【推荐】数学教材培训心得体会
从某件事情上得到收获以后，马上将其记录下来，这样有利于培养我们思考的习惯。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的数学教材培训心得体会，仅供参考，大家一起来看看吧。
数学教材培训心得体会1
12月5日，我有幸北京第二实验小学洛阳分校的美茵校区报告厅，聆听了侯正海和黄为良两位专家的讲学，受益匪浅。
通过培训，我们深刻地意识到教师要认真地吃透教材，专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力。
通过培训，我更加细致地了解到苏教版小学数学教材的特点。
一、在第一学段各册教材的主要教学单元，都安排了教学“解决问题”的例题;第二学段各册教材的大多数教学单元，也安排了教学“解决问题”的例题。这些丰富多样的运用所学数学知识解决问题的案例，不仅为培养学生“四能”提供了必要的条件，也有助于学生积累探索用数学解决实际问题有效策略的经验。
二、提供丰富的解决问题的方法，体现解决问题方法的多样性。
为了培养学生解决问题的能力，实现“问题解决”的课程目标，修订教材大大丰富了解决问题方法的教学内容。
三、运用所学知识解决问题教学内容的选择与编排，注意题材广泛、联系实际解决问题的内容结合各部分教学内容的选择与安排;数的运算部分仍保留传统应用题内容中合理的部分，但又注意突破传统应用题教学内容的束缚。根据学生的生活经验与思维水平，选择学生将会面对且结合所学知识能够解决的问题作为例题。
通过这次教材培训，我工作中的困惑迎刃而解：人教版的'最小的偶数是0，苏教版最小的偶数是2，作为一名合格的数学教师应该明确版本不同，说法也不相同。同时明白了在教学中注意培养学生的创造思维，课前注意给学生创设发散思维的情景，及时引导学生对数学产生兴趣，激发学生的运用数学知识解决数学实际问题的能力。
通过这次教材培训，收获颇多：我理清了教学思路，坚信教材的正确性;同时也解决了我教学中的困惑，对今后的教学工作起到很好的指导作用，为我提供了更为科学的教学理论依据，为我提供了便捷的教学方法。
数学教材培训心得体会2
近年来，随着教育改革的深入推进，教材也在不断更新换代，为学生们提供更加科学、系统、全面的知识体系。作为数学教育的重要一环，新教材的培训也变得越来越普遍。最近我参加了一场关于新教材的培训，通过参与培训课程，我深感新教材在数学教育中的重要性，以及新教材培训给我带来的启发和体会。
首先，新教材培训让我认识到了教育的进步需要教材的不断更新。随着科学技术的快速发展，知识的更新换代迅速，旧有的教材已经无法满足现代学生的需求。新教材培训引入了先进的教育理念和教学方法，使我们教师能够更好地面对学生的学习需求，开展针对性的教学。从培训中我了解到，新教材注重学生的主动参与和实践操作，强调学生的思维能力和创新能力的培养，更加贴近学生的生活和现实，提高教学效果。
其次，新教材培训让我意识到培养学生的实际动手能力的重要性。在过去的教学中，我们往往过于注重学生的记忆能力和机械运算能力，而忽视了学生的实践操作。而新教材的培训给我提供了很好的机会去关注学生的实际动手能力，教师可以通过多媒体、实物模型等方式，让学生亲自参与到数学问题的.解决中，培养学生的观察力、动手能力和问题解决能力。这种实践操作不仅能够更好地巩固学生的知识，还能够引导学生主动探索，培养学生的创新意识。
再次，新教材培训让我明白了教师的角色正在发生深刻的改变。过去，教师扮演的是知识传授的角色，而如今，教师更多地成为学生学习的指导者和引路人。新教材鼓励学生的自主学习和自主思考，培养学生的团队协作和创新能力。因此，作为教师，我们需要转变教学观念，将学生放在学习的主体位置，树立正确的学习导向，引导学生主动思考和参与讨论，从而培养学生的综合素质和自主学习能力。
最后，新教材培训给我留下了思考与反思的时间。在新教材培训中，我发现自己存在许多不足之处，比如教学时过于侧重于知识点的讲解，忽视了学生的个性化差异。通过培训，我开始思考如何根据学生的特点和需求进行个性化教学，以及如何培养学生的探究精神和解决问题的能力。我明白只有不断地反思和思考，才能使自己成为一名优秀的教师，给学生提供更好的教育。
总之，参加新教材培训让我收获颇多。通过培训，我认识到了教育的进步需要教材的不断更新，意识到了培养学生实际动手能力的重要性，明白了教师角色的转变以及反思的重要性。我相信，只要我们不断地学习和进步，不断地更新教育观念和教学方法，我们就能够更好地适应时代的发展，为学生提供更好的数学教育。
数学教材培训心得体会3
7月10日，我有幸参加三到六年级数学新教材暑期培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和变化作一些说明。
新教材主要调整和变化有以下几个方面：
一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。
如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已有计算经验适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数，整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计算的教学内容。五年级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探索相应的小数计算方法
二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能力。
