了许多不良后果，例如：近视、注意力不集中、学业成绩下降、网恋等等。其实，这些问题都是不合理使用电子产品引起的，我们家长要做的是：如何引导和帮助孩子合理健康地使用网络和电子产品。
不过，使用惩罚和控制这种基于恐惧的教养方式作用并不大，相反还会激起孩子的逆反心理。最有效的方法是：以家庭为单位制定规则，并且和孩子一起遵守。这个规则的制定最好是以家庭会议的方式，这样才有利于孩子接受并严守这些规则。
制定规则的建议：
1、对于可以用多长时间电子产品以及何时使用，要给孩子有限制的选择。
2、孩子的房间不要放电视机或电脑。
3、设定一个休息时间（晚上10点到次日早晨6点）的电子产品“存放处”，这个“存放处”的位置建议离卧室远一些，越难拿到越好。
4、固定孩子的零花钱数额，不随意增加和补贴，可以有效避免孩子玩游戏。
5、自己要做出正确使用电子产品的榜样，不要自己成天黏着屏幕却要求孩子远离电子产品。（这样的要求很无耻）
6、如果有一些网站或游戏是有问题的.，一定要安排时间和孩子一起探讨，听听孩子的看法，并作出积极的引导。如果孩子不能做出正确认识，家长可以和孩子一起看一起玩，以便随时和孩子交谈进展。
7、家长一定要让孩子知道，如果他们上瘾了或是不接受监管，我们随时可以对电子产品说“No”。
8、“扬清才能激浊”，最根本的办法是培养孩子的多种兴趣，让孩子看到现实生活的多彩有趣，他们才会合理地安排时间，合理地使用电子产品。
最后，我一直希望孩子们摆脱电子产品和网络的控制，一个专注于现实、眼界宽广的人。所以，我建议能有闲暇的同学可以参加志愿者服务，陈乐乐在两岁的时候就参加了志愿服务（到南山捡过垃圾、在三峡广场宣传过义务献血）。参加志愿服务，“志愿重庆”和“山城志愿服务网”都是非常好的选择。希望我们的孩子可以过上更丰富的生活！
《正面管教》读后感8
人的一生有三分之一的时间是在学校中度过的，现在的老师们普遍实行的是以奖励和惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生，我作为一名幼儿教师，由于我面对的孩子年龄比较小，时常也会因为这件事情感到头疼，今年我利用寒假的时间读了《教室里的正面管教》一书从中收获颇多，下面我就谈谈我从书中获得感受。
正面管教是一种不同的方式，是让学生们参与专注地解决问题，而不是成为惩罚和奖励的被动接受者。在接受过正面管教培训的教师们的教室中，学生们能受到尊重的对待，有热爱学习的勇气和激情，并有机会学习人生成功所需要的技能。正面管教的愿景是，孩子们在学校里遭遇失败时永远不会被羞辱，而是通过有机会在一个安全的环境中从自己的错误中学习，感觉自己被赋予了力量。这是这本书中对正面管教的解释，虽然很多可能都是从中小学方面考虑的，但是我觉得同样也适合与幼儿园，因为每位孩子都是独一无二的而且每位孩子都需要得到尊重，尤其幼儿园的孩子，他们虽然年龄比较小，但是更需要得到尊重，让孩子们从小就学会尊重别人同样也要得到别人的尊重。
另外书中讲到的帮助孩子们在学校和人生中成功的三个信念：我能行；我的贡献有价值大家确实需要我；我能够以自己的力量做出选择对发生在我自己身上和我的群体中的事情产生积极影响。以及帮助孩子们在学校和人生中成功地四项技能：我能自律和自我控制；我能与他人相互尊重地共事；我理解我的行为会如何影响他人；我能够通过日常的练习发展我的智慧和判断能力。虽然有一些对于幼儿园的幼儿来说他们不懂这是什么意思，不知道这是在讲什么，但是有一些是他们必须具备的。比如我能行我们必须从小培养孩子的自我肯定意识，这样才更有利于他们今后的发展，不管他们做什么事情才能更自信。还有我能自律和自我控制，有时我们与家长沟通时经常会提到孩子的控制力，幼儿年龄小他们的控制力也相对较弱，但是我们一直在慢慢的培养孩子们的控制力，比如再做某件事情时他能很好的控制自己的情绪、力度等。
