[推荐]坐井观天评课稿15篇
作为一名教职工，常常要写一份优秀的评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。怎样写评课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的坐井观天评课稿，欢迎阅读与收藏。
坐井观天评课稿1
首先感谢孙老师给我们带来了精彩的一堂课。与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孙老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无
边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孙老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。针对学生年纪比较小，注意力比较分散，孙老师采用2人小组合作，这样操作起来更有实效性。如教师范读后同桌互相说说课文讲了一件什么事？师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的`生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
综合这节课的情况，我还有以下几点建议：
1、如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更好？
2、第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？
我的评课到此结束，肯请领导和老师多多指教。谢谢大家！
坐井观天评课稿2
首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1.对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4.发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
坐井观天评课稿17
“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式，今天早上，滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课，对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事，我个人觉得她上得非常成功，整个课堂都洋溢着她饱满的`工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。在整个课堂教学过程当中，滕老师展现出来的亮点很多，比如：教案设计合理、重难点分明；能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片；能用动画形式展示故事内容；评价语言及时、丰富等等，不过，我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间，培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，这是青蛙非常坚定的观点。“纸筒里的世界”这个游戏很好的解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的难题。
2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话，很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异：一个谦虚有礼、态度平和，一个傲慢无礼、自以为是。
3、假如青蛙能跳出井口来，它会看到些什么、想到些什么呢？尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。这个环节，既是对文本的巩固，又是对课文的延伸，由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练，到这个环节的时候确是水到渠成了。
滕老师这节课，教学环节紧凑，课堂张弛有度，“读、说、写、用”落到了实处。我们学校的课改，就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师，祝滕老师的课越来越精彩。
建议：假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢？
坐井观天评课稿3
听了戴老师执教的《坐井观天》这一堂生动有趣的阅读课，收获很多，下面我简要地从以下几个方面来谈谈我对这节课的看法：
1、充分调动了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
2、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。戴老师让孩子们选择自己喜欢的小动物卡片戴在头上，让学生更好的进入到课文中去。通过上台分角色朗读课文，让学生体会每个角色语气的不同。
3、以读为主，扎实进行语言文字训练
戴老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课戴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
坐井观天评课稿3
“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式，今天早上，滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课，对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事，我个人觉得她上得非常成功，整个课堂都洋溢着她饱满的工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。在整个课堂教学过程当中，滕老师展现出来的亮点很多，比如：教案设计合理、重难点分明；能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片；能用动画形式展示故事内容；评价语言及时、丰富等等，不过，我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间，培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，这是青蛙非常坚定的观点。“纸筒里的世界”这个游戏很好的'解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的难题。
2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话，很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异：一个谦虚有礼、态度平和，一个傲慢无礼、自以为是。
3、假如青蛙能跳出井口来，它会看到些什么、想到些什么呢？尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。这个环节，既是对文本的巩固，又是对课文的延伸，由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练，到这个环节的时候确是水到渠成了。
滕老师这节课，教学环节紧凑，课堂张弛有度，“读、说、写、用”落到了实处。我们学校的课改，就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师，祝滕老师的课越来越精彩。
建议：假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢？
坐井观天评课稿4
部编人教版二年级上册《坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活泼、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。
一、以疑引读，读中释疑
在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到伙伴们的见多识广。没有直白地解释，没有枯燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广”，这样的教学便是“润物细无声”。
初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充分展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。
吴老师用直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，让学生联系生活实际，给“沿”组词。