三年级上册增设了“从条件出发分析和解决问题”的策略。其中教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法，增设“从条件或问题出发分析思考”的策略，清楚地呈现解决问题的基本步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略主要编排特点：经历解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件和问题、从条件和问题出发分析数量关系、列式计算、检验反思。创设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，改变问题的呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值，不涉及分类列举。
三、从三年级上册开始逐册安排“探索规律”专题活动。让学生经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上安排了《间隔排列》，四上安排《简单的周期》，五上安排《钉子板上的多边形》，六上《表面涂色的正方体》。
四、其它调整和变化。
提前在三上安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注重现象。
后移“24时计时法”“观察物体”和“可能性”等内容。
第二学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。
更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。
用字母表示数从四下移至五上。
总之，教材的'重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平时的教学中，要根据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学能力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用提供保证，为今后的学习打下坚实的基础。
数学教材培训心得体会4
12月5日，雪花飘飘，我们到北京第二实验小学洛阳分校参加了小学数学苏教版教材培训。听了候老师的《素养立意的运算教学》和黄老师的《“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考》，让我对教材有了更深刻的认识。
特别是候老师的运算教学，从学生在解决问题时，因为运算出错而影响解决问题，到素养立意的运算教学过程，再到研究学生，关注学生的`思维，读懂学生的想法，候老师进行了精彩的讲解。学生考试在做解决问题时，运算出错，一般都会归结为粗心。
经过候老师分析，我恍然大悟，在考试那么严肃的氛围下，孩子们怎么会粗心呢?原因还是应该归结于我们平时的运算教学。在平时教学运算时，我们应该以培养运算能力为主线，重视发展学生的数学思维，关注学生情感态度与价值观的养成。
按照“理解算理—内化算理—概括法则—内化法则—迁移运用”几个步骤来进行运算教学，关注教学中的每一步。不怕学生运算出错，把学生的错误一一列举出来，去关注学生的思维，读懂学生的想法，分析学生想法，真正理解学生错在哪里，对出现的错误进行针对、有效性地辅导。在学生技能形成阶段，也就是内化法则时，从有针对性练习(指向难点)到自主性练习(关注反思)，最后对比性练习(组建认知结构)，来培养学生的运算技能。
运算教学是一个长期复杂的教学过程，是一个日积月累的过程，只有我们教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
数学教材培训心得体会5
我参加了北师大版小学数学第四版新课标新教材的培训， 使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。对我今后如何践行课改理念，实现教学最优化起到很好的指导作用。每一次培训，都让我们有所收获，有所感悟，教师的成长之路应是一条学习之路，也是一条反思感悟之路。下面就将本人的一些体会浅谈如下：
一、教材整体分析
(一)、两调整
1. 调整到本册教材的有三处，分别是原二年级下册中“混合
运算”和“加与减(二)”。原三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。
2.调整出本册教材的有三处，分别是：原“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和 “生活中的推理”后移到三年级下册;原“时间与数学(二)”和“观察物体”内容后移到四年级下册; “可能性”后移到四年级上册。
(二)、两整合
将联系紧密可以整体呈现的部分课节进行了整合。
1、第五单元“周长”将“花边有多长”和“地砖的周长”两课合并为一课，
2、第七单元将原来的“认识年月日”、“看日历”“猜生日”整合为一课，
(三)三新增
新增加了一些内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。
(四)三重设
二、教材特色介绍
1.借助画直观图帮助学生分析数量关系，体会“化繁为简”，探索解决问题的方法与策略
2、将计算和解决问题有机结合。
3. 以寻找算式在生活中的原型为例，增进学生的数学理解。
4、大数目的加减混合运算，很容易出错，教科书突破了这一难点。
5. 教科书非常重视图表表示问题, 读懂图表等基本素养的培养.
