品才网>其他>山中访友评课稿

山中访友评课稿

时间：2024-11-11 13:24:05 其他我要投稿

山中访友评课稿

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。我们应该怎么写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的山中访友评课稿，欢迎大家分享。

山中访友评课稿1

　　一、充分调动了学生的学习积极性。

　　XX老师以歌曲朋友导入课题，让学生在猜、唱、悟等环节中中体会朋友的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

　　二、突出自由、合作、探究的学习方式。

　　积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。XX老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。比如：林娟老师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。林老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，XX老师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。比如：当学生陷入沉默的.阶段，XX老师让组与组竞赛，还适时点拔：还是组长亲自出马，有共鸣你喜欢诗歌吗？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。

　　三、注重培养学生的情感态度与价值观。

　　学生在XX老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。

　　《山中访友》评课稿

　　走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！

　　不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把滚滚水送向远方，你弓着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，唯有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

　　走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手掌变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。

　　你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是要我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。悬崖爷爷！高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔？喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！

山中访友评课稿2

　　一、抓住精彩片断，模仿练笔

　　语文课程标准强调，在作文教学中，“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”语文教材中的文章都是编者精心选编的，文本中的许多片断特别精彩。在阅读教学中教师要引导学生品析片断的精彩之处，体会文章是怎样写生动形象的，学习课文的表达方法，探究文本的核心价值，然后对学生进行仿写训练。在仿写的过程中，教师要有意识地指导学生把作者的表达方法（谋篇布局、遣词造句等）进行迁移、运用，最终达到掌握表情达意的技能技巧，从而在训练中逐渐提升学生的写作水平。

　　在指导学习《山中访友》的语段“我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗……你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。”时，指导学生有感情地朗读这段话后，让学生说说作者将山中的景物联想成什么，读后自己有什么感悟。在讨论中，学生不仅明白了这个语段是运用比喻、拟人、排比的修辞手法写出了作者对山中“朋友”的真诚问候，还发现了语段隐藏着“你好，的！你。”的语言现象。此时，我不失时机，让学生仿照这个句式说说山中其他的“朋友”。这样，有了文本例句的引路，放缓坡度，降低难度，再加上孩子的想象力丰富，他们就会写得兴趣盎然，精彩之极。请看，“你好，古老的榕树！你撑起一把绿色大伞，是要我在树下乘凉吗？”“你好，美丽的花朵，你那风中的优美身姿，多么想和你共舞一曲。”“你好，高大的松树，你那快乐的歌声，激动了多少人的心呀！”“你好，碧绿的小草！你娇弱的身影，让大地充满生机。”“你好，勤劳的蚂蚁，你急急忙忙的身影，是想提醒我们，一场大雨即将来临？”……学生丰富的想象力和精彩的句子，让我惊叹不已。

　　所以，在阅读教学中进行“读写结合，模仿练笔”训练，是提升学生写作水平的`一剂良药。

　　二、掌握写作方法，转换迁移

　　小学语文教材中，有许多文本构思新颖，叙述方式独具匠心，写作特色鲜明，对提高学生的写作水平很有帮助。对于这一类的文章，教师要有意识地引导学生重点体会、总结文章的表达方法，然后进行转换迁移，训练运用。

　　比如《山中访友》一文，作者构思新颖，首先体现在独具匠心的叙述方式上，题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读到文章的第3段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切；同时，作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。首尾呼应及总分总的方式，使文章更显脉络分明。想象丰富、新奇，充满童心童趣，运用比喻、拟人、排比等手法生动地表达自己对山中“朋友”感情的方法，这些都是应该领悟的写作特色。笔者在引导学生充分领悟了这些内容之后，让学生仿照稳重的写法，写一写家乡的石拱桥或是家乡的小溪。有了范文的引路，学生定会写的精彩动人。

　　又如在教学《慈母情深》一文时，笔者引导学生细读探究，了解文本是通过抓住人物的语言、动作、神态、外貌来描写母亲对“我”的深情，及通过我的动作与心理描写透露出的对母爱的感动、心疼、崇敬、感激、热爱。然后进行转换迁移，让学生以“母亲的爱”为题，仿照课文的写法，写一写母亲关心自己的一件事。在学生的习作中我发现了这种训练对提高学生的习作能力很有帮助，可以让学生在借鉴中求异，在模仿中创新，在不知不觉中真正体会到“怎样写”。

