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检查教师作业批改情况总结
总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是小编为大家收集的检查教师作业批改情况总结，欢迎大家分享。
检查教师作业批改情况总结1
课堂落实
每天的课程，提醒学生认真听，认真记。
钉钉直播课，需要授课老师心中有学生、口中有学生、课中有学生。唯有如此才能很好地把控课堂。
各年级教师授课教师通过随机点名、提升课堂提问频率、及时互动、鼓励与评价、笔记检查汇总等方式落实课堂效果。新课以课件为主，便于学生记笔记;习题讲评课我们的教师把试题答案写详细，便于学生记录，教师板书写于纸上进行拍照上传于PPT，如此让学生明晰规范解题的思路;在课堂监督方面，各位老师精诚团结，领导随时进课堂监督指导。
线上作业批改
做好线上作业批改，关注效果反馈，作业检查又是进一步检测教学效果的高效途径，作业和笔记有批改、有标注，有鼓励。任课教师每天在班级微信群，钉钉群发布具体作业和学习任务，对学生提交的作业进行检查、评价和通报，对学生提出的问题进行耐心细致的解答。同时，任课老师提前将任务布置于钉钉群中，确定作业打卡时间，进行有意识的`限时训练。
改进意见
1、希望每位教师在学生作业的整洁度上下功夫，不能因为是线上教学，忽视了书写。减少作业涂改现象，养成良好的书写习惯。
2、所有教师都应做到认真批改作业，发现问题及时纠正，杜绝作业漏批或者不批的现象。
3、在作业批改上，除了等级和日期以外，我们鼓励教师对学生的作业有所评价，起到沟通、提高的作用。
检查教师作业批改情况总结2
为深入了解教师的教学工作，规范教师的教学行为，11月7日我校教导处成员对全校教师的作业批改情况进行了全面检查，现将情况总结如下：
这次作业批改情况与以往检查相比，整体水平稍有提高。作业种类齐全，学生作业整洁，字迹工整，作业本保存完好。老师们都能做到按照教学进度，同步布置作业，每次作业批改及时、认真，有日期、有评价，大都能及时纠错，并能予以一些鼓励性的符号，作业量适中，次数多，质量高。作文的批改大有进步，绝大多数老师的批改有眉批、日期和总评语。特别有几位老师的作文批改非常详细，除了勾出了学生在作文中的错别字及好词好句以外，评语适合学生的年龄特点，并且注重与学生之间的交流与沟通，有实际的指导意义，对学生写作水平的提高有极大的'帮助。
在检查中，也发现了一些亟待改进之处：
1、个别教师在批改作业时自己代替学生改正了错别字。
2、个别老师不能及时督促学生纠正作业上的错误，且二次批改不及时。
3、个别教师对学生作业的批改缺乏评价等级。
4、个别教师没有按要求把作业收齐接受检查。
5、有的老师不注意学生作业本的整洁，个别学生书写不工整。
6、大作文有的老师没有眉批和日期。还有的老师没有勾出学生作文中的错字和不恰当的词语以及运用较好的词句。
7、有的班级作业规范性训练不足，如语文作业没有大标题，数学不用小尺划等号等。
改进建议：
1、教师在作业批改时，要做到用简短的评语指出学生存在的问题，以鼓励性语言提出改进要求。如用“棒”“真棒”“优”“好”“有进步”“加油”等激励性评语；并且可以用评语与学生沟通，如“把字再写工整一些好吗？”“有补丁好看吗？”“做题要认真呀！”“字要工整，不能有大有小，注意格式呀！”让学生明确了自己的学习效果和努力方向。
2、作业规范性训练再多一些，这样有利于学生培养良好学习习惯。
3、教师要提高二次批改的重视程度，教师可以用不同的颜色笔区分第二次批改情况，老师可以要求学生用不同的颜色笔订正错题等等。
4、在批改作文时教师要坚持用规范的修改符号，建议使用适合学生年龄特点的鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增长信心。
通过这次作业批改的检查与评比，学校客观地了解了教师的教学情况，找出了老师们作业批改的一些问题，老师们自己也找到了不足之处。这次检查后我校将加大管理力度，强化教师的责任意识，将我校的教学工作抓实、抓好，争取迈上一个新台阶！
检查教师作业批改情况总结3
优点：
1、教师对作业批改认真。在进行第一次批改后，能够要求学生改正错题，一——六年级的语、数作业全部做到了二次回批，体现了作业布置的有效性。
2、同年级的学生作业设置一致，作业类型一样，书写和批改次数一致，体现了年组教研活动的`统一性。其中二年级统一设置的“竖式书写”作业，提高了年级组学生数学作业整体书写水平。
3、大部分学生书写认真，作业整洁，能根据老师的批改和要求进行改正。一年级和三年级的语文、数学作业整体书写效果最好。
存在的问题：
1、班与班的整体书写水平存在差异。
2、学生与学生之间的书写水平也存在着差异，一些学生字迹美观大方，一些学生写字过于潦草。
解决办法：
1、要求各年组统一学生用笔，一二年级铅笔用2H，3——6年级用蓝色钢笔(不允许用水性笔)。
2、语文、数学教师在教学时要规范板书，重视指导学生书写，争取做到“一个班级一个字体”。
检查教师作业批改情况总结4
一、备课方面：
总体上看，大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好学期教学计划，安排好教学进度，做到先周单元备课.备课中能体现教学策略，教案真实有效，注重因材施教.大部分教案目标明确，重难点突出，课前准备充分，教学环节的设计科学，有教学反思.祝进芹、李明芳、代尊莲、国艳红、孙树美等教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚.
