（精选）写作文的技巧和方法
在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编为大家收集的写作文的技巧和方法，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、观察是写作的基石。
1、重视日常的积累，成为精明的生活者。
生活的积累是写作的源泉，就像罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”因此，我们要培养学生成为关注生活的有心人，善于用心观察周围的事物，在大自然中陶冶美的情操，在社会生活中发现美的存在。只有过着多姿多彩的生活，热爱生活的人，才能有活跃的思想，丰富的感情，才可能写出动人心弦的文章。
2、要时刻保持警觉并善于观察，能够灵敏地抓住事物的特点。
如下所述：“一棵树的叶子，乍看之下大体相同，但细心观察后会发现，每片叶子都有其独特之处。它们或许有共性，也有个性；或许有相似之处，也有各异之点。”因此，教育者需重视培养学生细心观察的习惯，使他们在这种基础上能够发现同类事物千差万别的个性和特征。
3、重视读书，丰富间接经验积累。
生活中的直接经历对写作非常重要和有意义，但由于时间和空间的限制，个人的精力和经验总是有限的，不可能参与和体验所有的生活方面。因此，培养学生良好的阅读习惯显得尤为重要，因为大量的知识需要通过阅读书籍来获取。同时，学生应该养成写读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”只要进行大量阅读并且善于积累，同样可以从中获得对生活丰富的感受，提升对生活的认知水平。
二、理解题意，总结要点
没有足够的素材或素材不足，就无法写出优秀的文章。但即使有素材，如果不精心选择或选择不当，依然无法写出好的文章。因此，要提高学生的写作能力，还需要注重培养学生的审题立意和谋篇布局的能力。
1、理解题目的意思，并选择相关的资料。
选择适当的材料之前，必须先明确文章的体裁和中心思想，因为材料是为了服务主题而存在的。
有些学生常常不舍得舍弃材料，有用没用都用上，这会导致作文离题。因此，在写作时，首先要明确主题。在教学中，除了指导学生分析课文题目，培养审题技巧，还可以采用一些具体方法，如培养学生概括、提炼的能力。例如，让学生将自己作文的中心思想浓缩为一句简短的文字，即提炼出“主题句”。采用这种浓缩方法，对提高学生的审题立意技能非常有益。其次，要选择典型材料，即那些反映事物本质、有代表性、有说服力的材料。同时，还应注意材料的真实性和可信度。
2、创作的初衷要有深度，想法要别具新意。
无论是哪种文体的文章，都需要借助材料来突显其主题。因此，评判一篇文章是否成功，首先要考察作者是否透过现象，抓住核心，对生活有深刻的理解和独到见解，即立意要深刻。
其次，不仅要有深刻的主题思想，还需要关注作者的创意是否独特，也就是说作者在文章中提出的见解和表达的感受是否与众不同。如果只是陈词滥调，缺乏新意，那就无法引起兴趣。因此，在写作训练中，应该让学生开阔视野，鼓励他们大胆想象，在文章中展现自己的独特性，这样才能吸引读者，给人带来耳目一新的感觉。要想拥有新颖的创意，关键在于文章的角度要独特。因为现实生活丰富多彩，客观事物千变万化，人物形态各异，即使是同一个生活现象、同一个人物或景物，只要观察角度有所不同，就会呈现出不同的侧面。因此，新颖的角度意味着新颖的主题思想、观点和构思。
三、重视培养表达能力
写作能力一般包含对生活的理解和对生活的反映。对生活的理解需要敏锐的观察力和深刻的分析能力，而对生活的反映则需要准确的表达能力。因此，在教学过程中，老师应该用多种方法来培养学生的表达能力。
1、在课堂上进行口语表达能力的训练。
学生表达能力的体现首先体现在是否具备敏捷的思维和准确的语言表达能力。因此，在课堂教学中，训练口头表达能力是不可忽视的。有许多种方法可以用于提高学生口头表达能力，例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意。这样可以不仅提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。另外，还可采用讲故事、谈感想等方式培养学生言谈有物、言行有序的能力。如果学生七嘴八舌，前后不合逻辑，虽然可以锻炼他们的口头表达能力，但却无助于提高他们的思维和语言组织能力。此外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，从而锻炼学生言之有据、言之成理的能力。
2、我们采用各种不同的方法来培养学生的书面表达能力。
写作训练的方法有很多种，但无论哪种方法，其目的都是提高学生的写作能力。这包括培养他们的观察力、分析能力和语言表达能力。因此，我们首先应该帮助学生养成写日记和记笔记的良好习惯。这种习惯有助于他们积累作文的素材，有效地解决在写作文时遇到“无话可说”的问题。同时，还要培养学生写真实事情、讲真实话的文风，以及迅速准确地表达文字的能力。因此，这一直是中学语文教师提升学生写作能力时的一项重要而经常性的工作。
其次，可以进行模仿性写作练习。因为课文本身就是优秀的范例，在学习了文章的写作技巧和特点之后，可以让学生通过模仿范文来自主命题。例如，学习了抒情散文《白杨礼赞》，可以让学生仿照其风格，创作类似的抒情作品，如《烛光颂》、《粉笔颂》、《雪韵》等。再如，学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿其写作方法，介绍自己的小制作、小发明，或者对某一事物进行观察后，撰写说明性文体。通过这样的写作训练，不仅结合了教材和范文，还能超越范文的限制，有效地激发学生的写作兴趣，有助于他们更好地掌握和熟练运用所学的文体。
另外，老师可以收集一些素材、故事哲理等，让学生根据所给的信息进行写作。这样可以同时锻炼学生的观察力、思考力和想象力，还能挖掘学生的思想深度和认知水平。这不仅培养了学生的写作能力，还有益于他们智力的开发。
语言教学中，培养学生的写作能力至关重要。评估学生的写作能力实际上是综合考核他们的思维深度、知识储备、能力和智力水平的一种方式。这种考核能够在广度和深度上全面反映学生的语文实际水平。因此，提升学生的写作能力显得十分必要和重要。
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