语文评课稿(优秀)
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的评课稿，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。评课稿应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的语文评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文评课稿1
吴非在〈致青年教师〉一书的第一辑中说：我是来欣赏同行的。无疑，今天，我也是来欣赏的。《清澈的湖水》是一篇文质兼美，寓德育、审美、环保于一体的文章。老师用亲切的教态，儿童化的语言，独具匠心的设计，引领学生初读课文，学习生字，品味语言，体会情感。整堂课让学生经历了难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净。值得学习，至少是因为：
1、这是一节有序的课堂。
老师充分的.准备、对教材的熟悉程度以及驾驶课堂的能力自不必分说，课堂上什么时候讲，什么时候问，什么时候引导学生读，什么时候引导学生练，什么时候让学生自主或合作学习，都是心中有数，调控自如。我想，这正是实现教学目标、实现有效教学必须做到的。
2、这是一节“情感”的课堂。
对学生而言，每节课都应是一次难忘的情感经历。本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到风景美和行为美。本节课，老师把激趣贯穿于整个教学中，巧妙地创设一些情境，让理性的文字变得感性。通过图片欣赏、音乐聆听、观看视频，运用想象、对比等方法，让每一个优美的词句变成了生动鲜活的画面印在孩子们的脑海中。学生兴趣盎然，同时也受到美的熏陶。
3、这是一节扎实的课堂。
形式只是手段，发展才是目的。无论课堂上采用什么教学手段，最终都要为发展学生的语文能力服务。识字教学仍是二年级语文教学的重点，但孤立的字词教学比较枯燥，学生也难以留下深刻印象。老师不惜在这一环节花大量时间，采用直观形象教学法、联系生活实际或随文教学等方法帮助学生理解字义，通过“加一加、减一减”、比较法等指导学生熟记书写生字；其次是朗读训练形式多样，她还把整体教学目标细化到各个具体语句的学习中，落实教学目标清晰而有层次；语言表达训练点也有较强针对性。总之，整节课较好地落实了课程要求的三维目标，值得同行借鉴。
语文评课稿2
《灯光》这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。
本课中，我认为高老师有三点十分值得我学习：
一、将检验词语的学习与简要复述课文相结合，设计十分精细巧妙。
开课伊始，教师先让学生自学，读课文，找答案。课文主要讲了一件什么事？“多好啊！”在文中出现了几次？都是什么情况下说的？说的时候看到了什么？又想到了什么？为了学生更好地掌握课文，教师从课文中摘录出了几组词语，既是重点，又需要学生平时留心。并且教师在让全班学生读会认会词语后，竟然巧妙性的让学生尝试用上这些词语中的一个或者几个简要复述课文内容。这不仅在考学生的总结能力，而且在考学生的运用词语能力和短期连词成句能力。当我觉得这个问题十分巧妙而且学生回答较为困难的时候，学生们居然出人意料的回答出来了，还回答的一个比一个好。可见教师平时授课的训练点十分精细而且用心良苦。
二、设置情境读重点词句，让学生在一次次的朗读中走进郝副营长的内心，理解郝副营长的憧憬。
在讲授三次“多好啊！”的时候，教师重点深入剖析郝副营长的心里。从一次次的多好啊中，让学生慢慢的从心底燃起对郝副营长的敬佩。一句在我们看来很普通的话，很普通的人，在老师的`讲授下，郝副营长眯着眼睛，望着远方说（），郝副营长深深地吸了一口烟，兴奋地说（），郝副营长一边抚摸着图画，深情地说（），郝副营长头靠在胸腔上，望着漆黑的夜晚说（）······一次次地读，一次次感情的逐步升华，一次次心灵的涤荡，这就是高老师的讲课魅力。
三、同义词转化与合理想象，练习说话。
教师不仅让学生说说憧憬的意思，而且让学生用自己学过的词语代替。从而激发学生的词语海洋，一石激起千层浪，学生的思绪如滔滔江水，连绵不绝。所以在之后回答他憧憬着什么？胜利了就能干什么的时候，又是一个高潮的叠起。
总之，高老师整堂课把课文分析的透彻，缓缓道来，可是学生在这其中仍是占据最主要的地位，学生一堂课学得开心，学得用心，学得感动。学生不仅懂得了郝副营长是什么样的人，而且懂得了作者的写作方法，一石二鸟，真是一位好老师。
语文《灯光》评课稿6
《灯光》是一篇独立阅读课文，因此在这节课中，赖老师努力的尝试合作探究的学习方式，使学生通过小组合作的方式，主动的去探索课文中蕴含的内容、意境、思想。传统教学中，教学的备课、上课关注的并不是学生的学习状态，经常以成人的心态去看待学生的想法和情感。把自己的看法强加给学生。上课时总是把自己的教案像背台词一样，全然不顾学生接受与不接受。在这节课中赖老师给学生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的活动时间和空间，有足够的时间读书、思考、说话。从课堂效果看，学生大多数领会到了革命先烈们无私的奉献精神，这节课激发出了学生心灵深处细腻的感受。