这都是在幼儿园中孩子们需要学习和掌握的技能。在平常的`带班过程中，我通常都是以奖励的方式让孩子们达到我想要的效果，以惩罚的方式让调皮的孩子安静下来，从而忽略了孩子们内心真实的想法。通过读这本书我觉得我得改变我以往的带班方式，要让孩子们学会为自己做的事情承担后果，而不是被动的接受惩罚。他们还能学到即使当自己无法控制所发生的事情时，他们也能控制自己对所发生的事情的反应。孩子们在得到倾听时会更愿意倾听别人。通过倾听别人的反馈他们能够获得对自己的情感和行为的理解，在一种没有威胁的环境中，孩子们会愿意为自己的行为承担责任。当出现问题时，孩子们会探究发生了什么事，什么导致了这件事情的发生，他们的行为如何影响了别人，以及他们如何做才能在将来避免或解决这样的问题。这才是我们教育的目的。
孩子们需要鼓励，就像植物需要水。鼓励对于孩子们的健康成长和发展是至关重要的。但是我们也要适时地鼓励根据孩子们的发展需要做出及时的鼓励。这是这本书带给我的感受，相信在实际运用中会带给我更多的益处。
《正面管教》读后感9
在与任何人交往的过程中，沟通永远是必不可少的关键点。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵的管理方法。它不断强调，不断提醒你，和善地坚持下去，让你学会和孩子平等对话，正确沟通。《教室里的正面管教》一书很好地诠释了这种方式。
让学生们相信学校里的大人们关心他的学习，并将他们作为个体来关爱。但现实中，很多老师确实关爱自己的学生，但孩子们却得不到这种讯息，这就不得不引起反思，我们该如何改变这一现状，如何使孩子们感觉到与学校的情感联结。当我看到《教室里的正面管教》中“用你的幽默感建立情感联结”这一课题时，我深有感触。“幽默”这一个词敲入我脑海，我自认为我不是一个幽默的人，这也是我作为一名数学老师需要加强的地方。生活本就沉重，人的一生，每个阶段都有苦闷和烦恼，各种不同层次、不同类型的人都会面对诸多的挫折与失意，尤其是现今社会，人们的心理压力越来越大，而且这种压力正逐渐的下移到处于少年的孩子们，他们如花的.年纪早已失去了感受轻松快乐的心情。
许多调查表明，幽默风趣的教师备受学生的喜爱，试想，如果是一位不苟言笑、刻板生硬的老师，而对于数学学科这种本来就枯燥的科目来说，老师本人毫无幽默感可言，学生就会缺失了对那份学科学习的欲望。言传身教，教师的一言一行往往会成为学生模仿的对象，因此要培养学生的幽默感，首先老师要有足够的幽默感，并能在课堂上或者班级管理上予以恰到好处的发挥。
在学科教学中我认为培养幽默感，可以丰富想象力与创造力。能让他们感受到更多的愉悦，在严肃的教育中，孩子们不自觉的也会变得严肃，思维不敢放开，久而久之，想象力会逐渐萎缩甚至消失。课堂上，倘若引用一些诙谐幽默的故事或谜语进行导入，使学生产生疑惑，进而思考，在这一过程中也就促进了学生对该知识课程的兴趣了。
在班级管理上，幽默是人际关系的润滑剂。正如书上所例举的，面对孩子们上课迟到的问题，我们可以一改以往的惩罚制度，改为用与孩子“做交易”的游戏，孩子们更容易接受。在学校中，人际关系包括师生关系、生生关系等，班级成员如果处于相互理解、相互接纳的状态，则大家相处融洽，心情愉快。若师生关系冷漠甚至是对抗的，会给学生造成心理压力，所以，作为教师的我首先要表现出宽容的姿态，对学生不要鄙视厌恶，对于学生的无理取闹，相信他们不是有意而为之，尝试用幽默的方法语言化解矛盾。让学生相信自己是一个有价值的人，即使有缺陷，有过错误的行为，但老师仍然爱他们，接受他们。这无形中使得学生的情感联结加强了。对于生生关系，对于低年级学生来说产生矛盾很难化解，他们本能地用自己的方法解决，因此作为老师要关注学生，敏锐地发现学生中的不和谐因素，并正确引导，例如提问式引导“发生了什么事,你觉得原因是什么,你现在打算用什么办法来解决这个问题,”等，或者再换种形式“孩子们，还在闹，看来你们还不饿，都不把力气留着等会儿去抢饭吃吗,”富有幽默感的人总能在人群中突显出来，在短时间内缩短人际关系的距离，使自己成为一个受欢迎的角色。幽默在人际交往中发挥着神奇的作用。