6. 乘除法中增加了点子图等直观模型，帮助学生理解算理。
7、从“回顾”入手展开学习活动，调动已有认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
8、用常见的、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。
9、利用相关内容发展学生的空间观念。
随着课改的不断深入，教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的'教学思想，精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学习与社会生活的联系，注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学习与学生生活的联系;注重学生“学会学习”能力的培养。
通过新课标新教材的培训学习，更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂，必须改变教师的教育方式，改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂一定会充满活力。
总之，《新课标》给了我很大的启发，给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台，我将努力践行课标新理念。
数学教材培训心得体会6
12月5日，我有幸参加洛阳市教研室组织的小学数学苏教版教材培训，对我而言，是一次难得的学习机会，由衷感谢上级领导为我们准备这么一个很好的学习平台。侯正海和黄为良两位专家老师以鲜活的例子、丰富的内涵及精湛的理论阐述震撼了我，使我的思想得到了升华，对工作也燃起了斗志，实实在在的感到受益匪浅。
侯正海老师的“素养立意的运算教学”为我们在今后的教学中指明了方向，为老师们课堂的组织明确了目标和着力点，通过让学生理解算理、内化算理、概括法则、内化法则到最后的迁移运用的'运算过程，让学生提高计算能力进而内化为自己的能力，这才是整整意义上老师的教和学生的学，学生的素养才能真正提高，老师的课堂才会有深度，有高度，不仅仅局限于让学生将知识点学会。
黄为良老师与我们分享了“图形认识教学中若干具体问题的辨析与思考”最让我感触的是数学是一门严谨的学科，数学也需要咬文嚼字，多一字少一字千差万别，还有就是作为数学教师必须要善于思考和钻研，听黄老师用具体题目分享时，我好几次都是“哦，对对对，确实应该这样......”的感慨，愧于自己的后知后觉，愧于自己对数学的细细斟酌与推敲，数学教师应该要有很充足的专业知识与学科素养，并不是可以将知识点讲对就达标了，需要有钻研精神与反思精神。
自己在今后的教学中要着眼于学生的长远发展，对知识点的讲解要有高站位，要善于推敲自己的教学语言与教学环节，做到严谨认真，大胆开放，让自己的数学教学有声有色。
数学教材培训心得体会7
20xx年10月18日我参加了县教科局举办的二年级教材教法培训，虽然时间短暂，但我的收获却是不可估量的。这次教材教法培训学习，主讲老师从教材的整体安排、教学目标、教材说明、例题编排意图及课后练习等几方面与原实验教材进行了对比与说明。经过此次的疏理，让我对二年级的新教材有了更深刻的认识，解惑了我对一些数学问题的模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现具体谈一下个人体会：
一、双基扩展为四基，双能调整为四能
《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确以学生发展为本的教育理念，突出能力培养，把双基扩展为四基,将双能调整为四能，强化创新意识的培养。 四基即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的双能指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的四能包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的.基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。
二、新课程的数学是从生活中来的数学
1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。
新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的，而是发生在学生身边的有趣的故事，是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。