语文评课稿3
听了袁艳蕾老师执教的《音乐之都维也纳》的一课，我感觉是一种欣赏，欣赏美妙的音乐，欣赏美丽的景色，欣赏优美的文本语句，欣赏课堂上师生思维碰撞产生的智慧。纵观整堂课的教学，感觉有以下几点比较明显：
1、教学目标明确。本堂课就是引导学生从三个方面理解为什么把维也纳称为音乐之都。
2、条理比较清晰。通过紧扣每节中心句，通过重点词句的朗读、感悟，配以图片的直观辅助理解，来加深学生对维也纳是音乐之都的认识，来感受音乐给这座城市带来的无穷魅力。
3、教师的教学用语简洁、明了，富有散文语句优美的'色彩，同时又能及时、恰到好处。
4、强化对学生进行拓展性说话训练、思维训练，又能将学生对课文的理解引向深入。如：说话练习：想想在我们的生活中我们合家欢乐的时候都会做些什么？说话练习：在维也纳，漫步、合家欢乐……时会有音乐相伴，想想，还有哪些时候他们也会有音乐相伴？
5、课堂上教师教态的亲切自然，
6、在教学难点的突破上值得多花功夫。如对摇篮的理解。
相信，在今后不断的摸索实践中，年轻的袁老师会向我们演奏出更加优美动听的课堂教学新乐章。
语文评课稿4
本次教研会的主题是践行智慧课堂之锦园模式。我觉得，陈老师执教的《丰碑》一课课堂设计思路清晰，考虑了文章的特点和学生实际，在学习课文内容、落实教学目标的同时，又可以对学生进行学习方法的指导和训练，很好地体现了模式提出的八个字“兴趣探究实践发展”。下面具体谈谈我的听课体会：
一、兴趣从问题开始
学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们在教学中应有意识地培养学生的问题意识。在本节课的教学中，陈老师十分注重让学生质疑，具体体现在以下几个环节中：第一次揭题之后，让学生质疑。学生提出的问题也很有价值：课文中的丰碑是指什么？课文为什么以丰碑为题？……然后整节课都围绕着这个疑问让学生自主、合作、探究地学习课文，寻找答案。第二次是出示中心句后，学生质疑：为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑？
二、学法指导引导学生主动探究
《丰碑》是一篇选学课文，按照编排的意图，选学课文的教学应该是引导学生把在精读课文中习得的方法运用到学习中去。和《丰碑》相对应的是第四单元课文，第四单元其中一个教学目标是“领悟文章的表达方法”。《丰碑》这篇文章的表达方法其实就是文章中最耐读的`地方，如：环境描写的辅垫作用；对军需处长神态的描写；用将军的情感变化来反衬军需处长的品质等等。
陈老师在这些精彩之处都进行了重锤敲打，比如引导学生去想象长征途中还会遇到哪些困难，学生的回答较丰富，有的说雪崩，有的说会遇到敌人的围追堵截，有的说缺衣少粮……这样的空白想象为下文打下了伏笔。
“侧面描写”是本文的主要表现手法之一，陈老师通过温馨提示，要求学生划出描写将军神态、动作的句子，并用一个词表达将军的心情。教学时，抓住将军神态的三次变化，启发讨论：“将军嘴角边的肌肉抽动着”“红着眼睛，像一头发怒的豹子”“两腮的肌肉抖动着”，这些神态描写，表现了将军什么样的思想感情？学生通过思考讨论，体会到这些神态描写既表现了将军对军需处长工作的不满，又表现了将军对红军战士深深的爱。当得知这位冻僵的战士正是军需处长时，“将军愣住了，久久地站在雪地里，他的眼睛湿润了，他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼”，这些神态、动作的描写，体现了将军内心的巨大震动。在教学时，引导学生通过读、思、品、悟，体会到将军此时既有因错怪军需处长而感到的深深愧疚，又有对军需处长崇高的敬意。理解透彻后，再训练分角色有感情朗读。例：用激愤高昂的语气读“将军对身旁的人吼道……发棉衣”，用低沉缓慢的语气读“有人小声地告诉将军……军需处长。”通过有感情地朗读，让学生从中体会将军由愕然到发怒到崇敬的心理变化，使军需处长那种毫不利已，专门利人和面对死亡泰然处之的形象跃然纸上。这样的教学摒弃了课堂教学中的繁琐提问和不必要的讲解，保证学生有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练。
三、读和写落实实践目标
本节课较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点。除了潜心默读外，激情四射的陈老师还带着学生品读片断，咬文嚼字，读悟结合，反复读，读出味道，读出层次。如在感悟了将军的内心后，陈老师分别引导学生怀着崇敬的、沉痛的、自责等不同感情进行朗读。
在课的结尾，陈老师合理利用课文插图，引导学生写对军需处长说的话，可以是一个短语，一句话，一段话，一首诗等。练笔可以使学生静下心来，从容思考，其效果肯定远远好于口头回答。而且练笔是全体参与，人人动笔。所以要提高课堂教学的有效性，我们应该留下足够的时间让学生思考，并且动笔。