那么从今天开始，我又多了一个目标――成为一名能使枯燥的数学课堂更加有趣的幽默的数学老师！
《正面管教》读后感10
没有哪个父母不为了孩子而竭尽全力，但美好的愿望却不一定给孩子带来最好的结果……
于是正面管教应运而生，近年来已经成为了管教孩子的黄金准则，是一本让数百万的家长，孩子和老师受益终身的经典之作，也是在帆书APP上亲子类书籍中排名第一的书籍。正面管教是一种既不惩罚也不骄纵孩子的管教方法，以相互合作和尊重为基础，把和善与坚定融为一体，以此为基石，让孩子在能够自我控制的基础上，培养孩子的各种技能……
当我读这本书时，就被封面和序言上的文字给吸引住了，读完后我受益匪浅。简·尼尔森的女儿也曾经说过，如果在管教孩子的过程中感觉到痛苦，那一定是方法用错了。我相信生活中不少父母和我一样，经常为孩子的教育而烦躁，感到痛苦。
我们家是多子女家庭，两个小宝是双胞胎男孩，总有和谐与不和谐的时候。不和谐时，我一天甚至要做50多次裁判，一会儿哥哥哭了一会儿弟弟哭了，一会儿哥哥来告状，一会儿弟弟来告状，每到这个时候，我都有一种深深的无力感，控制不了自己的情绪，无数次愤怒的吼叫声充斥在我的家庭里，用威胁、惩罚甚至打来处理他们这样的事情。事后，除了心疼，也会意识到自己的方法不对，更觉得自己面目可憎，陷入了恶性循环中。孩子是父母的`复印件，父母是孩子的镜子，我们怎么对孩子，孩子就怎么反馈给我们，导致他们也学会了大吼大叫。我想要改变这种现状，改变我的教育方式。我开始听一些教育类讲座，听教育类书籍，去上一些亲子类课程，慢慢的学习，慢慢的做出改变。每当孩子们闹的我很烦的时候，我的脑海里就会浮现出这本书里说的积极的暂停，冷静之后再解决问题。积极的暂停不是不解决问题，只是让自己的情绪先平静下来先缓和下怒气，因为愤怒的我们，心情就像一堆火，说话的语调就像一阵风，风越大火越旺，口不择言，而语言暴力很容易伤害到孩子们。现在，我会走开，让自己先冷静下来，再来面对孩子们。每当我想用以前简单粗暴的办法来应对他们的时候，我的脑海里就会出现正面管教的方法，温柔，耐心，爱心，接纳。
书里说到，父母和孩子相处，基本有三种模式，一种是严厉型，孩子们有规矩但没有自由，这种严厉的教养方式，会让孩子们自尊水平下降，自尊水平低的孩子们就没有自律性。第二种是骄纵型的孩子，有自由但没有规矩，这种教养方式下，孩子就没有自信。第三种是正面管教的方法，始终是温柔而坚定的。我们家的教养模式偏严厉型，我也正学着用正面管教的方法来对待孩子，更多的给予孩子们尊重、爱、理解、信任、包容，去赢得孩子，而不是赢了孩子。赢了孩子就是掌控安排孩子的一切，用控制惩罚的方法迫使孩子屈服;而赢得孩子是以爱为基础相互尊重，倾听孩子的诉求。大部分家长都希望在双方的斗争中能赢了孩子，以此达到管控孩子的目的，维护住家长的尊严，当时看似赢了孩子，实际上是输了孩子。我们要允许孩子犯错，犯错是孩子成长过程中的必经阶段，成长需要体验，包括成功失败，也包括犯错，我们要和他们一起成长，要一起承担责任和解决问题。而不是在他们犯错时，去责骂，惩罚。责骂和惩罚只会让孩子有对抗或恐惧的情绪，不会反省，下次还会继续犯错。
最后我想说的是，幸福的童年温暖一生，不幸的童年要用一生来治愈。我们要用包容的心态接纳孩子，用关爱的目光注视孩子，用诚挚的言语肯定孩子，用良好的言行感染孩子，我们要和孩子一起遇见更好的未来。让我们以爱为底色，与书籍携手同行，踏上我们的育儿生涯的心灵之旅吧。
《正面管教》读后感11
为什么要选择正面管教，是因为它给你提供了一种新的教养方式，如果你面对孩子无可奈何，不妨试试这种新的方法。不需要惩罚，不需要威胁，不需要歇斯底里，只需要你和善而坚定，只需要你尊重孩子，只需要你承认自己的不完美，只需要你接纳孩子的不良行为，这种方式也许不会给你带来立竿见影的效果，但从长久考虑，它的效果绝对明显。当你完全掌握了正面管教，那么你将拥有美好的亲子关系，你将从现在的困境中走出来，你将发现其实孩子的养育过程也是可以充满欢乐的。