　　三、借助文本留白，想象练笔

　　古代有位画家以“深山藏古寺”为题考三个学生的绘画能力。一个学生画了四面高山、悬崖峭壁，中间有座寺院；另外一个学生画了峰峦起伏、松柏挺立，并有古寺一角；唯有第三个学生未画山也未画寺，他画了数节石阶通向小溪，一个和尚在挑水，古寺藏而不露反而跃然纸上。三个学生面对相同的考题，所描绘的画面却大不相同。虽然构思有优劣之分，但画面却是他们对考题发挥不同想象获得的独特创作。这个故事可以给我们启示：面对具体言语对象，放飞想象的翅膀，会获得对言语意境、形象、思想等方面的独特感受和体验。因而，在阅读教学中如何抓住文本留下的空白，放飞学生想象的翅膀，引导学生获得个性体验，全面提升学生的写作水平，显得尤为重要。

山中访友评课稿3

　　一、充分调动了学生的学习积极性。

　　老师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如五个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

　　二、突出自由、合作、探究的学习方式。

　　积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。比如：林娟老师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。林老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，老师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。比如：当学生陷入沉默的.阶段，老师让组与组竞赛，还适时点拔：“还是组长亲自出马，”“有共鸣”“你喜欢诗歌吗”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。

　　三、注重培养学生的情感态度与价值观。

　　学生在老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。

山中访友评课稿4

　　卫xx老师执教的语文研讨课《山中访友》，优点很多：结构严谨、思想清晰、语言优美等等。现在我来谈以下的几点。

　　一、充分调动了学生的学习积极性。

　　卫老师以歌曲“朋友”导入课题，让学生在“猜、唱、悟”等环节中中体会“朋友”的真正内涵，在轻松愉悦的音乐声中，导入课题，充分调动了学生的'学习积极性。又如课堂练笔部分，学生仿佛不是在写作，而是在对自己的老朋友倾述自己的情感。又如六个小组竞赛，活跃了课堂气氛。

　　二、突出自由、合作、探究的学习方式。

　　积极倡导自由、合作、探究的学习方式，是语文新课程中的一个新理念。卫老师的这节课正好体现了这一理念，学生不再是被动地接受知识，而是积极主动地参与学习，参与交流。比如：卫老师问：作者访问了哪些朋友？学生进行美点文追踪，他们都有较强的合作意识。卫老师十分注重师生互动，当学生遇到疑难时，卫老师总是适时地加以点拔与评价，学生在自主、合作、探究中学习，感受新的理念带给我们的快乐。比如：当学生陷入沉默的阶段，卫老师让组与组竞赛，还适时点拔：“还是组长亲自出马，”“有共鸣”“你喜欢诗歌吗”？不是缺少美，而是缺美的眼睛等，我们在这里真切感受到林老师是学生的真正朋友。

　　三、注重培养学生的情感态度与价值观。

　　学生在卫老师的指导下学会学习，学会如何交朋友，学会珍惜身边每一位朋友，为他们正确的人生观的形成奠定了基础。

山中访友评课稿5

　　“山中访友”，第一次看到题目，还以为写的是作者到山林中拜会一位“归隐”的朋友，但发现这篇课文其实是描写山中景物的。作者把山林中的`一切都当做它的朋友知己。山林中的岩石为他撑起了“伞”，而他也带带给了山林无限的乐趣与活力。他把山林当做无话不说的伙伴，山林也认他为亲密无间的密友。古桥为他铺路，山泉献他明镜，小溪邀他唱歌，山林中的一切都那么友好，都那么美妙。作者爱大自然，他也成为了大自然的一份子。人与自然，是一种沟通，是一种默契，是一种难以割舍的情愫。

　　我们入山游玩，总会遇到一些不如意的事：比如蚊虫叮咬，晴天霹雳之类的。可作者都把他们看得风轻云淡，似曾没发生过一样。他把山林中遇到的好事、坏事都当做是天地的恩泽，从而带着好心情来，带着好心情去。作者是个乐观的人，他一定是带着微笑面对生活的！

【山中访友评课稿】相关文章：

山中访友作文06-01