总之，陈老师这堂课给了学生“一个智慧的课堂”，以对话凸现着课堂的内涵；以真实彰显着课堂的生命；以情感描绘着课堂的色彩。陈老师用自己的智慧点燃了学生的智慧。相信每位听课教师和孩子们的心中已经矗立起一座晶莹的永垂不朽的丰碑。
语文评课稿5
这次研修我们观摩了韩xx奇老师的《荷叶圆圆》一课。荷叶圆圆是一篇语言优美、轻快活泼的xx章，以孩子们喜闻乐见的儿歌形式出现，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快乐的心情，整篇课xx都充满夏天童趣。根据语文新课程标准以及一年级孩子的年龄特点我发现于老师坚持“以人为本”的教学理念，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、探索自己独特的感受在设计教学时着力体现了以下几点
首先，韩老师善于激发孩子们的学习兴趣，调动孩子自主学习。在这节课的导语当中，韩老师从她采集的这枚荷叶谈起，这引起了学生多次采用激趣，调动学生学习积极性。无论是导入还是教学过程，趣味盎然，使学生很愿意投入到学习中去。
其次，韩老师善于引导学生体会阅读的乐趣，在阅读中积累词语，在阅读中探索自己独特的感受。用美好的语言感染步步引领让学生完全融入到那种情境语境中，使学生敢于表达自己的意见，整个课堂就是学生表现的`课堂、情感体验的课堂、积极思维的课堂、创造发挥的课堂。在倾听学生阅读的同时，努力创设温馨和谐的课堂氛围，韩老师一边用心地听，一边作出赏识的评价，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。
总之，这是一节令我耳目一新的课，我学会了如何让学生乐学，我要试着把这种方法运用到我的课堂。
语文评课稿6
听了xx老师执教的《美丽的蝴蝶谷》，谈谈自己的体会：
1、教师在教学中善于引导学生去发现、去品味，用自身的美术功底引导学生根据一群色彩斑斓的蝴蝶在山谷中飞舞的画面把学生带入特定的语言环境，品味文章的语言美。
2、“如果你就是台湾蝴蝶谷的导游，你会怎样介绍台湾的蝴蝶谷呢？”这一环节的设计充分调动了学生的积极性，让学生在自由表现中充分内化书面语言，受到情感的熏陶。
3、教师重视重点词语的教学。如强调“飞过、穿过、越过”的使用，既能使学生仿佛看到蝴蝶们飞越千山万水来到蝴蝶谷时的景象，又能使学生品味到了作者用词的准确、生动和形象。
4、整堂课教师教学用语轻松愉快，课堂气氛活跃，引发出孩子们天真活泼的个性，把学生带入特定的情境中，蝴蝶谷的'美丽在潜移默化中映入学生的脑海。
5、教师注重朗读的训练，在读中入情入境，把语文学习与爱美情操融为一体，使学生从中体验美，发现美，营造出一幅幅美的景象。
提出自己的一点看法：
教师在引导学生理解“一群群”时，能否把这个主动权交个学生，让学生自己到黑板上去把这“一群群的蝴蝶”通过自己的理解而表现出来。
语文评课稿7
《桂林山水》整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。文章遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美感就会被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。因此，闫老师在教学中紧紧抓住“美”这个字眼，精心设计教学环节，主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
一、 课前播放桂林山水图片，让学生的情绪为之兴奋，为下面的学习打下了基础。
二、 揭示课题后，老师马上以优美的课件，配以如泣如诉的音乐立刻带着学生进入了如诗入画的桂林山水美景中。如果这时候老师能够范读课文，或者加以声情并茂的讲解我想效果一定更好，教师的范读可以感染学生的情绪，更好的激发学生的朗读兴趣 。另外老师在初读后，可以问问学生的感受，让学生对课文有个整体的了解。
三、 紧扣重点词体会感情。老师紧扣“甲”、“静、清、绿”，“奇、秀、险”等重点词，读读议议，个别读、齐读、引读、议读，文中作者对桂林山水的热爱之情完全被学生体会出来了;
四 、传授技巧使学生入情入境。如：第二句读好“啊”的音变[静啊(nga)，清啊(nga)，绿啊(ya )]。但这个nga的读音老师还是应该恰当的纠正，因为学生们还是没有掌握。再比如“连绵不断的画卷”的朗读指导等，老师都比较注重技巧的传授的。但闫老师在学生分句朗读后，没有让学生再把整段连起来朗读，这个课文的整体性就被打乱了，整段朗读时的`感情起伏变化学生的感受就比较肤浅了。
朗读，不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，它就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象能力，形成极积的创造精神，从而促进学生语感能力发展。在这一方面闫老师给我们做了很好的示范。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇桂林山水评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。