作为父母，我们似乎很少停下来去真正关心孩子的内心，我们不清楚他的成长规律、不了解他的认知范畴、不知道他眼中世界的样子。很多时候，我们不自觉地以一个成人的标准去要求孩子，让他们觉得无所适从。我们总是自以为是的觉得孩子该这样…该那样…可是我们却忽略了他成长的规律，揠苗助长不会有收成，过早贴标签也不会让自己更轻松，不妨让我们静下心来，去接受孩子、认可孩子、倾听孩子，让我们尽自己所能给他归属感和安全感。
我们总是急功近利的想要让孩子学会更多的知识，新闻上屡见不鲜的三岁孩子怎么怎么样，四岁孩子怎么怎么样，好像孩子越小能干的事情越多越值得炫耀。但是大脑是有他自己发育规律的，超前让孩子学知识并不是一件好事。3—6岁孩子是通过与活生生的人接触、与大自然接触来学习的，作为父母，我们最应该做的是陪伴，是带着孩子建立更多的神经突触，让他在合适的时间做合适的事。在我陷于教育困境的时候，遇到了这本书，毫不夸张的说它打破了我对教育的传统看法，在习以为常的惩罚式教育、说教式教育、虎妈狼爸式教育中，它可谓是一股清流，倡导以一种不惩罚不骄纵的方式，培养孩子的自信、自律、责任感、合作以及解决问题的能力。在你面对孩子，惯用的方式尝遍也没有效果的时候，不妨试试这种方法。但是这种方法的尝试又在很大程度上考验了父母的耐心和毅力。因为在使用初期，你会遇到很多困难，并且不会看到立竿见影的效果，你所能做的就是一遍遍提醒自己，要和善而坚定，要接受自己的不完美，要降低对孩子的期望（让他在适合的年龄做适合的事）。只要你坚持下来，那么你会惊讶于它带来的长期效果。
简·尼尔森的这套书，从始到终都在强调孩子的归属感和安全感，家长存在的意义就是帮助孩子找到归属感和安全感。其实，归属感和安全感的缺失会引发孩子的很多不良行为。就像家长常说的，不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。这样的'事情发生时，你是叹息一声表示无可奈何，还是捶胸顿足表示家门不幸呢？如果你认真读过这个系列的书，那么你就会学到解决问题的办法。你首先要弄明白孩子在做作业时出现的问题，是因为平时你的有效陪伴太少，他只能通过这种方式赢得关注，还是你日常过于权威，他不想在臣服于你开始和你进行权利之争，是因为你对他某种行为采取了不当措施，让他以这种方式进行报复，还是在你的不停唠叨打击下，他已对自己完全丧失信心。
当你弄明白隐藏在他行为之下的因素后，你就能够采取更为合适的解决方案，当然这个方案不是一蹴而就的，它需要你长期的坚持，还需要你根据情况进行适时完善。可能这时你会疑惑怎样分辨孩子的行为，最简单的方法是观察，然后对照书中的表格进行判断，或者你可以放低自己的身态，用启发式的问题去和孩子聊聊，或者你可以和他谈谈你上学写作业的一些事，当然，只要你想，你总能找到适用于你们之间的方法。
《正面管教》读后感12
暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”的《正面管教》这本书，该书深入浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，吸引我的不是书名，而是书序的内容。写书序的作者是两个孩子的宝妈，他们是计划性地要小孩，对孩子的到来满心欢喜，但是也遇到了同样的教育问题——如何管教？她读了这书受益匪浅，两个小魔王已经被她收服。至此，我已经被她的文字感染了，相信所有的宝妈会和我一样吧，一定要好好品读，好好学习这本“管教秘籍”。