“青蛙和小鸟在争论什么？为什么他们的说法不一样？”吴老师将大问题抛出，学生联系句子和上下文，通过读，找出“鸟看到的天是怎样的？”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，“为什么小鸟认为天无边无际呢？”学生不难找出“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”吴老师因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼，并扩展思维，“小鸟会飞过哪些地方？”沙漠、宇宙、大地、草原……学生认识了一只见多识广的鸟。
二、语用训练，积累语感
在教学中，吴老师巧妙设计了两次说一说，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。如，在学习了“天无边无际，大得很呐！”一句后，让学生用“（）得很呐！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了青蛙的固执、目光短浅。再如，“如果你是小鸟，你会对青蛙说什么？”这样的'说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
三、创设空间，自主实践
吴老师也善于利用多媒体技术，给学生创造训练朗读的空间，不着痕迹地培养学生的朗读能力和语言表达能力。学生在理解课文内容后，教师让学生加上动作、表情分角色朗读课文，从而给学生创造了自我展示的空间，让孩子们尽情地发挥自己的表现力。因为小学生的身心发展特点，他们正处于爱玩、爱动的年龄，如果老师能够抓住这一特性，并且在教学设计上予以考虑，那么课堂教学不仅能够顺利进行，更重要的是让学生体会到了学习的乐趣，开拓了学生的思维，以后的教学也将更有新意。
部编版二年级坐井观天评课稿范文通用7
首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1、对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2、教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3、抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4、发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
坐井观天评课稿5
首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1、对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2、教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3、抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4、发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
坐井观天评课稿2
本学期的.研讨课中，我们选了第四单元中的课文《坐井观天》进行研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比喻义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的老师的教学中，我们成功地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发现了一个问题，就是没有及时题目归纳和小结比较深奥，对于二年级的学生的理解有一定难度。
在第二次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加有趣，更加积极参加到课堂中去。
虽然我对教学中各方面都进行了一定的探索，但我在以下几点还做得不够：
第一、准备还不够充分。虽然说，准备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在准备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清晰。
第二、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改进。
第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。
第四、学生的课堂纪律不够好，没有及时纠正，可以通过表扬其身旁的同学以达到提醒开小差的同学。
在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。
1、充分调动了学生的主体作用。王老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。
2、以读为主，扎实进行语言文字训练。王老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
3、练习拓展立足于课堂，贴合学生实际，使学生学以致用。比如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。”的句式说一说，这样的说话训练不仅巩固了课文中所学的知识，而且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。
4、平等轻松的课堂氛围，让学生的思维不受束缚，所以常有出人意表之言，却恰恰形成了“生成”的高潮——科学和数学知识的出现，更体现了语文对其他学科的一个奠基和发展的作用。
5、因为训练的多了，所以理解“坐井观天”的含义时，就有些仓促了。王老师设计的问题也有些难度，如“‘坐井观天’是指哪一类的人？”“你明白了什么道理？”……学生猛然从读故事转向理解成语，感觉有些适应不了。不如在角色朗读的时候进行一下铺垫，如“你用什么样的语气读青蛙？青蛙为什么这样说？……”学生可能会更好地体会青蛙的自以为是、目光短浅吧。
坐井观天评课稿6
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言，以短小浅显的故事表达了一个深刻的道理。在短短的40分钟内，龚老师让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理。
一、在师生交流活动中，教师创造了一种宽松的学习研讨气氛。
读完一段文章后，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点，有难点，有目的地去读课文。为了突破重难点，龚老师努力引导质疑，促使学生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鸟在争论什么? 它们谁对?谁错?小鸟为什么会说对呢?青蛙为什么会说错呢? 你认为这是一只什么样的青蛙?” 等等，鼓励学生敢想、敢说、敢问，激发学生探究的欲望，激活学生的思维，引导学生提出有价值的问题，直到学生产生出新的领悟，获得新的发现。
在教师的诱导下,学生通过逐段品读，层层深入,渐渐理解了故事的寓意。那么，“坐井观天是什么意思?这则寓言说明了一个什么道理?”这些问题也就水到渠成。
二、充分尊重个性，珍视学生对阅读材料的独特体验。
在阅读中理解故事寓意，感悟生活哲理，突破了本课训练重难点。老师提问：“你认为这是一只什么样的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，让学生边读边想：青蛙为什么会错，最后得出：高高的'井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限导致它把天有多大弄错了。老师接着又说：“青蛙看到的少,知道的少,导致它见识就少,目光短浅,这是一个原因。同学们想一想，青蛙见识少，还有一个什么原因?”抓住青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大，一点也听不进小鸟的话，还自以为正确，通过对“笑”字的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正确也是导致青蛙弄错的原因之一。
通过对青蛙错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，通过学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
这节课充分体现了语文教学新大纲强调的语文教学的三大特性：工具性、人文性和自主性。教师以读为主线，组织各项训练活动；教师对学生进行潜移默化的熏陶感染，让学生慢慢地感受、领悟；同时，教师充分重视了学生的主体地位，培养了学生主动探究精神，引导学生在阅读中自读自悟，自我提高。
坐井观天评课稿7