语文评课稿8
今天，聆听了陈老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课，陈老师的整个教学思路是以读代悟，以悟促读，读悟结合，在读读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。
1、整体把握，抓主线
这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的惊心动魄展开。(1)抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度;(2)具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦;(3)采用了拟人的手法对碗进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住少年、观众、碗具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。因此，陈老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此来掌握重点、突破难点。
语文新课程标准指出：在教学中，尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握能力。教学环节中老师设计的导言、问题、引读等都不能偏离文章的主线。文章的主线很清晰、明朗。陈老师沿主线引、沿主线导、学生很自然地沿主线学，沿主线思，沿主线悟。达到学有目标，学有重点。如导言中教师让一位学生讲述林肯的生平，以此来引导学生明白课文中要讲的道理也和课前的故事所蕴含的道理一样。然后从生字词的认读、理解中导出文章的重点句也是文章的主线这真是一场惊心动魄的拼搏!老师以此为切入点让学生提出问题进而自由读文，解决问题。学生汇报时，由词到句，由句到段，由段到篇的理解和感悟都围绕为什么这是一场惊心动魄的拼搏?这一中心进行。这样设计，既找准了切入点，又适当地进行了变序教学，有利于突破重难点。从而让学生理解了这真是一场惊心动魄的`拼搏!既是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。
2、抓好字眼，重感悟
在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重要字眼少年碗观众，学生在填写表格的过程中进一步感悟少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的交流过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生在读中思、思中悟，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填空时理解少年为什么能取得成功。
总之，从教学设计和教学细节上看出陈教师的教风朴实，不设花架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的教学的最高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到三实，达到简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
语文评课稿9
20xx年11月15日，我有幸听了《美丽的小兴安岭》一课，感触很深。可以说，詹老师对文本的把握和个人的教学素质都很高。可以肯定本堂课很好地体现了新课程的理念，在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：
一、把握文本，挖掘美
新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而詹老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，詹老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。其次，教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。
二、善于引领，悟情美
本文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，詹老师在这方面也做了不少努力，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的美丽。并且，詹老师还此时加了流动的画面和配合画面的优美的乐声，给我们留下了深刻的印象。在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么？仅仅是自己的倒影吗？它还看到了什么？一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面；