2、注重数学在生活实践中的应用。
知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了，那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。
三、新课程中的数学是学习多样方法的数学
通过新课改的学习我更深刻的认识到，教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性，解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界，知识自然就变得五彩缤纷起来。
四、变权威教学为共同探讨
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。
总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受快乐数学。
数学教材培训心得体会8
20xx年1月5日，我有幸参加了塔城市教科局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展，由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会。
我们在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
在教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动学生积极探求知识的欲望，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的`洞察力和丰富的想象力。学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、理想和信仰、道德情操、等都会受教师潜移默化的影响。
总之，新课程对我们教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正地动起来，经历＂与人合作，并与同伴交流思维的过程和结果＂，使学生的个性得以充分的发展。自己的教学水平也才能不断的提高。
数学教材培训心得体会9
近日，我参加了一场关于人教数学教材的培训，让我受益匪浅。下面我将从培训的内容、培训的方法、培训的收获、对未来教学的思考以及对培训的评价五个方面来分享我的心得体会。
首先，培训的内容非常丰富多样。教材内容的分析和解读让我对人教数学教材有了更深刻的理解。教材设计的原理和方法让我受益匪浅，特别是培训中举的一些案例，让我看到了人教数学教材的独特之处。此外，培训还介绍了一些数学教学的新思路和新方法，例如探究式教学和合作学习等，这些都为我今后的教学提供了很好的.借鉴。
其次，培训的方法非常灵活多样。培训采取了多种方式，如讲解、讨论、分组活动等，使学员们能够积极参与其中，形成良好的互动氛围。特别是分组活动，每个小组都有一个特定的话题和任务，通过小组合作，我们能够互相讨论探究，交流思想，提高自己的教学能力。
第三，培训给我带来了很多收获。首先，我对人教数学教材有了全面的了解，知道了它的特点和设计理念。其次，我学到了一些新的教学理念和方法，这让我重新审视了自己的教学方式，并且能够更灵活地运用在实际教学中。最重要的是，培训让我认识到了教学的目的和意义，即要培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，而不仅仅是掌握知识点和应试技巧。
第四，培训引发了我对未来教学的思考。以前，我往往是按照教材的进度来教学，注重知识点的讲解和应试技巧的培养。但通过这次培训，我意识到了数学教育应该更加注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。因此，我决定在今后的教学中，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，多引导学生进行探究和思考，让他们更主动地参与到学习中来。
最后，对这次培训我给予了很高的评价。首先，培训的内容非常实用，让我受益匪浅。其次，培训的方法活跃了学员们的参与度，让我们更好地理解和掌握了培训内容。最重要的是，培训的主讲人由于深厚的学术素养和丰富的教学经验，让我们倍感敬佩，并且对教学充满了激情和信心。
总之，这次人教数学教材培训给我带来了很多启发和思考，让我认识到了自己教学中的不足和需要改进的地方。我相信，通过不断学习和自我反思，我能够做得更好，给学生带来更好的数学教育。(835字)。
数学教材培训心得体会10
4月24日我校一行6位教师参加了小教室组织的一年级数学第二次教材培训，看了一节数学活动课，聆听了四位教师的教材辅导，收获很多，感触颇丰。