存在问题：
1、个别教师没有按要求备课，教学策略体现不到位.
2、个别教师的全册备课只有教材简析，目标确定不准确，没有写清楚本册的教学重难点和课时安排，失去了全册备课统领教材的作用.
3、教后反思时有时无，撰写不及时.这次检查中，有的老师的教后反思意识不够，理解不深透，甚至有应付检查之嫌，根本无助于教师的专业成长.多数老师的教学反思存在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助.不能很好地起到反思――调整――改进的作用;其实，我们也未必要求教师每课都有反思，但思考必须涉及本质，可以分几点来清晰体现.
4、个别老师的备课，教学过程的设计简单空洞，缺乏实用性;即便是简案，也要体现主要的教学过程，要有重点难点的突破、教师教法的运用和学生学法的指导.对于练习课，要求不只是在备课中写上做练习几第几题，还要备做这题学生会遇到的困难?或练习这题对学生有什么用?你是怎样指导学生做这道题的等等，不能太简单.
5、备课跟不上进度，学期时间过大半，只备了7课时;个别教师使用旧备课，去年的“备课组已审”上的时间由2月分改为3月份.
二、作业情况
在检查中发现大多数老师的作业与教学进度同步，作业内容的设置比较科学，能及时认真地批改，批改有日期，实行等级评价和少量激励性评语.有批改记录.学生能按照老师的要求去订正，大部分老师有进行第二次的批改的痕迹.其中刘恩媛、李朝燕、刘希霞等老师的作业批改，实行自批---组批---师批三级评价相结合.杜以玲、曹雪梅、杜艳、李金凤、等老师的批改记录有实效性.
同时也发现一些问题：
1、学生的作业格式不规范.如：每次作业没写清楚练习几、作业时间;大作业本上没画中线.
2、作业量过少，个别教师一页纸上做四次作业.作业的设置内容单一，不能体现分层作业.
3、多数班级的学生没有改错的习惯.
4、老师在批改中不够认真、细致，学生的错题没批出来.批改符号不规范，“×”依然出现在学生的作业本上、试卷上.
5、好多老师没有批改记录，或是与作业不同步，实效性不强，有应付检查的迹象.
三、试卷批阅及讲评：
多数老师单元监测卷进度与教学进度同步，全批全改，做到及时讲评总结.其中刘莹、孙洪娥、王胜军、贺春桂、高英堂、李金凤、代尊莲、刘希霞等老师的讲评案认真、实用.出现的问题：
1、试卷的批阅不及时，讲评跟不上，个别教师的讲评案空洞无效.有学生批阅的现象;批改不认真，整个卷面没有任何标记，只在等级下面打一个对号.
2、学生改错习惯养成不好.
3、批改符号不规范.没有使用等级评价;
四、建议与思考：
1、各联小领导要成立教学常规检查小组，每半月检查一次，形成过程性材料，使常规检查制度化.
2、希望教师们做到先周备课，在研读课标、研究教材，把握新的教学理念、了解学生的`基础上备好课，做到不备课不上课，减少上课的随意性.
3、不希望再出现照抄教案的现象.认真钻研教材，不断转变自己的教学观念，备课时不但要备教材，也要备班级的学生的学习情况.借鉴人家的东西要联系自己的实际情况，认真舍取，而不能照搬照抄.连个投影仪都没有，教案中出现大屏幕出示对于专家们编的优秀教案，我们要“悟”，禁止拿来主义，选择适合自己学生实际情况的，内化为自己的思考，编写成富有实效性的教案，为构建高效课堂打下基础.
4、希望教师们认真撰写教学反思.课后反思既要有一定的数量，也要有一定的质量，每次上完课要认真总结反思，以改进自己的教学，为今后自己更好的教学积累一笔财富.我们不希望老师只是为了学校的检查而“反思”，而是真正从自己专业成长的角度去思考、去探索教学中存在的问题.我们希望老师能对教学现象，教学问题的有独立的思考和创造性的见解，能使自己真正成为教学和教学研究的主人，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而可以改变教师自己的生活方式，使教师能够体会到自己的存在的价值与意义.
5、建议老师们认真研读《铜井小学备课改革暂行规定》和各学科作业、备课规范要求.结合要求来规范自己的教学行为.
6、关于分层作业：建议教师在设计、布置数学作业时，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准.真正落实“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这一理念.具体可参照下面的操作方法：将学生分成基础组、提高组之后，根据学习目标也相应地把作业分成二个层次题，即必做题和选做题.必做题(要求每一个学生所必须掌握基本知识的一些题目)，要求全班同学都做;选做题(它需要学生对知识融会贯通后，才能正确解答对)，接着，着手让不同层次的学生完成不同层次的作业.这样各层次的学生都能在作业过程中梳理、完善自己的思路，发展、开拓自己的思维.既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“辅差”，有利于全面提高作业质量.
如教学《7的乘法口诀》时可把作业设计成一个“自助餐”，改变命令式、强制式的作业任务，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。
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