正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。
三、教学扎实，注重积累
詹老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，詹老师就抓住中国地图而引出小兴安岭，再如生字词的教学引导学生用自己的`方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟。如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比；如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么；又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天。可以看出詹老师比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。
最后，詹老师的课堂让我想到了这么一句话：“可以说没有百分之百的完美，却有百分之百的努力”。在高效课堂的不断探索中，我们更要孜孜以求，勇于探索，真正为学生的发展着想，在我们的课堂上只要学生得到了最大的收获，那么我们就问心无愧。
语文评课稿10
我听了金老师执教的《诚实与信任》。教师的导入简单明了，齐读课题后检查词语，为后面的新授课文内容节省了不少时间。但是，课题是文眼，如果能利用好课题导入课文就更好。比如在读完课题后，教师可以启发学生，文章中哪句话中也提到了这个题目，打开书本找一找。然后指名交流，让学生认识到诚实与信任的重要性，再读好课题，为学习课文做好情感铺垫，为这篇课文的学习奠定情感和思维的基础，后面的教学会更顺利、更深入。
教学中，教师充分引导学生感悟主人公的内心世界，如“写明”会有哪些不好的后果？为什么他要写明自己的情况？课文的哪些部分你能看出他很诚实？教师一步一步引导学生走入课文，引导学生入情入境，设身处地的思考，在学生感悟的基础之上，指导学生朗读，让学生之间互相评价，再读课文。我认为金老师这节课的亮点就在于舍得花时间让孩子们充分朗读。让学生以各种方式读课文，自己读，同座位读，分角色读。然后，比一比，谁读得好，谁读出了话中的味道，其他同学仔细听，他们有没有读出话中要表达的意思，好在哪？不好在哪？老师适当点拨范读。就这样，学生高兴地读课文，其他人积极地评价，老师相机的点拨，整个课堂就很活跃。
金老师还设计了一个小练笔：听了同学们的朗读，老师仿佛看到了文中的“我”是一位敢于承担责任，有礼貌的诚实的男子。如果你是文中的“我”，你会在字条上写下怎样的话语呢？然后请学生讨论：现在，如果你是小红车主，虽然你汽车左侧反光镜被撞碎了，但是看到这张亲切而温暖的字条，你心中有什么样的感受？
写这张字条训练了学生的综合运用语文能力，如：学生要了解有关外国男士的`名字的知识，不能写成自己的名字；学生要了解个人的电话号码的知识；你还要读懂文章中的关键词“写明”二字，不能把名字写成“某某”，把号码写成；要考察学生情感态度价值观，写得是不是有礼貌，是不是很诚恳；要考察学生简要概括事情的能力，说明留字条的原因；还要考察学生谋篇布局的能力，称呼、礼貌用语、原因、希望、自己的姓名与电话，是不是协调地布局在一张小纸条上，不显得杂乱无章。最后，这张纸条，其实是围绕“诚实与信任”这个话题，教学生如何表达出自己的诚实，并在表达之中，体会文中的“我”的诚实和对小红车主的信任。纸条，与文章的主旨是密切联系的。一节课中，能抽出一部分时间“写一写”，学生语文能力得到了应有的锻炼。但是如果能将这个练笔安排在前置性作业单中，上课进行讲评与修改，或许既能节省时间，又能练得更加扎实。
金老师的这一节课，动静结合，读写结合，课堂活跃。在今后的工作中，我要学习他这种积极钻研的精神，希望自己能取得更大的进步。
语文评课稿11
根据了解，在大多数学生心目中，诗歌都是高不可攀的阳春白雪，似乎非一般人所能领悟，学生在学习初期大多怀有敬畏，因而学习被动，今天蒋老师给我们上了一堂扎实、有效的诗歌阅读课，在有限的课堂教学时间内有效地落实课堂教学目标，使学生对诗歌内容学有所获，学有所得。
（一）教学过程清晰，从头到尾目标在层层推进。先情景导入：课前播放邓丽君歌曲《苏幕遮》，然后教师激情导语引入；然后通过抓准“愁”这个切入点，通过“夜不寐、楼不倚、酒不解”把握文章的情感基调；再抓住“明月”和“草”两个意象，使学生更好地明白作者的愁绪，引出诗歌意境的壮阔，最后联系写作背景，悟出作者心境，明白“文如其人”的道理。
（二）诗歌教学策略的选择是有效的
结合今天研讨的主题，我认为本堂课诗歌教学策略地选择是有效地，具体表现在以下方面：