数学老师都知道数学实践活动课，课难上，课堂难掌控。东港里的姚海荣老师给我们展现了一节低年级的活动课《摆一摆，想一想》。从总体看：
1、姚老师的教学设计合乎学生年龄特点，是一个循序渐进的过程，教学过程有扶有放，学生学到的知识是很扎实的；
2、学生的智力得到了发展，从课伊始1个圆片、2个圆片的教师引领，到不用摆就能说出9个圆片拼出的数，学生有序思维能力得到了很好的发展；
3、姚老师本人课堂上不急不躁、有条不紊地组织教学，能耐心等待一年级孩子的回答，对我们几位都是一个很大的触动。
我们觉得，在处理“3个圆片能拼出哪些数”这一环节，显得有些急，学生自由拼完反馈时，姚老师本人也说由于受投影的影响，不好展示学生作品，我们倒觉得老师可以随机在黑板上板演孩子的拼摆结果，有时板书对孩子的记忆是很深刻的，没必要着急把事先准备好的两种拼摆方法展现出来，这样对于理解能力稍差的孩子来说有些牵强，思维上是一个断层，数学课堂还要遵循孩子的思维发展进程。
后面聆听了四位教师精心准备的教材辅导。感触之一：四位老师的准备，从教材分析到习题的处理，面面俱到，在《认识人民币》单元的辅导时，1元=10角这一内容，10角的摆放问题也是教学问题之一；青云里的于博老师为了做好教材辅导，还特意事先备课、上课，发现问题及时给所有老师以借鉴，可谓用心良苦；感触二：几位教师在辅导时，把新旧教材对比进行分析，让参加培训的老师能从对比中看出新教材理念的转变。
最后，张校长给在座的教师读了一篇文章《可怕的中国式教育》，听的过程中就不免听到有些老师在下面笑，笑的同时是否联想到我们自己的教育，平时的作业中我们又布置了多少机械性、没有思考价值的'作业，这对我们敲响了一个警钟，作业的方向在哪里？尤其是这样一门与生活联系紧密的学科。钱守旺老师在讲座时推荐了一本书《第56号教师的 故事 》，我正在学习之中，雷夫老师就是一名数学老师，他在每堂课前都会告诉孩子学这个知识在生活中什么时候能用到，这样学生学起来就会有兴趣。
总之，每次培训都是一次学习的过程，哪怕是一个理念的点拨，一本好书的推荐，一堂好的课堂展示，都是受用终身的。
数学教材培训心得体会11
伴随着纷纷洒洒的初雪，来自各个县区的小数人齐聚在北京第二实验小学洛阳分校的报告厅，感谢市教研室提供这么好的学习平台，让我们在专业技能领域有了更好的提升，作为一名年轻的数学教师，这样的培训学习让我受益匪浅，也对数学教学有了不同的认识。
上午，来自南京东方数学教育学科研究所的侯正海老师对素养立意的运算数学
进行了精彩的讲解，让我明白了也理解了，学生在运算一些看似简单的、已经掌握了的题目时仍然出现各种各样的错误的想象，是一种合理的.符合孩子发展特点的现象，认识了从技能到能力再到素养立意的运算发展过程，也明白了当部分孩子不能第一时间理解算理、把算理内化时，要更多的耐心就行多次辅导，因为这是符合孩子的发展特点，在算理内化的过程中指导练习的同时要关注孩子的自主参与练习，之前看到在运算过程中孩子们出现的错误我关注到了表面并埋怨学生们不细心，其实并未发现这是他们对算理不理解有困惑的表现，应该及时给予指导。
下午，苏教版资深编辑黄为良主任通过30个在图形教学中常出现的问题，对图形的认识\展开了科学、详细的解析，也让我感受到了数学教学中的严谨性，要把一个简单的定义真正讲解清楚不是让学生死记硬背而是真正的理解，黄老师用具体的例子结合教学实际的辨析得到了在场同仁的共鸣。
此次培训让我受益匪浅，对数学教学也有了新的认识和理解，在今后的工作中我要付诸实际去努力提升自己，再接再厉，不断进步。
数学教材培训心得体会12
12月5日，我参加了洛阳市教研室组织的教材培训，感触颇深!
上午，侯正海教授对数的运算教学展开，第一部分运算教学的历史背景让我对运算有了新的认识，从技能立意阶段，到能力，再到素养，让我更清楚地认识到在教学中要有尊重规则的意识，一丝不苟、严谨求实的精神。第二部分是素养立意的运算过程，借助教学实例，我反思自己在平时教学中的不足，今后也应从理解算理-内化算理-概括算理-迁移算理几个方面教学，不能仅仅停留在学生会算的基础上，这样学生才能在综合练习的时候正确率高。第三部分估算教学，让我对估算有了重新的认识，之前感觉估算在考试中的分值并不高，所以不是太重视这方面的训练，听后发现对学生的思维真的很重要，今后要在这方面多做努力。最后一方面是研究学生，让我明白“以学定教”的本意。
下午，黄为良教授从“图形认识”教学中若干具体问题的辨析与思考方面展开，主要给我们举例了教学中经常遇到的30个问题，让我对平时不太会表达的.数学语句有了更清楚的认知，感觉数学学科真的是严谨、科学的，也学会了怎样表述从抽象到具体的方法，这样学生在课堂上更容易理解。
在今后的教学中，我仿佛多了盏指明灯，甚是感谢!