首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1。对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2。教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3。抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4。发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的.感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
坐井观天评课稿8
《坐井观天》是一篇寓言故事，作者想通过青蛙和小鸟之间的三次对话告诉我们：看问题不要鼠目寸光，要目光长远；不要自以为是，要虚心听取别人的建议或者意见；不要做井底之蛙，要做能够观整个天空的小鸟。
王老师从齐读课题出发，看似直接导入，实际上是动画激趣，通过看与课文相符的FLASH动画理解课题，熟悉课文。之后王老师从画面定格的地方进行深入挖掘启迪，从了解井出发，为之后青蛙和小鸟奠基。接着进行了主人公的位置定位，这样就可以开始“表演”了。整个过程我觉得有许多值得我学习的地方。
1。朗读的教导真实有效，浑然天成。例如青蛙和小鸟的第一次对话，青蛙问：“你从哪儿来呀？”不仅强调是什么句子，而且强调语气。小鸟问：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”从理解小鸟飞了多远出发，感受小鸟的累与渴。还有一个教师从重点词语的.理解出发，体会文章内容，深究复原当时情境。
2。重点词语的理解与生活紧密结合。无边无际是什么意思？生活中还有什么是无边无际的？
3。训练说话井然有序，让学生跳一跳就能摘到桃子。王老师秉承了维果茨基的最近发展区理论。将课文的讲解控制在学生已有的发展水平和可以达到的发展水平之间，让生造句给予看图说话这个阶梯，生即使刚开始不理解，看到图后就会有话可说。
建议：“青蛙在小鸟的建议下，终于跳出了井底，看到了好多美的东西。续编青蛙与小鸟的第四次对话”和“坐井观天指的是什么样的人”应该对调，效果会更加。坐井观天是个完整的故事，完整的故事必然有完整的寓意。在讲完课文后引导学生坐井观天的意思和体现了什么样的人是相辅相成的，不能人为割裂。之后的续编故事应该属于思维和说话的拓展练习。
这是我的几点想法。
坐井观天评课稿9
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
王芳老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点：
一、王老师让学生做了一个实验：
让学生透过卷起来的书口看外面的世界，王老师直接用行动代替口头表诉，让学生就更容易也更生动的理解青蛙了的想法。
二、王老师抓住“说大话”“井口大”两个点，让学生理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：
“只有井口大”。
“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的意思却是一致的，只不过语气的程度不同。
三、理解“无边无际”。
王老师在教学生理解“无边无际”时。她运用图片更好的促进学生对“无边无际”一词的理解。但是我觉得她可以再来个口语训练，既可以丰富对无边无际的理解，也可以让学生真正地理解这个词，学以致用，把知识运用到平常的说话中，这样感觉会更完美些。
四、《课标》中指出学生是学习和发展的主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主和探究的.学习方式。
在拓展练习-----续编故事这一环节中，设计得很好，即创造了学生的想象的空间，也培养了学生的观察能力。如在理解课文时，青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是：没有体现学生的自主、合作、探究学习，学生的坐位虽然摆成一小组，可似乎效果不是很大。我认为可先让学生小组先讨论，想想、说说，再出示课件，这样效果可能更好一些。总之，这是一节成功的语文课，老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，也掌握了扎实的知识。
坐井观天评课稿10
这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无边无际”一词的'教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
综合这节课的情况，我还有以下几点建议：
1．如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更好？
2．第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？
坐井观天评课稿7
首先，很荣幸能成为张xx工作室的一员，能得到这些宝贵的学习机会必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活动，观摩了南苑小学吴佳妮老师执教的《坐井观天》朗读指导课，让我了解到更多的朗读指导方法，受益匪浅。
《坐井观天》是统编教材二年级上册的一篇精读课文，它是一篇寓言故事，讲的是井底的青蛙和小鸟论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光短浅，自以为是，是不可取的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。吴佳妮老师抓住重点回归文本，以多种朗读方式渗透朗读方法，值得学习的是：
1.对学生朗读的评价到位。突出重点，贴近教学目标。
2.教态自然，语调亲切，鼓励孩子的语言很多，课堂氛围好。
3.抓准朗读定位，重点指导小鸟和青蛙的三次对话语气，在第一次对话朗读中，小青蛙好奇的语气吴老师这样提问：你为什么语气上扬了？哪个标点符号给了你提示？因此引出：朗读时应该抓住关键词和标点符号，找准朗读语气。
4.发挥了学生主体作用。吴老师开展了多种朗读方式，自由读、评价读、上台读、全班读、指名读等等。文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。朗读就应该让孩子读出自己的感受来。
从几个老师的评课来看，我也学习到很多，比如朗读指导可以加入现场体验，可以指导朗读姿势和朗读习惯。最后张校提到，朗读应自然，应该读出生活来，从文本中来，用自己的方式表达，还要有老师的给予，还可以开展朗读实践活动。希望能将这些运用到自己的教学中！感谢老师们的无私分享。
坐井观天评课稿11
《坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。
肖潇老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点
１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
4、肖潇老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。
5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的'什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见---”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。
6、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙，整天坐在教室里”，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身处山区，要想飞向外面的世界，就要从现在开始好好学习，打下基础才能实现自己的梦想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们要保护它。
7、老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，肖潇教师大胆鼓励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？”这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横发展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。
当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，肖潇老师的这节课也一样。肖潇老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。
总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