首先令我感触较深的就是作者提出的“和善与坚定并行”以及“赢得孩子”。孩子是随时随地都在发展和变化的社会人，他们有自己的思想和信念，都需要实现自我的价值。对待孩子的方式不能简单地归结为批评和奖励，我们应该在让孩子形成良好自我价值感的基础上，培养孩子对自我的认识以及对老师和家长的认可和信赖。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“赢得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。前一阵子品读李镇西老师的《做最好的老师》时，也颇有心得，保持一颗童心，自己也有童年，也由学生走来，回忆一下，转变一下，自己也就变成了学生。
作者告诉我们其实想要赢得学生的.合作并非难事，只需要经过四个步骤：
1、表达对孩子感受的理解。
2、表达出对孩子的同情。
3、告诉孩子你的感受。
4、让孩子关注解决问题。
不过在处理学生问题的时候，我们常常犯的错误就是急躁，尤其是面对极度叛逆，并且态度非常恶劣的孩子时，往往会火冒三丈，但是仍然深信自己是对的，觉得都是学生或孩子的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生和孩子更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生和孩子控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。
本书中提到一个很好的方法——安排特别时光。其实在看这本书之前我就在自己的家庭教育中运用到。每天我的工作都是早出晚归，跟孩子之间的交流少之又少，为了弥补这个遗憾，我将每天晚上睡觉前的一个小时作为我和孩子之间的特别时光。在这特别的时光里，我给孩子讲故事，做游戏，我们非常快乐，对我也有了更多的依赖与信赖。但是我却没有把这个方法运用到我的学生身上，我真的很惭愧。看了本书后，我才恍然大悟，小学生的年龄还小，需要大人的关注需求还很强烈，对他们也应该有爱，有责任。我打算利用课堂作业时间、课间休息时间或者放学后的时间找到几分钟的时间还学生之间来个特别时光。首先，要从那些没有信心的学生开始，按照书上说的方法，做好纪录，确保不漏掉任何一个孩子。我相信，我如果能做到这一点，我和学生之间的关系会变得更加微妙。
现在自己的身份不仅仅是一位人民教师了，还是一位两岁小娃的妈妈了，在学校里面对的是一群活力四射的大宝宝，在家里面对的是一个挑食调皮的小宝宝，听到这已经很头疼了吧？通过阅读，相信对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。
《正面管教》读后感13
这是我看的第四本育儿书，真的很不错，比较适合大众心理的教育方式，内容也颇为丰富，与其说是教育一个优秀的孩子，不如说是培养一个优秀的父母，再养育出优秀的孩子。
昨夜失眠时，忽然玩味的认为这本书是育儿届的“成功学”。因为书里有理有据的告诉家长们，应该怎样培养一个身心健康的优秀孩子……不禁让我思考，育儿书如此多，为什么优秀的.孩子还是寥寥无几？又或者是现在孩子普遍比以前的孩子优秀了，孩子们的竞赛依然提高了层次……不甚惶恐，为人父母责任之重大呀……
其实这就像市面上流行的“成功学”，似乎不只适合孩子，作为一个比较随意的妈妈，这更像是教育父母为人处事，智商，情商的培养，真有点忍不住拉上孩子他爸来学习……所以《正面管教》看似养育孩子，实则是教育父母。
虽说可以教育父母，但是书中用观点+事例的论证方法比较清晰，有事例，有方法，针对孩子们的成长问题父母还是可以找到问题和解决办法。书中针对孩子的人格品质的培养很全面，相对于我看过的两本，这个篇幅讲的比较全面。其中对我印象深刻的是：好的教育就是培养孩子的良好习惯。一个有条不紊的妈妈，做事育儿都不会急躁，这样情绪稳定的妈妈对孩子的影响首先就先于无数慌乱的妈妈了。有条不紊就有能力处理好生活琐事，身边多数时候都整齐有章的环境，父母和孩子的生活环境和心理素质也会更好一些……这真的值得学习！自己都处理不好生活，还谈什么教育孩子……这是我的问题，也是部分不会打理家务，处理琐事的年轻父母的通病……所以孩子从小被一个整齐的家庭环境影响是有多么重要！