1、抓住“读”这条主线。首先是整堂课朗读贯彻全文，齐读、大声读、对读、范读、男女分片读、配乐读，还有学生站起来齐读，确实读出了诗的那种意境壮阔。再次，对诗歌朗读的指导准确而到位，针对学生的朗读情况，对学生提出了朗读诗歌的要求：如注意朗读节奏，情感等，稍遗憾的是层层指导不够，而且不具体。本堂课通过朗读“降低”了诗歌的难度，以读促知，较好地把握了作者的情感。我认为学生能够熟练地、有感情地朗读，本身就是诗歌教学有效的表现。离开指导学生读书这个目标，讲得再动听，也毫无用处。
2、能较好 抓住“明月”和“草”两个最重要的意象，旁征博引，有方向、有意识、有目的`地引导学生去理解诗歌，使学生对诗歌有基本的认识，铺垫思路，填补赏析知识空白，确定价值趋向，“由浅入深”，又“由深达浅”。诗歌教学的重点应该是抓住意象、品味语言，领悟感情，适当传授知识。我确信，这堂课后学生会记得以后阅读诗歌首先抓意象而入，可能让学生受益无穷。
这堂课里还有很多可圈可点之处，在此就不一一累述了。当然，也难免有些不够完美的地方，这节课让我稍感遗憾的是在本堂课中文本解读不够深入，原因之一是老师过分注重预设，忽视学生的动态生成。“动态的课堂是真实的，真实的课堂是有效的。”老师预设太强，如抓“愁”字，马上指引学生抓住，如品味语言，马上出示“碧云天，黄叶地”，事实上比这句值得玩味的句子多的是，再如意境壮阔的诗句，马上出示“大漠孤烟直，长河落日圆”等三句，学生的动态生成几乎没有。第二个原因是教学环节太多，比如讲到“诗歌意境的壮阔”有没有必要加上“让学生用笔写几句话遥寄范仲淹”等环节呢，我认为直接围绕“秋景的壮阔动人足以反衬乡愁的深长”展开深入解读即可。
教学无需太完美，因为美丽的往往是有缺憾的。
语文评课稿12
《草船借箭》是《三国演义》中我认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的一个故事。高艳红老师在执教这一课时，在简介诸葛亮，做好了充分的铺垫以后，就直接找准“神机妙算”这个切入点，给出本节课的目标就是体会诸葛亮是怎样“神机妙算”的。首先，我觉得这个点找得非常准。
其次，高老师让学生找出诸葛亮“笑”的句子，接下来的探究都围绕诸葛亮“笑”什么而展开。一石激起千层浪，一个“笑”引出一系列问题：为什么作者不直接写第三天？诸葛亮为什么那么胸有成竹？曹军真的.不敢来吗？所有问题的引出都显得那么自然，探究的过程是那么轻松，教师的点拨是那么恰到好处，结论的得出又是那么水到渠成。
第三，“借箭”一部分是个难点，学生不好理解，高老师采用了看视频和自己动手演示的办法，很容易就突破了这个难点。
语文评课稿13
盼，是近年来小学语文课本中的一篇经典散文，引起了广大师生的强烈共鸣。作为语文老师，我们有责任对这篇散文进行深入的分析和评课，以便更好地指导学生的学习和提升他们的语文素养。本文就《盼》这篇散文进行全面的评课。
首先，我们来分析一下《盼》这篇散文的结构和特点。散文以“盼”为主题展开，从不同角度描绘了人们内心在不同阶段对未来的期盼。全文共分为三个部分：第一部分是盼望做家庭作业，盼望运动放学；第二部分是盼望假期，盼望毕业；第三部分是盼望长大，盼望成为社会的栋梁。散文以时间线索串联起来，通过描写日常生活中的小事和瞬间，传递出了作者对未来的美好愿景。
其次，我们来分析《盼》这篇散文的语言运用和艺术特色。散文运用了大量的形象化描述和生动细腻的描写，通过细腻入微的语言展现了小学生对未来的美好憧憬。比如，文中描写了小马迎着阳光踏马的场景，细腻地描绘了小主人公内心对未来生活的憧憬和美好期待。同时，散文中融入了些许幽默元素和儿童的玩味心理，以及对学习的热爱和追求，给读者带来了愉悦和共鸣。
再次，我们需要关注《盼》这篇散文的教学意义和价值。散文以小学生作为主人公，通过表达他们内心深处的愿望和渴望，引导学生思考未来的目标、梦想和奋斗方向。同时，散文中所传递的积极向上的价值观也是我们培养学生正确的人生态度和价值观的重要教育资源。通过课堂教学，我们可以引导学生从不同的角度思考人生，激发他们的内在动力和对未来的追求。
考虑到散文的特点和教学目标，我们可以设计一堂富有启发性和互动性的语文课。首先，我们可以通过导入引发学生对未来的思考和期待，激发他们的`学习兴趣。然后，选择散文中一些精彩的片段进行解读，引导学生对文中的情感和思想进行分析和思考。接下来，我们可以给学生提供一些自由发挥的机会，让他们用自己的语言和想法表达对未来的展望和盼望。最后，我们可以通过引导和点拨，让学生总结出自己内心真正的盼望，并鼓励他们为之努力奋斗。
作为评课稿，我们也需要对教学中可能遇到的问题和困难进行一些思考和解决方案。首先，学生对未来的盼望可能过于理想化，需要我们进行适度引导和实际指导，让他们认识到未来的美好需要付出努力和真实的行动。其次，散文的情感表达和含义可能超出了小学生的理解能力，我们需要根据学生的实际水平进行适度拆解和解读，避免教学内容过于抽象和晦涩。再次，散文中的一些生僻词语和句式可能对学生造成一定的障碍，我们可以通过课前预习和课后复习的方式进行巩固和拓展。