坐井观天评课稿12
《坐井观天》这篇课文是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。 李老师这节课的教学体现了《课标》以学生的发展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升”贯穿于教学全过程之中。李老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有以下几个方面的特点
１、课前准备充分。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
２、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
紧扣“读”，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充分发挥导学的功能，让学生带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。
4、李老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。
5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？在感悟了“无边无际”之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见———”，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的`想象空间。
当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，李老师的这节课也一样。李老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。
总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
坐井观天评课稿13
“读、说、写、用”四步三曲是我校语文课改的基本模式，今天早上，滕老师执教的是二年级上学期的《坐井观天》一课，对于这篇故事简短、寓意深刻的寓言故事，我个人觉得她上得非常成功，整个课堂都洋溢着她饱满的工作热情和精心、细心、勇于创新的工作态度。在整个课堂教学过程当中，滕老师展现出来的亮点很多，比如：教案设计合理、重难点分明；能围绕教学内容设计青蛙、小鸟奖励卡片；能用动画形式展示故事内容；评价语言及时、丰富等等，不过，我现在最想讲的还是她大胆创设实践空间，培养学生观察、思维、想象等诸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”，这是青蛙非常坚定的观点。“纸筒里的世界”这个游戏很好的解决了青蛙因视线受阻而所看范围有限的难题。
2、利用表演读、分角色读等多种形式品读青蛙与小鸟的三次对话，很好的帮助学生理解了小鸟与青蛙性格上的巨大差异：一个谦虚有礼、态度平和，一个傲慢无礼、自以为是。
3、假如青蛙能跳出井口来，它会看到些什么、想到些什么呢？尝试编写青蛙与小鸟的第四次对话。这个环节，既是对文本的巩固，又是对课文的延伸，由于有前面滕老师的“无边无际”词语的训练，到这个环节的时候确是水到渠成了。
滕老师这节课，教学环节紧凑，课堂张弛有度，“读、说、写、用”落到了实处。我们学校的课改，就是需要她这种敢想、敢做激情飞扬的老师，祝滕老师的课越来越精彩。
建议：假设青蛙能跳出井口的环节是否也能做成动画效果呢？
坐井观天评课稿8
《坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。下面我就吴佳妮老师的`《坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：
一、吴老师课前准备充分，课堂教学教态亲切自然，语言生动活泼，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学基本功。
二、老师问题引读，学生思后释疑
吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系上下文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练
吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
坐井观天评课稿14
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。黄老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：
一、课前准备充分
本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，课前精心准备头饰，激发学生学习的兴趣。同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“井壁”等词句的意思，收到了良好的教学效果。
二、老师问题引读，学生思后释疑
如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。
三、以读为主，扎实进行语言文字训练
黄老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，（分角色、表演等）在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。
四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力
在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。让课堂短短的40分钟，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
不足之处：
五、多种形式朗读，明白文中道理
吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰富。
这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，吴老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。
1．抓对话，第二次对话，在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话”“天只有井口大”之上抓住“说大话”“井口大”两个点，理解什么是“说大话”，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大”。“天只有井口那么大，还用飞那么远吗？”这是一个反问句，吴老师通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈述句表达方式虽然不同，但表达的'意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！”
2．第三次对话则抓住了两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。
3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，达到良好的课堂教学效果。
这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
坐井观天评课稿15
这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。
一、孔老师能根据关键要素：
有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。
二、学生能根据教师所搭设的.平台从不同方面、不同角度理解文本。
如识字教学就是本课的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。
三、交互。师生交互和谐，生生交互热烈。
师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。
这是一节成功的语文课，老师让语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得快乐，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。
综合这节课的情况，我还有以下几点建议：
1。如在理解井口大小时，教师让同学们把书卷起来看天花板。通过实践理解青蛙为什么会弄错的原因。这样是不是会更好？
2。第三次对话两个“笑”：“青蛙笑了，小鸟也笑了”。同样是笑，笑的含义是不同的，是不是可以让学生再理解一下？
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