再有一点就是让孩子接受自己缺点的惩罚，和吃点苦，这应该是父母学习的。目前姐姐上幼儿园我已经感受到自己玻璃般的母爱了，监控没事就看，生怕孩子受委屈，饿着，伤着……可是我不能包办她的人生啊！现在把她护在手心里，以后她没能力自己打理生活，处理人际关系，我还能帮她什么？所以我更应该学着放开手，看着她成长，看着她交朋友，实在有解决不了的问题我再帮忙。给孩子主动成长的机会，也要舍得让她为自己的小失误接受惩罚。很多育儿书中，孩子通过自己接受惩罚后都主动改掉坏了习惯，所以我也可以尝试。似乎对一个三岁的宝宝说这些可能有点多余，我想我应该记住这个：授人以鱼不如授人以渔。
最后我在考虑真的可以所有的事情都用正面管教可以解决吗？我个人认为越小的孩子越好管教，这个比较实用，就像奶奶夸姐姐一样，奶奶真的就用夸姐姐，就让姐姐在她面前乖巧听话，这是在两岁半以前……可是现在由于一直带在我身边，和她越来越有想法后，明显不管用了……我也试过，某段时间会有用，但是一周大概她就腻了，这招似乎又不管用了……所以我觉得正面管教应该是在合适的时机用，在她发泄情绪时，叛逆时，或者其他特殊情况时并不实用，个人感觉如此。所以书是好书，会用不会用，还在于父母的视情况而定。孩子会越夸越乖，但是我们也要会帮孩子处理情绪。
作为家长我们要抱着虚心学习的态度，很多职业都要职称，持证上岗，唯有父母这个特殊角色不用，所以想给孩子合适的爱，我们就需要耐心学习，像孩子们求学一样，孜孜不倦，虚心接受。这本书值得父母一看！
《正面管教》读后感14
《十几岁孩子的正面管教》一书由简·尼尔森所著，是一本关于教育类的读本，告诉家长应如何管教孩子，这本书又解决意义。下面小编带来的是《十几岁孩子的正面管教》读后感:培养能力和“我能”的心态。
十几岁正是孩子学习的好时机，拥有的能力越多，生活就会越美好。但是孩子们的学习能力却时常被家长错误的教养方式限制，使其不能充分发挥。家长们会因为低估孩子、担忧孩子、怕麻烦等原因不让孩子去做一些事情，遗憾地错过了培养孩子能力的机会。
能力的培养不能通过说教，而是通过参与。家长禁止孩子做事或是替孩子做事情，那么孩子什么都学不到。当父母与孩子“一起”做事情的`时候，孩子真正参与了，才能培养能力，才能培养孩子“我能”的心理。
在和孩子“一起”做的过程中，有几点小建议：
1、抓住时机，让孩子承担责任。有的家长害怕孩子犯错，所以经常以说教的形式将事情的利弊和注意事项说的清清楚楚，并反复强调，生怕孩子行差踏错造成一定后果。其实，让孩子承担责任，让他们承担一些小后果，然后让孩子用心去弥补，这就是一个很好的培养过程。
2、利用孩子的兴趣。孩子们对于自己喜欢的东西，必然会投入更多的心力，去思考，去实践。利用孩子的兴趣，便能轻易培养孩子的一些能力。
3、一起做计划和安排，让孩子有决定权，同时也对整个事件承担责任。有的家长喜欢帮助孩子做计划并告知孩子怎么做，如果孩子按照计划做，成功了，他们就会一直期待着你帮他们做决策、做事情。如果失败了，他们还可能埋怨计划不周，而不去反思自己执行过程中的错误，并且变得喜欢推卸责任。所以，应该让孩子参与到计划的制定过程之中，这会让孩子更有责任感和决策力，也能够学到很多的其他技能。
4、针对比较困难的任务，我们应该一步一步地走，从头到尾预演一次。如果孩子要做的一件事情是他现在能力的范围之外的，你会怎么办？拒绝他，告诉他以后再去做？其实，如果孩子想要做一件事情的时候，正是培养他能力和“我能”心态的绝佳时期，抓住这个机会，孩子就会树立“没有什么事情是经过思考、付出努力后不能做到的”这信念。所以，抓住这个机会：
①分析孩子完成任务的能力差距；
②一步一步分解任务，逐步培养能力，缩小能力差距；
③从头到尾预演一遍；
④让孩子自信满满地去尝试。