综上所述，小学语文《盼》这篇散文具有深刻的教育意义，通过讲述小学生的盼望，引导学生积极向上地对待未来，并思考人生的目标和意义。作为语文教师，我们应该对这篇散文进行深入的评课，将其融入到课堂教学中，引导学生树立正确的人生观和价值观，为他们的未来奠定良好的心理和认知基础。
语文评课稿14
今日听了一节市级语文讨论课，是一节一年级新课标教材的阅读课，《四季》其次课时，感觉教师教的轻松，学生学的开心。
一、教师留意情境的创设
这节课教师始终留意创设情境，在情境中引起引起学生学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗?学生的兴趣一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动乐观。
学习秋天和冬天的儿歌时，调动学生的生活阅历，让学生说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞美，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。学生对秋天、冬天有了更多的熟悉，学生的语言表达和想象力量在回忆生活阅历中，在看录象中，在说画面中也得到了进展。
读书指导很奇妙，让学生身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一局部时，教师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀?我们班有没有小谷穗?能不能边做动作边读。学生读后，教师评价;小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是?既是表扬又暗含朗读指导。
读“小雪人把肚子一挺那一局部”时，教师说：“那小雪人在哪儿呢?我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”学生投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。
二、在合作中进展互动
这节课留意学生之间的合作互动，合作的形式许多，如，四人小组商议怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组竞赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比方四人小组沟通识字方法，在后来的反应中看出来效果很好，学生用了熟字加偏旁，遍儿歌，比拟等方法识字。比方你怎么知道冬天来了，学生的'答复一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰;小兔子找食物找不到了;河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的相互启迪，这才是真正的互动。
也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太清楚没有一个整体的感觉。关于四季学生的生活阅历是很丰富的，引导学生回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应当给学生更宽阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上学生的学习展现会更乐观，学生的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。
语文评课稿15
这是一篇科普文章。这种融知识性与科学性于一体的文章，语言生动，用词十分准确。陈老师在教学中十分注重引导学生去体会作者用词的准确性。特别是在感悟“逐渐”、“越来越”这些词时，就运用了删减比较、对比朗读这一形式让学生感悟语言的表达特点，在语言实践中说明文中用词的'正确，学习锤炼语言。
陈老师这堂课的另一亮点就是：课尾，老师让学生以介绍员的身份向小妹妹介绍恐龙。这样就有效地帮助学生梳理、内化了所学知识，提高了口头表达能力，随后依本拓展，引导质疑问难：“你对于恐龙，还想了解什么？”并为学生提供相关网址。这样一来，不仅激发了学生深入探究的兴趣，还引导学生参与延伸性的语文学习，深化学习内容、开阔视野、发展学生个性，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。
陈老师的课犹如一面镜子，折射了我今后在教学中要注意和关注的一面。那就是要时时注重引导学生通过各种渠道，特别是网络，搜集各个方面、各个领域的资料，丰富学生的知识面。今天的课中，陈老师设计了一个很好的语言训练点，让学生抓共同点分类别介绍恐龙“有些恐龙（ ），有些恐龙（ ）”可大概就是学生对恐龙缺乏多方面的了解，才让这一训练点没发挥到最好的状态吧。
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