数学教材培训心得体会13
面向21世纪的数学教学的理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学，”有幸参加了本学期的数学教材培训，以下是我的心得体会：
一、对教材的认识：
本次培训分别由崔秀珍老师，王新红老师，崔霞老师和悦庄教研室的谢老师和土门教研室的吴老师对三年级和四年级下册教材的位置与方向，小数的认识的教学进行了全面详细的分析。最后还听了杜主任的一个简短的总结。通过他们的分析使我对教材有了更深入的了解。
（一）《位置和方向》，两部分内容有着很大的异同，主要体现在以下几点：
1、 两部分都有描述物体所在的位置，但是要明确"方向和方位"。三年级下册在例1和例4中，让学生在认识方向的基础上，描述物体的所在方向，但重点是要学生掌握方向，然后侧重于用方向对物体的位置有一个大体的描述，例1是用4个基本方向进行描述，比如，花坛在教学楼的南面等，例4是在8个基本方向的基础上进行描述的，比如，学校的的西北方向是邮局等；而且还要求学生能根据给定的一个方向判断其余的几个方向。四年级下册的例1则是要求学生准确的确定物体的位置（利用方向和距离）是让学生掌握的方位，即包括方向，还要求有具体的距离，同时例2还要求学生能根据方位，在图上绘出物体的位置。从这个意义上讲三年级的内容是基础，因此，三年级在教学时只要求学生掌握八个基本方向，并能根据一个方向判断出其余的几个方向就可以了，而且要结合具体的的情景进行教学，不要过难。四年级则要求学生在掌握方向的基础上，明确偏离的角度和具体的距离的表述。
2、 两部分都有描述简单的线路图。三年级只是要求学生用八个方向简单的描述行走路线，只要能说明行走的方向即可，比如，去少年宫要先向东再向北走等，而四年级则要求学生用方向（哪偏哪多少度，这样准确的方向）和距离来描述简单的线路图。
3、 同时在对于方向的理解上，四年级下册要更深一些，教材在例3中还特意安排了一个让学生体会物体位置关系相对性的情景，加深学生对于方向的理解。
（二）《小数的认识》三年级和四年级的相关内容进行了分析、比较，具体地来看。
（1）对于小数的认识的教学上：四年级的"小数的意义和性质"里对小数的认识是由让学生体验小数产生的意义而引入的，在动手测量时，往往不能正好得到整数的结果，这时就常常用小数来表示；而在三年级的"小数的初步认识"中是由生活中常见的小数引入，直接唤起学生的生活体验，让学生感知生活中有大量的这样的数存在，这样的数就是小数。小数的初步认识里有把1米平均分成10份、100份，表示其中的几份用分数怎么表示，写成小数是多少，在小数的意义和性质里也有这样的内容。但是二者的重心不同：三年级只要求学生初步感知并理解十分之几用小数表示就是零点几、百分之几用两位小数表示。不涉及数位的认识、计数单位与组成的认识。而四年级时则在此基础上归纳总结出：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示，十分之一是一位小数，百分之一是两位小数……另进一步认识小数各部分的名称、各个数位的名称及相应的计数单位和进率。
（2）小数的比较大小上：在四年级的"小数的意义和性质"里抽象出小数比较大小，比较大小的重点放在方法上：先比较整数部分，再比较小数部分，比较时按比较整数的方法进行。而在三年级教学小数大小的比较则应结合具体的情境，如：比较跳高的成绩；比较不同的以元为单位的小数的大小，总是结合具体的含义进行比较。当然，也可以把整数比较大小的方法迁移到小数的大小比较上来，但这绝不是本册教学所求的。
（3）小数的加减法：三年级仅限于一位小数的计算，在小数的'意义和性质里直接抽象出小数来进行计算，并小结计算方法。在小数的初步认识里的小数加减法也会得出小数点对齐，只不过数位少，限于一位小数的计算，计算方法是联系计量单位进行计算。如：1.2元—0.6元，则是让学生思考用1元2角减6角等于6角，6角用小数表示就是0.6元。从四年级开始全面系统的学习关于小数的计算，包括混和运算、简便运算等。
通过这些培训我觉得，我们应该采取行之有效的教学方法：
二、教师应采取的教学方式：
1、新的课程理念中，我对教学的理解是：教学过程是师生交流、共同发展的主动过程，强调师生交流，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教师应该给学生创造一个良好的数学环境。教材中丰富的图形世界给教师提供了一个良好的数学环境的素材，教材中每一小节的课题都是很亲切、有趣，吸引学生参与其中，感受着探索、创造、求知、合作的美。这样把枯燥的、抽象的数学概念变为学生自己可感受的形式呈现出来，既激发了学生的学习兴趣，降低了知识的难度，又增强了学生的应用意识。