5、交易或赌注，这是非常规的方法。面对有一定难度的任务，当孩子说“如果我想，我就能做到”时，家长可以与孩子用交易或赌注的方法。要注意区别这个非常规方法与贿赂和奖励孩子，一定不要去控制孩子。
6、让十几岁的孩子教你，并且全程保持对新技能的好奇和学习的兴奋。
7、形成练习的常规，练习得越多，就会越擅长。
8、寻求别人的帮助。联合孩子亲近、信任的对孩子有影响的人激励和指导孩子是一个非常好的办法。
9、把事情变成一个游戏，和孩子快乐地学习，也是一个非常好的“一起”做事的方式。
本周的做菜行动就是一个好机会，不管你会不会做，和孩子“一起”做一做吧！
《正面管教》读后感15
早就听说《正面管教》这本书非常好，是简·尼尔森的让数百万孩子家长和老师受益终身的经典之作。我带着盼望之情翻看这本书，一下就被吸引住了，通读下来，果然让我受益匪浅，真的是本好书。
“和善而坚定”这5个字深深的留在我的脑海里，让我印象深刻的是书中说到“在和善而坚定之中，把有价值的社会技能和生活技能教给孩子”。许多家长把“和善而坚定”，看成了非此即彼的两个词。和善能抵消过于坚定所造成的反叛，抗拒对自尊的挫伤。坚定则能抵消过于和善所造成的骄纵操纵，父母被宠坏的小孩，对自尊的挫伤等，其实简单来说，和善就是表达自己对孩子们的尊重。这样可以赢得孩子，让孩子得到尊严，获得孩子心甘情愿的合作。而坚定确实让我们尊重自己，并尊重当时情形的'需要，减少赢了孩子而带给孩子的伤害，让孩子们学会自我约束，专断的方式通常缺少了和善，和善和坚定才是正面管教的根本所在，是对如何更好的教育孩子，还没有更多的自我见解。
回想自己，在教育孩子的时候，很多做法离正面管教还有些差距。我们班的三个孩子因为上课表现好，我上课的时候许诺奖励给三个人每人一本作业本，可是作业本还没有发到。这三个孩子手里我就发现放在桌子上的作业本被撕了一半，我非常的生气问是谁干的，没人承认，最后还是有人说出了那个男孩的名字，我问那个男孩他才承认下来，我非常恼怒要给他的爸爸打电话，那个男孩默默的掉着眼泪，抽噎着这种无言的抗议，让我愣在那里，班主任老师说，这样的孩子一定要通知家长，这不是第一次，这孩子喜欢捣乱，上课也不认真听，可是看着孩子因为哭泣良久而胀红了的脸，让我觉得不忍心很难过，却又不知道该怎么办，该说些什么，这个孩子无疑是一个活泼好动的孩子，可是对于这样的孩子该如何好好管教呢？我想起了正面管教里的一句话，最惹人讨厌的孩子往往是最需要爱的孩子，后来我有意无意的关注这个男孩，发现他有的时候上课表现的特别积极，他对同学也特别的热情，突然觉得以前总是关注他的不好表现，对他的一通批评，甚至让全班的学生笑话他，这是一件多么伤人的事情，也许以后我可以多在他身上花费一些心思，对他有更深的了解，给他更多的关爱，这样反而能够有意想不到的收获，于是在以后的课堂上，我让他担任一些语文活动的主要角色，给他更多的机会让他展示自己，当然前提条件是他必须遵守课堂纪律，并且努力的把话课堂活动中的对话学会融入角色表演。或许这样的尊重让他收获了前所未有的信心和勇气，在以后的课堂中，他总是努力的做好我布置的每一项任务，每节课的内容总是倒背如流，它的改改变让我为之一震，也让我明白孩子只有在一种和善和坚定的气氛中，才能培养出自律责任感合作以及解决问题的能力，才能学会使他们终身受益的社会技能和生活技能，才能取得更好的成绩，教育孩子需要忍让，需要智慧，更需要尊重对待孩子的错误，我们不能一味的生气，要寻求解决问题的办法，找出犯错误的原因，至关重要，在教育犯错误的孩子的时候，我们要有错必改的原则，不能骄纵他们，不然会积少成多，错上加错在以后的教学之路上，我会先做好自己，并且以心平气和的态度对待发生的事情，与孩子们彼此尊重，从孩子的角度出发，换位思考，那么我和孩子们的相处一定会充满爱和快乐，促使我在教师道路上始终温柔而坚定的走下去。
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