2、在新课程标准的理念下，在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生解决问题的能力。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。如，小数的加、减、乘、除运算是学生学习的难点，也是学生最不愿意参与的课程，教材在这几部分设计了一个个生动的情境，在活动中激发学生学习的兴趣，掌握计算的方法。只有产生了兴趣才会有强烈的求知欲，从而努力去发现、探索，获得知识。这是几年数学教学带给我的一个启示：乐学，顾名思义，就是让学生乐意学习，即让学生在快乐和谐的气氛中积极、主动地去获取知识。只要学生愿意和乐意做的，就没有难得、不会的，教师唯一要做的就是让学生在课堂上动起来。
3、教学过程是交往，教师与学生都是教学过程的主体。在教学过程中，强调是师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等。通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充。在教学“游戏公平”一课时，教师可以和学生一起做实验，使学生产生强烈的好奇心，学生就会很自觉地联系他们已有的经验，解决生活中的问题。
4、转变学生的学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的，换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，要注重培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生富有个性化的理解和表达，要积极引导学生从事实验活动和实践行动，培养学生勤于动手，勇于实践的意识和习惯。教师在鼓励学生探索有关数学问题的过程中，要善于发现学生的“亮点”，对他们实施激励性评价，使他们自觉克服学习中的各种困难，用顽强的意志、坚韧的毅力去解决一个又一个问题，从而体验到探索成功带来的欢乐。在数学教学中，当学生取得点滴进步时，教师一脸真诚的微笑、投以信任的目光、赠给热烈的祝贺等，会给予他们精神上的激励。当学生经过努力暂时没有取得成功时，如果教师投以期待的目光、赠给温馨的话语，会给予他们精神上的鼓励。
5、深入研究教材，实施有效教学，在备课和上课中要做到“精于心，简于形”真正做到心中有学生，把课堂还给学生。
以上是我在学习中的一些体会。我想在新学期里我应该这样教：“生活经验———（解决）———数学问题——（获得）——数学知识———（解决）———实际问题”，使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。
数学教材培训心得体会14
本次教材培训对我而言，是一次宝贵的学习机会，我收获颇丰，使我对教材又有了一个新的熟悉。明确了每单元、每课教材的教学策略，每个单元的教学，要建立单元教学思想，捉住关键，突出重点。
关注学生已有的'知识经验，弄清学生每个单元已学习了哪些知识，为哪些后续知识做预备。新教材不但关注基础知识和基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验；新教材不但关注了学生分析问题和解决问题的能力，还关注了学生发现问题和提出问题的能力，为我们以后的教学工作指明了方向。
数学教材培训心得体会15
20xx年xx月xx日下午我参加了教体局在第四实验小学组织的小学数学学科教材培训。本次四年级教材培训由四小的刘老师主讲，通过这次的培训，使我受益匪浅。
我对教材的难易程度把握的不够好，这也是我一直以来茫然的地方。我不但要教学生而且还要自己钻研教材，感到很是辛苦。很多时候一不小心就进入了误区，使我走了很多弯路。这样一来既不能快而好的提高教学质量，教学效率也不是很高，而且还浪费了许多时间。这次学校组织了教材培训，我很荣幸的成为了一名受益者。
通过教学经验丰富的刘老师对教材的疏通讲解，使我感到轻松了许多。我不但对本册教材的梗概有了大致的了解，而且还知道哪些是学生必须学会弄明白的`知识，那些只是作为了解的知识。刘老师是一位热心而又细心地教师，他不但教我们学会如何把握教材的重难点，并且告诉我们无论是在教学过程中还是研究教材都不能离开教参书，其实教参书就是很好的导师。另外还要根据学生的实际情况来实施教学目标，利用已有的教学和生活经验教育学生。通过一些名师的课例讲解说明，每一课时的教法。他还向我们讲解如何把握好每单元的难重点。刘老师毫无保留的告诉我们许多教学经验，以及四年级学生在学本册教材最容易出现错误的地方，以及如何应对这些问题。 尽管本次培训压缩的时间比较短暂，但是刘老师的讲座依然思路非常清晰，利用大量的ppt来演示，从几个方面提出了建议：单元素
材的解读，单元知识的分析，单元教学的重点难点简析 。
本次培训使我对四年级下册的教材有了整体的认识，解决了我在教学中的许多困惑和模糊认识，对我理解教材、驾驭教材提供了有力的指导和帮助，在接下来的教学中，我会在刘老师培训的基础上，进一步学习教材，研究教材，为学生学好教材做好服务。
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